绘本教学鸟窝里的树

绘本教学：鸟窝里的树

金昌市幼儿园王华军

[设计意图]：

《纲要》中提出：“引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和优美，并通过多种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解。”我选择《鸟窝里的树》，让幼儿体会到故事中充满了浓浓的爱意，通过绘本阅读、观察、讲述、表演等一系列活动，让幼儿充分感受到每一个生命都很宝贵，值得珍惜。

[活动目标]：

1．引导幼儿仔细观察图片，初步体会绘本故事带给幼儿的感受，学习在图书中寻找线索，积极运用想象和推测来看懂图书内容。

2．感受故事中鸟先生鸟太太的爱，增强爱护树木，爱护家庭的意识。

[活动准备]：

1．幼儿人手一本绘本

2．教学ppt

3．一盆活植

[活动重点]：

引导幼儿仔细观察图片，初步体会绘本故事带给幼儿的感受，学习在图书中寻找线索，积极运用想象和推测来看懂图书内容。

[活动难点]：

感受故事中鸟先生鸟太太的爱，增强爱护树木，爱护家庭的意识。

[活动过程]：

一、开始部分

出示图书，看封面，说说封面的内容并引出题目。过渡句：今天陈老师给小朋友带来一本书，我们一起看看。鸟窝里长了一棵树后会发生什么事呢？好让我们一起来了解了解《鸟窝里的树》这个故事吧！（整体展示故事内容）

二、基本部分

（一）提问：看懂了吗？可能发生了什么事？哪没看懂？（幼儿自由探讨）

（二）分步展示故事内容。解决幼儿的问题。

1．鸟太太：呀！是宝宝快要出生了。说明鸟太太、鸟先生对鸟宝宝的出生非常开心？用一句话说：鸟爸爸、鸟妈妈很爱很爱鸟宝宝，很爱很爱这个家。

2．鸟窝里孵出来的居然是小树苗，这可怎么办呢？小树苗的出生会给鸟窝带来什么影响？

3．引导幼儿讲述办法：你认为鸟先生和鸟太太会怎么处理？要是你，你会怎么做？

4．我们来看看故事的发展。“螳螂先生来帮助他们，你认为他会怎么做？”你认为鸟先生和鸟太太会同意他们的办法吗？为什么？引导幼儿答出：鸟太太很爱很爱小树苗。

5．观察讲述：“你认为甲虫会给鸟先生和鸟太太什么意见？”鸟太太和鸟先生会赞同他的办法，原因是什么？“鸟先生不愿意砍树，也不愿意离开他们辛辛苦苦筑的家。引导幼儿答出：鸟先生很爱很爱这个家。

6．但树苗一个劲地往上长，眼看就要把鸟窝撑破了。这可真让人着急啊，怎么办好呢？谁能想出最好的办法？鼓励幼儿想出两全其美的办法

7．揭示完美结局，引导幼儿观察，他们想出了一个什么办法？小树苗被种到了哪里？在鸟先生、鸟太太的精心照顾下，鸟宝宝和小树苗一起长大了。

三、结束部分

（一）阐述教育价值：鸟太太在书里看到了小二班的小朋友真的真的很棒，决定把这个故事做成动画图书让小朋友看，你们想看吗？好，鸟太太说：看完之后你要告诉她，你最喜欢动画图书中的谁？为什么？鸟先生和鸟太太他们爱护小树苗，也爱护他们的小宝宝，动物们也愿意帮助鸟先生鸟太太想办法，懂得帮助别人，他们都有一颗善良的心。

（二）在书中还有许多的小秘密（鸟太太为什么会孵出合欢树），下次我们在来看一看、找一找、说一说吧。现在我这也有一颗小树苗需要搬家，我们一起来帮助这棵小树苗吧！

（三）体验关爱之情：传递小树苗，初步体验关爱之情。怎样搬才能不伤害小树苗呢？什么时候我们也会很小心、轻手轻脚的？（结合生活经验讲述）

[活动评价]：

我们都知道发展幼儿语言的关键就是要给他们创设一个宽松、自由、积极、互动的语言交流环境，在支持、鼓励、吸引幼儿能与他人大胆地交流、表述中，激发幼儿想说、敢说、喜欢说，有机会说，并能得到积极应答，从而体验到语言交流的乐趣。在我执教的这一语言活动中，我还是很好地把握住了这一点。

首先，活动一开始，我便给孩子设置了一个悬念“鸟窝里长着一棵树，多奇怪呀！”一下子就吸引住了孩子，也营造了一种愉快、轻松的学习氛围。接着我在分段讲述故事的环节中，不时地提出一些问题来让孩子思考，“鸟窝里长出了一棵树，你觉得是好事还是坏事？你是怎么看的？”、“对于这棵小树苗，螳螂、蚱蜢、鸟先生、鸟太太的看法都不一样时，你又支持谁？为什么？”等等，这些发散性的问题，为孩子展开了一个自由想象的空间，在让孩子看看、猜猜、想想中运用已有的生活经验用语言来大胆讲述，和同伴互相交流自己的想法。我非常注重保护好孩子语言表述的主动性和积极性，对于孩子的语言我也能注意积极正面地

评价，这让听者感受到了我对孩子的一种爱。在当孩子提出了自己的看法和想法时，我并不急于给予确切的肯定或是继续讲述故事，而是鼓励孩子多想想，提出不同的看法，调动孩子的思维，充分地满足孩子表达和交流的欲望。整个活动，孩子始终是在快乐、轻松的语言交流氛围中积极地与老师、与同伴互动着的。可以说孩子真正成为了活动的主体。

其次，对于这个故事所蕴含的关爱他人、关爱生命的情感教育，崔老师也挖掘地非常好。在活动中她通过让孩子多种感官的参与、生动形象的教育内容等有利因素，引发孩子的情感共鸣。通过一个集体游戏“传递小树苗”不仅让孩子领会了“轻轻地”一词的含义，更让孩子在合作中感受到了生命的可贵，尤其是巧妙地运用课件，把孩子似乎带到了一个魔幻的世界，小树苗好像真的被老师种在了电视屏幕的泥土里，开始生根、发芽、长大，这样的手法更吸引住了孩子。在我启发孩子“你想对小树苗说些什么”的时候，孩子们的情感一下子就爆发了，“小树苗，你快快长。”“小树苗，我给你浇水。”当我带领着孩子们一起喊出“小树苗，我们爱你！”的时候，活动中所体现的关爱之情被推向了高潮。小鸟与小树苗的故事虽然结束了，但这一颗关爱他人、关爱生命的情感的种子却已埋在了孩子们的心田里了。

纵观整个教学活动，我自然、亲切的教态使我们备感温馨，老师规范、生动、流畅的语言也很好地为孩子起到了一种潜移默化的语言影响作用。活动中我也十分注重活动的结构安排、各环节

的设计、教学手段的运用，通过设置悬念、猜想、讨论、游戏、表演，引领着孩子走进故事的世界、想象的世界，更是一步步实现着老师所预期的教学目标。利用绘本进行教学是目前语言教学中的一种普遍常用的手段了，我觉得鉴于大班孩子爱画画、爱想象、爱表达等的年龄特点，特别适用于这样的方式，不仅可以通过优美的图画来激发孩子的想象，更能让孩子喜欢上看书，乐于去看。我所选用的这一绘本故事既贴近幼儿的生活又富有挑战性，让孩子们在图文并茂的多媒体课件和教师富有激情启发性的语言引领下，体验着绘本阅读的快乐。虽然整个活动非常得和谐、自然，但对于其故事本身来讲似乎缺少一定的完整性，我觉得在活动的后半段可以减少一些表演的部分，增加完整欣赏绘本故事的环节，或是将完整欣赏作为一个延伸活动，我觉得这样可以更好地引发孩子对书籍、阅读的兴趣。