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PADS_CAM设置

PADS_CAM设置
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一、CAM文件设置

1.走线层属性设置

2.

3.钻孔属性设置

导入CAM350时设置相同

二、 Layout 与Router 实时同步设置

三、Decal 设计

Layout中Edit Decal 不能删除PIN或更改PIN顺序,必须在DECAl中编辑

DECAL转换(不同版本转换)

再添加需要转换的库

促销活动中激励机制如何设置

促销活动中激励机制如何设置您的激励措施达到了激励目的了吗? 现今,很多商场在做大型促销活动的时候,均设置了动员与激励环节,以期望最大限度地调动活动参与人员的积极性,提高活动的接单量。大量的事实也证明,好的激励方案对活动的成功开展的确起到了积极的作用,值得肯定。但是,也出现了不少“无效激励”的现象,需要进行改良。 问题的关键是激励机制如何制定才能真正实现激发个人或团队斗志,提高团队协同作战能力、营造良好的分享氛围、提高活动接单量等,而不至于出现激励后遗症,这是管理者在制定激励方案时需要仔细斟酌和考量的。 激励措施的分类 激励按性质划分,一般分为正激励与负激励两种;按方式划分,一般分为物质奖励与精神奖励两种;按形式划分,一般分为团队激励与个人激励两种;按周期划分,一般分为短期激励与长期激励两种等等,形式多种多样,在此就不一一赘述。 仔细看了很多商场提交的活动方案,相当一部分的商场在活动期间的激励方案如下: 个人奖励:1—5单以上,奖励20元/单;6—10单以上,奖励30元/单;10—20单以上,奖励45元/单;21—30单以上,奖励60元/单;31—40单以上,奖励80元/单 集体奖励:完成目标180单,奖励集体漂流或旅游一次。 这种做法的好处是简单、易操作,但存在的弊端是过于简单,同时还存在很多漏洞,不一定能达到激励的目的。 制定激励方案 在制定激励方案时,须综合考虑目标可实现性、团队氛围、个人接单能力、活动力度(与自己以往比、与对手比)、活动宣传面、活动开展时间(淡季还是旺季)、以往所采用过的方式方法等因素,同时切忌简单的复制商场的激励方案,否则,就会出现有激励无动力的局面,达不到激励的目的。 总体目标的制定建议分三级设置:确保级(及格线)、力争级(成功线),冲击级(非常成功线),这样的好处是可望又可及。如:保60单、争80单、冲100单,再设置相应的奖励。 团队目标和个人目标的设定上,同样也采用三级别设置,这样的好处是能将总目标分解到具体的每个人,真正实现千斤重担人人挑,人人头上有指标。

最新小学数学教学案例:创设问题情境培养学生提问能力

小学数学教学案例:创设问题情境培养学生提问能力

小学数学教学案例:创设问题情境培养学生提问能力 【情景描述】: 今天,我组织学生学习了“几百几十加几百几十的”加法。 课本提供的是一幅“保护环境,收集矿泉水”的情景图。这幅图的情景与班级学生的现实有一些距离,对于学生根据情境提问有些滞后。 由于上周四、五学校举行了田径运动会,运动会结束后,各年级班清理了各自的卫生区域,每个年级班都捡到了很多矿泉水瓶。我就以这次捡矿泉水瓶创设情景,恰当的将课本提供的材料进行了改编,改编为:学校一至四年级学生收集矿泉水瓶数量情况统计表 而将其问题改为:根据以上信息,你能提出哪些用加法计算的问题? 让学生充分的进行了独立思考后,请学生汇报自己想到的问题,学生想到了不同的问题: 1、一年级和二年级一共收集了多少个矿泉水瓶?2、一年级和三年级一共收集了多少个矿泉水瓶?3、一年级和四年级一共收集了多少个矿泉水瓶?4、二年级和三年级一共收集了多少个矿泉水瓶?5、二年级和四年级一共收集了多少个矿泉水瓶?6、三年级和四年级一共收集了多少个矿泉水瓶?7、一年

级、二年级、三年级一共收集了多少个矿泉水瓶?8、二、三、四年级一共收集了多少个矿泉水瓶?9、一、二、三、四年级一共收集了多少个矿泉水瓶?……在“提问题”汇报过程中,学生说我同步板书,并及时的提醒学生:相同的问题如果已经汇报板示过就不必再重复说,只说与其不一样的问题。学生的积极性空前高涨,纷纷举手汇报,就连平时很害怕举手回答问题的学困生马佳雪、王金忠、刘文渊也高高举起了手,争抢回答。学生汇报的不一样问题多达10几个。 【反思】: 1、创设数学学习的问题情境,对培养学生的提问能力有积极的作用。新教材最大的特点之一就是许多知识的引入和问题的提出、解决都是在一定的情景中展开的,因此,精心创设问题情境是提高学生提问能力的一项重要教学策略。教学中教师要尽可能地从生活或具体情境中引入数学问题情境,让学生在有效的问题情境中产生问题意识,学会自主提出问题。 兴趣是学习的最好老师,它在学习活动中起着定向和动力的作用,是激发学生学习积极性、增强求知欲的重要因素。小学生的提问意识(兴趣)是在对数学特点、内容发生兴趣时而引发的。课的引入是学生能否产生提问的兴趣,渴求新知,增强教学效果的关键。在教学中,教师要善于了解学生的学习特点,不断改进教学方法,根据学生的心理特点,教学内容,挖掘教材活动性和创新性因素,努力创设各种生动形象的问题情境,激发学生的提问兴趣,引

信用社银行合规部各种岗位职责

信用社银行合规部各种岗位职责

信用社(银行)合规部各种岗位职责 经理(副经理)岗位职责描述 (副职协助工作,按分工做好岗位职责工作) 一、主持本部门全面工作,负责本部门日常管理工作,组织本部门人员完成计划工作任务。 二、拟订工作计划、工作实施方案,提出工作措施,报批后组织实施。 三、拟订、调整、完善本部门人员岗位职责和考核办法,报批后组织实施。 四、贯彻国家法律法规和单位各项规章制度、工作要求,对单位制订的规章制度、文件、开办新业务、重大事务决定的合规性、合法性进行审查,提出意见建议,出具合规评价书、风险评估意见书、法律意见书。 五、对辖内机构落实法规制度和执行业务操作规程、事务办理规程进行合规评议,提出合规意见,出具的合规意见书、风险评估意见书、法律意见书。负责联社及所属营业机构的合规管理、风险管控和法律工作进行管理、检查、指导工作。 六、对单位和下级机构出现的合规性问题进行调研、评价,提出合规意见、建议,提出加强合规管理、风险管控、案件防范工作意见建议,出具合规意见书、风险评估意见书、法律意见

书。 七、制定并执行风险为本的合规管理计划,包括特定政策和程序的实施与评价、合规风险评估、合规性测试、合规培训与教育等。 八、组织、协调和督促各业务条线和内部控制部门对各项政策、程序和操作指南进行梳理和修订,确保各项政策、程序和操作指南符合法律、规则和准则的要求。 九、协助相关培训和教育部室对员工进行合规培训,包括新员工的合规培训,以及所有员工的定期合规培训,并成为员工咨询有关合规问题的内部联络部门。 十、组织制定合规管理程序以及合规手册、员工行为准则等合规指南,并评估合规管理程序和合规指南的适当性,为员工恰当执行法律、规则和准则提供指导。 十一、保持与监管机构日常的工作联系,跟踪和评估合规执行意见和监管要求的落实情况。 十二、按时上报工作计划、工作总结、报表等相关工作资料,定期向领导报告工作。做好单位上下、内外的协调沟通。 十三、贯彻国家法律法规和单位各项规章制度、工作要求,做好工作调研,提出工作意见、建议,报批后执行。 十四、遵守法律规章和单位各项制度、工作职责、工作纪律,讲职业道德、职业操守。按照单位各项工作事务和业务操作规程做好各项工作。

注意“问题情境”设置中存在的几个误区

注意“问题情境”设置中存在的几个误区 一个好的“问题情境”,可以有效地为课堂教学服务,提高学生学习数学的兴趣;但如果是不好的“问题情境”,反而会影响实际的教学效果。现将一些自认为不成熟的情境列举一二,分析在问题情境设置中存在的几个误区,与同行交流。 误区一:“生活味”>“数学味”。 [情境描述] 8加几 课件展示:“儿童乐园一角”。教师让学生观察画面并提问:你发现了什么?学生观察后纷纷发言。 生1:我发现了儿童乐园很好玩,有小火车、有碰碰车、还有滑滑梯。 生2:我发现了儿童乐园有很多小朋友。 生3:我发现了儿童乐园有五颜六色的花朵。 生4:我发现那些花会动。 生5:我发现花的旁边还有一只蝴蝶。 …… 【反思】:数学源于生活又高于生活,通过合适的生活情境切入数学问题,是小学数学常用的教学方法。我们很多老师都非常重视从现实生活中寻找数学支点,但多数只停留在原型的塑造和气氛的营造上,真正有质量的情境并不多,这样一来,“生活味”是浓了,但“数学味”却明显感觉淡化了。 像这一情境,可谓“生活味”十足,熟悉的场景配合精美的动画,孩子们喜欢啊,小手都举得高高的,画面上有什么就说什么,可就是发现不了老师想要的,把老师急的……类似场面,相信好多

老师都曾遇到。其实,这个情境的创意还是不错的,非常适合一年级儿童的爱好,欠缺的就是情境中少了点“数学味”,假如我们换个角度让学生观察,比如:数一数,有几个小朋友坐小火车?有几个小朋友玩滑滑梯?你知道坐小火车和玩滑滑梯一共有几个小朋友吗?相信学生的发现肯定不会让老师失望的,整堂课也会因此更加精彩。 误区二:“趣味性” >“挑战性”。 [情境描述] 几百几十加减几百几十。 课件展示:“五一”节到了,新时代电器城正在举行促销活动,规定凡是购买两件促销商品且金额满500元者,均可参加抽奖“彩色电视机”活动。今天的促销商品如下:万科电饭煲280元,希格落地扇140元,大亚电吹风80元,格兰仕微波炉340元,灿坤电熨斗150元。 师:如果是你,怎么购买才能参加抽奖活动? 生:…… 【反思】:现在老师们在创设问题情境时,更多考虑的是如何激发学生的学习兴趣,因此多把新、奇、趣、美放在第一位考虑,而对情境是否具有“挑战性”、是否具有思考价值往往忽视掉了,其实,数学还是那个数学,激趣固然重要,但发展才是硬道理。 为了使单调的计算教学富有生气,教者创设了“购物抽奖”情境,本无可厚非,问题在于情境中供学生选择的方案是唯一的,既不符合学生的购买意愿,也不利于开拓学生的思维。如果我们能把其中某些商品做些调整,如“希格落地扇140元”调整为“美的落地扇240元”等,这样让学生选择的空间就比较大,也比较具有挑战性,当然也就更有利于学生的发展。可见,我们在设置问题情境

我在多个集体中两难问题情境设计20

“我在多个集体中”两难问题情境设计 《节奏与旋律》是新课标《道德与法治》七年级下册第三单元第七课第二框的教学内容。本框题主要介绍了学生在集体生活中担任不同角色出现的冲突如何做出抉择,以及“大集体”、“小群体”、“小团体”之间的关系,目的是培养学生坚持集体主义,反对个人主义和小团体主义。 针对“环节一——我在多个集体中”的重、难点知识,为了帮助学生学会正确处理在不同集体中担任不同角色带来的冲突,设置两难问题情境: 情境:学校精品节目鼓乐合奏《少年梦中国情鼓乐颂》入选参加央视少儿频道“大手牵小手——走进镇江”特别节目现场录制。合奏团的所有成员都激动万分。作为成员之一的小倩兴奋之余,却发现录制节目的时间和她参加省级小提琴比赛复赛的时间是同一天,小倩的兴奋劲一下子消失了,心里那个烦呀…… 问题:是参加节目录制,还是参加省级小提琴比赛复赛,小倩面临两难抉择,请你帮小倩分析一下,该如何抉择,理由是什么? 设计理念:初中学生处于生理和心理急速变化的关键时期,他们渴望社会角色变化,希望承担责任,彰显自我能力,而丰富多彩的初中生活也要求他们扮演众多的角色。但他们的身心发展不平衡,有时因为不能灵活自如地转换角色,处理不好个人与集体,局部与整体的关系,引发角色间的冲突。 结合学生思想实际,在教学中设置两难问题情境,激起学生内心价值冲突,激发探究兴趣,让学生在冲突中思考、辨别、选择,改变原有认知结构,拓宽思维,从而学会正确处理在不同集体中担任不同角色带来的冲突,增强责任意识,体会集体生活中的责任感,懂得在集体生活中要学会调整自己的节奏,保持集体旋律的和谐,树立大局意识、集体观念,提高心理、道德水平,形成正确价值导向。

活动空间的设置技巧二

活动空间的设置技巧二 活动空间是幼儿和教师,幼儿和幼儿发生交往,相互作用最多、最频繁的地方。活动空间的种种特性在极大程度上影响幼儿的社会性发展。在活动空间的设置上,要注意以下几个方面: 首先是活动室空间的分隔。在活动室内,幼儿的活动空间通常划分成若干个活动区域,以便幼儿开展不同的活动。它应当有利于幼儿的交往和与教师的交流、接触。目前。我国幼儿较为流行的分隔方法是活动区,例如认知、积木、图书、音乐舞蹈、娃娃家,等等。这种分隔活动空间的方法自有其优越之处。但在实际工作中,教师往往规定区与区之间不能相互随意往来,而且每个区严格限定人数。这样致使活动区常常成了限制幼儿在活动中自由进行交往的障碍。为了更好地促进幼儿间的社会性交往,非常有必要对这种现象加以研究与改进,这应当引起我们的重视。另外,在室外活动空间方面,不仅要考虑大、中、小各班的活动场地的划定,还要重视全园公用、混合场地的使用,以适合不同年龄的幼儿之间的相互交往。例如,有的幼儿园将室外的公共大型器械场地定期向全园开放,让每个班的幼儿自由选择自己喜欢的点和伙伴加入活动,这是一种非常有益的室外场地的安排和使用方法。 其次,要考虑空间密度和组内人数的规律。空间密度是指在活动场地面积一定的情况下,每单位面积参与活动的幼儿的多少。这是影响幼儿社会行为的一个重要因。国内外学者的研究均发现,幼儿园活动的空间密度高于一定的界限,会使幼儿在自由选择的游戏活动中较多地产生消极的社会性行为。因此,在创设环境时,要注意适当的空间密度,避免过分拥挤的状况。当然,每个组的人数应当是足以引起儿童丰富的交往行为,过多和过少都不利于积极社会性行为的产生。最后,活动空间的大小应当能符合幼儿的多种适用于全班集体性活动的大空间,又要有能让几个幼儿一起活动的中空间。如果有条件,还需要能让个别儿童单独活动的小空间。这里特别要提到的一点是,应当为幼儿创设一定的小而安静的私密空间。它在满足幼儿独处的需要和其他一些情绪情感的需要上是相当重要的。这些不同大小和用途的空间可以通过对活动室整个大空间的分隔和变化来产生。例如,有的幼儿园里现在将放玩教具的柜子、架子改成活动式的,搬动自由,这样就很容易进行空间的重组。

银行法律合规部工作思路和计划

银行法律合规部工作思路和计划 20xx年,我部在深入领会董事长关于”1112.5556”战略、”12345”行动、”亮剑行动”等重要讲话精神的基础上,积极转变合规工作的思路,从”管理型”合规向”管理+服务型”合规转化,在认真做好合规风险管控工作基础上切实为发展提供合规支持,兼顾分行稳健急用和快速发展的需要,特制定20xx年分行合规部工作思路和工作计划。 一、提高思想认识,转变工作思路,兼顾中台部门的综合管理和业务支持功能 (一)运用整合的思维,使管理与执行一体化、易行化、标准化。部门将积极探索富有成效的管理方法,提高”复杂问题简单化,简单问题流程化,流程问题制度化”的办事能力,使管理和执行具有更强的可操作性。 (二)简化工作机制,强化中台部门的业务支持、服务功能 。为简化传统业务非格式法律文本的审查机制,部门对一批送审频率高、无统一格式的文本,如循环贷款补充协议、担保业务框架协议、强制公证补充协议等进行了集中梳理,并建议相关条线管理部门拟定统一的示范文本供经营机构参考。从目前运行的结果来看,示范文本既能较好的规避文本不规范所引发的法律风险,同时也缩短经营机构撰拟文本

的时间,提高了出账效率。 此外,为顺应分行大力发展投行业务、推进”投贷联动”、撬动资产业务转型的工作思路,部门着力强化对新业务、新产品的法律合规风险识别、评估、转移、缓释、规避的能力,通过引进外部律师事务所,获取更专业、更系统、更全面化的法律支持,为分行业务发展提供更有力的法律合规保障。 二、持续推进合规案防长效化、纵深化建设,严守制度底线。 1、组织案防项目的实施。坚持”统一组织,分级实施,突出重点,滚动覆盖,强化整改,落实责任”的原则,有效协调,推进全年案防工作的开展和落实,使之常态化、规范化的工作始终贯彻下去。进一步落实各级领导人员在案件防控中的职责,切实发挥自身在案防中的作用。 2、加强非现场监测和指导,强化现场跟踪落实。充分发挥合规风险报告、案防报告的作用,主动识别、评估和监测合规风险,加强非现场监测资料的收集和分析,跟踪案防项目实施情况,对发现的问题督促整改,强化问责。在非现场监测的基础上,有针对性地选择支行进行现场跟踪检查。 3、加强案件风险预警,尤其是面临突出的信用风险和操作风险,我行以贯彻落实”两加强、两遏制”为契机,以完善风险监测体系为保障,保证发现的问题早预警、早发现、

面试中两难类问题的四个诀窍

面试中两难类问题的四个诀窍 华图教育瓮巍巍 随着公务员面试出题方和考生之间博弈的升级,两难类问题渐渐出现并日渐其多。这类问题直接将考生置于冰火不容的尴尬境地,让考生觉得无从下手。即便对于培训老师,也是大感头疼:第一不知道有没有终极答案,第二也不知道怎样传授给学生。华图公务员考试研究中心告诉大家,这种题有其独特的诀窍,掌握了它,可以在当前考场独领风骚。 一、题型举例 你单位严令禁止打电脑游戏,并明文规定违者开除。一天你无意中闯进领导办公室时,发现领导正在打游戏,你怎么办?(东北某省真题) 二、题型测查要素、特点和难点 此种题型是测查考生的应急应变能力,通俗说,就是短时间内想出办法,妥善处理问题的能力。 对于此类题,其关键点在于: (1)处境两难。两难就是要求考生必须做出一个选择,而无论怎样选择,都会有所不妥。比如本题中,要对领导违规之事做出反应,但怎样反应都会有麻烦。 (2)两难的情况一般都设置为:一方经常是纪律、制度或原则,另一方则是与自己利害关系极其密切的人物,比如说“领导”。为何是领导?其实就是因为领导得罪不起,是个厉害人物。 (3)为何要设置这样刁钻的题型和情境呢?这其实是出题方出题时“反培训”考虑的体现。传统上的应急应变题型,考生已经掌握了用轻重缓急、四平八稳的路子来应对,让考官跳不出毛病,于是干脆给一个非常决绝的条件:让考生无从逃避,必须想出办法或者必须表态。 华图教育集团官方微博地址:https://www.wendangku.net/doc/c315550611.html,/htexam

三、此种题型的四个诀窍 其实这种题并不是绝对无路可走。关键是要把握住四个诀窍。 (一)一般不能太“道学”。 “道学”的意思就是绝对地讲究原则,毫不通人情。比如这道题中考生选择当场批评或事后揭发。这样做并不是说不对,而是难以让考官相信考生就是这样的人,如果考生这样答题,而又缺乏充分的理由以及眼神、表情等肢体语言,是会被考官认为非常“虚伪”的。更要想到,其实无论是题目的本意还是考官的想法,都没有一定就要求考生是这样的“海瑞”似的不通人情之人的意思,他们只是想看到考生能够有平衡原则和灵活的能力。也就是说你即便是真的这样大义凛然,而且是也比较可信,从此种题型的本质来说,未必也是题目所要的。 一个真实的例子是,此题原来的考官题本上其实还有一个追问:“从你这样的表现看(当面批评领导),我们认为你这样的性格不适合机关工作。你怎么看?”我们从这个追问中就能看出,考官方面是基本不认为考生回答激烈的措施是妥帖的。 那就是说,考生在这种情况下,除非有极其强烈的、完美的理由,一般不能和领导撕破脸,也不能搞事后打报告之类的做法。 (二)可以有不同方法,自圆其说就行。 这点很重要,好多学生总以为凡是考题,必定有终极唯一之答案,此题也不例外。其实这是个大大的观念错误,对于此种题型更是如此!必须把这一点澄清:要知道,此种题型本来就是想考查考生随机应变的灵活能力,怎么可能有固定答案呢? 也就是说,对于此题,考生如下的选择或者介于其中的选择都是可以的: (1)选择当场提醒领导 (2)选择自己设法遮掩过去,以后再说。 那么,如果考生选择怎样做都可以,怎么才样叫好的答案呢? 结论是:自圆其说,看谁的道理讲的好。同样的做法,但是其背后的考虑可以很复杂,华图教育集团官方微博地址:https://www.wendangku.net/doc/c315550611.html,/htexam

裂变活动设置

裂变活动方案 1、裂变海报+话术 海报六要素 主标题:一句话告诉大家海报要说明什么内容 副标题:一句话提炼海报整体的卖点 大纲概要:介绍裂变活动内容环节 信任背书:可以使名师讲座的头像,也可以是通过销售数据展现购买人数较多 有紧迫感:简单来说就是原价和现价的对比 及时利益:现在报名的话还将获得的礼品 2、裂变诱饵 活动礼品:一定是覆盖这行业大多数人的痛点,比如宝妈30天瘦身等等 3、裂变路径 公众号:只做为任务发起和回归地 朋友圈:可以做标签发布,只发布给你想要影响的人去看 微信群:直接分享海报,后面跟上话术,最好是和群主先沟通,作为福利反馈给群友 4、裂变任务 助力得奖:分享别人和砍价获得是一样的 拉人得奖:进入活动群后拉入别人进群获得活动赠送资格 分享得奖:分享朋友圈,持续时间后,截图反馈到个人,必须看是否屏蔽好友 拼团得奖:双人或三人成团后即可获得活动资格,门槛不要设置太高 拍卖得奖:这个是培训中段做的活动,主要刺激下一阶段的付费,例如原价XX课程,本次参与培训的人员,都可竞拍,起拍价XX元

秒杀得奖:这个主要用于快速成交,以低价迅速打破顾客心理防线,如果是认知度不高的产品慎用 砍价得奖:这个就不多说了,相信你们已经懂了 5、裂变启动量 公司员工:动员公司员工在,早中晚三个时间点去发布活动信息 公众号粉丝:通过包装文案嵌入活动海报在现有的粉丝群里开始裂变 个人号好友:平时积累的精准顾客,通过裂变海报结合文案开始活动裂变,要注意个人号的计时反馈 社群 6、裂变工具 活码工具:这个不多讲,小程序里面很多 自动回复工具:可以在任何一个输入法里面设置快捷回复,节省回复时间 裂变活动工具:这个百度下,排名前面能投的起广告的一般都不会差 活动流程:启动量→转发海报+话术→A看见→扫码参加活动→添加个人微信号→发布任务→转发海报+话术→B看见

创设合理问题情境,促进学生有效学习

创设合理问题情境,促进学生有效学习 古语云:“学起源思,思起源疑”.数学教学情境的创设是在数学教学中对教学内容的呈现采用 的特定方式,数学问题情境是联系数学与现实生活的纽带,能充分调动学生学习的主动性, 对所学数学知识充满渴望,对学生在延续性学习和知识的灵活运用等方面有很大的作用.初 中新课程标准提出:“数学教学应从学生实际出发,创设有助于学生自主学习的问题情境,引导学生通过实践、思考、探索、交流,获得知识,形成技能,发展思维,学会学习.”让学生体会到数学就在身边,感受到数学的趣味和作用,体验到数学的魅力,促进学生更加有效学 习数学. 一、创设合理有效的问题情景 怎样的问题情景才是合理有效的呢?有效问题情境就是呈现给学生刺激性教学信息,是学生 掌握知识,培养能力,开阔思维,发展心理品质的重要源泉.创设的有效问题情境能激发学生 的好奇心和求知欲,产生认知冲突,使学生主动地学习.有效问题情境包括:趣味性.问题情 境的设计要充分挖掘教材的趣味因素.量力性.所创设的问题情境的难度应该符合学生思维的“最近发现区”,使学生可以“跳一跳,摘得到”.直观性.问题情境能使学生借助于这种直观,提 炼数学方法,领悟数学实质.体验性.问题情境能给学生深刻体验,人人有所得,并有助于学 生发现问题和解决问题.探究性.问题情境能引起学生的认知冲突和探究的欲望,能激发兴趣,启迪学生思维,促进学生主动参与探究. 二、创设有效的问题情境的教学形式 创设现实的数学情境,给数学课堂教学带来重大而深远的影响,通过精心设计问题情境,引 起学生认知冲突,点燃学生思维的火花,激发学生探究新知识的欲望.有效的问题情境要符合 学生的生活经验,能反映数学的本质,引发学生思考,并能迅速引入主题. 创设有效的问题情境的主要教学形式有: 1、创设趣味性问题情境,激发学生学习数学的热情 爱因斯坦说过:“兴趣是最好的老师.”学生在学习过程中只有对所学学科产生了兴趣,才能 在教师主导作用下,发挥其主观能动性.有了兴趣,才有求知欲,才能质疑好问,变被动学 习为主动学习.数学课不可避免地存在着一些缺乏趣味性的内容,若教师只是照本宣科,则 学生听来索然寡味.若教师有意识地提出问题,激发学生的学习兴趣,以创造愉悦的情境, 则能使学生带着浓厚的兴趣去积极思维. 2、创设操作性问题情境,培养学生动手操作能力 数学教学就是学生在教师的指导下,学习数学家的思维活动.教师应引导学生模拟数学家的 思维过程带领学生“似真性”地发现,让学生体会到寻求真理的喜悦. 3、创设现实性问题情境,培养学生数学实践能力 心理学研究结果表明:学习内容和学生熟悉的现实背景越贴近,学生自觉接纳知识的程度就 越高.如果教师不想方设法使学生进入情绪高昂和智力振奋的内在心理状态,就急于传授知识,那只能使学生对所学知识态度冷淡漠然,而不能调动积极情绪的脑力劳动往往易于疲倦.因此,教师在组织教学时,应将学生熟悉的现实情景和感兴趣的事物作为教学活动的切 入点,激发学生的学习兴趣,唤起对知识的渴望与追求,使他们伴随着积极的情感体验关注 数学问题,主动去思考与探索.丰富真切的现实生活场景能吸引学生的注意力,激发他们好 奇心和求知欲,大大激发学生对学习数学的兴趣. 4、创设示错式问题情境,促进学生参与探究的精神

银行,法律合规工作总结

银行, 法律合规工作总结篇一:XX 年风险合规部工作总结 XX村镇银行风险合规部 XX年工作总结 XX年,风险合规部在行领导的正确带领下,全面贯彻年初全行工作会议的讲话精神,自觉践行依法合规经营理念,提高员工合规意识。由于我行成立时间短,业务基础相对薄弱,如何在保障业务发展的同时,推动我行合规文化建设,确保全行合规、稳健经营,不出现重大违规事情,将是风险合规部下一步的工作要点。 一、XX年工作总结 1、按照“急用先行”原则,完善内控制度建设。整章建制一直是我行持续重视的工作。今年以来,在行领导的指导和帮助下,我部门制定了《XX村镇银行房地产抵押自行协商估价管理办法》、《XX 村镇银行信贷业务档案管理实施细则》等制度,这些制度的制定与出台,有利于提升我行房地产抵押与信贷业务档案的管理;同时,我行结合业务部门在经营活动中的实际情况,先后修订了《XX村镇银行股份有限公司信贷操作规程》、《XX村镇银行股份有限公司贷款管理委员会工作规则》等规章制度,起草了《》、《》等制度的讨论稿,进一步完善了内控制度建设。 2、严格贷款审核,提升审批效率。XX年,我部门以《XX 村镇银行股份有限公司信贷操作规程》等信贷制度为理论依据,严格贷款发放、授信用信等各项信贷业务的审查审批工作。截至

XX 年12 月,我部共审各类业务笔,组织召开信贷管 理委员会次,累计审核贷款万元。为提高信贷审批效率,我部设立了贷款审批登记薄,对各营业点上报审批的贷款进行登记与管理;同时,我部门加强与各营业点的联系与沟通,在确保贷款风险可控的前提下,简化客户签字频率,优化审批流程。 3、强化合规检查,有效防范风险。XX 年,我部门按季度组织人员对各营业点进行合规检查,通过现场检查、查看监控录像、查阅信贷档案、谈话了解等办法,及时发现和纠正了一些违规行为。同时,针对客户经理对风险点的认识未能有效提高,对贷款贷前、贷后调查不够深入等情况,我部门结合实际情况,制定了《贷前调查表》、《风险预警表》等,引导员工深入开展贷前调查,按月对存量贷款进行风险排查与预警,有效防范了信贷风险。 4、强化员工风险培训与学习,增强风险防范意识。XX 年,风险合规部在培训与学习方面一是组织全行客户经理开展了多次不同形式的合规培训与教育。培训的主要内容包括贷款调查的方式、步骤以及注意事项、贷款风险案例的讲解与分析、贷款发放过程中应注意的法律风险等。二是通过OA 下发各类合规风险文件、法律风险文件以及信贷操作过程中 的注意事项等,有效帮助客户经理提升对风险点的认识,增强风险防范意识。 5、加强不良贷款清收处臵工作。XX 年以来,我部门一方面加

创设问题情景

【案例评析】 二元一次方程组的应用是在学生学习了列一元一次方程解应用题和二元一次方程组解法的基础上学习的一个新的内容,它在实际生活中有着广泛的应用。 在本节课的教学中,罗琳老师重视引导学生认真审题,注意找出题目中的已知数、未知数和表示应用题全部含义的相等关系。在教学中,注重转化思想的渗透:实际问题转化为数学问题,二元转化为一元。 在第一环节“引入新课”中,罗琳老师首先演示学生上次春游的相片,“同学们还记得上次春游的欢乐时光吧!春天的脚步越来越近,同学们对春游的盼望也越来越急切,今天就让我带领大家提前走进春游活动,看看春游活动中发生了什么有趣的事情吧!”此情境的创设,引发学生的注意力,营造学习气氛,激发学生的探索热情。 在第二环节“探究新知”中,罗琳老师以“租车”、“坐车途中讲故事”、“到达欢乐谷后同学们自由活动打扑克”、“买水果”、“买奖品”等 5 个不同实际问题为背景设置了 5 个例题,引导学生主动地参与教学活动,发扬教学民主,让学生在独立思考、合作交流等数学活动中,培养合作互助意识,提高数学交流与数学表达能力,发展多角度思考问题的能力 , 培养学生严谨的思维方式和良好的学习氛围。在学习活动中获得成功感,树立自信心,并进一步形成对数学知识的理解,培养数学应用意识,体会将实际问题转化为数学问题和将二元方程组转化为一元方程的过程。 我认为本节课有以下三个特点: 1. 教学目标明确、具体,符合《课程标准》的要求和学生的实际水平 本节课罗琳老师确定了三个教学目标: ( 1 )能正确分析实际问题中的数量关系,建立二元一次方程组模型并能解决实际问题。 ( 2 )经历把实际问题抽象为数学方程组的过程,体会方程组是刻画现实世界的有效数学模型,进一步体会数学建模思想,培养学生的数学应用意。 ( 3 )在探究学习中培养学生独立思考、自主探索、勇于创新的精神,通过合作交流,养成学生的合作互助意识,提高数学交流和数学表达能力。

道德两难范式介绍

对“道德两难法”的介绍—以揭开道德伪善面具为例 日常经验告诉人们,许多看起来道德的人实际上是不道德的。唐代的宰相李林甫是道德虚伪的典型,被人称作“口蜜腹剑”,因为他总是嘴里说着某个人的好话,而背地里却想着如何陷害对方。西方的不少政治家,包括与水门事件有关的尼克松以及跟莱温斯基有染的克林顿,都被认为是道德虚伪的政客(Rangell,2000)。很多谚语,比如“满嘴的仁义道德,一肚子男盗女娼”和“披着羊皮的狼”都是在描述同样的现象,即某些人只是在别人面前表现出了道德的样子,而实际上他们背地里做的是跟自己提倡的道德标准相悖的事情,这就是道德虚伪,又叫道德伪善。Baston等人的经典实验从实证角度对道德伪善进行剖析。 1.范例介绍 1.1实验目的 实验一:利用实验室所创设的道德困境来验证道德责任的测量与道德行为之间的关系。 实验二:引入掷硬币这一方式对道德动机的范围和本质的研究提供了额外信息。 实验三:提供一个看似公平的分配方式,即由主试分配来增加自我利益选择的模糊性。 实验四:引入贴标签的硬币这一方式来验证道德伪善现象存在是否是自我欺骗策略的产物。实验五:引入自我觉察来操纵被试是否使用了另一种策略,及避免将行为与道德标准作比较。 1.2实验方案 实验一由20名被试参与。被试由主试单独约见,并被告知实验中有两名参与者,但两人不会见面(实际上不存在另一个被试)。实验任务有两种性质,一种是积极的有奖励的任务,另一种是中性的没有任何奖励只告知实验结果的任务。由被试来分配任务,对应的被试(虚拟被试)并不知道决定权在被试手中。 实验二由20名被试参与。与实验一不同的是实验二给被试提供了一枚硬币,如果被试愿意就可以用掷硬币的方式来进行任务分配,因为大多被试认为给每个人提供公平的机会例如掷硬币就是一种公平的分配任务的方式。其他过程均与实验一相同。掷硬币这一设置提供给了被试看起来道德实际上可以不道德的选择空间:他们可以通过公平的投币程序,而无论结果如何都把积极任务分配给自己。 实验三加入了实验控制。除了告知被试大部分参与者认为最公平的方式是通过掷硬币决定分配结果,被试还可以有其他的选择,即接受主试独断的分配。实验三由40名被试参与,

如何在地理教学中设置问题情境

如何在地理教学中设置问题情境 甘肃天祝藏族自治县第一中学李自新(733200) 在新课程理念下,问题情境的设置被广泛应用于地理课堂教学,成为评价地理教学效果的一种重要手段。如何在地理教学中设置问题情境来提高教学质量呢?笔者将谈谈自己的一些粗浅认识。 一:利用地理成因,设置问题情境 一种地理现象在特定条件下引起另一种地理现象,这种反映地理事物的因果联系,揭示地理特征和地理规律形成原因的基础理论。学习这种知识,要积极思考,提出问题并设法解答。如:课文在论述全球变暖将对人类生存环境,社会经济发生重大影响时,列举了不少不利影响,在学习这一内容时,有些学生会想:气候变暖是一件坏事吗?这时,教师鼓励学生大胆阐述自己的意见,学生也能进行一些合理的想象:如南极冰雪融化,植物得以生长;海面蒸发加强,水循环更加活跃等。这种方法对激发学生的思维活动较有成效,而且能提高学生辩证地分析问题和解决问题的能力。 二:运用地理规律,设置问题情境 地理规律包括地理演变规律和地理分布两大规律,学好这种知识,必须与地图紧密结合,通过分析、归纳、概括,才能很好理解掌握。例如:地球上气温的水平分布一般规律是“在南北半球上,无论7月或1月,气温都是从低纬向两极递减”。但是,为什么“7月份,世界上最热的地方在20°N——30°N大陆上的沙漠地区”?教师利用这一问题,引导学生透过事物的表象去探索,发现影响气温分布的几个因素之间是相互联系和相互作用的,从而培养学生全面分析问

题的能力。 三:利用地理常识,设置问题情境 例如:在进行方向判断时,可以问学生这样一个问题:北京(40°N,120°E)位于旧金山(40°N,120°W)的什么方向?许多学生认为北京在旧金山的东方。因为北京在东经度,旧金山在西经度。教师让学生读世界政区图,不难看出北京在旧金山的西方,从而激发学生探索真知的欲望。 四:联系生活实际,设置问题情境 例如:学习城市环境污染问题时,可联系当地实际,设置问题情境。如:结合甘肃省省会城市兰州市的实际:可提出以下问题:1:兰州市的空间形态呈什么状? 2:兰州市大气污染严重的原因有哪些? 3:兰州市工业区主要分布在哪个区?试分析是否合理,与“黄河”变色有什么关系? 紧接着提问学生,假如你是兰州市的市长或者环保局长,你应如何解决这些问题呢?如此设问,提高了学生学习的兴趣,还增强了学生的参与意识。 就此,我们可知巧妙的设置问题情境,可以提高教学效率,提高教学质量,达到有效教学之目的。

银行员工合规心得体会

银行员工合规心得体会 银行是一种高风险的行业,由于银行业的特殊性,直接与金钱打交道,为此银行里的事事都要按部就班地进行。在银行里只要是违规操作,即使是擦边球,也会逐渐变成大风险,所以合规已成为银行发展前行中不可或缺的一部分。作为一名会计主管,合规经营,防控风险更是我的职责所在,应从以下几点提升自身的修养,确保我行的合规建设: 一、了解合规文化的内涵 合规文化"的主要内涵为坚持诚信正直准则、提倡合规人人有责、高管人员带头合规、合规有理、违规有害、实现合规创造价值、合规监管有效互动。其目的在于使每一位员工熟知并掌握本岗位业务操作中的主要风险点和控制方法,牢固树立合规操作是岗位工作的第一要义的理念,使其"合规"成为银行一切经营活动的自觉规范的行为。 二、认识合规的重要性 对于银行来说,发展和合规是个永恒的话题。合规既是发展的前提,又是发展的不竭动力。银行所面临的三大风险中,市场风险和流动性

风险基本上是不可控,但操作风险是可控的,怎么避免操作性风险最本质的方法就是要合规。只有合规才能避免我们农行出现客户纠纷,才能减少损失,同时提高客户对这个品牌的信任度,才能使我行更健康的发展。 三、加强业务知识学习、提升合规操作意识。 作为一名银行业普通的员工,切实提高业务素质和风险防范能力。加强合规操作意识,并不是一句挂在嘴边的空话。各项规章制度的建立,是在经历过许许多多实际工作经验教训总结出来的,只有按照各项规章制度办事,我们才有保护自已的权益和维护广大客户的权益能力。所以在日常的工作当中,面对每一位需要授权的业务的客户都要核查身份,多问几个问题,核对柜员办理业务的真实性和准确性,以此来防控风险。 四、增强自己的团队意识 在网点中,我们就是一个互助的团体,我们也是一家人,要求大家对于不会的、不懂得、有疑惑的应该及时的向师傅请教。宁可慢一点,也不能恣意妄为。你是团队中的一员,你要对大家负责,所以要从自身做起,严格遵守规定,同时要监督别人。只有每一个人都合规了,我们网点才能合规,才能为我行的发展贡献自己的一份力。

小学数学问题情境的设置

小学数学问题情境的设置 数学是研究现实世界的空间形成和数量关系的基础性与工具性学科。它具有高度的抽象性、严密的逻辑性和广泛的应用性,通常被认为是“思维训练与锻炼思维的体操”。在小学数学课堂教学中,存在着数学教学材料的诸多抽象性,与小学生思维发展的具体形象性之间的矛盾,要有效地解决这一矛盾,必须注意抓好小学数学课堂教学的情境创设,以激发学生学习数学的浓厚兴趣,充分调动学生学习数学的积极性、主动性与创造性,教给学生思维的策略和方法,从而提高学生运用所学知识解决生活中遇到的实际问题的能力。 一、创设问题情境要有顺序性 在数学课堂教学中,对数学问题的设计要由浅入深,由易到难,层层递进,把学生的思维逐步引向一个新的高度,这种方法对于小学数学教学特别重要而有效,它具有针对性,能突出重点、击破难点,还能策略性地给学生传授知识。比如:在“乘法的初步认识”这一教学设计中,对问题情境的创设,可以分为如下几个步骤:先复习相同的加数连加,出示一些相同加数连加的试题,让学生计算,当加数个数较多时,计算起来十分麻烦,此时老师提出问题:“相同的加数相加时”,除用加法外,还有没有较简便的方法计算?如:4﹢4﹢4﹢4﹢4﹦20,把加法算式改为乘法算式:5个4﹙4×5﹚﹦20,又如:3﹢3﹢3﹢3﹢3﹢3﹦18,把加法算式改为乘法算式:6个3﹙3×6﹚﹦18,最后进行总结归纳,形成程式性知识。老师提出“加法运算式”

可以改成“乘法运算式”这一问题,要求学生自己总结,这样就使整个教学情境体现了由低到高,由已知到未知,由具体到抽象的演算过程这一特点,也就充分体现了创设问题情境的有序性。 二、创设问题情境要注意策略性 人们在解决生活中的实际数学问题时,既需要概括性的知识,又需要程序性的知识,还需要策略性的知识。在数学课堂教学中,教师应充分运用每节课宝贵而有限的时间,精心策划并构建问题情境,使其蕴含丰富的程序性知识和策略性知识,帮助学生形成问题图式,问题情境的设置必须激发学生的思维,呈现相应的旧知识,并能够成为同化新知识的熟练框架。如:在“异分母分数加减法”的教学中,可抓住同分母与异分母的连接点—“通分”这一关键点来创设问题情境,让学生体会和学习,“利用新旧知识的联系学习新知识”这一策略性知识。在教学中,首先出示:1∕2,1∕3,5∕6和3∕4这样的分数,让学生通分,把每组的分数转换成同分母的分数,然后再进行计算,如:3∕6﹢2∕6和10∕12﹢9∕12,复习相应法则和算理,引导学生观察、比较、分析、思考“怎样计算异分母分数加减法”,使学生认识到“通分”是异分母分数转化为同分母分数的关键。这样不仅使学生掌握了异分母分数加减法这一知识点,同时,还揭示了它们之间的相互联系,更重要的是让学生体会到可以运用新旧知识联系去学习新知识的方法,进而提高数学教学效果。 三、创设问题情境要注意形象性 小学生的思维想象,具有较强的形象性,缘此,在小学生学习数

道德两难问题

道德两难问题 有一种问题,我们经常感到困惑而又必须面对;有一种问题,需要我们选择而又难以决定;有一种问题,在我们取舍之间学会了道德,这就是所谓的“道德两难问题”:即假想在一个场景之下人必须做出的道德选择,但是做出任何一个选择似乎都是道德的,也似乎都是不道德的一类问题。 道德两难问题一假设你与一群村民藏在地下室之内,敌人当时正在地下室上面的房间进行搜查,一个婴儿突然啼哭起来,问如果为了不让敌人发现村民的下落以保全村民的性命而杀死婴儿是否合乎道德。如果我们杀死婴儿,我们就杀了人,但是却保全了村民的性命;如果我们不杀死婴儿,我们就害死了所有村民,但是我们没有杀人。两种选择似乎都是符合道德又不符合道德,道德被夹在一个矛盾的境地。 大家对于这类问题怎么看?或者说这类问题说明了什么? 道德两难问题二 今天在出去吃饭的路上,想到了一个经典的道德问题。当你看到两个人掉到水里去,快要淹死,你会准备去救谁嗯?这两个人的性质可以自由设定,如中国人、外国人;年轻人、老人;好人、坏人,甚至母亲和老婆。通过选择救谁。你就做了一个积极的伦理判断,告诉别人你认为人的哪个特质,对你而言,在道德上是更重要的。 有的人试图超越问题,他们是这么答的:”救体重最轻的那个人”。”救离自己更近的那个人”。这个回答超越了问题,更使题目中的道德选择变得不那么完美,因为道德选择人本人的利益被卷入到选择中:他还要顾及自身的安全。 道德两难问题三 假设一个更完美的环境。你是一个医生。有三个患同样病的病人需要救助。但现有的资源只能拯救一个人。这时,该救谁呢?以下几种选择,各自代表了一种价值观和一种社会哲学。假设以下三人性别国籍民族都相等。

活动推广方案奖项设置

活动推广方案奖项设置 文档说明: 1、此文档配合“刮出一份好礼,送出一份关怀丨艺术教育讲座”暑招推广活动使用; 2、此文档用于配合艺术教育讲座的刮刮乐抽奖活动使用; 一、奖项设置: A、特等奖(设置10%):世界上最轻薄的充电宝+精美套装漫画书(立体魔幻魔方)+专 二、领奖通知流程及话术: A、通知时间: ①5月20日—7月5日根据收集回来电话的先后顺序每日必须当晚之前通知家长。 (i)当日晚上提醒话术: 老师:XX家长您好,我是XX学校的X老师。 家长:您好,什么事? 老师:家长是这样的,这不是马上要六、一儿童节了吗?我们学校做了一个感恩回馈活动,发给了XX一个红包、里面有一张刮刮乐,不知道您看到没有? 家长:看到了 老师:好的!家长,我们承诺刮刮乐上的获奖奖品不收取任何费用,就是一个纯粹的感恩回馈活动,到时候领奖前我通知你哈。 家长:没看到 老师:那你问一下XX妈,我今天亲手发给他的。另外,家长不用担心,我们承诺全部奖品不收取任何费用,就是一个纯粹的感恩回馈活动,您先问问XX了解一下嘛,到时候领奖前我通知你哈。 (ii)周末领奖通知话术: 老师:XX家长您好,我是XX学校的X老师,前几天给您打过电话的还记得吗? 家长:记得

老师:孩子刮中的是几等奖啊? 家长:一等奖 老师:那我给你介绍一下那孩子中的奖品有:最利于孩子大脑开发的科技产品——立体魔幻魔方;世界上最轻薄、小巧的充电宝;以及给家长带来的《艺术对孩子成长的影响》的小讲堂,以上我们承诺全部免费,当然如果您愿意的话,可以带孩子一本旧书捐给我们,我们还会发给孩子一个终生免费借阅的图书卡,家长你看你是周六上午还是下午带孩子过来把奖品领回去? 家长:上午吧 老师:好的,那家长一会我把领奖时间和地址短信发给你,你注意查收。另外,为了孩子的安全请务必家长陪同孩子一起,我们的亲子艺术教育讲座也一定会让你真正了解现在艺术对孩子的重要性,周六上午咱们不见不散哈,别忘记带一本旧书哦。 ②5月20之后每日进行通知(通知领奖时间按照讲座时间进行);人数要求:每个时间段的领奖人数,必须要控制在20-30个家庭左右,以便最大效果的实施攻单环节,校长严格把控每一个时间段的确认电话数量(控制在30个以内,注意邀约到达率); ③5月25日—6月30日共5个周末;中间需要除开6月1日儿童节的周末(机构可以自型安排儿童节的活动)。10天,每天两场(上午1场、下午1场),共20场,自7月1日——7月5日,因学生放假,每天4场(上午1场、下午1场),共10场,合计:30场。 ④8000个红包刮刮乐,收集5000个有效电话,邀约到达率15%,上门体验为750人,750人÷30场=25人/场 B、每一个收集的电话,通知领奖次数必须达到3次及以上,力争最大程度的到场领奖、听课、听讲座并成交; C、短信确认时间、地址,以及讲座前的提醒电话等,全部都按照周末正常讲座流程的时间及要求进行。

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