《如何让数学课堂教学更有效》论文

如何让数学课堂教学更有效

《课标》指出:数学教学是数学活动的教学,是师生之间、生生之间交往互动与共同发展的过程。因此,在课堂教学中,教师应注重引起学生学习的意向,使学生的学习与生活、经验密切联系,采用有利于学生进行学习的教学策略,使数学课堂教学更有效。面对一个基础相对薄弱的群体,如何提高学生的数学素质,提高课堂教学效率,我在数学教学中做了一些尝试:

一、教学中,实行“低起点、多归纳、勤练习、快反馈”的课堂教学方法。针对学生学习自觉性较差,要想普遍的提高他们良好的学习习惯是很难做到的,课堂自然就成为了他们用来学习掌握知识的主要场所。因此,在备课时尽可能理解教材的编写意图,把握教学的基本要求,立足于课堂教学的改革,实行“低起点、多归纳、勤练习、快反馈”的课堂教学方法,重点就是培养学生良好的学习习惯、提高学生的学习能力。

1、低起点:由于多数学生基础较差,因此教学的起点比较低,教学中将教材原有的内容降低到学生的起点上,然后再进行正常的教学,教学中主要采用以下几种“低起点”引入法:以课本教材中的较容易接受的知识引入作为起点,如“解直角三角形”、“相似三角形”、“圆”等内容,按教材中的引入法为起点;以所教学内容的最基本、最本质的东西作为教学的起点。如在“圆”的教学中,将教材中的点和圆、直线和圆、圆和圆的位置关系运用多媒体技术,用图形的运动给学生以直观的形象,从而降低了起点,便于学生理解掌握这一知识;以所教新内容的特殊基本原型作为教学的起点。如在“中位线定理”、“相似三角形”等内容的教学中,先让学生量一量,从中对有关的几何定理有一个直观的了解,再引入新课;从学生已学过所掌握、所了解的知识、例子作为起点,通过新旧知识异同点的类比进行教学。如“解分式方程”可以与“解无理方程”进行类比,“相似形”可通过“全等形”进行类比引入教学。低起点,易掌握,由此激发他们学习的兴趣。

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