《四个太阳》心得

《四个太阳》听课心得

《四个太阳》这篇文章闪烁着智慧的光芒，作者凭借丰富的想象力和独特的创造力，画出四个不同颜色的太阳分别送给“夏、秋、冬、春”，表现了作者希望一年四季时时美丽、处处舒适的善良的心地和美好的心愿。

老师们看到的太阳只有一个，而且只有一种颜色，可书上怎么会有四个不同颜色的太阳呢？学生会产生强烈的求知欲望。这时老师们老师就要尊重每位学生的发展潜能，给学生充足的时间和空间，让他们去读、去想、去说、去做，引导他们敢于发表自己的见解，使整个学习过程成为学生自由学习、相互合作、共同发展的过程。

一、联系生活，引发好奇

在课的开始，老师出示太阳图片，让学生说说太阳，认识它的作用。告诉学生书上的小主人画了四个太阳，让孩子们说说读了课题想知道什么。这样，在课的开始学生就有了强烈的好奇心，有的学生已经迫不及待地问了：“怎么会有四个太阳呢？”紧接着又有同学问：“这到底是怎么回事呢？”由此激发学生主动学习的意识，使他们产生了参与学习的欲望。

二、营造环境，朗读感悟

记得张田若先生说，阅读教学第一是读，第二是读，第三还是读。于是，在内容学习的过程中老师就设计不同要求、不同层次、多种形式的读，以读为主，以读代讲，让学生在读中感知，读中体会，读中思考。

如在教学“金黄的太阳”一段时，老师先请喜欢这一段课文的学生读完此段后，让学生说说“到了秋天，小画家为什么把太阳画成了金黄色？然后用课件演示了“秋日果园硕果累累，落叶飘飘”的景象。在邀请说话的情境中指导朗读，促进学生更好地体会到了“金黄的太阳”给人的喜悦、欢乐。又如在教学冬天“红红的太阳”时，老师在充分让学生感受冬天冰天雪地、寒风刺骨的情景后，借助课件的演示对学生进行朗读的指导。

三、借助文本，再造想象

如在教学“彩色的太阳”这一段时让学生说说“春天，太阳是彩色的，它照到哪里，什么变成了什么颜色。”有的说：“春天，太阳是彩色的，它照到柳树上，柳枝绿了。”有的说：“春天，太阳是彩色的，它照到桃树上，桃花红了。”有的说：“春天，太阳是彩色的，它照到油菜花上，油菜花黄了。”这一设计使学生从书本世界回归于生活世界，当学生感悟到了“春天的色彩”后，课件演示“春景”图片，鼓励学生用学过的四字词组来描绘春天的景色，在这个过程中让学生体会到春天是一个多彩的季节，感悟到小画家想象之美。这样既有新旧知识的联系，又有再造想象的升华。

四、发散思维，创造想象

创造想象是指不依据现成的描述，在头脑中独立创造想象的过程。老师们的教学对象是七八岁的孩子，是一株株的幼苗，让他们在想象中创造，在想象中积累是十分必要的。因此在学完课文后，老师让学生利用准备的材料，画一个自己喜欢的太阳，并想一想你要把它送给谁？为什么要这么画？接着播放音乐“种太阳”。学生边听边画太阳，最后展示作品，发表想法和意见。此时，配乐画面，表达交流，把美术、音乐和语文学科有机地结合起来，学生的想象力无疑插上了翅膀，学生们的眼亮了，语言也闪光了。有的说：“老师画了个蓝色的太阳送给大海，让大海蓝得像宝石。”有的说：“老师画了个心形太阳送给灾区儿童，让灾

区儿童感受温暖的爱心。”整堂课将更完美。还可多用一些美丽的图片来指导低年级学生说话。课堂上学生出现问一些本课教学设计以外的问题是一种很好的现象，是要予以保护我可运用教学机智将学生的问题引回到课文中来，为课堂教学增色。

四个太阳

《四个太阳》说课设计 丹江口市六里坪财神庙小学刘静 《新课程标准》提出:语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。因此，我把“重视情感体验，体高语文素养”作为本次说课的主题。 一、说教材 《四个太阳》是人教版小学语文第二册第五单元的一篇文章，本文的作者凭借着丰富的想象力和独特的创造力，在四个不同的季节里画出了四个不同的太阳。表达了作者善良的心地和美的心愿。这样的课文有景，有境，有情。在写法上采用并列的型式读来琅琅上口，其间运用形象的拟人化的手法，气韵生动充满儿童情趣。从训练的角度看，本文是对学生进行感知语言、理解语言、运用语言、熟记语言、创造语言训练的好教材。 二、说学情 一年级学生具有好奇、爱探索、易感染的心理特点，他们容易被新鲜的事物，活动的东西所吸引。他们的思维方式以直观、形象为主，但同时又存在理解能力较弱、注意力持久性差等特点。 根据我对《新语文课程标准》的理解，结合本单元课文训练的意图以及学生的实际，确定了以下教学目标： 1、知识技能目标：认识“挂”“街”等13个生字，会写“园”“因”等6个字；能正确流利有感情的朗读课文，背诵课文。 2、过程方法目标：学生用喜欢的方式读课文，以同桌议读的形式交流感受；在集体精读、赏读中积累语汇，获得言语美感。 3、情感态度目标：感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。 《小学语文教学法原理》告诉我们，语文教学中的阅读，是关系到培养读写能力和发展智力的一种发展性阅读。因此本文的教学重点是正确流利有感情的朗读课文。因为考虑到学生的认知规律，以及他们的阅读能力，要在语言文字中准确把握所蕴含的情感世界，真正品出语言的味道来，有一定的难度，因此本文的教学难点是理解“多彩的季节”的含义。 三、说教法学法 1、说教法 情境教学法：利用多媒体课件，创设课文情境、引导学生学习。让学生在优美的音乐、美丽的画面的引领下，进入课文所描绘的意境，激发他们学习的兴趣、朗读的欲望，更加深入、形象地感受、理解课文内容。 以读代：“读”是理解课文，体会作者思想感情的有效手段。通过不同形式，

人教版一年级语文下册《四个太阳》听课反思评课(一)

人教版一年级语文下册《四个太阳》听课 反思评课记录

《四个太阳》听课记录及反思 一、导入 歌曲导入：我有一个美丽的愿望（点明中心） 师：种什么？（太阳）对阳字的写字,从观察入手更好.认这个字不是难点,写好这个字才是难点.如果考虑了这点,反馈评价时,这些问题就不会发生了. 二、指导写“阳”： 师范写，讲解重点笔画 生练写，描一个，写一个。（提醒先摆好写字姿势） 展示评价：怎样写得漂亮一点？火眼金睛…… 再写一个 给阳字找什么朋友？太阳、阳光 三、读题，了解课文 读题 了解课文：到底他画了四个怎么的太阳 自读课文，读准生字 填空： 师生共同完成 小男孩画了绿绿的太阳送给夏天。（贴图） 自己试试 小男孩画了彩色的太阳送给春天。（生贴图）

小男孩画了红红的太阳送给冬天。（生贴图） 小男孩画了个金黄的太阳送给秋天。（生贴图） 齐读 四、学习“红红的太阳” 每个太阳都藏着一个美丽的心愿。郑老师最想知道红红的太阳藏着一个什么样的心愿。自己读读红红的太阳。 生读红太阳的句子 出示图片，风声，这个时候你感觉到什么？（送给它一个词“冻僵”）生各种形式读词 认读脸，什么偏旁？我们学过好多好多月子旁的字呢。生举例，总结和身体有关。 当我们听到这股风声时，你们的脸（冻僵）你们的脚（冻僵）……这个时候出现了一轮火红火红的太阳，你有什么感觉？（温暖）读词语温暖。你哪里感到温暖？（奖励红太阳）除了温暖了小朋友还温暖了谁？（大家） 读好温暖的感觉（出示段落）生自读 指名读（谁能把温暖的感觉带给大家） 自己再读一读 小组读 五、学习“绿绿的太阳” 如果我把火红的太阳送给夏天你喜欢吗？（出示图片）说说对夏天的感觉，如果夏天你走在大街上会怎么样？这个时候

部编版一年级下册语文4 四个太阳教案及教学反思

部编版一年级下册语文4 四个太阳教案及教学反思 4 四个太阳 ［教学目标］ 知识与技能 1.会认“太、阳、道”等生字，会写“太、阳、片”等生字，识记笔画“”。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。 情感态度与价值观 感悟作者通过画太阳要表达的心愿，体会作者的善良及其美好的心愿。 ［教学重难点］ 重点：识字、写字，了解课文内容。 难点：感悟作者的美好心愿。 ［教学课时］ 2课时第一课时 教学过程达标检测一、猜谜激趣，导入新课 1.小朋友，今天老师想请你们猜个谜语：一个球，热烘烘。落在西，出在东。 2.指名学生猜，师在黑板上画太阳，让学生说说自己对太阳的了解。 3.板书课题，读题质疑。 读了课题，你有什么问题要问的？ （1）文中的小朋友画了四个什么样的太阳？ （2）小朋友为什么要画这四个太阳？1.猜谜语。 一个球，热烘烘。落在西，出在东。 谜底：()二、初读感知，学习生字 1.学生带着问题自读课文，借助拼音，读准字音。 2.小组合作，学习生字。

3.检查字词的学习情况。 （1）这些生字宝宝中，哪些是你的老朋友？ （2）你记住了哪个字？是怎么记的？ a.加笔画识字：大加一笔太力加两笔为全加两笔金 b.加偏旁识字：日+阝=阳火+禾=秋大+囗=因2.找出前鼻音的字打“”，后鼻音的字打“○”。 道忙甜温颜因阳尝香该3.读拼音，写词语。 ｔàｉｙáｎｇｙīｎｗèｉ三、引导观察，练习写字 观察说发现，出示生字卡片，引导观察，看谁的发现多。 因：全包围结构，被包围部分的大小要适中。笔顺规则为先里头后封口。 阳：左耳旁高且小，“日”字写中央。 为：笔顺是“”，注意起笔是点。 片：笔顺是“”，注意书写顺序是从左到右、从上往下。4.写出下列汉字的笔顺。 因：阳：为：四、自读课文，整体感知 1.自读课文，思考：小画家为四季分别画了什么样的太阳？ 2.汇报交流：依次在黑板上对应贴出四个色彩不同的太阳。 3.哪个太阳是你最喜欢的呢？喜欢哪个太阳，就练读哪个自然段，注意抓住重点词句，读出你的喜爱之情。5.照样子，再写三个表示颜色的词语。 碧绿 第二课时 教学过程达标检测一、复习旧知 1.出示生字卡片和字词卡片，指名学生认读、组词。 2.齐读课文，说说课文讲了什么。6.读一读下面的词语。 高山果园田野 碧绿金黄火红 清凉香甜温暖二、学习第1自然段 1.出示课件：夏日炎炎的画面，说说烈日当空照的感受。

部编版语文一年级下册课文4《四个太阳》听课有感

部编版语文一年级下册课文4《四个太阳》听课有感今天在一所小学听了一堂语文课，课后进行了评课，通过听、看、评，感触颇深。教学一线的老师迫切需要有人对他们的课进行指导、帮助，以提高其教育教学水平。 今天执教的是一位年轻老师，执教的课文是《四个太阳》。本篇课文的作者凭着丰富的想象力和独特的创造力，画出四个不同颜色的太阳。盛夏，烈日扫尽清晨晶莹的露珠，照射着大地一直到黄昏，多么沉重闷人的时光！人们懒洋洋的像失去了生命力。画个绿绿的太阳吧！让大地到处一片清凉。金秋，登高望远，大地犹如茫茫的金海。它给人们献上一个丰收、欢乐的季节。画个金色的太阳吧，它会比春天更富有灿烂绚丽的色彩。寒冬，冷风飕飕，天冷得让人缩手缩脚。

画个红红的太阳吧，人们都有这个希望。春天，大地复苏，万物生长，山清水秀，鸟语花香。画个彩色的太阳吧，给人惊喜，催人奋进。从课文里，我们能体会到作者善良的心地和美好的心愿。课文语言优美，朗读起来让人感到亲切、惬意，很适合背诵。 那么，通过本文的教学要达到三个预期的教学目标：1、认识“挂、街”等13个生字，会写“园、因”等6个字；2、能正确、流利、有感情地朗读课文，并背诵课文；3、感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。 可以说这位老师在今天的这节课里没有达到预期的教学目标。每一个环节都如蜻蜓点水：没有落实识字教学，没有加强朗读训练，那就更不要说感悟作者的写作意图了。那么，我们应该

怎样教学像这样语言优美、贴近儿童生活的文章呢？下面谈一点自己的看法： 一、要加强朗读的训练。 《语文课程标准》强调，要加强朗读的训练，要把正确、流利、有感情的朗读课文贯穿于各个学段之中。在课堂中，教师要注意训练学生的朗读，要把正确、流利、有感情的朗读作为训练的重点，课上要舍得花时间，要让学生一遍一遍地读，通过自由读、同桌互读、指名读，教师朗读示范、领着学生读等形式。最终要让学生把语文课文读正确、读通顺、读流利，最好是能读出感情。下面我想就这位老师所执教的《四个太阳》为例谈一谈如何加强朗读的训练： 首先要读正确。低年级的小朋友年龄小，对故事犹其感兴趣。所以我觉得教学这类的课文，

四个太阳评课记录

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评课记录

1、创设情境，激趣导入。老师在导入新课时，一曲富有童趣且孩子们相当熟悉的儿歌《种太阳》把孩子们带入了美妙的音乐世界，激发了他们高涨的学习兴趣，老师的问题：歌曲里的小朋友种的是什么既引出了课题又激起了孩子们的好奇心和探究欲望。 2、注重课堂与生活相结合。生活处处皆语文，带领学生走进社会生活，这也是语文学习的有效途径。在朗读感悟的几个环节，老师都注重与生活联系，如学习第三段时，老师给学生留了一个空间，让学生从文本走向生活，通过视频中播放的“白雪皑皑，北风呼啸”的情境，感受冬天的寒冷，体会在冬日里红红的太阳给人们送去了温暖，以此体悟小作者美好的心灵和浓浓的爱心。 3、老师把课文开发得很准，借助课文的四种不同颜色的太阳，展示的一幅幅美丽的画面与课程内容的有机结合，给孩子强烈的视觉冲击——变成真真切切的感受。老师引领学生画一个自己心中的太阳，并说说表达什么愿望，使学生更进一步升华情感。 4、板书设计简单明了。教师贴出“绿绿的太阳、金黄的太阳、红红的太阳、彩色的太阳”四张图片，让孩子们明白课文的主线条和大致轮廓，获得整体上的印象，在视觉上获得美的享受。 假如这节课能注意下面几点，也许会更完美些。 1、新课标指出：低年级的孩子要学习正确、流利、有感情的朗读课文。既然处在初学学习阶段，那么本文的教学重点就是指导正确流利有感情地朗读课文，但孩子平翘舌音不分，老师没有及时纠正指导。 2、学习春天那一段时，不要仅仅停留在对春天欣赏的感性层次上，还可以让学生用学过的词语、古诗来赞美春天，如莺歌燕舞百花齐放万紫千红五颜六色五彩缤纷，其实一个个的四字成语和诗句就是一幅幅美丽的图画，让学生打开生活的记忆，这样既可以提高学生的语文能力，积累了词句，又能培养学生热爱生活的情感。

《四个太阳》教学设计

四个太阳 教材分析： 《四个太阳》是人教版小学语文一年级下册第五单元的一篇课文，作者凭着丰富的想象和独特的创造力，画出四个色彩不同的太阳分别送给四季，给人们带去欢乐的故事，表达了作者善良的心地和美好的心愿。课文语言优美，读起来让人感到亲切、惬意，适合背诵。 设计理念： 新课标指出：“在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。”本课围绕“大胆想象、勇于创新”设计教学，以读为主，激发想象，图文结合，读中感悟，激励创新。 教学目标： 1、知识与能力：认识“挂、街”等13个生字，会写“园、为”等6个字。理解课文内容，知道作者所画的四个太阳分别是送给哪个季节的以及太阳与万物之间的联系。 2、过程与方法：在尽情地朗读中体会作者丰富的想象力，感受课文的语言的亲切、自然；在阅读、交流和思考的过程中逐步认识到一年四季气候的差异。 3、情感、态度、价值观：使学生感悟到作者通过画太阳表现出的善良的心地和美好的心愿，激发学生热爱生活的情感。 教学准备：多媒体课件。 教学重、难点： 学习生字，通过朗读课文，感悟作者通过画太阳要表达的心愿，感受四季的美景。

教学时间：两课时 教学过程： 第二课时 一. 激趣导入 1、老师知道，孩子们最喜欢听歌了，所以今天我给大家带来一首歌，请你们认真欣赏。师出示视频《种太阳》。歌曲叫什么名字？歌曲中的小朋友他要种几个不同的太阳挂在不一样的天空，今天我们课文中的小画家他要画太阳。孩子们知道他画了几个太阳吗？板书课题《四个太阳》。生齐读课题两遍。 二 .我会认（复习生字词） 昨天认识的生字朋友大家还记得吗？跟他们打个招呼吧！ 1、指名认读生字，全班跟读。 2、开火车，认读词语。 3、齐读词语。 三、我会读（诵读感悟） （一）一读课文（读通顺，读懂） 请孩子们打开课本第81页，大声快速地读课文。（老师提出读书要求：不唱读，不拖读，不加字，不漏字，注意长句子中间的停顿，这次读课文还要把课文读懂，想想小画家画了哪四个太阳分别送给了谁？） 1、让学生说一说：文中的小画家，画了哪四种不同颜色的太阳，都送给了谁？ 2、指名回答，教师贴出相应的图片，写上文字。 （二）二读课文（读出情感体验） 1、四个太阳全都挂在黑板上了，孩子们，你们最喜欢哪个太阳？就请大声地读一读写它的那一自然段，要读得有感情，读出你的喜欢好吗？ 2、把你喜欢的太阳读给大家听听？指名读。 A、夏天──绿绿的太阳 孩子们，夏天热起来是什么样子的？（图片） 在这些时候，人们最需要的是什么？（清凉，凉快，凉爽，下雨） 出示第一自然段。 谁能来读读这段，把清凉带给大家。 大家读得真好，老师也想读一读。（师读） 想像老师一样美美地读读这段吗？大家一起来吧！ 小作者的心地多么善良，心愿多么美好啊！ B、秋天──金黄的太阳 ①你们还喜欢什么样的太阳？为什么？指名读。 ②这里有一个长句子，老师特意把它写出来，谁能一个字不错地读下来？ ③出示句子：金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜。 ④一片片飞舞的落叶就像一张张请柬来到孩子们中间，邀请大家去尝尝水果的香甜。 ⑤既然金黄的落叶这么热情，老师请男生来齐读这一自然段 C、冬天──红红的太阳 ①你们还喜欢什么样的太阳？指名读一读。

第18课《四个太阳》一课一练

第18课《四个太阳》一课一练 1.在正确读音的序号前打“√”。 阳（A.yáng B.yiáng）脸（A.liǎn B.niǎn） 光（A.guān B.guāng）该(A.gāi B.gān) 答案：A A B A 考点：字音 难度：容易 关键字：人教版小学语文一课一练一年级下册第18课《四个太阳》字音 2.给划线的字选择正确的读音。 （1）天空（A.kōng B.kòng）（2）因为(A.wéi B.wèi) 答案：（1）A （2）B 解析：这是考查多音字的准确运用，平时应该注意读准字音。 考点：多音字 难度：中等 关键字：人教版小学语文一课一练一年级下册第18课《四个太阳》多音字 3.下列生字的读音错误的一个是（）。 A.温（wēn） B.街（jiē） C.冻(dòng) D.甜(qián) 答案：D 解析：“甜”字的正确读音是“tián”。 考点：字音

难度：容易 关键字：人教版小学语文一课一练一年级下册第18课《四个太阳》字音 4.给画线的字选择正确的字音（填序号）。 A. yīn B. yīng 应该（）原因（）因为（） 答案：B A A 考点：字音 难度：容易 关键字：人教版小学语文一课一练一年级下册第18课《四个太阳》字音 5.用线把生字和音节连起来。 挂熟伙伴季 huǒbàn jìguàshú 答案：挂熟伙伴季 huǒbàn jìguàshú 考点：字音 难度：容易 关键字：人教版小学语文一课一练一年级下册第18课《四个太阳》字音

6.用线把拼音和词语连起来。 chéng shúwēn nuǎn jiāyuán yīng gāi 温暖家园应该成熟 答案：chéng shúwēn nuǎn jiāyuán yīng gāi 温暖家园应该成熟 考点：字音 难度：中等 关键字：人教版小学语文一课一练一年级下册第18课《四个太阳》字音 7.看拼音写汉字。 yuán huǒliǎn yáng 校( ) ( )伴笑（) ( )光 答案：园伙脸阳 考点：字形 难度：中等 关键字：人教版小学语文一课一练一年级下册第18课《四个太阳》字形 8.下列词语中有错别字的是（）。 A.成熟 B.温暖 C.李节 D.香甜 答案：C

4.四个太阳

4.四个太阳 基础过关 一、把b ǎ生sh ēng 字z ì和h é相xi āng 对du ì应y īng 的d e 音y īn 节j i é连li án 起q ǐ来l ái 。 道 送 忙 尝 该 m áng d ào sòng g āi ch áng 二、我w ǒ的de 字z ì很h ěn 漂pi ào 亮li àn ɡ 。 金 因 阳 为 三、读d ú句j ù子z ǐ, 写xi ě生sh ēn ɡ字z ì。 qi ū ti ān pi àn pi àn , 一 黄叶从树上飘下来。 四、连li án 线xi àn 组z ǔ词c í 。 五、仿f ǎn ɡ照zh ào 例l ì子z ǐ写xi ě句j ù子z ǐ 。 香 温 颜 因 金 暖 甜 黄 色 为

例：春天的太阳该画什么颜色的呢？ ___________________________________________________呢？ 能力提升 六、根ɡēn 据j ù课k è文w én 内n èi 容r ón ɡ连li án 一y ì连li án 。 金黄 红红 绿绿 多彩 春天 秋天 冬天 夏天 七、课k è外w ài 阅yu è读d ú岛d ǎo 。 奶n ǎi 奶n ǎi 要y ào 晒sh ài 太t ài 阳y án ɡ 小xi ǎo 林l ín 的de 奶n ǎi 奶n ǎi 病b ìn ɡ刚ɡān ɡ好h ǎo , 医y ī生sh ēn ɡ说shu ō要y ào 多du ō晒sh ài 太t ài 阳y án ɡ。 小xi ǎo 林l ín 连li án 忙m án ɡ给ɡěi 太t ài 阳y án ɡ打d ǎ电di àn 话hu à：“太t ài 阳y án ɡ公ɡōn ɡ公ɡōn ɡ, 您n ín 在z ài 哪n ǎ儿ér 啊ɑ？我w ǒ的de 奶n ǎi 奶 n ǎi 要y ào 晒sh ài 太t ài 阳y án ɡ, 请q ǐn ɡ您n ín 快ku ài 出ch ū来l ái 吧b ɑ ！” 太t ài 阳y án ɡ公ɡōn ɡ公ɡōn ɡ说shu ō：“小xi ǎo 朋p én ɡ友y ǒu , 云y ún 挡d ǎn ɡ住zh ù了le , 我w ǒ出ch ū不b ù来l ái 呀y ɑ！” 小xi ǎo 林l ín 又y òu 给ɡěi 云y ún 打d ǎ电di àn 话hu à ：“云y ún 姑ɡū姑ɡū, 奶n ǎi 奶n ǎi 要y ào 晒sh ài 太t ài 阳y án ɡ, 请q ǐn ɡ您n ín 让r àn ɡ一y ì让 r àn ɡ吧b ɑ。” “风f ēn ɡ不b ù吹chu ī, 我w ǒ让r àn ɡ不b ù开k āi 呀y ɑ！”云y ún 姑ɡū姑ɡū回hu í答d á。 小xi ǎo 林l ín 又y òu 给ɡěi 风f ēn ɡ打d ǎ电di àn 话hu à ：“风f ēn ɡ伯b ó伯b ó, 奶n ǎi 奶n ǎi 要y ào 晒sh ài 太t ài 阳y án ɡ, 请q ǐn ɡ您n ín 把b ǎ云y ún 吹chu ī走 z ǒu 呵h ē！” “呼h ū——呼h ū——”风f ēn ɡ吹chu ī走z ǒu 了le 云y ún , 太t ài 阳y án ɡ公ɡōn ɡ公ɡōn ɡ露l ù出ch ū了le 笑xi ào 脸li ǎn 。 1.短文中的小林给 、 和 打了电话。 2.因为 , 所以小林给太阳打了电话。 3.你觉得小林是一个怎样的孩子？你想对他说些什么？ 订正栏：

部编版《四个太阳》教学设计

部编版《四个太阳》教学设计

4、四个太阳 1．认识“太、阳”等13个生字和舌字旁、页字边2个偏旁；会写“太、阳”等7个生字和横撇弯钩1个笔画； 2．正确、流利地朗读课文； 3．读懂课文，能从文中找出明显的信息，感受“我”的美好心愿。 教学重点： 读好长句子的停顿和问句。能结合文中明显信息，感受“我”的美好心愿。 教学准备： 多媒体课件、学生活动卡、生字卡片、彩笔。 课时安排：2课时。 教学过程： 第一课时 一、欣赏歌曲，导入新课 1．播放歌曲《种太阳》，引导学生说一说歌曲中提到了哪些有趣的事。 2．歌曲中的小女孩播种太阳、送太阳，让世界处处充满温暖。今天，在我们将要学习的课文中，有一个可爱的小男孩，你们看他在干什么？（课件出示教材插图）让我们一起来欣赏小男孩的画，想想自己有什么话要对小男孩说。 3．小结：小男孩为什么这样画？让我们读课文，看看小男孩给出了怎样的答案。 二、初读课文，集中识字 1．自由读课文，要求读准字音，读通句子，画出自己不认识的字词。可以向同桌或同组的同学请教，也可以用自己的办法解决。 2．教师示范读文，学生听读识字。认真倾听老师的读音，同时给自己不会读的字注上拼音。 3．分段读课文，请同学们从“字音、语气、语调、声音”等方面进行评价。 4．出示学习要求，学生按要求小组合作，学习“太、阳”等13个生字。 （1）依据各组学习能力的情况，用自己喜欢的方式读生字。 ①把自己认读困难的字圈画出来，在小组内重点学习。 ②自学生字，对生字的音、形进行分析。

第二课时 一、回顾旧知，导入新课 1．“开火车”检查生字识记情况。读准字音并组词，最好和前一个同学组的词不一样。有能力的同学也可以一个字组多个词； 2．导入：今天我们继续学习《四个太阳》这篇课文。请同学们自由读课文，回忆课文讲了谁做了什么事； 3．你们有什么问题要问小男孩？让我们带着问题走进课文，在课文中寻找答案； 4．齐读课文题目。 二、细读课文，感悟意境 1．学习第1自然段。 （1）指名读第1自然段，其他同学一边听一边数第1自然段有几句话，并思考每句话说了什么。 （2）学习第一句话。 ①比较句子：这样换行不行？为什么？ 我画了个绿绿的太阳。 我画了个绿的太阳。 ②像“绿绿的”这样的词语叫作叠词，这样的词给人可爱、活泼的感觉，你们能说出类似的叠词吗？ （3）学习第二句话。 ①介绍顿号。 ②课文中有一个词能把“高山、田野、街道、校园”都包括在内，你们知道是哪个词吗？（到处。） ③你们能用“到处”说一句话吗？ （4）你们知道小男孩为什么要画绿绿的太阳吗？ （5）教师引读：我画了个（），挂在（）。高山、（）、（）、（），到处（）。 （6）全班背诵第1自然段。 2．学习第2自然段。

四个太阳微课教案设计

【课标陈述】从《义务教育语文课程标准》第一学段的目标和内容中，筛选出如下与本课教学相关的具体目标和内容——识字和写字： 1、喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。 2、认识常用汉字1600-1800个，其中800-1000个会写。 3、掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。 4、努力养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范、端正、整洁。阅读： 1、学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。学习默读。 2、结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。借助读物中的图画阅读。【课标解读】语文课程标准指出“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”。本课采用个性化教学，以学生原有的知识经验为基础展开教学，通过创设情境，激发学生的阅读兴趣，引领学生自读自悟。设计充分尊重学生独特的感受、体验和理解，让学生自己对课文内容的领悟取代教师的讲解分析，让学生自己的独立思考取代统一答案，让学生自己的感性体验取代整齐划一的理解指导。整个过程为张扬学生个性，激扬学生灵性服务。在设计中紧紧抓住低年级学生的认知特点和心理特征，尽可能地让学生在一种愉悦的气氛中去进行各种学习活动。第一课时的教学，进行“初读”、“品读”、“美读”三个层次的“读”，让学生的朗读水平在一种螺旋循环中上升。第二课时的教学重在指导学习的书写。学生“自主、合作、探究”的学习方式得到充分落实。【教材分析】《四个太阳》是人教版、北师大版及冀教版语文一年级下册中选用的一篇课文。本教材每个单元都是围绕专题组织教材内容，加强整合，有利于培养学生的语文素质。同样，这一单元的课文均围绕“只要动脑筋，就会想出解决问题的办法”这一主题来编排，《四个太阳》这篇教材就闪烁着智慧的光芒。作者凭借丰富的想像力和独特的创造力，画出四个不同颜色的太阳分别送给“夏、秋、冬、春”，表现出作者希望一年四季时时美丽。处处舒适的善良的心地和美好的心愿。课文文字优美，语言生动有趣，每个自然段结构相近，读起来让人感到亲切、惬意，琅琅上口，适合背诵。【学情分析】一年级的学生非常熟悉太阳及一年四季的特点，对太阳与四季的联系有较为丰富的生活体验，所以由多媒体课件创设出情景去唤醒他们的生活经验，然后在读中理解本文是非常容易的。爱因斯坦说过：“想像力比知识更重要，因为知识是有限的，而想像力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”人的童年时期是培养发展想像力的最佳时期，犹如农事的节气，是不能错过的。《语文课程标准》也指出：“在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想像力和创造潜能。”这就告诉我们，在教学中，教师要积极挖掘教材，借助教学重点、难点，发展学生的想像力，培养创新能力。【教学目标】 1．认识13个生字，会写“脸”6个字。 2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。了解课文内容，感悟作者通过画太阳要表达的美好心愿。 3、仿照课文语言，联系生活实际练习说话，提高表达能力。【教学重难点】在尽情的朗读中体会领会作者通过画四个不同的太阳所要表达的心愿。【评价设计】 1．完成预习导航任务1，达成并检测学习目标1、4。 2．通过组内合作、全班交流，点拨引导，达成学习目标2、3。【教学流程】一、创设情境，激发兴趣，开启想像之源。 1、情境导入：喜欢猜谜语吗？劳动英雄面孔红，天一亮来就出工。从东到西忙不停，直到傍晚才收工。… [课件：太阳的动画] 2、交流：喜欢吗？为什么？ 3、设疑激趣：有一位小朋友和我们一样也特别喜欢太阳，于是他就画了四个太阳！ 4、书课题：我来写课题，有兴趣的小朋友可以伸出手指和我一起写！来，一起读读吧！二、自主读文，从读生字，整体感知想像之奇。 1、自读课文、自主识字：这篇课文就藏在咱们课本的78页，来，看谁最先找到它！有信心把课文读下来吗？那遇到不认识的字怎么办？（引导学生掌握识字方法：可以读一读拼音，可以问自己的同桌和老师，可以根据上下文猜一猜，等等）咱们是第一次读课文，我还有一个办法，如果遇到难读的句子，可以回过头来多读几遍，读熟了再接着往下读！好啦，下面就让我们尽情地读书，读完一遍再来一遍，看谁最先把课文读流利！ 2、检查读书情况：刚才小朋友读的可认真了，谁来读给大家听？（指名

《四个太阳》评课稿

《四个太阳》评课稿 罗雄镇东屏小学史罗玲2014.4.25 《四个太阳》是人教版小学语文第二册第五单元的一篇文章，本文的作者凭借着丰富的想象力和独特的创造力，在四个不同的季节里画出了四个不同的太阳。表达了作者善良的心地和美的心愿。这样的课文有景，有境，有情。在写法上采用并列的型式读来琅琅上口，其间运用形象的拟人化的手法，气韵生动充满儿童情趣。从训练的角度看，本文是对学生进行感知语言、理解语言、运用语言、熟记语言、创造语言训练的好教材。 1、创设情境，激趣导入。在导入新课时，冉老师用一曲富有童趣且孩子们相当熟悉的儿歌《种太阳》把孩子们带入了美妙的音乐世界，激发了他们高涨的学习兴趣。听完歌曲，冉老师告诉了小朋友歌曲的名字，既引出了课题又激起了孩子们的好奇心和探究欲望。 2、教学设计合理，环节紧凑，过渡自然，趣味性比较浓，从图片到音乐到角色扮演都很能抓住儿童的需要。对相同结构的段落采用了不通的教学方法，使整节课都呈现出灵活多样。 3、品词品句，走进文本。因为本节课是教学的第二课时，课堂上，冉老师从复习上节课学习的生字词入手，再把字词引入到课文中去，让同学们认识，借此引导学生深入文本，抓住课文中的一些重点词、重点句让学生展开想象，体会关键词句在表情达意中的作用和作者的思想感情，读出语文味来。如图片出示，抓关键词“清凉”、“到处”感受世间因为有了绿绿的太阳后，万物所发生的变化，引导学生再来进行感情朗读，当学生有了文本的、生活的、自然的体验后，让学生带着情感再次走进文本，朗读课文，读出自己的感受。 4、注重课堂与生活相结合。生活处处皆语文，带领学生走进社会生活，使学生获得更多的实践机会，合理开发课外学习资源，这也是语文学习的有效途径。在朗读感悟的每个环节，冉老师都注重与生活联系，如，在学习“红红的太阳”时，冉老师给学生留了一个空间，让学生从文本走向生活，通过音频中播放的“北风呼啸”的情境感受“冻僵”一词。从学生的回答中，我们不难发现他们已经联系自身体会到了什么是“冻僵”，这样加深了对词语的理解。接着运用句式“有的……有的……还有的……”练习同学的说话能力，还让学生体会到了冬天时候依旧温暖，不仅因为我们拥有一个红红的太阳，还因为我们拥有了快乐。 5、板书设计简单明了。让学生贴出“绿绿的太阳、金黄的太阳、红红的太阳、彩色的太阳”四张图片，并贴出相应季节的特点，让孩子们明白课文的主线

《四个太阳》教学设计

18、四个太阳 第一课时 教学目标: 1、认识“挂、街”等13个生字，会写“阳、光”2个字。 2、正确、流利地朗读全文。有感情地朗读课文1自然段。 3、引导学生用多种方式读课文，在议读的形式下交流感受；在集体精读、赏读中积累语汇，获得言语美感。 4、感悟作者通过画太阳要表达的心愿。 教学重点: 1、认识13个生字。 2、正确、流利地朗读全文。有感情地朗读课文1自然段。 教学难点: 以议读的形式交流感受，从而感悟作者通过画太阳要表达的心愿。 教学过程: 一、揭示课题 1.今天老师和你们一起学习一篇与太阳有关的课文，它的题目叫《四个太阳》。伸出手指和老师一起写。（板书《四个太阳》） 2.看到这个题目，你想怎么读？ 预设：四个 ．．太阳（强调数字该怎么读） 四个太阳 ．．（强调太阳又该怎么读） 二、初读课文，快乐识字 1、是啊，这是四个怎么样的太阳呢？让我们带着问题去读读课文。要求：读准字音，读通句子。 2、学习生字新词。 生字宝宝看你们读得那么认真，情不自禁地从课文里跑出来要跟你们交朋友了。 （出示） guà jiē shú huǒbàn cháng tián wēn dòng 挂街熟伙伴尝甜温冻 liǎn gāi yīn jì 脸该因季

①来，热情的小朋友，先自个儿和他们打打招呼吧！ ②谁有自信，愿意当小老师带大伙儿读。 ③没有小老师，你不用拼，能直接读出来吗？ ④一起读。 3、读得太棒了，老师奖励你们一个“闯关”游戏，愿意玩吗？ ①第一关：我是小小发现家。 第一组：挂、温、冻、脸、该 第二组：尝季熟 你发现什么？女生读第一组，男生读第二组。 ②第二关：我是读词小能手 绿绿的、红红的、金黄的、彩色的 谁能美美地读出来？ 其实这些表示颜色的词语还有一个小秘密，你知道吗？（引导学生读出词语的节奏美）你还能说出这样的表示颜色 ．．的词语吗？ ③第三关：我是猜谜小能手。 大口框里装个大。（打一字） 一人拿着一把火。（打一字） 一个小孩戴着帽子，买了四个肉丸子。（打一字） 三、再读课文，让“美好的心愿”生根发芽 1.这些生字新词真调皮，一眨眼跑回课文躲起来了，你还认识他们吗？自己大声地读读课文，并想想这是四个怎样的四个太阳？ 2.交流：课文里藏着怎样的四个太阳呢？ （贴画）老师把四个太阳请到黑板上。 四、学习第一自然段 过度：四个季节，四个不同的太阳，多新鲜啊！这每个太阳里都藏着一个美好的心愿呢！（板书：心愿）让我们再走进课文看看吧。 1.（出示）图片：夏姑娘带着炎热的太阳来到我们中间，在这样的大热天，你看到小树怎么样了？仿佛在抱怨什么呢？ （禾苗，小树耷拉着脑袋，小草半死不活，小花无精打采等） 小动物又怎么样了呢？也在怎样埋怨呀？（知了不停地叫，小狗热得吐舌头，小鸡躲

西安市人教版语文一年级下册第五单元第18课《四个太阳》同步练习

西安市人教版语文一年级下册第五单元第18课《四个太阳》同步练习 姓名:________ 班级:________ 成绩:________ 小朋友，带上你一段时间的学习成果，一起来做个自我检测吧，相信你一定是最棒的！ 一、基础题 (共15题；共98分) 1. （4分）给音节加韵母。 j________ sh________ d________ h________ 觉烧道化 2. （5分）拼一拼，写一写。 tài yáng qiū tiān yīn wèi jīn zi yí piàn piàn ________________________________________ 3. （4分）《我的伯父鲁迅先生》记叙了谈读《水浒传》、________、________、救助车夫和________这几件事,我觉得他是一个________的人。 4. （5分）按意思写词语。 ①依恋而舍不得离去。________ ②因道路不平坦或腿脚有毛病而行走不方便。________ ③形容安静而无声。________ ④形容颜色形态多样，很多种形状，很多种颜色。________ ③形容香气散发缓慢悠长。________ 5. （10分）比一比，再组词。 炕________ 柜________ 匠________ 跪________ 耸________坑________ 拒________ 匝________ 桅________ 茸________ 6. （6分）照样子，写词语。

绿绿的（AAB）________、________、________ 开开心心（AABB）________、________、________ 7. （5分）用下面的词语连成一句通顺的话，并加标点。 ①让同学们老师走上讲台轮流讲故事 ②小英开始讲述小时候的她故事 8. （5分）描红。 圆因为脸阳光 9. （8分）比一比，再组词。 陪________ 漆________ 踪________ 模________ 倍________ 膝________ 综________ 漠________ 10. （6分）看拼音，写词语。 tài yáng qiū tiān jīn sèyīn wèi xué xiào guǒ yuán ________________________________________________ 11. （8分）根据偏旁写新字再组词。 阝 ________ ________ 木________ ________ 禾 ________ ________ 口________ ________ 12. （5分）提示：图中小兔想到了什么主意让小猪起床，仔细想一想，把这个故事写出来。 13. （8分）我能组词语。 妖________ 扰________ 煤________ 狰________

《四个太阳》评课稿

《四个太阳》评课稿 《四个太阳》是人教版语文一年级下册第18课的课文。这一单元的课文均围绕“只要动脑筋，就会想出解决问题的办法”这一主题来编排，《四个太阳》这篇教材就闪烁着智慧的光芒。作者凭借丰富的想象力和独特的创造力，画出四个不同颜色的太阳分别送给“夏、秋、冬、春”，表现出作者希望一年四季时时美丽，处处舒适的善良的心地和美好的心愿。课文文字优美，语言生动有趣，每个自然段结构相近，读起来让人感到亲切、惬意，琅琅上口。 丁老师执教的这节《四个太阳》，符合低年级阅读教学的特点，体现了新课标的理念。本课有以下几个方面值得借鉴。 1.创设情境，激趣导入。丁老师在导入新课的时候，一曲欢快的儿歌《种太阳》把孩子们带入美妙的音乐世界，不仅激发了他们的学习兴趣，也引起学生的注意力。 2.注重识字教学。识字教学是小学低年级语文教学的重点，它要求我们在识字教学过程中，应努力激发学生识字的兴趣、探索识字方法、拓宽识字途径、提高识字效率。 丁老师先展示带拼音的生字、再去掉拼音，通过齐读、个别读、小老师领读等多种形式进行认读。让学生根据每个汉字特点，自由选择自己喜欢的识字方法识记汉字。教学过程中充分发挥了学生的主动性。使学生真正喜欢识字，感受识字乐趣。同时当学生识记有困难时，丁老师又充分发挥了教师的主导作用。 3.注重以读为本，在读中感悟。以读为经，以练为纬，致力于学生语

文整体素养的提升。有句话就叫“读占鳌头”，书读好了，书读多了，什么都在其中，一切都在其中。因此在教学中叶老师比较重视朗读的设计，留大量的时间给学生充分地自读、自悟。读的方式也多样化，达到了朗读训练的目的。 最后，说两点不成熟的看法：其一，这一单元的课文均围绕“只要动脑筋，就会想出解决问题的办法”这一主题来编排，因此在学习本组中的课文时，要围绕主题来展开，突出本单元的训练重点。其二，学习春天那一段时，不要仅仅停留在对春天欣赏的感性层次上，还可以结合优美的旋律和画面，让学生用学过的词语、古诗来赞美春天，如莺歌燕舞、柳绿花红、鸟语花香，其实一个个的四字成语和诗句就是一幅幅美丽的图画呢，让学生打开生活的记忆，这样既可以既提高学生的语文能力，积累了词句，又能培养学生热爱生活的情感。 《画家乡》评课稿

四个太阳教学设计

《四个太阳》教学设计 《四个太阳》教学设计——人教版课标本一年级下册 马鞍山市博望中心学校陈玲凤 [教材分析] 《四个太阳》是人教版小学语文一年级下册第五单元的一篇课文，作者凭着丰富的想象和独特的创造力，画出四个色彩不同的太阳分别送给四季，给人们带去欢乐的故事，表达了作者善良的心地和美好的心愿。[设计理念] 新课标指出：“在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。”本课围绕“动脑筋，有创新”设计教学，以读为主，激发想象，图文结合，读中感悟，激励创新。 [教学目标] 1、认识“挂、街”等13个字，会写“园、因”等6个字。 2、正确、流利、有感情地朗读并背诵课文。 3、感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。 第二课时 [教学流程与设计意图] 一、复习，导入新课。（4分） 1.复习生字，词语 2.游戏：挂苹果 二、自读课文，整体感知。（5分） 1、自读课文，思考：小画家画了四个什么样的太阳呢？自由读课文，找到句子画下来，再读一读。 2、汇报交流：依次在黑板上对应贴出四个色彩不同的太阳。 3、哪个太阳是你最喜欢的呢？喜欢哪个太阳，就练读哪个自然段，注意抓住重点词句，读出你的喜欢。[设计意图：通过直观的画面，引发学生对太阳的兴趣。让学生选择自己喜欢的段落来读，充分尊重了学生，把学习的主动权交给学生，体现了教学的民主。] 三、动态生成，朗读感悟。 （一）感悟夏天的太阳（7分） 1、你最喜欢哪个季节的太阳？喜欢，你就美美地读吧！读出你的喜欢。 2、过渡：作者把绿绿的太阳送给夏天，让我们一起走进夏天。请喜欢夏天太阳的同学来读读？ ①师：炎热的夏天火辣辣的太阳照下来，你感觉怎样？ 师：要是这时候你上街去的话，会怎么办？ ②师：这时候你最大的愿望是什么？ 师：你的愿望真是不错。给夏天换上一个绿绿的太阳（出示课件），你现在感觉怎样？ 3、那你能通过读把清凉带给大家吗？（指导朗读） 你的朗读也让我们感到了清凉。谁还想读这句话？想读的小朋友站起来一起读。 师：绿绿的太阳照到高山，山上的小树又重新舒展开叶子，照到田野，田野里的小花又抬起头了，照到街道，想象一下，街上行走的人们就可以怎么样了？ （二）感悟秋天的太阳。（6分） 1、过渡：绿绿的太阳为我们送来一片清凉，阵阵凉风把我们带到秋天。老师非常喜欢秋天的太阳，让老师读读，好吗？（师读） 2、听老师读着读着，你的眼前出现了什么画面？ 3、课件出示：秋天，果园里水果成熟图片，教师动情描述。

四个太阳(1)

<四个太阳》 教学目标 1理解内容，正确流利有感情地朗读课文。 2感悟作者通过画太阳所表达的心愿。 3拓展说话，说说自己的愿望，感悟人性美。 教学重点 1理解内容，有感情地朗读课文。 2感悟作者通过画太阳所表达的心愿。 教学准备 贴图卡片、多媒体课件 教学过程 一、复习引入 1﹙示灯片﹚我会读：绿绿的金黄的红红的彩色的。 2你发现这些词有什么特点？ 3你还会说一些表颜色的词吗？ 二、质疑激趣 1我们看到的太阳是什么样的？﹙板书：太阳﹚指答。 2有个小朋友呀，却画了四个太阳。﹙板书：四个示灯片课题封面﹚ 3齐读课题，质疑：读了课题，你有什么疑问吗？指答。 5带着一个个小问号我们来听听课文。 三、整体感知内容 1﹙播放课文的动画录音﹚要求学生边听边思考问题。 2刚才的小问号你能解决了吗？指答。老师相机贴出四个太阳的彩图，并请四个学生贴出四季的彩图。留疑：作者为什么要画四个太阳？ 3分组读课文，边读边想；你喜欢作者画的哪个太阳？为什么喜欢这个太阳？和学友交流讨论。 四、全班交流，朗读感悟 1老师先来问问，喜欢金黄太阳的同学请站起来，你们说说：为什么？指答。﹙课件展示：秋天的树林、稻田、果园﹚ 2秋天是丰收的季节，现在你就是果园中一片金黄的落叶，看到各种香甜的水果挂满枝头，你最想干什么？指答。 3请学生扮落叶邀请伙伴和老师，并请他读出长句子，全班评论后再指读、齐读。 4小结：那我们送一个金黄的太阳给秋天，希望年年的秋天都是丰收的季节!这是我们大家的——﹙让学生接口﹚心愿！﹙板；丰收愿望并将二者连线﹚ 5咱们带着这个心愿一起来读读这一段话吧!﹙示课文灯片﹚ 五、同法学习其他各段。﹙重点练习理解朗读﹚ 六、拓展延伸 1释疑：我们又认真地读了一遍课文，现在你能回答这个问题了吗:作者为什么要画四个太阳？指答。 2老师相机总结；天地间只有一个太阳，作者画四个太阳，是希望通过画太阳来表达自己一个又一个美好愿望。他还有许多愿望呢!﹙欣赏歌曲：〈种太阳〉﹚朗诵这首小诗﹙歌词﹚ 3老师要画一个健康、快乐的太阳送给小朋友们，希望你们变得更加快乐活泼!更加聪明可爱！ 4那你要画一个什么样的太阳？送给谁？希望怎样呢？﹙示灯片﹚指答。 我要画一个，送给，

《四个太阳》评课知识讲解

——小学语文新课程实验教材（人教版）一年级下学期。 教材解读 本篇课文的作者凭着丰富的想象力和独特的创造力，画出四个不同颜色的太阳，代表了不同的季节。 夏季——绿绿的太阳挂在太空，给高山、大地、校园送来了清凉。 秋季——金黄的太阳带来金黄的落叶和丰收的果实。 冬季——红红的太阳温暖了小朋友的手和脸。 春季——彩色的太阳把大地打扮得多彩多姿。 作者借用画太阳表达了美好的心愿，用优美的语言描写的四季的变化。课文行文流畅，读起来让人感到亲切、惬意。 太阳是地球上万物的生命之源。当然，人类的生活也离不开太阳，人们歌颂它、热爱它、崇拜它，表达人们对生命的敬畏，对美好生活的向往。 作者在画太阳，其实也是在描绘美丽的四季、美丽的自然、美丽的生活。 设计思路 教学本课，立足于文本，还要超越文本，建立文本与生活的联系。 教学时，以“四个太阳”为线索，通过“看太阳、读太阳、说太阳、赞太阳、画太阳”体验作者善良的心地和美好的愿望。 通过对课文的朗读、词语的感悟、情景的想象，让学生走进四季，感受四季，赞美四季，体验四季给人们带来的快乐与幸福。 教学时，先让学生对课文有个整体的了解，然后，通过激发兴趣，尊重学生的选择，读自己喜欢的太阳（段落）。 通过课堂教学的对话与交流，让学生说出自己的感受。通过多媒体情境的创设、语言文字的理解、课文内容与生活的联系，让学生充分感受到学习语文的乐趣。 注重朗读的指导与训练。利用范读、比读、对读、合读、评读等手段，读出文本的韵味，读出作者的情感，读出自己的体验。 注重语言的积累与运用。课文有许多优美的词句，在学生理解的基础上，让学生学会变通，体会词语的精妙。同时要求学生背诵课文，积累语言。 教学目标： 1、复习生字、新词。积累好词佳句。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。 3、感悟作者表达的思想感情，激发学生热爱自然，热爱生活。 实录与点评（第二课时） 执教者：辽宁省阜新市太平区建业小学时璐莉 一、情境导入，复习字词 师：上节课，小朋友们已经认识了四个季节，让我们再来叫叫他们的名字吧！（出示四季画片） 生：（依次说出“春、夏、秋、冬”） 师：这个四季呀，听到你能叫出他们的名字好高兴，准备请你们玩个游戏，怎么样，想参加吗？ （点击课件，复习字词） [点评：识字与积累词语是低年级阅读教学的重点。况且，一年级正是识字的高峰阶段，学生认的快，忘的也快，所以很有必要每节课都