7《菩萨兵》教学设计

7、菩萨兵

教学目标：

1.正确、流利、有感情地朗读课文，会复述这个故事。

2.学会14个生字，理解“热火朝天”、“尽心尽力”等词语并造句。

3.培养学生的概括能力，渗透方法的指导。

教学重点：

理解朱总司令的话，体会其中包含的意思。

教学时间：两课时

第一课时

教学目标：

1．正确、流利、有感情地朗读课文。练习复述故事。

2．学会本课10个生字：藏、区、段、胞、译、糊、涂、怨、耕、播，两条绿线内的5个字只识不写；学会多音字“挨”。

教学过程：

一、揭题质疑

1.今天我们学习一篇新的课文，一起读题目。菩萨大慈大悲，救苦救难，“菩萨兵”就是爱民助民的军队，这是一个了不起的美称。让我们带着称赞、崇敬之情一起来读课题。

2.课文预习过了，知道这里的“菩萨兵”是指谁吗？谁称红军为“菩萨兵”？板书：藏

藏是多音字，在这里读“zàng”，指西藏。谁来讲讲你是怎么记住它的？

3.藏胞为什么称红军为“菩萨兵”呢？红军到底做了一件什么事情呢？

4.能用上“因为……所以……”说一说吗？像这样的课文题目，我们扣住题目，加以扩展充实，就能概括出课文的主要内容。

二、小组合作，检查预习

1.按顺序读准生字词并理解词语，自评互评。

藏族地区一段时间同胞翻译怨不得糊涂春耕播种糟蹋挨饿动员感激平平展展尽心尽力热火朝天节气不饶人理解：糊涂、动员、糟蹋、节气、热火朝天

2.全班检查读词，理解词语时相应出示句子，在句子中理解词语的意思。

3.推选小老师，向大家讲解词语。

4.开火车读课文，一人一小节。

5.推荐小组朗读进步者，在全班朗读。

三、疏通课文，理清脉络

请找到课文中描写时间的词语，画出来。按照时间顺序给课文分段并概括段意。

第一段（第一节）红军到来，藏族同胞躲进深山。

第二段（第二到五节）朱德司令动员藏胞回来，决定帮助藏胞抢种。

第三段（第六、七节）红军尽心尽力帮助藏胞春耕。

第四段（第八、八节）红军的行为赢得了藏胞的信任与感激。

四、学习生字

哪些字你认为需要提醒大家？

藏、段、怨、耕

五、课后作业

1.描红书写生字；

2.完成课后2、3题。

第二课时

教学目标：

1.理解“热火朝天”、“尽心尽力”等词语并造句。

2.理解课文内容，品读人物的语言、动作，理解藏胞称红军为“菩萨兵”的原因，体会藏民与红军之间的鱼水深情。

教学重难点：

理解朱总司令的话，体会其中包含的意思。

教学过程：

一、复习导入

1．同学们，今天我们继续学习第七课，学生齐读课题。

2．通过上节课的学习，谁来告诉大家，文中谁将谁称为“菩萨兵”？

二、前后对比，提出疑问。

1．你是从文中哪儿知道“藏民们将红军称为菩萨兵”的呢？找找看。

（1）出示：他们说：“几时见过菩萨一样的司令、菩萨一样的兵呀!”齐读（2）菩萨一样的司令，菩萨一样的兵是怎样的呢？

（心地善良，大慈大悲，救苦救难，处处为他人着想，只做好事，不干坏事。）2．是的，藏胞认为红军像菩萨一样，心地善良，大慈大悲，有一颗仁爱之心，他们对红军充满感激之情。（板书：感激）那一开始，他们是这样认为的吗？再找找看，藏胞得知又有军队来，有什么反映？

（1）出示：藏族同胞吃尽了反动军队的苦头，一听说又有军队开过来，早就躲进了深山，谁也不敢露面。

藏族同胞为什么会躲进深山？你觉得，藏胞们吃尽了哪些苦头?回忆看过的电

视电影，想象说话。

指导朗读，强调“吃尽了”。

（2）引读：是的，反动军队一进入村庄就大肆掠夺，滥杀无辜，到处一片血腥。藏族同胞真是——“吃尽了苦头”，所以当军队的马蹄声越来越近，脚步声越来越清晰时，难怪他们——“一听说又有军队开过来……”

3．藏胞由一开始的又躲又跑（板书：躲、跑）到如今的感激信任，称红军为“菩萨兵”，究竟是为什么呢？（板书：→？）

三、精读重点，探究原因

1．想要知道其中的原因，请你仔细读读课文2--7自然段，看看朱德同志、红军战士是怎样说的，怎样做的？画出有关句子。

2．交流，相机出示朱总司令的三段话。

△出示：一天，朱德同志把翻译找来，对他说：“这么多天了，藏胞还在山里，怎么受得了呢？得想办法动员他们回来呀！”

（1）请你自己读一读，看能从中感受到什么?（板书：急坏）

（2）你是从哪儿感受到的呢？（？！怎么受得了呢得）

（3）把你感受到的读出来。

（4）是啊，朱总司令首先想到的是――藏胞，深山的生活也许一天两天还能熬得过去，可这么多天了，粮食可能不够了，山里还会有野兽，又寒冷潮湿，让人怎么受得了呢？谁还想来读读这句话？

从你的朗读中，老师已经感觉到了朱总司令的焦急和担心，他一想到藏胞在深山里过着饥寒交迫，提心吊胆的日子，就焦急万分。让我们一起读好这段话。

△出示：朱总司令说：“这也怨不得他们，他们是让反动军队糟蹋怕了。现在已经是春耕的时候了，节气不饶人哪，得赶紧帮助藏胞把地抢种上。”

（1）你们读读这段话，看看还能够体会到什么？

（2）抓住“节气不饶人、赶紧、抢”，体会朱总司令的“急”

（3）是啊，如果不把地抢种上，会出现什么情况呢？朱总司令真是想藏胞所想，急藏胞所急啊！谁能读好这句话？

朱总司令一想到藏胞来年可能忍饥挨饿，真是心急如焚哪！你能读好这句话吗？

（4）比较句子表达的情感：

“唉，一定是乌云遮住了他们的眼睛，那些藏胞一见到我们就跑，真糊涂哇！”

“这也怨不得他们，他们是让反动军队糟蹋怕了。”

①这两句话，一句是翻译说的，一句是朱总司令说的，老师来当一当朱总司令，谁来做做翻译。请你们用心听一听，看能从中听出什么？②读翻译的

七年级下册道法 集体生活成就我教案与教学反思

第2课时集体生活成就我 1 教学分析 【落红不是无情物，化作春泥更护花。出自龚自珍的《己亥杂诗·其五》◆教学目标】 情感、态度和价值观目标热爱集体，培养自觉遵守集体共同规则的意识；增强个人在集体生活中的价值感和责任感，认同集体主义的原则 能力目标提高集体生活中人际交往的能力；提高在集体生活中自我观察、自我认识和自我发展的能力 知识目标知道集体对于个人成长的重要作用 【重点难点】 教学重点：集体生活对于涵养品格、发展个性方面所起的作用。 教学难点：理解人与人之间所具有的差异性，学会包容他人的不同。 2 教学过程 一、导入新课 ①孙悟空，是混世四猴之首的灵明石猴。曾偷吃仙丹、蟠桃，大闹天宫，然而在与如来佛祖斗法中失利，被压在五行山下。经观音菩萨点化，被唐僧救出，保护唐僧西天取经。孙悟空一路上保护唐僧降妖伏魔，历经九九八十一难，最后取回真经修成正果，被封为斗战胜佛。②猪八戒，会三十六变，所持武器是宝沁金钯(俗称九齿钉钯)。猪八戒前世为执掌天河八万水军的天蓬元帅。因调戏霓裳仙子并且惹来纠察灵官后，又拱倒斗牛宫被贬下凡尘错投猪胎，占福陵山云栈洞为妖。后又强行入赘高老庄，被孙悟空降服后，一同保护唐僧去西天取经，最后被封为净坛使者。③沙僧，原是天庭中的卷帘大将，失手打碎琉璃盏被贬下凡，盘踞在流沙河，吃人为业。成为唐僧徒弟之后与师父、师兄孙悟空、猪八戒以及白龙马一起赴西天取经，经九九八十一难后，功德圆满，被封为金身罗汉。④白龙马，西海龙王的三太子，因纵火烧了殿上玉帝赐的夜明珠，被贬到蛇盘山，误食唐僧坐骑白马，被观世音菩萨点化，锯角退鳞，变化成白龙马，皈依佛门，取经路上供唐僧坐骑，任劳任怨历尽艰辛，终于修成正果，取经归来，被如来佛祖

幼儿园大班教案《孙悟空》含反思

幼儿园大班教案《孙悟空》含反思 大班教案《孙悟空》含反思适用于大班的主题教学活动当中，让幼儿通过创设情景活动，让幼儿亲自去探索，能有独立克服困难、解决问题的能力，鼓励幼儿大胆地进行化妆活动，提高幼儿表现美、创造美、欣赏美的能力，通过游戏发展幼儿身体的灵敏性，柔韧性和协调性，让幼儿体验游戏的快乐，快来看看幼儿园大班《孙悟空》含反思教案吧。 游戏目标： 1、鼓励幼儿大胆地进行化妆活动，提高幼儿表现美、创造美、欣赏美的能力。 2、通过创设情景活动，让幼儿亲自去探索，能有独立克服困难、解决问题的能力。 3、通过游戏发展幼儿身体的灵敏性，柔韧性和协调性，让幼儿体验游戏的快乐 4、培养幼儿相互协商合作的能力。 5、引导幼儿讲述战胜困难的经历，提高幼儿的语言表达能力。 6、培养幼儿清楚表述和大胆表演的能力。 材料准备： 1、动画片《西游记》片段，幼儿自制的紧箍棒（人手一根）。 2、化装所需的各种材料。 3、歌曲磁带《猴哥》，师自编一套金箍棒操。

4、幼儿已玩过闯盘丝洞等的游戏，并已设置过通天河、盘丝洞、游戏场景。 5、多功能滑梯、木马、钻鱼等 6、各条路的标记地图人手一张， 10以内的加减法题目、几何图形若干。 活动过程： １、观看动画片《西游记》片段，激发幼儿学做孙悟空的兴趣。 师：“今天老师要让你们看一段动画片。”（播放《西游记》的片段） 师：你们最喜欢动画片中的谁？为什么？ 幼：孙悟空，因为他勇敢、不怕困难、聪明。 幼：孙悟空，因为他聪明、本领大 师（另一位老师打扮成孙悟空）：俺孙悟空来也。 师：我先来考考你们：我的老家在哪里？我的兵器是什么？ 幼：花果山、金箍棒 师：你们真聪明！今天我到大（2）班来收徒弟，看谁既聪明又勇敢，就收他当我的徒弟，把他带到花果山，跟我学七十二变的本领。你们想不想跟孙悟空学本领呀？ 幼：想 ２、装扮自己 师：请小朋友先把自己打扮成孙悟空。 幼儿化妆相互合作（用各种材料打扮成自己）。

《菩萨兵》〈第二课时〉教学设计-鸟语第二课时教学设计

《菩萨兵》〈第二课时〉教学设计|鸟语第二课时教学设计课时目标： 理解课文内容，学习朱德总司令和红军战士尊重、关心藏族同胞的优秀品质，体会藏民与红军之间的鱼水深情。 一、导入 上节课我们一起初读了课文，了解了这是发生在红军长征途中的一个故事。同时也留下了一个悬念：为什么藏族同胞要用菩萨一样的司令、菩萨一样的兵来称赞红军？红军究竟为藏族同胞做了什么事? 二、教学第一自然段

自己轻声读课文的第一自然段，边读边想，从这一自然段中，你知道了什么？ 1、藏胞们为什么要躲红军呢？（害怕） 他们害怕到一听说又有军队开过来，早就（引读） 你怎么读这句话。 2、这下可急坏了朱德总司令。朱德急到什么程度？从哪个词可以看出来？（急坏） 藏民的躲藏并没有影响红军的休整，为什么种总司令却急坏了？（担心藏民在深山受苦）试试把朱德当时的这种心情读出来。

3、红军长征历经了两万五千里，一路上翻山越岭，还要与敌人周旋，十分的疲累，当他们来到这里想休整一段时间，却被当地的藏族同胞误解，以为他们与反动军队一样，藏民们都躲进了深山，这可怎么办呢？ 三、教学2~5自然段 自读课文2~5自然段，你能从朱德总司令和翻译的这两次对话中感受到什么？ 1、这么多天了，藏胞们还在山里，怎么受得了呢？ 换个说法怎么说？哪种说法效果更好，更能表达出这是朱总司令着急的心情？ 谁会读 长时间呆在深山，吃住条件都十分恶劣，朱德同志担心藏胞们受不了。说这句话时，朱总司令带着什么样的感情？（着急、担心、关切）

我们读的时候也要带着这样的感情。 你能试着通过你的朗读让我们感受到标点符号所表达的意思吗？ 2、听了这样的话，翻译带着几个红军战士进山去找藏民们，过了大半天才回来。他对朱总司令说了什么？指名读 翻译为什么要叹气？（没有成功劝他们回来）为什么会说藏胞真糊涂？（不知道红军跟反动军队不一样） 一定是乌云遮住了他们的眼睛这句话怎么理解？ 藏民同胞由于吃尽了反动军队的苦头，对红军的到来非常害怕，躲进了深山，当红军到来时他们又误认为是反动军队又回来，藏民对红军不了解。

(三年级语文教案)槐乡五月(第二课时听课记录)

槐乡五月(第二课时听课记录) 三年级语文教案 一、课前激趣导课 1、上课之前，咱们来做个文字游戏，好不好？先看老师写一个字：槐 2、能给它组个词吗？板书：槐乡 3、真厉害，一口气说了这么多词，现在我要提高难度了：你能用上两个带槐字的词语来说句子吗？师：一个字变几个词，几个词变一句话甚至一段话，还想不想做这样的游戏？用生字组词说句话，如果说不上来，就刮刮对方的小鼻子。 〔老师的巧妙利用课前宝贵时间复习字词训练设计确实令人耳目一新、技高一筹，不仅检查了学生对字词的掌握情况，还让学生对文本有的亲密接触可能，更重要的是学生对这种形式很感兴趣，有创意思，有童趣〕 4、槐乡的槐花开了，想不想去看看？如果让你选择，你会选择什么季节什么时间到槐乡？(板书:五月)为什么？ 师：因为五月槐花开了，因为五月是——槐花飘香的季节，是槐乡孩子的季节。一起读读这个句子。(pp)（板书：飘香的季节，孩子的季节。）〔老师巧妙地将最后一个自然段引入，开门见山，同时暗示本文教学的目标及情感基调，匠心独运〕

二、精读赏析第一段。 1、为什么这么说呢？让我们翻开课本第124页，一起到五月的槐乡去看一看，听一听，闻一闻。大家可以用自己喜欢的方式读一读第一自然段，可以轻声读，可以放声读，还可以默读，读完以后划出你最喜欢的词句或最难读的句子，再反复练读几遍。开始。(pp) 〔老师一声令下“开始”，学生由自读变成齐读，师示意暂停，说明是自由读，不是齐读。可见教师的指令“开始”是造成学生齐读的原因，浪费时间，因此教师的课堂语言指令一定要明确〕 2、生自由读第一段。（圈一圈，划一划，读书就要留下思考的痕迹。） 师：有的同学用眼睛告诉我已经读完了，有些同学一边读一边思考，读书就要留下思考的痕迹。〔老师善于推广好的学习方法——读书就要留下思考的痕迹，善于激励孩子〕 3、说说看，槐乡给你留下了什么印象？生：又美又香，板书：美、香 师：同学们可真会读书，读了一遍就有这么多印象。很不错了，如果再读一次课文，印象一定会更深刻的。请自由地尽情朗读吧，把你体会到的感觉都读出来。〔善于激励孩子；重视引导学生深入感悟文本语言，内化语言与情感深化并重〕

最新小学三年级语文《菩萨兵》原文、知识点及教案

【篇一】小学三年级语文《菩萨兵》原文 长征途中，红军来到藏民居住地区，准备休整一段时间。藏族同胞吃尽了反动军队的苦头，一听说又有军队开过来，早就躲进了深山，谁也不敢露面。这下可急坏了朱德总司令。 一天，朱德同志把翻译找来，对他说：“这么多天了，藏族同胞还在山里，怎么受得了呢？得想办法动员他们回来呀！” “我去找找他们吧。”那位翻译对朱司令说。 翻译带着几个红军战士进了山，过了大半天才回来。他对朱德同志说：“唉，一定是乌云遮住了他们的眼睛，那些藏胞一见到我们就跑，真糊涂哇！” 朱总司令说：“这也怨不得他们，他们是让反动军队糟蹋怕了。现在已经是春耕的时候了，节气不饶人哪，得赶紧帮助藏胞把地抢种上。” 第二天的春耕动员会上，朱德同志对大家说：“不能让藏胞来年挨饿，我们要像种自己的地一样，尽心尽力地把藏胞的地种好。要让红军播下的种子在这里发芽、生根、开花、结果……” 开完会，朱总司令就带领大家热火朝天地干了起来。 几天以后，藏族同胞得知这一消息，一个个悄悄地返回了家园。当他们看到红军把院子打扫得干干净净、把土地整治得平平展展的时候，全都流下了感激的泪水。 他们说：“几时见过菩萨一样的司令、菩萨一样的兵呀！” 【篇二】小学三年级语文《菩萨兵》知识点 字：藏、躲、怨、播、治 词：露面、翻译、遮住、糊涂、糟蹋、春耕、感激、菩萨 重点句子： 1、藏族同胞吃尽了反动军队的苦头，一听说又有军队开过来，早就躲进了深山，谁也不敢露面。这下可急坏了朱德总司令。 2、一天，朱德同志把翻译找来，对他说：“这么多天了，藏族同胞还在山里，怎么受得了呢？得想办法动员他们回来呀！”

3、朱总司令说：“这也怨不得他们，他们是让反动军队糟蹋怕了。现在已经是春耕的时候了，节气不饶人哪，得赶紧帮助藏胞把地抢种上。” 4、第二天的春耕动员会上，朱德同志对大家说：“不能让藏胞来年挨饿，我们要像种自己的地一样，尽心尽力地把藏胞的地种好。要让红军播下的种子在这里发芽、生根、开花、结果……” 5、几天以后，藏族同胞得知这一消息，一个个悄悄地返回了家园。当他们看到红军把院子打扫得干干净净、把土地整治得平平展展的时候，全都流下了感激的泪水。 主要内容： 《菩萨兵》课文主要记叙了长征途中朱德同志亲自带领红军战士帮助藏胞春耕，以实际爱民行动得到了藏胞信任的事。 【篇三】小学三年级语文《菩萨兵》教案 课时目标： 理解课文内容，学习朱德总司令和红军战士尊重、关心藏族同胞的优秀品质，体会藏民与红军之间的鱼水深情。 一、导入 上节课我们一起初读了课文，了解了这是发生在红军长征途中的一个故事。同时也留下了一个悬念：为什么藏族同胞要用菩萨一样的司令、菩萨一样的兵来称赞红军？红军究竟为藏族同胞做了什么事？ 二、教学第一自然段 自己轻声读课文的第一自然段，边读边想，从这一自然段中，你知道了什么？ 1、藏胞们为什么要躲红军呢？（害怕） 他们害怕到一听说又有军队开过来，早就（引读） 你怎么读这句话。 2、这下可急坏了朱德总司令。朱德急到什么程度？从哪个词可以看出来？（急坏） 藏民的躲藏并没有影响红军的休整，为什么种总司令却急坏了？（担心藏民在深山受苦）

菩萨兵三年级语文教学设计

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2、检查自学 出示： 藏民地区一段同胞朱德翻译糊涂春耕播下动员感激平平展展尽心尽力多音字：挨藏 3、指名分自然段朗读，师生共同纠正。 三、学习课文第1、9自然段 （一）学习课文第9自然段 过渡：通过朗读，我们知道“菩萨兵”这个题目出自文中的一句话，请同学们快速地找出来。 1、学生自由读，划出文中的句子。 2、交流出示：他们说：“几时见过菩萨一样的司令，菩萨一样的兵呀！” （1）“菩萨一样的司令”是谁？“菩萨一样的兵”是谁？ （2）是谁这样称呼他们的？ （3）指导朗读：藏民们说这句话的时候，是怎样的心情？（注意读出感激的语气） （二）学习课文第1自然段 过渡：藏民们原来的态度是怎样的呢？ 1、指名读第1自然段 2、交流： 藏族同胞吃尽了反动军队的'苦头，一听说又有军队开过来，早就躲进了深山，谁也不敢露面。 （1）抓住“一……早就……”等词语体会藏民的害怕。

菩萨兵个人教学反思

菩萨兵个人教学反思 菩萨兵个人教学反思 这节课的主要目标之一是让学生理解课文内容，学习朱德总司令和红军战士尊重、关心藏胞的优秀品质，体会藏民与红军之间的鱼水深情。为了完成这一任务，我是这么做的： 一、朗读文本，在人物语言中感受朱德急藏民所急，想藏民所想的品质： 在这篇课文中，朱德说了三次话， ▲“这么多天了，藏胞还在山里，怎么受得了呢？得想办法动员他们回来呀！” ▲“这也怨不得他们，他们是让反动军队糟蹋怕了。现在已经是春耕的`时候了，节气不饶人哪，得赶紧帮助藏胞把地抢种上。” ▲“不能让藏胞来年挨饿，我们要像种自己的地一样，尽心尽力地把藏胞的地种好。要让红军播下的种子在这里生根、发芽、开花、结果……” 教学时，我先让学生自己找出这三句话，然后全班交流自己的阅读感受，交流时主要让学生抓住重点词语，谈自己的理解和体会，我觉得这样有目的的放手读，效果较好，大部分学生都能读懂！ 二、填补空白，引发想像，进行说话： 1、在体会士兵爱民行动中，我抓住“热火朝天”引导学生想像：

你好像看到了什么？听到了什么？学生的思维一下子被激活了，他们看到了士兵们在忙碌地耕种：翻地松土的、插秧的、浇水的……；仿佛听到了战士们劳动时累得发出了“哼哼哟哟”的声音，也好像听到了战士们开心的唱歌声。 2、在最后一段藏民们由衷地说出“几时见过菩萨一样的司令，菩萨一样的兵呀！”我让学生想像说话，藏民还会对红军说些什么？感谢之情，报答之语，一句句发自内心的话都说了出来，晓颖是这样说的： 村长代替全体村民说：“红军战士们，你们是真正一心为我们着想！以前认错你们了，真是深感歉意啊！你们是老百姓的救命恩人！我代替全体村民向你们深鞠一躬！我们藏民永远支持你们！红军万岁！朱德万万岁！” 3、在课文的第一自然段，我让学生想像：藏民们吃了反动军队的哪些苦头？通过对比，从侧面感受红军战士对藏胞们的关爱。 有了以上几个环节的朗读与训练，学生对这篇课文掌握得较好！

苏教版三年级下册菩萨兵教学设计2-精品

【关键字】建议、情况、思路、环节、行动、地方、认识、问题、难点、战略、尽力、全力、自主、继续、整体、合作、召开、建立、提出、发现、掌握、了解、关键、安全、要素、重点、能力、方式、结构、反映、宽容、动员、借鉴、把握、拓展、保护、引导、鼓励、指导、强化、帮助、发挥、解决、提高、转变、规范、落实、关键点、内心、关心、积极性 苏教版教材三年级下册 7 菩萨兵 一、教学目标： 1．学会本课10个生字，正确读写“菩萨、藏民、春耕、动员、平平展展、 同胞、糊涂、感激、尽心尽力”等词语；重点指导多音字“藏、挨”，尝试用 “尽心尽力、热火朝天”等词语造句。 2．正确、流利、有感情地朗读课文。采用“要素概括法”概括课文主要内 容。指导学生根据课文思路，抓住表示时间的几个词语分段复述，然后连起来复 述全文。 3．感悟朱总司令的“三句话”，体会红军与反动军队的区别，感悟藏族同 胞为什么称红军为“菩萨兵”。 4．理解课文内容，学习朱德总司令和红军战士对藏族同胞的关心与爱护， 感悟军民的鱼水深情。 二、教学重点与难点： 重点：感悟朱总司令的“三句话”，体会红军与反动军队的区别，感悟藏族 同胞为什么称红军为“菩萨兵”。 难点：学生对长征这段历史缺乏了解。 三、教学评价设计： 1．通过检查学生预习，针对学困生落实生字词；对于本课“藏”“挨”多音字的读音和意义，要引导学生自主读书，自主解决文章中比较难读的句子，做到正确流利、有感情。 2．引导学生课前搜集一些关于长征、菩萨等方面的资料，强化学生的知识储备。 3．通过讲故事、给红军写信，评价学生复述课文及语言文字的积累和运用 的能力。 4．在整个学习的过程中，关注学生的情感体验，关注学生的自主学习、合 作学习，并及时做出鼓励性评价。

《菩萨兵》第二课时教学设计

《菩萨兵》第二课时教学设计 《菩萨兵》第二课时教学设计范文 课时目标： 理解课文内容，学习朱德总司令和红军战士尊重、关心藏族同胞的优秀品质，体会藏民与红军之间的鱼水深情。 一、导入 上节课我们一起初读了课文，了解了这是发生在红军长征途中的一个故事。同时也留下了一个悬念：为什么藏族同胞要用菩萨一样的司令、菩萨一样的兵来称赞红军？红军究竟为藏族同胞做了什么事? 二、教学第一自然段 自己轻声读课文的第一自然段，边读边想，从这一自然段中，你知道了什么？ 1、藏胞们为什么要躲红军呢？（害怕） 他们害怕到一听说又有军队开过来，早就（引读） 你怎么读这句话。 2、这下可急坏了朱德总司令。朱德急到什么程度？从哪个词可以看出来？（急坏） 藏民的躲藏并没有影响红军的休整，为什么种总司令却急坏了？（担心藏民在深山受苦） 试试把朱德当时的这种心情读出来。 3、红军长征历经了两万五千里，一路上翻山越岭，还要与敌人

周旋，十分的疲累，当他们来到这里想休整一段时间，却被当地的藏族同胞误解，以为他们与反动军队一样，藏民们都躲进了深山，这可怎么办呢？ 三、教学2~5自然段 自读课文2~5自然段，你能从朱德总司令和翻译的这两次对话中感受到什么？ 1、这么多天了，藏胞们还在山里，怎么受得了呢？ 换个说法怎么说？哪种说法效果更好，更能表达出这是朱总司令着急的心情？ 谁会读 长时间呆在深山，吃住条件都十分恶劣，朱德同志担心藏胞们受不了。说这句话时，朱总司令带着什么样的感情？（着急、担心、关切） 我们读的时候也要带着这样的感情。 你能试着通过你的朗读让我们感受到标点符号所表达的意思吗？ 2、听了这样的话，翻译带着几个红军战士进山去找藏民们，过了大半天才回来。他对朱总司令说了什么？指名读 翻译为什么要叹气？（没有成功劝他们回来）为什么会说藏胞真糊涂？（不知道红军跟反动军队不一样） 一定是乌云遮住了他们的眼睛这句话怎么理解？ 藏民同胞由于吃尽了反动军队的苦头，对红军的到来非常害怕，躲进了深山，当红军到来时他们又误认为是反动军队又回来，藏民对

教育叙事和课后反思

高中历史教育叙事 商镇中学周盈利 新课改的历史课堂教学，教师面对的不再是数年前那些唯唯诺诺只管接受的容器般的学生，而是有思想有活力的新时代青少年。他们在课堂上没有太多的约束，也没有过多拘谨，有的是大胆与开放、想象与思辨。有时候他们会随着课堂教学冒出一些突发奇想的问题随口就说出来，有的教师认为这是学生没有注意听讲思想开小差，有的老师认为是故意捣乱。其实教师与学生在课堂上都是教学资源，关键是有创造力的教师如何抓住有思想的学生的问题契机，加工设计学生的问题推动课堂教学的深化与提升。 我觉得在课堂上对学生的问题，教师要有敏感性和创造性和控制性，把学生的问题生成与教学有关和有益的问题，随即组织学生讨论与思考，提高学生学习历史的兴趣，扩大学生的视野，锻炼学生的历史思维提高学生学习能力熏陶学生思想。 记得去年底，学校文综教研组推荐我在全校上一节高效课堂的公开课。内容是高中历史必修一第27课《世纪之交的世界格局》，在上到第二目“和平与动荡并存”时，根据学生的知识水平和经历，能够了解“连战”结束后世界缓和对话的表现以及威胁世界和平与安全的因素表现，所以教学设计为问答法，有学生列举现实世界实例讲述有关内容即可。 师问：请同学们根据课文内容及自己了解的知识说明“冷战”结束后即上世纪90年代后，世界局势和平缓和的表现有哪些？ 学生：略 师问：你认为出现缓和的因素有哪些？ 学生：略 以上过程顺理成章按设计进行。

师问：那么当今世界又有哪些威胁世界和平与安全的因素呢？ 学生甲：一些地区性的冲突与矛盾。 学生乙：对，如阿拉伯与以色列问题，印巴问题。 教师引导：这些地区问题成为国际关注的焦点，一些有影响的大国态度与实际表现怎样？ 学生齐答：插手。干预。 教师接着问：结果怎样呀？ 学生：结果更加动荡。 学生丙：导致这些地区的人们不满，产生了恐怖主义。 另一学生说：是的，恐怖主义就是正义力量所采取的非正义手段的正义行为。 教师一惊，心想恐怖主义在世界蔓延确实是威胁和平与安全的因素。恐怖主义真是正义力量采取非正义的手段实现目的的正义者吗？教师灵机一动，自己讲解不如把问题交给大家议一议，使结果更明了。 教师反问：恐怖主义真是正义力量所采取的非正义手段的正义行为吗？ 学生七嘴八舌的讨论起来。 学生列举恐怖主义事件找出实施恐怖手段的势力有正义者也有邪恶势力；学生列举恐怖手段摧毁和打击的直接对象主要为无辜民众。 教师点拨恐怖主义根本目标是针对一些政府或特定社会团体，但恐怖主义者却没有直接打击到根本目标。 学生丁：但本拉登袭击到了美国。

《菩萨兵》教学设计 第一课时

《菩萨兵》教学设计第一课时 教学内容7.菩萨兵（第一课时）执教日期 三维目标知识目标： 1．学会本课10个生字，两条绿线内的3个生字只识不写，认识1个多音字。理解由生字组成的词语。会用“尽心尽力”造句。 能力目标： 1．正确、流利、有感情地朗读课文，会讲这个故事。 情感目标： 1．理解课文内容，学习朱德司令和红军战士尊重、关心藏族同胞的优秀品质，体会藏民与红军之间的鱼水深情。 教学重点、难点认识生字，理解词语，会读课文。 教学资源课文磁带、写有生字的小黑板、挂图 学生查阅有关朱德、长征、藏族、菩萨等方面的资料。 预习作业设计1、把课文读通、读顺，查不理解的词义。 2、标出课文的小节号，质疑问难标“？”。 学程设计导航策略调整反思 一、课题质疑 什么是“菩萨兵”？藏族同胞为什么称红军为“菩萨兵”？ 二、整体感知 1.朗读生词，读准字音。 2.朗读课文，读通顺，读流利。 “藏族”两个字都是平舌音，“菩萨”、“糟蹋”、“糊涂”第二个字都是轻声。多音字“挨”在“挨饿”读ái。 3.练说课文的主要内容。 三、学习课文第1自然段。 1.自由朗读课文，交流课前收集的资料，交流话题。 2.比较句子。 体会朱总司令的情感。有感情朗读课文。 四、学习生字 1.全班交流怎么记住生字。 2.生描红生字。一、导入新课 板书课题，提问：什么是“菩萨兵”？藏族同胞为什么称红军为“菩萨兵”？ 二、初读课文 1、交流生字词（轻声读课文，画出生字词及不认识、不理解的词；查字典或联系上下文，理解不懂的词语） 2、检查词语及课文朗读情况。 出示词语：

菩萨糟蹋藏族一段同胞反动朱德 地区翻译糊涂春耕挨饿播种感激 不饶人怨不得平平展展尽心尽力 出示句子 （1）“唉，一定是乌云遮住了他们的眼睛，那些藏胞一见到我们就跑，真糊涂啊！” （2）“不能让藏胞来年挨饿受冻，我们要像种自己的地一样，尽心尽力地把藏胞的地种好。要让红军播下的种子在这里发芽、生根、开花、结果……” （3）他们说：“几时见过菩萨一样的司令、菩萨一样的兵呀！” 3、说说课文讲了一件什么事？ 三、读讲第1自然段 1、自由读。 2、根据课前搜集的资料，说说你知道的有关“长征”、“藏族”、“朱德”的知识。 3、藏胞听说又有部队开进自己居住地，为什么躲进深山不敢露面？（联系自己在电视上、电影中看到的反动军队是如何对待老百姓的谈谈）理解“吃尽” 比较句子：这下可急坏了朱德总司令。 这下朱德总司令急了。 理解“急坏”，他为什么急坏了？可能急成什么样？从中你体会到什么？（朱总司令对藏胞的关心） 4、指名读第一自然段，注意读出感情。 四、指导写字 1、出示生字，同桌互相说说自己是怎么记住的。 2、指导书写。 3、师巡回指导，纠正姿势。 作业设计 1、 1.朗读课文。 2、 2.完成《习字册》。 3、 3.抄写生词。

三年级下语文教学反思 菩萨兵 苏教版

《菩萨兵》教学反思 《菩萨兵》是描述红军长征途中的一个感人的故事，让学生通过课文的学习去体会朱总司令及红军战士对藏族同胞的关心与爱护。教学设计理应抓住一个“情”字入手，古人云“感人心者莫先乎情”。但《菩萨兵》这篇课文与学生的实际生活是有一定距离的，所以学生在理解上是有一定困难的。特别是文中的一些句子，含义比较深刻，除了字面的意思之外，还含有更深一层的意思，例如“要让红军播下的种子在这里发芽、生根、开花、结果……”在教学的过程中，我让学生了解一定的历史背景，通过朗读、想象等理解课文内容，并积极倡导自主、合作、探究的学习方式，让学生，在教师的启发和帮助下，以学生为主体、充分发挥小组学习、全班学习的群体作用，在合作中学习、丰富语言的积累。因此设计了如下教学环节： 一、紧扣课题，从整体入手。 阅读能力的一个标志是能否从整体上把握全文。这一环节就是从复习旧知开始，紧扣课题，从整体入手，抓住“几时见过菩萨一样的司令，菩萨一样的兵呀！”这一情感主线从对话开始（主要抓住朱德说的话去分析体会）。课文刚开始通过结合学生的原有的认知、经验去体会国民党反动派最老百姓的残害。再抓住朱总司令的心情去分析他所说的话，朱总司令在为老百姓着急什么？学生通过老师的提问及老师的表情、体态语进入文中的情境，去体会朱德的内心和所想。学生有些感悟了，而后让学生通过从内而发的感情去朗读话语。理解课文是为了学生更好地朗读，在朗读中去体会人物的思想感情，让学生接受美好感情的熏陶，从而有效地去实现语文人文性与工具性的统一。 二、紧扣朱德司令的话，引导体会他对藏民的关心。 教学时，我先引导学生带着问题自由朗读课文，引导学生再次走进文本，与文本深入对话。边读边找出体现朱德司令着急担心的词句，多读读，多品品，揣摩人物的心理，然后组织学生再次交流。第二自然段时，我出示了相关的内容，引导学生抓住反问句想象藏民在深山中的生活，紧扣“这么”、“还在”、“怎么受得了呢”朗读体会由于长时间待在深山里，吃住条件十分恶劣，朱德担心藏胞受不了。接着紧扣感叹句，引导学生揣摩朱德的心理活动，进一步体会朱德司令对藏胞的无比关切。从而引导学生朗读，通过多种形式的读，读出司令的着急与担

最新三年级下册《菩萨兵》教学设计(精品)

苏教版三年级下册《菩萨兵》教学设计 教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文。练习复述故事。 2、学会本课10个生字，两条绿线内的4个字只识不写。认识1个多音字。理解由生字组成的词语。会用“尽心尽力”造句。 3、理解课文内容，体会朱总司令和红军战士对藏族同胞的关心与爱护，感悟军民之间的鱼水深情。 教学重点： 正确、流利、有感情地朗读课文。 教学难点： 体会军民之间的鱼水情。 教学课时： 两课时 教学过程： 第一课时 一、导入揭题 1、谈话导入：同学们，你们听说过长征吗？（教师简单叙述红军长征背景）谁愿意给大家讲一个有关长征的故事？ 2、下面，我们一起学习一个在红军长征途中发生的军爱民的感人故事。 3、板书课题，齐读。看了这个课题，你想知道些什么呢？ 二、初读课文 1、过渡：刚才同学们提出了“什么是菩萨兵？”、“藏族同胞为什么称红军为菩萨兵？”等等问题，现在请同学们带着这些问题认真读一读课文，看能否从课文当中找到答案。

（1）自由轻声读课文，要求读准字音，读通句子，读顺课文。 （2）遇到生字多读几遍，遇到不理解的词语打个“？”。 2、同学们，预习的效果又如何呢？下面我们先来看一看课文当中的生字词。 （1）出示词语。 藏族一段同胞朱德翻译糊涂怨不得平平展展 春耕播下菩萨糟蹋挨饿地区不饶人尽心尽力 （2）指名读，相机正音。提醒：“藏族”两个均为平舌音；“菩萨”、“糟蹋”、“糊涂”第二个字均要念轻声；“饶”声母为r；多音字“挨”在“挨饿”中读？SPAN>i，并用另一个读音组词。 （3）开火车读，齐读。 （4）用“尽心尽力”造句。 3、理解词意。 （1）本课的词语中，你有哪些不理解的？ （2）讨论交流，相机介绍解决方法：查字典、向别人请教、联系上下文、找近义词…… 三、理清脉络 过渡：同学们，扫除了以上阅读障碍，老师相信你们能把课文读得更好。 1、指名分节朗读课文，相机指导朗读长句。（师生评议） 2、指导分段。 全文一共有几个大段？各段说了些什么？ 四、学习课文第1、9自然段 （一）学习课文第9自然段 过渡：通过朗读，我们知道“菩萨兵”这个题目出自文中的一句话，请同学们快速地找出来。

小学三年级语文教学反思范文

小学三年级语文教学反思范文 F面是，欢迎大家参考！ 大家好！做为一名青年教师，非常感谢学校和各位老师给我 这个机会。能坐在这里发言，我很高兴。下面，我就将自已在这 兴。 年教学中的一些做法和大家作一些交流，如果有不妥之处，请各位老师给我提出宝贵意见。现在我就从两个方面谈谈。 、基础教学 我设置情境：同砚们，游览了优美的南沙群岛，信赖你们都非 常叹息她的迷人景致。我饰演记者对游客（即门生）举行采访，让他们说说南沙群岛。一方面加深门生对课文内容的体悟与影象另一方面也给门生提供一次语言实践的时机。 平时的教学工作，可以说大家做的都一样，我不觉得自己做 的比大家好多少，但想到是与大家交流，所以我选择了两点来谈谈我的做法: 爱是人类永恒的主题。在生活、学习过程中，你一定得到过 许多关爱。请你选择让你感受最深的一件事情写出来。注意要把 事情写清楚，能给读者留下深刻的印象。题目自拟。 （一）字词 个学期的教学工作，很快就结束了。它使我得到了很多的 启示，也让我真正体会到作为一位教师“润物细无声”的内涵，

在潜移默化中，培养孩 子们的品质，张扬他们的个性，和他们 实的生活，用心倾听花开的声音，享受这美好的人 小学阶段的识字教学是语文课的重要内容，三年级更为重 要，所以我加强了生字、词的学习。除了多写、多练习外，我要 求学生每天中午一定要练写生字 10分钟，可以用生字本，也可 用字帖，但内容一定要是课本内要求掌握的。 而在睡觉前再把所 学的生字读一遍，加深记忆。 对于三年级的学生来说， 除了生字 词的练习外，还要培养学生养成勤查字典的习惯。因此， 的书写和记忆也有了很大的进步。 （二）学会预习 简单的预习方案: 字、词较多的句子要反复读几遍 起成长。作为教师，还要再进 走进新课程，继续体验充 每节课 教学之前我都要布置学生自查字典， 自学文中的生字新词， 并要 求在查字典的过程中记录有关知识。 学期下来，孩子们对生字 三年级是阅读教学的关键时期， 课前预习的教学必不可少。 但这也需要一个循序渐进的过程。 我的想法是先要让学生们先了 解什么是预习，于是，在三年级上学期， 我给孩子们拟定了一份 1、将课文读三遍：要求文中的长句、 难读的句子或出现生 2、自由学习生字、词，不认识的字、 不理解的词查字典

菩萨兵教学设计

菩萨兵教学设计 Company Document number：WTUT-WT88Y-W8BBGB-BWYTT-19998

《菩萨兵》教学设计 【课题】 《菩萨兵》语文三年级 【教材简解】 文章叙述了红军长征途中朱总司令和红军战士对藏族同胞关心与爱护的故事。红军战士们以实际的爱民行动使藏族同胞返回了自己的家园，赢得了藏族同胞的信赖与感激，体现了军民之间的鱼水深情。文章虽语言朴实，却饱含真情；既详略得当，又刻画典型人物。 【目标预设】 1.学会本课10个生字，绿线内4个生字只识不写，认识一个多音字。理解由生字组成的词语，会用“尽心尽力”造句。 2.能正确、流利、有感情地朗读课文，能复述故事。 3.通过对语言文字的朗读，体会朱总司令和红军战士对藏族同胞的关心和爱护，感悟军民之间的鱼水深情。 【重点、难点】 1.重点：通过对语言文字的感悟，理解朱总司令的话，体会军民之间的鱼水深情，明白藏族同胞称“菩萨司令”、“菩萨兵”的原因。 2.难点：理解“一定是乌云遮住了他们的眼睛”、“要让红军播下的种子在这里发芽、生根、开花、结果……”等句子的含义。 【设计理念】 本课的课题是文章的“眼睛”，暗含文章的中心，理解课题，既是重点，又是难点。所以，在教学中，从读懂课题开始，紧扣课题，设置疑问，逐步深入，最后回归整体：理解最后一自然段。 在精读过程中，突出情感主线，吸引学生入情入境，创设多样形式，留足充分时间，让学生朗读、体会、感悟。 通过练习复述故事，调动学生学习主动性，充分发挥小组学习、全班学习的群体作用，让学生能综合理解、积累、运用文中的语言。配合文章插图，回归整体把握，升华情感。 【设计思路】

《菩萨兵》教学设计

菩萨兵 【教学要求】 1.正确、流利、有感情的朗读课文。 2.理解课文内容，学习朱德总司令和红军战士尊重、关心藏族同胞的优秀品质，体会藏民与红军之间的鱼水深情。 【教学重点难点】 学会带问题读课文，自己解决问题。 【课时划分】 三课时 第一课时 教学内容： 1.初读课文，了解课文大意。 2.学会本课15个生字，理解由生字组成的词语。 教学过程（略） 第二课时 教学内容： 理解课文内容，学习朱德总司令和红军战士尊重、关心藏族同胞的优秀品质，体会藏民与红军之间的鱼水深情。 教学过程： 一、导入 1.齐读课题：菩萨兵

2.从上节课的学习中，我们知道了菩萨兵是什么意思？（向菩萨一样善良的兵）这支菩萨兵是谁带出来的？（朱德总司令）朱德总司令是个怎样的人，他为什么能带出这么优秀的军队？我们这节课继续来探讨。 二、学习课文 （一）整体感知 1、自由轻声读全文，思考：朱德总司令是个怎样的人？（心地善良，为民着想，急人民所急的人） 师：这个小朋友思维真敏捷，一下就读懂了，请你说说朱德总司令是个怎样的人？ 2、默读全文，思考：哪些语句看出他是心地善良，为民着想，急人民所急的人的人？（用笔把有关语句画出来） （二）精读感悟 师：今天同学们学得真认真，我还要看看哪位同学是最勇敢的？谁抢先来发言？（上节课我们已经知道了这篇课文是按事情发展顺序来写的，所以我们交流也最好按事情发展的顺序来交流）你从哪些语句看出他是心地善良，为民着想，急人民所急的人的人？ 学生汇报交流： “这下可急坏了 ．．．．朱德总司令。” （1）你读书真细心。你能告诉大家吗？朱总司令急什么吗？ （2）谁能想象一下藏族同胞躲在深山里是怎样生活的？ （3）他们还时时面临着哪些危险？ （4）想到这些，朱总司令着急啊，你能把朱德的着急读出来吗？ 一生读 生评议，（得强调“可急坏了”）齐读 师：从“可急坏了” ．．．．．．．．．．朱司令想人民所想，急人民所急。你．．．．．我们可以深切的体会到

十五从军征教学反思_教学反思.doc

十五从军征教学反思_教学反思 篇一：十五从军征教学反思 我执教《十五从军征》描述了一位老人征战多年回到家乡，看到家中一片凄凉情景。反映出战争给人民带来深重苦难。表达了诗人对战争控诉及对和平向往。 通过本节课教学，我发现自己以下几个方面做比较成功。 学生能够切实地进行自主、合作、探究式学习。寻找原因，是教师为学生自主、合作、探究学习创设了条件，给予了充足机会，教给了方法。主要表现在： 1初读诗歌后让学生用学过方法自己解决字音问题。 2理解词义时，先让学生画出自己不理解字词，然后尝试着自己解决，最后记下自己解决不了师生共同解决。 3为学生创设了想象空间，让学生大胆地进行想象。如：让学生想象老人征战几十年戎马生涯，体会服役时间久。让学生想象“松柏冢累累”景象，感受整个村子凄凉。让学生想象老人一边做饭，一边会想些什么，体会老人此时绝望心情。 4、学生在课堂上真正理解了诗意思，能做到正确、流利、有感情地朗读古诗。 5、在想象基础上对学生又进行了拓展训练，进行片段写作。 教学中所显出最大不足就是我与学生没有完全融在一起，交流不是很默契。仍然对学生已有知识水平，思维习惯掌握不透，使有些课堂预设效果不佳。这时，我切身地理解了我们在教学中为什么要备学生，所有借鉴都要与自己学生实际结合起来，适合自己学生才是最好。当堂应达到背诵全诗任务没有落实，课堂环节不太紧凑是我最大弱点，以后还需不断研究。 篇二：十五从军征教学反思 《十五从军征》是北师大版小学语文六年级上册7单元《战争》中课文《古诗二首》中其中一首。描述了一位老人征战多年回到家乡，看到家中一片凄凉情景。反映出战争给人民带来深重苦难。 初读诗歌后让学生用学过方法自己解决字音问题。理解词义时，先让学生画出自己不理解字词，然后尝试着自己解决，最后记下自己解决不了师生共同解决。这一环节中学生理解了“冢”就是“坟墓”意思；“窦”是“洞”意思；“贻”是“赠送”意思。 学生结合上下文理解了全诗意思，但对古代战争残酷体会得不够深刻，怎样解决这

菩萨兵第二课时教学设计

菩萨兵第二课时教学设计

《菩萨兵》教案设计 一、教学目标 1、理解由生字组成的词语。会用“尽心尽力、热火朝天”造句。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文，练习复述故事。 3、通过对语言文字的朗读,体会朱总司令和红军战士对藏族同胞的关心与爱护,感悟军民之间的鱼水深情。 二、重点：通过对语言文字的品读，理解朱德总司令的话，感悟军民之间的鱼水深情，明白藏民们将红军称为菩萨兵的原因。 难点：理解“要让我们播下的种子在这里生根、发芽、开花、结果……”这句话的含义。 三、教学过程 一、复习导入，扣题质疑 1、上节课我们学习了第7课——（齐读课题：菩萨兵） 2、课文中的生字都会写了吗？ 听写词语，互评 3、通过上节课的学习，我们知道菩萨兵指的是----（板书：朱德、红军） 对藏族人来说，菩萨是他们最尊敬和崇拜的，一支部队被称为菩萨兵那可是无尚的光荣，那么，藏族同胞为什么称他们是菩萨兵呢？（板书：？）想知道答案吗？有什么方法？（读课文） 二、品读语言，感悟深情 1、这篇课文以人物的语言为主，所谓“言为心声”，从人物的语言我们可以感受到人物的内心想法。朱德总司令作为红军的领导，在文中说了三段话，这节课我们就来细细品味这三段话，感受朱德总司令和红军战士们菩萨般的心。 出示活动一：品读语言，感悟深情 1、）快速读课文，画出朱德总司令说的三段话； 2、）默读朱总司令所说的话，想一想你从哪些词句中感受到朱总司令对藏族同胞的关心和爱护，并作上标记； 3、）四人小组交流。 2、全班交流（相机出示朱总司令的三段话。）

无辜，到处一片血腥。） “一定是乌云遮住了他们的眼睛”这句话怎么理解？ （藏民同胞由于吃尽了反动军队的苦头，对红军的到来非常害怕，躲进了深山，当红军到来时他们又误认为是反动军队又回来，藏民对红军不了解，以为所有的军队都是一样的，对红军有误解、偏见。）评价：你的分析很有道理。你很会动脑筋。 ⑵当翻译回来报告说，藏胞一见红军就跑，埋怨他们糊涂时，朱总司令有没有责怪的意思（没有，不仅没有责怪藏胞，而且还表现出深深的体谅。） ⑶你能通过朗读将这份善解人意表现出来吗？ （指名读，评价：你读出了朱总司令对藏胞的理解和宽容） ⑷朱总司令还想到了什么？（出示并指导体会“节气不饶人、赶紧”一句。） 同学们，你们知道如果不把地抢种上，会出现什么情况呢？指名说 是啊，俗话说“人误地一时，地误人一年”，不抓紧时间春耕，到了秋天藏胞们将颗粒无收，此刻藏胞们在深山里一定急坏了。 朱总司令和他们一样着急！谁来读好这句话？评价： 1、朱总司令真是想藏胞所想，急藏胞所急啊！反动军队会这么做吗？谁再来读。 2、朱总司令一想到藏胞来年可能忍饥挨饿，真是心急如焚哪！你能读好这句话吗？ 3、听了你的朗读，老师仿佛看见了一位对藏胞满怀体谅的朱总司令，还有谁愿意通过朗读将这样一位朱总司令带给大家。 ⑸让我们一起读好这段话，再次感受朱总司令的善解人意和内心的焦急担心。出示两段话，男女生分角色读。 过渡：学到这儿，老师发现你们可真会读书，还能通过朗读将你的理解表现出来，通过刚才的学习，我们已能感受到朱总司令一心替藏胞着想，有着菩萨心肠。那请你们再读读朱总司令在春耕动员会上的发言，看又能感受到什么？ △交流第三段话：“不能让藏胞来年挨饿，我们要像种自己的地一样，尽心尽力地把藏胞的地种好。要让红军播下的种子在这里生根、发芽、开花、结果……” 指名读，读了这段话你感受最深的是什么？ ⑴“像种自己的地一样”是什么意思？（朱总司令要求红军把藏族同胞当亲人一样看待）

七年级下册道法 集体生活成就我教案与教学反思

第2课时集体生活成就我师院附中李忠海 1 教学分析 【举世不师，故道益离。柳宗元 ◆教学目标】 情感、态度和价值观目标热爱集体，培养自觉遵守集体共同规则的意识；增强个人在集体生活中的价值感和责任感，认同集体主义的原则 能力目标提高集体生活中人际交往的能力；提高在集体生活中自我观察、自我认识和自我发展的能力 知识目标知道集体对于个人成长的重要作用 【重点难点】 教学重点：集体生活对于涵养品格、发展个性方面所起的作用。 教学难点：理解人与人之间所具有的差异性，学会包容他人的不同。 2 教学过程 一、导入新课 ①孙悟空，是混世四猴之首的灵明石猴。曾偷吃仙丹、蟠桃，大闹天宫，然而在与如来佛祖斗法中失利，被压在五行山下。经观音菩萨点化，被唐僧救出，保护唐僧西天取经。孙悟空一路上保护唐僧降妖伏魔，历经九九八十一难，最后取回真经修成正果，被封为斗战胜佛。②猪八戒，会三十六变，所持武器是宝沁金钯(俗称九齿钉钯)。猪八戒前世为执掌天河八万水军的天蓬元帅。因调戏霓裳仙子并且惹来纠察灵官后，又拱倒斗牛宫被贬下凡尘错投猪胎，占福陵山云栈洞为妖。后又强行入赘高老庄，被孙悟空降服后，一同保护唐僧去西天取经，最后被封为净坛使者。③沙僧，原是天庭中的卷帘大将，失手打碎琉璃盏被贬下凡，盘踞在流沙河，吃人为业。成为唐僧徒弟之后与师父、师兄孙悟空、猪八戒以及白龙马一起赴西天取经，经九九八十一难后，功德圆满，被封为金身罗汉。④白龙马，西海龙王的三太子，因纵火烧了殿上玉帝赐的夜明珠，被贬到蛇盘山，误食唐僧坐骑白马，被观世音菩萨点化，锯角退鳞，变化成白龙马，皈依佛门，取

经路上供唐僧坐骑，任劳任怨，历尽艰辛，终于修正果，取经归来，被如来佛祖升为八部天龙广力菩萨。后在化龙池得复原身，盘绕在大雷音寺的擎天华表柱上。 问题：说一说唐僧师徒四人取经前后身份的变化给我们什么启示。 教师总结：唐僧师徒四人在取经之前可以说是人人个性十足，特立独行。且不说石破天惊、天上人间、地府龙宫任尔遨游的石猴孙悟空；在天庭闹事被贬入凡间后愈加猖狂的卷帘大将和天蓬元帅；那位敢放火烧了玉帝所赐夜明珠的龙王三太子，就是世人眼中那位温和有加的唐玄奘也是够有个性。你看他身为佛祖座前弟子，竟然在佛祖如来说法时，不听说法，轻慢佛祖……但是，当他经观音菩萨点化后，成为一个取经团队，也就是把取得真经当作集体的共同目标时，他们一个个都在发生变化，最终，每个人都有了很大收获。那么，为什么集体能成就个人？集体是怎样把一个个性格各异的人塑造成集体需要的人呢？今天我们就一起来学习这些问题。 二、新课讲授 目标导学一：在集体中涵养品格 活动一：阅读教材“运用你的经验” 想一想：集体氛围对你有什么影响？试举一例说明 小结：生活在集体中，集体中发生的人或者事，会在潜移默化中影响着我们。可以说，我们之所以成为今天的样子，有一部分原是我们所归属的那个集体。 过渡：进入中学已经快一年的时间了，在这一段时间里，你是否担任过什么班级工作？或者为班里做过什么？把你的经历和同学们交流并思考：这样的经历为你带来了哪些改变？ 活动二：阅读教材“探究与分享” 想一想： (1)元元是一位负责任的黑板报主编吗你是从哪些方面看出来？ 提示：元元担任主编后很负责任。因为他做事很认真，主动与同学交流合作，主动自觉地完成任务。 (2)担任黑板报主编后，元元的收获表现在哪些方面？ 提示：主动与同学交流、合作，提升了自己的交往能力。主动自觉地完成任务，培养了主动自觉的人生态度。元元的性格变得开朗了许多，生活变得充实了，