武汉市幼儿园儿童素质发展水平评价 (1)

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注：此表由教师负责填写，有关评价内容由保健医生及其他工作人员、家长提供。－2－

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附件2武汉市幼儿园2—6岁儿童素质发展水平综合评估表

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主题词：学前教育幼儿园评价体系通知

抄送：湖北省教育厅。

发：各区教育局，局直属幼儿园。

武汉市教育局办公室2008年3月3日印制

共印80份－18－

幼儿园幼儿发展评价方案

幼儿园幼儿发展评估方案 2014.09—2016.12 幼儿的发展是整体的、全面的，幼儿的身心发展特点和学习特点决定了幼儿教育必须是整体性的教育，我们的教育目标就是促进幼儿体、智、德、美、劳的全面发展。同时，我们需要定期对幼儿进行发展水平进行测评，以调整教育内容、优化教育行为，促进幼儿整体、和谐的发展。定期对幼儿进行整体性评估，为幼儿建立客观、丰富的个体发展档案，是幼儿园的一项基础性工作。我园把“幼儿发展进程”作为幼儿发展水平的评价标准，定期地对幼儿的身体发展、认知发展、社会性交往及情绪情感等方面的现实发展水平进行测评。 具体实施的原则及要求： 一、明确评价目的，全面了解幼儿的发展状况 我们应明确幼儿发展评价的目的“是为了了解幼儿的发展需要，以便提供更加适宜的帮助和指导”。要重视全面、客观了解和评估每个孩子的发展状况及其特点，防止片面性，尤其要避免只重知识和技能，忽略情感、社会性和实际能力的倾向。关注幼儿在解决问题时观察、思考、假设、试误、选择、推理等动态过程；关注幼儿概括能力、学习迁移能力的展现以及幼儿在解决问题过程中的兴趣、注意力和能力程度。在幼儿阶段，了解孩子如何获得答案或解决问题比判别孩子的答案或是行为结果是否正确更为重要，这样的评价可从一定程度上明确幼儿活动、学习过程中的动机、习惯、情绪情感、创造能力等发展状况。而这些恰恰是素质教育目标的重要方面。 二、观察、评价幼儿宜在自然的情境下进行。 教师应在幼儿生活的真实世界中去观察、发现，在游戏过程中评价正是评价回归孩子自然生活的反映。可以在幼儿游戏过程中随时进行形成性评价。在真实的游戏活动情景中，熟悉的材料和玩伴有利于幼儿心情轻松、愉悦，将被测内容发挥到最高水平。在自然生活状态中评价，能够防止专门性评价引起幼儿的紧张心理，以保证评价的信度和效度。随着社会的发展我们已经认识到个人力量的单薄性和有限性，许多活动需要多名小组人员共同协作才能完成。小组合作活动形式应成为幼儿园教学活动、游戏活动中正常部分；小组合作完成任务情况以及个人在小组活动中的作用和贡献应该成为现代评价的权重之一。 三、发展评价应强调多元价值取向。 1.答案或问题解决方法的多元化。我们应允许幼儿有独特的、合理的回答问题的

幼儿发展评价

幼儿发展评价 第一节幼儿发展评价概述 一、幼儿发展评价的概念 幼儿发展评价是依据幼儿教育目标以及与此相适应的幼儿发展目标，运用教育评价的理论与方法，对幼儿身体、认知、品德与社会性等方面的发展进行价值判断的过程。它是学前教育评价的重要组成部分。 （关注幼儿多方面的发展；对幼儿的发展做价值判断；促进幼儿的全面发展。） 二、幼儿发展评价的目的 早期的幼儿评价其功能主要是选拔性的，即通过评价对儿童进行鉴别 现代的教育评价则强调诊断和改进功能。幼儿发展评价根本目的是为了全面了解幼儿发展，为制订和调整教育计划提供依据，使教育过程更符合幼儿发展的需要，最终有效的促进幼儿的全面发展。 幼儿发展评价的目的 1.帮助教师深入、客观、全面地了解本班幼儿的发展情况；（以往对本班幼儿的水平的了解，仅凭经验。） 2.帮助教师了解班级中的每一位幼儿，为因人施教提供依据； 3.帮助家长了解幼儿发展情况； 4.为改进教育过程提供依据。 三、幼儿发展评价的要求 1.确立旨在幼儿发展的思想 美国哈佛大学的霍华德·加德纳教授认为：幼儿发展评价的目的在于对幼儿发展状况进行分析反馈，帮助幼儿在各方面更好地发展。也就是说，评价并不是为了鉴定幼儿智力水平的高低，确定幼儿的等级，也不是为了选拔智优儿童，而是注重发现和识别幼儿发展的特点和潜力关注其行为变化，选择适合不同个体的教育内容和方法，促进幼儿发展。 2.关注幼儿的真实生活 人的发展是在参与活动中进行的，要真实地反映幼儿的发展状况就要在真实的情景中进行评价。加德纳认为评价应该成为自然学习环境中的一部分，而不是在一年学习时间的剩余部分强制“外加”的内容。评价应该在幼儿参与学习的情景中轻松地进行。在实践中，要给幼儿提供诱人的、可操作的材料要使评价建立在对幼儿有意义的情景中。 3.关注幼儿的动态发展 首先必须考虑幼儿发展的阶段性特征。其次，幼儿发展评价既要关注幼儿共同的发展特征，还要考虑在发展水平、能力倾向、学习方式上的个体差异。在评价过程中，不能仅依据固定的评价标准，对某一时刻发展所获得的测试信息对幼儿发展作出判断，而必须要根据幼儿的变化与发展状况不断调整评价行为。 4.倡导以观察和描述为主的评价方法传统的幼儿发展评价，比较多的集中在对幼儿智力的评价上，通过各种智力测验评价幼儿的认知、语言等。随着智力测验的发展，各种智力测验、人格测验等成为了幼儿评价的主要方式，使得评价局限于一些可量化、可统计的某一个或某几个领域的狭窄范畴。随着评级对儿童生活的关注，特别是对儿童动态发展的关注，要求在评价方式上有所改变，变统一的量化的测验评价为非统一标准的、质性的描述性评价，以观察和描述为主的评价。 第二节幼儿发展评价的内容与方法 一、幼儿发展评价的内容（日常的活动中进行的评价） 一般而言，幼儿发展评价的内容及其切入点可包括以下几个方面： （一）可选择课程领域来对幼儿发展进行全面评价 （二）可选择按课程进行的主题所经历的不同阶段对幼儿发展进行评价 选择课程领域来对幼儿发展进行全面评价 幼儿园教育内容由健康、语言、社会、科学和艺术等多个领域构成，各领域的内容相互渗透涵盖了幼儿发展的各个方面，从不同角度促进了幼儿的发展。综合分析以上课程领域，为了真实展现幼儿发展水平，总结幼儿发展评价的内容主要为身体与运动、认知与语言、社会性与情感三大方面。 1.身体与运动 （1）身体健康水平。 衡量幼儿身体健康水平，主要包括以下方面：生长发育形态指标（用以评价幼儿生长发育的水平和速度，常用指标包括：身高、体重、胸围、头围、坐高、皮褶厚度等）；生长发育生理功能指标（用以评价幼儿身体各系统各器官的生理功能。常用指标：脉搏、血压、握力、肺活量和呼吸差等。）疾病或缺陷（有无贫血、佝偻病、龋齿、斜视、弱视等常见疾病或脊柱弯曲、扁平足等常见姿势缺陷。） （2）幼儿动作发展 幼儿动作发展评价涉及两大方面：大肌肉动作和小肌肉动作。大肌肉动作也称粗大动作，是大肌肉群所组成的随意动作，常伴有强有力的大肌肉的收缩、全身运动神经的活动以及肌肉活动的能量消耗。在幼儿期常见的大肌肉动作有走、跑、跳、投、钻爬、攀登、平衡等。小肌肉动作也称精细动作，是由小肌肉群组成的随意动作。幼儿小肌肉动作主要指手的动作，包括指尖动作、手指屈伸以及眼手协调等。 （3）综合动作及创造性运动能力。 强调基本动作之间的协调配合以及创造性活动的能力。关注运动的节奏、表现力。指标涉及节奏的敏感性，动作的协调性、表现力以及动作创意等方面。 2.认知与语言 （1）感知能力

幼儿园幼儿发展评价方案

幼儿园幼儿发展评估方案 2014.09 —2016.12 幼儿的发展是整体的、全面的，幼儿的身心发展特点和学习特点决定了幼儿 教育必须是整体性的教育，我们的教育目标就是促进幼儿体、智、德、美、劳的 全面发展。同时，我们需要定期对幼儿进行发展水平进行测评，以调整教育内容、优化教育行为，促进幼儿整体、和谐的发展。定期对幼儿进行整体性评估，为幼儿建立客观、丰富的个体发展档案，是幼儿园的一项基础性工作。我园把“幼儿 发展进程”作为幼儿发展水平的评价标准，定期地对幼儿的身体发展、认知发展、社会性交往及情绪情感等方面的现实发展水平进行测评。具体实施的原则及要求：一、明确评价目的，全面了解幼儿的发展状况 我们应明确幼儿发展评价的目的“是为了了解幼儿的发展需要，以便提供更加适宜的帮助和指导” 。要重视全面、客观了解和评估每个孩子的发展状况及其特点，防止片面性，尤其要避免只重知识和技能，忽略情感、社会性和实际能力的倾向。关注幼儿在解决问题时观察、思考、假设、试误、选择、推理等动态过程；关注幼儿概括能力、学习迁移能力的展现以及幼儿在解决问题过程中的兴趣、注意力和能力程度。在幼儿阶段，了解孩子如何获得答案或解决问题比判别孩子的答案或是行为结果是否正确更为重要，这样的评价可从一定程度上明确幼儿活动、学习过程中的动机、习惯、情绪情感、创造能力等发展状况。而这些恰恰是素质教育目标的重要方面。 二、观察、评价幼儿宜在自然的情境下进行。 教师应在幼儿生活的真实世界中去观察、发现，在游戏过程中评价正是评价回归孩子自然生活的反映。可以在幼儿游戏过程中随时进行形成性评价。在真实的游戏活动情景中，熟悉的材料和玩伴有利于幼儿心情轻松、愉悦，将被测内容发挥到最高水平。在自然生活状态中评价，能够防止专门性评价引起幼儿的紧张心理，以保证评价的信度和效度。随着社会的发展我们已经认识到个人力量的单薄性和有限性，许多活动需要多名小组人员共同协作才能完成。小组合作活动形式应成为幼儿园教学活动、游戏活动中正常部分；小组合作完成任务情况以及个人在小组活动中的作用和贡献应该成为现代评价的权重之一。 三、发展评价应强调多元价值取向。 1. 答案或问题解决方法的多元化。我们应允许幼儿有独特的、合理的回答问题的

学生疫情返校复学---3.5――4岁儿童素质发展水平评价标准

传染病预防知识小插曲 1.预防伤风感冒：秋季孩子毛病以此为多，尤其是中秋前后，秋风袭来，孩子体质弱一点的，早晚最容易受凉。所以预防之道就是要注意气候变化，冷热得当，特别是夜凉之时，

要注意为孩子盖被。白天风大时要加衣服，孩子在外面玩得满头大汗，回家时要注意帮他擦拭，不要把衣服脱掉吹风，否则容易感冒。除了预防保健外，还要避免孩子接触病人。

2.当心气管炎：很多孩子在感冒伤风之后，跟着来的就是支气管炎，常常咳的喘不过气来，有的孩子甚至咳了两

三个月还不见好，主要的原因就是家长们在孩子初咳时没加注意，随便买点药吃，结果越吃越坏，咳得更凶。由此可见，孩子感冒伤风时要预防支气管炎之中并发症，不吃风，不吃生冷的东西，在家静养，少在外面外跑，要不然孩子的咳嗽不容易好，如果晚上再受凉，或与病人接触，就容易发生肺炎，危及生命。 3.注意扁桃腺炎：10岁以下孩子扁桃腺炎的发病率较高，尤其是那些本来扁桃腺炎肥大的孩子更容易发生扁桃腺炎，所以有的孩子一旦感冒发烧，扁桃腺就肿大，有的甚至高烧40摄氏度以上，连日打针吃药都不能退烧，这是因为有的孩子平时吃药多，产生了抗药性，故孩子有病，如果没有经过医生允许，千万不要乱吃药，至于预防扁桃腺炎的发生，应该尽量避免孩子伤风感冒，不接触病人，增加孩子的营养，增强抵抗力。

4.重视并发症：在患伤风感冒、支气管炎、扁桃腺炎的同时，最容易发生的并发症就是肺炎，很多孩子病未痊愈又因受凉或接触病人，或因扁桃腺炎而并发肺炎，肺炎除了呼吸困难外，并有剧烈的咳嗽和高烧，如不及时治疗就有生命危险，预防本病就是不要忽略病发的初期，有病早医，不自作聪明随便拿药给孩子吃，以致延误了治疗时间，导致病情加重。 5.腹泻：腹泻在秋季也是常见的疾病之一，这主要是因为孩子乱吃东西又兼受凉的缘故，因此，要注意孩子的日常饮食，不能由他乱吃，暴饮暴食，还要注意孩子的腹部不要着凉。

幼儿园幼儿发展评价方案

幼儿园幼儿发展评估方案 — 幼儿的发展是整体的、全面的，幼儿的身心发展特点和学习特点决定了幼儿教育必须是整体性的教育，我们的教育目标就是促进幼儿体、智、德、美、劳的全面发展。同时，我们需要定期对幼儿进行发展水平进行测评，以调整教育内容、优化教育行为，促进幼儿整体、和谐的发展。定期对幼儿进行整体性评估，为幼儿建立客观、丰富的个体发展档案，是幼儿园的一项基础性工作。我园把“幼儿发展进程”作为幼儿发展水平的评价标准，定期地对幼儿的身体发展、认知发展、社会性交往及情绪情感等方面的现实发展水平进行测评。 具体实施的原则及要求： 一、明确评价目的，全面了解幼儿的发展状况 我们应明确幼儿发展评价的目的“是为了了解幼儿的发展需要，以便提供更加适宜的帮助和指导”。要重视全面、客观了解和评估每个孩子的发展状况及其特点，防止片面性，尤其要避免只重知识和技能，忽略情感、社会性和实际能力的倾向。关注幼儿在解决问题时观察、思考、假设、试误、选择、推理等动态过程；关注幼儿概括能力、学习迁移能力的展现以及幼儿在解决问题过程中的兴趣、注意力和能力程度。在幼儿阶段，了解孩子如何获得答案或解决问题比判别孩子的答案或是行为结果是否正确更为重要，这样的评价可从一定程度上明确幼儿活动、学习过程中的动机、习惯、情绪情感、创造能力等发展状况。而这些恰恰是素质教育目标的重要方面。 二、观察、评价幼儿宜在自然的情境下进行。 教师应在幼儿生活的真实世界中去观察、发现，在游戏过程中评价正是评价回归孩子自然生活的反映。可以在幼儿游戏过程中随时进行形成性评价。在真实的游戏活动情景中，熟悉的材料和玩伴有利于幼儿心情轻松、愉悦，将被测内容发挥到最高水平。在自然生活状态中评价，能够防止专门性评价引起幼儿的紧张心理，以保证评价的信度和效度。随着社会的发展我们已经认识到个人力量的单薄性和有限性，许多活动需要多名小组人员共同协作才能完成。小组合作活动形式应成为幼儿园教学活动、游戏活动中正常部分；小组合作完成任务情况以及个人在小组活动中的作用和贡献应该成为现代评价的权重之一。 三、发展评价应强调多元价值取向。 1.答案或问题解决方法的多元化。我们应允许幼儿有独特的、合理的回答问

幼儿发展评价

幼儿发展评价 一幼儿发展评价的内涵 评价：是人们对客体进行主观的价值判断。 幼儿发展评价：是教育者以促使每一个幼儿的发展为目的，依据一定的发展指标，对单个的、具体的幼儿的发展状况进行评判的活动。 幼儿发展评价研究与实践发展的背景 幼儿发展评价是依据幼儿教育目标以及与此相适应的幼儿发展目标，运用教育评价的理论和方法，对幼儿身体、认知、品德与社会性等方面的发展进行价值判断的过程。它是学前教育评价的重要组成部分。 近年来，幼儿发展评价研究不仅在理论上逐渐受到广泛关注，而且在实践领域，也正成为幼儿园日常工作的重要组成部分。这与幼儿教育改革与发展的宏观背景具有十分密切的关系。《幼儿园工作规程》的颁发，推动了幼教事业发展的步伐，在更大范围和更深层次上引起幼教工作者教育思想的全面变革，使幼儿教育走向更加注重高质量、高效益的发展阶段。 《幼儿园工作规程》的基本精神可以概括为：幼儿教育应促进幼儿身心全面、和谐的发展，促进每个幼儿在原有水平上进步。幼儿的发展不会自然实现，发展依赖于高质量的教育。而高质量的教育的重要特点不仅在于与儿童发展的一般规律相适应，而且，能够满足发展的特殊需要，即为每

个发展中个体提供适宜其发展的条件，给与针对性的教育。要创造这样的教育，就必须首先了解儿童，要全面了解每个幼儿各方面的发展情况，必须借助科学的方法和工具对幼儿进行系统观察，并在掌握大量信息的基础上进行深入的分析和判断。幼儿发展评价正是这样一种有目的、有计划、系统、客观地了解幼儿发展的过程。 幼儿园课程改革的不断深入是加速幼儿发展评价从理论走向实践的另一个重要原因。80年代中后期，特别是《幼儿园工作规程》颁发后，幼教工作者在对传统教育思想和教育模式的反思中，越发的认识到，长期以来，在幼儿园的课程设计与实施中，存在着严重的只见教材，不见儿童，只有教育内容，没有教育目标的弊端。在传统教育模式下，教育活动组织围绕死的教材和内容转，没有把儿童发展作为课程的出发点和归宿，未能将教育目标作为课程的核心。因此，全面、科学地制定既符合社会需要又与幼儿发展规律相适应的幼儿园教育目标以及具体化的学期目标、月目标直至活动目标，是对每一个幼儿教师的现实要求。因此，通过系统化的评价了解幼儿的发展，就成为课程设计的必要前提和基础。 二幼儿发展评价的目的和原则 产生于19世纪末并在本世纪二三十年代达到兴盛期的早期教育测验，其功能是选拔性的，即通过教育对儿童进行鉴

自我评价学生综合素质发展水平_1

( 自我评价) 姓名：____________________ 单位：____________________ 日期：____________________ 编号：YB-BH-025437 自我评价学生综合素质发展水Self evaluation of students' comprehensive quality development

自我评价学生综合素质发展水平 一、道德品质与公民素养 本人，热爱祖国，遵纪守法，以自己是一个中国人而感到自豪，祖国的每一点变化，都牵动着我的心，香港回归的日子，神州五号发射的日子，申奥成功的日子，都是我最难忘，最让我激动的日子，我和每一位热爱祖国的中国人一样，为那一时刻的到来而欢呼雀跃。 在家里，经常帮助家长做家务，比如洗碗筷，擦地，修理一些简单毛病的电器，家里的电脑中病毒后从作系统等，父母工作忙，不在家时，可以做一些简单的饭菜，帮助表弟表妹学习，爸爸工作忙，家里的力气活，都是我帮妈妈干。 在学校和同学相处能够以诚相待，信守承诺，平时不管学习多忙，只要同学求我帮忙的事，我都会答应他们。比如他们组织的特色班会，需要我客串的，或需要我帮忙找的材料，我都会认真准备。 能够主动帮助老师组织各种活动，有一定的组织能力，各科老师都把我当成是他们的好帮手。能够积极参加各项活动，参与并组织班级和学校的各种课内外活动，活动中与同学能够和睦相处，关心集体，有很强的集体荣誉感。乐于帮助别人，在各种劳动中积极肯干，不怕脏，不怕累。 二、学习态度与能力

学习态度端正，目的明确。各科成绩还算可以，没有偏科现象，喜欢和同学讨论问题，自主学习能力强。上课能够认真听课并积极参与讨论，能够主动完成各项学习任务，自觉，独立地完成各科作业。 课余时间参加《计算机编程》特长班的学习，并获奖。能够合理安排课余时间，按时起床，按时休息。在家上网查找学习资料后能够主动下线，不上不良网站上浏览，从没上过网吧，没有网瘾。能够节制自己看电视，自己整理房间和衣物，外出补课不用父母接送，自我管理和自立能力强。 三合作交流与探索 我具有很强的团队精神,很乐于参加集体活动,珍惜集体荣誉,维护集体利益,我能表达个人观点,当别人的观点不受赞同时,我都会尊重他的观点,即使不对,为了不伤害他的自尊心,我会尊重和鼓励他。我善于与他人交流合作,每当我有快乐的事,我都会与朋友一起分享。我的人际关系也很融洽.我热爱生活,我喜欢观察生活,为了发展我的实践能力,我会参加一些活动,不但可以认识一些朋友,还可以开拓视野。 做事认真负责，在各项工作中，能把同学们团结到一起，善于与他人协同“作战”，社会实践能力强，对新事物接受能力快，乐观向上，爱好广泛，并能努力做好每一件事。能够积极上进并主动挑战一些困难。 四运动与健康 平时注意锻炼身体，喜欢打篮球，乒乓球，游泳等，会骑自行车，有时早上会和爸爸骑赛车在环路绕一圈。在班级任体委，经常组织同学和其它班级同学打比赛。活动中同学之间产生矛盾能够帮忙调节，遇事冷静，不冲动。 五审美与表现

2.5-3岁儿童素质发展水平评价标准

2.5——3岁儿童素质发展水平评价标准 班级：幼儿姓名：时间： 领域评价内容分 值完全 达标 1—0.9 基本 达标 0.8—0.7 部分 达标 0.6—0.5 评价 方法 单项 得分 领域 得分 健康27分1.身高体重血色素等健康指标达 标。 6 查阅体 检质料2.情绪基本安定、愉快。 3 自然 观察3.愿意参加体育活动。 3 4.在成人提醒下如厕。 2 5.会用勺进餐。 3 6.能用自己的口杯和水。 2 7.会一个跟着一个走，能双脚交替上 下楼梯。 2 自然观 察情绪 观察 8.能动作自然的跑。 3 9.知道不跟陌生人走。 3 情绪观 察谈话 语言14分1.愿意与人交流。 3 自然 观察2.喜欢听故事，看图书。 3 3.会说简单的礼貌用语。 3 自然观 察情景 观察、 谈话4.能说出简单故事中的主要人物和情 节。 3 5.能较完整的朗读简单的儿歌。 3 作品分 析 社会18分1.愿意参加集体活动。 3 自然 观察2.愿意与同伴玩耍，不打人。 3 3.喜欢帮助成人做事。 3 情景 观察谈 话 4.知道同伴的名字和性别。 3 5.回正确称呼家庭主要成员。 3 情景观 察 谈话6.适应幼儿园生活。 3 自然观 察 科学23分1.对周围的事物、现象感兴趣，有好 奇心。 3 自然观 察 2.知道常见动物，喜欢吃的食物。 3 情景观 察 3.知道常见植物的名称。 3

4.回区分1和许多。 2 谈话 5.能从许多物品中找出相同的物品。 3 6.喜欢参加点数活动，能手口一致的点数1—3的数景物。3 自然观 察 情景观 察 7.会按要求取1—2的数量物。 3 8.会唱数1—10的数。 2 艺术18分1.喜欢听音乐，能伴随音乐节奏自然 的做肢体动作。 3 自然观 察 2.乐意参与音乐游戏，会听简单的音 乐信号进行游戏。 3 自然观 察 情景观 察 作品分 析 3.在成人指导下能较完整的唱简单的 歌曲。 3 4.能辨别生活中常见的声音，并喜欢 模仿。 3 5.喜欢参加点画、印画、涂色等美工 活动，会简单的联想，并乐意表达。 3 6.喜欢玩彩泥，能想象成一定的物体， 并乐意表达。 3 总分100 给家长建议：

幼儿园儿童发展评价指南上、下

济南大学幼儿园儿童发展评价指南（大班上学期） 一级指标二级指标三级指标评价方式 健康 身心状况 经常保持正确的站、坐和行走姿势;日常观察 能较快融入新的人际关系环境,经常保持愉快的情绪.日常观察 动作发展 能在斜坡和有一定间隔的物体上较平稳地行走；检测 能连续拍球，会跳绳；检测 能单脚连续向前跳8米左右；检测 能根据需要画出图形，线条基本平滑.作品分析 生活习惯与 生活能力 能主动参加体育活动;日常观察 吃东西时细嚼慢咽;情景测验 能知道根据冷热增减衣服;日常观察 未经大人允许不给陌生人开门;情景测验 运动时能注意安全，不给他人造成危险。日常观察 科学科学探究 能通过观察、比较与分析，发现并描述不同种类物体的特征或某个事物前后的变化;谈话、活动评价 能察觉到动植物的外形特征、习性与生存环境的适应关系;谈话、活动评价 感知并了解季节变化的周期性，知道变化的顺序.谈话、活动评价数学认知 能发现事物简单的排列规律，并尝试创造新的排列规律;活动评价 能用常见的几何形体有创意地拼搭和画出物体的造型;情景测验、实际操作 能辨别自己的左右.情景测验、实际操作

语言倾听与表达 在集体中能注意听老师或其他人讲话;谈话、情景测验 能有序、连贯、清楚地讲述一件事情;谈话、情景测验 别人讲话时能积极主动地回应.情景测验 阅读与书写 准备 专注地阅读图书；日常观察 能初步感受文学语言的美；活动评价 愿意用图画和符号表现事物或故事.活动评价 社会人际交往 有自己的好朋友，也喜欢结交新朋友;日常观察 活动时能与同伴分工合作，遇到困难能一起克服;情景测验、日常观察 自己的事情自己做，不会的愿意学;情景测验、日常观察 能有礼貌地与人交往.谈话、日常观察社会适应 在群体活动中积极、快乐;日常观察 爱惜物品，用别人的东西时也知道爱护;情景测验 愿意为集体做事，为集体的成绩感到高兴.日常观察 艺术音乐感受与欣赏感受典型的不同类型的音乐，听辨明显的乐曲特点; 情景测验表现与创造 随音乐的变化改变动作的力度、速度，用动作、表情自然地表达情感;活动评价 利用各种小乐器、自制玩具进行节奏活动。活动评价 艺术美术感受与欣赏 对美术作品、工艺品和建筑物等感兴趣，懂得感受美、欣赏美; 谈话 运用丰富的色彩和线条构思，画出人物、动物的主要特征，注意深浅、冷暖色搭配; 作品分析表现与创造 熟练地选择工具和材料，综合各种技能塑造结构较复杂的形象; 实际操作 能按命题构思作画，大胆想象，画面主体突出，布局合理，构图有新意。作品分析

中学生综合素质发展水平评价手册

中学生综合素质发展水平评价手册 中小学生综合素质发展水平评价手册精选1、在班级工作中，你是老师的好帮手;在学习生活中，你是同学们的好榜样。关心班级，乐于助人，成绩优秀，这是你身上的闪光点。作为班长，这些都是你的可贵之处。但正因为是班长，你会比别人多一份压力，多一份期待，更多出许多的努力。愿你的人生旅途中，没有最好，只有更好。加油吧! 2、你很努力地做好每一件事，无论是学习还是劳动，只是老师总觉得你的字没有什么进步，或许是不进则退的原因吧。凡是都一样，在小学的最后一个阶段，老师希望你能坚持到最后，争取能有突破性的进步。 3、为人诚实，思想纯朴，心地善良，处事稳重，与同学之间关系融洽，待人接物春风扑面。尊敬师长，乐于助人，学习自主性强，成绩优良，工作负责认真。 4、你是个诚实的孩子，你热爱集体，关心同学，学习有上进心，作业按时完成，但字迹不太工整，希今后改这些坏毛病，争取更大的进步。 5、你最大特点就是快，思维快，算二十四点一路领先，嘴巴快，无论是错的对的、能说的、不能说的，总是一滑脑儿脱口而出，路是要走出来的，而且必须踏踏实实的，而你更应该试着谦逊、踏实地走一程。 6、尊敬老师，讲礼貌，热爱劳动，做事认真，是你留给老师的最深印象。在学习上你能专心听课，作业按时完成。

但却不敢大胆举手发言，有时作业书写不够端正。希望今后做事大胆些，努力把字写端正，好吗? 7、作为一个班干部，你积极干好自己的工作，及时向学生反映班级中的情况，学习也踏踏实实，是个好干部，老师希望你在搞好学习的同时，多多地培养自己的管理能力，真希望有一天老师不在课堂上，你能主持大局，相信下一个学期你不会让老师失望的。 8、你是一个聪明活泼、明辨是非，待人诚恳的孩子。平时关心集体，热爱劳动，乐于助人，本职工作认真负责，学习认真，肯动脑，能回答一些疑难问题，希今后再接再厉，发扬与时俱进、开拓创新的精神，勇攀知识新高峰。 9、你是个聪明，机灵的小男孩。各项活动积极参加，尊敬师长，对人有礼貌，学习有进步，但字迹欠工整，希今后戒骄戒躁争取更大的进步。 10、勤奋好学，诚实可爱;你做事踏实、认真、为人忠厚，是一个品行端正、有上进心为人朴实，性格沉静，虽然言语不多，但能感觉出你对班级的关心和参与。 11、你是一个机灵活泼的孩子，识字能力较强。一学期以来，你的进步相当大。学习上很是用心，独立能力强，思维开阔，语言表达能力强，上课能积极发言，回答问题声音响亮清脆，字也写得越来越漂亮。希望在得到老师表扬的时候，能够不骄不躁，争取更大的进步。 12、看到你，就会让人联想到那武艺超群、身手不凡的小展昭释小龙，你做得的不赖，你领的操，象写的字横平竖

幼儿园大班幼儿发展评价表

---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 幼儿园大班幼儿发展评价表 幼儿园大班幼儿发展评价表幼儿姓名： 评价人： （一）健康发展指标观察内容下学期评价指标（一）健康发展指标观察内容下学期评价指标★ ★ ★★ ★★★ ★★★★体格动作发展在老师的鼓励下，愿意参加各类体育活动身高、体重、血色素达到标准要求灵活地变向变速走灵活躲闪跑，一定速度快跑助跑跨跳、障碍跳。 单足跳、跳绳灵活地翻滚钻爬、攀登接踢滚动的球,学习踢足球用多种器具做平衡动作提高投掷、抛接球的准确率掌握幼儿园运动器械的多种玩法，提高技能变队形做团体操，操练动作准确规范利用多种建构材料学习拼搭大型物体造型。 利用多种材料创造较复杂的作品自我保健知道健康的重要，爱护自己的身体（锻炼、进餐、睡眠）知道安全规则，认识常见的安全标志，学会简单的自救技能（如鼻子出血、烫伤、着火、与父母走散等）学会在运动中自我保护与保健能做到衣着整齐干净，会自己整理仪表形成正确的站姿、坐姿习惯形成较稳定的卫生习惯咳嗽、打喷嚏会用手、纸巾掩住口能保持文具、书籍等学习 1 / 6

用品的清洁整齐会整理书包、文具及其他自己的物品，不乱丢乱放（二）语言发展（汉语、英语）指标观察内容下学期评价指标指标观察内容下学期评价指标★ ★ ★★ ★★★ ★★★★ 倾听能力倾听能力能在集体中专心地听老师、同伴说话、讲故事、表演等知道应该礼貌地倾听喜欢安静地听优美的乐曲和文学作品朗读能通过倾听记忆、背诵汉语诗文和英语短句儿歌等能理解多重指令并按指令的要求去做（三）认知发展指标观察内容下学期评价指标指标观察内容下学期评价指标★ ★ ★ ★ ★★★ ★ ★★★★ 认知态度求知欲强，愿意琢磨、摆弄、发现问题，敢于尝试，学习从不同角度思考能力发展形成初步的观察能力，能感知、发现环境的明显变化从多角度分类，形成类概念会通过观察比较作出分析判断、进行归纳能利用自己已有的经验解决学习中的小问题会做观察记录，会做小实验，通过操作来判断结果理解与表达能自觉使用普通话。 能用英语进行简单的生活会话，发音正确能根据场合、地点控制说话的声音、语速，表现文明能谦让别人先说，然后自己再说敢于在讨论中表达与老师、同伴不同的意见能用语言连续地讲述认知、操作的过程，进行简单的归纳能用生动的表情、语气讲故事、朗诵儿歌，表演童话剧借助题材进行想象创造，会仿编儿歌，续编故事、创编故事等交

幼儿发展评估小结2篇

今年幼儿园对《大班幼儿发展评估（上学期）》方法进行了革新，首先请家长对幼儿的发展情况进行评价，然后才是老师介入评价。在对幼儿评估前，我班召开了一次家长会，对孩子本学期的情况作了系统地分析，对个别家长不太理解的方方面面进行了解释，特别是科学领域中的能感知简单物理现象，喜欢玩声、光、磁、颜色变化和物理沉浮等游戏，能体会事物的变化这一条中的声、光、物理沉浮，因为还没有涉及到，所以此条对家长进行了详细地说明。当家长在对幼儿评价时，家长对孩子进行了公平评价，才得以顺利地完成了《大班幼儿发展评估（上学期）》评估工作。结合家长对孩子的评价、老师对孩子的评价分别进行了计算，最后由老师综合绘制了《大班幼儿发展评估（上学期）》抛物线图。 根据《大班幼儿发展评估（上学期）》抛物线图，在健康领域、语言领域、科学领域、社会领域、艺术领域这五大领域中，看到教师与家长的评价均出入不大。幼儿在健康领域、艺术领域两方面的发展比较平衡，从抛物线图纵观我班幼儿的发展情况，以下几方面值得注意，以此在下学期作为努力的方向： 在语言领域中有极个别幼儿在知道在阅读过程中不干扰他人，爱护图书，会修补图书。在科学领域中能在观察与比较过程中敢于发表自己的真实看法，在实验中会选择材料和工具尝试活动。在社会领域中有初步的责任感，做事认真，有始有终，关注周围的环境和事物的变化。在艺术领域中学会场优美、舒缓、活泼、等不同性质的歌曲，能歌唱八度范围内的无声调和少量七声调。这几条中稍有欠缺。在艺术领域中因为我班这学期还没有全面地开展打击乐教学，但是儿童在会正确使用两种以上的乐器演奏，有意识的体会打击乐的演奏效果。这一条中符合学会用两种以上的乐器，所以老师和家长的评价均为好。 整体来看，我班的《大班幼儿发展评估（上学期）》评估结果还是较好的。家长和老师都客观的对幼儿本学期的学习进行了全面评价，以便在下学期的工作中弥补不足，跟上时代的步伐。幼儿发展评估小结（2）： 在知识经验方面，幼儿知道四季轮换的顺序以及人们生活的关系，并且了解动植物与环境人类的关系。感知中国古代四大发明：造纸术、印刷术、火药、指南针的发明、创造的意义。在数学方面更进一步细化。认识钟表与日历，并能区分左右，认识球体、正方体、长方体，大部分幼儿对球体的概念比较模糊，会产生圆体的概念。在数的守衡方面幼儿认识不够，所有幼儿在两根一样长的线弯曲了其中一条后，回答都是没弯的那条比较长。在老师的提醒和引导下幼儿才理解了一样长的意义。10以内数的加减大部分幼儿能够很好地掌握。 三、社会领域 大部分幼儿能知道自己的优点和缺点，会恰当地评价自己。有较强的表现欲、成就感和好胜心。大部分幼儿能够克服困难坚持独立完成任务，有较强的规则意识。班级里部分男孩子在规则上的坚持不够，需要加强。多数幼儿情绪积极、性格开朗，遇到挫折会较快地恢复常态。爱祖国、有较强的责任感和集体荣誉感。 在社会交往方面，班级大部分幼儿能主动与客人交谈，并邀请客人参与活动，但部分幼儿会有生疏现象。活动中主动解决矛盾和同伴纠纷这一方面我们班的孩子做得还不够，幼儿解决矛盾的能力比较弱，需要进一步指导。在文明行为上，我们班的孩子多数能够维护环境整洁，不损坏公物，不明知故犯。但少数幼儿环境保护意识不够，偶尔有乱扔垃圾现象，有时明知这是不好的行为却控制不住故意犯错。希望在下学期能有所改进。 四、语言领域 多数幼儿能在集体中较长时间地专心倾听他人讲话。能简单复述老师所说的故事内容，用完整的普通话连贯表达自己的见闻，不离题。只有个别幼儿有离题现象，对于故事复述不清楚，无法用连贯语言表达。幼儿上能独立看书，知道看书的方法，对认字感兴趣，并对于图书中的内容能想象内心活动，丰富画面情节。这一方面只有语言能力比较强的几名孩子能够做到。幼儿已经能用铅笔正确书写自己的姓名，握笔姿势正确。

幼儿素质发展水平评价体系

幼儿素质发展水平评价体系 评价在教育实践中起有力地杠杆作用，它将左右教育者对人才地期望价值及教育方法.传统地评价存在诸多不合理地因素.在评价地目地上过分强调区分和选拔地功能，带有浓重地功利色彩，并把评价地结果作为教师地工作业绩，幼儿园保教质量地主要依据.在评价地内容上偏重于知识地掌握，追求地是教育地结果，因而造成教师为应付评价而评价，有地甚至把评价地内容教会幼儿，把应试教育地指挥棒指向了幼儿教育.这样地评价阻碍了幼儿地发展，给幼儿地成长蒙上了阴影.新《纲要》明确指出“评价地目地是为了了解幼儿地发展需要，促进每一个幼儿地发展”.因此，如何评价每个儿童地发展，便成为一个十分重要地问题.我园在这方面进行了积极地探索. 一、幼儿全面素质发展水平评价地内容素质化 在评价地内容上我园倡导素质化、多元化地评价内容，把评价内容相对划分为健康、语言、社会、科学、艺术五大方面.评价指标是从幼儿地兴趣、态度、个性、习惯、能力等多方位、分角度提出地.如：健康领域，我们把喜欢参加体育游戏地兴趣作为评价内容之一，这是因为只有幼儿喜欢参加体育活动，才能发展其体质和动作，而且这一愉快体验将推动他们今后积极参与体育活动.在语言领域，我们改变过去指标中地注重背诵儿歌，复述故事地倾向，转向培养表达能力，把在集体中能大胆地表达自己地想法，积极参与分析、讨论作为评价指标.在科学领域中把态度与能力放在第一位，把有好奇心、能关注周围环境地明显变化作为评价内容.在社会领域中把交往能力、幼儿间地合作能力作为重点内容来评价.在艺术

领域中，把创造能力作为评价指标之一，还把为成长为未来社会地高素质公民奠基地知识.如：简单地环保意识，弯腰拾废物地习惯等等，列入评价内容.由于评价指标体现了多元性、过程性，教师必然从关注教育结果转向关注幼儿参与活动地过程，并在活动过程中注重培养幼儿各方面地良好素质，进而促进了幼儿地发展. 二、幼儿素质评价地具体操作方法 、运用动态评价形式 动态评价能评价幼儿在合作中受协助后地表现，潜在地发展或幼儿在学习过程中地情形，它不同于静态评价使用标准化地个人测验所得到地信息.更重要地是动态评价是在真实地教学情境中进行.其特点是教学与评价连接在一起，在学习中评价、在评价中学习，让评价活动成为课程地一个有机组成部分，把评价内容综合反映在教学活动中.如：评价幼儿交往能力，我们就设计了一个主题活动《我是小主人》.在这个活动中教师采用情景测查法、记录法、观察法等方法来评价幼儿在活动中地主动性、积极性及解决问题地能力，这样地评价具有真实性，幼儿乐意接受. 、多方参与地评价 《纲要》明确指出“教师、家长、幼儿均是幼儿园教育评价工作地参与者，评价过程是各方共同参与，相互支持与合作地过程”.我园在评价幼儿发展水平中运用各方参与评价方法.首先，我们向家长宣传幼儿园教育指导纲要.其一利用家长学校这块阵地向家长宣传；其二向家长发放《纲要》及宣传资料，在让家长理解《纲要》地基础上，我们把反映幼儿在园外地行为习惯、个性品质等评价指标以问卷形式向家长调查，请家长参与

自我评价学生综合素质发展水平【精选】

本页是最新发布的《自我评价学生综合素质发展水平》的详细参考，觉得应该跟大家分享，为了方便大家的阅读。 学生每一年度会有一次的综合素质发展水平的测试，对此的自我评价要怎么写呢?下面是为大家带来的，相信对你会有帮助的。 一、道德品质与公民素养 本人，热爱祖国，遵纪守法，以自己是一个中国人而感到自豪，祖国的每一点变化，都牵动着我的心，香港回归的日子，神州五号发射的日子，申奥成功的日子，都是我最难忘，最让我激动的日子，我和每一位热爱祖国的中国人一样，为那一时刻的到来而欢呼雀跃。 在家里，经常帮助家长做家务，比如洗碗筷，擦地，修理一些简单毛病的电器，家里的电脑中病毒后从作系统等，父母工作忙，不在家时，可以做一些简单的饭菜，帮助表弟表妹学习，爸爸工作忙，家里的力气活，都是我帮妈妈干。 在学校和同学相处能够以诚相待，信守承诺，平时不管学习多忙，只要同学求我帮忙的事，我都会答应他们。比如他们组织的特色班会，需要我客串的，或需要我帮忙找的材料，TOP100 排行我都会认真准备。 能够主动帮助老师组织各种活动，有一定的组织能力，各科老师都把我当成是他们的好帮手。能够积极参加各项活动，参与并组织班级和学校的各种课内外活动，活动中与同学能够和睦相处，关心集体，有很强的集体荣誉感。乐于帮助别人，在各种劳动中积极肯干，不怕脏，不怕累。 二、学习态度与能力 学习态度端正，目的明确。各科成绩还算可以，没有偏科现象，喜欢和同学讨论问题，自主学习能力强。上课能够认真听课并积极参与讨论，能够主动完成各项学习任务，自觉，独立地完成各科作业。 课余时间参加《计算机编程》特长班的学习，并获奖。能够合理安排课余时间，按时起床，按时休息。在家上网查找学习资料后能够主动下线，不上不良网站上浏览，从没上过网吧，没有网瘾。能够节制自己看电视，自己整理房间和衣物，外出补课不用父母接送，自我管理和自立能力强。 三合作交流与探索 我具有很强的团队精神,很乐于参加集体活动,珍惜集体荣誉,维护集体利益,我能表达个人观点,当别人的观点不受赞同时,我都会尊重他的观点,即使不对,为了不伤害他的自尊心,我会尊重和鼓励他。我善于与他人交流合作,每当我有快乐的事,我都会与朋友一起分享。我的人际关系也很融洽.我热爱生活,我喜欢观察生活,为了发展我的实践能力,我会参加一些活动,不但可以认识一些朋友,还可以开拓视野。

幼儿发展评价

幼儿发展评价 Document number：NOCG-YUNOO-BUYTT-UU986-1986UT

幼儿发展评价 一幼儿发展评价的内涵 评价：是人们对客体进行主观的价值判断。 幼儿发展评价：是教育者以促使每一个幼儿的发展为目的，依据一定的发展指标，对单个的、具体的幼儿的发展状况进行评判的活动。 幼儿发展评价研究与实践发展的背景 幼儿发展评价是依据幼儿教育目标以及与此相适应的幼儿发展目标，运用教育评价的理论和方法，对幼儿身体、认知、品德与社会性等方面的发展进行价值判断的过程。它是学前教育评价的重要组成部分。 近年来，幼儿发展评价研究不仅在理论上逐渐受到广泛关注，而且在实践领域，也正成为幼儿园日常工作的重要组成部分。这与幼儿教育改革与发展的宏观背景具有十分密切的关系。《幼儿园工作规程》的颁发，推动了幼教事业发展的步伐，在更大范围和更深层次上引起幼教工作者教育思想的全面变革，使幼儿教育走向更加注重高质量、高效益的发展阶段。 《幼儿园工作规程》的基本精神可以概括为：幼儿教育应促进幼儿身心全面、和谐的发展，促进每个幼儿在原有水平上进步。幼儿的发展不会自然实现，发展依赖于高质量的教育。而高质量的教育的重要特点不仅在于与儿童发展的一般规律相适

应，而且，能够满足发展的特殊需要，即为每个发展中个体提供适宜其发展的条件，给与针对性的教育。要创造这样的教育，就必须首先了解儿童，要全面了解每个幼儿各方面的发展情况，必须借助科学的方法和工具对幼儿进行系统观察，并在掌握大量信息的基础上进行深入的分析和判断。幼儿发展评价正是这样一种有目的、有计划、系统、客观地了解幼儿发展的过程。 幼儿园课程改革的不断深入是加速幼儿发展评价从理论走向实践的另一个重要原因。80年代中后期，特别是《幼儿园工作规程》颁发后，幼教工作者在对传统教育思想和教育模式的反思中，越发的认识到，长期以来，在幼儿园的课程设计与实施中，存在着严重的只见教材，不见儿童，只有教育内容，没有教育目标的弊端。在传统教育模式下，教育活动组织围绕死的教材和内容转，没有把儿童发展作为课程的出发点和归宿，未能将教育目标作为课程的核心。因此，全面、科学地制定既符合社会需要又与幼儿发展规律相适应的幼儿园教育目标以及具体化的学期目标、月目标直至活动目标，是对每一个幼儿教师的现实要求。因此，通过系统化的评价了解幼儿的发展，就成为课程设计的必要前提和基础。 二幼儿发展评价的目的和原则 产生于19世纪末并在本世纪二三十年代达到兴盛期的早期教育测验，其功能是选拔性的，即通过教育对儿童进行鉴别，选

自我评价学生综合素质发展水平综合素质评价自我评价

自我评价学生综合素质发展水平综合素质评价 自我评价 学生每一年度会有一次的综合素质发展水平的测试，对此的自我评价要范文呢?下面是WTT为大家带来的范文，相信对你会有帮助的。 自我评价学生综合素质发展水平篇一 一、道德品质与公民素养 本人，热爱祖国，遵纪守法，以自己是一个中国人而感到自豪，祖国的每一点变化，都牵动着我的心，香港回归的日子，神州五号发射的日子，申奥成功的日子，都是我最难忘，最让我激动的日子，我和每一位热爱祖国的中国人一样，为那一时刻的到来而欢呼雀跃。 在家里，经常帮助家长做家务，比如洗碗筷，擦地，修理一些简单毛病的电器，家里的电脑中病毒后从作系统等，父母工作忙，不在家时，可以做一些简单的饭菜，帮助表弟表妹学习，爸爸工作忙，家里的力气活，都是我帮妈妈干。 在学校和同学相处能够以诚相待，信守承诺，平时不管学习多忙，只要同学求我帮忙的事，我都会答应他们。比如他们组织的特色班会，需要我客串的，或需要我帮忙找的材料，我都会认真准备。

能够主动帮助老师组织各种活动，有一定的组织能力，各科老师都把我当成是他们的好帮手。能够积极参加各项活动，参与并组织班级和学校的各种课内外活动，活动中与同学能够和睦相处，关心集体，有很强的集体荣誉感。乐于帮助别人，在各种劳动中积极肯干，不怕脏，不怕累。 二、学习态度与能力 学习态度端正，目的明确。各科成绩还算可以，没有偏科现象，喜欢和同学讨论问题，自主学习能力强。上课能够认真听课并积极参与讨论，能够主动完成各项学习任务，自觉，独立地完成各科作业。 课余时间参加《计算机编程》特长班的学习，并获奖。能够合理安排课余时间，按时起床，按时休息。在家上网查找学习资料后能够主动下线，不上不良网站上浏览，从没上过网吧，没有网瘾。能够节制自己看电视，自己整理房间和衣物，外出补课不用父母接送，自我管理和自立能力强。 三合作交流与探索 我具有很强的团队精神,很乐于参加集体活动,珍惜集体荣誉,维护集体利益,我能表达个人观点,当别人的观点不受赞同时,我都会尊重他的观点,即使不对,为了不伤害他的自尊心,我会尊重和鼓励他。我善于与他人交流合作,每当我有快乐的事,我都会与朋友一起分享。我的人际关系也很融洽.我热爱生活,我喜欢观察生活,

幼儿园儿童发展评价表

幼儿园儿童发展评价表 一 自理能力1在成人的帮助和指导下会进餐、盥洗、入睡等。 2根据自己的需要会如厕、喝水。 3会穿脱衣服，使用筷子。 4会整理自己的物品，并放在规定的地方。 5独立完成日常生活中的力所能及的事。 二 认识自己1知道自己的名字，会应答，能辨别自己和他人的东西。 2会自我保护，遇到意外寻求帮助。 3能表现自己的情感、与人分享自己的经验和成功。 4能与同伴相处，喜欢参加各种活动。 5对自己的行为、言语有初步的评价能力。 三 适应集体1愿意上幼儿园。 2情绪愉快地参加幼儿园的各类活动。 3能遵守幼儿园集体生活中的规则，并能控制自己的行为。 4在集体活动中会商量提出规则，共同遵守。 5在各类不同场合表现大方，不怕生人。 四 交往合作1在集体活动中愿意与同伴一起玩。 2愿意与同伴共同使用材料与玩具。 3理解他人的行为，学会协商。 4能与同伴分工、合作完成任务。 5会吸收取、充实和运用别人的想法。 五关爱情感1喜欢教师、亲近同伴。 2认识别人的想法和情感。 3当别人不愉快 时能学着安慰别人。 4能用适当方式 表达自己对他人关心的 情感。 5有同情心，当别 人有需要时能提供帮 助。 六 操作探索1对周 围事物表示好奇，喜欢 摆弄物品。 2能观察、照料自 然角等，对其变化敏感。 3在游戏中会创 造性地运用材料。 4运用各种工具 和材料进行制作与小实 验。 5能尝试接触和 运用多种媒体。 七 运动能力1走、 爬动作协调。 2能重复自己和 模仿他人的一些动作。 3有运动意识，能 充分活动自己的身体。 4能根据节奏的 变化，进行各项活动。 5动作灵敏，有一 定的平衡能力及耐力。 八 基本常识1能识 别、认说与生活密切相 关的人和物品。 2知道周围环境 中常见的人和物体的显 著特征。 3了解人与动植 物、自然现象、社会环 境之间的简单关系。 4有收集和了解 周围主要文化景观和社 会信息的兴趣和初步能 力。 5有初步的多元文化意识，能 了解不同地域、民族的风俗。 九 数形时空1能觉察生活中物 品的大小、多少、形状、颜色的明 显不同。 2尝试对物品进行对应、分 类、排序等，能发现差异。 3初步理解数量、重量、质地、 距离、方位、时间等概念。 4识别数字，会用简单的方法 进行估算、测量等。 5在生活游戏中，能感受数量 关系，会进行比较、推理。 十 倾听阅读1能听懂普通话， 会安静地听简短的故事。 2能听懂教师说话的意思，乐 意接触儿童艺术作品。 3能倾听别人说话，喜欢阅 读。 4有良好阅读习惯。 5关心常见的符号、标志和文 字。 十一 语言表达1乐意开口说话， 表达自己的需求。 2能用普通话表达自己的意 思。 3能清楚表达自己的意思，并 回答问题。 4能围绕一个话题与人交流。 5能在集体或公众场合大胆 的表达意见。 十二 想象艺术1会和同伴一起唱 歌、舞蹈，并产生联想。 2会大胆的涂画、制作、构造 和表演。 3能在艺术活动中自然的表 达自己的情感。 4能初步感受周围环境和艺 术作品中的美。 5在活动中又想象创造及表 现能力。