初中数学论文：体验师生角色互换

体验师生角色互换

内容摘要：教学手段是师生教学互相传递信息的工具和媒体。教师在教学过程中必须借助某种有效的教学手段，才能有效运用教学方法。师生角色互换既培养了学生主体意识和能力，更让老师了解了学生所需，对学生的学习和教师的教学都起着很大的作用。

关键词：角色；互换；教学。

在学校中教师和学生各自担任不同的角色，教师的主导作用和学生的主体作用是辩正统一的。许多年来，受传统教育观念的影响，学生在潜意识里就有敬畏戒备的心理。我们的教师总是习惯于扮演权威者的角色，总习惯于扮演一个尊者、长者、说教者身份自居，舍不得一呼百应的架子，于是在我们的课堂存在许多的教条。老师普遍处于学生、课堂的“主宰”者、“统治”者的地位，学生始终围着老师转：“老师讲、学生听，老师问、学生答，老师写、学生抄，老师给、学生收。”的传统教学方式，阻碍了师生的创造性、学生的主动性等实际。那么，教师在课堂上究竟应该扮演怎样的角色才能对学生更具亲和力、更具凝聚力、更具向心力呢？我认为在大力倡导素质教育的今天，教师应充分发挥主动作用。近年来，随着学生课业负担的减轻，引导学生及时理解、消化教师课堂上传授的知识的基础上完成课外作业已变的尤为重要。据我个人从教以来的教学实践和长期观察调研发现师生适时互换角色、鼓励学生大胆走上讲台未尝不是一条好方法。

“角色互换”即是一种教学方法，也是一种教学理念。课堂上，教师充当学习者的角色，而学生则充当研究者、教授者的角色，这是一种素质教育要求的全新的教育理念。落实在课堂上，它既可成为一种学生的学习动机，也可成为教师的一种教学方法。如何让学生好做“老师”，畅所欲言地讲述自己的观点、想法，以提高学生的自主学习能力，发散性思维，创新精神，是我们要研究的重要问题。正所谓：一个老师一种想法，四十个学生四十种想法，一堂课有四十个小老师，那样的知识学都学不完。反过来，教师角色转变以后，当学生在自主观察、实验或讨论时，教师并不是清闲的，而是积极地看，积极地听，真实地感受学生的所作所为、所思所想，随时掌握课堂中的各种情况，考虑下一步如何指导学生学习，成为了一个既是教育工作者又是教育研究者的共同体，也就达到了新课程标准所

要求的教师要求。此外，教师还应给学生心理上的支持，创造良好的学习氛围，采用各种适当的方式，给学生以心理上的安全和精神上的鼓舞，使学生的思维更加活跃，热情更加高涨。角色的互换使教师的评价也随之改变，我认为较差教师的课堂教育模式是教师问教师答；一般教师的课堂教育模式是教师问学生答；而一位能运用角色互换的好教师的课堂教育模式是学生问学生答，而且这一“问”一“答”都是学生知识的结构重组，教师必须全部了解学生的知识、心理等结构，及时给予学生正确的指示，这也就对教师素质提出了更高的要求。

起初，在一节练习课上，我问这节课谁愿意做老师？同学们争先恐后举手十分踊跃。当小老师走上讲台，同学门座的笔直。小老师兴致勃勃地讲，下面的同学积极配合，演绎出意想不到的一幕幕。以后，运用这种方式，其效果都是一样的。调查其他学校答案也是如此。目前，其已成为我上课的一种新型教学途径。就其详细分析益处很多。

1、为学生的创新思维的发展提供了时空。

小老师上课，同学们的心情比较轻松，减少了许多不必要的担心，同学们可以大胆展开想象的翅膀，自由遨游在知识的海洋，极大的促进了学生创新思维得发展。

2、提高了学生语言的表达能力，促进了综合素质的提高。

小老师讲课的过程正是他对问题的思考、分析及对语言锤炼的过程的体现。在熟悉教材的过程中，不仅巩固了所学的知识，而且使学生的勇气得到了不断的锤炼，切实有效地促进小学生综合素质地发展。

3、体验到教师工作的艰辛，自觉增强纪律观念。

课前的精心设计准备，需要花费大量的时间和大量的精力。在次过程中，他们对教师工作的认识易于言表，从而在课堂上自觉遵守纪律，严格要求自己，积极地配合老师的工作，有利地摧动课堂工作的开展。不仅如此，他们还极大了影响了周围的同学，激发学生进步意识地诞生。如此师生互相交流，互相配合，互相补充，互相促进，使得各自的教和学彼此相长，取得相得益彰的效果。

4、能主动分析钻研教材，充分调动自主学习的积极性。

“小老师”上课前必须对教材有全面深刻地了解，钻研分析课文涉及的有关问题，查找相关的资料等，极大地调动学生自主学习的积极性。

5、提高了学生的组织能力，使之体验成功感受。

老师能否驾御课堂是衡量老师素质的一个重要因素。上课的过程既是对教材分析的过程也是体现老师组织能力的过程。从中使小老师体验到成功的感受，从而激发学生的学习兴趣。

此种教学模式的效果如此明显，那么我们如何使学生踊跃地走到讲台来呢？笔者认为可以从以下几方面着手：

1、消除心理障碍，强化成功感受

（1）找准突破口，抓好典型示范

（2）加强台前辅导，消除心理障碍

（3）坚持正面激励，挖掘闪光点，鼓励其他生尝试

2、潜心创设教学氛围，激发学生现场感

（1）巧设活动情景，使生在实践中获得满足

（2）营造宽松和谐的课堂氛围，架设通向讲台的跳板

（3）下放权利，激发动机

总之，在日常教学中适时使用此种教学模式，学生能在趣味盎然中充分发展，自由成长，时时感受学习的喜悦，并以次为契机，使其学习积极性不断高涨，从而全面提高学生素质的目的。

下面我来谈谈我在一次教学中的短时间师生角色互换案例。那是一次公开课，而且是借班上课的，由于学生比较陌生，所以我只尝试了最后环节的师生角色互换。

[课 题]§22.1 一元二次方程

最后，新课内容都已完成，我还留了七分钟，给学生自我体验新知识。当我拿出“练习二：关于x 的方程2232mx x x mx -=-+是一元二次方程的条件是什么？”并告诉他们这一题由我们同学分组讨论解决并找同学上讲台讲解时，学生们的激情就更高了。在分组讨论过程中就有好几位学生主动要求上讲台讲解，三分钟后，通过大家推荐，一位女同学担负起了“小老师”的工作。分析是从一元二次方程的概念开始的，再分析所给式子，再进行解决，而且在讲解过程中从容不迫，游刃有余，就像一位准备充分的老教师在讲解题目一样；每一位学生，不管是懂还是非懂，都听的津津有味，加倍专心；在场的老师也为从没通过专业培训却又如此“专业的小老师”而惊讶、感叹。更喜人的是这还不是最后，有同学表示可以

从另外的角度来解决问题……

通过这一案例，我明白了“以学生为中心、追求学生素质的发展”确实需要我们尝试更多新的教学方式，通过尝试我们会发现，我们的学生潜力永远是无限的，他们的能力需要我们去发现、去挖掘。

进行成功的角色互换有三个步骤：一、心理易位。就是教师设身处地把自己作为一名学生，以学生的角度来理解学习任务及教学目的，想学生之所想，察学生之所需。二、激发情趣，教师通过一定的手段，创设一种情景，把学生推上教师的位置，引学生进入“角色”，使其欲为人师。要多鼓励，多启发。三、开展活动，就是在一定的情境中，组织或引导学生自我组织师生角色互换的教学活动，来完成教学任务。

我现在所带班级学生已经有了一年多的师生角色互换体验，对于三个步骤中的一和二两点，基本已经形成，其中第三点，有部分学生为了提高课堂的气氛和效率，主动要求和老师集体备课，及备课后的试教，通过老师的指导，使自己有更多的提高。他们这些要求的提出，我认为是非常大的进步。首先，他们对这种学习方式是接受的；其次，他们是积极的，因为多次的尝试他们都从不厌倦；还有，他们对自身的要求也提高了，他们将会尽量去追求完美。这些既会提高他们的成绩，又会提高他们的素质，这些不就是我们所想要达到的吗？

笔者提出，师生角色的转换，并不是机械地调换师生在课堂中所扮演的角色，而是在教师创设的情境下，将教师的某一种角色与学生互换，让学生可以行使教师的某些职能，以达到提高课堂教学质量，将重心转变到培养学生的能力上来。特别像数学这类课，因为逻辑性非常强，需要在不耽误教学任务的前提下精心设计。

参考文献：

1、邵宗杰，卢真金。《教育学》华东师范大学出版社，2001.1

2、宁波市教育局。《走近名师》，2006.7

3、李文，《创生绿色数学课堂，焕发课堂生命光彩》.

初中数学有效教学论文

初中数学有效教学论文范文|谈谈初中数学有效教学的几个问题 目前中小学教学有一个非常突出的问题，那就是教师教得很辛苦，苦得不知道尽头在哪里；学生学得也很痛苦，苦得不知学习的乐趣在哪里。造成这个问题的原因是多方面的，既有教育体制问题，也有课程设置及标准问题，更有教师本身素质和能力问题。作为一线教师，应该正视这个问题，并作深刻的反思。 我想，要彻底解决这个问题，不是教师的力量所能做到的，但是，从如何提高教学效益，那应该属于教师的份内职责。目前，随着新课程的全面实施，为实现有效教育提出了契机。下面就从有效教学理念出发，结合数学教学的实际来谈几个问题。 （一）什么样的教学是“有效教学” 所谓“教学”，是指由教师引起、维持或促进学生学习的所有行为。它的必要条件主要有三个：一是要激发学生的学习动机，因为教学是在学生“想学”的基础上展开的。二是要让学生知道学什么到学到什么程度，学生只有知道学了什么以及学到什么程度，才会有意识地去主动参与；三是采用易于学生理解的方式让学生听清楚、听明白，为此，需要借助一些技巧，如重复、深入浅出、抑扬顿挫的教学语言等。所谓“有效”，主要是指通过教师在一段时间教学后，学生所获得的具体的进步或发展。也就是说，学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一标准。教学有没有效益，并不是指教师有没有完成教学内容，或教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么，或学生学得好不好。 （二）实现有效教学教师要摆正自己的位置 要达到有效教学的目的，教师在课堂教学中不仅仅是解决怎样教的问题，更重要的是教学生怎样学。教师不是评判者，也不只是对学生提出要求，教师更多的是学生的服务者，他的职责要全心全意为学生服务。通过教师的努力使学生真正学到知识和本领，教师应努力满足学生的求知愿望，使他们能自觉热爱学习，在学习中去体验快乐。在这个前提下，我们的教育才能真正达到目标，我们的教育事业才能获得成功，这样的教学才会是有效的、高效的，才会是受人欢迎的。以往教师都能教的内容准备得竭尽所能，讲课时也能做到如行云流水一样畅通，尽力处处讲到，常常是自我感觉惬意，却忽略了学生的自主学习能力培养，忽略了学困生的困惑。这种单纯传授知识却忽略了对学生主体作用的指导和发挥，这就会让我们的教

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初中数学论文体验师生角色互换

体验师生角色互换 内容摘要：教学手段是师生教学互相传递信息的工具和媒体。教师在教学过程中必须借助某种有效的教学手段，才能有效运用教学方法。师生角色互换既培养了学生主体意识和能力，更让老师了解了学生所需，对学生的学习和教师的教学都起着很大的作用。 关键词：角色；互换；教学。 在学校中教师和学生各自担任不同的角色，教师的主导作用和学生的主体作用是辩正统一的。许多年来，受传统教育观念的影响，学生在潜意识里就有敬畏戒备的心理。我们的教师总是习惯于扮演权威者的角色，总习惯于扮演一个尊者、长者、说教者身份自居，舍不得一呼百应的架子，于是在我们的课堂存在许多的教条。老师普遍处于学生、课堂的“主宰”者、“统治”者的地位，学生始终围着老师转：“老师讲、学生听，老师问、学生答，老师写、学生抄，老师给、学生收。”的传统教学方式，阻碍了师生的创造性、学生的主动性等实际。那么，教师在课堂上究竟应该扮演怎样的角色才能对学生更具亲和力、更具凝聚力、更具向心力呢？我认为在大力倡导素质教育的今天，教师应充分发挥主动作用。近年来，随着学生课业负担的减轻，引导学生及时理解、消化教师课堂上传授的知识的基础上完成课外作业已变的尤为重要。据我个人从教以来的教学实践和长期观察调研发现师生适时互换角色、鼓励学生大胆走上讲台未尝不是一条好方法。 “角色互换”即是一种教学方法，也是一种教学理念。课堂上，教师充当学习者的角色，而学生则充当研究者、教授者的角色，这是一种素质教育要求的全新的教育理念。落实在课堂上，它既可成为一种学生的学习动机，也可成为教师的一种教学方法。如何让学生好做“老师”，畅所欲言地讲述自己的观点、想法，以提高学生的自主学习能力，发散性思维，创新精神，是我们要研究的重要问题。正所谓：一个老师一种想法，四十个学生四十种想法，一堂课有四十个小老师，那样的知识学都学不完。反过来，教师角色转变以后，当学生在自主观察、实验或讨论时，教师并不是清闲的，而是积极地看，积极地听，真实地感受学生的所作所为、所思所想，随时掌握课堂中的各种情况，考虑下一步如何指导学生学习，成为了一个既是教育工作者又是教育研究者的共同体，也就达到了新课程标准所

师生角色互换的感觉真奇妙

师生角色互换的感觉真奇妙 浙江省温岭中学孔海君 教学背景 执教多年以来，我感觉自己一直都高高在上，从没有想到把自己的位置从讲台前移到学生座位上的感觉会是如此美妙。 由于几天的会议，我安排我们班的地理考试能手施越同学（问中称小老师）在我的地理课上按照我的教学计划，帮同学们复习。可会议提前结束了，我也迫不及待地回到学校。当我回到学校，那节地理课也开始了十分钟。在我走进教室之前，我发现施越同学神采飞扬、绘声绘色地给同学们讲课，为了不引起学生们的注意，我偷偷地溜进教室，坐在教室的后面，以观察学生的学习状态。 教学片段 小老师：“飞机飞行的路线称为空中交通线，简称航线。飞机的航线不仅确定了飞机飞行的具体方向、起讫点和经停点，而且还根据空中交通管制的需要，规定了航线的宽度和飞行高度，以维护空中交通秩序，保证飞行的安全。那如何选择飞机的航向呢？请看例题！” “右图是以北极为中心的经纬网分布图（图1），如果刚才这一架飞机由B点飞到A点，要求走最近路线，则飞机飞行方向将作如何调整？ 即：先向飞行，再向飞。”同学们陷入了沉思。 小老师：“我们可以把该问题分解为如下几个问题，请 同学们一起思考。” ①在图上标出地球的自转方向。 对于这个问题，同学们掌握地相对比较好，从北极上空 看地球，其自转方向为逆时针方向。 ②A位于B的什么方向？ “这很简单啊！A在B的西北方向！”姚远很自信地回 答。 “为什么？” “上北下南左西右东！那不就是西北方向。” 图1“不是的。是西南方向！原因是：这是一张以北极为中心的经纬网图，因此A点在B点的南方，又加上是左西右东，所以我认为是西南方向。”向来默默无语的陈鹏也发言了！ “我不赞成刚才两位同学的观点。A应该在B的东南方向。前面两位同学提到的‘左西右东’适合于一般的平面图中，而在这种极地俯视图中，我们应该根据地球的自转方向来判断其东西方向，所以按照逆时针方向，A应该在B的东方，再结合A在B的南方，因此是东南方向。” 同学们七嘴八舌，争辩不休，我真担心小老师控制不了课堂气氛！只见小老师拍拍双手示意同学们暂停，俨然一幅老师地方模样。 小老师：“你们同意哪位同学的观点？” “最后一位！”同学们终于达成了共识。 ③飞机能否由B点沿直线BA飞往A处？ ④按照题目要求走最近路线，哪一条路线是最近路线？ 我环顾四周，发现绝大部分的同学紧皱眉头，若有所思！我想这下可要难倒我们的同学了！只见向来沉默寡言的江琪同学站起来发言。 江琪：“我们数学老师曾经告诉过我们，直线距离最近，按照题目的意思，走最近路线，那么飞机飞行的方向不就是沿直线BA飞行吗？”话音刚落，一部分同学开始积极响应。

师生角色互换

师生角色互换，课堂教学共赢 新课程改革要求以人为本，呼唤人的主体精神，因此教师要从“知识的传授者”变为“智慧的启迪者”，从“学生的管理者”变为“学生学习活动的支持者、合作者、引导者”。为此，我尝试改变传统的“师传生受”教学模式，运用“师生角色互换”的教学组织方式转变学生的学习方式，把课堂还给学生，让学生主动参与课堂教学。 一、“师生角色互换”教学方法的概念界定 “师生角色互换”是一种新颖的教学方法，这种方法在欧美国家的学校中较早普遍使用。随着东西方文化交流的不断深入，这种教学方法在我国很多学校正逐渐兴盛起来。在教学中进行“师生角色互换”，不论对教师而言还是对学生来说，都是一种崭新的挑战。 所谓“师生角色互换”教学模式，即教师事先指定某一学生（开始时最好找基础知识和表达能力较好的学生）走上讲台代替教师讲课，教师坐到学生中间充当学生，课堂的一部分节奏与教法由学生控制、掌握，以完成教学任务的教学方法。 二、“师生角色互换”教学方法的操作程序 1.选定授课内容，布置课前预习 教学实践表明，进行“师生角色互换”教学不能将教材的内刚开始进行这一教学而应具有一定的选择性。容全都交给学生，

方法时，要挑选一些内容比较简单，能激发学生学习兴趣的课题。基于这种想法，我选择了高一《政治生活》中第六课第一框题的内容“中国共产党执政：历史和人民的选择”作为学生上课的内容。学生在初中时对这一课的内容已有所了解，而且这些内容和高一历史又有部分交叉，由于学生已有一定的知识基础，所以上课难度相对较低。于是，我布置了这一内容，学生便积极预习和备课。 2.认真审核“教案”，进入授课环节 学生备好的“教案”，应以书面形式交给教师，包括文字稿和课件。之后，教师进行认真审核并当面指导。接下来，学生进入授课环节。在审核时，教师要着重看学生所备内容的重难点是否准确，教学设计是否合理，课件是否精练等。在授课时，学生可按照事先的教学设计，在总体方向的指引下自由发挥。 3.利用评价小结，弥补知识漏洞 学生授课之后，一般会留出5分钟左右的时间，这时教师重新走上讲台，首先对“小老师”的授课情况进行简要点评，然后对学生在课堂教学中出现的知识漏洞与不足之处恰当补充并进行 课堂小结，从而有效提高政治课堂的教学效率，促进“师生角色互换”教学方法的完善与发展。 三、“师生角色互换”教学方法在高中政治课堂中实施的意义 互换听讲角色，唤起学生情感体验1. 一堂课究竟该怎么上？在传统教学中，教师牵着学生走，学生

浅谈初中数学课堂教学有效性论文3篇

浅谈初中数学课堂教学有效性论文3篇 初中数学教学方法的好坏直接影响着初中数学的教学质量，改革初中数学教学方法， 探索适合初中生学习的教学方法是初中数学教学的关键环节。初中数学相对来说比较乏味 枯燥，传统的教学方法很难激发学生的学习兴趣，这也直接导致很多学生学习水平较差。 由此可见，针对初中数学教学的课堂问题，探索适合的初中数学教学方法是非常有必要的。本文从初中数学教学方法的重要性出发，分析了今后初中数学教学的思路。 一、初中数学教学课堂的现状 初中数学课堂经常能看到这些现象：上课不听讲，无心学习，搞小动作，纪律极为涣散，有时还做一些干扰学习的同学调皮事情，对教师精心的讲课无动于衷，一节课的时间 白白浪费，导致课堂教学没有效果。放学之后，对老师布置的作业，不认真完成，有的时 候写一些，错误不断，丢三落四，不求甚解，一些学生干脆不写，到学校找优秀学生借作业，抄写作业，对教师布置的作业不探索、不思考。课堂教学教师引导都不学习，课下就 不用说动脑筋主动学习了，这些现象严重影响教学，削弱了教学效果。 二、初中数学教学方法 为了提高初中数学的教学质量，必须进行初中数学教学方法的改革。我通过自身的教 学经验，并结合相关的文献资料，总结出如下改革思路：培养学生良好的学习习惯、让学 生成为课堂教学的主体、创设情境，活跃思维、鼓励学生合作交流、因材施教，注重分层 教学。 1、培养学生良好的学习习惯 良好的学习习惯对于学生学习成绩的提高非常有必要。因此，在教学中，初中数学老 师要在改进教学方法的过程中，不断的培养学生良好的学习习惯。具体的做法如下： 第一，分层次提出要求，老师根据对学生水平的掌握程度，对学生进行分级，并针对 不同层次提出不同的要求。 第二，要想法设法鼓励学生对相关的数学知识反复进行训练，养成持之以恒的好习惯。 第三，老师对学生要多进行表扬，初中阶段学生的年龄正好处于比较有个性的时期， 因此，老师要对学生进行表扬，对成绩较差的学生也要学会包容，并设法提升他们的自信心。 第四，老师要制定合理的学习规章制度，要求学生严格按照学习计划进行，这样刚开 始学生可能不适应，时间长了，习惯了就会觉得对自己的学习非常有利。 2、让学生成为课堂教学的主体

浅谈师生角色互换在提高教学质量中的作用

Advances in Education教育进展, 2019, 9(3), 347-350 Published Online May 2019 in Hans. https://www.wendangku.net/doc/c217586760.html,/journal/ae https://https://www.wendangku.net/doc/c217586760.html,/10.12677/ae.2019.93059 Shallow Talk about the Role Swap between Teacher and Student in Improving Teaching Quality Yihan Wei, Wenbin Qian* School of Basic Medicine, Hubei University of Science and Technology, Xianning Hubei Received: May 3rd, 2019; accepted: May 16th, 2019; published: May 23rd, 2019 Abstract The quality of classroom teaching in universities not only reflects the comprehensive strength of a university, but also directly affects the quality of personnel training. The role swap between teacher and student can fully help us to play the students’ principal role, cultivate students’ self-learning ability and thinking ability, and improve students’ comprehensive quality. Therefore, the implementation of the teacher-student role interchange teaching method can help universities to cultivate talents who meet the needs of society. Keywords University, Teacher-Student Role Swap, Teaching Quality 浅谈师生角色互换在提高教学质量中的作用 魏艺涵，钱文斌* 湖北科技学院基础医学院，湖北咸宁 收稿日期：2019年5月3日；录用日期：2019年5月16日；发布日期：2019年5月23日 摘要 高校课堂教学质量不仅反映出一所大学的综合实力，而且直接影响着人才培养质量。教学中合理地应用师生角色互换教学法，能够充分发挥学生的主体作用，培养学生的自学能力和思维能力，提高学生的综合素质。因此，高校课堂中实施师生角色互换教学法有利于培养适应社会需求的人才。 *通讯作者。

初一数学论文范文范文2篇

初一数学论文范文范文2篇 初一数学论文范文一：初中数学课堂教学有效性研究 学生的知识大多是从课堂教学中获取的，因此课程教学的好坏在一定程度上影响和决定了学生获取知识的能力。伴随着新课程改革，大多数的学校都在不断改进和创新教学模式，建立科学合理的教学体系。数学教学作为一种基础学科，在完善教学模式的过程中应当重视课堂教学有效性的发展，从而促进整个课程的发展。 一、初中数学课堂教学有效性的内涵及意义 课堂教学有效性是指教师为了满足社会和个人的教育价值需求在原有教学模式的基础上不断完善教学方式，遵循教学活动的客观规律，以达到更好地教学效果。初中数学课堂有效性教学的主要目的，一方面是为了更好地满足学生对数学课程学习的需求，在传统教学上做出一定的改变，旨在提高中学生的创新精神和理性思维水平，增强数学教学的效果，另一方面也适应了教育改革发展的要求，它是教学的社会价值和个体价值的双重体现。目前我国大多数初中数学教学仍然存在许多不足和缺陷，提高数学教学有效性就变得十分必要，这样不仅可以提高教学质量，也能更好地促进学生全面素质的发展。提高初中数学课堂教学有效性对于整个教学制度的发展具有十分重要的意义。传统意义上的教学模式注重的是对理论知识的教学，在新课程改革中则是以学生全

面素质教育为主，除了注重学生理论知识的学习外，更加重视培养学生的学习思维、学习兴趣以及运用知识的能力等。提高数学课堂教学的有效性则有利于激发学生主动学习，培养学生的数学思维，为学生创造一个良好的学习氛围。初中数学教学有效性的完善对于课程发展也有一定的积极影响，运用科学合理的现代教学模式，从而实现初中数学教学的进步和发展。 二、提高初中数学课堂教学有效性的措施 初中数学课堂教学有效性的完善需要考虑很多因素，既有人为因素，也有客观因素。根据具体情况具体分析，针对如何提高初中数学课堂有效性进行了一系列分析探讨，总结出以下三点完善措施。 1.提高教学课程的趣味性 兴趣是最好的老师，只有学生愿意学才会全身心地投入，取得良好的效果，因此要想提高数学课堂教学的有效性，就需要提高教学课程的趣味性，增强学生学习的兴趣，促进学生主动地学习，调动学生学习的积极性，这也是提高数学教学有效性的关键。这就要求教师在课堂教学时可以在传统教学的基础上增加趣味教学内容，也可以通过调查了解学生的兴趣动向，结合学生的学习兴趣来设计教学方案。如，在数学教学中，应当结合实际生活举例，还可以通过场景的设置来吸引学生主动去学习，另外，还要重视课堂教学中的互动，师生应当共同发展，而不应当只是教师在控制教学。在数学教学过程中，教师应当给予学生一定的展示空间，尊重学生的主体地位，积极与学生进行交流探讨。只有这样才能了解学生的学习情况，针对学生掌握知识的情况适时地调

师生角色互换：数学课堂中的有益尝试

师生角色互换：数学课堂中的有益尝试 师生角色互换是小学数学课堂教学中很值得采取的一种教学尝试，对于课堂教学也有着非常重要的推动作用。本文将结合实例谈谈师生角色互换――小学数学课堂教学中的有益尝试。 一、让教师成为学生 让教师成为学生是数学课堂上很值得采取的一种有益尝试。让教师成为学生首先能够让教师从学生的角度出发，理解与体会他们的真实想法与感受，尤其是能够更好地体会他们看问题的角度。师生角色互换不仅能够为师生间的换位思考提供空间，也能够很好地加深师生间对于彼此的了解与认识。教师在授课时总是会感觉到一个知识点即使反复讲学生还是不太明白，教师偶尔也会觉得困惑，对于这种情况不知道应当从哪里做出突破。教师不能站在自己的角度与知识层面来衡量学生，那是非常不合适的。小学阶段的学生无论是知识层面还是思维体系上都非常有限，需要教师用他们能够接受的方式进行教学指导。当教师成为学生后自然能够站在学生的角度思考与看待问题，能够感受到学生在思维上产生障碍的原因。这能够让教师在今后的课堂上更有针对性地教学，这对于提升课堂教学效率也很有帮助。“时钟问

题”是研究钟面上时针与分针关系的问题，如两针重合、两针垂直、两针成一线、两针夹角为60度等。在展开这个知识点的教学时我让学生来做我的老师，跟我说说他们思考这类问题时的角度。在学生的“讲解”下我首先知道，这类问题中时针和分钟的数量关系可归结如下：分针的速度是时针的12倍，二者的速度差为11/12。这个归纳非常准确，说明学生在这个知识点的掌握上是很准确的。随后我列举了一个思考问题，让学生来帮助我解答。 例题1：从时针指向4点开始，再经过多少分钟时针正好与分针重合？ 分析：这个问题思维量很大，相对来说是具有较大难度的。为了让学生更好地“指导”我，我让他们以小组合作的形式展开对于这个问题的探究。随后，不同小组的组长来给我讲一下解决这个问题的基本思路。一个小组的思路如下： 解：钟面的一周分为60格，分针每分钟走一格，每小时走60格；时针每小时走5格，每分钟走5/60=1/12格。每分钟分针比时针多走（1-1/12）=11/12格。4点整时针在前分针在后，两针相距20格。 所以：分针追上时针的时间为20÷（1-1/12）≈22（分） 这个小组得出的结论是非常准确的，然而，其他小组

初二数学教学论文3篇

初二数学教学论文3篇 ----WORD文档，下载后可编辑修改---- 下面是小编收集整理的范本，欢迎您借鉴参考阅读和下载，侵删。您的努力学习是为了更美好的未来！ 初二数学教学论文篇一：初中数学概念教学创新一、注重概念教学理念的创新 (一)以适学情境的构建激发学生学习兴趣 在教学理念方面，教师应改变以往完全将概念教学集中在抽象的教学材料方面，可适时引入一定的情境素材以激发学生学习的动机。具体实践中可引入相关的数学故事或数学趣闻等。如关于数学概念的形成，可引入“杨辉三角形”概念的提出或祖冲之对圆周率的计算过程等，也可将国外许多如哥德巴赫猜想或象棋发明者塞萨的事迹等内容融入课堂中，集中学生注意力的同时也能加深学生对数学知识的理解。以初中数学“平面直角坐标系”教学内容为例，教学中教师可首先为学生讲述笛卡尔的故事，笛卡尔通过对蜘蛛结网的观察而推出由点的运动可以形成直线或曲线，进而得出直角坐标系的概念。此时学生便会对平面直角坐标系的概念产生一定的求知欲望，既增强了与教师之间的互动交流，也能够满足以学生为主体的教学目的。 (二)注重对概念教学“形式”与“实质”关系的处理 教学中的“形式”可理解为初中数学教学中的相关概念与定理，而“实质”为数学知识的具体应用。概念教学中教师可充分发挥自身的引导作用，如关于代数式教学过程中，不必对代数式给予更多繁琐的定义，其会为学生带来更多抽象性问题，可首先在概念引入前列举相关的代数式使学生从中体会代数式的内涵。再如，初中数学中的乘法公式教学内容，只需使学生理解字母a与b即可，不必要求学生完全进行文字叙述，如(a+b)(a-b)=a2-b2，对括号内项特征掌握后便能理解该公式，当面对其他如(a+b-c)(a-b+c)类型题时，学生能够直接通过平方差公式的概念对其进行解答。另外，在其他内容教学中如平行线判定或方程教学中也需注意“形式”与“实质”关系的处理，确保学生能够得到实质性的训练。 二、对概念教学内容的创新 现阶段，大多初中数学课堂教学在教学内容体系上仍存在以本为本、以纲为

初中数学课堂教学论文范文

初中数学课堂教学论文 初中数学课堂教学现状的冷思考 刘青松 课改的全新理念带来了全新的课堂教育生活，教师的教育观念、教学方式和学生的学习方式也都发生了可喜的变化。目前，为提高数学课堂教学效率，使课堂教学更加有效化，每个教师都在教学实践中积极探索，并取得了显著成果。但是随着新课程改革实验的逐步深入，一些深层次的问题也随之出现。笔者根据自己上课的体会和多次听课掌握的情况，呈现初中数学课堂教学目前存在的一些现状，对其进行简要分析，并试图寻求解决问题的对策。 一、为伊消得人憔悴----情境创设为哪般？ 《全日制义务教育数学课程标准（实验稿）》（以下简称《数学课程标准》）指出要“让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程”，提出“让学生在生动具体的情境中学习数学”。确实，创设有效的数学情境能激发学生的学习兴趣，并为学生提供良好的学习环境。但是有些教师过分追求教学的情境化，为了创设情境可谓“绞尽脑汁”，甚至“矫情作假”，也不管这个情境是否合适，好像数学课脱离了情境，就脱离了生活实际就不是新课标理念下的课了。笔者举个极端的例子,曾听了同年级组老师“代数式”一课，执教者在介绍了代数式的概念之后，出示人物：小刚和爸爸。小刚的身高用X来表示，爸爸的身高比小刚的2倍还多4厘米，爸爸的身高可以用（2X+4）表示。老师问：现在告诉你小刚的身高是85厘米，爸的身高是多少？学生纷纷举手：2×85+4=174厘米。老师继续问:那么如果小刚的身高是90厘米,那么爸爸的身高是?这样学生不断有新的发现，教师在肯定中提问“你还能说吗？”于是，学生又不断有新的发现。听到这儿，笔者不禁要问：情境创设到底为哪般？这样的情境创设，是不是真符合实际？气氛虽然热烈，可课的性质却似乎改变了。课后，我问上课的老师为么这样设计，他振振有辞：我这是贯彻新课标的理念，调动学生学习积极性，活跃课堂气氛让学生知道生活中处处有数学知识，同时解决了“求代数式的值”的问题。 建构主义认为，学习总是与一定的社会背景即“情境”相联系的，在实际情境中学习，有利于意义建构。但是，创设情境不能只图表面上的热闹，更不能让过多的非数学信息或错误信息干扰和弱化数学知识与技能的学习以及数学思维的发展。数学课上的情境创设应该为学生学习数学服务，应该有利于学生用数学的眼光关注现实生活，应该为学生学习数学知识与技能提供支撑，为数学思维的发展提供土壤。 相对比，我在上该课时采用了这样的情境：师：你想知道你将来能长多高吗生：想！(同学们异口同声地说)师：那么请看身高预测公式----(屏幕上出现)，男孩成人时的身高：(x＋y)÷2×1.08，女孩成人时的身高：(0.923x＋y)÷2，其中x 表示父亲的身高，y表示母亲的身高。学生都怀着好奇心，以极快的速度计算着，

初中数学教学论文

初中数学教学论文 Company number【1089WT-1898YT-1W8CB-9UUT-92108】

如何运用激励手段提高中学生数学学习效率 垣曲县同善初中张凯斌 摘要：一位优秀的教师懂得如何去激励学生，调动学生的积极性、主动性，提高学生的学习效率。本文研究在初中数学教育中运用激励手段，激发鼓励，调动学生的积极性、主动性和创造性，提高学生数学学习效率，从而达到教学目的。 关键词：激励兴趣中学数学学习效率 哈佛大学教授威廉。詹姆士研究发现：一个人要是没有受到激励，仅能发挥其能力的20%—30%；如果受到正确而充分的激励，就能发挥到80%—90%，甚至更高。由此可见，在数学教学中，如何正确而充分的激励学生，发挥其能力至关重要。以下内容详细介绍如何运用激励手段提高中学生数学学习效率。 所谓“激励”，就是激发鼓励人的行为动机，使人做出努力行为，从而有效完成预定目标的过程，也就是调动人的积极性。把管理心理学中的激励运用到初中数学教学，激励学生学习，培养学生的学习兴趣，从而提高学生学习效率。 一.在教学过程中，常常遇到这种情况:能力相当的学生会取得不同的成绩，甚至能力差的学生可能比能力强的学生成绩更好。 原因是多方面的，但最主要的是由于激励的程度和效果不同所致。一般来说，学生的成绩主要受两个因素影响:一是能力，二是动机激发程度。他们的关

系可表现为: 学习成绩=能力x动机激发程度从式子可以看出，学生成绩的好坏主要取决于其能力和动机激发程度的乘积，能力越强，动机激发程度越高，成绩就越好。在这两个影响因素中，能力是个人的心理特征，其提高需要经过一个过程，而动机激发则是较易变化而且可以控制的因素。所以，在一般情况下，成绩与动机激发程度成正比，能力稍差，可以通过激发学习动机来弥补。在学习中，能力不怎么强的学生，通过自己刻苦努力而取得较高成就的例子是屡见不鲜的，其原因就是这些学生有着强烈的学习动机或内驱力。因此，提高学生学习成绩的关键，是如何通过激励调动起人的积极性。能力再强，但若不能进行有效的激励，也难以取得良好的成绩。 二.数学教学中激励原则： 首先，激励要因人而异。由于不同学生的不同情况，所以，激励要因人而异，一些学生的成绩很好，可以激励他们把成绩提高到一个更高的水平，给他们制定一个更高的目标；一些学生的成绩一般或者不好，可以激励他们达到一个可以完成的目标。如果学生的目标都是同一个水平，成绩好的学生觉得没有动力，轻松达到目标，进丧失进取心；对成绩差的学生会来说或许是一个遥遥不可及的目标，觉得反正达不到就不想学等。因此，给学生制定一个合理的目标很重要。 其次，激励要做到奖惩适度。奖励和惩罚不适度都会影响激励效果，如果学生在上数学课无精打采、开小差、不交数学作业等等，可以给惩罚，但惩罚过重会让学生感到不公，或者失去对数学学习的信心等；惩罚过轻会让学生轻视错误的严重性，从而可能还会犯同样的错误。如果学生数学成绩提升很快或者考试

师生互换角色好处多

师生互换角色好处多 ——我的教学故事 从教二十多年了，以前大都是我讲为主，学生虽听得津津有味，可是时间长了，难免有疲倦觉得乏味的时候，老师也有倦怠感。几年前的一天，我看了一篇业务期刊，上面有一篇文章说文学作品的赏析没有多大的年龄界限之分，大学的中学的内容完全可以放在小学来上，学生也有能力读懂。一天，我突发奇想何不让学生来当老师，我当学生，互换一下角色呢？于是，我在周五放学时，激励学生们都来尝试当老师，体会一下老师的艰辛与快乐。鼓励综合能力强些的优等生自告奋勇选古诗词一首，利用双休日在家备课。这样既可以培养胆量，又可以培养自己钻研教材把握重难点的能力，还可锻炼口才，一举多得。一开始学生有些胆怯，都不自信，觉得自己备不好课，更上不好课。我就鼓励他们自信些，实在上不好也不要紧的，谁不是从失败中吸取教训走向成功的呢？有几个胆大的说自己先试试，挑选了几首简单的绝句或律诗。他们回家后，借了很多本参考书，上网查资料，从导入语开始设计，背景资料、诗句大意的理解、深层次的赏析、一直到全诗的理解把握，备得详尽而周密，有的开始上时，有些心慌，语无伦次。有的落落大方，语气语调抑扬顿挫，有板有眼，俨然一个老教师。有的不仅引导同学们抓意象领会诗歌的意境、体悟作者的感情，为了让底下听讲的同学脑海中有生动的画面浮现，更深入的理解

主题，还配上了自己的插图，随手画出了简笔画，几根线条勾勒出了意象组成的画面，真是形象生动极了。让我们这些在底下听讲的学生佩服之至，顿时有同学为小老师鼓掌，我也相机鼓励几句，小老师更充满了自信，其他同学也不甘示弱，跃跃欲试都想上台锻炼自己。结果是一个比一个上得好。每到要上古诗前的一周，同学们都争抢着要上了。课后谈了自己备课上课的感受，有的说自己上了后才体会到老师备课的不容易，上课的辛苦。这样，师生之间更增进了理解，听讲更认真了。我也落得个轻松，效果也很好。懒师傅带出了勤学生，得到锻炼的学生口才也好了，搜集整合信息的能力也增强了。总之，这样做对提高综合能力大有好处。这是我近几年来的一点真实经历和感受。

初中数学论文参考题目大全

初中数学论文参考题目大全 新课程理念下中学数学教学的合作学习问题探析 浅谈新课标下的数学课题学习 乘船中的数学问题 忽似一夜春风来----浅议数学教学中的顿悟 初中数学教学应重视学生直觉思维能力的培养 七年级学生学习情况的调研 老师，这个答案为什么错了？——由一堂没有准备的探究课引发的思考新课程背景下学生数学学习发展性评价的构建 让学生走出“零阅读”的尴尬 初中数学学生学法辅导之探究 合理运用数学情境教学 让学生在自信、兴趣和成功的体验中学习数学 创设有效问题情景，培养探究合作能力 重视数学教学中的生成展示过程，培养学生创新思维能力 从一道中考题的剖析谈梯形中面积的求解方法 浅谈课堂教学中的教学机智 从《确定位置》的教学谈体验教学 谈主体性数学课堂交流活动实施策略 对数学例题教学的一些看法 新课程标准下数学教学新方式 举反例的两点技巧 数学课堂教学中分层教学的实践与探索 新课程中数学情境创设的思考 数学新课程教学中学生思维的激发与引导 新课程初中数学直觉思维培养的研究与实践 “问题解决”与创造精神的培养 做个学习数学的有心人 让学生的创新之花绽放得更鲜艳 对数学探索教学的观察与思考 “先学后教”教学模式的探索与研究 新形势、新气象、新变化 浅谈新浙教版七年级数学教学体会 让课堂充满问题让问题充满思考 改变试卷讲评方式，提高学生复习效率 构建信息能力培养的平台----新课标下的数学教学 在数学新课程教学中谈如何培养学生的合作学习 数学教学中的对学生发展性评价的浅显研究 对目前初中数学课堂教学的一些思考 读书无颖者顺教有疑，有疑者顺教无颖 心与心的交流、共创人文和谐 展示过程学习，促进数学能力发展 它山之石，可以攻玉——北师大教材的几点借鉴和反思

初中数学教学论文集.doc

初中数学教学论文集 数学一直都是学习的主科之一，在学习任务繁重的初中学期也不例外，关于初中数学教学论文有哪些呢?下面我收集了一些关于初中数学教学论文范文，希望对你有帮助 初中数学教学论文篇一 一、分层教学的必要性 新的课程标准要求数学应该面向每一位学生，实现全体学生都能获得必要的数学，学习有价值的数学，使得不同层次的学生在数学领域取得不同的发展与进步。当今，教学方式仍为传统的"平行分班"模式，由于学生的兴趣爱好、潜在能力、学习方法、基础知识状况、学习动机、智力水平等存在差异，其领悟教学内容的情况也就参差不齐，并且每个班里学生人数数量太大，假如教师按照中等学生的水平授课，那么长此以往，对于优秀学生来说其能力得不到有效的提升，对于后进生来说也赶不上教师的进度，最基本的知识也掌握不了，不能实现全体学生的素质整体提高的目标。因此，实施分层教学很有必要。通过之前实行的分层教学的实验教学，我们发现被试验的班级学生的数学成绩明显高于对照班学生的成绩，在优秀率、及格率和平均分方面均提高百分之十几。同时，在数学竞赛方面，实验班中有学生获得市级以上奖项。由此可见，分层教学方法的试验施行，有效提高了学生的学习效率和教师的教学效率，实现了我们教学中一直所追求的因材施教的目标。 二、实施分层教学的措施

(一)对全体学生进行分层 在新学年开始，教师可以通过摸底考试来了解学生的基础知识水平，然后通过调查学生的认知能力、个性特征、心理倾向等来判断学生的可塑性，通过两者相结合将学生进行分层。教师也可以通过在教学过程中对学生实际情况的了解，结合学生平常的学习主动性、平时表现、智力水平、对所学知识的掌握程度，将学生分为一、二、三组。一组学生可塑性好，基础知识也扎实;二组学生可塑性中等，基础知识水平中等;三组学生可塑性差，基础知识不牢固。而且二组学生所占的比例要占整体学生的一半以上，这样可以照顾到全班学生的心理感受。分组应该按照规定的时间进行重新调整，这样可以使三组的学生积极向上，争取到一组或二组。一组的学生会更加努力而不至于落入其他两个组，争取实现三组逐渐消失，二组逐渐壮大的目标。 (二)对教学过程进行分层 一组的学生属于具有主观能动性的学生，教师的作用主要是引导，扩展一组学生的思维;二组的学生属于需要教师点拨的类型，教师应该在课堂中多提问他们，与他们进行互动，逐渐提高他们的数学兴趣与能力，争取向一组靠拢;三组的学生属于依赖同学及教师型。教师可以在课下多提醒他们完成相应的作业或让一二组的学生帮助他们，使他们理解教学内容即可。 (三)对课后作业进行分层 根据学生的分层情况，教师应该对不同层次学生的课后作业实行差异化要求。对于一组的学生，教师应该严格要求，使其在完成课本习题、做配

【毕业论文选题】初中数学论文题目参考范例

初中数学论文题目参考范例 1、新课导入环节存在的问题及成因分析 2、数学教学目标制定应考虑的几对辩证关系 3、提高分层教学实效促进全体学生发展 4、初中生数学问题解决观的现状及其分析 5、化归思想在数学教学中的应用 6、初中生数学学习方式和学习负担的调查分析 7、运用数学建模思想提高中学数学教育质量 8、人教版和华师版反比例函数编排的比较与探讨 9、有效教学的灵魂是以生为本--切线长定理教学案例与分析 10、浅谈初中生数学建模能力的培养 11、如何培养农村初中学生的数学学习兴趣 12、基于学生几何认知水平的教学目标设计探讨 13、中考复习导学案设计的实践与思考 14、数形结合话三角--三角函数在中考试题中的应用举例 15、数形结合在初中数学解题中的应用 1

16、对新课程数学教学中初三复习课的几点思考 17、初中数学学案教学教师适应性调查研究 18、微课程在初中数学课堂中的功能性研究 19、加强初中数学思想方法教学的策略 20、试分析新课改下中学数学教学的有效模式 21、初中数学新课程中数与代数的教学研究 22、数学应用意识培养初探 23、探索构造法在初中数学中的运用 24、学案导学使用误区四戒篇优先出版 25、浅谈如何提高初中生数学学习效率 26、小班化教学模式下初中生数学思维能力培养 27、从兴趣入手提高初中生数学计算能力 28、激发学生积极探究提高数学教学效率 29、“三生教育”在数学教学中的案例与启示 30、培养学生运用数学知识解决实际问题 31、对数学教学中分层教学的体验和看法 2

32、数学教学中培养学生创新能力浅论 33、案例分析:由《立方根》的情景引入所想到的 34、浅谈七年级学生数学学习习惯培养策略 35、初中数学作业中出现的错误问题及策略 36、课堂上如何培养初中学生解决问题的能力 37、如何培养初中生的数学探究能力 38、浅谈中学数学的函数学习 39、现代教育技术在数学教学中的运用 40、初中数学课堂情境探究式教学模式的运用探索 41、数学教学中良好个性心理品质的培养 42、浅谈初中数学学困生的成因及转化策略 43、绝对值不等式的解法 44、论初中生在数学教学中的数学体验 45、主题式教学在初中数学中的应用 46、试论如何提高学生代数运算能力 47、在数学概念教学中实施“局部探究”的实践 3

师生角色互换在高职教学中的运用

师生角色互换在高职教学中的运用 一、师生角色互换的含义 职业学校课堂教学中的师生角色互换是教师根据教学内容的知识结构, 利用课堂中的一段时间, 改变传统教学方式中教师和学生的角色, 即由学生走上讲台开展教学活动, 而教师走下讲台充当一名学生[1]。这种教学活动形式的改变, 增进了师生间的交流和沟通, 更使学生具有一种全新的感觉, 可以全面提升学生的综合素养。 二、师生角色互换的意义 (一) 有利于营造轻松愉快的教学氛围 传统的教学中, 课件+讲授讲授+粉笔形式较多, 教师在台上, 学生在台下, 教师处于绝对主体地位, 学生的思维围着老师转, 缺乏独立思考, 难以积极参与, 易对学习产生倦怠。师生角色互换后, 主体地位教师与学生互换, 赋予学生一定的主动性, 充分调动学生的主观能动性, 增强学习的自信心。课堂上学生讲、学生问、学生答、老师评, 没有约定俗成, 人人都是质疑者, 人人又都是答疑者, 形成轻松愉快的教学氛围, 并让学生在老师的位置上切身体会教学过程, 体会到做教师的不易, 拉近师生间的距离。 (二) 有利于调动学生的学习积极性 课堂教学中师生角色互换, 不再是以往灌输式的教学形式, 而是让学生在角色互换过程中通过积极思考与探索, 培养主体意识, 培养团队合作精神, 从而为学生创新思维的发展提供空间, 同时激发自主学习的欲望和兴趣, 调动学习积极性和自觉性。 (三) 有利于培养学生的综合能力 师生角色互换后由学生来担任老师, 学生在备课过程中通过查阅资料获取知识, 拓宽知识面, 培养自学能力和创新思维, 培养发现问题、分析问题和解决问题的能力;在备课过程中通过与同学之间的相互探讨和交流, 有效培养人际沟通能力和团队合作精神;学生以老师的身份在讲台上讲课, 提高语言表达能力, 并能克服自卑心理, 尝试获得成功的喜悦, 增强工作自信心。 (四) 有利于教师的成长 师生角色互换的教学中, 教师转换成学生角色, 能清楚地了解学生的知识结构、对知识的掌握程度及其兴趣爱好和思想状况, 能站在学生的角度思考如何获取知识与技能, 为今后的教学过程中能根据学生的需求授课, 在引导学生学习知识的过程中提高自己的教学技能, 在与学生进行交流中实现创造性的教学过程[2]。同时, 师生角色互换的教学形式对教师提出了更高的要求, 要求教师在事先要精心准备, 要有目的、有效地辅导学生查找资料、书写教案、制作课件, 并对教学过程有很好的把控能力, 能针对学生在讲课过程中可能出现的各种问题, 尤其是涉及其他学科的知识能准确解答, 这就要求教师要有厚积薄发的功底, 要不断地提高自身综合素质和能力, 以适应师生角色互换的教学需要[3]。

初中数学教学论文8篇

初中数学教学论文8篇 第一篇：初中数学教学的有效性 一、创设良好的教学情境，激发学生参与意识 和谐、良好的数学情境，是激发学生参与意识的重要因素之一，当教师在设计教学情境时，应做到新颖有趣、小而具体、难度适中、具有开放性和启发性，并将所有即将解决的问题都建立于学生的固有知识基础之上。例如，在教学《因式分解》时，教师可以根据学生以前所学过的平方差公式，将容易出错的地方讲解清楚，并利用整式乘法的平方差公式逆用，转变为因式分解的平方差公式，就可以帮助学生清楚的掌握公式内容，而不至于出现知识性错误。通过这种方式创设教学情境，一方面，可以激发学生的学习兴趣;另一方面，可以激活学生的数学思维，保持学生良好的学习状态。 二、培养学生的良好学习态度，掌握学习方法 实践证明，学生学习方法的科学与否，对学习效率有着重要影响，只有让学生掌握科学的学习方法，找到适合自己的学习方式才能提高课堂教学的有效性。通过观察不难发现，很多学生听课认真，但却没有看书做题的习惯，最终课本教材成了学生查阅概念公式的工具。所以，教师要加强引导，端正学生学习态度，帮助学生养成良好的学习习惯，带着明确的目标阅读教材，多看多写，实现通盘考虑。比如，在教学《反比例函数》这一节课的时候，教师可以给学生布置思考任务，让学生带着任务去阅读:为什么k≠0且k为常数是反比例函数y=k/x 的成立条件呢?如果将x为自变量和y为x的函数倒过来，说x是y的函数行不行?反比例函数图像有哪几种?其规律和特点是什么?让学生带着问题去思考有利于将抽象知识形象化、具体化，让学生自主提炼知识结论，不但可以让学生找到适合自己的学习方法，更能提高学生成就感，提高学生自主学习能力，为学生以后的学习工作打下坚实的基础。 三、精心设计隐性练习，巩固所学数学知识 练习是帮助学生掌握数学解题能力的重要方式，与传统的练习方法不同，隐性练习强调设计具有针对性的练习题，更加注重学生的差异性，尊重每一位学生学习习惯和学习能力。具体来说，就是在练习题的难易程度上体现出差异性。例如，在《一次函数的性质》的课后练习中，教师应要求后进生顺利完成与概念相关的题和一次函数的计算题即可;要求中等生和优等生，应要求他们在完成以上内容的基础上，还能完成选择题和解析题，并记录相应的数学笔记，写出自己的解题心得。通过层次性练习设计，实现了练习方式的多样化，激发了学生的挑战欲望，促使学生从“要我练”变成“我要练”。此外，通过“我来做奥数题”“经典数学题”“模拟表演”等多样化练习方式，可以增强练习的趣味性，让处于每个层次的学生都能根据自身的实际情况灵活选择练习题，从而获得成功体验。 总之，要想切实提高初中数学课堂教学有效性，并不是一朝一夕就能实现的，也不是单纯依靠某一环节就能完成的，需要教师认真探究、不断努力，促使课堂教学的各个环节相互融合、协调共进，最大限度地提升课堂教学效率。 第二篇：初中数学教学的几点思考 一、当前初中数学教学的现状分析 1．没有合理发挥先进教学手段的优势 随着国家教育投入的不断加大，许多学校相继引入了先进的多媒体教学设备，尽管多媒体教学在教学中的使用率较高，但是由于多重因素的影响，多媒体在当前数学教学中的效率较低．这主要是由于教师对多媒体手段作用的误解导致的，某些教师过分依赖先进的教学设备，没有认识到其只是一种辅助手段，其目的是为了辅助教师教学，而不能完全取代教师的教学工作．所以在初中数学教学中使用多媒体教学时需要注意以下方面:一是要正确认识多媒体在教学中的辅助作用，合理利用发挥其对教学的优势．二是不能忽视书本教材对数学教学的