《23、陶罐和铁罐》
1、认读14个生字,理解“奚落”、“争辩”、轻蔑”、“傲慢”等词语。
2、读懂课文内容,理解寓言的寓意。
3、能正确、流利、有感情地朗读课文,练习分角色朗读。
一、简笔画导入新课。
今天老师给同学们带来了两位朋友。简笔陶罐和铁罐,说说陶罐和铁罐的特点(板书坚硬、易碎),师生板书,生齐读课题。观察“陶”的写法。
二、初读课文,整体感知。
1、听读课文。(课件演示听读,生画生字新词)
过渡:在“陶罐”和“铁罐”之间究竟发生了一件什么事呢?请大家听一下课文录音,画出生字词,标出自然段。
2、生字词学习。认读生字词:读给同位听,再出示课件读词巩固。
3、指名回答:课文主要讲了一个什么故事?(多指几名学生说,将主要内容说清楚。)
这个故事讲了许多年以前(),许多年过去了,陶罐(),铁罐()。
师:刚才老师从同学们的发言中注意到,大家都提到一个词:“奚落”(板书:奚落)那么谁能说说“奚落”是什么意思呢?联系上下文理解词语,查字典求证。
4、指名学生回答。让学生用自己的话说。查字典解释。奚落----讥讽,嘲笑。
5、师过渡:那么在课文中铁罐是怎样来奚落陶罐的呢?
三、精读课文,深入感知。
1、学生默读课文。要求:画出你认为最能体现铁罐奚落陶罐的词语或句子。(老师巡视辅导)
2、师生品读课文2——9段。(课件展示)
(1)师:说说,你找到了哪些?
师:哦,他抓住了铁罐的语言和傲慢的神态来充分体现它对陶罐的奚落,
真好!(理解“傲慢”并板书:骄傲)谁能来做做“傲慢”的动作?这句话中还有哪里可以看出铁罐对陶罐的瞧不起?(铁罐对陶罐的称呼)
师:谁能读一读,点人读,生评后再读,全班读
(2)你还找到了哪些句子?从哪里看出铁对陶的奚落的?
这次铁罐又是什么样的神态。(轻蔑)谁来读出轻蔑的语气?
听到同学们读,老师也想读一读,那老师来读铁罐说的话,你们来读旁白好吗?
(3)铁罐从傲慢变为轻蔑,那接下来铁罐会怎样呢?找一找接下来描写铁罐的句子
师:自己做一做。点拨:他瞪着眼,他还气得手指着对方,他在跺脚呢(用各种动作表情形象化“恼怒”)
师:恼羞成怒的铁罐奚落陶罐的语言一定更尖刻了,听听,他都说些什么?(指名读)
(4 )铁罐第三次奚落陶了,这使得铁罐已经生气了,那接下来呢第四次铁罐是怎么奚落陶罐的?(生找,读)
最这一次课文中没有描写铁神态的词语,谁能补充?(更加恼怒)
3、同桌互读铁罐四次说的话。(练读)
4、下面老师来引读,一组读一次话,第一组读铁罐第一次说的话,第二组读第二次的话,清楚了吗?
(教师引读:铁罐傲慢地问――、铁罐轻蔑地说――、铁罐恼怒地说――,铁罐更加恼怒,说――)
铁罐用这么刻的话来讽刺挖苦陶罐子,那他它凭什么奚落陶罐(铁罐认为自己很坚硬,而陶罐很容易碎,它只看到自己的长处,所以看不起陶罐。)
5、师:铁罐认为自己很坚硬,这是它的长处,而陶罐很容易碎,这是它的短处,铁罐仗着自己的长处去奚落别的人短处。面对铁罐一次又一次的奚落,陶罐怎样对待的呢?
(1)根据学生的回答教师板书:谦虚
(2)读第二句后相机设问:你认为陶罐懦弱吗?为什么?从哪里知道的?抓“争辩”——读句子,注意省略号的读法。
师评:这是一个谦虚但并不懦弱的陶罐子;这是一个对自己充满自信的陶罐子…..
(3)从“和睦相处”我们能体会到什么?(陶罐的友善)
(4)陶罐不再理会铁罐。(这是一种无声的抗辩;更能体会到铁陶罐的蛮横无理,和他再说道理也没用。)
6、你觉得陶罐怎么样?(谦虚)你喜欢他吗?那谁来读读他说的话?谁又来读读铁罐说的话?师出示课件,指名分角色进行对话练习(戴上头饰),其他同学和老师一起读旁白。
四、总结升华。
1、师过渡:时间在流逝,世界上发生了许多事情。国王御厨里的铁和陶的命运到底如何呢?请同学们默读课文第10—17段。
2、学生默读后文。指名说:陶罐和铁管的命运一样吗?你知道铁罐去哪里了吗?
(出示生锈的铁钉,引导学生明白铁的氧化)补充铁生锈的原因。
3、小练笔:人们把陶罐掘出来以后他首先想到的是谁?说了什么呢?如果铁罐此时也听到陶罐说的这番话时,它又会怎样想,怎样说呢?
4、送给大家几句话:取人之长,补己之短;尺有所短寸有所长;骄傲使人落后,谦虚使人进步。