文理兼顾教学模式对解决现代物理教学中枯燥问题的探讨

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文理兼顾教学模式对解决现代物理教学中枯燥问题的探讨

作者：罗启喜

来源：《中学课程辅导·教学研究》2013年第09期

摘要：教师要在教学概念、教学内容和教学形式上都要适应改革的需要，积极探索，敢于打破不合理的教学模式。实践证明，文理兼顾教学模式可能更适合现代的物理教育，文理兼顾教学模式可以使得课堂不再枯燥，使教学过程成为传授知识、培养智能、激发动力的过程，是有利于学生全面发展的素质教育教学模式。

关键词：物理教学；文理兼顾教学模式；解决枯燥问题

中图分类号：G633.7 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2013）09-0100

学生的在校时间主要是在课堂教学中度过的，都习惯了传统教学。传统的教育基本上以专业知识为主，很少考虑侧枝知识。学生容易认为教师就是只会本专业，其他的都不会了，所以教师不能做到使学生信服或者说没有魅力，许多学生容易走神，课堂气氛往往比较沉闷，教学效果不甚理想。究其原因，一个重要的因素是，课堂之外的精彩实在太多，课堂之外的魅力实在太大，把心交给课堂的学生也越来越少。

如何才能把学生吸引到课堂呢？外在的、吸引人的东西，诸如讲一个笑话做一个夸张动作，只能是一种“浮华”；内在的、吸引人的东西，可以称之为“品位”。吸引人的东西，绝大多数是内在的。教师吸引学生，让学生回归课堂的最好的方法，应当是让自己吸引学生，应当是让自己的课堂吸引学生，这就是魅力品位和教学品位。对于物理学科而言，这应当包括教师的人文科学素质和理科科学素质。

一、魅力品位在物理学科中的培养尝试及学生评价

这一要求比较高，教师须同时具备良好的文科素质和理科素质。都说文理相通，这话极有道理。例如我们讲到热力学第一定律，内容可阐述为：要做功，则必须耗能量，进一步可以说成不劳而获是不存在的，这多有人生哲理。又如讲热力学第三定律时，课本表述为：绝对零度不可能达到。我们都知道绝对零度是完美的理想状态，所以基于这点，上升到哲学就可以讲成人无完人。类似的例子还有许多，这里不再一一列举。若是所学的物理知识没有上升到指导人生的高度，那么相对而言，物理学要枯燥得多，学生总认为学物理纯粹是解决工程领域的问题，看不出所包含的人生哲理，这样物理学范围就很狭义了，很多人都会失去学物理的热情，教师的魅力品位得不到提升，造成恶性循环，极为不利于教学。所以，理科的教师应该多想想，如何将所学的专业知识上升到学生人生的指导。因为挖掘出专业知识对学生人生的指导作用，是我们的一大任务。