王幸娜 财产留给谁教学设计

第七课第二框《财产留给谁》教案设计

【课标依据】

（2011年版）二、我与他人和集体（三）权利和义务3.4知道法律保护公民的财产，未成年人的财产继承权和智力成果不受侵犯，学会运用法律保护自己的经济权利。

【教材分析】

《财产留给谁》是人教版八年级（下册）第七课第二框的内容。本框题包括“我们享有财产继承权”、“继承权的实现方式”、“当继承权发生争议的时候”三目。

第一目逐一介绍了被继承人、遗产、继承人、继承权的涵义，以及法定继承人的范围和继承顺序等有关遗产继承的基本知识。让学生明确未成年人也享有继承权。

第二目在第一目的基础上对法定继承的内涵做了简单介绍。然后集中阐述遗嘱继承，并对遗赠不属于遗嘱继承作了补充说明。

第三目是本课的重点，主旨是引导学生正确解决继承问题，学会依法维护继承权。

本框所学的继承权是一种与财产所有权有关的权利,是对学生进行传统美德教育的重要内容。让学生在情景中学习有关财产继承方面的基本知识，知道未成年人享有财产继承权，懂得作为继承人继承遗产时除依据法律规定外还要大力弘扬中华民族的传统美德，进而提高学生的思想道德水平。

【学情分析】

继承权是生活中常见的一项权利，但八年级学生还是未成年人，很少会直接接触并参与这项权利的行使和维护，因此对于与继承相关

的一些法律概念比较陌生。并且法律概念严谨、抽象等特点又会给学生学习这些内容带来一定的困难。同时受到现实生活中的一些不良道德观念的影响，学生对继承遗产时需要弘扬中华美德这一认识不深。但学生具有很强的可塑性，所任教的学生具有较高的认知水平和理解能力，因此教师可以结合具体的情境案例，因势利导，对学生进行学科素养的培养。

【教学目标】

1.了解被继承人、遗产的必备条件、继承人、法定继承顺序、继承权等基本概念，懂得未成年人享有继承权，增强权利意识。

2.辨别法定继承和遗嘱继承，区别遗赠与遗嘱继承，运用所学的知识分析继承案例中的实际问题，增强法制观念，培养法律意识。

3.在继承权发生争议时，具备解决问题的良好态度和正确方法，懂得运用法律武器维权，并发扬注重情义、互谅互让的社会主义传统美德。

【教学重点】

1．继承权的实现方式

2．正确解决继承问题，学会依法维护继承权

【教学难点】处理有争议的继承权

【教学方法】情境教学法、活动探究法、设疑讨论法

【教学准备】

1．教师查阅相关的法律知识、分析教材和学生、收集各种资料、做好教学设计、制作PPT

2．学生预习课文

【课时安排】一课时

【教学过程】

新课导入：欢迎大家和我一起走进《大家说法》。俗话说清官难断家务事，今天我要请大家来当一当小法官，难为大家一起来断一断张老汉家的家务事。

2012年3月，小保姆李欣要将张老汉一家子女告上法庭，保姆要告主人，这是怎么回事呢？

新课教学：

背景介绍——张老汉与李老太结婚40余年,夫妻恩爱、家庭和睦。5年前，因二老觉得生活孤单，收养了儿子张平，现已14岁。

张老汉上有老母，下有一子二女，儿子张军因贪污被判3年有期徒刑；大女儿张娟因病过世，大女婿继续尽到赡养的义务；小女儿张丽虽有一个和睦的家庭,但对老人的生活起居很少过问。

（和学生一起整理张老汉家的家庭人员关系，并用将任务关系画在黑板上）

不幸降临——2009年1月，张老汉在一次体检中发现自己已是肺癌晚期，于是请了保姆李欣照顾自己。张老汉病情迅速恶化，不久便卧床不起，这时，张老汉的母亲、儿女都在谈论财产继承问题，声称自己都有继承权。

问：张老汉未过世，财产能继承吗？

以法释由：《中华人民共和国继承法》

风波初起——2011年2月13日,张老汉去世，留下五间私房、存折20000元、彩电、冰箱，还有一辆摩托车（低价购得的赃车）。不久，张老汉的遗著《生日》和《我的经历》出版，出版社送来了稿费8000元。其子女对其遗产进行了分割。

问：张老汉留下的财产都可以继承吗？

以法释由：遗产必备的三个条件

其一,必须是公民死亡时遗留的财产;

其二,必须是公民个人所有的财产;

其三,必须是合法的财产。

纷争四起——张老汉病故后，家中为遗产发生了争执：

小女儿张丽说：“张平是领养的，没有血缘关系，而且尚未成年，他没有继承权。”

张娟的丈夫（大女婿）说：“我尽了赡养义务，我也有继承权。”张老汉的母亲说：“嫁出去的女儿泼出去的水，女儿没有继承权；张军是罪犯，他无权继承。”

张老汉的妻子说：“我是他的妻子，我也有权继承。”

张丽说：“继承是儿女的事，长辈无继承权。”

问：谁可以继承张老汉的遗产？

以法释由：

法定继承范围：法定继承的范围是根据血缘关系、婚姻关系和扶养关系确立的。被继承人的配偶、子女、父母、兄弟姐妹、祖父母、外祖父母为法定继承人，享有继承权。

血缘关系：张老汉的老母亲、儿子张军、女儿张娟、张丽

婚姻关系：张老汉的妻子

扶养关系：儿子张平

纷争不断——在一阵争执之后，张家老少在张老汉的弟弟张耀祖的主持下协调遗产的分割。张耀祖自认为是张老汉的亲弟弟，有着嫡亲的血缘关系，因此，他首先提出了要分得房屋一间。

问：其弟张耀祖可以分得一间房吗？

以法释由：法定继承、法定继承顺序

第一顺序继承人： 配偶、子女、父母。

第二顺序继承人：兄弟姐妹、祖父母、外祖父母。

1、继承开始后由第一顺序继承人继承，第二顺序继承人无权继承。

2、没有第一顺序继承人或第一顺序继承人放弃继承，才由第二顺序继承人继承。

问：你认为遗产应如何分割？

张老汉一家为遗产争执不休，你怎么看？

财产有价，亲情无价

轩然大波——

以法释由：

拓展连接：中国首善陈光标

问：你是如何看待陈光标的行为的？

财产有价，和谐无价

教学设计

《财产留给谁》

登封市嵩阳中学王幸娜

财产继承权教学设计

第二课时“财产继承权”教学设计 庙坪九年制学校：李永英 教学目标： 情感、态度、价值观目标：通过活动培养学生尊重权利、尊重法律，让他们能够自觉学法、守法和用法，并发扬注重情义、互谅互让的社会主义优良传统美德。 能力目标：在继承权发生争议时，我们应有的态度和方法；提高分析问题和解决问题的能力。 知识目标：通过教学使学生了解遗产、被继承人、继承人、继承权的含义及法定继承的范围、继承顺序；继承权的实现方式以及在继承权发生争议时我们应有的态度和方法。 教学重点、难点：我国遗产继承权的实现方式，培养学生优良的传统美德和道德是非判断。提高学生在实际生活中运用法律的能力。 教学过程 （一）导入新课： 我们的同龄人晓军因为家庭财产问题非常困惑，现在他一家人来到了我们这儿…… 活动一：角色扮演——阅读关于晓军的材料 学生分角色扮演晓军一家人（材料：中学生晓军，全家共六口人，属于其父所有的个人财产有稿酬存款、图书字画、宝石古玩等，其家产还有五间私房、彩电、冰箱等。因晓军父亲病情恶化，晓军的母亲、爷爷、奶奶、姑姑都在在谈论财产继承问题，都认为自己有权继承晓军父亲的财产和所有的家产。晓军也觉得似乎有理。） 教师：看了晓军家的情况，请你谈谈一家人谁说的有道理？真的所有的人都能继承晓军父亲的财产吗？ 板书：二、财产留给谁 （二）讲授新课 1、我们享有财产继承权（板书） 首先我们明确几个概念：什么是遗产？继承人？什么是被继承人？ 学生阅读教材相关材料。 学生1：遗产就是被继承人遗留的个人合法财产； 学生2：被继承人是遗留财产的死者，依法继承死者遗产的人是继承人。 教师：明白了这几个关于继承问题的概念后，让我们再来看晓军家的事。 晓军父亲尚未辞世，财产能继承吗？是否所有的财产都可以继承？ 学生1：晓军的父亲尚未辞世，其财产不能继承。 学生2：即使晓军父亲死亡，也不是所有的财产和家产都能继承 学生3、假如晓军父亲的财产中有来源不明的，晓军的家人就不能继承。 学生4：父亲死亡后，他的所有个人财产如稿酬存款、图书字画、宝石古玩等可以作为遗产继承。 学生5：还有家产五间私房、彩电、冰箱等属于父亲的那部分可以作为财产继承。 教师：同学们分析的非常好。谁来归纳作为遗产必须具备哪些条件？ 学生归纳得出：遗产是公民死亡时遗留的合法的个人财产。遗产必须具备的三个条件：一、必须是公民死亡时遗留的财产；二、必须是公民个人所有的财产；三、必须是合法的财产。（板书） 活动二：家庭AB剧（多媒体显示：）

《财产留给谁》教学设计

《财产留给谁》教学设计 《财产留给谁》教学设计范文 一、教学目标 1、知识目标 学生在案例的分析过程中，归纳出遗产的三个条件，进而分辨出哪些属于遗产；列举法定继承人的范围；阐明法定继承顺序和未成年人的继承权；识别法定继承和遗嘱继承两种继承权的实现方式；运用法律实现自己的继承权，为以后合法继承奠定基础。 2、能力目标 以遗产继承案为线索，通过情景案例分析、讨论等方法，能够联系遗产方面的法律条文，灵活运用到案例中进行对具体情境的客观分析。 3、情态与价值 通过对两个案例的交流讨论，在面对社会复杂多样的价值观的同时，形成正确的遗产继承观，认同在遗产继承中既要尊重权利、尊重法律，同时又要坚持互谅互让、和睦团结中华民族的传统美德；意识到在面对先辈的遗产时不能只看到物质上的财富，还要继承前辈无形的精神财富，形成通过自身努力创造财富的意识。 二、教学重难点 教学重点：继承权的实现方式。 教学难点：遗产继承要互谅互让、和睦团结。

三、教学策略 小组交流探究、情境分析 四、教学过程 （一）导入 视频1：喜从天降 提问：是什么事让胡一统这么高兴？ 过渡：接下来就让我们围绕遗产话题进入今天的学习。 板书：财产留给谁 过渡：能够继承遗产对于有些人来讲是天大的好事，但是对有些人来讲却是烦恼的根源。 （遗产对于有些人来说是喜，但对有些人来讲却是忧。） 出示材料1：遗产风波 过渡：侯耀文留下了多少遗产？ 出示材料2：侯耀文的财产 提问： ①哪些是侯耀文的个人合法财产？ ②这些财产可以称为遗产吗？ 遗产的条件：必须是公民死亡时遗留的财产；必须是公民个人所有的财产；必须是合法的财产。 （二）继承的方式 出示材料3：遗产怎么分？ 提问：你觉得侯耀文的遗产应该分给谁？

教学设计改进案例

“情境——探究”教学—《财产留给谁》教学设计改进案例作业 学员培训帐号：xy5542863 学员姓名：陈晓华 所在学校名称：浙江省东阳市横店一中培训所在班级名称：东阳社会思品班 一、基本信息 1．学科：历史与社会思想品德 2．所用教材版本：人教版 3．年级（册）：八年级 4.课题名称：“情境——探究”教学——《财产留给谁》教学设计 5.课时数：1课时 二、改进后的教学设计 1、教学目标： 【知识与能力】 学生认识继承权的相关概念，遗产继承人的范围，继承权实现的方式等法律知识，【过程与方法】 通过案例的分析与讨论及活动的体验与研究，引导学生理解继承权，能够运用法律武器维护自己的继承权，为以后的合法继承奠定基础。 【情感态度与价值观】： 树立正确的遗产继承观，在遗产继承中既要有法律意识，又要弘扬中华民族的传统美德。 【教学重点】 遗产继承的条件、方式、途径和继承人。 【教学难点】 遗嘱继承的法定条件。 2、学情分析：八年级学生在不断扩展的生活中，与别人打交道，不仅要学会交往、掌握交往的品德和艺术，而且必须正确处理权利义务关系问题。权利义务关系等法律知识与学生日常生活相离较远，学生理解较困难，这需要教师精心设计，耐心引导，运用情境教学方法来帮助学生学习法律知识，努力成为新时代的社会人。 3、教学过程 师：欢迎大家走进今天的“人生剧场”栏目。今天的主角是享年70高龄的王老汉，他们家又有什么样的矛盾纠纷，需要我们共同来为他出谋划策呢？话不多说，我们马上走进王老汉的家庭。 展示幻灯片“人生剧场” 王老汉与李老太结婚40余年,夫妻恩爱、家庭和睦。王老汉爱好广泛，尤其爱好文学，曾写过几本书，其中《生日》和《我的经历》两本书在他去世时还未出版。

人教版八年级思想品德教案

人教版八年级思想品德《财产留给谁》教案 一、教学目标 1、知识目标 知道遗产的含义及其必备的条件，被继承人、继承人、继承权的含义及法定继承的顺序、范围、遗产分配原则；遗产继承方式、遗赠。 2、能力目标 学会协商解决遗产继承问题，受到侵权时学会依法维权。 3、情感、态度与价值目标 让学生培养注重情义、互谅互让、相互尊重、相互宽容，协商解决遗产继承问题的品德。 二、教学重难点 1、“遗产继承权的实现方式”是本课的一个教学重点，此部分主要是让学生了解我国的遗产继承法律制度，学会依法继承遗产。 2、“当继承权发生争议的时候”是本课的又一教学重点，此部分的主旨是引导学生正确看待继承问题，学会依法维护继承权，同时又要发扬传统美德。只有提高继承人的道德素质和法律素质，才能减少争议，化解矛盾。 三、教法学法的选择 1、多媒体手段协助教学：我在课堂中利用多媒体手段协助教学，在教学中发挥多媒体教学直观、形象具体的优势，调动学生的学习兴趣。 2、讨论法：通过讨论，有利于学生在学习中相互合作，敢于质疑，提高学生语言表达能力。 3、问题式教学法：以"问题"为核心，通过情景设置条件的变化和一系列相关问题的提出，促使学生不断思考、讨论、归纳以获得问题的解决，让学生积极参与整个教学过程。 四、教学准备：多媒体制作、请同学收集实例 五、教学时间1课时 六、教学过程 （一）导入新课 同学们，在美丽的自然中，冬去春来、花开花落是一种自然现象。我们人也一样。从懵懂少年到白发老者。我们在上节共同讨论了公民对自己的合法财产享有占有、使用、收益、处分的权利，那么，在公

民死亡后如何来处理他们遗留在世上的财产呢？这就涉及到财产的继承问题，本节课就来共同学习《财产留给谁》 （二）讲解新课 二、财产留给谁（板书） 请同学们看大屏幕：我们今天和同学们共同讨论一个案例。（多媒体展示） 案例：不久，晓军的父亲因病去世，晓军的家人召开了家庭会议，准备继承遗产，可是在谁能继承，继承多少这些问题上争执不下。爷爷、奶奶认为遗产应该由五人平分，但母亲不同意，认为姑姑不能继承。 晓军的父亲尚未过世，其财产能继承吗？要搞清楚这个问题，首先我们必须先来了解一下，几个有关继承的基本概念，请同学们看课本，把这些概念找出来： 1、我们享有继承权（板书） （1）有关继承的基本概念（板书） （学生阅读课本，回答，多媒体展示） 死者被称为被继承人 接受遗产的人为继承人， 死者遗留的个人合法财产称为遗产， 继承权是继承人依法取得被继承人遗产的权利。 教师：明白了这几个关于继承问题的概念后，让我们再来看晓军家的事。 晓军父亲尚未辞世，财产能继承吗？是否所有的财产都可以继承？（学生回答） 师：同学们分析的非常好。我请一位同学来回答遗产必须具备哪些条件 （学生答，） 遗产必须具备三个条件: 1,必须是公民死亡时遗留的财产 2,必须是公民个人所有的财产 3,必须是合法的财产 （2）作为遗产必须具备的条件（板书） （学生分组讨论） 不久，晓军的父亲因病去世，晓军的家人召开了家庭会议，准备

《财产留给谁》教学设计

《财产留给谁》教学设计 【教学目标】 1．情感态度与价值观目标 （1）通过现身说法这一环节的体验，培养自己相互尊重、互相关爱、相互谦让的精神。 （2）通过感悟比尔盖茨的决定树立奉献社会的意识。 2．能力目标 （1）通过对案例《刘大勇家的遗产风波》的分析，提升自身分析、解决实际问题的能力。 （2）通过对相关法律知识的学习，提高自己运用法律知识维护合法权益的能力。 3．知识目标 通过对案例的分析，小组探究了解遗产的含义及其必备条件；被继承人、继承人的含义以及法定继承人的范围、继承顺序、原则；遗产继承的方式，遗赠有别于遗嘱继承等知识。 【教学重点】：遗产继承权的实现方式 【教学难点】：当继承权发生争议的时候，应该怎么办 【教学方法】：小组探究法、案例分析法 【教学过程】 课前准备：“家庭会议”音频；将学生分成小组 一、创设情境导入新课 图片展示：比尔·盖茨

【设问】你们认识这个人吗？ 学生：回答 过渡：比尔·盖茨利用自身优势抓住了机遇，继而通过不懈努力成为IT领域的佼佼者。成功不仅给他带来了名望、地位，同时也给他带来了令人羡慕的财富。我们来看一则材料： 材料一：美国《福布斯》杂志3月份公布了2014年全球亿万富豪榜，微软创始人比尔·盖茨在阔别四年后，以760亿美元的净资产重新登顶世界首富宝座。 过渡：那可能有人就想了，要是当比尔·盖茨的孩子得多幸福啊！他有那么多钱，以后一定有大笔的遗产可以继承。是这样的吗？ 材料二：盖茨夫妇先前多次提到，除了给自己的3个孩子每人留下了1000万美元和价值1亿美元的家族住宅外，其余98％的财产，将全部留于以他和他妻子的名字命名的基金会。但最近一次，他们说：“我们决定不给孩子留财产。” 过渡：盖茨这种处理财产的方式可以吗？他的孩子真的什么都得不到吗？这就涉及遗产继承的问题。让我们带着这些问题走进《财产留给谁》。 设计意图：借助时事新闻，运用情境创设法，以世界首富比尔·盖茨处理财产的方式为依托导入新课，在活跃课堂气氛的同时为结尾学以致用环节埋下伏笔。 二、依托案例学习新知 环节一：以案说法

财产留给谁导学案

《财产留给谁》学案 广州市第89中学初二年级 一、对应的课标内容 “我与他人的关系”中的“权利与义务”部分“公民合法财产的继承权受法律保护。” 二、学习目标 1、遗产、被继承人、继承人、继承权、法定继承和遗嘱继承的涵义。 2、遗产必备的三个条件、法定继承人的范围及继承顺序、遗产继承的实现方式、遗赠有别于遗嘱继承、继承权的协商与维护。 重点：当继承权发生争议时要即时寻求法律救助。 难点：继承权的实现方式；遗嘱继承与遗赠的区别。 三、初步学习完成下列填空（想想为什么老师会挑这些作为空格） 1、法律上将遗留财产的___________称为被继承人。 2、被继承人遗留的___________财产称为遗产。 3、法律上将依法继承死者遗产的人称为____________。 4、继承人依法取得被继承人遗产的权利称为_____________。 5、依照我国继承法继承方式包括_________继承和_________继承两种。 6、所谓法定继承是指既由法律直接规定继承人的_________和_____________又由法律直接规定遗产份额_________________的继承方式。 7、继承人按照被继承人所立遗嘱继承被继承人遗产的方式称为____________________。 8、继承人理应本着____________和______________的精神_____________处理继承问题。 深化学习 案例第一部分 中学生晓军全家共六口人。属于晓军父亲的个人财产有稿酬5万元、图书字画、宝石古玩等其共有家产还有私房、彩电、冰箱等。因晓军父亲病情恶化母亲、爷爷奶奶、姑姑就开始谈论财产继承的问题。 这时财产能继承吗？ 请结合“课本P76”内容思考并回答以下4个问题 ①晓军的父亲尚未辞世其财产能继承吗？ （能，不能）理由是：_______________________________________。 ②晓军家的共有财产如私房、彩电、冰箱等能作为遗产继承吗？ （能，不能）理由是：___________________________________________。 ③宝石古玩后被公安部门认定为非法走私品能作为遗产继承吗？ （能，不能）理由是：___________________________________________。 ④所以，作为遗产必须具备的三个条件是： A_________________ ；B________________； C______________________。 案例第二部分 不久晓军的父亲病逝。 此时，遗产由谁来继承？又如何继承？ 请结合“课本P77—78”内容，思考并回答以下3个问题： ①谁能够继承遗产呢？ 我国继承法在第二章“法定继承”中规定，被继承人的_______、_________、________、

2017春八年级政治下册第三单元第七课第二框财产留给谁教案新人教版

《财产留给谁》 各位老师： 大家好！今天，我为大家说课的课题是《财产留给谁》。包括：说教材、说教法学法、说教学过程和教学反馈三部分。 一、说教材 1、本课在教材中的地位和作用 《财产留给谁》是八年级下册第三单元第七课第二节的授课内容。财产继承权是一种与财产所有权有关的财产权，为了使活着的公民能够按着自己的意愿处分自己的财产，也为了使后人能够有序的继承财产，国家制定了财产继承法律制度。青少年学生对于现实生活中存在的财产继承问题知之甚少。因此有必要对其进行这方面的教育，使其懂得继承遗产，既要遵循法律规定，又要弘扬中华民族的传统美德。 2、课程依据 本课依据课程标准的“我与他人的关系”中的“权利和义务”部分，使学生知道未成年人的财产继承权不受侵犯，学会用法律武器来维护自己的合法权利。 3、教学目标 （1）知识目标 知道遗产的含义及其必备的条件，被继承人、继承人、继承权的含义及法定继承的顺序、范围、遗产分配原则；遗产继承方式、遗赠。 （2）能力目标 学会协商解决遗产继承问题，受到侵害要依法维权。 （3）情感、态度与价值目标 让学生培养注重情义、互谅互让、相互尊重、相互宽容，协商解决遗产继承问题的品德。 4、教学重难点 （1）“遗产继承权的实现方式”是本课的一个教学重点，此部分主要是让学生了解我国的遗产继承法律制度，学会依法继承遗产。 （2）“当继承权发生争议的时候”是本课的又一教学重点，此部分的主旨是引导学生正确看待继承问题，学会依法维护继承权，同时又要发扬传统美德。只有提高继承人的道德素质和法律素质，才能减少争议，化解矛盾。 二、说教法学法 鉴于本课的法律性较强，名词术语较多，我在设计本课时主要应用了以下教学方法： 1、多媒体手段协助教学：由于本节的案例较多，知识点也多，我在课堂中利用多媒体手段协助教学，实现信息与技术的整合。在教学中发挥多媒体容量大、教学直观、形象具体的优势，调动学生的积极性、主动性。 2、小品角色扮演法：以课本晓军一家的遗产继承案例的情节变化为主线，通过精心设计和改造，让学生扮演其中的角色，使得枯燥无味的课堂变得活跃起来，学生乐于学习。 3、讨论法：通过讨论，有利于培养学生的争辩能力，使学生在学习中相互合作，敢于质疑，锻炼学生的口头语言表达能力。 4、问题式教学法：以“问题”为核心，将教材新知识设置于一系列问题情景之中，通过该情景设置条件的变化和一系列相关问题的提出，促使学生不断猜想、思考、讨论、归纳以获得问题的解决，逐步弄清本课所涉及的主要知识内容，让学生积极参与整个教学过程，从而能够运用所学知识解决一些生活中面临的实际问题。

八年级政治上册第九课 第一框财产属于谁、留给谁教学案鲁教版

班级： 姓名： 第九课 第一框财产属于谁、留给谁 教学目标： [情感、态度、价值观] 认识我国公民的合法财产所有权受法律保护，提高依法维护他人和自己的经济权利的自觉性。 [能力] 初步学会运用法律武器维护自己的财产所有权、继承权等合法权益。 [知识] 知道法律保护公民的财产权，未成年人的财产继承权不受侵犯。 教学重点、难点： 1、“公民合法的私有财产受法律保护”既是本课教学重点，又是教学难点。 2、“我们的财产继承权受法律保护”是教学难点。 教学过程： 导言：我们在生活中都拥有一定的财产。财产属于谁？公民应当如何依法获取和保护自己的合法财产？财产留给谁？我们有没有财产继承权？ 共同探讨： （一）、财产属于谁？ 1、 学生观察教材106页连环画，并结合“相关连接”的内容，引导学生讨论： 拖拉机是该农民拥有的财产吗？该农民为什么能够这样做？ 学生讨论、总结：公民享有合法的私有财产权，依法对自己的财产享有占有、使用、收益和处分的权利。 2、 学生自学107页第二段和“相关连接”，了解我国法律对保护公民的私有财产权的相关规定，知道在我国，公民的合法的私有财产权不受侵犯；民事法律手段和刑事法律手段是我国保护公民私有财产权的主要方式。 3、 寻找维权途径： 案例1：小明把爸爸给他买的昂贵的网易通带到了学校，张浩因与小明争吵，一怒之下，把小明的网易通摔碎。 学生讨论：小明应该怎么办？ 学生回答：略 案例2：教材109页。村民老张与村委会签约承包荒地栽果树，获得丰收后，新上任的村干部毁约，侵犯老张的合法私有财产。 学生讨论：村委会的做法对吗？为什么？老张应该怎么办？ 师生共同小结：当公民的合法的私有财产权受到侵害时，要学会依法维护自己的合法财产所有权。可以与侵害者协商解决，如果协商不成应提起诉讼，请求法律帮助。同时，要尊重别人的财产所有权，维护他人的合法权益。 （二）、财产留给谁？ 1、 自主学习、感悟 案例：王某全家六口人生活在一起，父母已退休在家，弟弟是某中学的教师，儿子小明刚读初中。王某夫妇开服装店，有存款42万元，还有个人财产图书、字画等。天有不测风云，王某因心脏病突发住进医院，临终前对全家人说，把图书、字画留给当教师的弟弟。 问题探究： 1）、哪些属于王某遗留的财产？ 2）、王某遗留的财产在继承时应如何分配？ 3）、假如王某的妻子不愿将图书字画给王某的弟弟，应该怎么办？ 学生自学教材109---111页内容，教师出示自学提纲： 1）、基本概念：财产继承权 继承人 被继承人 遗产 2）、我国宪法规定，国家依照法律规定保护公民的继承权。保护公民的继承权，是保护公民的私有财产权八年级（上） 思品教学案

修水县2012年校长优质课比赛评比结果

修水县2012年校长教学设计比赛评比结果 初中数学 一等奖： 黄环宇黄坳乡中小学《黄金分割》北师大八年级下册 徐成虎上杭乡中学《黄金分割》北师大八年级下册 二等奖： 周美南溪口镇中学《黄金分割》北师大八年级下册 吴平才东港中小学《认识三角形（3）》北师大七年级下册 初中化学、生物、小学英语 一等奖： 郑国富三小Unit4 Do you like pears? Part A人教版三年级（下）英语 匡才义上丰中学《血管》人教版七年级（下）生物二等奖： 王声忠余塅中小学《固体溶解度的复习》人教版九年级化学张建民山口中学《固体溶解度的复习》人教版九年级化学 中学历史 一等奖：卢大水渣津中学《收复台湾和抗击沙俄》 二等奖：王勇胜四都中学《收复台湾和抗击沙俄》 戴木生太阳升中学《中外的交往和冲突》 中学地理 一等奖：巢文豪全奉中学校长初一地理第九章第一节《美国》二等奖：晏逢春上衫中小学校长初一地理第八章第四节《澳大利亚》张小勇杭口中学校长初一地理第八章第四节《澳大利亚》 中学物理、小学科学 一等奖：章拔龙白岭中学《认识压强》 车小雄山口中小《我们知道的磁铁》 二等奖：王火生路口中学《认识压强》 邱小明石坳中小《我们知道的磁铁》

中学政治 一等奖：漫江中小温光友《上帝的权力》 二等奖：黄沙中学徐雪峰《财产留给谁》 港口中学温春生《财产留给谁》 小学语文 一等奖：汪庆秋汇源爱心学校四年级下册《牧场之国》姚员生义宁镇一小四年级下册《牧场之国》二等奖：黄良红白岭中小四年级下册《乡下人家》丁智强渣津中小四年级下册《乡下人家》 小学数学 一等奖：刘小春何市小学五年级下册《统计》第一课时二等奖：吴章勤四都小学五年级下册《统计》第一课时王建生黄港小学四年级下册《三角形的分类》 小学品社 一等奖：冷文英黄龙中小三下《说声“谢谢”》 古桂华征村小学五下《神奇的中医》 黄令群杭口中小四下《交通问题带来的思考》二等奖：夏元献溪口中小三下《生活中的平面图》余名幸全丰中小五下《神奇的中医》 中学语文 一等奖：樊煜斌何市中学七年级下册《安塞腰鼓》 二等奖：车耀彬石坳中学七年级下册《安塞腰鼓》

第三框《财产留给谁》教案(人教新课标初二下) (13)

第三框《财产留给谁》教案（人教新课标初二下） (13) 学情分析 关于现实生活中存在的财产继承咨询题未成年人知之不多，因此有必要对其进行这方面的教育，使其明白得继承人继承遗产既要依照法律规定又要弘扬中华民族的传统美德。 对应的课标内容 明白法律爱护公民的财产，未成年人的财产继承权和智力成果不受侵犯，学会运用法律爱护自己的经济权益。 教学目标 情感、态度、价值观目标：通过活动培养学生尊重权益、尊重法律，让他们能够自觉学法、守法和用法，并发扬注重情义、互谅互让的社会主义优良传统美德。 能力目标：在继承权发生争议时，我们应有的态度和方法；提高分析咨询题和解决咨询题的能力。 知识目标：通过教学使学生了解遗产、被继承人、继承人、继承权的含义及法定继承的范畴、继承顺序；继承权的实现方式以及在继承权发生争议时我们应有的态度和方法。 教学重点、难点 我国遗产继承权的实现方式，培养学生优良的传统美德和道德是非判定。提高学生在实际生活中运用法律的能力。 教学预备 多媒体制作、节目编排等 教学过程 导入新课： 我们的同龄人晓军因为家庭财产咨询题专门困惑，现在他一家人来到了我们这儿…… 活动一：角色扮演

结合教材76页关于晓军的材料 学生分角色扮演晓军一家人〔材料：中学生晓军，全家共六口人，属于其父所有的个人财产有稿酬存款、图书字画、宝石古玩等，其家产还有五间私房、彩电、冰箱等。因晓军父亲病情恶化，晓军的母亲、爷爷、奶奶、姑姑都在在谈论财产继承咨询题，都认为自己有权继承晓军父亲的财产和所有的家产。晓军也觉得看起来有理。〕 教师：看了晓军家的情形，请你谈谈一家人谁讲的有道理？确实所有的人都能继承晓军父亲的财产吗？ 板书：二、财产留给谁 〔一〕我们享有财产继承权 第一我们明确几个概念：什么是遗产？继承人？什么是被继承人？ 学生阅读教材相关材料。 学生1：遗产确实是被继承人遗留的个人合法财产； 学生2：被继承人是遗留财产的死者，依法继承死者遗产的人是继承人。 教师：明白了这几个关于继承咨询题的概念后，让我们再来看晓军家的事。 晓军父亲尚未辞世，财产能继承吗？是否所有的财产都能够继承？， 学生1：晓军的父亲尚未辞世，其财产不能继承。 学生2：即使晓军父亲死亡，也不是所有的财产和家产都能继承。 学生3、假如晓军父亲的财产中有来源不明的，晓军的家人就不能继承。 学生4：父亲死亡后，他的所有个人财产如稿酬存款、图书字画、宝石古玩等能够作为遗产继承。 学生5：还有家产五间私房、彩电、冰箱等属于父亲的那部分能够作为财产继承。 教师：同学们分析的专门好。谁来归纳作为遗产必须具备哪些条件？ 学生归纳得出：遗产是公民死亡时遗留的合法的个人财产。遗产必须具备的三个条件：一、必须是公民死亡时遗留的财产；二、必须是公民个人所有的财产； 三、必须是合法的财产。〔多媒体显示〕 活动二：家庭AB剧

浅谈法律案例预设的几个问题

浅谈法律案例预设的几个问题 “注重实践和体验”是思想品德课程标准的重要理念之一，它要求我们从注重与学生生活经验和社会实践的联系的高度来审视我们的课堂预设。课堂预设作为课堂生成的前提，可以说是教学规划实施的蓝本，动态的生成需要良好的预设，良好的预设能对生成起到导向的作用。所以，如何科学而艺术性地处理好课堂预设成为教学环节中不容忽视的一个关键点，它直接关系到“实践和体验”的生成，直接关系到教学目标能否顺利实现。而初中法律课的预设主要就体现在对案例的选择和运用上。最近，我有幸参加了宁波市初中思想品德“法律教学疑难问题解决专项培训”活动。在这次活动中，吴小波老师上的一节“财产留给谁”让我对法律课课堂预设的科学处理有了一些新的看法。 一、法律案例预设的展现上应体现探究价值 问题是思维的启发，它能使学生的求知欲由潜伏状态转入活跃状态，有力地调动学生思维的积极性和主动性，是开启学生思维器官的钥匙。法律课堂上从案例中提出问题，教师通过帮助学生寻找解决问题的线索，指导学生查阅学习有关资料，帮助学生探究，使学生在这些问题面前自求自得，探索思悟。整个教学过程都是围绕着问题的解决进行的，学生在解答问题的过程中获取了知识，培养了技能，激发了不断学习的兴趣。在“财产属于谁”的案例讲解的过程中，吴小波老师通过阐述和分析一系列精

心设计的问题，将学生的思维与课程内容紧紧结合，紧扣知识点，梯度性强，层层深入，大大提高了学生分析问题和解决问题的能力。比如设计问题“请你猜测一下谁会是今年的全球首富和中国首富”作为导入，充分体现了思想品德新课程理念，以趣激情，立刻将课堂气氛调动起来了，学生更是充满了对法律课学习的兴趣。随后在课堂中又设计了“谁是最后的赢家”“为什么要等到父亲过世后来争房产”“为什么叫遗产”“谁应该得到遗产呢”等问题，对遗产、继承人等概念进行了清晰的阐述。学生在层层递进的问题设计中逐步加深了对知识的掌握。除此之外，还有一些探究性的问题，比如在“谁可以得到遗产”的问题上，教师设计了问题：父亲生前与二女儿签订的一个房屋转让协议到底是什么性质的协议？这个协议是否有效？是不是要经过其他两个女儿的承认？还有在讲到“遗赠”的问题时问到法定继承人以外的人可以得到遗产。这些问题显然都具有探索性，通过对遗嘱继承这个知识点的学习，学生经过思考与探索就可以得出这个房屋转让协议其实质是伍氏姐妹父亲的一份自书遗嘱，那就不需要两个女儿的承认。可见，探究性的问题能激发学生去主动探究案例中的“问题”的兴趣。通过对案例的探究，培养学生分析、解决实际问题的能力。总之，这节课问题的设计，充分激发了学生的参与意识，对问题情景展开了热烈讨论。遇到焦点问题时进行适当的辩论，使学生成为学习的主人，在思维碰撞中达成理解与认

财产留给谁_1

财产留给谁 【教学目标】 1、知识目标 了解有关遗产继承的几个概念、继承权的实现方式 2、能力目标：能够运用所学知识解决一些生活中面临的实际问题。 3、情感、态度与价值观目标 懂得权利和义务是对等的，倡导孝敬老人的良好社会道德风尚。【教学重点】遗产继承的条件、方式和继承人。 【教学难点】遗嘱继承的法定条件 【教学方法】洋思教学法、案例分析法、问题导读法。 【课时安排】2课时。 【教学准备】 教师准备：搜集有关遗产继承的相关案例，查阅相关法律知识。多媒体制作。 学生准备：了解自己周围的遗产继承事例。 【教学过程】 第一课时

一、复习旧知，导入新课 教师：请同学们回忆上节课的内容，说说什么是财产所有权，我国保护公民合法财产权的手段有哪些？（学生思考回答，巩固旧知。） 教师：公民死亡后的财产该怎么办呢？今天我们就来学习新的一课――财产留给谁。（出示幻灯片） 二、讲授新课： （一）我们享有财产继承权 1、我们死后的财产留给别人就是法律上说的财产的继承，要明白财产留给谁，首先要把几个概念搞清楚。（显示幻灯片，边显示边提问）比如：老张死后将他的遗产留给儿子小张，这里谁是被继承人，谁又是继承人？对，老张是被继承人，儿子小张是继承人。 了解了继承的一些知识，我们来看教材p76这个案例： （1）晓军之父尚未辞世，其财产能继承吗？（2）晓军家的共有财产，能继承吗？（3）公民来源不明的财产，能继承吗？ （学生回答后显示幻灯片） 遗产必须具备的三个条件： 一、必须是公民死亡时遗留的财产。 二、必须是公民个人所有的财产。

三、必须是合法的财产。 2、提问：（1）晓军的父亲病逝后，晓军的母亲、爷爷、奶奶、姑姑谁可以继承晓军父亲的财产？未成年人晓军能继承吗？ （2）法定继承人是否都能实现继承权？（提问学生后，显示幻灯片）遗产继承顺序： 第一顺序继承人：配偶、子女、父母。 第二顺序继承人：兄弟姐妹、祖父母、外祖父母。 继承开始后，由第一顺序继承人继承，第二顺序继承人不继承。没有第一顺序继承人继承或第一顺序继承人放弃继承的，由第二顺序继承人继承。 3、案例分析：（显示幻灯片） 赵强夫妇，于1960年收养一女取名赵娟，此后五年中又生育两子取名赵明和赵亮。27年后儿女都成家另过。赵妻去世后，赵娟搬回家照顾父亲和祖母。赵强自己原有私房2间（现租住单位公房一套），存款3万元，股票6万元，借给朋友6千元，彩电、音响等家产折合人民币约3万元。赵强于1999年，通过公证处立下遗嘱把2间私房留给赵娟，其他财产未作处理。XX年赵亮因赌博欠债，向父要钱，被拒绝后竟丧心病狂用刀刺死其父。

思想品德八年级下册第三单元第七课第二框题第二课时教学设计

资源作者：曾巍华作者单位：广州大学实验中学 学科名称：政治科年级（模块）名称：八年级（模块）章节：第三单元（填单元名称）我们的文化、经济权利 第七课（填课题名称）拥有财产的权利 第二框题（填框题名称）财产留给谁（第二课时） 关键词（3～5个）：遗产遗嘱继承遗赠 【教学目标】 【资源分析】 （一）学情分析 对国家制定的有关财产方面的法律，学生接触得比较少，在前一框题的学习中，学生了解了与其密切相关的合法财产的法律知识，而财产继承问题，在平常一般是不会涉及到的，因此对本框所介绍的知识学生会觉得很新鲜，应会有比较高的学习热情。 （二）教材分析 《财产留给谁》是八年级下册第三单元第七课第二节的授课内容。财产继承权是一种与财产所有权有关的财产权，为了使活着的公民能够按着自己的意愿处分自己的财产，也为了使后人能够有序的继承财产，国家制定了财产继承法律制度。本框题设计三个目，主要让学生知道有关财产继承方面的基本知识，未成年人享有财产继承权，继承人继承遗产除依据法律规定外还要大力弘扬中华民族的传统美德。 （三）相关资源分析 1、遗产的范围[参考思想品德八年级下册《教师教学用书》P138.3] 2、关于法定继承人[参考思想品德八年级下册《教师教学用书》P139.4]

3、法定继承权的取得[参考思想品德八年级下册《教师教学用书》P139.5] 4、法定继承必须遵循的原则[参考思想品德八年级下册《教师教学用书》P139.6] 5、继承权的丧失[参考思想品德八年级下册《教师教学用书》P140.7] 6、继承权的保护[参考思想品德八年级下册《教师教学用书》P140.8] 7、关于遗赠[参考思想品德八年级下册《教师教学用书》P141.9] 【教学重点】当继承权发生争议的时候 【教学难点】 遗嘱继承和遗赠的区别 【教学方法】（教法）1、案例教学法 2、情景教学法 3、分析讨论法 （学法）1、自主学习法 2、合作学习法 3、探究学习法 【教学准备】教师准备：1、搜集有关遗产继承的相关案例，查阅相关法律知识。 2、多媒体制作。 3、改编教材P76关于晓军家财产问题的故事。 4、挑选部分学生扮演相应角色。（或拍成视频） 学生准备：1、了解自己周围的遗产继承事例。 2、尝试阅读及理解我国财产继承的相关法律条文。 3、部分学生排练主题故事。 【课型】多媒体 【教学时间】1课时 【教学流程】 略 【板书设计】 第七课 拥有财产的权利 二、财产留给谁 法定继承 继承权的实现方式 遗嘱继承 互谅互让，协商处理继承问题 当继承权发生争议的时候 运用法律武器维护继承权 【教学过程】

辽宁灯塔市第二初级中学八年级政治下册 3-7-2 财产留给谁导学案(无答案) 新人教版

财产留给谁 【学习目标】 课标要求： 1、明确遗产必须具备的三个条件； 2、被继承人、继承人、继承权的含义以及法定继承人的范围、继承顺序； 3、遗产继承权的方式；遗赠有别于遗嘱继承；协商解决继承问题，财产继承权受到侵犯要依法予以维护。 目标达成： 在遗产继承中，要注重情义，互谅互让，相互尊重，相互宽容，协商解决继承问题，要大力传承和弘扬中华传统美德，践行社会主义道德。 学习流程： 【课前展示】 各小组组长提问 【创境激趣】 情景预设 看案例，引入新课 【自学导航】 学生边阅读教材76-80页，边找出重点内容并思考下列问题： 1、法律上将遗留财产的死者称为（），（）遗留的个人合法财产称（）。 2、作为遗产必须具备三个条件，其一，（）其二（），其三（）。 3、第顺序继承人包括（）、（）、（）。 4、继承方式包括（）、（）。 5、我国宪法第十三条规定，国家依照法律规定保护公民的（）和（）。 【合作探究】 同学们在自主学习的基础上，在小组内展开讨论合作探究，并做好交流的准备。 1、被继承人？遗产？ 2、遗产必备的条件？ 3、继承人？继承权？ 4、法定继承人？继承顺序？ 5、继承方式种类？

6、理解法定继承和遗嘱继承？遗赠？ 7、当继承权发生争议的时候怎么办？ 【展示提升】 典例分析知识迁移 1、 2、 【强化训练】 一、选择题 1．按照法律规定，我国遗产继承的方式有 ( ) ①法定继承②赠与国家③遗嘱继承 ④遗赠 A.①③ B．②③ C．①② D．①③④ 2．张先生从小跟随爷爷奶奶生活，成家后一直承担着照顾爷爷奶奶的责任，两位老人生前立下遗嘱，去世后由张先生继承他们的一套私房。后来两位老人去世后，张先生的叔叔提出要继承该私房。对此，大家有不同见解，说法正确的是 ( ) A.应该由叔叔继承，因为叔叔是第一顺序继承人B．应该由张先生继承，因为张先生是第—顺序继承人 C.应该由张先生继承，因为遗嘱继承优先于法定继承 D．该房产由张先生和叔叔共同继承 3．公民徐某有一儿两女，妻子早逝，几年后徐某也因病去世。留下遗嘱把自己的一套房产和3万元钱留给一直悉心照顾自己的小女儿继承。这种继承方式属于 ( ) A．遗嘱继承 B．法定继承 C.馈赠继承 D.遗赠继承 4．下列不属于我国继承法所确认的遗产范围的是( ) A.公民著作权专利权中的财产权利 B．公民正当工作所得到的工资 C．公民合法的股息、红利、房租等收入 D．公民承包的土地 5．下列关于法定继承两个顺序的关系描述没有错误的是 ( ) A.由第一顺序继承人开始继承，第二顺序继承人不继承 B．没有第——顺序继承人继承的，由第二顺序继承人继承 C.第一顺序继承人都放弃继承或丧失了继承权，由第二顺序继承人继承 D.两个顺序继承人同时继承并且份额相等 二、简答题 1、遗产必须具备哪三个条件？

《财产留给谁》教学设计

《财产留给谁》教学设计 教学设计说明 《财产留给谁》一课由"我们享有财产继承权""继承权的实现方式""当继承权发生争议的时候"三目组成，分别介绍有关财产继承方面的基本知识，继承权的两种实现方式，以及当出现继承争议时的应对办法。 第一目："我们享有财产继承权"。主要说明了财产继承权的几个基本概念。从晓军的父亲病危其家人都声称享有继承权引入，逐一介绍了被继承人、遗产、继承人、继承权的涵义以及法定继承人的范围和继承顺序等有关财产继承的基本知识。教材明确指出，未成年人同样享有继承权。 第二目："继承权的实现方式"。分别介绍了两种继承方式的含义。本目在设疑后解疑，指出法定继承和遗嘱继承是财产继承的两种方式。接着在上一目的基础上，对于法定继承的涵义作了简单介绍。然后集中阐述遗嘱继承，并对遗赠不属于遗嘱继承作了说明。 第三目："当继承权发生争议的时候"。主要介绍发生继承权争议时的应对方法。本目的主旨是引导学生正确解决继承问题，学会依法维护继承权。包括两层意思。其一，引导学生懂得继承人应本着互谅互让和睦团结的精神，协商解决继承问题；其二，帮助学生明确当自己享有的继承权受到侵犯时，要积极寻求法律救助。 一、课程依据 本课依据课程标准的“我与他人的关系”中的“权利和义务“部分，知道未成年人的财产继承不受侵犯，学会用法律武器来维护自己的合法权利。 二、本课在教材中的地位和作用 《财产留给谁》是八年级下册第三单元第七课第二节的授课内容。财产继承权是一种与财产所有权有关的财产权，为了使活着的公民能够按着自己的意愿处分自己的财产，也为了使后人能够有序的继承财产，国家制定了财产继承法律制度。 三、学情分析 对于现实生活中存在的财产继承问题未成年人知之不多，因此有必要对其进行这方面的教育，使其懂得继承人继承遗产既要依照法律规定又要弘扬中华民族的传统美德。 四、教学目标 1、知识目标：通过教学使学生了解遗产、被继承人、继承人、继承权的含义及法定继承的范围、继承顺序；继承权的实现方式以及在继承权发生争议时我们应有的态度和方法。 2、能力目标：在继承权发生争议时，我们应有的态度和方法；提高分析问题和解决问题的能力。 3、情感、态度、价值观目标：通过活动培养学生尊重权利、尊重法律，让他们能够自觉学法、守法和用法，并发扬注重情义、互谅互让的社会主义优良传统美德。 五、教学重难点 重点：我国遗产继承权的实现方式。 难点：“当继承权发生争议的时候”是本课的教学难点。此部分的主旨是引导学生正确继承问题，学会依法维护继承权，同时又要发扬传统美德。只有提高继承人的道德素质和法律素质，才能减少争议，化解矛盾。培养学生优良的传统美德和道德是非判断，提高学生在

第九课第一框财产属于谁、留给谁学案教案

政治八年级上鲁人版第九课第一框财产属于谁、留给谁学案 【教师寄语】学会依法维护自己的继承权 【教学目标】 情感态度价值观目标：增强学生依法保护自己的经济权利的意识，在生活中自觉遵守法律，提高依法维护他人和自己合法权利的自觉性。 能力目标：初步学会运用法律保护公民的经济权利，观察分析社会生活中的有关现象和 问题，培养学生归纳能力、分析能力和实际依法保护自己合法权益的能力。 知识目标：知道我国公民合法的私有财产受法律保护，财产继承权、未成年人的财产继承权受法律保护；了解有关的法律规定和维护合法权益的方法。 【学习重、难点】 学习重点：公民合法私有财产所有权的保护 学习难点：合法私有财产所有权的含义 【学习过程】 环节一：情景创设一一导入新课 教师引导同学们读材料,谈认识。让学生初步感受到我国法律保护公民的财产权、消费者权，我国公民依法享有财产权、消费者权。 教师归纳小结、引出课题：在现代社会，经济权利是公民的重要权利，它是人们生存和 发展的基础，我国法律保护公民的财产权、消费者权，我国公民依法享有财产权、消费者权。 板书：第九课依法享有财产权、消费者权 我们在生活中都拥有一定的财产。那么，财产属于谁？公民应当如何依法获取和保护 自己的合法财产？财产留给谁？我们有没有财产继承权呢？引入本目教学。

板书：财产属于谁、留给谁 环节二：学法维权一一引导学生认识公民合法的私有财产受法律保护 （一）走近财产权一一提供现实生活中的案例引起学生对财产权的关注 思考：李某该不该把钱还给王某？学生发言，教师点评、总结：这需要我们去了解财产 的归属问题，需要我们去认识合法财产所有权。 （二）认识财产权一一通过典型案例分析引导学生认识合法的私有财产权引导学生阅读教材 P107页的相关链接，联系图片回答问题。 课堂活动（一）：现场采访一一你如何安排自己的压岁钱？ 案例回放——李某该不该把钱还给王某？ 学生讨论发言，教师进行点评、总结：捡到的遗失物，不属于个人所有，只有公民的合法财产，才属于个人所有，才拥有合法财产所有权。当公民拥有财产所有权时，才能对财产行使占有、使用、收益、处分的权利。因此，李某没有权利支配拾来的钱款，也没有权利擅自捐赠出去。李某以自己的名义将钱捐出，属于越权支配，在失主追讨这笔钱时，理应承担返还义务。 探究讨论一一提供材料引导学生认识合法财产

第七课拥有财产的权利教案设计

对应的课标内容 “我与他人的关系”中的“权利与义务”部分：“公民合法财产的所有权受法律保护。” 教学目标 知识目标： 公民的合法财产，财产所有权的含义；法律保护合法财产及其所有权的重要意义、方式；财产所有权的归属发生争议或所有权受到侵害，要及时寻求法律帮助。 能力目标： 鉴别合法财产与非法财产的能力，依法维护自己合法财产及其所有权的能力。 情感态度价值观目标： 珍惜国家、集体、他人、自己的财产，敢于善于同侵犯财产的行为作斗争。 教学重点 公民合法财产所有权受法律保护 教学难点 公民合法财产所有权受法律保护 教学方法 主要采用情景教学和案例教学，引导学生自主学习、合作探究 导入新课： 活动一：大话“拾金不昧”

教师：哪位同学解释一下这个成语？ 学生：“拾金不昧”指拾到钱财不藏起来据为己有。教师：现实生活中，对于拾金不昧的人，社会是怎样评价的呢？（学生回答）学生1：拾金不昧是中华民族的优良美德。 学生2：对于拾金不昧的人我们不仅要大力表扬，而且政府和有关部门还会给予他们特殊的奖励。 教师：就在我们感叹好人有好报的时候，我在某一报纸上看到了这样一则内容： 出租车司机李某应旅客王某的要求将其送往火车站。王某下车时不小心将钱包丢在了出租车上。李某发现后，打开一看，内有5000元现金。此时，他正好从收音机里得知某大学的学生因患白血病而向社会求助。李某就产生了将这笔意外之财捐给患病的学生的想法，于是就将这拾到的5000元现金寄给了这位大学生用以治病。 教师：看到这儿，你会怎样评价这位出租车司机的行为？ 学生1：这个司机善良、有爱心，值得学习。 学生2：但是不应该未征得失主的同意自行处理其财物。 教师：看来大家是能辩证地看待这位出租车司机的行为。丢钱的王某肯定是心急如焚，相信他会找到司机李某。那么如果你是失主，当你找到李某听到他将5000元捐给了白血病患者的消息后，你会做出什么反映？ 学生1：我不同意他的做法，不能将我的财产给他人。 学生2：假如我很有钱，我也没有意见，毕竟是做了一件好事，但要让我知道。 让我们看看xx的做法： 王某上了火车后发现钱包不见了，经回忆，钱包可能丢在了出租车上，于是他根据票上的车号找到了李某，要求返还钱包中的5000元现金。李某说钱已

人教版八年级下册思想政治《拥有财产权利》教案2篇

人教版八年级下册思想政治《拥有财产权利》教案2篇 PEP eighth grade ideological and political "ownership of prope rty rights" teaching plan 编订：JinTai College

人教版八年级下册思想政治《拥有财产 权利》教案2篇 前言：政治教育是指有目的地形成人们一定的政治观点、信念和政治信仰的教育，学校德育的组成部分。其性质由一定社会政治经济制度所决定，受教育方针、目的制约，具有鲜明的阶级性、方向性。本教案根据政治课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划、并以启迪发展学生智力为根本目的。便于学习和使用，本文档下载后内容可按需编辑修改及打印。 本文简要目录如下：【下载该文档后使用Word打开，按住键盘Ctrl键且鼠标单击目录内容即可跳转到对应篇章】 1、篇章1：人教版八年级下册思想政治《拥有财产权利》教案 2、篇章2：拥有财产权利教学设计 篇章1:人教版八年级下册思想政治《拥有财产权利》教案教学目标 1、情感、态度、价值观目标：通过活动培养学生尊重权利、尊重法律，让他们能够自觉学法、守法和用法，并发扬注重情义、互谅互让的社会主义优良传统美德。

2、能力目标：在继承权发生争议时，我们应有的态度和方法;提高分析问题和解决问题的能力。 3、知识目标：通过教学使学生了解遗产、被继承人、继承人、继承权的含义及法定继承的范围、继承顺序;继承权的实现方式以及在继承权发生争议时我们应有的态度和方法。 教学重难点 重点：我国遗产继承权的实现方式。 难点：培养学生优良的传统美德和道德是非判断，提高学生在实际生活中运用法律的能力。 教学过程 教学过程 教师：生活是一部复杂的小说，是一个充满曲折情节的故事。故事的创作者显然是你、我、他。老师在几年中就见证了亲戚家发生的故事。今天与同学们分享这个故事，并请你们来当一回法官，评判一下故事主人公的行为。 活动一：生活片段表侄子叶剑是一位高一学生，全家共六口人，属于其父所有的个人财产有炒股所得、存款、图书字画、宝石古玩等，其家产还有一处店面房，五间私房、一部小