我眼中的新加坡信息技术教育细节

龙源期刊网 https://www.wendangku.net/doc/ce18400220.html,

我眼中的新加坡信息技术教育细节

作者：杨燕燕

来源：《中小学信息技术教育》2016年第12期

前段时间，笔者有幸参加了由江苏省教育厅组织的全省中学计算机专业教师进修班，赴新加坡学习。期间走进新加坡的中学，聆听来自各方教师的教育声音，观察他们对待学生的一言一行，感受新加坡的教育是如何激发学生的学习能量的。一路走来，颇受教益。

学习能量是英国教育界近年来提出的有关“学会学习”的新理念，目前正在中国本土构建。学习能量有七个维度，与新课改有着紧密的联系。那么，新加坡是如何通过教学提升学生的学习能量呢？接下来，笔者会用学习能量的七个维度框架来分析新加坡的教育。

新加坡如何激发学生的学习能量

走进新加坡，近距离观察它的教育，笔者最大的感受是：新加坡的教育体制尊重学生个性，并采用灵活的教学方法，使学生的潜能得以充分培养和发挥。在这样的教学氛围中，每个学生都能循序渐进地发展自己独特的天赋和兴趣。

1. 改变与学习

改变与学习呈现出的是学生能够改变并有意愿随着时间改变，成长为一个学习者。这是一个积极的学习过程，会带给学生自信。新加坡如何促进学生的改变，增强学习的自觉呢？首先让学生从小树立国民观念，鼓励学生积极思考，并且随时更新信息技术教学内容。

（1）从小就有的国民观念。要了解新加坡的教育，首先要了解新加坡的政治经济体制背景。总理李显龙强调，新加坡政府的福利原则是不养懒人。他说：“如果你愿意工作，而且肯努力，我们会提供援助。但如果你什么都不做，那我们不会帮你。”所以，我们看到白发苍苍的老人都要自食其力地工作，这就是政府传达给国民的坚忍不拔的意志，孩子们从小就接受这样的理念。在此基础上，新加坡国民教育的内容百花齐放，从校内正式课程到校外异彩纷呈的实践活动。

（2）基于信息技术的学习“无”教材。在新加坡很难看到教材，因为信息技术更新换代太快，固定的教材跟不上时代发展的步伐。新加坡中小学都设置了信息技术课程，学生从小学开始，作业都是必须借助信息技术手段完成的，他们在应用过程中已具备了基本的信息技术素养。

2. 意义建构

（1）海外游学之浸儒学习。新加坡如何促进学生的意义建构？在参观新加坡南洋理工学院（以下简称“NYP”）的工商管理系时，笔者发现了一个有趣的词，叫“海外浸儒学习”，意指