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/100 高等职业教育是我国高等教育的重要组成部分,其中的汽车类课程从课程设置到具体教学都存在一些问题,值得我们思考和探索。
一、全国职业院校开展技能大赛的重要意义高等职业院校与普通高等院校的主要区别在于前者不仅教授知识,同时也重视学生的技能培养。某种意义上,培养技能的重要性还要略高于知识的讲解。普通高等院校则更加重视知识性内容的讲解和传授。我国的高等职业院校授课模式通常为“2+1”模式,即学生从入学到毕业,要经历三年专业、系统的教育。一般而言,高等职业院校的学生要在第一学年和第二学年完成在校期间所有理论课程的学习,在第三学年,学生则要在老师的指导下进行与所学专业相关的专业实习。在为期一年的专业实习中,学生们要在企业领导和经验丰富的老员工的指导下完成一系列具体的工作。经过专业实习,学生们能够对所学的知识形成比较深入的理解,并将上述知识有效地运用于现实生活的实践当中,这不仅巩固了他们在前两年所学的知识,而且能够达到活学活用的效果。事实上,高等职业教育作为我国高等教育的重要组成部分,具有不同寻常的意义。高等职业教育是我国高等教育的重要补充。一般而言,通常意义上所称的专业人才一般包括两方面含义,即专业的知识人才和专业的技能人才。我国的普通高等教育主要通过知识的讲解和传授培养专业化的知识人才,这部分人才成长起来后,往往会通过创造性的知识劳动为社会提供卓越的知识产品,为我国的经济社会发展提供智力资源。与这一部分人群不同,我国的高等职业教育着力于培养专门化的技术型人才,这一部分人在社会上扮演的角色是社会生产力的代表和直接参与者,他们通过自己的技术,直接与产品的生产线对接,对于推动社会生产力发展做出了直接的努力和贡献。因此,这一部分群体应该与普通高等教育的毕业生一样获得社会的认可和尊重。
二、全国职业院校汽车类课程教学与教法改革的主要内容
1.对高职院校汽车类课程加大宣传推广力度
高等职业教育是我国高等教育体系的重要组成部分。然而,由于受到人们固有的思想观念的影响,多年来,虽然在表面上,高等职业教育也在逐步推行,但其推行的力度和社会认可程度都是极其有限的。在这样的背景下,我国高等职业院校汽车类课程教学与教法改革的首要内容就是要扭转人们对于高等职业教育的误区,引导人们形成正确的高等职业教育观,认同高等职业教育的教育理念和教育效果。对于高等职业教育中的汽车类课程,更需如此。本次课程改革加大了汽车类课程的宣传推广力度。这是迈出汽车类课程教学与教法改革的第一步。的确,加大宣传推广力度,这一点是至关重要的。
2.改革汽车类课程的教学模式,增加实践操作的内容
对于高等职业院校的学生而言,动手实践能力往往比具体的专业知识更加重要,而对动手实践能力的培养和锻炼,是我国现阶段的高等职业教育普遍欠缺的。一般而言,虽然每一届学生都要进行为期一年的专业实习,但这种实习毕竟过于集中,且相对滞后,这就很难让学生在学习专业知识的同时得到专业技能的锻炼,强行割裂了二者之间的关联,对于学生系统的学习专业知识和锻炼实践技能是非常不利的。为此,我们建议职业技能大赛以每两个月举办一次为宜,这既给在校学生提供了足够的准备时间,使其可以高质量地完成自己的作品,同时,也不致因为间隔时间太久,让学生失去了等待比赛的耐心。众所周知,在全国范围内举办职业院校技能大赛的目的即是充分激发学生的学习热情,培养学生动手操作的习惯和能力。在技能大赛的启发和引导下,汽车类课程改革主要对传统的教学授课模式进行一些变革。具体而言,在保证整体课时不超标的前提下,适度减少了理论知识在全部课程教学中的占比,同时扩大了实践课程的比例,这就要求学生在学习理论知识的同时,重视动手操作和实践。总体上看,这种课程设置是针对学生动手操作能力较差的问题而提供的解决方案,是汽车类课程改革的亮点之一。3.强化汽车传动系统检修与维护的相关内容全国职业技能大赛的比赛项目之一是汽车自动变速器的拆装与检测,基于比赛对学生这方面能力的要求,这次汽车类课程教学与教法改革对此做出了响应。具体内容可以从理论和实践两方面论述。在理论层面上,本次课程改革对于汽车传动系统检修与维护这一部分内容进行了更加深入细致的讲解,不仅课时相应地有所增加,同时课程的深度也较之前有所增加,例如,授课教师详细讲解了汽车传动系统检修与维护的必要性和源流,以及需要检修和维护时汽车传动系统的主要状态,这就有助于学生直观地判断汽车的传动系统何时需要检修和维护;在实践层面上,改革后的课程为学生提供了动手实践的机会,要求学生在掌握理论知识的基础上完成实操,才算完成了这一部分的学习。通过理论和实践上的双重改革,汽车传动系统检修与维护的内容得以强化,这也得益于全国职业技能大赛的引导。结束语:我国高等职业教育的发展还不完善,可以提升的空间还很大。就其中的汽车类课程而言,必须通过延长课时、扩充科目等方式加大该类课程的广度和深度;同时,将该类课程的学习与具体的实践技能大赛结合起来,帮助学生树立实践应用的观念,增加理论知识学习的针对性。总而言之,要推动高等职业院校汽车类课程的教研与教法改革,就必须从多方面着手,提高该类课程的美誉度和在学生群体中的影响力。这是最为根本的策略。参考文献:[1]邹炽导,郑毅,刘存山.角色扮演在高职汽车专业教学中的应用[J].新课程研究,2009(12).[2]蒋璐璐,郑尧军,陈开考,骆美富.高职汽车类专业网络化仿真实训平台的建立与实施[J].职教通讯,2012(15).[3]巫尚荣,周华新.打造高职特色教育,培养汽车高技能人才[J].中国电力教育,2011(2).作者简介:丁徐强(1982.10-),男,汉,江苏南通人,大学本科学历,讲师,就职于江苏南通紫琅职业技术学院,研究方向为汽车检测与维修。
全国职业院校技能大赛
对促进汽车类课程教学与教法改革的探索
丁徐强 江苏南通紫琅职业技术学院 江苏南通 226002
本文得到南通市紫琅职业技术学院《汽车传动系检修与维护课程教学方法和手段的改革探索》项目资助,为该项目部分成果,项目编号为教研2011006。
摘要:整体上看,我国高等职业教育仍然处在高速发展阶段,这一方面为我们提供了改革和创新的可能性,但另一方面,也需要我们充分重视教育发展过程中的问题。本文从一系列高等职业院校发展的根本性问题出发,集中探讨了高等职业院校开展技能大赛的意义,以及汽车类课程教学与教法改革的主要思路。
关键词:高等职业院校;技能大赛;课程设置;教学改革;汽车类课程