27.《陶罐和铁罐》导学案——郭艳飞

27.《陶罐和铁罐》教学设计

教学目标：

1．会认10个生字，会写14个生字。能正确读写“骄傲、傲慢、谦虚、神气、恼怒、相提并论、理会、荒凉、惊讶、光洁、朴素、价值、兴奋”等词语。

2．分角色、有感情地朗读课文。

3．读懂课文内容，学习正确看待人和事物的方法。

4．抄写表现陶罐、铁罐神态和动作的词句，积累语言。

教学重点：

通过陶罐和铁罐对话、神态的描写，了解铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚而不软弱。教学难点：

理解课文讲的道理：每个人都有长处和短处，要善于看到别人的长处，正视自己的短处，相互尊重，和睦相处。

课前准备：课件

课时安排：两课时

教学过程：

第二课时

一、直接导入，回忆课文内容

1、出示课件.上节课我们认识了两个新朋友，他们是（陶罐）和（铁罐）。陶罐的缺点是（易碎），铁罐的优点是（坚硬），铁罐自以为自己很坚硬，常常（奚落）陶罐。这节课我们继续学习，一起看看铁罐是怎样奚落陶罐的。（师借机板书课题）

2、出示自学提示课件.有感情的朗读课文的第一部分（1—9自然段），请用“——”画出描写铁罐神态、语言的句子，用“~~~~~”画出描写陶罐神态、语言的句子，并用“▲▲”标出描写铁罐和陶罐神态的词语。

二、学习课文1?—9自然段

师：老师看到同学们的书上已经出现道道横线，相信你们已经找到了相关句子。

学生自由大声地读一读铁罐奚落陶罐的句子。

（2）交流：

过渡：铁罐最先是怎么奚落陶罐的？指名说，评价：你说的真准！

出示课件1：“你敢碰我吗？陶罐子！”

师：谁能告诉大家铁罐说这句话的时候，样子是怎样的？（傲慢的样子）

师：谁来读？读出铁罐的傲慢无礼。

指名读评价：一副傲慢的样子。谁再来读？

明明知道陶罐不敢碰他，却偏向陶罐挑衅，真是不可理喻！再读！

师：谁再来读，读出铁罐的傲慢无礼！齐读

过渡：铁罐奚落陶罐的句子还有哪些呢？

出示课件2：“我就知道你不敢……懦弱的东西”。

师：这时铁罐的态度又是如何呢？（轻蔑）轻蔑是什么意思？（看不起，鄙视）师：请同学们带着轻蔑、看不起的神态读一读，好吗？

学生自由练读——指名读评价：老师看到了你轻蔑的眼神，谁再来读？

师：同学们表现的真好！老师也想用轻蔑的神态读读，师生分角色读。

出示课件3: “住嘴”你怎么敢和我相提并论！……”

师：这句话应该怎么读？（读出铁罐的恼怒）谁来读？

指名读评价：铁罐恼怒了吗？谁再来读？

师引导：此时他会做些什么动作？

同桌互相做动作读一遍，谁能再加上动作读。

师：看来此时的铁罐已经恼怒了。

出示课件4: “和你在一起……碰成碎片。”

师：铁罐狂妄到了极点，一心想把陶罐碰成碎片。指名读（评价）

师：给出你三个词语，你选择一个最能表现铁罐的神态的词语填空。（狂妄自大）师：谁能读出铁罐狂妄自大的语气？

指名读，评价：你真是狂妄自大！谁再读？

3、指导朗读铁罐说的话（课件出示这4句话）

师：铁罐的话一次比一次难听，一次比一次尖刻，一次比一次过分嚣张。下面把这4句话连起来读一读，读出铁罐的神态变化。（提示“！”）（学生自由练读这4句话。）师：谁愿意和老师合作读好铁罐的话？

4、学习陶罐的话。

过渡：面对着咄咄逼人的傲慢铁罐，陶罐又是怎么回答的？

交流：

①“不敢，铁罐兄弟。”陶罐谦虚地回答。

师引导：面对铁罐的傲慢无理，陶罐生气了吗？陶罐不但没有生气，反而称铁罐为兄弟，这又说明了什么？（陶罐谦虚，友好。）

师：你能谦虚的读一读陶罐的话？评价。

②“我确实不敢碰你,但并不是懦弱。”陶罐争辩说，“我们生来就是盛东西的，并不是来互相碰撞的。说到盛东西，我不见得比你差。再说……”

师：陶罐真的像铁罐说的那样懦弱吗？从哪看出来？（从“争辩”这个词看出的。）师：能不能把“争辩”换成“争吵”呢？为什么？（不能，因为争辩是在讲道理）谁来争辩？指名读

师：让我们一起来为陶罐争辩争辩吧!(齐读这一句话)

5、分角色表演1—9自然段。

过渡：通过铁罐和陶罐的对话，我们看到了铁罐的傲慢无礼，感受到了陶罐的谦虚大度。请同学们分角色读读陶罐和铁罐的对话，加上动作表情演一演，一会儿我们请同学到前面来表演，演完后，我们再评一评。

同桌合作表演，师巡视——指名到前面表演，学生评价，再表演。

四、学习课文10---17段。

1、师：你们的表演真精彩，我们看到了陶罐的友好和铁罐的傲慢，可是，随着时间的流逝它俩的命运最终会如何呢？请同学们迅速浏览课文，用自己的话来说一说陶罐和铁罐的不同命运。

2、交流：

生交流12——15自然段写的是陶罐的结局，它被人们掘出来，变得光鲜亮丽，成了无价之宝。

17自然段写的是铁罐的结局，它消失的无影无踪。（借机板书）师：时隔数载，陶罐成了文物，是无价之宝，受到了人们的爱戴和追捧，可这时的陶罐还是想到了（铁罐）。

生回答补充。从课文的16自然段看出陶罐当真拿铁罐当兄弟。

生交流资料，师整理：（出示课件）

五、演一演，

多么好的一篇童话故事啊，选你习惯的角色好好练习朗读，一会儿我们上台演一演。

六、拓展延伸

师：故事讲到这里相信你有很多话要说，结合课文理解，整理一下说给大家听。

学生自由交流——总结明理（课件出示）

六、布置作业：

1、课文把陶罐和铁罐对话的部分描写的特别好，我们把这些词句抄写下来吧！

2、假如铁罐还没有完全消失,经过这件事情后,他们之间又会发生什么事呢?写一篇

童话故事吧!（***二选一***）

七、教师寄语：（三条名人名言）

板书设计：

27. 陶罐和铁罐

易碎坚硬

奚落

↓↓

无价之宝无影无踪

陶罐和铁罐教学实录

陶罐和铁罐（教学实录） 一、故事导入新课 师：同学们，很久以前，有一个国王的御厨，相当派头！大家想去看看吗？生：想！ 师：不过，看完后要马上把你们的感受说出来，可以吗？ 生：可以！ 师：好，你们看！（屏幕出示国王御厨图片） 生：哇！好美！好豪华！ 师：再看！（屏幕出示御厨房里的精美瓷盘）看到什么了？ 生：很多美丽的盘子。 师：（屏幕出示陶罐图片）手指屏幕，这位是？ 生：陶罐！ 师：这一天，国王的御厨里又来了一位？（屏幕出示铁罐图片）？ 生：铁罐！ 师：自从这个铁罐来了，故事便发生了。让我们去读一读这个有趣又引人深思的故事吧！不过，读故事前，请大家先看这道题。 二、初读课文，理解词语，感受铁罐的傲慢 师：（屏幕出示题目：我要把表现陶罐和铁罐神态和动作的词语找出来。）师手指题，谁来读一读？ 生读题。 师：请大家拿出笔，带着问题自由读课文，边读边画生自由读文，师巡视，把生找到的词语板书。（板书：铁罐：奚落、傲慢、轻蔑、恼怒，陶罐：谦虚、争辩）

师：大家看黑板，这是你们刚才找到的词语，大家一起把它们读一读吧！生读词语，师纠正“恼怒”读音，师范读，生跟读。师：（师手指“傲慢、轻蔑、恼怒”这三个词语）看这三个词语，“傲慢” 读，生接读这三个词语。 师：这三个词语都是写铁罐态度傲慢，现在请大家默读课文2－8 自然段，从铁罐说的话中，找一个例子来证明铁罐的傲慢。 生默读课文。师：谁来谈一谈你找到的例子？ 生：铁罐说：“和你在一起，我感到羞耻。”铁罐认为自己很了不起，而陶罐很容易碎，是很低* 的东西，甚至不把它当东西看。铁罐觉得和陶罐在一起是一种羞耻。这里看出铁罐很傲慢。师：是啊，你从“羞耻”这个词语感受到铁罐把陶罐当成很卑微的东西，铁罐的确傲慢！生：我从铁罐对陶罐的称呼看出铁罐很傲慢，铁罐称陶罐为“陶罐子” 这是很不礼貌的。 师：很好，你还能从称呼中感受到铁罐的傲慢。生：“你敢碰我吗？”我从“敢”字，感受到铁罐很傲慢，它认为自己是最坚硬的，陶罐肯定不敢来碰它，还要向人家发起挑战。 师：你能抓住文中的字眼来感受，很棒！ 生：铁罐还说陶罐怎么能和他相提并论师：什么是“相提并论”？生：两样东西根本不能相比较。铁罐说陶罐很容易破，根本不能和他相比较。 师：是啊！一个“相提并论”也看出了铁罐的傲慢。生：铁罐嘲笑陶罐很懦弱，看出铁罐很傲慢。师：是啊，还嘲笑别人懦弱。看来这个铁罐的确是个傲慢的家伙。（师手指“傲慢、轻蔑、恼怒”三个词）大家再读一读这三个词语。 生读。

陶罐和铁罐-小学教材分析

陶罐和铁罐 教材分析：智乐园教育网提供https://www.wendangku.net/doc/c918699978.html, 本篇课文是一篇寓言故事，看似简单，却寓意深刻。向我们讲述着深刻的道理。文章前半部分向我们讲述了在国王的御厨里有两只罐子，一只是陶的，一只是铁的，骄傲的铁罐瞧不起陶罐，经常奚落他。后半部分向我们介绍了许多年后，当人们挖掘出陶罐的时候，铁罐却已经无影无踪了。文章虽然简短，但是，陶罐与铁罐的态度差异通过人物语言表现得非常明显，这和最后的结局形成了强烈的反差。 本文运用大量的对话来向我们展示两只不同的罐子，让我们深深体会到陶罐的谦虚，铁罐的傲慢。文章中的一些词语也说明了这一点。如骄傲、看不起、傲慢、奚落、谦虚、轻蔑、争辩、愤怒等很多。 文章以两只罐子的对话为线索，故事告诉我们，每个人都有长处和短处，要善于看到别人的长处，正视自己的短处，相互尊重，和睦相处。 文章的重点在于让学生在理解课文内容的基础上，学会全面的看问题，要发现别人的长处，正视自己的短处。这也是教学的难点。 知识与技能目标： 1、认识本课“陶、谦、虚、职、羞、耻、逝、遗、素、漆、踪”等11个生字，会正确书写“骄、吵、羞、耻、宫、荒、堆、尘、净、素、损、挖”等12个生字。 2、正确、流利、有感情的朗读课文。 3、了解课文中的故事内容，思考陶罐和铁罐的最终结局。 4、读课文，了解语言蕴含的道理。 5、理解课文内容，学会全面地看问题，懂得：要多发现别人的长处，要正视自己的短处。并且学着用发展变化的眼光正确地看待人和事物。 过程与方法目标： 1、继续进行自主识字，提高学生随文理解词意的能力，同时提高学生的阅读能力。 2、通过朗读课文，指导学生边读边想象，培养学生的想象力。 3、在比较中质疑，在交流中解惑。培养学生提出问题解决问题的能力。 情感态度与价值观目标： 懂得不以己之长比他人之短，能正视自己的缺点，并且学着用发展变化的眼光正确地看待人和事物。 策略与方法： 在朗读中体会，在想象中感悟。

人教版三年级上《陶罐和铁罐》课文

人教版三年级上《陶罐和铁罐》课文陶罐和铁罐 作者：黄瑞云 国王的御(yù) 厨里有两只罐子，一只是陶罐， 一只是铁罐。骄傲的铁罐看不起陶罐，常常奚(X I )落他。 “你敢碰我吗?陶罐子! ”铁罐傲慢地问。“不敢，铁罐兄 弟。”陶罐谦虚地回答。 “我就知道你不敢，懦(nuò)弱(ruò) 的东 西! ”铁罐说，带着更加轻蔑(miè) 的语气。 “我确实不敢碰你，但并不是懦弱。”陶罐争辩 (biàn) 说，“我们生来就是给人们盛〔chéng 〕东西的，并不是来互相碰撞的。说到盛东西，我不见得比你差。再说……” “住嘴！”铁罐恼(n a o)怒了，“你怎么敢和我相提并 论! 你等着吧，要不了几天，你就会破成碎片，我却永远在这里，什么也不怕。” “何必这样说呢?”陶罐说，“我们还是和睦相处吧，有什么可吵的呢?” “和你在一起，我感到羞耻，你算什么东西！”铁罐说，“我们走着瞧吧，总有一天，我要把你碰成碎片！” 陶罐不再理会铁罐。 时间一天天流逝(shì) 着，世界上发生了许多事情，王朝覆灭

了，宫殿倒塌了。两只罐子被遗落在荒凉的废墟中，上面盖满了厚厚的渣(zh a )滓(z I )和尘土。 许多年过去了，有一天，一些人来到这里，掘开厚厚的 堆(du 1 )积物，发现了那只陶罐。 “哟(y o )，这里头有一只罐子！”一个人惊讶地说。 “真的，一只陶罐! ”其他人都高兴地叫起来。陶罐被人捧起，倒掉里面的泥土，擦洗干净，和他当年在御厨的时候一样光洁、朴素(sù) 、美观。 “多美的陶罐！”一个人说，“小心点，千万别把他碰坏了，这是古代的东西，很有价值的。” “谢谢你们！”陶罐兴奋地说，“我的兄弟铁罐就在我旁边，请你们把他掘出来吧，他一定闷得够受了。” 人们立即动手，翻来覆去，把地都掘遍了，但是连铁罐的影子也没见到。他，不知道在什么年代已经完全氧(y a ng) 化，早已腐(f u )蚀成一堆锈土了。 《陶罐和铁罐》生字与组词 陶：陶罐陶醉陶艺陶冶 谦：谦虚自谦过谦谦辞 虚：虚心虚线虚实谦虚 嘴：吵嘴嘴巴大嘴嘴角嘴唇七嘴八舌 恼 ： 恼怒气恼烦恼苦恼 怒：发怒恼怒愤怒怒气怒视怒火

陶罐和铁罐课堂实录

27陶罐和铁罐 教材分析： 《陶罐和铁罐》是人教版三年级上册的的课文，故事讲的是国王御厨里的铁罐自恃坚硬，瞧不起陶罐。埋在土里许多年以后，陶罐出土成为文物，铁罐却化为泥土，不复存在。故事告诉我们，每个人都有长处和短处，要善于看到别人的长处，正视自己的短处，相互尊重，和睦相处。' 教学重难点：指导朗读，理解重点词句。体会课文寓意 第一课时教学目标： 1.读通课文，认识“陶、懦”等几个生字，会写“陶、谦”等6个生字。了解课文大意。 2.学习课文1 —9自然段，体会铁罐的骄傲无理和陶罐的谦虚克制。 3.能流利、有感情地朗读课文2-9自然段，学会从不同的语言体会不同角色的人物情感，知道不能用自己的长处和别人的短处去比。 教学重点： 指导朗读，通过陶罐和铁罐的对话、神态描写，了解铁罐的傲慢无理和陶罐的谦虚而不软弱。 教学难点： 有感情朗读课文2-9节，理解课文讲的道理，不能用自己的长处去和别人的短处比。 教学过程： 一、揭题 1、同学们看，这是什么？（陶罐）仔细观察一下，它有什么特点？（找同学说说） 这又是什么？（铁罐）仔细再观察一下，它有什么特点呢？（找同学说说）（出示课题） 在他们俩之间发生了一个有趣的故事。今天我们就一起来学习陶罐和铁罐（板书2 7、罐和铁罐，贴图片） 2、教学生字“陶”，出示生字，观察田字格。（1）这个字念陶，左右结构左耳旁（2）组词（3）左窄右宽（4） 第二笔竖写在竖中线上，第二笔横写在横中线上还要写的长一些（5）范写并说注意（6）学生练写，（提醒坐姿写 姿）教师巡视指导（7）生生互评 3、齐读课题 二、初读课文，学习生字词，整体感知 过渡：陶罐和铁罐之间到底发生了一个什么故事呢？下面让我们一起走进课文。 1、出示自读提示1： （1）自由大声地朗读课文，读准字音，读通句子。 （2）读完以后想想，课文讲了一个什么故事？ 许多年以前，常常陶罐，许多年过去了，陶罐依然那么、、，而铁罐却。 2、课文中有许多新朋友，见咱们班的同学这么能干，都急着要出来和大家见面呢。来看看他们是谁。 出示词语御厨奚落懦弱轻蔑争辩恼怒羞耻流逝宫殿掘开朴素和睦相处相提并论 （） （1）自己先试着读读这些词语。 （2）谁愿意当小老师带读？其他同学跟读三遍，读错了请大家帮帮他，大家再跟读，一人带读一行。 （3）重点指导“懦弱”“、轻蔑”、“奚落”“朴素”的读音。为懦弱找反义词：强大、坚强、勇敢 （4）提示“和睦相处”是多音字并组词。你能用和睦相处说一句话吗？

(完整版)三年级语文上册《27.陶罐和铁罐》练习题.docx

27陶罐和罐基关 一、一定音。用“√” 点的字正确的音。 奚落 (x ī xì)懦弱 (nu ò r ǔ)羞耻 (ch ǐcǐ)．．． 掘开 (ji ēju é)覆 (f ú f ù)理 (ch ǔ chù)．．． 二、我能拼得准，能写得棒。 qi ā n xūnǎo nùzh ē ng ch ǎo pǔ捧起（ pěng pěn） ． 殿（ di àn diǎn）sù ji à zh íT áo qi zuǐ ba huāng li áng 三、一下面的，找到他的解。一。 奚落，不放在眼里。 朴素人烟稀少，十分冷清。 荒凉用尖刻的数落人的短，使人堪。 蔑朴，不浮夸，不虚假 四、写出下面的近反。 近：羞耻— ()懦弱— ()傲慢—() 反：虚— ()懦弱— ()美—() 探究用 五、我会，会填。 1．我能根据文内容一。 A ．陶罐B．罐 耐用，但易生的是()美耐腐，但易破碎的是 () 2．傲慢的罐和 ()的陶罐的故事告我，每个人都有和短，要善于看到人的()，正自己的 ()，相互尊重，和睦相。 六、下面的文段，完成。 “ 你敢碰我？陶罐子！”罐 ________地。 “不敢，罐兄弟。”陶罐 ________地回答。 “ 我就知道你不敢，懦弱的西！” 罐，着更加 ________的神气。 “ 我确不敢碰你，但并不是懦弱。” 陶罐争，“ 我生来就是盛西的，并不是来互相碰撞的。到盛 西，我不得比你差。再??” “住嘴！”罐 ________了，“你怎么敢和我相提并！你等着吧，要不了几天，你就会破成碎片，我却永 在里，什么也不怕。” 1．在文段中的横上加上描写神的。 2．“你怎么敢和我相提并！”中“相提并”指() A ．相平安，不吵架。 B ．把陶罐和罐放在一起比。 3．罐自己________，陶罐一碰就会________，所以得陶罐不能和自己“相提并”；而陶罐 它生来就是 ________的，并不是来________的，所以不想与罐争吵。 4．你想傲慢的罐些什么呢？ ________________________________________________________________________ 七、一，做一做。 小河和大海 秋天，河水上，河面得了。小河得天底下只有自己最大了。他得意地流向大海，想去和大海比一比大。一路上， 他仰着，挺着胸，翻卷着浪花，流而下。到了大海，只一片汪洋，往看，天着海，

陶罐和铁罐生本课堂实录

《陶罐和铁罐》生本课堂实录 《精彩一分钟》： 李超：今天的精彩由杨洋给大家表演。 杨洋：今天，我给大家说的词语是“恼怒”----铁罐恼怒了。 师：铁罐恼怒了，会说出什么样的话来？ 杨洋：铁罐恼怒了，说：“住嘴！” 龙小风：杨洋，我想给你提个建议，既然是恼怒，可是你说得一点都不恼怒，表情也没有。 杨洋：铁罐恼怒了，说：“住嘴！”（这次够火了） 李超：明天，请陈思宇和黄汪洋做好准备。 一、出示学习目标，引入新课 师：同学们，前面我们学过一篇课文《矛和盾的集合》，知道了我们每个人都有自己的优点和缺点。然而，很久很久以前，有两个罐子，一个是铁做的，一个是陶做的，它们之间也发生了一个故事，一个很有教育意义的故事。今天，我们就来一起学习第二十七课《陶罐和铁罐》，首先请大家看看我们本节课的学习目标。 （师出示学习目标：1.“奚落”在文中是什么意思？2.我要把表现陶罐、铁罐神态和动作的词句勾出来。3.我们能分角色朗读课文。4.读了这个故事，我想到了什么？） （生默看学习目标，然后齐读学习目标。）

杨淞突然举起了手：老师，我知道“奚落”的意思。奚落，就是瞧不起的意思。 师：那杨淞到底说得对不对呢，我们读了课文就知道了。 反思：出示学习目标，让孩子们的学习更有针对性，这让我想起了很多年以前的“目标教学法”，尽管是很古老的教学方法了，但不可否认的是，这种教学方法能够给正处于生本课堂初期的孩子们以最好的指引，少走弯路。 二、个人预习 师：请大家预习课文，可以小声读，可以默读，可以一边读，一边动笔。 （生预习课文，老师巡视，同学们都知道自己动笔勾勾画画的目标了，曾强勾的是不认识的生字“覆”等，郑月勾的是好词“和睦相处”等，刘崎岭还勾了“傲慢”“懦弱”“轻蔑”等词，潘晓贤还在课文中写出了自己的问题：为什么铁罐会不见了？赵莹还写道：为什么人们会听得懂陶罐的话呢？） 三、小组合作 师：刚才大家预习了课文，现在四人小组合作讨论老师黑板写出的四个学习目标，看看哪一组同学能够最先找到答案，在合作之前，老师仍然要提醒大家的是：1.学会倾听；2.学会提问；3.学会组织。好，大家开始吧。

部编版三年级下册语文陶罐和铁罐阅读链接教案

部编版三年级下册语文阅读链接 《北风和太阳》阅读指导 一、教材理解 本文是根据《伊索寓言》中《北风和太阳》改编的一篇寓言故事。讲的是风和太阳开始比赛谁先把行人的外衣脱掉，后来太阳赢了。告诉我们做事情要讲究方法，欲速则不达的道理。 二、阅读目标 1.能分角色朗读课文。 2.学习这则寓言，要懂得做事情要讲究方法，欲速则不达的道理。 3.想想故事中北风和铁罐有什么相似之处。 三、阅读建议 1.谈话导入，解决如下问题： （1）联系生活实际说说“风”和“太阳”各有哪些本领。 （2）学生就题目提出疑问： 他们是怎么比的？结果怎么样呢？ 2.自读课文，了解风的本领是呼呼地吹，太阳的本领是能发出强烈的光。 3.了解文章的内容后，探究： （1）北风是怎么做的？结果怎样？ （2）太阳又是怎么做的？结果谁胜了？ 4.联系生活，揭示道理。 5.练习有感情朗读；指名朗读。抓住太阳和风的神态和动作的词语去读。 6.补充阅读：《谁的本领大》，和这篇短文比较一下，告诉我们的道理又有什么不同。 四、课堂学习 （一）展示预习 1. 我会标小节序号，发现这则寓言共个小节。 2. 我能认认真真读两遍寓言。自评：A、流利（）B、有感情（） 3.我给同桌读一遍寓言，请同桌签名。 4.我会用查词典或联系上下文的方法理解词语。 （1）迫不及待： （2）不慌不忙：

（3）暖洋洋： 5.我知道这些词的近义词。 笑眯眯—（）迫不及待—（）暖洋洋—（） 7.我收集的资料《谁的本领大》 谁的本领大 有一天，风和太阳碰到了一起，都说自己的本领大。正巧，前面来了一个孩子。太阳说：“谁能脱下那孩子的外衣，就算谁的本领大。” 风说：“那还不容易！”说着就“呼呼”地吹起来，谁知孩子将外衣裹得更紧了。 太阳对风说：“看我的吧。”说着便发出强烈的光。那孩子觉得热极了，就把外衣脱了下来。 第二天，风和太阳又碰到了一起。太阳得意地对风说：“风先生，你还敢同我比本领吗？” 风看见河里来了一条船，就说：“谁能让那条船走得快些，就算谁的本领大。” 太阳说：“这有什么难的！”于是，它又发出强烈的光，想催船夫用力摇船。于是，太阳光越强，船夫越是热得难受，他哪儿再有力气摇船呢！ 这时，风“呼呼”地吹了起来。船夫高兴地喊：“起风了！快挂帆吧！”只见风推着帆，帆带着船，像箭一样飞快地前进。 太阳惊讶地说：“风先生，你的本领也不小哇！” （二）我能读懂寓言意思。 1.这则寓言告诉我们这样的道理：。 2.风的本领是：太阳的本领是： 。（三）我还知道选自《伊索寓言》的故事还有： 《燕子居安忘危》《高雅的白鹤》《孔雀和穴乌》《人的智慧》《农夫和时运女神》《会唱歌的蜗牛》《丢了牛的牧牛人》《爱唱歌的夜莺》《为什么半夜公鸡叫》《蛇和农夫》《狐狸葡萄》《狼羊》《龟兔赛跑》《乌鸦喝水》《牧童狼》《农夫孩》《蚊狮、《狼》《公鸡与宝石》 （四）达标测评 1.学了寓言，我会理解以下词语的意思。 迫不及待：

新人教版小学语文三年级上册《陶罐和铁罐》教学设计及反思

新人教版小学语文三年级上册《陶罐和铁罐》教学设计及反思 一、教材分析： 本篇课文是一篇寓言故事，看似简单，却寓意深刻。向我们讲述着深刻的道理。本文运用大量的对话来向我们展示两只不同的罐子，让我们深深体会到陶罐的谦虚，铁罐的傲慢。文章中的一些词语也说明了这一点。如骄傲、看不起、傲慢、奚落、谦虚、轻蔑、争辩、愤怒等很多。文章以两只罐子的对话为线索，故事告诉我们，每个人都有长处和短处，要善于看到别人的长处，正视自己的短处，相互尊重，和睦相处。 文章的重点在于让学生在理解课文内容的基础上，学会全面的看问题，要发现别人的长处，正视自己的短处。这也是教学的难点。 二、教学目标 （一）知识与技能目标： 1．正确认读十一个生字，会写十二个生字。 2．朗读中体会铁罐的傲慢无理和陶罐的谦虚克制，做到正确、流利、有感情的朗读课文。 3．了解课文中的故事内容，了解语言蕴含的道理，思考陶罐和铁罐的最终结局。 （二）过程与方法目标： 1．进行自主识字，提高学生随文理解词意的能力，同时提高学生的阅读能力。 2．通过朗读课文，指导学生边读边想象，培养学生的想象力。

3．自编、自导、自演《陶罐和铁罐》课本剧，用独特的语言及形体动作演绎这个故事。 4．将《陶罐和铁罐》这则寓言改写，逆向表达，使陶罐和铁罐品行互换，变成《铁罐与陶罐》，进一步掌握寓言特点，培养学生创造思维能力，把读与写紧密结合起来。 （三）情感态度与价值观目标： 学会全面地看问题，懂得不以己之长比他人之短，能正视自己的缺点，并且学着用发展变化的眼光正确地看待人和事物。 三、教学过程： 一、激趣导入 1．师：大家看一看，老师手中拿的是什么？（学生可以用手敲一敲，听一听来判断是陶罐和铁罐。） 板书课题：24陶罐和铁罐 2．师：它们都有什么作用呢？（生说能装东西。）如果让你选择一种装东西，你会选择哪一种呢？为什么？ 生1：我会选择陶罐，因为铁罐容易生锈。 生2：我会选择铁罐，因为陶罐容易打碎。 生3：…… [ 设计意图：利用实物，让学生亲自动手摸、敲，调动学生学习热情。并巧妙地激发学生的好奇心，引导学生进行探究，直入中心，为学生体验情感奠定了基础。] 3．师：今天，陶罐和铁罐这两件物品非常高兴地来和我们大家

陶罐和铁罐课文

陶罐和铁罐 国王的御（ｙù）厨里有两只罐子，一只是陶罐，一只是铁罐。骄傲的铁罐看不起陶罐，常常奚（ｘī）落他。 “你敢碰我吗？陶罐子！”铁罐傲慢地问。 “不敢，铁罐兄弟。”陶罐谦虚地回答。 “我就知道你不敢，懦（ｎｕò）弱（ｒｕò）的东西！”铁罐说，带着更加轻蔑（ｍｉè）的语气。 “我确实不敢碰你，但并不是懦弱。”陶罐争辩（ｂｉàｎ）说，“我们生来就是给人们盛〔ｃｈéｎｇ〕东西的，并不是来互相碰撞的。说到盛东西，我不见得比你差。再说……” “住嘴！”铁罐恼（ｎǎｏ）怒了，“你怎么敢和我相提并论！你等着吧，要不了几天，你就会破成碎片，我却永远在这里，什么也不怕。” “何必这样说呢？”陶罐说，“我们还是和睦相处吧，有什么可吵的呢？” “和你在一起，我感到羞耻，你算什么东西！”铁罐说，“我们走着瞧吧，总有一天，我要把你碰成碎片！” 陶罐不再理会铁罐。 时间一天天流逝（ｓｈì）着，世界上发生了许多事情，王朝覆灭了，宫殿倒塌了。两只罐子被遗落在荒凉的废墟中，上面盖满了厚厚的渣（ｚｈā）滓（ｚǐ）和尘土。 许多年过去了，有一天，一些人来到这里，掘开厚厚的堆（ｄｕī）积物，发现了那只陶罐。 “哟（ｙō），这里头有一只罐子！”一个人惊讶地说。 “真的，一只陶罐！”其他人都高兴地叫起来。 陶罐被人捧起，倒掉里面的泥土，擦洗干净，和他当年在御厨的时候一样光洁、朴素（ｓù）、美观。 “多美的陶罐！”一个人说，“小心点，千万别把他碰坏了，这是古代的东西，很有价值的。” “谢谢你们！”陶罐兴奋地说，“我的兄弟铁罐就在我旁边，请你们把他掘出来吧，他一定闷得够受了。” 人们立即动手，翻来覆去，把地都掘遍了，但是连铁罐的影子也没见到。他，不知道在什么年代已经完全氧（ｙǎｎｇ）化，早已腐（ｆǔ）蚀成一堆锈土了。 生字：罐厨弱恼何耻情堆洁朴氧腐

部编版小学语文三年级下册6《陶罐和铁罐》教案

6.《陶(táo)罐(ɡuàn)和铁罐》教案 【教学目标】 1．正确认读生字词，指导书写“谦虚”两个生字。 2．了解课文中的故事内容，做到正确、流利、有感情的朗读课文。 3．体会课文蕴含的道理，了解寓言故事，激发学生对寓言故事的兴趣。 【重点难点】 1.通过陶罐和铁罐的对话、神态的描写，了解铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚而不软弱。 2.体会课文所讲的道理、寓意 【教学准备】：多媒体课件 【教学课时】：一课时 【教学过程】 一、看图谈话导入新课课件出示图片 今天老师给大家带来两个朋友，一个是----陶罐，一个是----铁罐。他们都有一个共同的作用是什么？（盛东西）可是有的罐子却没有认清这一点，就有了今天咱们要学的这个故事“陶罐和铁罐”。 1.板书课题 讲解“陶”字的写法（包子头里面是个缶，表示与器皿有关，罐字右边笔画多要写的紧凑一些）。生齐读课题。 生字词 2.补充介绍作者情况。 3.认识寓言故事特点。 二、初读课文整体感知 1．请同学们自己读课文，划出生字词，遇到生字新词自己查工具书或与他人讨论研究解决。要求能把课文正确、流利地读下来。 读后检查字词掌握情况。 2．课文讲了陶罐和铁罐的什么故事？

指名交流并指导修改，逐步完善，使句子通顺，意思完整。 三、精读对话，感悟人物 课件出示 1.阅读提示：请同学们默读课文2-9段，找出你认为铁罐奚落陶罐的句子，用你喜欢的符号标出。 2.学生汇报。 3.课件出示谁来读一读铁罐第一次奚落陶罐的话？ 从这句话中，你读出了一只什么样的铁罐？（傲慢）板书傲慢你从哪体会出的？（铁罐傲慢地问） 引导学生读对话能抓住提示语 板书：提示语。 指导朗读：读出铁罐的傲慢。 3.加上动作读铁罐的话。 4.赛一赛。 5.同学们真会利用提示语来读句子，铁罐的神态从开始的傲慢到轻蔑，又变成了恼怒，你能感觉到他的心情有什么变化吗？ 最后它越来越生气了！甚至都要破口大骂了，（课件出图片）铁罐还会怎样地说呢？ 抓住“奚落”一词，引导学生联系上下文重点思考： “在铁罐心里陶罐敢不敢和它碰？”（因为铁罐知道陶罐的短处——易碎）引导学生总结：奚落就是抓住别人的短处。 小结：通过读句子，将这个词语理解的这么透彻，这就是：联系上下文理解词语。 板书：联系上下文 四、品读陶罐感悟品质 思考：陶罐不敢碰铁罐，是因为懦弱吗？ 1.生自读文本，谈体会，明确原因：陶罐有美德，他之所以不

《陶罐和铁罐》教学实录与评析

让学生在盎然童趣中学语文 ——《陶罐和铁罐》（第二课时）实录及点评 福建省厦门市康乐小学黄巧艺执教 福建集美大学教师教育学院施茂枝指导点评 一、造境导入，复习旧课 师：昨天，我们认识了两个有趣的朋友，瞧，他们来了！ （出示课件：铁罐和陶罐的卡通形象以动画的形式出现） 师：谁能说说，他们之间发生了什么事情？ 生：国王的御厨里有两只罐子，一只是陶的，一只是铁的，铁罐瞧不起陶罐，常常奚落他，陶罐跟他讲道理，可铁罐就是不听，陶罐不再理会铁罐。随着时间的流逝，宫殿倒塌了，王朝覆灭了，陶罐和铁罐被埋在厚厚的尘土中，后来，陶罐被挖了出来，铁罐却无影无踪了。 师：那么，铁罐是怎样奚落陶罐的呢？想不想一起到国王的御厨房里去看看？ 生：想。 师：不过，要进入御厨房，要先过词语关哦，有信心吗？ 生：有。 师：男、女同学比一比，看谁认得清、读得准。 （分男女生读词：奚落谦虚傲慢懦弱轻蔑争辩恼怒相提并论和睦相处羞耻氧化无影无踪） 二、切身体察，读中感悟 师：好，过了词语关，让我们进入御厨房去看看吧。（动画演示场景对话）谁能说说，你从他们的对话中感受到了什么？ 生：我觉得铁罐很自以为是。 生：我觉得铁罐很傲慢。（师板书：傲慢） 生：我觉得陶罐很谦虚。（师板书：谦虚） 师：现在，你们也摇身一变，变成这两只罐子，读读他们的对话，你能读出他们的傲慢和谦虚吗？（学生自读，教师巡视。） 出示三句对话： “你敢碰我吗？陶罐子？”铁罐傲慢地问。 “不敢，铁罐兄弟。”陶罐谦虚地答。 “我就知道你不敢，懦弱的东西！”铁罐说，带着更加轻蔑的神气。 师：谁愿意来读一读？（指名读） 师：你为什么这样读？

生：因为我觉得铁罐很骄傲，所以铁罐的话师提高了语调，陶罐比较谦虚，声音比较小声。 师：谁愿意再读？ 生读 师：大家觉得他读得怎么样？ 生：我觉得它读出了铁罐很骄傲的样子。 师：大家注意到铁罐第二次说话时脸上的神情了吗？谁能带着轻蔑的神情再读一读铁罐的话？ （生读，活灵活现地表现出铁罐和陶罐的不同语气） 师：同学们的朗读，让我仿佛真的看到了国王御厨里那两只罐子。现在，大家明白“奚落”什么意思了吗？ 生：“奚落”就是嘲笑别人。 生：“奚落”就是笑话别人的缺点。 师：如果给他找个近义词那就是？ 生：嘲笑。 生：讥讽。 师：陶罐受到铁罐的奚落，又是怎么说的呢？请同学们继续读他们的对话，感受感受他们当时的心情和说话的态度。 （学生出声读课文） 师：大家能不能通过自己的朗读和体会，在括号里填上形容他们说话的语气或心情的词语。（学生默读，动笔添加描写说话时神态或语气的词语。） 生：“住嘴！”贴罐恼怒了，他（气冲冲）地说“你怎么敢和我相提并论！……”我填的是气冲冲，因为这时铁罐恼怒了。（还有学生填“生气、忿忿、气愤”等） 生：“何必这样说呢？”陶罐（不紧不慢）地说，“我们还是和睦相处吧，……”因为陶罐不想跟铁罐吵，他想和铁罐和睦相处，所以说话不紧不慢。（还有学生填“心平气和”等） 生：“和你在一起，我感到羞耻，你算什么东西！”铁罐（火冒三丈）地说，“走着瞧吧，……”因为这时铁罐越来越生气了。（还有学生填“恼羞成怒、怒气冲天”等）师：大家通过朗读，把自己的感受表达出来好吗？（学生读句子，读出自己的感受，指名读，评读） 师：现在你们就是陶罐和铁罐，同桌合作读读他们的对话。（学生自读2-8自然段） 师：哪对同桌来演一演这两只罐子？（请一对同桌上台演读，评读） 师：让我们一起来分角色读一读吧。（全班自选角色对话） 师：我现在很想采访一下铁罐，请问，你为什么这样奚落陶罐呢？（采访选读铁罐话的学生）

部编版三年级语文下册-三下语文《6-陶罐和铁罐》优秀教学设计精选合集-微课教案合集)

《6 陶罐和铁罐》第一课时教学设计 教学目标： 1.利用说文解字、一词多义的方法理解“骄傲、谦虚、懦弱、东西”的含义，学写“骄、傲、谦、虚、懦、弱”等六个字。 2．在多种形式的朗读中，感受人物的鲜明性格特点和丰富情感。 3.聚焦对话，学习作者是如何通过对话中的“特别的称呼、生动的标点、丰富的提示语”体现人物性格特点，并尝试运用。 教学重难点： 聚焦对话，学习作者如何通过对话中的“特别的称呼、生动的标点、丰富的提示语”体现人物性格特点，并尝试运用。 教学过程： 一、开门见山，聚焦对话。 1.点明寓言，关注拟人化：《守株待兔》主人公是人，《陶罐和铁罐》主人公是拟人化事物。 2.齐读词语，正音辨情：第一遍，读准字音；第二遍，带上温度和表情，读出感情。 ppt出示词语——陶罐、铁罐、骄傲、谦虚、懦弱、恼怒、奚落、争辩、羞耻、相提并论、和睦相处。 3.发现反义词，辨析“骄”字：生发现词语中的小秘密——骄傲和谦虚；通过说文解字的方法，理解“骄傲”一词的含义。 4.对应性格，引出对话：陶罐——谦虚，铁罐——骄傲。当陶罐和铁罐被赋予生命，便有了人的语言。透过对话，我们可以更准确地了解人物的性格特点。 二、紧扣性格，品读对话。 （一）抓称呼，知个性（详） 1.范读引领：（配乐）老师扮演陶罐与铁罐，读课文2-8自然段。 2.发现称呼：学生发现铁罐称陶罐——“陶罐子”，而陶罐却称铁罐——“铁罐兄弟”。 3.思考追问：你还从哪些特别的称呼中感受到铁罐的傲慢？ 4.对比感悟：出示铁罐和陶罐间含有称呼的句子，男女生对比朗读。 5.突破“东西”：铁罐口中的“东西”有看不起的意味，陶罐口中的“东西”只是说事实。

陶罐和铁罐课文、讲解

陶罐和铁罐 国王的御厨里有两只罐子：一只是陶的，一只是铁的。骄傲的铁罐看不起陶罐，常常奚落它。 “你敢碰我吗？陶罐子！”铁罐傲慢地问。 “不敢，铁罐兄弟。”谦虚的陶罐回答说。 “我就知道你不敢，懦弱的东西！”铁罐摆出一副轻蔑的神气。 “我确实不敢碰你，但不能叫做懦弱。”陶罐不卑不亢地说，“我们的任务是盛东西，并不是来互相碰撞的。在完成我们的本职任务方面，我不见得就比你差。再说……” “住嘴！”铁罐愤怒地喝道，“你怎敢和我相提并论！你等着吧，要不了几天，你就会破成碎片，完蛋了！我却永远在这里，什么也不害怕。” “何必这样说呢，”陶罐说，“我们还是和睦相处好，吵什么呢！” “和你在一起我感到羞耻，你算什么东西！”铁罐说，“我们走着瞧吧，总有一天，你要变成碎片的！” 陶罐不再理会。 时间不断地向前推移，世界上发生了许多事情，王朝覆灭了，宫殿倒塌了。两只罐子被遗落在废墟里。历史在它们的上面积满了渣滓和尘土，一个世纪连着一个世纪。 也不知过了多少年月。终于有一天，人们来到这里，掘开厚厚的堆积，发现了那只陶罐。 “哟，这里头有一只罐子！”一个人惊讶地说。 “真的，一只陶罐！”其他的人也跟着高兴得叫起来。 大家把陶罐捧起，把它身上的泥土刷掉，擦洗干净，和当年在御厨的时候完全一样：朴素、美观、釉黑锃亮。 “一只多美的陶罐！”一个人说，“小心点，千万别把它弄破了，这是古代的东西，很有价值的。” “谢谢你们！”陶罐兴奋地说：“我的兄弟铁罐就在我的旁边，请你们把它掘出来吧，它一定闷得够受了。” 人们立即动手，翻来覆去，把土都掘遍了。但，一点铁罐的影子也没有。——它，不知在什么年代便氧化了。人们只发现几块锈蚀不堪的铁片，而且不能断定那是否是铁罐的残余。 ——用自己的强点去比人家的弱点是不应该的，人家也会有比你强的地方。 陶罐和铁罐的拓展阅读——寓言简介 《现代汉语词典》上是这样解释“寓言”的：用假托的故事或自然物的拟人手法来说明某个道理或教训的文学作品，常常带有讽刺或劝诫的性质。 其实我们语文课本中的许多成语故事，如：《自相矛盾》《掩耳盗铃》《拔苗助长》《亡羊补牢》等，这些喜闻乐见的成语故事很简短，含着的道理却很深刻，这就是寓言。 寓言的主人公可以是人，可以是动物，也可以是植物等。寓言多用借喻手法，使富有教训意义的主题或深刻的道理在情节高度凝练的故事中得到揭示。 寓言是文学作品的一种体裁，以比喻性的故事寄寓意味深长的道理。寓言伊索寓言早在我国春秋战国时代就已经盛行。是民间口头创作。在先秦诸子百家的著作中，经常采用寓言阐明道理，保存了许多当时流行的优秀寓言，如：《亡鈇》《攘鸡》《揠苗助长》

(完整版)《陶罐和铁罐》课文

[教科版第七册课文] 陶罐和铁罐 国王的御（ｙù）厨里有两只罐子，一只是陶罐，一只是铁罐。骄傲的铁罐看不起陶罐，常常奚（ｘī）落他。 “你敢碰我吗？陶罐子！”铁罐傲慢地问。 “不敢，铁罐兄弟。”陶罐谦虚地回答。 “我就知道你不敢，懦（ｎｕò）弱（ｒｕò）的东西！”铁罐说，带着更加轻蔑（ｍｉè）的语气。 “我确实不敢碰你，但并不是懦弱。”陶罐争辩（ｂｉàｎ）说，“我们生来就是给人们盛〔ｃｈéｎｇ〕东西的，并不是来互相碰撞的。说到盛东西，我不见得比你差。再说……” “住嘴！”铁罐恼（ｎǎｏ）怒了，“你怎么敢和我相提并论！你等着吧，要不了几天，你就会破成碎片，我却永远在这里，什么也不怕。” “何必这样说呢？”陶罐说，“我们还是和睦相处吧，有什么可吵的呢？” “和你在一起，我感到羞耻，你算什么东西！”铁罐说，“我们走着瞧吧，总有一天，我要把你碰成碎片！” 陶罐不再理会铁罐。 时间一天天流逝（ｓｈì）着，世界上发生了许多事情，王朝覆灭了，宫殿倒塌了。两只罐子被遗落在荒凉的废墟中，上面盖满了厚厚的渣（ｚｈā）滓（ｚǐ）和尘土。 许多年过去了，有一天，一些人来到这里，掘开厚厚的堆（ｄｕī）积物，发现了那只陶罐。 “哟（ｙō），这里头有一只罐子！”一个人惊讶地说。 “真的，一只陶罐！”其他人都高兴地叫起来。 陶罐被人捧起，倒掉里面的泥土，擦洗干净，和他当年在御厨的时候一样光洁、朴素（ｓù）、美观。 “多美的陶罐！”一个人说，“小心点，千万别把他碰坏了，这是古代的东西，很有价值的。” “谢谢你们！”陶罐兴奋地说，“我的兄弟铁罐就在我旁边，请你们把他掘出来吧，他一定闷得够受了。” 人们立即动手，翻来覆去，把地都掘遍了，但是连铁罐的影子也没见到。他，不知道在什么年代已经完全氧（ｙǎｎｇ）化，早已腐（ｆǔ）蚀成一堆锈土了。 生字：罐厨弱恼何耻情堆洁朴氧腐

李卫东《陶罐和铁罐》课堂实录

参透教材,“搔”到“痒”处 ——《罐和铁罐》教学实录及设计思路 文/卫东 《罐和铁罐》是一篇寓言故事，讲国王的御厨里，铁罐自恃坚硬，奚落、侮辱、威胁罐，罐谦和争辩，埋在土里许多年后，罐成为文物，铁罐却锈烂为泥土，不复存在。现将我的教学实录和教学背后的思考呈现出来，请大家批评指正。 教学实录 一、导入新课，检查预习 师：我们今天学习《罐和铁罐》这篇课文。（出示罐和铁罐的图片）做的罐子和铁做的罐子哪一个更加坚固？ 生：铁罐。 师：与铁罐的坚固相对，罐有什么特点？ 生：罐是用泥土制作的，掉到地上就会破碎。 师：好，概括为一个词，易碎吧。（板书：铁罐坚固罐易碎） 师：那么，坚固的铁罐和易碎的罐之间将会发生一件怎样的故事呢？我们来看这篇课文。课文是一篇寓言。什么昰寓言？ 生：寓言就是一个故事，故事里面包含着一个道理。 师：对，一般来说，这个故事是编造的，寓言就是为了说明一个道理而编的故事。那么读寓言先要读懂什么，再读懂什么？ 生：先读懂故事容，再读懂故事中的道理。 师：真好！那我们就先来读懂故事容。课前同学们初读了课文，现在请大家读读课文中的一些词语，要读准字音。（投影出示词语：御厨、奚落、懦弱、轻蔑、争辩、恼怒、羞耻、流逝、宫殿、掘开、朴素、和睦相处、相提并论） （学生练习朗读之后，教师指名请学生朗读，并纠正“懦弱”“奚落”“轻蔑”等词语的读音。）二、还原情境，品读课文 师：你读课文的时候遇到这些词语也要读得准确，请大家练习朗读课文。 （学生练习放声朗读课文，教师巡视并纠正读书姿势。） 师：这篇寓言故事里有两个场景，分别是哪两个场景？ 生：第一个场景是国王的御厨里，第二个是荒凉场地上。 师：那么课文就可以分成两个部分了吧。怎么分？ 生：第一部分是第一自然段到第九自然段，后面是第二部分。 1．品读课文第一部分 师：我们先看第一部分。谁来朗读第一自然段？ （指名朗读第一段，全班齐读一遍。） 师：骄傲的铁罐对罐是什么态度？ 生：看不起。 生：奚落。 师：哪一个是心里对罐的态度？ 生：看不起。 师：心里看不起罐，表现出来就是常常奚落罐。什么是“奚落”？ 生：嘲笑，挖苦，讽刺，让它在众人面前丢脸，出丑，难堪。 师：铁罐怎么奚落罐？我们看第二至第九自然段，这些都是他们的对话。文章第一部分就是通过对话来写故事。他们说这些话时，语气一样吗？ 生：不一样。

陶罐和铁罐原文

陶罐和铁罐 国王的御(yù)厨(chú)里有两只罐子：一只是陶的，一只是铁的。骄傲的铁罐看不起陶罐，常常奚落它。 “你敢碰我吗，陶罐子?”铁罐傲慢地问。 “不敢，铁罐兄弟。”谦(qiān)虚的陶罐回答。 “我就知道你不敢，懦(nu?)弱的东西!”铁罐说，带着更加轻蔑(miè)的神气。 “我确实不敢碰你，但并不是懦弱。”陶罐争辩说。”我们生来就是给人们盛东西，并不是来互相碰撞的。说到盛东西，我不见得就比你差。再说……” “住嘴!”铁罐脑怒了，”你怎么敢同我相提并论!你等着吧，要不了几天，你就会破成碎片。我却永远在这里，什么也不怕。” “何必这样说呢，”陶罐说，”我们还是和睦(mù)相处吧，有什么可吵(chǎo)的呢!” “和你在一起，我感到羞耻(chǐ)，你算什么东西!”铁罐说，”我们走着瞧吧，总有一天，我要把你碰成碎片!” 陶罐不再理会铁罐。 时间在流逝(shì)，世界上发生了许多事情，王朝覆(fù)灭了，宫殿倒塌了。两只罐子遗(yí)落在荒(huāng)凉的场地上，上面覆盖了厚厚的渣滓(zǐ)和尘土。 许多年代过去了。有一天人们来到这里，掘(jué)开厚厚的堆积物，发现了那只陶罐。 “哟，这里头有一只罐子!”一个人惊讶地说。 “真的，一只陶罐!”其他的人都高兴得叫起来。 捧起陶罐，掏出里面的泥土，擦洗干净，和它当年在御厨的时候一样光洁，朴(pǔ)素(s ù)，美观。 “多美的陶罐!”一个人说，”小心点，千万别把它碰坏了，这是古代的东西，很有价(ji à)值的。” “谢谢你们!”陶罐兴奋地说，”我的兄弟铁罐就在我的身边，请你们把它掘出来吧，它一定闷(mēn)得够受了。” 人们立即(jí)动手，翻来覆去，把土都掘遍了。但是，连铁罐的影子也没见到。它，不知道在什么年代完全氧(yǎng)化，早就无踪无影了。

《陶罐和铁罐》教学实录及反思

《陶罐和铁罐》教学实录及反思 泰安市第一实验学校刘丽（泰安市人教版三年级教材培训） [教材分析] 这篇童话故事讲的是国王御厨里的铁罐自恃坚硬，瞧不起陶罐。埋在土里许多年以后，陶罐出土成为文物，铁罐却化为泥土，不复存在。故事告诉人们，每个人都有长处和短处，要善于看到别人的长处，正视自己的短处，相互尊重，和睦相处。 [教学目标] 1、认识并通过查字典、联系上下文、结合生活经验以及观察字形等方法理解“荒凉、奚落、傲慢、轻蔑、恼怒、懦弱”等词的意思。 2、在初读课文、整体感知的基础上，一部分一部分地细读课文，结合表现陶罐、铁罐神态和语气的词句把每部分的内容读懂，体会铁罐语气的变化。 3、分角色，有感情地朗读课文。 4、读懂课文内容，学习全面地看待事物的方法。 [教学重点] 指导读好人物对话，分角色朗读课文。 [教学难点] 通过学习让学生学会正确全面地看待事物，懂得“每个人都有长处和短处，要善于发现别人的长处，正视自己的短处，相互尊重，和睦相处”的做人道理。 [教学准备] 多媒体课件

[教学时间] 一课时 [教学过程] 一、板书课题，导入新课 师：同学们，今天我们一起学习的课文是《陶罐和铁罐》。请大家看我板书课题，注意“陶”字的写法。左边是双耳旁，右边先写包字头，注意里边的“缶”字，第一横短，第二横长，最后是个点。“陶”是用土烧成器物。陶罐就是用土烧成的罐子）。谁来读一下课题？ 生：陶罐和铁罐。 师：为了听起来舒服，我们可以加上儿化音，请你再试着读一读。 生：陶罐儿和铁罐儿。 师：齐读课题。 二、检查预习，再读课文，感知课文内容。 1、师：课前预习过课文了，是吗？看大屏幕，那课文里的生词谁会读？（大屏幕出示生词“傲慢轻蔑恼怒谦虚懦弱争辩”） 一个学生认读，齐读。 师：还有两个词，谁会读？（大屏幕出示“奚落荒凉”） 一生认读，齐读。 师：“奚落”是什么意思？ 生：嘲笑、讥诮。 师：你怎么知道的？ 生：我是查字典知道的。

第2单元 陶罐和铁罐阅读链接教案(三年级语文下册)

阅读链接 《北风和太阳》阅读指导 一、教材理解 本文是根据《伊索寓言》中《北风和太阳》改编的一篇寓言故事。讲的是风和太阳开始比赛谁先把行人的外衣脱掉，后来太阳赢了。告诉我们做事情要讲究方法，欲速则不达的道理。 二、阅读目标 1.能分角色朗读课文。 2.学习这则寓言，要懂得做事情要讲究方法，欲速则不达的道理。 3.想想故事中北风和铁罐有什么相似之处。 三、阅读建议 1.谈话导入，解决如下问题： （1）联系生活实际说说“风”和“太阳”各有哪些本领。 （2）学生就题目提出疑问： 他们是怎么比的？结果怎么样呢？ 2.自读课文，了解风的本领是呼呼地吹，太阳的本领是能发出强烈的光。 3.了解文章的内容后，探究： （1）北风是怎么做的？结果怎样？ （2）太阳又是怎么做的？结果谁胜了？ 4.联系生活，揭示道理。 5.练习有感情朗读；指名朗读。抓住太阳和风的神态和动作的词

语去读。 6.补充阅读：《谁的本领大》，和这篇短文比较一下，告诉我们的道理又有什么不同。 四、课堂学习 （一）展示预习 1. 我会标小节序号，发现这则寓言共个小节。 2. 我能认认真真读两遍寓言。自评：A、流利（）B、有感情（） 3.我给同桌读一遍寓言，请同桌签名。 4.我会用查词典或联系上下文的方法理解词语。 （1）迫不及待： （2）不慌不忙： （3）暖洋洋： 5.我知道这些词的近义词。 笑眯眯—（）迫不及待—（）暖洋洋—（） 7.我收集的资料《谁的本领大》 谁的本领大 有一天，风和太阳碰到了一起，都说自己的本领大。正巧，前面来了一个孩子。太阳说：“谁能脱下那孩子的外衣，就算谁的本领大。” 风说：“那还不容易！”说着就“呼呼”地吹起来，谁知孩子将外衣裹得更紧了。 太阳对风说：“看我的吧。”说着便发出强烈的光。那孩子觉得热极了，就把外衣脱了下来。

《陶罐和铁罐》课文

《陶罐和铁罐》课文 陶罐和铁罐国王的御厨里有两只罐子，一只是陶罐，一只是铁罐。骄傲的铁罐看不起陶罐，常常奚落他。 “你敢碰我吗？陶罐子！”铁罐傲慢地问。 “不敢，铁罐兄弟。”陶罐谦虚地回答。 “我就知道你不敢，懦弱的东西！”铁罐说，带着更加轻蔑的语气。 “我确实不敢碰你，但并不是懦弱。”陶罐争辩说，“我们生来就是给人们盛东西的，并不是来互相碰撞的。说到盛东西，我不见得比你差。再说……” “住嘴！”铁罐恼怒了，“你怎么敢和我相提并论！你等着吧，要不了几天，你就会破成碎片，我却永远在这里，什么也不怕。” “何必这样说呢？”陶罐说，“我们还是和睦相处吧，有什么可吵的呢？” “和你在一起，我感到羞耻，你算什么东西！”铁罐说，“我们走着瞧吧，总有一天，我要把你碰成碎片！” 陶罐不再理会铁罐。 时间一天天流逝着，世界上发生了许多事情，王朝覆灭了，宫殿倒塌了。两只罐子被遗落在荒凉的废墟中，上面盖满了厚厚的渣子和尘土。 许多年过去了，有一天，一些人来到这里，掘开厚厚的堆积物，发现了那只陶罐。 “哟，这里头有一只罐子！”一个人惊讶地说。 “真的，一只陶罐！”其他人都高兴地叫起来。 陶罐被人捧起，倒掉里面的泥土，擦洗干净，和他当年在御厨的时候一样光洁、朴素、美观。 “多美的陶罐！”一个人说，“小心点，千万别把他碰坏了，这是古代的东西，很有价值的。” “谢谢你们！”陶罐兴奋地说，“我的兄弟铁罐就在我旁边，请你们把他掘出来吧，他一定闷得够受了。”

人们立即动手，翻来覆去，把地都掘遍了，但是连铁罐的影子也没见到。他，不知道在什么年代已经完全氧化，早已腐蚀成一堆锈土了。 生字：罐厨弱恼何耻情堆洁朴氧腐