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浅谈小学语文教学中的阅读与写作有机结合

阅读写作

引言:

作为能够帮助学生提升审美意识、拓展思维、认识世界、积攒信息

的阅读,在向学生进行阅读教育的同时融入写作的思想,让写作和阅读

能够有机结合在一起,将学生从阅读中得到的各种知识灵活地运用到写

作中去,让它们并行发展,这对于学生提升语文素养而言是非常有意义

的方式。

一、学会阅读是前提

要想让学生的写作能力提升,教会学生自主阅读是一个很好的选

择。所以,学会阅读是将写作和阅读有机结合的大前提,因为在阅读的

过程中,学生可以将文字或图片中有用的知识记在脑子里,丰富自己的

文化素养,由此看来,让学生拥有正确阅读的能力尤其重要。知识是无

限量多的,如果仅仅是凭借老师,直接将知识点告诉学生,这样的学习

方式所学到的知识是非常有限的,而教会学生拥有正确获取知识的方法,学生就可以自己去学习大量的知识,学习效率更高。

读书有四个过程:粗浏览、仔细浏览、用心摘抄、用心研读。读书

不可讲求太快,要留出足够的时间来品味其中的味道,理解其中的深意,还要让自己的眼睛、心、手都到位,既在阅读文章时,充分理解文章,当遇到自己无法弄明白的地方的时候,要积极与其他同学进行讨论,并

且在阅读的时候将自己欣赏的词句勾画出,找寻的信息要有内涵、有价

值。

比如,老师在讲授《桂林山水》时,可以要求学生先课下粗度一

遍文章,掌握文章的大概,再让学生先诵读这篇文章,既完成了“粗浏

览”和“仔细浏览”的过程,接下来再引导学生完成“用心新摘抄”的

过程,为了让学生能有目的性的摘抄,可以让学生先将自己不理解的词

语和不认识的文字画出来,通过与附近的同学讨论或是独立去查字典来

进行了解。在对文章没有理解障碍之后,勾画出自己认为有文采的句子

并摘抄在本子上。而后要做的就是“用心研读”,在老师的讲解下,让学

生试着自己来总结文章作者所表达的情感。

这样的阅读方法可以让学生的阅读更具有目的性和条理性,在学生

掌握了教学大纲的知识后,也能够学习到其它知识,加强了学生的信息

采集能力,也为学生写作能力的提高有所帮助。

二、仿写是写作的基础锻炼

让学生学会“照葫芦画瓢”——仿写。仿写的训练可以说是写作最

基础的训练,也是最初级、最简单的写作方式。所以,教师可以在学生

进行阅读的过程中,在摘抄这一环节结束后,鼓励学生模仿某一个精彩

的句子,以这个句子为模板也写一个句子,可以模仿这个句子的句式,也可以模仿这个句子的情感,这种科学的教学方法,可以让学生在阅读

时掌握写作技巧,实现写作与阅读的有机结合。

比如,教师在对《颐和园》这篇文章进行教学的时,可以先找一张

与课文中所描写的建筑类似的图片展示给学生看,在帮助学生理解的基

础上也引起了学生的学习兴趣。再将课文中对佛香阁的描写部分单独拿

出来比照着图片进行讲解,让学生仿照着这种对事物的描写方式来描写

学校的教学楼和苍老梧桐树。

再比如,《记金华的双龙洞》中的“时而……时而……时而……”的排比句式,也可以给学生3分钟的时间让学生来仿写,只要遵循这个

排比句式,描写什么都可以,让学生掌握排比句的逻辑思维,并且把这

个思维融入到写作中去,提升写作能力。

学会了仿写句子,就可以模仿课本中经典的语句,使用其中精彩的

词语或成语,再结合着自己想要表达的思想进行写作。课本中的经典句

式与词语和成语在经过各种加工修饰后,可以变化出千千万万个精彩的

句子,学生将这些自己创造的精彩句子运用到自己写的文章中去,写作

水平自然也就会提升起来,久而久之,学生彻底吸收了这些写作技巧,

在写作时不用刻意地仿写也可以根据自己的情感写出精彩的语句,为自己的文章增加亮点。三、编写是提升写作能力的关键当学生阅读过大量的文章,并且吸收了大量的知识,也拥有了仿写能力之后,就可以鼓励学生进行自由地写作了,这种让学生自己进行编写的过程,可以说是巩固写作能力的关键。至于编写的背景设计,教师可以选择课本上的文章留白,让学生在对这篇文章进行全面阅读之后,去体会作者的思维方式,再仿写文中几个精彩的语句,让学生对作者的写作特点进行把握,之后再站在作者的角度去完成留白部分,自由发挥地进行编写,让学生有自由的发挥空间,提升他们的创新能力,充分发散他们的思维,让他们的写作水平总体提升。比如,《小木偶的故事》这篇课文,小木偶之后发生了什么课文中没有提及,所以学生可以通过原著的描写路径,分析文章中的各个角色特点,自由地发挥自己的想象力,运用排比或比喻等修辞手法,或其它

自己想运用的写作手法来编写接下来可能发生的故事。再比如,《回乡偶书》这首诗,在教师带着学生品读了整首诗,了解了这首诗要表达的情感,也了解了这首诗的写作背景和人物背景之后,可以让学生就作者当时的心理进行编写,是自我安慰还是难以释怀,亦

或是打趣自己,这些都可以让学生自己编写。让学生编写留白的部分既可以锻炼学生的写作能力,也可以训练学生的罗辑思维,让学生的写作更真实、更合理、更具有逻辑。四、合理的教学方式是将写作与阅读的结合力要想让阅读与写作能够结合地更顺利,教师的教学方式起到决定性作用。如果学生对老师在课堂上的教学表现地兴趣乏乏,也就不会真正地投入到教材中的课文里去,也就没有办法去体会文章的内涵,也就发现不了文章的美丽之处,就更不要说去进行仿写和编写了,所以教师要拥有能够勾起学生学习兴趣的教学方式。要想提升学生的学习兴趣有很多方法,可以借助图片、声音、视频等媒介,利用多媒体教学,充分使用互联网上的资源,让学生在学习课文前先对文章产生兴趣或疑问。比如,在讲解《观潮》这篇课文的时候,学生大都没有见过大潮,所以对于文中的描写读起来会难以理解,也就容易让学生神游天外,不跟着老师的教学计划走,所以可以在开讲之前,先给学生看一下大潮的视频帮助学生理解课文中的描写,让学生有学习的兴趣。学生有了学习的兴趣,自然而然就会将自己的投入到课文中,去体会文中的精彩语句。这样的教学方式,不仅可以增加学生对课文的理解能力,还可以增加他们的想象力,让他们的思维更具有逻辑性,这对于他们的写作有很大的帮助。

五、总结总而言之,把从阅读中学到的各种知识融入到写作中去,让写作和阅读有机结合,可以让学生的文化素养与读写能力都提升起来。所以,语文老师要从日常来培养学生的阅读能力,让他们掌握正确的阅读方法,学会筛选信息,作为日后的写作基础;之后再从仿写练习开始,由易到难,训练学生的写作素养;之后再估计学生自由编写出自己想写的内容,让学生的思维扩展开来,激发他们的写作灵感;最后,老师也要将自身的教学方式进行整改,要激发学生的兴趣,投入到学习中去,让学生的

的思维更具有逻辑性,让学生更高效率地吸收知识,让学生拥有更高超的写作能力。参考文献:[1]刘辉,田进龙.小学语文“读”与“写”能力培养[J].课程教育研究,2014(16).[2]倪慕新.浅谈个性化阅读教学的策略[J].福建论坛(社科教育版),2008(1).[3]薛丽珊.阅读教学应重视学生的独特感受和体验[J].福建论坛(社科教育版),2007(S1).浅谈小学语文教学中的阅读与写作有机结合

■陈海林 (江苏省南通市通州区新联小学 江苏省南通市 226000)

【摘 要】 阅读和写作之间的联系,可以用杜甫曾经写下的一句话来总结:“读书破万卷,下笔如有神”。在阅读的过程中,学生可以获得大量有助于写作的信息,对学生提升写作能力而言有很大的帮助。所以,小学语文教师应当以新课改为理论基础,放弃曾经老旧过时的教学观点,既在课堂上进行阅读课程教育时,把写作的思想也融入进去,让好的写作思维在学生头脑中形成,以此来帮助学生提升自己的写作能力。

【关键词】 小学语文;阅读与写作;有机结合【中图分类号】 G62.6 【文献标识码】 A 【文章编号】 2095-3089(2017)18-0252-01

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