孔乙己写作背景

写作背景

本文写于1918年冬，发表于 1 919年4月的《新青年》，后收入短篇小说集《呐喊》。

这篇小说写于“五·四”运动前夜，当时一方面国内年年军阀混战，政治黑暗，劳动人民遭受着深重的灾难。在文化教育领域，虽然在1906年就废止了封建科举制度，但封建复古逆流仍很猖獗，封建教育仍是社会教育的核心内容，教育部还于1916年下令恢复中小学“读经科目”。另一方面在十月革命影响下，一场反帝反封建的革命风暴即将来临。作者清楚地看到，这是一场关系到中国的文化教育走什么道路的大问题，是一场关系到培养什么样的青少年的大问题。为了拯救青年一代，不让他们再遭受科举制度的毒害，作者先后写下了《狂人日记》、《孔乙己》、《药》等小说和许多杂文，对黑暗的封建制度，吃人的科举制度展开了猛烈的批判。《孔乙己》是作者继《狂人日记》之后写的第二篇白话文小说，是又一篇反对封建制度和封建科举的战斗檄文。

孔乙己人物形象分析

《孔乙己》人物形象分析 教学目的：自主、合作、探究孔乙己这一经典人物形象，了解其所处的社会环境、生活遭遇、思想性格及其教育意义。 教学时间：一课时 教学形式：展示课 合作探究： 1、在人们心目中，孔乙己是可笑的，他的可笑体现在那些方面 可笑之一：孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人。（巨大反差，尴尬可笑） 可笑之二：“窃书不能算偷……”（迂腐、狡辩） 可笑之三：便排出九文大钱。（装阔、炫耀；书呆子的一丝不苟） 可笑之四：…… 2、你认为孔乙己还有哪些品性 可恶的人—— 典型处：可惜他又有一样坏脾气，便是好喝懒做。坐不到几天，便连人和书籍纸张笔砚，一齐失踪。 可爱的人—— 可爱之一：他说，“读过书……我便考你一考。茴香的茴字，怎样写的”（真心诚意） 可爱之二：他便给他们茴香豆吃，一人一颗。（善良、爱心） 可悲、可怜的人—— 可悲之一：众人都不知道他的名字，取一个绰号唤作“孔乙己”（卑

贱的人） 可悲之二：孔乙己是这样的使人快活，可是没有他，别人也便这么过。（多余的人） 可悲之三：…… 3、为什么孔乙己的可笑带着泪水，可恶不使人恨，甚至是可爱中透着凉意（因为他的可笑、可恶、可爱中包藏着深深的可悲。） A．可笑中的可悲： a、穿的虽然是长衫，可是又脏又破，似乎十多年没有补，也没有洗。（穷死不肯脱下象征读书人身份的破烂长衫，多么可悲。） b、窃书不能算偷。君子固穷。多乎哉，不多也。 （典型的孔乙己式语言，透着迂腐，发着酸气。鼓励学生积极品味语言，提出新解。） B．可恶中的可悲：不会营生→好喝懒做（这是一个深入点，性格可恶，还是封建教育制度的可恶。） C．可爱中的可悲：热心考“茴”字和分给孩子茴香豆。 （这是一个难点，引领学生感受一个落魄读书人的孤独与凄凉。） 总结：孔乙己是可笑、可恶、可爱、可悲的，这组成他悲剧的性格，交织成他悲剧的人生。 4、可恶与可爱，可笑与可悲，组成了孔乙己悲剧性格；悲剧性格演绎悲剧人生，他的人生悲剧还由什么原因造成的 在更大的文化背景下，理解孔乙己的悲剧来自封建科举制度，他是这一制度的牺牲品，是制度的悲剧。

孔乙己的阅读附答案

孔乙己的阅读附答案 孔乙己阅读附答案（选段） 孔乙己是唯一站着喝酒而穿长衫的人。他身材很高大；青白脸色，皱纹间时常夹些伤痕；一部乱蓬蓬的花白的胡子。穿的虽然是长衫，可是又脏又破，似乎十多年没有补，也没有洗。他对人说话，总是满口之乎者也，教人半懂不懂的。因为他姓孔，别人便从描红纸上的“上大人孔乙己”这半懂不懂的话里，替他取下一个绰号，叫作孔乙己。孔乙己一到店，所有喝酒的人便都看着他笑，有的叫道，“孔乙己，你脸上又添上新伤疤了！”他不回答，对柜里说，“温两碗酒，要一碟茴香豆。”便排出九文大钱。他们又故意的高声嚷道，“你一定又偷了人家的东西了！”孔乙己睁大眼睛说，“你怎么这样凭空污人清白……”“什么清白？我前天亲眼见你偷了何家的书，吊着打。”孔乙己便涨红了脸，额上的青筋条条绽出，争辩道，“窃书不能算偷……窃书！……读书人的事，能算偷么？”接连便是难懂的话，什么“君子固穷”，什么“者乎”之类，引得众人都哄笑起来：店内外充满了快活的空气。 ………… 中秋过后，秋风是一天凉比一天，看看将近初冬；我整天的靠着火，也须穿上棉袄了。一天的下半天，没有一个顾客，我正合了眼坐着。忽然间听得一个声音，“温一碗酒。”这声音虽然极低，却很耳熟。看时又全没有人。站起来向外一望，那孔乙己便在柜台下对了门槛坐着。他脸上黑而且瘦，已经不成样子；穿一件破夹袄，盘着两腿，下面垫一个蒲包，用草绳在肩上挂住；见了我，又说道，“温一碗酒。”掌柜也伸出头去，一面说，“孔乙己么？你还欠十九个钱呢！”孔乙己很颓唐的仰面答道，“这……下回还清罢。这一回是现钱，酒要好。”掌柜仍然同平常一样，笑着对他说，“孔乙己，你又偷了东西了！”但他这回却不十分分辩，单说了一句“不要取笑！”“取笑？要是不偷，怎么会打断腿？”孔乙己低声说道，“跌断，跌，跌……”他的眼色，很像恳求掌柜，不要再提。此时已经聚集了几个人，便和掌柜都笑了。我温了酒，端出去，放在门槛上。他从破衣袋里摸出四文大钱，放在我手里，见他满手是泥，原来他便用这手走来的。不一会，他喝完酒，便又在旁人的说笑声中，坐着用这手慢慢走去了。 7．用简洁的语言概括这两段文字的主要内容。（3分） 8．选文中多次使用对比，请找出其中两组，先简要概括，然后说说这样写的好处。（4分） 9．孔乙己用手“走”来又用手“走”去，这一动作描写寄托了作者怎样复杂的感情？请结合课文内容，试作简要分析。（4分） 10．（假如）孔乙己死后，一个好心人把他埋葬了，并且起草了墓志铭：“孔乙己，生于清朝没落之际，死在人情冷漠之时，痴迷科举，为科举而生，因科举而死。”请你结合课文，从内容角度评价一下这则墓志铭的优劣。（4分）参考答案： 7．写孔乙己两次来酒店喝酒及被众人嘲弄的情景。（3分，意对即可） 8．孔乙己的身材（一高一矮）、脸色（一白一黑）、衣着（一长一短）、语言神态（“青筋绽出”地争辩与“不十分争辩”、“恳求的眼色”）、动作（阔气的“排”与窘困的“摸”等。（2分）表现了孔乙己的生活越来越凄惨，更有力地批判了

人教版物理八年级上册光现象思维导图.docx

初中物理学习材料光现象思维导图

第一节：光的直线传播 一、光的直线传播一节主要内容导学 1. 了解光源的种类 2. 知道光的直线传播规律 3. 能用光的直线传播特点来说明生活中的直线传播现象 （1）日食、月食的形成； （2）影子的形成； （3）一叶障目，不见泰山； （4）井底之蛙，所见甚小。 4. 了解光在真空和空气中的传播速度。 二、光的直线传播一节自主学习完成知识结构网 1. 光源：能够发光的物体叫。光源大致分为天然光源和人造光源两类，如太阳、萤火虫属于光源，；如篝火、蜡烛、油灯、电灯属于光源。月亮本身不会发光，它不是光源。 2. 光的直线传播： (1)规律：光在同一种介质中是沿直线传播的。 (2)实例及应用：①激光准直；②影子的形成；③日食、月食的形成。当地球在太阳和月亮中间时可形成。如图所示，在月球后B的位置可看到食，在A的位置看到食，在C的位置看到食；④小孔成像：小孔成像实验早在《墨经》中就有记载。小孔成像成的实像，其像的形状与孔的形状。

3．光速：光在真空中速度c= m/s；光在空气中速度约为3×108m/s，光在水中速度为真空中光速的3/4，在玻璃中速度为真空中速度的2/3。 三、光的直线传播一节重点和难点如何处理的思维方法 1. 探究并了解光的直线传播现象的特点是本节重点。 掌握一些实例，比如：在有雾的天气，看到透过树丛的光束是直的；从汽车前灯射出的光束是直的；电影放映机摄像银屏的光束也是直的，说明光在空气中沿直线传播。然后了解一些光在液体中，固体中也是沿直线传播的。可以总结出光在同一种均匀介质中是沿直线传播的。解决本重点主要会利用日常生活的实例来说明就可以了。 2．用光的直线传播现象的特点解释有关生活实例是本节难点。 能用光的直线传播的特点通过作光路图说明（1）日食、月食的形成；（2）影子的形成；（3）一叶障目，不见泰山；（4）井底之蛙，所见甚小等现象。 比如解释说明小孔成像原因： 小孔成像是光的直线传播的例证。如图所示，蜡烛AB中任意一点（如A. B）发出的光，向四面八方沿直线传播，只有一部分光束通过小孔到达屏上，在屏上出现一个光点（亮的光斑），蜡烛AB上每一个点均对应于屏上一个光斑，无数的光斑就这样组成了蜡烛AB 的像A1 B1 。

运用思维导图的课例

教学过程： 一、复习导入。 同学们，昨天我们一起学习了琦君的课文《桂花雨》，（板书课题）我们知道作者小时候最喜欢的花是——桂花（板书：爱桂花），作者最爱桂花的原因是？（香） 二、学习第三、四自然段，感受摇花乐。 1.桂花的香，作者喜欢，告诉你，其实呀，小时侯的作者更喜欢的是“摇桂花”。（板书：摇桂花）下面就让我们一起走进这场桂花雨，请同学们自由朗读课文的第三自然段，用一个字概括作者摇桂花时的心情。（板书：乐） 2.“朗读便于记忆，默读便于思考。”现在请同学们再次读第三自然段，这遍默读，边读边思考：从哪里可以感受到作者摇桂花的快乐？（提示学生：不动笔墨不读书，读书时要边读边圈画） 学生交流。 A．出示课件：“摇桂花”对我是件大事，所以老是缠着母亲问：“妈，怎么还不摇桂花嘛！” （1）这句话中哪些字词特别吸引你？（大事、老是、缠） （2）你什么时候会缠着你爸妈？你是怎么做的？ （3）你觉得当时作者是怎么缠着母亲的？可能会说些什么？做些什么？

（4）现在你能体会作者当时的心情吗？（急切）指名读。 B．出示课件：这下我可乐了，帮着在桂花树下铺竹席，帮着抱桂花树使劲地摇。 （1）作者要忙着铺竹席，还要使劲摇桂花树，她不累吗？怎么还觉得快乐呢？ （作者喜爱摇桂花，做自己喜欢的事只会觉得快乐，不会觉得累，而且能帮到大人忙也很快乐。） （2）指名读，读出摇桂花时的快乐。 C．出示课件：桂花纷纷落下，落得我们满头满身，我就喊：“啊！真像下雨！好香的雨呀！” （1）哪个字最能体现出作者的快乐？（喊） （2）作者看到了什么，或者感受到了什么？竟然禁不住喊出声来？ （3）通过这个“喊”字，你感受到了作者怎样的心情？（兴奋） （4）此时此刻，满头满身桂花的我，心里装着满满的快乐！所以作者禁不住喊出声来。让我们也来感受下作者的兴奋。女生读。 （5）这段话中，作者除了用文字表达自己快乐的情感，细心的你能不能发现作者还用了什么方式来传达自己的快乐？

桂花雨思维导图

桂花雨思维导图 琦君，1917年7月24日生，本是浙江温州市瓯海区人。曾任台湾中国文化学院、中央大学中文系教授。有散文集、小说集及儿童文学作品30多种，主要著作《三更有梦书当枕》、《桂花雨》、《细雨灯花落》、《读书与生活》等。 个人简介 琦君(1917-2006)，原名潘希真。当代台湾女作家、散文家。作品多以儿童故事为主。1917年7月24日生于浙江温州市瓯海区瞿溪乡一个旧式家庭，14岁就读于教会中学。2006年6月7日凌晨4时45分病逝于和信医院，享年90岁。另外，成名作为《外婆的澎湖湾》的台湾民谣歌手潘安邦（1961-2013）是琦君的侄子。 代表作品 有散文集、小说集及儿童文学作品30余种，包括《烟愁》、《细纱灯》（获中山文艺创作奖）、《三更有梦书当枕》、《髻》、《桂花雨》、《细雨灯花落》、《读书与生活》、《千里怀人月在峰》、《与我同车》、《留予他年说梦痕》、《琦君寄小读者》、《琴心》、《菁姐》、《七月的哀伤》以及《琦君自选集》等等。 琦君（1917-2006），原名潘希真。当代台湾女作家、散文家。作品多以散文、儿童故事为主。1917年7月24日生于浙江温州市瓯海区瞿溪乡一个旧式家庭，14岁就读于教会中学。另外，成名作为《外婆的澎湖湾》的台湾民谣歌手潘安邦（1961-2013）是琦君的

侄子。 著有散文集、小说集及儿童文学作品30余种，包括《烟愁》《红纱灯》（获中山文艺创作奖）《三更有梦书当枕》《髻》《细雨灯花落》《读书与生活》《千里怀人月在峰》《与我同车》《留予他年说梦痕》《琦君寄小读者》《琴心》《菁姐》《七月的哀伤》以及《琦君自选集》等等。 小说《橘子红了》曾被台湾的公共电视台改拍为电视剧，散文《春酒》入选人教版八年级下册《语文》第19课。《桂花雨》入选人教版五年级上册《语文》第7课 看琦君的文章就好像翻阅一本旧相簿，一张张泛了黄的相片都承载着如许沉厚的记忆与怀念，时间是这个世纪的前半段，地点是作者魂牵梦萦的江南。琦君在为逝去的一个时代造像，那一幅幅的影像，都在诉说着基调相同的古老故事：温馨中透着幽幽的怆痛。 1949年的大迁徙、大分裂，使得渡海来台的大陆作家都遭罹(li)了一番“失乐园”的痛楚，思乡怀旧便很自然地成为他们主要的写作题材了。林海音写活了老北京的“城南旧事”，而琦君笔下的杭州，也处处洋溢着“三秋桂子，十里荷花”的美好气息。

孔乙己的人物形象

孔乙己的人物形象 孔乙己是一个本性善良的人。比如他到酒店喝酒从不拖欠酒钱；没事的时候，诚恳地教小伙计写字；邻居家孩子围住他时，他不是把他们赶走，而是给孩子们分茴香豆吃。这些都表现了孔乙己本性善良、性情温和的一面。 但是，孔乙己读了书，思想里便全是读书人的追求与理想。他渴望得到科举的功名，渴望进学，渴望成为秀才，成为举人，过上有权有势的生活。虽然没有实现，但是他却把读书人的身份看得很重，这个身份成了他痴心固守的精神支柱，成为他寻求自我安慰的精神幻想。比如，他“站着喝酒”已说明自己根本就没有资格像那些阔绰的“长衫客”一样，踱进酒店去慢慢地“坐喝”，只能与“短衣帮”为伍；但他却始终不肯脱下那件又脏又破的“似乎十多年没有补，也没有洗”的长衫。比如他那“满口之乎者也”的说话方式，以及和酒客们争辩是那“窃书不能算偷，读书人的事能算偷吗”的歪理谬论，又如当酒客们嘲笑他连半个秀才也没有捞到的时候，他脸上立刻笼上了一层灰色，显出颓唐不安的模样，表明他内心里十分在意自己读书人的身份。 同时孔乙己也染上了知识分子的坏习惯。比如他鄙视劳动，他身材高大，说明了他有干活的能力，但他却固守着“万般皆下品，惟有读书高”的封建思想，不像“短衣帮”一样去干活养活自己，甚至自己乱蓬蓬的胡子不知整理，穿的长衫也不补不洗；他还好喝酒，当他有九文大钱的时候，他会排出钱，要酒要菜，而当他在被打折了腿并且仅有四文钱的这种情况下，他都会用手走着来酒店，从兜里摸出这四文钱，要一碗酒喝。 其次，作为知识分子，他却思想迂腐，对别人说的话，甚至随口说的都是“之乎者也”之类的话，此外他还沉浸在“回”字的四种写法这种僵化的知识里。 更为严重的是，孔乙己的这些坏习惯和他长期为应试科举而埋头苦读的生活使他没有了营生的能力，为了满足自己的口腹之欲，他不得不偶尔做些偷窃的事，所以他的皱纹间时常夹些伤痕，偷了何家的书被吊打，最终他因偷了丁举人家的东西被打折了腿。 孔乙己虽本心善良，但他不面对现实、鄙视劳动、思想迂腐、总是活在自己的幻想中，这些都注定了他是一个悲剧性人物。

思维导图的运用心得体会

[思维导图的运用心得体会]在您所教学科中，思维导图可以用在哪些地方？ 但是在教学的过程中也出现了各种各样的问题和困惑： 1、在效率和时间上： 2、在协作和研究上： 在主题研究性学习的过程中，经常会发现一个小组只有个别学生在参与，而其他学生都是观看的份，无法真正的参与进来，小组缺乏合作性。面对一个主题，学生在研究的过程中，由于没有规划好，经常无法达到教学任务，这样的结果是不仅无法提高教学技能，更加不要说培养其他的能力了。 虽然主题研究性教学模式可以培养学生的信息素养，培养学生分组合作、协作学习的能力，可是在实施的过程中存在着这样那样的难度，比如：遇事一窝蜂，个人为主，缺乏团队意识；活动没有组织和策略，得不到实质的提高等等。如何让主题研究性学习不流于形式，成为真正的研究学习，这时让我想到了思维导图，它能够很好的对我们的信息进行高度的组织，能够让我们的活动在思维导图的引导下进行合理的操作，它可以培养学生科学的、逻辑的思维习惯，能够让学生条理清晰的解决问题。 1、通过思维导图，理清思路 面对一个问题，如果只是口头的回答，没有进行及时的整理，那么即使老师总结的很好，那么学生的印象还是模糊的没有一个整体的概念，利用思维导图，可以发散我们的思维，让我们的大脑行动起来，在小组讨论的过程中，全体小组成员都参与进来，然后在思维导图中进行增增减减，不断的讨论，不断的进行修改，来进行学习，一张思维导图制作完成了，那么一个学习也算告一个段落了，心得体会《思维导图的运用心得体会》。 2、应用思维导图，进行创作 1）增减随意，快乐的创作 研究性学习中，一个重要的环节是对收集的资料进行筛选和创作，进而制作出一个作品。而大多数学生在计划安排环节总是无法很明确的知道自己到底要查找哪些资料，制作出怎样的作品？经常对小组作品进行再创作，可是由于种种原因，总是无法在规定的时间内完成任务。在平时的教学过程中经常会出现下面这样几种情况： （1）查找资料与制作不同步，等资料查找好再进行创作的时候，才发现自己查找的资料不够理想，于是重新再查找一次，浪费了很多的时间。 （2）由于一节课时间的有限性，等资料查找好，再到第二节课进行创作时发现自己查找的资料已经完全陌生，重新浏览自己查找到的资料，浪费了很多的时间。

如何运用思维导图来写作教学提纲

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值中国记忆力训练网站建立5周年之际，为了感谢大家长久以来对我们网站的支持，我把我们网站的思维导图精华资料按一定的格式进行整理归类，并加上必要的介绍和点评，让以后有志于思维导图学习和推广的朋友更容易入门，更方便地学习，请大家多多支持！ 1、《思维导图的入门制作与作用》 文章简介：思维导图制作它不需要什幺高深的专业知识，而且它是我们大脑思维的自然的表达方式。思维导图的使用也没有任何年龄、学历或专业的限制，可以这样说上至９０多岁的老人下至５岁的孩童都可以学习和使用思维导图作为自己提高学习和思维技巧的工具。看了这篇文章，你将会发现：绘制思维导图并不像你想象的那样复杂，正如成功并不像你想象的那样困难一样……（来源：海马思维导图）。详情请点击： https://www.wendangku.net/doc/d7301471.html,/viewthread.php?tid=1034&fromuid=262190 2、《思维导图的三招十八式》 文章简介：如何利用思维导图这个终极思维工具把大脑的潜力充分的发挥？又怎样把思维导图的快速记忆与创新思维功能发挥出来？请看思维导图的三招十八式……（来源：海马思维导图）。详情请点击： https://www.wendangku.net/doc/d7301471.html,/viewthread.php?tid=667&fromuid=262190 3、《成为思维导图高手的24个习惯》 文章简介：想要成为思维导图的高手？好习惯是成功之母！请看《成为思维导图学习高手的24个习惯》，每个习惯都价值连城，只要养成其中的几个好习惯，你一定会取得学习的胜利！（来源：海马思维导图）详情请点击：。 https://www.wendangku.net/doc/d7301471.html,/viewthread.php?tid=31683&fromuid=262190 4、《如何对一本书做思维导图》 文章简介：一天内分析几本书并牢记重点？2周内阅读速度提高5-10倍？可能么？看了这篇《如何对一本书做思维导图》你将明白这些都不是神话，完全可以变成现实，正所谓君子善借于物也，有了好工具，一切都不难……（来源：海马

孔乙己人物赏析

孔乙己人物赏析 （一）可悲可怜的孔乙己 孔乙己是一个矛盾的统一体，他既可悲，又让人可怜。孔乙己穿长衫而又站着喝酒，这是他自身经济地位与自身精神定位的矛盾。经济地位的低下，让他无法真正成为咸亨酒店的“长衫主顾”，那有形的“曲尺柜台”所筑起的无形高墙是孔乙己永远无法逾越的，但实现这种跨越又是他所梦绕魂牵的，他无法脱下的那又脏又破的长衫，实际就是他内心渴求的物化。精神追求的错位无疑是孔乙己人生最大的悲剧，他追求了他不该追求或者说他追求了他永远追求不到的东西。他身材高大，却四体不勤；他识文断字，却难以谋生；他从不拖欠，即便是拖欠也必定还清；他不理会我冷漠的面孔，认真地教“我”识字；他真诚地与小孩们分享着那一小碟茴香豆，这一切的一切，无不透射出孔乙己内心的纯真与良善。及至他最后的一次喝酒所付出的“四个现钱”，更是孔乙己追求人格操守的最好实证。然而，他却又以好吃懒做，小偷小摸，自命清高，迂腐穷酸来践踏自己的人格尊严。这种人格的分裂看似让人难以理喻，实则是鲁迅先生对孔乙己悲剧的最合理设计。正是孔乙己的这种纯真与良善激起了我们内心对他的悲悯，而这种纯真与良善在当时的社会环境中又是多么的无力与苍白。在掌柜的无情嘲讽中，它在“短衣帮”的快活的笑声中，在“我”这个少不更事的伙计的冷眼中被撕裂，又在丁举人的毒打下灰飞烟灭。在封建教育思想的浸染下，这纯真与良善又是如此的荒诞与可笑：追求清高而沦为小偷，追求诚信而信口狡辩，追求自己想追求的却又被想追求的所扼杀。这种对纯真与良善的漠视，这种对纯真与良善的撕裂，这种对纯真与良善的扼杀，正是鲁迅先生对“悲剧”的最好诠释——把美的东西毁给别人看。 （二）冷漠无情的掌柜 小说中的掌柜不仅是咸亨酒店的老板，也是作者要极力塑造的一个人物。他对长衫客是极力逢迎，恭敬侍候；对短衣帮则不讲情义，恣意剥削；对小伙计则是凶狠无情；而对孔乙己，则是讥笑嘲骂，不屑一顾，只有在孔乙己“还欠十九个钱”的时候，才会想起他，这些都充分说明，掌柜是一个虚伪、势利、冷酷、媚富欺贫、唯利是图的人，正是他这种人，成为加害孔乙己的一个元凶。 （三）善良的小伙计 小说中那位不谙世事的酒店“小伙计”，看似无关大局，却蕴意极丰。他是小说的线索人物，通过他的观察，向我们展示了当时社会底层形形色色的风貌；通过“小伙计”的见闻，看到孔乙己的遭遇，来深刻揭批科举制度对于读书人的戕害；他有同情心，同情孔乙己的遭遇，但又无能为力改变自己的命运。同时，作者设计“小伙计”这一角色，来深刻拷问中国社会的未来，在小伙计貌似平常的言行中冷峻的显露：如果中国社会不产生剧烈的变革，国人的思想不产生深刻的荡涤，未来的中国人还将继续麻木，继续冷漠，继续沉重！ （四）可恶可恨的丁举人

思维导图的应用方法

怎样用思维导图做好知识管理？如何用思维导图做好读书笔记 思维导图是一款可以提高我们思考和学习效率的工具，它被广泛应用于策划方案，计划安排，笔记整理，知识管理等等各个方面。 一为什么要用思维导图？ 很多人思考问题的时候，思维混乱，没有条理。记笔记的时候，主次凌乱，没有重点，复习起来非常麻烦，也不方便记忆。 思维导图可以有效地辅助我们思考。大脑能够更好地适应发散性的思维方式，而思维导图本身恰恰也是发散型的结构，它可以让我们的思维条理化，清晰化。 1 思维导图对细节的更新迭代方便，只需要在后面添加分支就行了。 2 思维导图有助于我们提炼书籍中，课程中的关键点和框架，理清大纲。 3 通过某个领域的思维导图，我们可以对该领域的知识大体框架有整体性的理解。 4 理清工作，梳理思路，不丢细节。 二普通人使用思维导图的常见误区 1 总想把所有的东西都放在思维导图上，纠结于细节。 思维导图的目的是让我们把握整体的框架，而不是细枝末叶，不要妄想把所有的内容都放在一张导图上，密密麻麻一片，结果就跟笔记一样，没有什么区别，没有重点，这样，也就失去了导图的意义。 2 做思维导图的时候，没有深入理解和思考，只是照抄原文。 有些人读了很多书，整理了很多的思维导图，却发现自己并没有什么实质性的成长，原因之一就在于，没有自己的思考和总结，仅仅是把书上的知识搬运到了思维导图中，之后也就再也没有花时间去查看整理过的导图了。而所得到的收获感也仅仅是在做完思维导图的那一刻。 做图的时候，我们需要加入自己的一些思考和理解，归纳和总结出重点。并且时常定期地查看整理过的导图。 3 不是所有内容都适合做成思维导图 有些没有明显的分层，或者说逻辑关系的文章和书籍，就不太适合做成思维导图。比如散文，一些情感类的文章和书籍。

浅谈孔乙己形象的社会意义

内容提要 本文主要论述鲁迅笔下的知识分子孔乙己的形象的社会现实意义。文章重点从三个方面论述：一是孔乙己的形象特征。他又穷又酸，迂腐不堪，盲目自尊，死要面子；品行端正，被迫为盗，穷困潦倒；骄傲自负，深受毒害，死不觉悟。二是孔乙己形象的社会现实意义。封建制度和思想对知识分子的残酷毒害；现实社会对于苦人的凉薄①，使孔乙己最终落得一个悲剧下场。三是从孔乙己的形象看作者的思想内涵。鲁迅是一位爱憎分明的现实主义作家；他的小说交织着复杂的浓郁的悲剧和喜剧的情调；他笔下的笑具有丰富而深刻的内涵；他小说中的多数知识分子形象带有二重性。 孔乙己形象的社会现实意义 孔乙己是鲁迅笔下受科举制度毒害的一心一意追求功名利禄的封建文人，孔乙己一心只求以科举成名的方式踏上仕途，飞黄腾达，但最终落得悲凉之极的下场，实质上，他正是被封建制度腐蚀掉的灵魂，为之“吃掉”的无辜的牺牲者。 一孔乙己的形象特征 孔乙己是鲁迅笔下知识群体中不幸的典型人物之一。他有以下几个方面的鲜明形象特征： (一) 孔乙己又穷又酸、迂腐不堪，盲目自尊，死要面子。这个特征，最能表现这个出身下层社会的老童生的形象特征。他读过书，但没有爬上去，不能依靠所学的知识来过活，那就必须用劳动来谋生。可是封建教育不但与劳动相脱离，弄得人四体不勤，五谷不分，而且还教育人们轻视劳动，所谓“万般皆下品，惟有读书高”，孔乙己头脑中就充满这样的理念。不劳动，不能生活，自然就越过越穷。孔乙己自然崇奉“君子固穷”的德行，但活着是第一要义，哪怕落到将要讨饭的地步，也得活下去。但讨饭抛头露脸，太不光彩，孔乙己自然不愿意干，所以就只好偷。这种人在社会上己沦落到非常可怜的地步，可是他还是不愿意放下读书人的架子，还觉得读书人无论如何应比普通人高一等，处处要显示自己的身份，卖弄“学问”。他诚然是善良的，却又迂腐而卑琐。他的关于“茴”字四种写法的学理，自然可以说明自己是知识里手，却也是装腔作势聊以自慰。这就成为又穷又酸、迂腐不堪。孔乙己在鲁镇咸亨酒店的人际关系中，是“站着喝酒而穿长衫的惟一的人”。这一句话就形象地说明了人物的身份。这长衫的衣着和“满口之乎者也”，使他和短衣帮的做工的人，界分开来，标志着他是圣人门徒；而现实的境况，却是“青白脸色，皱纹间时常夹些伤痕；一部乱蓬蓬的花白胡子。穿的虽然是长衫，可是又脏又破，似乎十多年没有补，也没有洗”，这又使他和读书进学的人远远地区别开来。于是“站着喝酒”而又“穿长衫”这种不和谐的状态在孔乙己这个特殊人物身上统一起来。既是穿长衫的，理应

思维导图在阅读教学中的运用

思维导图在阅读教学中的运用 □文/重庆市武隆县职业教育中心李小琴 思维导图是英国心理学家、教育学家东尼·博赞发明的一种先进的思维工具。它运用图文并茂的技巧，把各级主题关系用相互隶属的相关层级图表现出来，把主题关键词与图像、颜色等建立起记忆链接，利用记忆、阅读、思维的规律，协助人们在科学与艺术、逻辑与想象之间平衡发展，从而开启人类大脑的无限潜能[1][2]。 在阅读教学中使用思维导图，不仅可以克服学生记忆方面的问题，还能调动学生学习的积极性，更多地激发学生思考与课文内容相关的信息，从而拓宽文本的深度和广度。 那么在阅读教学中如何运用思维导图呢？ 首先，让学生学会画思维导图。(1)找到一张足够大的纸和颜色尽量多的笔。(2)在纸的中央画出(或写出)你所要记忆的内容的核心部分，如思维导图模板一“解读文本”。然后，从中心部分分出很多曲线，再在线上写下你要记忆的内容。(3)认真看图，你会不会联想到以下的事物：大树的枝干，人的神经，或是飞鸟的轮廓……(4)在某些内容的旁边画上可表示其内容的图 画。总之，“写”与“画”双管齐下，使你的画既美观又实用。 其次，在阅读教学中，让学生从不同的角度和层面绘制思维导图[3]。 力求用思维导图将阅读思考的过程反映出来，笔者认为应从四个不同层面将思维导图运用于阅读教学中。 第一层面：解读文本 即跨越读者与文本的距离，全面理解文本的思想内容和表达形式。要咬文嚼字，读出字里行间所含的深意。通过重点句段来解读文本，体会作者的思想感情。这一思维过程见思维导图模板一。

在教学中，教师利用思维导图帮助学生建构解读文本时的知识结构，以简洁明了的方式呈现主要知识框架，对学习的课程进行有效的资源整合[4]。学生整体掌握解读文本的知识框架后，让他们选择“思维导图模板一”中的一两个方面来作深入思考，并鼓励他们将思维的过程用思维导图表现出来。通过整理和绘制思维导图，可以更好地帮助学生领悟文本，并将所学内容进一步加以深化。 第二层面：理解作者 即对作者旨意的反思阅读[ 5 ]。对作品的解读要考察作者的世界观和方法论，才能由表及里、由浅入深，接近文本的真谛，了解文中主人公，把握作者的主旨，才能让学生（读者）与作者产生共鸣，生发联想，进而影响学生的人生观、价值观。这一思维过程见思维导图模板二。

孔乙己人物形象分析

《孔乙己》公开课教案 【教学目标】 １、学习用人物的外貌、语言、动作、神态等描写方法来展示人物思想性格的写法。 ２、探究小说人物的性格内涵，体会孔乙己形象的意义。 ３、分析，感受主人公悲惨的命运的原因，从而激烈自己做一个勤奋，务实，上进的人。 【教学重点】 分析孔乙己人物性格和其形象意义。 【教学难点】 学习并应用人物描写的方法塑造人物形象 【教学方法】 视频欣赏法、朗读法、尝试写作法 【教具准备】 教师多媒体课件学生课前预习 【课时安排】1课时。 【教学过程】 第一课时 一、导语设计 1、采用“猜猜他是谁”的小活动，由《西游记》中猪八戒、孙悟空两个经典人物引入。（激趣导入） 2、回顾小说相关知识 3、欣赏《孔乙己》小电影，整体感受孔乙己的形象 （多媒体显示：） 孔乙己是站着喝酒但又穿长衫的人。 孔乙己是以读书人自居但又把“半个秀才也没捞到”当做灵魂伤疤的人。 孔乙己是穷得将要讨饭但又好喝懒做的人。 孔乙己是竭力争辩维护自己清白但又偶尔偷窃的人。 孔乙己是穷困潦倒，偶尔偷窃但又从不拖欠酒钱的人。 孔乙己是热心教小伙计识字，给孩子们分茴香豆但又屡遭冷遇的人。 二、问题研讨，分析孔乙己的形象，深刻理解文章的主题 １、将学生分为四个小组,以小组合作探究的方式，分析孔乙己形象： ①外貌描写 “身材高大,清白脸色（表明他尚有劳动能力） “皱纹间时常,夹些伤痕; 穿的虽然是长衫，可是又脏又破”,（他饱受生活折磨，常受欺凌，穷愁潦倒） 黑而且瘦，穿一件破夹袄（说明他衣食无着，穷途末路） 已经不成样子，满手是泥（说明他被打折了腿丧失了前后生活能力。断腿肖像的对照更显出他遭遇的悲惨。） ②语言描写 “总是满口之乎者也，教人半懂不懂的”。（以读书人自居、卖弄学问、迂腐可笑）孔乙己睁大眼睛说：“你怎么这样凭空污人清白……”（死要面子、怕人嘲笑）“窃书不能算偷……窃书？读书人的事，能算偷么？”（自命清高、自欺欺人）

《桂花雨》思维导图教学设计

《桂花雨》思维导图教学设计 第一课时课文赏析 教学目标： 1 正确流利有感情地朗读课文。 2 抓住关键词句理解课文内容。通过母亲的言语及两地桂花的对比，感受作者的思乡之情。 3 通过文中母亲的形象以及拓展的阅读材料，初步了解琦君的相关作品，培养学生的阅读兴趣。 教学重难点： 教学重点：通过语言文字感悟作者的思乡之情。 教学难点：体会母亲的形象，感悟作者对母亲的思念。 教学安排：一课时 教学准备： 1 自制课件 2 搜集琦君资料及有关母亲的散文 3 轻音乐《夜的钢琴曲》 教学过程： 一课前互动，在不同语境中让学生体会“花”的不同含义。 二看树 从预习中，你了解到这是一株怎样的桂花树？（树笨、花形小） 【设计意图】以学生的预习为切入点，整体感知桂花树的树形笨、花形小的特点，欲扬先抑，同时侧面告知学生预习的重要性，凡事预则立，引导学生养成预习的好习惯。 三闻香

1桂花树并不好看，作者为什么那么喜欢呢？（香）默读课文，你从哪里闻到了桂花的香味？ 2学生默读、批注 3 全班分享交流 课件出示： “桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。” “全年，整个村子都浸在桂花的香气里。” 引导学生揣摩“浸”字，感受桂花香。 【设计意图】抓住关键词句，感悟桂花香味的浓郁，为摇花产生的快乐做铺垫，更让学生建构对家乡桂花的亲切感。 四摇花 课件出示： 这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇。摇呀摇，桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花。我喊着：“啊！真像下雨，好香的雨啊！” 1创设情境，让学生融入文本，想象自己看到了一个怎样的琦君？ 2转变角色，将自己化身成琦君，会怎么喊这句话： 我（）喊着：“啊！真像下雨，好香的雨啊！” 【设计意图】转变角色，游戏扮演，将自己想象成琦君，体会摇花的快乐，感悟家乡桂花的别样美，情境中将朗读与揣摩提示语融为一体，增强语感，丰富了学生的言语图式。 五悟情 1 家乡的桂花雨美吗？可是，有一个地方，每年的金秋时节也会有桂花雨，但是这里的桂花雨是不需要摇的，每当秋风习习之时，满树的桂花纷纷扬扬，从天而降，美得过分！这个地方就是杭州！ 课件出示： “杭州有一处小山，全是桂花树，花开时那才是香飘十里。”

(完整版)孔乙己人物形象分析

孔乙己人物形象分析 ※第4段 1.孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人。 这句话是对孔乙己总体的形象描写。“站着喝酒”表明孔乙己经济贫困，社会地位低下，和“短衣帮”一样；“穿长衫”表明他是读书人，长衫是他的身份和象征；“唯一”表明孔乙己身份地位的特殊性，他和短衣帮、穿长衫的人都有差距。这句话表明孔乙己是一个社会地位低下、贫穷而又清高的读书人。 2.他身材高大；青白脸色，皱纹间时常夹些伤痕；一部乱蓬蓬的花白的胡子。穿的虽然是长衫，可是又脏又破，似乎十多年没有补，也没有洗。 这两句话是对孔乙己的肖像描写。“身材很高大”，说明他尚有劳动能力；“青白脸色”说明他穷困潦倒，营养不良又不肯劳动的结果；脸上“时常夹些伤痕”，是他穷困而偶然偷东西被人打伤的标志，。也是他走向没落的重要标志。“一部乱蓬蓬的花白胡子”既表明他年龄较大而又精神萎顿颓唐。他那件长衫“又脏又破，似乎十多年没有补，也没有洗”说明他穷酸潦倒，懒得出奇的经济状况和性格特征。 3. “温两碗酒，要一碟茴香豆。”便排出九文大钱。 这两句话是孔乙己语言和动作的描写。“温两碗酒”表明他嗜酒如命，“排”说明他对酒店分文不欠，是个规矩人，同时在短衣帮面前炫耀自己，掩饰自己被嘲笑的窘态。这两句话表明孔乙己是个很诚实却又迂腐的人。 4.孔乙己睁大眼睛说：“你怎么这样凭空污人清白……” 这句话是神态和语言描写。“睁大眼睛”说明他要面子，怕别人嘲笑；“‘你怎么凭空污人清白……’”表明他又极力为自己争辩（内心里想要别人尊重）。两句话写出他内心的痛苦。 5.孔乙己便涨红了脸，额上的青筋条条绽出，争辩道，“窃书不能算偷……窃书！……读书人的事，能算偷么？”接连便是难懂的话，什么“君子固穷”，什么“者乎”之类，引得众人都哄笑起来：店内外充满了快活的空气。 这几句话是孔乙己神态、语言的描写。“涨红了脸”“青筋条条绽出”表明他极力想挽回自己的面子；“窃书不能算偷……”表明他老书生的迂腐。 3、4、5三句话说明孔乙己虽然没有进学，仍有强烈的耻辱感，又因死要面子极力掩饰而被嘲笑的窘态。 ※第6段 1. 孔乙己看着问他的人，显出不屑置辩的神气。 这句话是神态的描写。说明孔乙己“惟有读书高”的自命清高的性格。 2.孔乙己立刻显出颓唐不安模样，脸上笼上了一层灰色，嘴里说些话；这回可是全是之乎者也之类，一些不懂了。 说明孔乙己深受封建科举制度毒害，是个下层的知识分子，封建科举制度的牺牲品，他苦读半生，热衷科考，却落到行将乞讨的境地。

人物形象 孔乙己

第一课时人物形象的把握《孔乙己》 教学目标：掌握分析人物的方法。 重点难点： 重点：通过对孔乙己的外貌、语言、动作、神态描写分析这一人物形象。 难点：学习并掌握小说多角度鲜明、生动刻画人物的方法。 教学准备： 教师：ppt 学生：笔记本、《评价手册》、《中考指导》 教学过程： 1、学生朗读全文，初步感知文意，疏解文中字词。 2、学生快速朗读全文，理清小说情节结构，概括孔乙己的六个生活片段。 思考并回答：在你的心目中，孔乙己是一个＿＿的人。 提示：在横线上填入一个词或短语，体现孔乙己某方面的性格特点。然后找出相应的人物描写，扣住重点词句，做简要分析。 3、揣摩关键语句，理解人物刻画方法。 ⑴、小说从哪些方面对孔乙己进行个性刻画？ 方法介绍：从描写入手，抓住关键词体会人物形象 行动紧扣动词外貌结合对比 语言凸显思想神态反映内心 ⑵、小说的环境描写包含哪几个方面？有什么作用？ 分析社会环境: 对鲁镇酒店的描写，主要分析小说前三个小节的作用。 对次要人物的描写，关键评析众人的“笑”在文中的作用。 通过文章对鲁镇酒店和次要人物的描写，你觉得孔乙己生活在一个＿＿＿＿的 社会中。 ⑶、归纳孔乙己的性格： 热衷功名自视清高死要面子迂腐可怜好喝懒做本性善良 分析人物的方法：结合人物的身份、地位、人物描写及写作背景、社会环境分析人物的性格特征。 4、课堂练习：课后“研讨与练习”第一、二题。 5、布置作业：⑴、完成《评价手册》相关练习。 ⑵、《中考指导》p86页（一）第2、4题，p87页（二）第2题。 第二课时重点语句与表现手法赏析《孔乙己》 教学目标：分析并体会重点语句和表现手法在文中的作用。 重难点： 重点：赏析文中的重点语句与表现手法。 难点：结合重点句子和表现手法，深层理解小说的思想意义。 教学准备： 教师：ppt 学生：笔记本、《评价手册》、《中考指导》 教学过程： 1、师生共同回顾分析小说人物的方法。 2、学生读课文。 ⑴品味赏析语言 ①评析形容孔乙己脸色的四个词：青白、红、灰、黑

孔乙己(第一课时)

《孔乙己》教学设计 教学目标： 1、理解孔乙己这一形象所揭示的社会意义。 2、学习小说通过人物的外貌、语言、动作表现人物性格的写作方法。 3、了解环境描写的作用。 4、培养欣赏文学作品的能力。 教学重难点： 1、学习小说通过人物的外貌、语言、动作表现人物性格的写作方法。 2、理解孔乙己这一形象所揭示的社会意义。 教学时间：三课时 教学过程： 第一课时 一、解题 本文写于1918年冬天，发表于1919年5月的《新青年》杂志，后来收入短篇小说集《呐喊》。在当时的文化教育领域，虽然在1906年就废止了封建科举制度，但封建复古逆流仍然很猖獗。封建教育仍然是社会教育的核心内容。鲁迅先生针对现状，写了二十多年前的社会现实，启发人们将其与当时现状进行对照，懂得批判与取舍。 1917年在十月革命启示下，李大钊等领导和策动了新文化运动，向封建文化教育进行猛烈抨击。鲁迅积极投入反帝反封建的战斗，继《狂人日记》之后，写出了小说《孔乙己》这篇讨伐封建科举制度和封建文化教育的战斗檄文，并揭示那个社会芸芸众生的昏沉、麻木病态，以“引起疗救的注意”。 二、朗读课文 要求： 1、圈点批画出文中的生字和词语。 2、用一句话概括全文内容。 3、①字词： 咸亨（hēng）酒店砚（yàn）附和（hè）羼（chān） 蘸（zhàn）舀（yǎo）打折（shé）了绽（zhàn）出 ②解释下列词语在文中的含义： 不屑（xiè）置辩——认为不值得申辩。 颓唐（tuítáng）——精神萎靡不振。 4、用一句话概括全文内容。 （通过“我”——咸亨酒店小伙计的口述，记叙了清末下层知识分子孔乙己一生的不幸遭遇和悲惨结局。） 三、分析课文 （一）快速阅读，根据故事情节发展和人物活动场景变换划分段落层次。 第一部分（第1—3节）写孔乙己活动的典型环境——鲁镇咸亨酒店。 第二部分（第4—13节）写孔乙己的典型性格和悲惨遭遇，揭示其社会根源。 第二部分又以故事情节的发展分为三层： 第一层（4—9节）写孔乙己的肖像、言行、性格和社会地位（情节的开端和发展）选取孔乙己在酒店的四个生活片段展开情节：

关于“思维导图”应用的总结

关于“思维导图”应用的总结 “思维导图”作为一种可视化的思维工具，在教师教学和学生学习中起到重要作用。利用可视化思维工具，学生的思维就可以展示出来，从这种公开的展示中，学生既能分享个人思维、学习他人思维方式，也能对思维过程、内容以及思维的演化历程进行自我反省。 本学期，学校在教师课堂教学和学生的学习过程中，特别强调教师在课堂上自觉运用“思维导图”，并引导学生在学习中正确使用，争取教育教学效益的最大化。 一、教研学习，认识“思维导图”的教学工具 在3.20的教研活动会议上，校长就“思维导图”特点和使用作了专题讲座。强调它是**县教体局2019年大力推介和实施的一个重点项目，以引起参训教师的高度重视，并在教学和指导学生学习中积极使用。通过讲解，教师们厘清了“思维教学”、“思维发展型课堂”和“思维训练”三个核心概念，加深教师对概念的认知和理解。初步知道了几类可视化思维工具——八大思维图示，以及每种图示特点和作用。启发教师：八种图示各具特点，可以依据自身学科特点、教学目标和课时内容加以选择和灵活使用。 二、专题培训，为教师提供优质的教学工具 3月21日下午，**九年制学校在物理功能室，举行了“思维导图”在教学中的应用培训活动。培训内容用PPT展示，直观形象，便于教师理解。

在介绍使用图示时，用语文、历史、政治等学科教师教学和学生学习的案例加以生动注解。培训指导了教师思维导图的绘制方法，老师明白了思维导图的定义、绘制步骤和纸张、中心图、关键词、线条以及颜色的使用规则。 培训还列举了思维导图使用的注意事项，希望教师认真领会思维导图的要义。帮助教师从会使用到用的好，最后达到高效使用，让思维导图在教学中起到良好的作用。 思维导图培训结束前，老师当堂练习，绘制一份本学科的思维导图。老师迫不及待开始绘制思维导图，完成的图形各具特色。 三、在教学中，要求教师大胆实践 学校要求3—8年级老师和学生，在教学中大胆使用“思维导图”。教师们从不懂到明白，从不会使用到尝试运用，变化明显，收效显著。从教案、课堂教学中可以发现，老师都已不同程度的运用思维导图，使知识更加层次化、系统化，教学更加形象化，更具吸引力。 四、学生学习主动，创新素养提高 学生对思维导图从好奇到使用，学习从被动变主动。思维导图使学生学习过程变得有趣，思维过程变得形象，学生能够主动完成作业，增强了学习的积极性，作业质量明显提升。有的学生还可以对图示的中心词和图表、图像进行改造和加工，使之更形象，更能准确地反映学生的思维过程和思维表述。 学生利用思维导图进行课前预习、课堂总结、课后复习，自主参与了学习，积极的思考，认真的总结，从中发现问题，并探寻解决问

孔乙己的人物形象孔乙己的性格特点

孔乙己的人物形象孔乙己的性格特点孔乙己的性格特点: 孔乙己的性格具有两面性。既有迂腐、穷酸的一面，令人可悲可笑;又有善良、诚实的一面，令人同情、怜悯，让人哀其不幸，怒其不争。这样就使人物形象有血有肉，血肉丰满。值得郑重指出的是，孔乙己的悲剧不仅是性格悲剧、个人悲剧，而且也是社会悲剧。用鲁迅的话说:“悲剧是将有价值的东西毁灭给人看，喜剧是将无价值的东西撕破给人看。” 1、孔乙己主要是穷酸迂腐的性格特征。鲁迅写孔乙己，主要写他的穷酸、迂腐的性格特点。孔乙己是清末一个下层知识分子，他读过书，一心想向上爬，但他却连一个秀才也没有考上，封建教育不但与劳动相脱离，弄得人们四体不勤，五谷不分，而且还教育人们轻视劳动，所谓“万般皆下品，唯有读书高。”自然越过越穷，弄得将要讨饭的地步。但讨饭太不光彩，孔乙己自然不愿意干，所以就只好偷。这种人在社会上已经沦落到非常可怜的地步，可是他还是不愿意放下读书人的架子，还觉得读书人无论如何应该比普遍人高一等。鲁迅正是抓住孔乙己又穷又酸，迂腐不堪的本质特征来描写的。 孔乙己已经穷到毫无办法，便经常偷。当大家讥笑他偷书时，他涨红了脸，额上的青筋条条绽出，争辩道:“窃书不能算偷……窃 书!……读书人的事，能算偷么?”读书人偷东西，就与凡夫俗子不同，就不能算偷，这有多么迂腐可笑!明明是偷了东西，被揭发丢了脸，他还死不承认，还要冒充君子，大言不惭，说什么自己决不因穷困而改变操守。这个细节描写，生动而深刻地刻画出孔乙己穷酸、迂腐、死要面子的性格特征。 2、孔乙己是否还有善良诚信的性格特征?一般研究者认为，孔乙己的性格特征除了迂腐、穷酸以外，还有单纯、善良的一面。这就使孔乙己的性格具有复杂性，