22.五柳先生传doc

《五柳先生传》教案设计一

《五柳先生传》教案设计一 教学目标： 1、体会本文个性鲜明的写人方法。 2、学习多用否定句的写作特点。 3、熟练背诵课文。 教学重点： 1、体会个性鲜明的写人方法。 2、积累掌握“晏如、萧然、汲汲、戚戚”等重点词语。 3、学习多用否定句的写作特点。 教学难点：1、理解五柳先生“好读书，不求甚解”，是一种读书方法，即读书不死抠字句，而要求真谛。 2、“短褐穿结，簟瓢屡空，晏如也”的含义。 教学时数：2课时 第一课时 教学目标: 1、串讲课文，弄懂大意 2、背诵课文教学重点：掌握“晏如、萧然、汲汲、戚戚”等重点词语。 教学难点：1、理解“短褐穿结，簟瓢屡空，晏如也” 2、翻译“其言兹若人之俦乎” 教学步骤： 一、简介作者，导入新课陶渊明，名潜，字元亮，东晋浔阳柴桑人，著名诗人。他生活的东晋末年社会黑暗，风气污浊，许多人不择手段，追名逐利，社会上充斥着虚伪与欺诈。陶渊明做过几任小官，因对统治阶级不满，不愿与黑暗现实同流合污，辞去官职，躬耕僻野，过着简朴的生活。本文是陶渊明托名五柳先生写的自传，表现了五柳先生的性格、生活与志趣。作者正是通过五柳先生“颇示己志”，表达了自己的思想感情。 二、熟读课文，注意下列字的读音 嗜shi 辄zhe 吝lin 褐he 箪dan 汲ji 俦chou 觞shang 三、串讲课文，疏通大意 四、背诵课文 五、布置作业1、完成p131 练习三 教学目标： 1、检查背诵 2、体会本文个性鲜明的写人方法。 3、学习多用否定句的写作特点。 教学重点： 1、体会个性鲜明的写人方法。 2、学习多用否定句的写作特点。 教学难点： 1、理解五柳先生“好读书，不求甚解”，是一种读书方法，即读书不死抠字句，而要求真谛。

《五柳先生传》阅读答案

《五柳先生传》阅读答案 《五柳先生传》阅读答案 (一)五柳先生传 先生不知何许人也，亦不详其姓字，宅边有五柳树，因以为号焉。闲静少言，不慕荣利。好读书，不求甚解；每有会意，便欣然忘食。性嗜酒，家贫不能常得。亲旧 知其如此，或置酒而招之；造饮辄尽，期在必醉。既醉 而退，曾不吝情去留。环堵萧然，不蔽风日；短揭穿结，箪瓢屡空，晏如也。常著文章自娱，颇示己志。忘怀得失，以此自终。 赞曰：黔娄之妻有言：“不戚戚于贫贱，不汲汲于 富贵。”其言，兹若人之俦手?衔觞赋诗，以乐其志。无怀氏之民欤?葛天氏之民欤? 1．解释下列句子中加点的词语。(2分) (1)性嗜酒，家贫不能常得嗜： (2)造饮辄尽，期在必醉造： 2．用原文回答。(4分) “赞语”中“，”这两句体现了五柳先生的品德；“传文”中的“，”体现了五柳先生的思想性格，“”，“”体现了五柳先生的生活爱好，“，”体 现了五柳先生居室的简陋。 3．“亲旧知其如此”中的“此”指代的是(用原文

回答)(1分) 4．请联系五柳先生的《桃花源记》、《归园田居》(其三)和《饮酒》，说说“常著文章自娱，颇示己志”中的“志”是什么。(2分) 参考答案： (一)五柳先生传1．①特别爱好②到，往2．不戚戚于贫贱不汲汲于富贵(1分)闲静少言不慕荣利(1分)好读书性嗜酒(1分)环堵萧然不蔽风日(1分)3．性嗜酒，家贫不能常得，4．“志”是洁身自好，淡泊名利，不与世俗同流合污。 8.解释加点的字。（2分） 造饮辄尽晏如也 9.用现代汉语翻译下面的句子。（2分） 不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵 10.用原文语句回答五柳先生的三大志趣是什么?分别表现出一个怎样的五柳先生?（3分） 参考答案：整理 8.造：往，到宴如：安然自若的样子 评分意见：每处1分。 9.不为贫贱而忧愁，不热衷于发财做官。 评分意见：注意关键字戚戚，汲汲的解释，错一处扣1分。

陶渊明五柳先生传说课稿

陶渊明《五柳先生传》说课稿 陶渊明《五柳先生传》说课稿 博厚中学吴芬 一、说教材。 《五柳先生传》是作者陶渊明托名五柳先生写的传记，实为自传。这是一篇文言文，篇幅精短，但内涵深刻。文章从思想性格、爱好、生活状况等方面塑造了一位独立于世俗之外的隐士形象，赞美了他安贫乐道的精神。 二、说目标。 根据教材编排，文言文的学习在本册书中所占比重较大。课标要求，对文言文的教学要在多层次诵读的基础上，加深学生对文本内容的理解。为此我设定的三维教学目标是：①通过初读，达到读准的目标，并疏通文意，把握文章内容；②在品读中了解人物志趣、性格，体会个性鲜明的写人特点，并通过分析人物的精神风貌，学习他精神、性格的进步方面；③背诵课文。教学重点：①疏通文意，背诵课文；②了解陶渊明的志趣性格。教学难点：

理解陶渊明安贫乐道的高洁志趣。 三、说教法、学法。 为了突出重点，突破难点，我安排了四个层次的诵读：第一层次，初读，疏通文意；第二层次，品读，探究文理；第三层次，诵读，加深理解。在此过程中，我坚持以学生为主体，教师为主导的教学原则，运用启发诱导的教学方法，为学生创设学习情境，并通过学生的自主合作探究式学习，提高学生的文学素养。 四、说教学流程 第一环节，由谈话导入新课后，首先让学生回忆陶渊明，目的是为了让学生温故而知新。并思考：在陶渊明眼中，陶渊明自己到底是怎样一个人呢？进一步激发学生学习本文的兴趣和热情。 第二环节，采用分层三步读书法，全面学习课文内容，并从深度、广度两方面拓展文本内容，力求让学生达到由文及人、由人推己的读书境界。 第一层次：初读，正音，疏通文意。读课文。教师提出阅读要求：语音正确，语句通顺，并让学生找出文中生字，然后正音，力求达到读准的目标。

《五柳先生传》原文练习题及阅读答案

《五柳先生传》原文练习题及阅读答案 读了五柳先生传原文练习题，五柳先生传阅读答案您知道吗?整理了是五柳先生传原文练习题及阅读答案，上面是五柳先生传原文练习题，下面是五柳先生传阅读答案，五柳先生传原文练习题及阅读答案希望对您有帮助。 一、阅读《五柳先生传》，完成文后各题： ①先生不知何许人也，亦不详其姓字，宅边有五柳树，因以为号焉。闲静少言，不慕荣利。好读书，不求甚解;每有会意，便欣然忘食。性嗜酒，家贫不能常得。亲旧知其如此，或置酒而招之;造饮辄尽，期在必醉。既醉而退，曾不吝情去留。环堵萧然，不蔽风日;短褐穿结，箪瓢屡空，晏如也。常著文章自娱，颇示己志。忘怀得失，以此自终。 ②赞曰：黔娄之妻有言：;不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。;其言兹若人之俦乎?衔觞赋诗，以乐其志。无怀氏之民欤?葛天氏之民欤? 1、解释下列加点的字：(3分) (1)先生不知何许人也() (2)造饮辄尽，期在必醉() (3)其言兹若人之俦乎() 2、将下列句子翻译成现代汉语。(8分) (1)不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。 (2)短褐穿结，箪瓢屡空，晏如也。 3、选出;之;字用法不同于其它三项的一项() A.兹若人之俦乎? B.或置酒而招之。 C.无怀氏之民欤? D.葛天氏之民欤? (2)下列句子翻译有误的一项是：() 、文中哪些语句表现了五柳先生的性格、志趣和生活?刻画了怎样的人物形象?(5分) 5、你是否喜欢五柳先生?理由是什么?(3分) 【参考答案】 1、(1)处所(2)到，目(3)同类，辈 2、(1)不为贫贱而忧愁，不热衷于发财做官。(2)粗布短衣上面打了许多补丁，饭篮子和瓢里经常是空的，可是他安之若素。

《五柳先生传》习题与答案

五柳先生传 一、给下列加点字注音：（7分） 嗜．（）酒辄．（）尽吝．（）情短褐．（）晏．（）如箪．（）瓢．（）屡．（）空黔．（）娄．（）汲．（）兹．（）俦．（）觞．（） 二、解释加点字词。（10分） 1、先生不知何许 ．．人也（）2、亦不详 ．．其姓字（） 3、因以为 ．．知其如此（）．．号焉好读书（）4、亲旧 5、造．饮辄．尽（）（） 6、期．在必醉（） 7、忘怀得失，以此自终 ．．（） 8、衔觞．赋诗，以．乐其志。（）（） 三、翻译。（12分，每句2分） 1、每有会意，便欣然忘食。 2、既醉而退，曾不吝情去留。 3、环堵萧然，不蔽风日。 4、短褐穿结，箪瓢屡空，晏如也。 5、不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。 6、其言兹若人之俦乎？ 四、填空（2分） 《五柳先生传》的作者是________，他是________代大诗人，我们学过他的一篇文章《__________》，其中描绘了一个自由、和平、生活幸福的理想境界。有关他不阿谀权贵的“________________”的故事也广为流传。 五、简答（19分） 1、从文中找出表现“五柳先生”性格特征、生活条件、志趣爱好的语句。（3分） 性格特征： 生活条件：

志趣爱好： 2、五柳先生的三大爱好反映出他怎样的精神品质？（3分） 3、写出本文出现的一个成语，这个成语在文中的意思是什么？现在用来表示什么意思？（2分） 4、陶渊明“好读书”，为什么“不求甚解”呢？（2分） 5、文中写道：“常著文章自娱，颇示己志”、“衔觞赋诗，以乐其志”。请结合你课内外读过的陶渊明的诗文的内容，说说“五柳先生”的“志”是什么?（2分） 6、五柳先生是一个什么样的人？（2分） 7、“赞”语中哪句话和传文中“不慕荣利”一句相照应？说说你对五柳先生“不慕荣利“的看法。（3分） 8、本文一反传记明确交代姓名籍贯的通则，以虚写代实写，有何用意？（2分）

归园田居说课稿

归园田居说课稿 归园田居说课稿（精选4篇） 归园田居说课稿1 一、说教材 《归园田居》是普通高中课程标准实验教科书语文必修二第二单元的一首诗歌，它是陶渊明归隐后的作品。写的是田园之乐，实际表明的是作者不愿与世俗同流合污的心声。学习该诗，有助于学生了解山水田园诗的特点，感受者不同流俗的高尚情操，同时可以培养学生初步的鉴赏古典诗歌的能力。因此，它十分重要。 二、说学情 学生通过小学、初中的系统学习和本册古诗部分的集中学习，初步掌握了读诗的基本方法，有了一定的古诗鉴赏能力，但是还未能形成成熟的稳定的学习方式。同时，本单元学习是高中第一次接触古代诗歌，诗歌语言上的障碍和时间上的跨度对他们来说都是学习上的困难。因此教师要引导学生自主学习，合作学习，为他们设置学习情境，提供合作探究的机会。 三、说目标 根据教材、学情及课标要求，我确定以下的教学目标： 知识与能力：了解作者及写作背景，抓住重点词句，领会诗歌真挚的情感。 过程与方法：通过诵读，感悟内容；通过自主、合作、探究，体

会作者的人生志趣。 情感态度与价值观：真确看待归隐行为，培养学生健康高尚的审美情趣。 四、说教学重点和难点 重点： 1、背诵并默写四首诗。 2、体会诗词的意境美、语言美。 难点：激发学生想象，再现诗歌画面，深刻体会景物描写中蕴含着的深厚的情思。 五、说教法和学法 教法： 1、诵读法； 2、问题引导法； 3、交流讨论法； 4、点拨法。 学法： 1、自主学习法——搜集资料、自主思考、主动探究、解决问题。 2、勾画圈点法——勾出文中的重点句，养成不动笔墨不读书的良好阅读习惯。 3、合作探究研讨法——交流讨论，共同研读。 六、说教学过程 《归园田居》是略读课文，但它又是属于高中阶段学习古诗文的

五柳先生传的意思,五柳先生传原文翻译赏析

五柳先生传的意思，五柳先生传原文翻译赏析 原文 先生不知何许（1）人也，亦不详（2）其姓字,宅边有五柳树，因以为号焉（3)。闲静少言，不慕荣利。好（hào）读书，不求甚解(4)；每有会意(5)，便欣然忘食。性嗜（shì)(6)酒，家贫不能常得。亲旧(7)知其如此，或(8)置酒而招之；造（9）饮辄（zhé）尽（10)，期在必醉（11）。既醉而退，曾（céng）不吝（lìn）情去留（12）。环堵萧然（13），不蔽风日；短褐（hè）穿结（14），箪（dān）瓢(pi áo)屡（lǚ）空（15），晏（yàn）如（16）也。常著文章自娱，颇(p ō)（17）示己志。忘怀得失（18），以此自终（19）。 赞（20）曰：黔娄（21）(qiánlóu)之妻有言：“不戚(qī)戚于贫贱，不汲(jí)汲于富贵。”（22）其言兹(zī)若人之俦（chóu)乎（23）？衔(xián)觞（shāng)赋诗（24），以乐（25）其志（26）。无怀氏（27）.之民欤（yú）？葛天氏之民欤（yú）？

注音 嗜shì辄zhé吝lìn褐hè箪dān黔qián俦chóu赋fù 瓢piáo蔽bì屡lǚ晏yàn戚qī兹zī欤yú觞shāng汲jí 颇pō 注释 ⒈【何许】何处，哪里。许，处所 ⒉【不详】不知道。详，详细地知道 ⒊【因以为号焉】就以此为号。因，因此，就。以，把，用。为，作为。焉，语气助词 ⒋【不求甚解】这里指读书只求领会要旨，不在一字一句的解释上过分深究。甚，深入，过分。 ⒌【会意】指对书中的内容有所领会。会，体会，领会 ⒍【嗜】喜好。 ⒎【亲旧】亲戚朋友。亲，亲戚。旧，这里指旧交，旧友。 ⒏【或】有时。

不求甚解公开课优秀教案及教学设计

不求甚解公开课优秀教案及教学设计导语：本文中作者对“不求甚解”四个字赋予了两层含义：虚心;不固执一点，不咬文嚼字，而要前后贯通，了解大意。你能对这两层含义谈谈你个人的见解或看法吗?以下是品才网小编整理的不求甚解公开课优秀教案及教学设计，欢迎阅读参考！ 不求甚解公开课优秀教案及教学设计教学目标：掌握驳论文的论证结构及其内在逻辑 理解举例论证所用论据需具备典型、全面的特点 教学重点：理解举例论证所用论据需具备典型、全面的特点 教学难点：掌握驳论文的论证结构及其内在逻辑 教学流程： 一、导 1、“不求甚解”的字面含义是什么?对于中学生来说这种读书态度是否可取? 2、世人对于“不求甚解”的态度是怎样的?作者邓拓又对“不求甚解”发表了什么语出惊人的观点?正确的态度又是怎样的? 二、定 1、阅读课文，划出每段中最能反映该段中心观点的句

子。 (尤其注意从正面表观点的判断句) 2、本文属于何种实用文体?依据论证思路划分属于哪一小类 (驳论文) 3、驳论文是用文字和别人在思想上打仗。驳论分文“破”和“立”两个环节。前者是攻取别人的阵地，后者是牢牢守住已经占领的阵地。 本文哪些段落为“破”、哪些段落为“立”? (第一段到第四段为“破”第五到第六段为“立”) 三、破 1、世人眼中的“不求甚解”与“求甚解” 思考：(1)世人怎样理解“不求甚解”? (2)世人对“不求甚解”的态度如何? (3)世人用怎样的行动“求甚解”? 2、作者眼中的“不求甚解” 思考：(1)作者怎样理解“不求甚解”? (2)作者认为该怎样“不求甚解”? 3、作者是怎样反驳世人的理解从而证明自己的观点的? 梳理第二、三段 (引经据典，正本清源，补全缺失要素，把握核心价值) 4、先破后立的议论思路有何益处?

《五柳先生传》说课稿

《五柳先生传》讲课稿 《五柳先生传》讲课稿 今天我为大伙儿讲课的课题目是《五柳先生传》。选这一篇课文作为讲课内容是因为我想在新课标理念的指导下,在“解题—-背景介绍-—串讲翻译——字句深析——背诵记忆”的传统教学模式的基础上,进行一些探究。 一、教材的地位及课文特点 《五柳先生传》是八年级下册第五单元的一篇文言文。这个单元所选的古诗文,题材多样,内容丰富,无不渗透着作者对自然、社会、人一辈子的深刻感悟与深入考虑,表达了作者对美好生活与理想人格的追求、《五柳先生传》全文１７3字,在如此简短的篇幅里,却从思想性格、喜好、生活状况等方面塑造了一位独立于世俗之外的隐士形象,表现了她淡泊名利、安贫乐道的高尚情操。《五柳先生传》虽讲是作者自况,却不等于全面纪实,而是创作、它着重刻画的是一种人物精神,一种“陶渊明精神",是陶渊明千百年来给人印象最深、影响最大的精神、全文语言简约凝练,多用否定句,值得品味、 二、学习目标与重点、难点的确立 《新课程标准》对中学时期提出了要求:“阅读浅易文言文,能借助注释与工具书理解基本内容、学会运用多种阅读方法、能初步理解、鉴赏文学作品,受到高尚情操与趣味

的熏陶”因此,我把本课教学目标定为: 知识目标:1、积累文言词语、2、通过诵读,了解人物形象,掌握其性格志趣及精神风貌。 能力目标:１、培养学生借助注释与工具书,整体感知文言文的能力;2、品味作品自然平淡而又形象鲜明的语言风格、 德育目标:体会作者那种淡泊名利、安贫乐道的精神。 知识目标也是这节课的重点。《课程标准》指出“欣赏文学作品,能有自己的情感体验,初步领悟作品的内涵,从中获得对自然、社会、人一辈子的有益启发”。我设想通过探究《五柳先生传》是不是陶渊明的自传这一问题,让学生用自己的阅读体验来掌握人物性格及精神。这是这节课的难点。另外,体会课文中“不”字的妙处也是一难点。 为了突出重点,突破难点,采取朗读探究法与讨论点拨法。“读”是文言文学习不变的主题,学生对课文的感知是通过读来完成的。尤其是文言文的教学,诵读尤为重要。在略读、精读、品读的基础上,有针对性的探究问题。课堂上解决问题的方式主要是讨论,坚持以学生为主体,教师为主导的教 学原则。此外还利用多媒体展示辅助教学。 三、教学过程及教学安排 1、导入新课 学生课前预习课文,搜集有关陶渊明的生平及作品资料。

《五柳先生传》中考题集锦

《五柳先生传》中考试题 先生，不知何许人也，亦不详其姓字；宅边有五柳树，因以为号焉。闲静少言，不慕荣利。好读书，不求甚解；每有会意，便欣然忘食。性嗜酒，家贫，不能常得，亲旧知其如此，或置酒而招之。造饮辄尽，期在必醉。既醉而退，曾不吝情去留。环堵萧然，不蔽风日；短褐穿结，簟瓢屡空，晏如也！常著文章自娱，颇示己志。忘怀得失，以此自终。 赞曰：“黔娄之妻有言：‘不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。’其言兹若人之俦乎？衔觞赋诗，以乐其志，无怀氏之民欤？葛天氏之民欤？” 1、结合语境，解释下列加点词的意思。（2分） 每有会意颇示己志 2、用现代汉语写出下面句子的意思。（4分） 造饮辄尽，期在必醉。 衔觞赋诗，以乐其志 3、从文中看，五柳先生的三个爱好是 4、下列说法不符合文意的一项是（） A.先生别号“五柳”，缘于屋旁的五棵柳树。 B.先生酷爱读书，常常不放过一字一句。 C.先生生活贫穷，缺吃少穿，却时常以文自娱。 D.先生志趣独特，从不把世俗的得失放在心上。 5、赏读与拓展（4分） 课文着力表现了“五柳先生”怎样的品质？ 6我们学过的《饮酒》一诗与本文塑造了同一位隐士形象，请你写出诗中最为生动地刻画这一形象的两句诗。 7.把下列文言句子翻译成现代汉语。（4分） ①造饮辄尽，期在必醉。 ②不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。 8.文章结尾画线的句子表达了作者什么愿望？（3分） 答： 9. 请结合自己的读书习惯，谈谈你是否赞成五柳先生的‘“好读书，不求甚解。” 答： 10.《五柳先生传》的结尾，有一段评论性的文字。请你默写出其中最能表现五柳先生品格的一句话。 11．用现代汉语翻译“宅边有五柳树，因以为号焉”（2分） 12．“箪瓢屡空”一句用了颜回箪瓢屡空而“不改其乐”的典故，作者这样写有什么用意？（2分）13．五柳先生“好读书，不求甚解；每有会意，便欣然忘食”。对他这样的读书态度和方法你有什么看法？（2分） 14、文章的作者是晋代文学家陶渊明，你还学过他的《》（1分） 16、解释下面句子中加着重号词语的含义。（3分） ①性嗜酒，家贫不能常得嗜：______________ ②亲旧知其如此，或置酒而招之置：______________ ③既醉而退，曾不吝情去留去：______________ 17、把下面句子译成现代汉语。（4分） ①每有会意，便欣然忘食。 答：__________________________ ②环堵萧然，不蔽风日。 答：__________________________ 18、请概括指出五柳先生是一个什么样的人（3分） （一） （甲）先生不知...以此自终。——陶渊明《五柳先生传》 （乙）山不在高，有仙则名。水不在深，有龙则灵。斯是陋室，惟吾德馨。苔痕上阶绿，草色入帘青。谈笑有鸿儒，往来无白丁。可以调素琴，阅金经。无丝竹之乱耳，无案牍之劳形。南阳诸葛庐，西蜀子云亭。孔子云：何陋之有？——刘禹锡《陋室铭》19．解释文中加点的词。（2分） ①因以为号：②期在必醉： ③无案牍之劳形：④何陋之有： 20．翻译下面的句子。（4分） ①既醉而退，曾不吝情去留。 ②谈笑有鸿儒，往来无白丁。 21．甲段文字中直接表现作者性格和品质的语句是 乙段文字中统领全文、点明作者品德的语句是 22．甲、乙两段文字表现了作者共同的情怀和志趣，试加以概括。

人教部编九年级下册语文 第4单元 13. 短文两篇 不求甚解 说课稿

《不求甚解》说课稿 1教学目标 1．以自主探究的学习方法为主，充分激发学生的主动意识和探究精神； 2．认识读书的益处；养成良好的读书习惯； 3．培养学生搜集资料、处理信息的能力。 2学情分析 九年级学生已经学习了比较简单的议论文，在此基础上学习驳论文，大部分分学生没有任何问题。 3重点难点 教学重点： （1）课文中出现的名言警句的体会学习。 （2）举例论证、道理论证、比喻论证等方法的运用。 教学难点： 本文论述的语言十分简练，在学习时体会其作用。 4教学过程 4.1 第一学时教学活动 活动1【导入】活动一 “行万里路，读万卷书”，十年寒窗，伴着馥郁的书香，我们一天天长大了。请你坦诚地告诉大家：你喜欢书吗？读书的过程你有哪些感悟？ 活动2【讲授】活动二

资料助读 1.“不求甚解”的出处。 出自陶潜的《五柳先生传》：“好读书，不求甚解。”原意是读书只领会要旨，不过于在字句上花功夫，属褒义。 2.作者简介。 活动3【讲授】活动三 1.让一个学生朗读全文，其余的同学一边听一边思考： ①本文的主要内容是什么？ ②这位同学读得好在哪里？有哪些需要改进的地方？ 2．快速阅读《不求甚解》，边读边思考： 找出“不求甚解”在本文中的含义。 活动4【讲授】活动四 学生自主提出有关的问题，分小组研讨。 ①“好读书” 和“不求甚解” 有什么关系？ ②肯定“不求甚解” 的方法为什么要反对马马虎虎的态度？ ③本文主要讨论了什么问题，用了哪些论证方法？ 活动5【活动】活动五 拓展训练 学习《不求甚解》的写法，对下列成语进行辩证分析，运用求异思维，口述新的立意。 ①“见风使舵”新解 ②“班门弄斧”辩

陶渊明《五柳先生传》原文及翻译

陶渊明《五柳先生传》原文及翻译 陶渊明名潜，字元亮，号五柳先生，本文实为他的自传。《五柳先生传》文中言“不”，其实正突出了作者与世俗的格格不入，突出了他对高洁志趣和人格的坚持，使得文章显得与众不同，读来生动活泼，很好的表达了陶渊明平淡自然的境界。 原文 先生不知何许人也，亦不详其姓字，宅边有五柳树，因以为号焉。闲静少言，不慕荣利。好读书，不求甚解；每有会意，便欣然忘食。性嗜酒，家贫不能常得。亲旧知其如此，或置酒而招之；造饮辄尽，期在必醉。既醉而退，曾不吝情去留。环堵萧然，不蔽风日；短褐穿结，箪瓢屡空，晏如也。常著文章自娱，颇示己志。忘怀得失，以此自终。 赞曰：黔娄之妻有言：“不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。”其言兹若人之俦乎？衔觞赋诗，以乐其志，无怀氏之民欤？葛天氏之民欤？ 品读《五柳先生传》晋.陶渊明 注释 ⒈【何许】何处，哪里。许，处所 ⒉【不详】不知道。详，详细地知道 ⒊【因以为号焉】就以此为号。因，因此，就。以，把，用。为，作为。焉，语气助词 ⒋【不求甚解】这里指读书只求领会要旨，不在一字一句的解释上过分深究。甚，深入，过分。

⒌【会意】指对书中的内容有所领会。会，体会，领会 ⒍【嗜】喜好。 ⒎【亲旧】亲戚朋友。亲，亲戚。旧，这里指旧交，旧友。 ⒏【或】有时。 ⒐【造】往，到。 10.【辄（zhé）尽】就喝个尽兴。辄，就。 11.【期在必醉】希望一定喝醉。期，期望。 12.【曾（zēng）不吝（lìn）情去留】竟没有舍不得离开(意思是五柳先生的态度率真，来了就喝酒，喝完就走)。曾不，竟不。曾，用在“不”前，加强否定语气。吝情，舍不得。去留，意思是去，离开。 13.【环堵萧然】简陋的居室里空空荡荡。环堵，周围都是土墙，形容居室简陋。萧然，空寂的样子。 14.【短褐（hè）穿结】粗布短衣上打了补丁。短褐，用粗麻布做成的短上衣。穿结，指衣服上有洞和补丁。 15.【箪（dān）瓢(piáo)屡空】箪和瓢时常是空的（形容贫困，难以吃饱。）箪，古代盛饭用的圆形竹器。瓢，饮水用具。屡空，经常是空的。 16.【晏（yàn）如】安然自若的样子。晏：安然如：……的样子 17.【颇】"稍微"，或“十分" 18.【忘怀】忘记。 19.【自终】过完自己的一生。 20.【赞】传记结尾的评论性文字。今义称赞、赞美。

五柳先生传教学设计教案

22 五柳先生传 鄞州区横街镇中学许鹏浩 教学目标 1、了解五柳先生的性格志趣和精神风貌，体会个性鲜明的写人方法。 2、理解五柳先生的“好读书，不求甚解”的读书方法、态度。 3、了解本文多用否定句的写作特点。 4、背诵课文，积累文言词语。 教学重点 积累文言词语，了解人物的性格志趣和精神风貌，体会个性鲜明的写人方法。 教学难点理解五柳先生的“好读书，不求甚解”。 教学过程 一、导入 1、导入：陶渊明是东晋著名诗人。东晋末年，社会黑暗，风气污浊，很多人不择手段地追名逐利，社会上充斥着虚伪与欺诈。陶渊明做过几任小官，因对统治阶级不满，辞去官职，归隐田园，过着俭朴的生活。他隐居农村后，自号“五柳先生”，亲身从事耕种，和农民交朋友。这期间他除了写出许多歌颂优美的自然景色和淳朴的农村生活的诗以外。也写了些表现自己美好政治理想的作品。上学期我们曾学过他写的《桃花源记》，这节课我们学习他用史传笔法写的一篇自传《五柳先生传》。 2、作者简介： 陶渊明（365—427），又名潜，字元亮，浔阳柴桑（现江西省九江市西南）人。生于东晋末期，出身于没落的地主官僚家庭。他少年时颇有壮志，博学能文，任性不羁。从少年起就经历了很多政治上的纷扰，后来出仕（当参军和县令这样的小官）到归隐，更遇到了晋宋易代的变迁，他对社会的动乱和官场的丑恶是很不满的。他归隐时四十一岁，虽然有不少复出机会，但直到晚年也“不肯复仕”。六十三岁去世，后人称他为靖节先生。著有《陶渊明集》。代表作有《归去来兮辞》《归园田居》《桃花源记》《五柳先生传》等。 二、初读感知 1．教师配乐朗读课文。要求学生听准字音、语调，划出不能理解的词句。 2．学生自由朗读课文，然后质质疑问难，翻译全文。 3、学生再读课文，思考：全文写了五柳先生哪些方面内容？ 三、细读探究 1、文中哪些语句表现了五柳先生的性格、生活和志趣？请找出。 2、从他的性格和志趣看出他是个怎样的人？ 性格：闲静少言，不慕名利。 安安静静的很少说话，不羡慕荣华利禄。——一个宁静淡泊的人 生活：家贫；环堵萧然，不蔽风日； 短褐穿结，箪瓢屡空。——一个安贫乐道的人 志趣： 1、好读书，不求甚解；每有会意，便欣然忘食。——一个志趣高雅的人 2、性嗜酒，家贫不能常得。亲旧知其如此，或置酒而招之；造饮辄尽，期在必醉。既醉而退，曾不吝情去留。——一个率真放达的人 3、常著文章自娱，颇示己志。忘怀得失，以此自终。——一个自得其乐的人 通过种种叙述，把一个虽处贫困之中却悠闲自适的隐士形象活灵活现地刻画出来了，赞

归园田居__其一 说课稿

《归园田居其一》说课稿 今天，我说课的内容是《归园田居其一》。接下来，我对本课题进行分析： 一、说教材的地位和作用《归园田居其一》是编排在粤教版高中语文必修1第四单元第四个课题《汉魏晋诗三首》中的其中一首。“在心为志，发言为诗”，“情动于中而形于言”。诗歌是诗人真情实感的咏唱，是心灵对现实的应答。《归园田居》组诗共有五首，写于陶渊明辞官归隐后的第二年，是陶渊明田园诗的代表作，描述了作者由官场回归农村以后赏心悦目的田园生活及其乐趣，表达了诗人对田园生活的热爱，以及对官场生活的厌恶之情。 通过学习本文，将使学生进一步学会诗歌鉴赏的方法，培养人文素养。在此之前，学生们已经学习了《诗经》两首、《离骚（节选）》、《孔雀东南飞》，这为过渡到本课题的学习起到了很好的铺垫作用。因此，学好本课为学好以后的诗歌可以打下牢固的理论基础，而且它在整个教材也起到了承上启下的作用。本课包含的一些重要的知识点和思想，为以后学生在学习理解类似的诗歌并为简单地鉴赏诗歌打下坚实的基础。 二、说教学目标 根据本教材的结构和内容分析，结合着高一年级学生的认知结构及其心理特征，我制定了以下的教学目标： 知识目标：1.了解诗人及诗歌创作背景 能力目标：2.赏析诗歌内容，分析诗歌运用的艺术手法。 情感目标 3.体会诗人淡泊宁静的人生志趣和返璞归真的人生境界 三、说教学的重难点 本着对高中语文新课程标准的理解，在吃透教材基础上，我确定了以下教学重点和难点。 通过层层分析诗歌内容，赏析诗歌的艺术手法。 一、教学方法 根据以上目标和教学重难点，我将采用诵读法、问答法、讨论法、情境教学法和层层分析法。 二、教学过程 （一）、导入诗歌 首先让学生做一个选择题：如果大家走入社会，有两条路可以选择，一是做大官，有名有利：二是做农民，平平淡淡。由学生自由发言之后引出陶渊明的选择。这样既扣准了陶渊明田园诗中所寄托的人生理想，又能体现语文教学“要密切联系社会生活”的精神，引发学生兴趣，从而导入诗歌。 （二）、作者生平及诗歌创作背景。 所谓知人论事，要赏析一首诗歌，也应先了解作者的生平经历及写作背景，这样才更能准确把握作者诗里面的“心志”。由于在初中，学生已经学习过陶渊明的《归园田居其三》《饮酒》《陶花源记》《五柳先生传》等文章，学生对陶渊明及其隐逸思想都已有了解，这个环节，我决定让学生自己说，我摘取重要信息特别是能帮助学生理解本节课思想内容的信息作简单板书再作引导即可。当然为了达到良好的课堂气氛，我事先布置学生自己动手查找资料并整理，并监督其落实完成。 （三）解题。通过以上环节，学生自然对陶渊明有了更加清晰的了解。接着，我

五柳先生传原文及翻译

五柳先生传原文及翻译 《五柳先生传》是东晋田园派创始人陶渊明代表作之一，是其自传散文。在文中表明其三大志趣，一是读书，二是饮酒，三是写文章，塑造了一个真实的自我，表现了卓然不群的高尚品格，透露出强烈的人格个性之美。 原文 先生不知何许人也，亦不详其姓字，宅边有五柳树，因以为号焉。闲静少言，不慕荣利。好读书，不求甚解;每有会意，便欣然忘食。性嗜酒，家贫不能常得。亲旧知其如此，或置酒而招之;造饮辄尽，期在必醉。既醉而退，曾不吝情去留。环堵萧然，不蔽风日;短褐穿结，箪瓢屡空，晏如也。常著文章自娱，颇示己志。忘怀得失，以此自终。 赞曰：黔娄之妻有言：“不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。”其言兹若人之俦乎?衔觞赋诗，以乐其志，无怀氏之民欤?葛天氏之民欤? 译文 不知道五柳先生是什么地方的人，也不清楚他的姓字。因为住宅旁边有五棵柳树，就把这个作为号了。他安安静静，很少说话，也不羡慕荣华利禄。他喜欢读书，不在一字一句的解释上过分深究;每当对书中的内容有所领会的时候，就会高兴得连饭也忘了吃。他生性喜爱喝酒，家里穷经常没有酒喝。亲戚朋友知道他这种境况，有时摆了酒席叫他去喝。他去喝酒就喝个尽兴，希望一定喝醉;喝醉了就回家，竟然说走就走。简陋的居室里空空荡荡，遮挡不住严寒和烈日，粗布短衣上打满了补丁，盛饭的篮子和饮水的水瓢里经常是空的，可是他还是安然自得。常常写文章来自娱自乐，也稍微透露出他的志趣。他从不把得失放在心上，从此过完自己的一生。 赞语说：黔娄的妻子曾经说过：“不为贫贱而忧愁，不热衷于发财做官。这话大概说的是五柳先生这一类的人吧?一边喝酒一边作诗，因为自己抱定的志向而感到无比的快乐。不知道他是无怀氏时代的人呢?还是葛天氏时代的人呢? 文学赏析 这篇文章可分为两部分。第一部分是正文。第二部分是赞语。 正文部分又可分为四小节。第一节自开头至“因以为号焉”，交代“五柳先生”号的由来，开篇点题。“先生不知何许人也”，文章开头第一句，即把这位先生排除在名门望族之外，不仅不知他的出身和籍贯，“亦不详其姓字”，五柳先生是一位隐姓埋名的人。晋代是很讲究门第的，而五柳先生竟与这种风气背道而驰，这就暗示五柳先生是一位隐士。“宅边有五柳树，因以为号焉”，就这样随便地取了一个字号。五柳先生不

五柳先生传课时教案

精品
课时教案
课题
第 22 课《五柳先生传》第一课时
课型
年月日 新授
教学
1、 准确流畅地朗读课文，掌握文言文朗读的基本方法。 2、 背诵课文，增加对文言文的语感。
目标
教学重点 教学难点
1、扫除生字词，准确流畅地朗读课文，背诵课文。 2、掌握文言文朗读的基本方法。
教具及实验
仪器
教师活动
学生活动
一、导入新课
陶渊明是东晋著名诗人。东晋末年，社会黑暗，风气污浊，
很多人不择手段地追名逐利，社会上充斥着虚伪与欺诈。陶
渊明做过几任小官，因对统治阶级不满，辞去官职，归隐田
教 园，过着俭朴的生活。他隐居农村后，自号“五柳先生”，
亲身从事耕种，和农民交朋友。这期间他除了写出许多歌颂
优美的自然景色和淳朴的农村生活的诗以外。也写了些表现
自己美好政治理想的作品。上学期我们曾学过他写的《桃花
学 源记》，这节课我们学习他用史传笔法写的一篇自传《五柳
先生传》。
板书课题，出示学习目标。（课件呈现，见上）
1、 学生小组内轮读
二、 第一次先学后教（一读课文，扫除生字词）
过 2、教师检查。请学生轮读课文，要求读音准确，声音洪亮，
课文，给读错的字 词订正字音。教师
吐字清楚。节奏恰当。 注意下面生字的读音：
巡视，解答学生疑 问。
程 嗜 辄 吝褐 箪 汲 俦 觞
三、第二次“先学后教”(二读课文，继续巩固文言文朗读的 基本方法) 刚才同学们的朗读读音准确，声音洪亮，但是在朗读的速度
学生按照要求朗读课 文。师生评价。
和节奏方面还有不足，那么，文言文在这方面有什么要求呢 ——教师就朗读速度节奏提出明确要求。 朗读，总的说来，速度宜慢，慢一些才有时间去品味文中的
3、学生小组内反复朗 读，各小组推荐一人 参加朗读竞赛。
可编辑

部编版语文八年级上册.《饮酒》(其五)说课稿

一、对教材的理解 1.先谈谈我对教材的理解 中国的传统文学博大精深，诗歌犹如其中的一泓清泉，常常能给人们的心灵带来清凉的慰藉。陶渊明更是我国诗歌史上一个重要诗人。他，不仅是我国第一位田园诗人，他的诗歌更对晋以后的唐宋诗歌产生了重要的影响。而《饮酒》则是他“田园诗”中的一首很有代表性的诗作。 这首诗表达了陶渊明归隐之后的思想，赞美田园生活的无限美好，流露出诗人融入自然的那种闲适自得的感情，同时也反映了诗人对黑暗官场的厌恶与憎恨。虽然八年级的学生对陶渊明并不陌生，但对其思想的高度，对其历史地位并不十分了解，所以利用这首古诗词的学习帮助学生加深对作者的理解。将作品与作者进行有效的整合，让学生不仅学到学习鉴赏诗歌的常见方法，而且在理解本诗丰富深刻的思想内涵的同时，体会作者积极的人生追求，正确理解诗人心志高远的精神境界，培养学生乐观向上的生活态度。 2.教学目标以及重难点的确定 初中语文新课程标准要求“要重视学生思维能力的发展”、“要注重知识之间、能力之间以及知识、能力、情感之间的联系”;而对诗词的学习，新课标指出:诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中提高自己的欣赏品味和审美情趣。于是我确定本课的教学目标以及重难点为以下几点: 【教学目标】 1.掌握朗读的韵律节奏，理解诗歌内容，背诵诗歌。 2.培养学生对古诗的阅读能力和初步鉴赏能力。 3.理解本诗丰富深刻的思想内涵，体会诗中作者积极的人生追求和热爱田园生活的情致。 【教学重点】 理解诗歌思想内涵，培养学生对古诗的阅读能力和初步鉴赏能力。 【教学难点】 正确理解“真意”“悠然”等词句的含义以及陶渊明的处世态度。 二、学情分析 八年级的学生已经学过不少古代诗词，对古诗词的格式、朗读方法有一定的认识。对本诗的作者陶渊明并不陌生，前面已经学过了陶渊明的多篇古诗文，其中有古诗《归园田居》，古文《桃花源记》，传记《五柳先生传》，对其人其诗已有了一定的了解，并且也积累了很多名句。根据学生的实际特点，在教学过程中安排学生自主质疑、合作探究，只要教师引导得法，学生领会诗歌的内涵，达到“以诗解诗，以文解文”的目的是可以实现的。 三、教学理念:出于对教材以及作者陶渊明这样的理解以及学生实际，加之诗歌这种文学体裁能启发思维，开拓视野，陶冶情操。为了将这首诗讲出味道来，让学生能从多方面收获。在教学理念上我遵循以下两点: 1.积极倡导自主、合作、探究的学习方式，尊重学生的个性化理解。 2. 全面提高学生的语文素养。 四、说教法学法 依据新课程标准理念，本节课我主要采用以下教学方法及手段实施教学。 1.朗读欣赏法 2.讨论探究法 3.情境设置法 教学手段:以学生为主体，教师为主导，配以多媒体课件辅助教学。 五、说教学设计

《五柳先生传》全文与翻译

《五柳先生传》全文与翻译 各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢 五柳先生传 ——陶渊明 先生不知何许人也，亦不详其姓字。宅边有五柳树，因以为号焉。闲静少言，不慕荣利。好读书，不求甚解；每有会意，便欣然忘食。性嗜酒，家贫不能常得。亲旧知其如此，或置酒而招之。造饮辄尽，期在必醉；既醉而退，曾不吝情去留。环堵萧然，不蔽风日，短褐穿结，箪瓢屡空，晏如也。常著文章自娱，颇示己志。忘怀得失，以此自终。 赞曰：黔娄有言：“不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。”其言兹若人之俦乎？衔觞赋诗，以乐其志，无怀氏之民欤？葛天氏之民欤？ 【译文】

先生不知道是什么地方人，也不清楚他的姓和字。住宅旁边有五棵柳树，因而就以“五柳”为号。性情闲静，说话不多，不羡慕名利。好读书，不钻牛角尖；每有会意之处，便高兴得忘了吃饭。好喝酒，可惜家境贫穷不能常常得到。亲戚或老朋友知道他这样，有时就准备了酒邀请他来喝。他只要一去总是喝光，约定必醉方休，要去就去要留就留，从不掩饰自己的感情。家里四壁空荡荡的，挡不住风雨也遮不住太阳。短短的粗麻布衣服破破烂烂的，缝缀补绽着；常常没有吃的没有喝的，但心里很坦然。常写文章娱乐自己，显示了自己的志趣。得失完全忘怀了，并坚守这原则直到死去。 赞曰：黔娄的妻子有这样的话：不为贫贱而忧虑悲伤，不为富贵而匆忙追求。她就是说这一类人吧！醉酒赋诗，以娱乐自己的心志。是无怀氏之民吗？是葛天氏之民吗？ 【文章赏析】

本文赞语，用“不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵”的话来赞扬五柳先生，说“其言兹若人之俦乎”，意谓大概这两句话说的就是五柳先生这类人吧，也就是说五柳先生是黔娄一类人物。两句话非常精炼地概括了五柳先生的性格特征，使古今两个人物相映生辉。下面“衔觞赋诗”几句，用记述与抒情再补一笔，人物的精神面貌更加突出，像是在画面上真的活动起来。虽然贫困，并不妨碍他心境的悠闲，饮酒赋诗，自有不可多得的乐趣。这几句也和前面“传”的部分相呼应。赞语以“无怀氏之民欤？葛天氏之民欤？”结束，说五柳先生虽生活在后世，但他的精神却徜徉于上古帝王无怀氏、葛天氏的淳朴时代，则其为人行事之超然绝俗也就不足为怪了。两句话用或然语气表示肯定，尤为妙绝，使全篇神韵飘然而远。 【作者简介】 陶渊明，东晋浔阳柴桑人。名陶潜，字元亮，号五柳先生，谥号靖节先生，

初中语文_《五柳先生传》教学设计学情分析教材分析课后反思

《五柳先生传》教学设计 教学目标 1、知识与能力目标 （1）通过学生自主诵读，识记重要文言字词，扫清文字障碍，从而疏通文意，把握内容；（2）使学生了解相关传记知识，体会个性鲜明的写人方法，并形成分析文章、把握主旨的能力。 2、过程与方法目标 （1）分层读书法，即通过初读—译读—研读—品读—悟读—醉读的程序； （2）采用学生自主合作探究的方式，引导学生分析归纳文言现象；同时教师巧加点拨，让学生了解人物志趣、生活状况、性格方面的特点。 3、情感、态度与价值观目标 （1）学习陶渊明“不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵”的精神风貌； （2）教会学生辨证认识事物的能力。 教学重点： 1、疏通文意，积累文言词语。 2、了解人物形象，理解作者生活态度。 教学难点： 分析作者的性格志趣，理解作者的人格魅力和精神风貌。 教学过程： 一、导入新课 同学们，现在正是春暖花开，桃红柳绿的时节，说起柳树，一直是中国文学所歌咏的对象，早至《诗经》就有“昔我往矣，杨柳依依”的诗句，唐代的贺知章的《咏柳》更是耳熟能详，历代的许多作家喜柳、咏柳，那已成为中国传统文学的一个重要组成部分，但是你知道中国文学史上第一个以柳树为号的诗人是谁吗？他就是东晋时代的大诗人——陶渊明（板书） 二、作者简介 下面咱们先一起回顾一下陶渊明，（课件展示） 1、陶渊明，名____,字_____，____时代的著名诗人。 2、陶渊明少年时期，怀揣“大济苍生”的儒家之志，但因为社会黑暗，加上出身庶族，受人轻视，抱负难施，最后以自辞彭泽县令结束了十三年的仕宦生活，开始了“归园田居”的道家生活，他开创了田园诗体，成为隐逸诗人之宗。我们学过他的什么文章？ 3、诗人喜欢陶醉自然，归隐田园，因为他屋前种了五颗柳树，便自号五柳先生，并写下了《五柳先生传》，用以自况，将自己化身为文中的五柳先生以赞美淡泊超然的田园生活。在陶渊明眼中，他自己到底是怎样的一个人呢？今天我们就一起来研读一下他的《五柳先生

孟子《富贵不能淫》陶渊明《五柳先生传》阅读练习及答案

阅读下面文言文，完成后面小题 （甲）景春曰：“公孙衍、张仪岂不诚大丈夫哉?一怒而诸侯惧，安居而天下熄。” 孟子曰：“是焉得为大丈夫乎?子未学礼乎?丈夫之冠．也，父命之；女子之嫁也，母命之，往送之门，戒之曰：‘往之女家，必敬必戒，无违夫子!’以顺为正者，妾妇之道也。居天下之广居，立天下之正位，行天下之大道。得志，与民由．之;不得志，独行其道。富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈，此之谓大丈夫。” （选自孟子《富贵不能淫》） （乙）先生不知何许人也，亦不详其姓字，宅边有五柳树，因以为号焉。闲静少言，不慕荣利。好．读书，不求甚解；每有会意，便欣然忘食。性嗜酒，家贫不能常得。亲旧知其如此，或置酒而招之；造饮辄尽，期在必醉。既醉而退，曾不吝情去．留。环堵萧然，不蔽风日；短褐穿结，箪瓢屡空，晏如也。常著文章自娱，颇示己志。忘怀得失，以此自终。 赞曰：黔娄之妻有言：“不戚戚①于贫贱，不汲汲②于富贵。” （选自陶渊明《五柳先生传》） （注）①戚戚：忧愁的样子。②汲汲：极力营求的样子、心情急切的样子。 79．选出下列加点虚词含义、用法都不相同的一项是（） A．一怒而．诸侯惧/或置酒而．招之 B．丈夫之．冠也/黔娄之．妻有言 C．不得志，独行其．道/亦不详其．姓字 D．以．顺为正者/因以．为号焉 80．解释文中加点词语。 （1）丈夫之冠．也（_____） （2）与民由．之（_____） （3）好．读书（_____） （4）曾不吝情去．留（_____） 81．翻译句子。 贫贱不能移，威武不能屈。 82．按照（甲）文中孟子的大丈夫的标准，探究（乙）文陶渊明的自传，请问，陶渊明是否符合大丈夫的标准？请结合具体内容谈一谈。 【答案】

《五柳先生传》优秀教学设计

《五柳先生传》优秀教学设计 【教学目的】 1、培养学生迅速、准确地把握文中关键信息的能力; 2、学习本文简洁洗炼、画龙点睛的语言特点; 3、感受五柳先生的性格志趣和精神气质。 【教学重点】 1、在老师点拨下，进行独立探究，启发思维; 2、学习本文简洁洗炼、画龙点睛的语言特点。 【教学难点】 感受五柳先生的性格志趣和精神气质。 【教学时间】 2课时。 【教学过程】 第一课时 一、导入新课 上学期，我们学过《桃花源记》。请同学介绍作者的概况。 (学生回答) 陶渊明，东晋著名诗人。 陶渊明(365～427)一名潜，字元亮，浔阳柴桑(今江西九江西南)人。少年时代由于受家庭和儒经的影响，曾有“大济苍生”的壮志。二十九岁出仕，但一直做祭酒、参军之类的小官。他早年便有爱慕自然、贪羡隐逸的思想。当仕途不得志时，就更怀念这种生活。所以，这十多年里，他一直“一心处两端”，行动上也是仕隐不常。三十九岁时，他的思想有了很大变化。这一年，他亲自参加劳动，因“耕植不足以自给”，又一度为彭泽令，在官八十余日。适逢郡里督邮来县，属吏告诉他应束带接见，他叹道：“我不能为五斗米折腰向乡里小儿。”即解职而归。从此，完全走向了归田的道路。终年63岁。陶渊明的归田是对污浊现实完全绝望之后，采取的一条洁身守志的道路，在当时有一定的积极意义。

陶渊明的作品，现存诗120多首、散文6篇、辞赋3篇及其它韵文。 他的作品，一方面表现出守志不移的耿直品格，一方面对污浊的现实表现出强烈不满。还有大量的田园诗，则表现了对田园生活的热爱和劳动本身的赞美，如《饮酒》《归园田居》及晚年的《桃花源诗并记》，表现了对理想社会的向往。 他的诗给人最突出的印象是平淡自然，往往通过朴素的语言、白描的手法、率真自然的抒写，来表现农村的日常生活和这种生活中的恬静心境，使人感觉真像是从“胸中自然流出”一样，没有一点的痕迹。 本文是一篇人物传记，简称“传”。传记，是对人物生平和主要事件的记叙，其特点是“实录”，即实事求是，不允许虚构和夸张。根据记叙的对象不同，传记可分为自传和他传两类。 二、整体感知 1、听课文录音。 2、字词学习： 辄(zhé) 吝情(lìn) 短褐(hè) 箪(dān)瓢屡(lǚ)空晏(yàn) 黔(qián) 汲汲(jí) 俦(chóu) 衔觞(shāng) 欤(yú) 3、指导学生朗读。 第一，身心放松，无拘无束; 第二，读出自我，读出困惑。 怎样才叫读出了自我，就是要读得感同身受，入情入景。怎样才能达到这种境界?我国著名哲学家冯友兰先生提出过读书的四步骤，曰：“精取选、解其言、知其意、明其理。” 三、翻译理解 1、同桌交流，解决疑难; 2、指导学生积累词语，理解文句。 许：处所，地方。 详：详细地知道。 因：就。