通过科研实践引导与培养学生科技创新能力

龙源期刊网 https://www.wendangku.net/doc/d5997349.html,

通过科研实践引导与培养学生科技创新能力作者：陶波朱晓辉黎波张兆坤

来源：《大学教育》2017年第06期

[摘要]培养和提高大学生创新能力是当今高等教育的一个重要目标，大学生参与科研实践是提高创新能力的重要途径。通过竞赛，大学生能促进专业知识与实践的结合，培养其运用专业知识和自身素质解决现实问题的能力，提升创新意识和实践精神，并在大赛的实践中练就大学生的协作意识、团队精神、组织能力和竞争实力等综合素质。通过企业实践，大学生可以实现自身素质与企业需求的匹配，明确自己的目标和肩负的责任，对企业运作、产品需求、沟通交流等方面有更加清晰的认识，培养企业追求的高可靠性、低成本性的收敛思维，从而进一步检验通过竞赛和科研项目培养的创新能力与科研能力。

[关键词]科研实践；科技创新；大学生培养

[中图分类号] G64 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3437（2017）06-0139-03

21世纪是知识经济的时代，也是以创新人才为特征的时代。构建高校创新人才培养体

系，培养高素质创新人才，是高等院校需要解决的问题之一。培养和提高大学生的科技素质，对学生传播科技知识、科技方法，培育科技精神，并提高学生科技实践能力是高校培养学生整体素质的一个重要层面。开展科研实践活动，丰富活动内容，搭建科研实践平台，拓宽学生视野，是激发学生创新热情，增强创新意识，培养创新精神，锻炼创新能力，提高科技创新素质的重要途径。

一、国内外大学生科技创新能力培养模式现状

国外大学生培养模式大多是密切结合国家经济、社会发展的需要，始终坚持知识、能力、素质的辩证统一，并将其严格贯穿到教育的全过程。加强创新实践能力培养已成为国外大学的普遍做法，并成为大学制度化理念的一部分，代表了大学人才培养模式的改革方向。

美国培养模式主要特点是“产—学”模式，大学与企业合作紧密，创新活动内容广泛，并且高校与政府均为学生提供了良好条件。大学生不仅能接触到生产领域的各类问题，而且其创新更具针对性和应用性。日本培养模式与美国类似，它强调政府行为，高校、产业界双方承担教育责任，实行产学研合作教育、高校科技创新的制度化和规范化。德国培养模式是培养理论型、应用型人才双管齐下，在服务社会的同时，真正做到理论联系实际；德国创新平台面向产业集群，围绕产业为中小企业提供科技创新服务。[1]

国内高校大多采用双轨制实践教学培养模式培养学生。所谓“双轨制”，是在本科教学大纲、教学计划之内的一些实践教学活动（如：课程实验、课程设计、认知实习、生产实习）等基础上，不断扩展第二课堂（本科导师制、科研训练计划、学科竞赛等）。在丰富学生课余生