张剑峰的困惑终稿

张剑峰的困惑

一、案例解读

本案例中所讲的是一家新兴民营企业万奇公司，主营数码宝，在20年争霸战中它占到了第五的位臵，今年要上新台阶。为此，聘请了某外企中国区电子事业部总经理张剑峰到万奇做总裁，由他带领万奇冲进行业前三名。张剑峰上任1个多月后，在企业生产经营管理过程中面临4大难题：一是研发部牢骚满腹；二是采购部不认为是自己的错；三是销售部心急火燎；四是董事长不同意换人。万奇制定的环环相扣、十全十美的战略计划，对张剑锋来说，现在却变成了环环相碍，举步维艰。

张剑锋的困惑其实也是民营企业中职业经理人面临困惑的一个缩影。张剑锋就好比空降兵。从天而降，没有一丝背景，没有一点基础，面临的是一个陌生的环境。诸多案例证明，空降兵的成功概率非常低。主要原因三点：一、职业经理人与企业文化的冲突问题，外来的职业经理人带着原有的企业文化和价值观进入新的企业，对企业的文化认同需要一个过程。二、职业经理人和家族成员、创业元老的冲突问题。职业经理人在面对家族成员和创业元老等错综复杂的人际关系时，往往没有被授予充分的权力，如何打开工作局面，是他们面临的最棘手的问题。三、民营企业急功近利的人才观导致职业经理人无法在短期内达到老板的期望值。民营企业家对高薪引进的空降兵总是寄以过高的希望，希望他能够在短期内扭转局面，快速盈利。通常，这是不现实的，职业经理人无论在企业重组还时结构调整方面，往往需要一个过程，短期内很难实现。

结合本案例，我们也可以从中发现张剑锋面临的困境的原因是复杂的、多方面的。

二、原因分析

在这个案例中，我们看到万奇公司把“抓住机会，冲进前三”这一战略目标做成横幅悬挂在办公楼，但仅有战略目标是不够的，万奇缺乏达成这些战略目标的战略措施。换句话说，万奇对需要依靠什么方法去达成“冲进前三”的目标并不明确，过于的空泛。在达成战略目标过程中，我们看到万奇的大多数部门工作都很努力，形成强烈反差的是采购部的配合显得不够得力。表面看来，问题出在采购部老总何永强身上，但实际上存在多个方面的原因。

一是职业经理人决策权受限。在民营企业，随着企业的发展和市场的变化，很多创业功臣由于观念和自身素质的原因，已经不能适应企业发展的需要了。尽管如此，他们往往还是身居要职。新引进的职业经理人没有被赋予相应的决策权，在面对创业功臣时必然处于尴尬的地位，这是职业经理人在执行战略时遇到的最大障碍。

二是信息传导系统不顺畅。万奇部门之间各自为政，沟通不畅，缺乏团队合作精神和大局观念。采购部门墨守成规，没有根据市场变化及时调整采购方案，研发部被动等待，一味的抱怨，没有及时沟通反馈，营销部也被动等待，没有把市场行情及时反馈给研发部门和公司高层，才会出现后来的一系列的被动局面。

三是绩效考核机制不健全。我们注意到万奇的采购政策变化对采购效率的影响，以及上年度库存积压责任都落到采购部头上所带来的负面影响，这一方面暴露了万奇公司部门间的协调性不够，一方面也反映了企业绩效考核的不合理性。库存积压不单是采购部门的责任，研发部门也应承担责任，毕竟采购方案要根据研发情况而定，而采购方案最终也会上报公司高层批准，所以公司高层也应该承担决策失误责任。

四是采购策略不完善，没有处理好和供应商之间的关系。万奇公司经历了20多年的风雨历程，应该具有稳定的供货渠道和警觉的市场灵敏性。而在本案例中，供应商根本无视万奇公司，而万奇既没有说服供应商，也没有根据实际情况及时调整采购策略，而是临时抱佛脚，匆忙采购国内供应商的元器件，以至于出现了质量不合格，参数不符合要求等问题，造成采购工作的被动局面，并最终影响到了全局计划的推进。

五是没有形成规范有效的企业文化。张剑锋沿袭外企文化，以为人人做事都有规有距，只要加强培训就能建立企业文化，从而忽视了民营企业的特殊性，也轻视了企业文化的构建是一个长期的过程，万

奇公司各自为政由来已久，试图通过一两次的中层干部的培训建立起企业的共同文化，有点“空中架屋”的感觉。

三、解决对策

首先应该做的是检讨现有流程，根据外部环境的改变重塑业务流程，把战略目标分解成各个层面的关键绩效指标。只有把一个抽象的战略目标分解成具体的数字，才是战略成功的第一步。当然，无论是一个好的战略目标还是战略措施的制定，都需要各个相关部门的共同参与。

其次张剑锋应该努力处理好与董事长刘亚洲的关系，并取得刘亚洲的信任。由案例可以看出，刘亚洲是一个开明的董事长，要不然也不会在万奇的上升阶段引进职业经理人。但他对张剑峰并没有完全授权，看起来他是聘了一个CEO，但实际上他只给了张剑峰COO的权力，这让他无法施展开拳脚工作。刘亚洲是万奇的领袖，在万奇他的威信最大，张剑锋应当言明公司所面临的困境，并说明其中的厉害关系，从而说服刘亚洲给予自己必要的决策权。

再次，应该健全部门之间的协调沟通渠道，重塑企业文化。各部门只有密切合作，万奇才能顺利推出多种类的新产品，从而占有更多的市场份额。张剑锋作为总裁，应该想法设法培养部门间和员工间的协同作战意识，让他们学会从企业整体的观点来思考问题，并努力使之成为一种企业文化推广下去。

第四是完善绩效考核机制，明确各部门的权力和责任。改变由采购部门单一采购的惯例，而是每次制定采购方案之前，都应该召集研发部、生产部等相关部门负责人进行协商，并达成一致意见，并以会议纪要的形式加以保存，同时上报公司高层，由高层作出决议。与此同时，各部门要互相联动，根据市场的变化情况及时调整采购和营销策略，哪个环节出现问题，就追究相关部门和人员的责任，做到权责一致。

五是努力和供应商结成战略联盟的关系，共同开发新材料，强化供应链管理，降低库存，保证到货的质量和及时性，可以取得竞争对手所不能具有的竞争优势。因此，万奇电子必须建立供应商管理体系，对供应商的能力进行深入分析与了解，然后和优秀的供应商建立紧密、长期和双赢的合作伙伴关系。

六是制定科学合理的应急预案。现代经济社会风起云涌，如何应

对变幻莫测的市场环境，直接关系到企业的生死存亡。万奇在数码宝行业中占据着重要的地位，应该制定一套行之有效的应急预案，以应对不断变化的市场行情。

四、总结

对于万奇出现的这些问题，不能全部将责任都归咎到采购部老总何永强一人身上，即使他存在一些问题，我们更应该关注的是公司这个整体，其他部门同样也有责任，研发部门被动等待，一味的抱怨，没有及时沟通反馈，营销部也被动等待，没有把市场行情及时反馈给研发部门和公司高层，才会出现后来的一系列的被动局面。对于这样的情况，张剑锋应该积极的找出问题的根源，进行体制机制改革和策略的再制定，这样才能确保公司良性、健康、持久发展下去。

我在教育教学中的困惑

我在教育教学中的困惑 江阴市澄西中学周瑛 困惑之一: 我刚到学校工作的时候，很想做一名有亲和力的老师，尊重学生，平等地对待他们，希望能和他们打成一片，在学生面前，很少摆老师的架子。有时学生犯了错，我总想他们还是孩子，自己又不是班主任，没必要和他们计较，对他们总是好言相劝，希 课堂上学生不听，我也很少当着全班学生发火，望学生知错能改。 给捣乱的学生留足面子，课后再对其进行教育。我想自己对学生好，他们总会回报你的。 但事与愿违，学生根本不吃这一套，在他们眼里这个老师挺好说话的，是可以“欺负”的类型，反而不会敬重你。他们联合起来在课上捣乱，作业拖拖拉拉，甚至不做，经常以“忘了做”、“不会做”、“作业丢家里了”为理由来应付你，考试出来的成绩远落在其他班级的后面。这让我感到自己很失败，想想平时上课讲的也很清楚，试卷上的考题几乎就没有不讲过的，为何与其他班的差距如此之大呢,于是我在学生中间展开调查，请学生谈谈他们的想法，共同来寻找失败的原因。其中有部分学生提到我上课时过于随便，对他们不够严格，上课不怎么对他们发火，最好能进行课前默写，以次来督促他们等等。同时我也向部分老教师请教，他们告诉我说学生不是你教出来的，而是管出来的，对他们不用客气，否则会爬到你头上的。此时我尽管有些明白自己失败的原因了，但同时也感到很困惑，平等的对待学生有错吗,让学生害怕是提高学生成绩的绝招吗,怎样让学生听话呢,我想在教育学生的过程中还是要把握好一个尺度，该严的时候要严，不该严的时候也不必太苛刻，关键是如何才能把握好这个尺度,

困惑之二: 初三学生订正作业，很少是发到课堂里去订正的(除非整个班都错得特别厉害)，于是就出现了一种奇怪的现象，一到中午或下课时间学生都挤在办公室里，里三层外三层把办公室围个水泄不通，办公室一下子变成了教室，等到上课铃响，教室里还有一半学生没回来呢～等课代表去把这些学生叫回来已经五分钟过去了，讲到下课还有部分内容没结束，为了完成教学任务，不得不硬着头皮再拖五分钟课，也不知学生是不是在听，有没有记住, 有时想想学生也够为难的，下了课没得休息，上课又怎有心思和精力去认真听讲,有些学生一天在办公室出现十几次，不是在默写就是在订正，很少是来问问题的，你说这样的学生哪还有时间去做作业，哪还有心思去学习，结果是老师教得很苦，学生学得没劲，成绩还是平平，什么时候这种奇怪的局面才会消失呢, 困惑之三: 在教书育人的过程中，难免会遇到一些问题学生，但只要好言相劝，区别对待，他们还是会听老师的话的，对于这样的学生我还是愿意和他们打交道的。同样，在今年的教学中我也遇到了部分问题学生，其中有一个女生让我感到束手无策。补课期间，我要求学生默写，第一次不过关的同学要求订正五遍后再来重默，有些学生尽管不愿意抄写但还是高兴来重默的，对于这样的学生我也不强求，只要能默出来就算过关吧。唯有这名女生既不抄写也不重默，喊了几次都不见人影。我感到很奇怪，于是亲自去教室把她喊出来，走到楼梯口她突然说了一句“到了办公室我也默不出来”。我想让她去办公室看了再默，并对其降低要求，别人二十个符号一次默完，我只要求她五个。然而她的回答却是一个一个也默不掉，我又问她是否认识二十六个字母，她说认识并能够背诵默写出来，既然二十六个字母都认识，那二十个元素符号怎会默不出来呢,明摆着是不愿下功夫，我感到很火，态度也硬起来了，没想到她竟无赖到坐在地上不愿起来，我说你会不会走路啊，她说不会，

课堂教学中遇到的困惑

课堂教学中遇到的困惑 周鎏云 一、课堂上的时间不够用，课时严重不够 新课程下的课堂教学，是培养学生掌握学习的方法，通过学方法，让学生勇于探索，对新事物产生兴趣。为了适应新课程教学，我们必须转变教学理念，必须让学生在课堂上自己找方法，那就会产生拖堂现象，那我们如何去完成教学计划，识字能力又怎么样培养？ 新教材课文多，容量大，新课的讲授尚且来不及，课后练习、作文训练的课时从那里来。 新教材课文部分难度是否太大，是否过分高估了学生的能力，很明显的以前在高三的课文现在提前到高一来上了，难道其本来就没有一个认识的梯度吗？ 二、学生学习方式转变，但学生自己不能成功地自主、探究、合作 学习方式是学生在完成学习任务过程中基本的行为和认知取向，即学生在研究解决其学习任务时，所表现出来的具有个性特色的方式。那就要改变传统教学中的过于强调接受性学习、死记硬背、机械训练的现状，鼓励学生自主、合作、探究地学习，但常常不好操作，流于形式，缺乏在个体独立思考基础上的真正合作，在课堂中只有少部分同学能参与，其他同学仍是被动，没有表现的机会。有的学生合作学习时，不会倾听，不会合作。 三、语文教师转变教学理念，但把握不住语文课该教什么 理念的转变，是适应语文新课程改革的根本前提。在日常的教学工作中，教师主要靠自己个人解决课堂里面的所有问题。新课程里提倡培养学生的综合能力，那么就要靠教师集体能力的发挥，就需要更多人，更大的空间，教师之间将更加紧密地合作，与不同学科的教师打交道，那语文课到底是什么课，她本身的东西如何保证？ 四、不学语法，语文教师在课堂怎样培养“语感” 谈到语文教学时，特别强调“要重视学生的学习过程和方法”而不仅仅地掌握知识和笼统地提高能力。不少人感慨，“耗时多，收益少”。重视能力的培养，不重视基础知识，那不学语法知识，“语感”又怎么样培养？ 五、语文教师转变教学行为，那如何去备好课 语文新课程理念要求教师的教学行为必须根本转变，这样才能主动适应并投入新课程改革，才能真正落实国家基础教育课程改革的总目标，全面推进素质教育。然而，以学生为中心，意味着教师转为合作者，那么一堂课，教师如何去备课，如何去引导学生根据教材去主动寻找问题。学生去哪里搜集资料，拓宽知识面。 六、新课程、新教材的非功利性和学校教育教学评价体制的功利性如何协调，教师如何才能找到一个平衡点。

人生的困惑与坚守

人生的困惑与坚守 时间总是在滴滴答答，无声无息中悄然逝去。转眼间高考已离我远去，那些被抱怨的高三魔鬼式训练的岁月也逝去。我本以为终于到达了老师口中的天堂，后来发现并不是的。新的环境，新的伙伴，也有了新的困惑。每个人都有困惑，每个阶段也有不同的困惑。生活学习相对高中而言开始自主化，这样子以前被动的自己便有了最大的一个困惑，怎样自律，怎样自助学习，怎样独立生活。这一个学期我在迷茫中摸索，在摸索中前进，渐渐在迷迷糊糊中找到了方向。英国教育哲学家怀特海说：“在中学阶段，学生伏案学习；在大学里，他应该站起来，四面环望。我渐渐的知道我应该抓住专业的方向性，渠道的多元性，课程的系统性，学习的主动性以及思维的创造性；掌握大学学习的规律：一是基础与专业的有机结合；二是知识与技能的有机结合；三是广博与专深的有机结合；四是继承与创新的有机结合；五是理论与实践的有机结合。 我不认为我需要具备特别强大的力量，而是觉得我只要活出了我自己就够了。气质，气质是大学生的一张名片，拥有的独特的气质会为你增添不少的魅力;性格，认真的分析自己性格的缺陷，端正自己的态度，磨练自己的意志，控制自己的情绪来塑造一个比较良好的性格，从而更好的成就人生。在学习方面努力拼搏，汲取更多的知识。懂礼，懂法。在课余活动中，提升自己的社交能力，扩大社交圈子。为了尽快提高自身的综合素质，也应该在各个方面虚心求教、细心体察，多向周围的老师、同学学习。大胆实践、不断积累生活经验。任何能力都是在实践中积累起来的，都有一个从不会到会、从不熟悉到熟悉的过程。坚守初心，活出让自己最满意的自己。 我知道我有热情，有梦想，但这些并不够。一个人若是只有梦想，不去行动

教育教学中的困惑和解惑

教育教学中的困惑与解惑 教师在教育教学中的苦恼和困惑主要源自学生不能达到让自己“称心如意”的“十全十美”。所以，一些教师总是会用“爬树能力来断定一条鱼有多少才干”。这样，除了让教师自己困惑不堪之外，更会让学生的整个人生都会相信自己愚蠢不堪。事实上，做教育，我们不得不面对一些客观事实：教师无法让所有学生在有限的时间内达到同一个水平；教师无法让所有学生都能具有稳定不变的人类心理及道德品质……所以，在教育教学过程中，教师力所不能及的还是有的，甚至不少。教师梳理好这些让自己困惑的问题，是为了在教学工作努力寻找应对之策，了解教学工作中的关键困难，掌握好尺度，更好地工作。本期，我们就教师在工作实践中的“困惑”为话题展开讨论，以期诸位教师能够直面这些困惑，先给自己“解惑”，然后再更好地为学生“解惑”，做一名幸福的教师！ 一、教学中的困惑要“理解、理智” 学生与教育教学的关系应当是内因与外因的关系，只有当教育适合学生发展的时候，教育教学才会对学生的发展起积极的促进作用，甚至是决定性作用。反之，则起消极的阻碍作用。素质教育是最根本的目标就是形成作为公民的最基本的素质。这些素质在每个学生或学生群体身上的最优化组合，就形成他们有自己特色的而又合乎社会发展需要的积极进取的精神风貌。因此，教

师要创造适合学生最优发展的教育，避免教师教育的狭隘性，以下是为诸位教师梳理的教育教学中客观存在且必须直面的几个现实问题： 1、不是所有学生天生都适合学习你的学科 道理很简单，学生天生素质不一样，学习某个学科的悟性和理解力都不一样，成绩自然就不一样。有些学生可能天生言语能力差，他们再努力也很难提高语文等学科成绩。有些学生天生空间立体感就不好，怎能学好立体几何部分的知识呢？教师不得不面对学生在某些方面天生能力差距的问题，所以，教师需要做的是继续扬其长，尽力补其短，而不是气急败坏的训斥学生。 2、不是所有学生都喜欢你 每个人的性格不同、气质不同，说话的态度、语气、语调都不一样，在这种情况下，教师不要指望学生都喜欢你。电视台最优秀的播音员、主持人，也会有人对他们不屑一顾。明星、大腕拥有再多的粉丝，也会有人对他们嗤之以鼻。教师只要努力去做让学生喜欢的老师类型就好，不要指望所有学生都喜欢你。 3、不是所有学生都喜欢你的学科 学生的兴趣、爱好是不同的，再好的学生也有自己不喜欢的学科，只是为了高考，为了前程，他们能够忍受不喜欢的学科进

小学英语教学中遇到的困惑

小学英语教学中遇到的困惑 赛阳中心小学叶藜莉 小学英语是小学阶段一门很重要的基础学科。它主要是为学生今后更进一步的学习英语打下良好的基础。作为英语教师和学校必须重视英语这门学科。下面就小学英语教学中的困惑谈几点个人初浅的看法： 困惑一: 小学英语教学的方向在哪里现状：目前，许多学校将英语纳入统考科目，许多老师只是把精力放在了如何提高学生的考试成绩上。致使我们的英语教学一开始就迷失了方向对策：变“应试教育”为“素质教育”已成为我国迎接21世纪挑战的重要战略举措，“课堂教学是全面实施素质教育的根本途径和主渠道，课堂教学必须从以教材教案为中心转变为以学生全面主动的发展为中心”日渐形成 共识。在英语课堂教学中，有部分教师自觉不自觉地陷入一种“程序化”教学之中：“穿新鞋，走老路”。手里拿的是新教材，用的都是老教学法，教师只管占据课堂的大部分时间讲授语言知识点。讲课文内容与习题，学生只管机械地听、记笔记、背，缺乏语言的操练和实际运用的机会，自然课堂气氛沉闷，教学效果差。结果学生只会死记硬背，高分低能，用英语进行交际的能力得不到培养和提高。笔者认为小学英语教学的主要方向应该是：教师尽可能地利用各种学生容易接受和乐于接受的方法和手段，最大限度地调动学生的积极性，培养学生学习英语的兴趣。不能只把眼光放在考试分数上。教学研究表明，“学，如果没有学生主动积极的参与，教师的功夫下得再多，也是…师勤而功半?；只有学生主动积极的学，才能…师逸而功倍?”。 困惑二: 小学英语课堂教学到底是什么样子的？课堂教学中如何激趣? 现状：目前，小学英语课堂教学的总体水平不是很高。主要问题是许多老师把握不住英语课堂教学的方向。我们常说要摸着石头过河，可我们现在可能连石头都摸不着。笔者认为英语作为一门语言学科，它的课堂教学应该有不同于其它学科的自身特点，这一点不容忽视。另一方面，由于小学生刚接触到英语这门学科，所以激发和培养他们的学习兴趣是英语教学的一项最重要的任务。有句话说得好“兴趣是最好的老师”。但令我们感到困惑的是：怎样搞好课堂教学，从而激发和培养学生的学习兴趣呢? 对策：众所周知，课堂教学是整个教学过程中最重要的一个环节。其实学生学习英语的兴趣很大程度上取决于他们对英语课堂教学的印象。成功的课堂教学很大程度上可以激发学生的学习热情，从而产生对英语的学习兴趣。因此笔者认为要搞好英语课堂教学，培养学生的学习兴趣，应从以下几方面着手: 一.营造良好的课堂氛围很重要。 一年多的英语教学，我深深认识到，学生并不是不喜欢英语这门学科。相反，绝大部分学生表现出对英语的浓厚兴趣。关键要看教师怎样去上。我认为，教师要努力营造一种轻松、愉快、活泼的课堂氛围。这对英语教师也提出了更高的要求。作为教师首先应该通过动作、言语让学生意识到你是愉快的、轻松的。比如夸张的教态、幽默的语言等。这样才能让学生放下思想包袱。另外，英语是一门语言学科，它的操作性很强，因此，课堂上教师要引导和鼓励学生大胆地、积极地发言和大胆地参与。逐步引导学生英语课上“敢讲、敢练、敢演、敢

人生的困惑与坚守

南昌大学软件学院 2015学年上“思想道德修养与法律基础”论文 中文题目：人生的困惑与坚守 外文题目：The Confusion And Insistence In Life 学号：8001714013 姓名：高月 学校：南昌大学 年级：2014级 专业：信息安全

摘要 人生是个很重要的课题，人生的路究竟应该怎样走，我们又应该如何面对和认识人生，对此每个人心里都有过很多迷茫和困惑。对于刚走进大学校园的我们来说，困惑的事情也不止那么几件，大学开始了一个全新的生活，所有的一切都变得不同，各种校园活动，更多的是学习不再有人监督，人际关系似乎也变得微妙，当大学生活和最初我们所想的不同时，困惑也就随之而来，这其中有我，也有你。 进入了大学，似乎进入了一个小型的社会，所有人都在拼命追赶着，不停地学习，多多的参加活动，以前的朋友变成了人脉，这一切都让我无所适从，难道我也要这样度过我的大学，然后继续追着别人的脚步奔走一生么？不是的，你必须要知道自己现在往前走是奔向哪儿去。芸芸众生，营营役役，难道只能是为利而往、为名而去么？ 人生困惑之一：理想与现实的矛盾 走在平凡世界中的人每一个人都有一个可大可小的梦想，可是当我们面临现实时，似乎一切又与我们想象中的不同，许多人终其一生也没有实现梦想，许多人追逐名利，忘记了最初那个最初的自己，于是，我们开始思考，然后人的追求与坚守的东西变得不同，有的人奋力拼搏，换来物质的丰满，却也有人内心祥和，善待世界，坚守自己最初的想法，我无权评论谁对谁错，但我想说，用幸福换来的金钱往往买不来幸福，用健康换来的财富也无法买来健康，无论怎样一定要坚守住自己的信仰，白岩松说过：“一个缺乏信仰的人，在一个缺乏信仰的世界里，便无所畏惧，便不会约束自己，就会忘记千百年来先人的古训，就会为了利益，让自己成为他人的地狱。”所以，无论如何，请坚守自己的本心。 人生的困惑二：为什么要努力 上了大学后发现身边总有那么一群人，他们不会尽十分的努力学习却总是名列前茅，有的人似乎不那么在乎人际关系，却总是社交红人，这些问题曾一度困扰着我，无每天那么努力那么拼命的学习，进步却总是比退步难上几倍甚至几十倍，我清醒地意识到：只要放弃努力，生活会立即过得比努力时要滋润得多。那么，为什么还要这么努力？ 有时候会想：“一辈子满足于一个吃回锅肉的地方，那肉夹馍怎么办？那锅包肉怎么办？”是的我会想这世界还有很多地方没去过，很多美食还都没有吃，还有很多人没有遇到，很多知识没有掌握，很多事情还没弄明白，因为“世之奇伟，瑰怪，非常之观，常在于险远而人之所罕至焉，固非有志者不能至也”。努力不

教育教学中的困惑

教育教学中的困惑 1、案例：初中二年级学生张某，其母亲是他所就读学校的 一名教师，该生天资聪明，接接受新事物较快，口齿伶俐，能言善辩，很会猜人心思说话，小学时品行端正成绩较好，与伙伴关系融洽，但是不喜欢运动。如今，悄悄地沉迷于网络游戏，对学习没有兴趣，表现为：上课走神，作业完成情况较差，更让人无所适从的是，他对生活的态度消极、低落，对一切都好像无所谓似的。 采取的方法措施：其母发现这一情况后，及时与其各科老师座谈商讨，共同来教育、关心他。首先，家长和教师共同采用表扬的办法，如：在学习上他稍有进步时，在家里能按时学习时、完成家庭作业时，他帮助了其他同学时，某天上课纪律好、听讲认真时，等等，只要有一点好转，教师就表扬他，其父母更是如此，但他只能好上两天，就又返回原路——上课走神、作业拖沓。其次，去年暑假，其父母还让其参加了华商报举办的特训营。在七日的活动中，有夜行军、日常生活料理、团队活动、模拟找工作等项目，家长想让其感受集体生活的温暖，想让他明白“遇到困难应该想办法去克服”、“一份工作来之不易”等道理。结果，在活动结束他们归来时，举办方召开了欢迎仪式家长们心中都有一份期盼：孩子在外受苦了，应该达到了锻炼的目的。可孩子有所

改变吗？当他们出现时，家长们用暴风雨般的掌声欢迎 他们。张某父母锁定目标，看到一个疲惫的有点憔悴的 身影，暗自庆幸：这次一定有收获！可他一回到家，别 的什么也没说，就立即要打两个小时网络游戏。家长很 纳闷！后来，家长与教师经常沟通，教师也多方配合，可他还是上课走神，作业错得更厉害，父母实在没办法，就想吓唬吓唬他，让他停学，在家呆了两天，他就恳求 父母，还主动写了保证书，又去上学，好景不长，又回 到原状，期间，父母还狠狠的揍了他一次，可这一次又 一次，只能好转一两周，老问题又出现了。 担忧：我们担心，他因此而荒废学业，毁其一生。 分析：近几年来，这样的孩子越来越多，他们有一些通 病：贪玩、缺乏责任心、意志力不坚强、做事不认真、对什么都显示出不在乎、犯错时总是一边承认和保证，一边在行动上继续错误。张某的父母还是用心良苦，更 有甚者父母忙于生计，还不能及时发现，更不能积极配 合，教育的难度可想而知。 2、随着经济的好转，优等生、大部分中上等学生纷纷转入 县城就读，农村中小学在校学生以基础薄弱、家长期望 值小的学生为主。在课间、课后，一个个学生都生龙活 虎，有礼貌、有思想，但在课堂上，不少学生看似在认 真听讲，上课总是低着头，眼光停留在课本上，而头脑

信息技术在教学应用中存在的困惑

【下载本文档，可以自由复制内容或自由编辑修改内容，更多精彩文章，期待你的好评和关注，我将一如既往为您服务】信息技术在教学应用中存在的困惑 当前，信息技术推动了教学改革的步伐，学校把信息技术运用到各个学科的教学中，但是，本人在教学教研过程中发现，信息技术在课程教学应用实践过程中，普遍存在着对信息技术在课程教学应用中的理解及操作层面的一些问题。这些问题的存在某种程度上阻碍了教学改革的发展进程，使信息技术在课程教学中的应用偏离正确的方向。主要表现在以下几个方面： 1．在教学过程中更多依赖信息技术支持，忽略其它教学技术手段。 在实施课程教学过程中有部分领导和老师认为，新课改每一节课如果没有用到多媒体网络，或者只用了几分钟的计算机，那肯定不是一堂好课，甚至形成“无多媒体不成好课”的局面。而其所谓的多媒体课件，只是简简单单文字加图片，完全可以用投影片来实现。事实上，多媒体网络也是信息技术一部分，是一种辅助手段，而不是目的，推进信息技术的应用并不是为了信息化而信息化，而是通过信息化达到更好的教学和学习效果，技术应用得好坏主要看其是否用得恰当，在于质而不在于量。 2．在教学过程中更多关注课件，忽视整体教学过程。 很多教师认为要把信息技术整合到自己的学科教学中，首先就要有非常完美的课件，花大量的时间在课件制作上，把自己的教学内容和教学过程以课件的形式固化起来，并且几乎包括教师所能想到的和所能表达的所有内容，就像一篇电子救案，以至在教学过程中形成了“教师—课件—学生”的教学方式，因而割裂了教师与学生之间的直接联系。 3．教学中过多使用多媒体展示，教学中心发生偏移。 在教学中，有部分教师认为在在新课改教学中多媒体技术是教学中万能的技术，在课上从头至尾都使用多媒体，而对其他常规媒体不屑一顾。在某些公开课上，我们甚至看到一些教师纯粹以多媒体代替黑板与挂图和实验，其追现代化的意思固然不错，但是任何事物都有其所长，亦有其所短。总的来讲，借助多媒体

12句话就搞定了人生大部分困惑

Jin jian kang ying yang zi zhu gong cheng 12句话，就搞定了人生绝大部分困惑 1没有两个人是一样的 人与人之间的不同，构成了这个世界的奇妙可贵。尊重别人的不同之处，别人才会尊重你独特的地方。给别人空间也就是尊重别人的信念、价值观和规条，这样才能有良好的沟通和关系。同样，自己与别人的看不同，也是正常的事。 2一个人不能控制另外一个人 一个人不能改变另外一个人，只能改变自己。好的动机只给一个人去做某一件事的原因，但是不能给他控制别人或使事情恰如他所愿发生的权利。不强逼别人跟随自己的一套信念、价值观和规条，别人便不会抗拒。同样地，我们只能自己推动自己。 3有效果比有道理更重要 只强调做法正确或者有道理而不顾是否有效果，是在自欺欺人。在三赢（我好、你好、世界好）的原则基础上追求效果，比坚持什么是对的更有意义。“讲道理”往往是把焦点放在过去的事上，注重效果则容易把注意力放在未来。效果是计划的基础，也是所有行动的指针。因为没有两个人的信念、价值观和规条一样，所以，没有两个人的“道理”是一样的。 真正推动一个人的力量是在感性的一边，要有效果就要加上理性方面的认同。因此，有效果需要一个人的理性和感性上的共鸣。没有效果的道理，是背弃了信念和价值的规条，需要加以检讨。只追求有道理但无效果的人生，难以有成功和快乐的体验。 4只有由感官经验塑造出来的世界，没有绝对的真实世界 无须改变外面的世界（我们无法知道它是怎样的），只需改变我们自己（脑里的世界），人生便有所改变。事情从来都不会给我们压力，压力来自我们对事情的判断和反应。情绪也从来不是来自某人的言行或环境里出现的转变，而是来自我们对这些问题的态度，也就是我们的信念、价值观和规条。 5沟通的意义决定于对方的回应 沟通没有对与错，只有“有效果”或者“没有效果”之分。自己说得多么“正确”没有意义，对方收到你想表达的信息才是沟通的意义。因此，自己说什么不重要，对方接受什么才重要。话有很多种表述方法，使听者能够接受说话者想要传达的全部或大部分信息的表述方法，便是正确的方法。 在沟通过程中，以言语和身体语言进行沟通比文字更有效。在潜意识层面发出与接收的信息比意识层面的信息多得多。没有两个人对同样的信息有完全相同的反

小学数学教学中的困惑

一、关于“调动学生学习积极性”的困惑 我发现学生缺少学习的积极性，他们更感兴趣于副科还有学校组织的一些活动。而学校里每学期都有几个活动，时常我们班里就剩5、6个人。课堂上我们想方设法的来调动学生学习的兴趣，创设情境、利用多媒体等等，可是久而久之，学生的兴趣就没有刚开始那么浓了，有时候就是流于形式了。如何把我们的数学课堂也变得那么生动、有趣呢？如何让学生以饱满的热情参加学习，真正提高学习效果，感受数学的美呢？ 二、关于“小组合作”的困惑 课堂上采用小组合作的学习方式有利于学生相互交流、互帮互助。但我在教学中发现，每次我让同学们小组合作共同讨论问题或者交流想法的时候，我们班总是有几个学习成绩好的互相交流，而不管旁边学习成绩差的，学习成绩差的呢也不主动参与交流活动，就那样干坐着，也不知道别人交流的时候他有没有听进去。这样，学习成绩差的学生依然没有进步的机会，达不到预期的目的。在教学中，如何在小组合作中，使困难学生也真正参与到学习中，真正有所收获呢？如何发挥小组合作学习的作用，提高合作学习的实效性呢？三、关于“给学困生课后辅导”的困惑 我们班有十来个学困生，在课堂上，其他同学做完题并改完了，但是这几个人总也改不完，要改的任务量也大，为了教学进度我们也不能一直等着他们。我在每学期初，就制定了给他们课后辅导的计划，但常常完不成任务。有时由于我工作没做完，但更多是因为我“抓”不到他们。我想利用中午休息时间给他们辅导，但巧的很，这些学困生，正是中午回家吃饭的同学，他们只有等到学校开门才能进校，而那时已经要上课了。还有这些学困生有个共同的特点，他们不仅数学学的不好，语文、英语也不好，往往是三科老师排着队都要找他补作业。有时看他们补一天也补不完。而这些孩子们即使有课余时间他们也不会主动找老师补习，真有“皇上不急太监急”的感觉。如何提高这些学困生的学习成绩呢？

小学教育教学中的困惑及解决措施-

小学教育教学中的困惑及解决措施 开展各项教学任务、落实素质教育相关要求，都需要以课堂为载体。现阶段，小学教师在开展教育教学工作时非常注重课堂的质量，将高效课堂作为自身的主要任务，这也是小学数学教育的重中之重。每一教师都希望自身做的工作得到肯定，因此，就需要将自身教学观念与当前主流教学观念对接。积极面对在教育教学过程中遇到的困惑，并及时采取相应的解决措施。 1. 教师教学观念转变比较困难 在小学数学课堂中，部分教师已经有了非常丰富的教学经验，因此让这部分教师转变教学观念是非常困难的，但是这部分教师的教学观念对当前小学数学教育教学工作基本已经失去效果。一部分小学数学教师会让学生通过自身努力去研究课本中的内容，然后在提出一些相对比较简单的问题，让学生在教师的辅助下可以完成相应的问题，但是这此过程中，对学生的束缚的过于严重，往往都已经提前划定了研究内容，导致无法发挥学生的个性意识。还有一部分教师在对学生进行提问的时候，往往会直接给出学生答案，让学生更加无法发挥自身的思维。 在"长方形面积"这一课上，很多教师都会选择将几组长方形面积与长宽的表 格，让学生通过研究和讨论，发现长方形面积的规律，通过这种形式，学生就会很轻松的得出长方形面积是由长与宽相乘得到的，但是通过仔细研究发现，在这种形式下，学生并没有真正的融入到小学数学学习中来，自身的思维方向已经被教师提前规划好了，学生只是被动的完成任务，并没有真正意义上的实现自身的个性发展，这就会导致教学效率存在问题。 针对这种情况，教师就不应该仿照他人的教学模式，而是应该根据自身的教学 实际，寻求最恰当的教学模式，给学生制造充足的探索空间，可以真正意义让学生通过自身的努力发现问题、研究问题、解决问题。实现学生的个性发展，让学生对小学数学产生浓厚的兴趣，敢于提出自身对问题的见解。 2. 合作学习效果不佳 新课改教学中，提倡加强学生的自主能力和团队意识，在开展小学数学课堂教学时，就应该给学生更多可以交流的时间，让学生与学生之间互相学习，促进整体的共同进步。实际上，小学数学教育教学工作对学生的合作学习一直都呈现忽视的态度，

人生的困惑与坚守

人生的困惑与坚守 困惑始于思索，坚守源自诚心。---------前记 当我看到这个题目时，我也反复问自己，也想听听自己的内心深处对这个问题的答复，我的人生在困惑些什么我应该如何面对自己对人生这一系列的困惑，在漫漫而短暂的人生中，我又需要去坚守些什么这一串串的问题在内心中产生，的确让自己有些不知所措，所幸的是对于这个问题，我们在历史上有无数的圣贤先哲对这个问题有他们的思考和答复可以供我们借鉴。 让我们在这里拨开历史的云彩，走进那灿若繁星的先哲们，看到他们的人生困惑你人生坚守，在这其中，找到一些能让我们有所启发的东西。 古希腊的先哲们给自己提出了三个问题，我是谁我从哪里来我们要往何处去对于这三个问题，我觉得不仅是古希腊先哲们对于他们的人生困惑，也是我们每个人的人生困惑，对此，有许多人为这些困惑一直在思索着，对于这几个问题，也有很多精彩的回答，有的用的是言语，有的则用行动，我是谁也许你会有很多种回答，最简单的回答你会说你是谁谁谁（你的名字）对于人来讲，最基本的回答应该是我是人，何谓人哲学上说人都有不同的认识，首先，在中外早期哲学体系中，人主流的来源于神的创造，即人是神的创造物，对于此，中国有女娲造人说，而在西方则有上帝造人的说法，其次，到了近代资产阶级哲学家们在反对宗教神学中，从人的自然属性上去揭示人的本质，即认为人是自然的人，最后到了马克思主义哲学中，他提出人是实践自觉解放自我的主体，人的内在生命物质的本质与特定的大脑意识本体构成整体的自然。从哲学上就有这么多甚至更多的看法，更别说其他领域的人对此问题的看法了，但是我们也不过多的赘述，但是对于马克思哲学体系中对人的定义我想谈谈个人对此的理解与认识。“人是实践自觉解放自我的主体”人的内在生命物质本体与特定的大脑意识本体构成整体的自然人，自然人通过劳动关系构成一个完整的社会关系形成系统的外在矛盾关系，人是一切社会关系的总和，不论是自然还是社会人其总体的都是通过人的内、外矛盾关系形成自我解放的主体矛盾关系，人有自然属于社会属性，社会属性是人的根本属性，我们身处于社会之中，每个人都不是独立的个体，时时刻刻都与他人有这样或那样的交往，在与

日常教学中教师的困惑

日常教学中教师的困惑 一、日常教学中教师的困惑 困惑1：合作学习？“合作学习”虽然是新课程倡导的学习方式，但是，在很多教师看来，已经成为新课程课堂的标志了，似乎无此便不能称之为新课程，并广泛应用于各学科课堂教学之中。可是为什么要要采用合作学习？大班额下如何有效组织进行合作学习？常态教学中是不是都需要采用合作学习？我们在喧闹中进行合作，至于为什么要合作？怎样合作？合作学习如何安置？我们没有想明白。在合作学习中，教师往往喜欢按照“优差”的原则给学生分组，其结果是有的学生由于思维敏捷，言语流利，因此乐于表达，而有的学生反应较慢，表达跟不上节奏，羞于开口，久而久之，只听不言，最后连听的兴趣都没有了，这样，就达不到通过合作学习，共同提高的目的，如何改变这种现象？。 困惑2：变味的夸奖？“你真棒”“嗨、嗨、嗨，你真棒！”这种程式化的教学评价是不少教师很喜欢用的。我们常常看到，不管是什么原因在什么场景下，学生撞对了教师心中的标准答案，学生都会得到如此程式化的肯定。我们还来不及或者没有意识到，日常非规范化评价如何适应不同年龄段孩子发展的需求？我们也没有想到这种泛化的评价最终演绎为廉价的夸奖，早已失去了它本身的价值。表扬的泛滥能否对学生起到应有的作用？学生的回答真的无懈可击？ 困惑3：华彩的课堂？华彩的课堂就如一曲独幕剧，似乎每一个小节，都经过教师的精心打磨。到最后就是舞台走秀，学生的思维被教师所替代、被教师的言语所捆绑，谢幕似乎是完美的休止符，其实学生就是一个被操纵的木偶。我们呼唤有生命力的课堂，我们迫切希望师生共同呼吸。近年来在课堂上，尤其是在公开课、观摩课的教学中，小组合作学习成了一种时尚。教师一声令下，学生马上4—6人围在一起，教室里嗡嗡之声不绝于耳，你说你的，我说我的。当教师让小组推选代表发言时，总有个别学生“代表”了全组，成了专门的发言人，其他学生只是陪客、旁观者。 尤其是在大班容量情况下，教师想全面了解每一组的合作情况几乎是不可能的。因此，这样的合作学习往往流于形式，无法取得实效。这种情况怎样避免？ 困惑4：热烈的讨论？很多老师在课堂教学上都安排过“讨论”这一教学环节。我也经常这样做，可随着一次次课堂实践的效果，我对这种教学方式在具体的操作上有很多的困惑。 首先，我总是感觉每次安排的讨论环节，看似课堂上很热闹、气氛很活跃，可实际上，基本上都是一些成绩优秀的学生唱主角，一些成绩一般或学习积极性、主动性不强的学生一般都扮演听众或旁观者的角色。我不知道问题的症结究竟在哪：是讨论的问题难度偏大，还是讨论的问题缺乏吸引力，无法调动起大部分学生的参与性。究竟应该怎么设计讨论的问题，一直困惑着我。在问题的探究性和兼顾学生的参与性上我始终无法找准平衡点，因此在效果上就大打折扣。 其次，我还对讨论的时间和过程的掌控上有困惑。一节课中频繁地出现讨论场景是肯定没有太大实效的，一般来说，应该是在解决教学重难点时，组织学生对相关的问题展开讨论比较合适。但时间上总是控制不好，时间短了，学生交流的

教学过程中的困惑

教学过程中的困惑 近两年来,课程改革的春风吹绿了神州大地,带来了令人鼓舞的变化：教育观念发生了变化；实验教师的改革热情高涨；课堂和学生生活出现了新的变化；参与、支持课程改革的氛围逐步形成……但部分教师对新课改还是有点茫然不知所措之感，本人在教学过程中也存在着一些困惑。 困惑之一：对待学生差异，在教学中如何让学生动起来的困惑 新教材注重方法的多样性与教学中个别学生掌握不扎实之间存在矛盾。 新课程信息的呈现形式多样而有可选择性，解决问题的策略多样化，答案不唯一而有开放性，这在很大程度上激活了学生的思维，激励学生去寻找适合自己的学习方法。我们在教学实际中发现，智力较好、反应较快的学生，在课堂教学中可能掌握了较多的方法，但对个别学习有困难的学生来讲，很可能一种方法也没有掌握。 对于班级授课制的现状，这些学生的遗留问题对以后的学习能力的提高产生了制约，使他们在逐渐丧失学习兴趣，不得不让人担忧。 当前，我们的教学，必须克服教师满堂讲，学生被动听，少数学生学习，多数学生陪坐的倾向。教师要想方设法，引导全体学生积极主动的参与到学习活动中去，真正做到使每个学生都能动脑、动口、动手、动笔，每个学生都会听、会想、会说、会做。 要让每个学生都动起来，教师要强化主体意识。教学中要树立以学生为主体的教学观，培养学生学习的积极性、主动性和独立性。能让学生动口的地方一定让学生去说，能让学生动手的地方一定让学生去做，能让学生动笔的地方一定让学生去写，能让学生动脑的地方教师决不要包办代替。 要让每个学生都动起来，教师要努力营造一种融洽、和谐的课堂氛围。“亲其师而信其道”，学生往往喜欢哪一位老师，也就喜欢了他所教的这一门课程。要学生亲其师，老师必先爱其生。老师热爱、理解、尊重学生是建立民主平等的师生关系和活跃课堂气氛不可缺少的前提。学生在一个和蔼可亲的老师面前，在愉悦、宽松、自由，学生感到“心理安全”的气氛中学习，才能最有利于发挥学生的积极性和创造性。 要让每个学生都动起来，教师还要加强学法的指导，培养学生的学习能力。著名教育家陶行知老先生说过：“教师的责任不在教，而在教学生学”，因此，教师在教学时，不仅要考虑自己如何教，还要指导学生如何学。学生自主，就是学习过程完全由学生自己做主。既然是自己做主，那么，一节课内学什么，怎么学，都应该由学生说了算。这可能吗？真的是这样，我们的教学任务如何完成，我们的教学目标如何达到？学生真的都具备了这样的自主学习的能力，还要老师干什么?我想，比较实际作法应该是在老师的引导下，让学生自己动手学习。老师要根据教学大纲和新课程标准的要求来事先规定学习内容，确定学习目的，设计学习方法及学习步骤，组织学生自己动手去利用老师教给的知识去探索，研究，感悟，积累知识，最后让知识转化为能力。 在信息交往的方式上，提倡多向交往的方式，可以教师指名回答，也可以同桌互说互听，还可以小组讨论，使每个学生都动起来，都有表答自己意见的机会，使学生成为真正的主人。如果真能做到让每个学生都动起来，使课堂气氛活跃起来，课堂教学改革就会出现新局面，教学质量就会稳步提高。

人生的困惑与坚守

世界上没有转不过的弯，只有想不到的，没有做不到的！每件事情都有两面，你遇 到了困惑，只要你换一种角度去看待，那你的心就会不一样了。在人生的道路上， 不管是为人处世都要学会换位思考，从多方面考虑问题。 一个人的快乐，不是因为他拥有的多，而是他计较的少。 人生在世烦恼无量，人生没有笔直路，坎坎坷坷过一生。时间是不能停留，就没有必要伤春悲秋。一个人的快乐，不是因为他拥有的多，而是他计较的少。人生的路很长，烦恼也好多。要调好心态。好的心情就是天堂，愤怒的情绪就是地狱、要想快乐的事，时间是不能停留，就没有必要伤春悲秋。人生的路很长，烦恼也好多,要调好心态,好的心情就是幸福天堂，愤怒的情绪就是地狱、要想快乐的事，忘记不愉快的事，不愉快的事过去就是过去了。不要再去想它了，就像日历你翻过去就不要再翻回来了。去爬爬山，看看蓝天、白云，听听音乐，跳跳舞了。时间会冲淡一切，没有过不去的火焰山。雨过天晴会出彩虹。只要你调好心态，一切都会好起来的。 有梦想的人不会走投无路！再黑暗的夜晚，也有黎明的时候；再美丽的花朵，也有凋谢的时候；再苦逼的生活，也有结束的时候。谁的生活不曾烦恼，谁能永远地开心快乐？烦恼、郁闷、无聊都是人生常态。经验证明，这些事躲不过，死不了，只会让你变得更坚强。物随心转，境由心造，烦恼皆由心生。无论何时何地，都要拥有一颗安闲自在的心，保持豁达的心态，不让自己活得累。不乱于心，不困于情，不畏将来，不念过往。 把时间主要花在提高自己专业水平上，多查资料，比如历史故事、百度百科、文库，其他各方面的遇到了感兴趣的也可以深入了解，比如我学财务的，遇到经济类的问题也去查看，解决问题的时候和业内人士也能探讨争论。总之，没有学不会的，只要有比别人多深挖一点的精神，这样才能充实，自信。 如此，安好！！——“挫折”是一所没人报考的大学，但它年年招生，能毕业的，都是强者！！！如果在上学，就多去图书馆看书，学习，多和人交流，如果上班了，就多读点和工作相关的书来提高自己，好升职加薪，平时可以去敬老院看老人，或者去做义工，献血也很有意义， 中国的四书五经值得一读，职场有... 很多人都有这个想法，只不过人与人是不一样的，你不可能和别人走一样的路啊，你自己的路要自己去走，浪费人生也是人生中的一个重要部分，没有浪费过你又怎么懂得去珍惜呢？嘴上说珍惜那是不够的，如果你才不到20岁那这些不是你该考虑的。看别人的事迹不过是用来警戒自己。不能给你提供什么。送你一句话···走自己的路，让别人打车去吧。。。 每个人都希望有高人来指导自己，现实吗？不可能在网上领悟人生真谛的。你觉得一生不能这么浪费，那么就脚踏实地，千万别然高手低的，心比天高

教学中最困惑的三个问题(优选.)

两年半教学中的困惑及应对策略 摘要：近年，学生的厌学情况越来越严重，不仅涉及范围广，而且表现复杂；此外学生的道德素质的培养也任重道远。由其带来得负面影响令人担忧。而出现厌学情况的原因也是多方面的，学生自身、社会、家庭、学校都有其形成的因素。我们要解决中学生厌学问题，培养学生的学习兴趣，就要从这些方面入手，让我们的素质教育顺利进行下去。 关键词：厌学；学习兴趣；道德修养 一、中学生厌学情况分析及相应对策 1、厌学情况的严重性，主要体现在以下几个方面： 一是涉及的范围广。不仅乡镇有，城市有；初中有、高中有；中专有，普高也有。二是所占学生比例越来越重。根据对珠三角地区城乡多间中学的了解，厌学学生大都在50-60%之间，少数乡镇中学甚至达70-80%，人数之多，比例之重，令人吃惊。三是表现复杂。初中毕业不愿读高中，高中毕业不愿上大学，本地学生不愿异地升高级学校。职高、中专、成校等学生，学习马虎，得过且过。到学校不是为了学知识，求学问，而是为了混日子、弄文凭。上课不听不记不做练习，教师你讲你的，台下我玩我的。有些学生教师批评不得，学校管不了，厌学似乎成了天经地义的事情。 因厌学而产生的的一些负面影响令人忧虎：精力过剩，课余时间想到的就是“玩”，而且越新奇越刺激越好。讲吃穿，图享受、懒劳动。不关心政治，不过问国事。一切以“我”中心，对集体的事不闻不问；对不良现象视而不见，充耳不闻，明哲保身，不求大过。乱交朋友，乱谈恋爱。极少数学生甚至因偷抢勒索，参与黄赌毒等而走上犯罪道路。 2 厌学原因分析 2.1学生自身的原因 入学文化基础差。厌学的学生中，大多是一些考不上重点中学，重点中专或未能升入理想学校的落选生，特别是乡镇一级中学此种现象更为普遍。 思想政治素质低。有相当部分的厌学学生，在初中甚至小学时就是“双差生”，平时纪律松散，缺点毛病不少。既自负又自卑，无远大抱负，多功利思想 社会原因：我省的经济腾飞(特别是珠三角地区)，城乡一体化的逐渐形成，对那些厌学的学生来说，这精彩的“外面世界”无疑成了对学生的一大诱惑与刺激。社会风气的不良影响。近年来，一些陈规陋习甚至丑恶的东西死灰复燃。譬言封建迷信，哥儿们义气、一切向钱看，事不关已、见死不救或见危不助等等，给学生以耳濡目染、潜移默化。党政机关的某些不正之风影响。如贪污腐化，行贿受贿，拉关系，走后门，舞权弄术以谋私利等。2.3家庭原因。由于家庭的富有，居住住宅条件、交通，通讯工具等的现代化，生活水平的小康，外加独生子女或二孩家境的优越等等，不少学生从小就养成了一种“衣来伸手，饭来张口的习惯，因此对学习知识技能的劳心劳力且枯燥单调的生活自然就有一种畏拒感。不少学生的父母往往异地经商或赴港台打工，平时难得与子女团聚，除了每月甚至半年一年定期的经济关照，电话往来外，对学生的思想，学习等的关心过问甚少，如此家庭，教育学生方面就显得明显欠缺。不少学生不仅家庭富有，所有叔伯姑婶爷爷奶奶等，富有者亦大有人在，平时你给十元八元，我给几十甚至上百，学生经济来源广阔。钱一多了，玩就有了开支，厌学就有了条件。一些家长教育子女不得法，“严”、“宽”失当。平时对子妇百依百顺，一旦有了缺点毛病，轻则破口大骂，重则加以痛打，学生领教惯了，于是变得固执或自卑，此对学习极为不利。不少家长因本身工作劳动原因，平日很少主动到校了解自己子女学习纪律情况，一旦子女出了问题，不得不被动与校方或教师联系，“急性子吃热粥”，效果难佳。极少数家长因对儿女就读学校建校作过资助，于是对学校便有一种施恩感，大多喜欢校方对自己子女宽容而不乐意学校的严格管理。作为子女的对此心领神会，如此对学生管理十分不利。 2.4学校原因

我在教育教学中的收获与困惑

我在教育教学中的收获与困惑 时光飞逝，转眼间成为一名教师已经快一年了。作为一名小学数学教师，在这将近一年的教学中，我深刻体会到了当老师的艰辛和快乐。付出很多，收获也不少。 第一，及时调整心态 学会宽容和理解。学生用他的无知与偏执让你生气，家长因对孩子的偏爱与袒护让你动气，领导因对你的误解让你怄气，而自己有时也对自己无端地不满意，低着脑袋生自己的闷气，这些汇集到你身上是恶气攻心。气生了不少，但问题没有得到一点解决，所以，你得学会原谅与宽容让你生气的人与事。 第二，努力转变观念 在教学中，教师首先要转变教学观念，改变教学方式。应站在发展学生思维的高度，相信学生的认知潜能，大胆放手让学生自主探索。学生能想的让他们想，能说的让他们说，能做的让他们做，真正实行开放式教学。培养学生主动参与，乐于探究，勤于动手，分析和解决问题以及合作交流的能力，改变学生从前单 一、被动的学习方式，最大限度地促进他们的发展。 第三，全面关注学生 既关注学生知识与技能的理解和掌握，更关注他们情感与态度的形成和发展；既关注学生数学学习的结果，更关注他们在学习过程中的变化和发展。更多地关注学生已经掌握了什么，获得了那些进步，具备了什么能力。这更有利于树立学生学习数学的自信心，提高学生学习数学的兴趣，促进学生的发展。 第四，充分联系实际 俗话说：“百闻不如一见”。单纯的数学知识往往比较枯燥乏味，学生学习起来比较没有兴趣和激情。而现实生活中的材料，能够使学生体会到数学与现实生活的接触无处不在。所以我们通常把数学教学与学生的生活实际密切联系

起来，创设一定的故事情景或者问题情景，利用喜闻乐见的素材唤起学生的原有经验。 这样容易激发学生的兴趣，学起来也亲切、实在、有趣、易懂。 在收获的同时还存在以下困惑： 第一，合作学习收效难 小组合作学习虽然能给予学生更多自由活动的时间和相互交流的机会。但是常常是好学生机会更多，扮演着一种帮助的角色；困难学生成了听众，得不到独立思考的机会而直接从好学生中获得信息，致使困难学生在小组合作学习中的获益比在班级教学中的获益还少，在小组活动中好学生发言的机会多，代表小组汇报的现象多。这样的合作学习收效甚微。在教学中，如何发挥小组合作学习的作用，提高合作学习的实效性呢？ 第二，优差学生共进难 在新课程理念的指导下，教师的教学行为和学生的学习方式都在发生明显的变化，师生平等，教学民主已成风气，师生互动、平等参与的课堂局面已经形成。但由于教师教学方式的变化，学生学习方式的变化，好学生的机会更多，得到了超常的发挥，学困生成了旁观者，得不到独立思考和表现的机会，获益甚少。这样，学生的成长也就形成了两极分化。在数学教学中，究竟该如何让所有的学生都能共同进步，得到全面的发展呢？ 三、解决问题过程难 解决问题教学是小学数学教学中的一个非常重要的教学内容，它训练学生思维，发展学生的逻辑思维能力，也是教学中学生学习的一个难点。现在的教材强调知识的整合，应用题教学不分类型，学生在面临解决实际问题时无规律可循，学生弄懂这种题目，却不会做另一种类型的题目，所以在解决问题时也就感到束手无策、无从下手，也给我们带来了困惑。新课程背景下的应用题应该怎样教学呢？ 四、自主复习落实难