Protecting the Yangtze River 教学设计
Protecting the Yangtze River 教学设计
一、教学设计意图：
本课主要以多媒体技术和网络技术为依托，借助网络技术的功能，为学生营造一个自主学习的环境，让学生自主探究。
二、教学目标设计：
知识与技能：
Know the problems of theYangtze River has raised concern ,
Find out the causes and the measures should be taken.
Be aware of their responsibility to protect the Yangtze River
①掌握快速阅读的方法，熟悉“发表看法，提出建议”的口语技能。
②充分利用网络资源，强化学生自主学习的意识，培养学生组织语言、运用语言的能力。
情感价值观：通过本节课的学习，培养学生的人文和信息素养。
The Yangtze River is China’s most important fresh water river. Not only do people along it rely on it for water but also it is home to all kinds of fish and animals.
1) Let the student realize the environmental problems of theYangtze River.
3) Let them learn about the measures being taken to protect the great river
2) Let them know the importance of protecting the Yangtze Riverand our environment
三、教材内容及重点、难点分析：教材内容分析：
本课教学内容是牛津版高中英语教科书模块五第二单元Project ，虽涉及了一些有关Protecting the Yangtze River(保护长江) 的知识，但教材较偏重语法知识的训练，对有助于学生扩展知识铺展略显不足，使学生无法较深入地理解和感受到保护长江的必要性和重要性，因此，笔者设计了这堂研究性学习课。让学生在掌握课文基础知识的前提下进行一次网络探究，借助专题学习网站和Internet 进行自主学习，对保护长江起到积极的作用。
教学重点：
①学生组织语言、运用语言的能力。
②通过对长江现状相关知识的探究学习，理解保护长江的重要性。
【重点突破】
①利用“任务驱动”方法，使学生利用资源自主探究、解决一系列层层深入的问题。在教学中，教师
作为问题的精心设计者和疑难问题的点拨者，培养学生组织语言的能力。
②要体会长江作用的重要性，就应该首先让学生了解它的现状，了解它的发展，借助于网上资源，可以
使学生起到保护长江和保护长江的主人翁意识。
教学难点
①对网上各种信息源的比较筛选，及学生易受无关因素的干扰而导致的学习效率问题。
②“网络学习”对于学生来说都是学习的“革命”，如何让学生转变学习观念，调整自己的学习方式和
策略是本课的难点。
【难点突破】
设置富有情趣的情境，激发他们的阅读欲望，积极主动地进行自主探究。循序渐进的设计问题, 激发学生的创造思维，层层深入地引导学生进行自主和协作学习。
四、教学对象分析和学法指导：
学生的基本情况是影响教学方法的重要方面，高二学生已初步具备了电脑操作的基础，能比较熟练地运用搜索引擎、贴吧，具备一定的打字速度，小组内能够主动协作，共同交流，能够通过教师所提供的网络环境，获取一定的信息，但仍需要教师的耐心引导，尤其是在获取有用信息和整理加工信息方面，教师要避免学生在网络资源面前盲目浏览或不知所措的现象。
【学法指导】
基于上述学生的特点，课前教师布置学生预习课文，读懂文章，宜让学生学会查找法、知识回顾法、讨论法、练习巩固法等方法进行学习，在这个过程中要求学生能够大胆创新。
学习方式设计：①个体探究。在完成较简单直观的任务时以个体探究为主，鼓励学生有独立自主的思维意识。②协作学习。当面对难度较大的学习任务时鼓励学生采取小组合作的方式，这是因为“协作学习”更方便英语的交流和体验，有利于培养学生与他人合作的能力，同时信息差异也更能激燃起学生的“创新火花”。
五、教学策略及教法设计：
【教法】：
①演示法：把制作的课件、动画等显示，便于学生对微观知识的把握，并从中获得启迪，从而解决问题。
②评价阅读法：将学生通过对材料的收集、整理和内化而形成的学习成果，在全班学生中展示，使学生获得成功的喜悦，从而激发学生的后续学习热情。
③任务驱动教学法：将所要学习的新知识隐含在一个或几个问题之中，学生通过对所提的任务进行分析、讨论，并在老师的指导、帮助下找出解决问题的方法，最后通过任务的完成而实现对所学知识的意义建构。
六、网络环境设计：
①提供一人一机的网络环境，含Internet 和教学控制系统。课前由教师精心搜集整理课程资源并制作一个英语专题学习网站，并提供搜索引擎网站，学生通过“站外查询”，搜索所需的资料，拓宽视野。
②网络中开设英语论坛，提供网上交流服务。
七、教学过程设计：
本课主要以建构主义理论为指导，设计问题性情境，采用“任务驱动”方式。学习流程很简单，大致可分为以下几个板块：
①情境导入。这是很重要的环节，通过网络广播功能，教师把学习目标、学习内容、学习方式和主要流程用PowerPoint 制作一个演示文稿，学生通过观看说明，明确任务和要求。
②个体探究。教师引导学生打开专题学习网站的主页，学生带着导读问题上网搜索资料，并搜集整理资料，用语言交流，对问题有了初步感知后讨论“Discussion”中的问题。师生互动交流，教师及时进行评价、点拨，增强学生后续学习积极性。
③协作学习。学生分组确定和探讨“任务三”中的重点课题，制定计划，开展研究性学习，通过相互讨论和协作，产生意义建构，并归纳总结完成交流作品。教师提供帮助和指导，让学生在信息的获取和加工中发展自主的学习能力并把自己的本次学习感受用一句经典言语概括。
[ 抓住学生兴奋点布置任务一] ：
请在浏览过程中回答教师提问：
1) What are the three longest rivers in the world?
2) As the third longest river in the world, how long is theYangtze River?
3) How many provinces does it run cross?
学生自主探究学习。
学生自主搜索网络资源，能对主题作简要介绍。力求新颖、独特，有说服力。
学生了解网上所有相关的图片和文字资料。教师应抓住学生的兴奋点，在不打击其积极性的前提下，鼓励他们创造性地利用网络资源来理解课文，充分发挥学生的主体性。互动交流!
学生浏览网站
[抓住努力方向点布置任务二]
教师引出：“As a high school student, what will you do to save the Yangtze River?
（1）小组讨论
（2）上网浏览查找。
在交流的同时，学生选出代表小组来展示讨论结果，教师予以肯定。这是有效的评价方式。
教师评价
及时鼓励，创设积极竞争的学习环境。
大家在短时间内从不同角度对保护长江作了精彩描述，如果我们合作的话，相信一定可以在短期内做出一个关于长江的全面而精彩的专题网站。
从教师的评价中获得动力，从其他同学的成果中获得经验，彼此形成友好竞争的氛围。
教师是学生学习的帮助者、促进者，同时也是最有力的评价者，教师对学生的创造性行为要进行适当的鼓励和评价。
通过交流，大家一下子对保护长江有了全面具体的了解，感触颇深。
[ 任务三]
进一步理解主题，由两部分组成。
1. 设置四个问题：
What has caused the pollution of the Yangtze River?
What bad effects has it had on the ecology of the area besides health problems?
What have been done to deal with the problem?
What do the two special government projects focus on?
2. 网上测试（任选两篇）（略）
小组协同合作学习
针对问题进行小组讨论，自主思考，分工合作，上网探究，协同解决。并在贴吧中发言，作为小组的研究成果，以文字的形式展示成果。
Reporting
T: Ask them to use what they have learned about the environmental problems of Yangtze Riverto write a report about what they should do to protect the river and our environment. Let them work in groups of four. Make sure each member know what to do. T can show the following notes to give them a hint.
Notes:
???????? The problems and causes
???????? As a student, what you should do to protect the environment
???????? What can you do to make others aware of the importance of protecting the Yangtze River
(The above are just possible contents of their report. Remind them they can add something related of their own. Any reasonable report is acceptable. Later ask several students to present their reports.)
八、练习设计
本网络课件网页上设计了课文有关问题及有关保护长江和保护长江的阅读理解。但学生在练习中可以自主性地进行选择自己感兴趣的文章阅读并解答。并在课后布置这样的作业：“How to save the Yangtze River? ”总之，以上这样的练习设计有利于增强学生的创新精神和实践能力，充分发挥学生的主体作用。
九、课堂活动情况评价表Protecting the Yangtze River网络教学评价表姓名
Rating the form items: ☆☆☆☆☆
(Any related answers are accepted. Their answers needn’t be the same as in the table.Just collect some key words as a reminder. Students give it a try rating the Yangtze River. )
十、教学反思
本节课是牛津高中英语高二模块五第二单元Project Protecting the Yangtze River ，我将本节课设计为导入、个人探究、互动交流、协作探究和讨论及总结等八个步骤。我充分发挥自制网络课件的优势，使本节课的内容更加充实，容量更多。既贯通了所要学的知识，又拓展了课外知识，使得本节课学生在学习过程中兴趣更加浓厚, 积极地自主探究。现将课堂教学反思总结如下：
一、信息技术与英语学科整合方面
1 ）把信息技术作为英语教学的认知工具和知识载体，围绕英语学科知识进行整合实验，不仅可以扩大英语阅读的“面”和“量”，而且也培养了学生诸如“信息的获取、信息的重组和加工以及信息的交流”等多种信息素养。
2 ）网络学习是一种学习过程交互化的学习模式。学生带着问题借助网络查询信息，进行信息交流，由此“任务驱动、自主探究、协作交流”等学习策略在这里得到了更充分的体现。
二、英语课堂教学方面
本节课英语教学中以问题为线索，采用“任务驱动”方法，让学生自主探究和协作探究为主，培养学生的自主学习能力。采用师生交流方式导入自然亲切，拉近了师生之间的情感距离，营造出宽松的学习气氛，同时让学生了解有关保护长江的有关内容。通过教师将学生引进网络环境，引导其感受保护长江的重要性，根据教师提出的一系列问题，学生自主搜索与长江相关的信息资料，然后以个人探究和协作学习相结合，并以各种的形式展示交流成果。本人这节课安排探究和讨论过程中的观点汇总等形式鼓励学生借助小组活动的形式来合作，来表达，来思考。能使学生在活动中互相学习、互相帮助，互相鼓励，体验集体荣誉感。
三、存在问题：
大部分学生通过网络都可以学习有关保护长江的知识，但是由于自制网站中的内容都是用英语展现的，所以个别英语学习较差的学生并不能学到相关的知识，这也说明学生的英语水平有待提高。我对本次课还是比较满意：学生非常配合，上课很专注，而且积极主动回答问题。
地理教案-长江+教学设计
地理教案－长江 教学目标 1.使学生了解长江的源流概况，清楚长江的源地、入海口、年径流量和流域面积，知道长江是我国长度最长、流量最大、流域面积最广的河流，是我国的第一大河。 2.使学生知道长江的主要支流及长江流经的省、直辖市、自治区；明确长江上、中、下游的划分。 3.使学生了解长江在水能、灌溉及航运方面的巨大作用，认识到这条“黄金水道”在我国国民经济中所起的重要作用。 4.使学生认识长江洪涝灾害发生的危害性，分析长江洪涝灾害的成因，并提出治理措施。 5.通过分析长江洪涝灾害的成因及其治理，培养学生综合分析问题的能力；在介绍“三峡水利工程”时，培养学生辩证分析问题的能力，加强环境保护意识的培养。 教学建议 知识结构： 本节教材分为四部分，包括“中国第一大河”、“巨大的水能”、“防洪与灌溉”和“黄金水道”。其中“中国第一大河”这一框题介绍长江的长度、年径流量及流域面积，通过详实的数据证实长江不愧是我国第一大河，也是世界上一条重要河流。“巨大的水能”一标题分析了长江水能丰富的重要原因之一落差巨大，并明确了长江水能最丰富的地段以及在长江干流上重要的两座水电站“葛洲坝水利枢纽”与“三峡工程”。“防洪与灌溉”一标题分析了长江洪涝灾害的发生、形成的原因及治理的办法。“黄金水道”一标题分析了长江在航运方面的优越自然条件，介绍了长江在我国内河航运方面所发挥的重要作用。 重点和难点： 重点：长江的源流状况；流经的省、直辖市、自治区；上中下游的划分；长江在水能、灌溉和航运方面的作用。 难点：长江水能巨大的原因；长江洪涝灾害的成因。 教法建议 长江是我国最重要的河流，是我国第一大河。在介绍河流概况时可以借助影像资料，丰富课堂内容，激发学生的学习积极性，引导学生进行活动。 例如新课的引入，可以结合本节最开始摘录的《长江之歌》，配上音乐和长江的录像，展现长江雄浑、波涛汹涌、奔流入海、一泻千里的气势，给学生最直观的印象。在介绍长江水能资源时，可以播放长江主要峡谷地段水流湍急的影片，让学生认识到长江水能资源丰富的主要地区。关于长江洪涝灾害给
长江教学设计审批稿
长江教学设计 YKK standardization office【 YKK5AB- YKK08- YKK2C- YKK18】
长江 1.使学生了解长江的源流概况，清楚长江的源地、入海口、年径流量和流域面积以及支流与长江流经的省、直辖市、自治区；明确长江上、中、下游的划分，知道长江是我国的第一大河。 2.使学生了解长江在水能、灌溉及航运方面的巨大作用，认识到这条“黄金水道”在我国国民经济中所起的重要作用。 3.使学生认识长江洪涝灾害发生的危害性，分析长江洪涝灾害的成因，并提出治理措施。 4.通过分析长江洪涝灾害的成因及其治理，培养学生综合分析问题的能力；在介绍“三峡水利工程”时，培养学生辩证分析问题的能力，加强环境保护意识的培养。 教学重点 重点：长江的发源地、注入海洋；主要支流及湖泊；上中下游的划分；长江在水能、灌溉和航运方面的作用。 难点：长江的基本情况，各段河流的特征和长江洪涝灾害的成因及其治理。 课时安排 2课时 教学用具 中国地形图、长江流域图、长江干流剖面图、多媒体教室等。 教学对象分析： 本节知识主要是针对初中学生，相对于初中学生来说，对长江的了解很少，利用讲解法，图示法，演示法等来帮助学生掌握本节内容，同时也能使学生掌握学习的方法。基于学生的基本情况，要灵活运用教学方法，挖掘学生的潜在能力，从而使学生获得知识。 教学方法 读用法、讲述法、导学法和讨论法等。 教学过程 [导入]前面我们了解了我国河流和湖泊的基本情况，大家都知道我国是一个河流众多的国家，自古以来，就有许多歌曲和诗词来赞颂祖国的大江大河，请同学们先来听下一首歌《长江之歌》。 [播放音乐]《长江之歌》，让学生们认真的听。 [提问]这首歌赞美的是哪一条河流 [学生回答]长江
《长江》优秀地理教学设计(教案)
《长江》教学设计 一．课堂教学的指导思想 本节课的指导思想是“以学生发展为本，学习对生活有用的地理，学习对终身发展有用的地理，培养学生学习地理的能力。”让学生学到知识、学会学习、提高能力 二．《长江》在本科教学中的地位和作用 《长江》是义务教育课程标准实验教科书八年级地理上册第三章自然环境中的内容。它是接中国地形，气候之后更直观动态地综合反映中国的自然环境的内容，同时也与下章水资源和区域地理中的南方地区及长江沿江地带的自然特征密切相关。 三.教材内容 本课时教学内容分为四部分：包括“第一大河”、“水能宝库”、“黄金水道” 四、教学目标： 根据对新课程标准的理解，加上对教材的分解和对学生的了解，我将本节课的教学目标定为以下三大方面： 1）知识与技能： 1、了解长江源头、入海、长度、所经省区和地形区等概况，学会研究一条河流的基本方法。 2、将长江水系图与地形图、行政区划图对照使用，分析长江在水能和航运方面的巨大作用以及开发利用现状。掌握使用多种地图分析地理问题的技能。 3、通过描绘长江干支流简图，培养学生学地理的能力。 2）过程与方法： 1、综合运用长江水系图、中国地形图、中国政区图、长江干流纵剖面图等多种地理图表分析地理问题。 2、描绘长江干支流简图，将以往的读图发展成为读图、绘图、填图，形成多元化的地理教学模式，进一步加强地图教学。 3、通过多媒体互动策略让学生学的轻松，学得愉快，并且影响深刻。 4、通过自学和小组合作，引导学生自主探究、合作探究。 3）情感态度与价值观 1、通过了解奔腾不息的长江的各方面的巨大的作用，培养学生的民族自豪感。 2、通过长江风光的欣赏，激发学生热爱祖国大好河山的感情，进而树立爱国主义情感。 五．学情分析 1.从学生的知识存量来看，学生在前面已学过有关地图、地形、气候、河流等方面的知识。在本章第一节中国的河流中，他们已初步掌握河流的分布和分类、水文特征等方面的知识。因此，对于学生来说，学习本节课是对前一节课知识的延续。 2.从学生的学习兴趣来看，他们比较喜欢对地理课程的学习，尤其是对山川河流的学习，大多数学生能积极参与课堂活动中来。 3.从学生的学习能力来看，他们一般都具备读图分析能力、概括归纳的能力，能在老师的指导、帮助下，解决一些地理疑难问题。 六．教学重难点 （一）重点 1．长江水能资源的分布、开发和利用。
《长江》教案
《长江》教案 [教材分析] 本节教材中主要安排了“中国第一大河”、“强大的水能”、“防洪与灌溉”、“黄金水道”四部分内容，其目的在于让学生了解长江在我国水系中的地位、水文特征及在我国人民生活中的利与弊，并通过对中国第一大河的学习来掌握认识一条河流应了解的几个方面，从而在强化忧患意识的同时，也掌握了学习的方法。 [教学目标] 1、使学生能在中国地图上指出长江的源头至河口流经的行政区、地形区并了解沿途水文特征的变化； 2、使学生认识长江在我国生产、生活中的强大贡献，增强爱国之情； 3、使学生了解长江水患及其治理，使学生学会辨证地看问题，并增强环保意识。 [教学重点] 各河段水文特征及长江的利用和治理保护。 [教学难点] 河流特征与地形、气候等的关系；长江水患与分布河段的关系。 [教学方法] 本节课主要通过直观的电脑媒体投影，强化视觉，注重启发诱导，使学生主动地发现问题，解决问题。突出学生间“合作学习”的优势，开展讨论，体现“学为主，教为辅”的教学思路。 [学法指导] 1．指导学生运用地图分析问题、解决问题，培养学生观察力，读图分析能力。
2．以图忆文，培养记忆力。 3．指导学生用综合法、分析法解决问题。 [教学设想] 播放《长江之歌》，伴以奔腾的长江录相，调动学生的激情，并导入新课；提出思考问题，让学生阅读课文；教师展示媒体投影，学生分组讨论，发言交流，教师总结归纳，深化提高；讲授过程中，穿插课堂练习，强化落实。 [教学过程] 一、创设情景 播放《长江之歌》，伴以奔腾的长江录相、长江流域景观展示，调动学生的激情， 并导入新课。 二、讲授新课 教师活动 教学内容 学生活动 目的要求 展示思考问题 、长江为什么有“中国第一大河”之称？ 阅读课文P74页 长度、年径流量、流域面积； 2、你能在中国政区空白图、中国地形图中分别指出长江流经的省区和地形区吗？
初中地理《滚滚长江》》教学设计
《滚滚长江》教学设计 课时：1课时课型：新授课 【设计理念】 本节教学设计以建构主义理念为指导，选择“自主、合作、探究”的教学模式，安排了“话说长江”、“图解长江”、“勾画长江”、“知识点小结”、“聚焦长江价值”和“自主检测”等教学环节，力求建立自主、互动的教学环境，激发兴趣，激活思维，展示学生个性，培养学生自主性学习、探究性学习和合作性学习的能力。 【教材与学情分析】 本节内容是学生在了解我国河流湖泊概况的基础上，对长江的概况、水文特征、开发和治理进行的较为系统的学习。 在此之前学生已经初步学习了分析河流水文特征的方法，本节课是学生更为系统地学习河流的水文特征、开发利用和综合治理，因此，教学设计上要更加凸显综合性、生活性和实践性，帮助学生树立可持续发展观，为高中学习流域的综合开发和可持续发展奠定基础。 【教学目标】 知识与技能根据图表资料，了解长江概况，说出主要水文特征，了解长江的开发利用与综合治理。 过程和方法通过资料分析和填图练习，培养对比分析、综合归纳的能力；通过交流、合作、讨论、发言，培养沟通能力和提取、整理和表达信息的能力。 情感态度与价值观培养爱国情感，树立可持续发展观；交流、讨论，增进团结互助的情感。 【教学重点】 根据资料了解长江概况和水文特征；了解长江的开发和治理。 【教学难点】 根据长江各河段的水文特征，了解长江的综合利用及开发。 【教学方法】情境体验法、读图分析法、探究法、合作学习法。 【教学流程】
【板书设计】滚滚长江 一、源流概况 二、水系构成 三、各段特点 a)上游——水能宝库 b)中游——九曲回肠 c)下游——黄金水道 【教学反思】 教学实践中，本设计体现出以下亮点： 一、教师角色定位比较明确。 在本次教学活动中，教师作为一位促进者，能根据教学目标开发教材、补充资料，塑造生活情境，组织好分组和任务释疑等，保证了学习活动的顺利进行；作为一位指导者，能提供适当的任务提示，提供探究方法指引，对学生活动进行观察，做出过程性评价和指导，最
七年级语文下册《长江》教学设计 北师大版
七年级语文下册《长江》教学设计北师大版 【文本解读】本文是北师版七年级下册第一课，也是本册的第一个主读课文。本文的教学重点是通过重点语句分析本文所蕴含的思想感情。难点是学习文中采用一系列修辞和一唱三叹的手法的作用。 【教材分析】 本文是一篇抒情散文诗，把长江拟人化处理；先从描写长江“醒来”入手，然后从多方面猜想式的描写长江“醒来”后欢愉的原因，从而达到脉络清晰、层次清楚的借歌颂长江来赞美新时代、赞颂祖国的目的。 【学情分析】 本文是一篇散文诗，借歌颂长江来表达赞美新时代、赞颂祖国的主题。七年级的学生理解起来有一定的难度，因此对于本文的文体知识可以不讲解，课堂上着重学习此文的内容，如：体会作者的思想感情、欣赏生动形象的语言、学习本文的修辞方法以及表现手法等。 【思路设计】 本文的题目是《长江》，长江客观的说就是一条大河，怎样将长江这一大河的内在美和所蕴含的丰富的内在意义，向读者传达出来。是这篇文章的价值所在。理解了这一重点，进而给学生一个启发：原来可以从这样的角度、从这些方面看长江，可以表达这么深刻的主题啊！从而给学生以后练习写作打开一个新的思路。 【学习目标】 1、了解作者，识记生字、词。 2、体会本文通过长江的形象，表达了深厚的民族精神和爱国情感。 3、分析作者在文中采用一系列修辞和一唱三叹的手法的作用。
【学习重点】 通过重点语句分析蕴含的思想感情。 【学习难点】 学习文中采用一系列修辞和一唱三叹的手法的作用。 【教学步骤】 导入新课： 播放《长江之歌》，说说这首歌歌颂了什么？表达了什么感情？ 歌颂了长江，表达了赞颂祖国的感情。 同学们，你热爱祖国吗？ 热爱。 什么样的行为才算爱国，作为中学生怎样做才算热爱祖国？ 关注国家大事，爱护环境，认真学习，乐于助人等等。 作为中学生最应该做的事是：认真学习，积极思考，大胆举手，踊跃发言等。 长江，这条横亘千古的巨龙，是我们中华民族生生不息的象征。自古以来歌吟长江的文章不绝于耳，今天我们走进郭风笔下的《长江》。（板书：长江郭风）我们先了解一下作者。（板书：课题、作者） 作者简介：
欣赏《长江之歌》教学设计2篇
欣赏《长江之歌》教学设计2篇Appreciating the teaching design of the song o f the Yangtze River
欣赏《长江之歌》教学设计2篇 前言：小泰温馨提醒，音乐是用各种各样的乐器和声乐技术演奏的，从唱歌到说唱 ; 仅存在器乐作品，仅存在声乐作品以及将唱歌和乐器结合在一起的作品，是用组织音构成的听觉意象，来表达人们的思想感情与社会现实生活的一种艺术形式。本教案根据音乐课程标准的要求和针对教学对象是初中生群体的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划、并以启迪发展学生乐感为根本目的。便于学习和使用，本文下载后内容可随意修改调整及打印。 本文简要目录如下：【下载该文档后使用Word打开，按住键盘Ctrl键且鼠标单击目录内容即可跳转到对应篇章】 1、篇章1：欣赏《长江之歌》教学设计 2、篇章2：长江之歌教学设计 篇章1:欣赏《长江之歌》教学设计 课题：长江之歌 课时：两课时 教具：磁带、录音机、幻灯片、幻灯机、投影片、投影仪、录像带、录像机、黑板、钢琴、银幕。 教学目的： 1、通过对《长江之歌》的学习，从音乐的角度联系地理上祖国的山川地貌；历史上的荣辱兴衰；文学史诗人咏长江的名言
佳句，结合先进的现代教育媒体，把视与听、音乐的与非音乐的，直接的与间接的知识点融汇贯通，激发同学们的爱国之情。 2、《长江之歌》采用了什么样的典型的创作方法。（重复 与对比）它们的运用在音乐作品中起到了什么样的作用? 教材分析： 《长江之歌》是一首抒情风格的进行曲。它们气势宏大，舒 展起伏的旋律形象地描绘了长江的波澜壮阔、曲折回转的情景， 乐曲用单三部曲式写成A+B+A+尾声的结构。 教学过程： 一、课前音乐：播放录像专题电视连续节目《话说长江》 插曲《江河万古流》 二、组织教学（略） 三、导入新课 1、导入：长江与黄河是炎黄子孙的母亲河，是中华民 族的摇篮，她们哺育了江河沿岸的亿万华夏人民。以前我们接触 过描绘黄河的作品。（提问：请学生抢答是哪一部作品，作者是谁?［《黄河大合唱》光未然词冼星海曲］）今天让我们来看另 一条母亲河、她就是我国第一大河——长江。
《长江之歌》公开课教学设计教案2
《长江之歌》教学设计 教学目标： 1．学会2个生字，理解由生字组成的词语。 2．通过理解诗歌语言和吟诵诗句，激发学生对祖国大好河山的热爱之情，培养审美情趣。 3．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 教学重点：通过理解诗歌语言和吟诵诗句，激发学生对祖国大好河山的热爱之情，培养审美情趣。 教学难点：理解诗歌语言。背诵课文。 教学时间：两课时 第一课时 一、导人新课，激发兴趣 1．同学们，今天我们先来欣赏一首好听的歌曲。 播放带视屏的《长江之歌》 师(板书：长江之歌)简介《长江之歌》是电视系列片《话说长江》的主题歌歌词。 2．继续播放有关长江知识的视屏。 3．你们还对长江了解多少呢?交流 设计意图：让学生在感知长江的直观视屏时，获得与长江相关的信息。 二、初读指导 师：《长江之歌》歌词豪放，歌声雄浑，我们一起走进课文再来来欣赏一下，请同学们自由放声朗读课文。 1．生自读课文（整体感知）：思考课文主要写了什么？（要求读准字音，读通句子） (1)生自由读课文，画出不认识、不理解的字词。（生边读边思考，师巡回指导学生写好旁注，纠正学生读书姿势。）
2．检查自学效果。 (1)出示词语：荡涤尘埃奔去丰采尘埃气概 哺育乳汁磅礴挽起灌溉 依恋赞美 (2)指名逐词读，要求学生读出自己的理解并思考从这三行词语中有无新的发现。（借用薛法根老师的词语教学） 出示“概”和“溉”字，让学生讲清他们的区别。 (3)理解下列词语的意思。 请学生再读这些词语。 理解后再读这些词，学生读的更加有语感。 3．各自轻声试读课文。思考课文主要写了什么？ 全班交流 三、指导写字 1．指导写字。 乳：左右基本等宽。 汁、哺、挽、涤、埃：左窄右宽。 灌、溉：左窄右宽，因笔画较多，写时要紧凑些。 2．学生练习写字，教师巡视指导。 第二课时 一、听写生字词 二、精读训练 1．我们观看了系列片《话说长江》片断，听《长江之歌》。《话说长江》这部系列片让我们感受到了长江那宏伟、壮观的气势，作者赞美长江——
长江教学设计
长江 1.使学生了解长江的源流概况，清楚长江的源地、入海口、年径流量和流域面积以及支流与长江流经的省、直辖市、自治区；明确长江上、中、下游的划分，知道长江是我国的第一大河。 2.使学生了解长江在水能、灌溉及航运方面的巨大作用，认识到这条“黄金水道”在我国国民经济中所起的重要作用。 3.使学生认识长江洪涝灾害发生的危害性，分析长江洪涝灾害的成因，并提出治理措施。 4.通过分析长江洪涝灾害的成因及其治理，培养学生综合分析问题的能力；在介绍“三峡水利工程”时，培养学生辩证分析问题的能力，加强环境保护意识的培养。 教学重点 重点：长江的发源地、注入海洋；主要支流及湖泊；上中下游的划分；长江在水能、灌溉和航运方面的作用。 难点：长江的基本情况，各段河流的特征和长江洪涝灾害的成因及其治理。 课时安排 2课时 教学用具 中国地形图、长江流域图、长江干流剖面图、多媒体教室等。 教学对象分析： 本节知识主要是针对初中学生，相对于初中学生来说，对长江的了解很少，利用讲解法，图示法，演示法等来帮助学生掌握本节内容，同时也能使学生掌握学习的方法。基于学生的基本情况，要灵活运用教学方法，挖掘学生的潜在能力，从而使学生获得知识。 教学方法 读用法、讲述法、导学法和讨论法等。 教学过程 [导入]前面我们了解了我国河流和湖泊的基本情况，大家都知道我国是一个河流众多的国家，自古以来，就有许多歌曲和诗词来赞颂祖国的大江大河，请同学们先来听下一首歌《长江之歌》。 [播放音乐]《长江之歌》，让学生们认真的听。 [提问]这首歌赞美的是哪一条河流？ [学生回答]长江
[讲解]长江水哺育了一代又一代的中华儿女，那它的基本情况是怎样的呢？这节课我就来学习长江。 1、河流概况：发源地、流经地、注入地、长度、流域面积、流量的大小与变化情况、主要支流及分段 2、各河流的主要特征 3、人河关系：河流对人类产生的有利和不利影响以及人类开发利用和治理保护具体措施 [转折]下边我们就按照这种思路，来了解一下长江的概况。 [板书]一、长江概况 [活动]请同学们读“中国地形图”和“长江流域水系图”，完成以下要求： ①找出长江的发源地、注入海洋，流经的省、自治区和直辖市。 ②找出长江的主要支流，并画出长江干支流的示意图。 ③找出长江各河段的分界点宜昌和湖口，看看它们两个城市在哪些省区。 [教师小结] 发源地：青海的唐古拉山。注入海洋：东海 流经省区：青海、四川、西藏、云南、重庆、湖北、湖南、江西、安徽、江苏、上海共11个； 流经的地形区:青藏高原、四川盆地、长江中下游平原 主要支流、湖泊：北部支流包括雅砻江、岷江、嘉陵江和汉江；南部支流包括乌江、湘江和赣江；洞庭湖、鄱阳湖。 [板书]如上小结 [出示图表]长江与世界著名大河比较（尼罗河、亚马孙河、长江、密西西比河、刚果河） [提问]长江在世界的河流中处于怎样的位置？ [学生回答、老师小结]长江是世界著名的第三大河。 [补充]在我国的众多河流当中，从长度、流量、流域面积三方面来看，长江都位于全国第一，因此我们说长江是中国的第一大河。 [提问]长江的水量这么大，与哪些因素有关呢？ [学生讨论]略 [教师小结]长江流域大部分处在我国亚热带季风气候区，雨季长，降水量大。 [转折]下面我们再来一起看看各河段的特征。 [板书]二、上、中、下游的特征 [活动]读“长江干流剖面图”。 [提问]剖面图的横坐标指什么？纵坐标是指什么？（长江的长度，各流经地点的海拔高度） 算一算：长江上游的落差约有多少？（总6621米，上游约6321米，占长江总落差的百分比？约为95%） [追问]结合前面学过的中国的地形地势，想一想，为什么上游的落差这么大？（因为从地势的第一级阶梯流到第二级阶梯，然后又进入第三级阶梯）分别穿过了哪些主要山脉？（横段山脉和巫山）山被切断，形成什么？（峡谷）[追问]你知道哪些著名的峡谷？ [学生回答后老师出示图片并讲解]虎跳峡、三峡，在地图上准确找出位置。 [板书]1、上游：落差大，多峡谷，多急流，多水能。 [转折]到中游后主要流经什么地形区？水流特点会怎样？
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《长江》教学设计 双涧中学李少志 一、教材、学生分析 本课教材主要安排了“我国第一大河”、“黄金水道”、“开发与治理”三部分内容。通过对长江基本情况的介绍和长江开发利用状况及其综合治理的分析，使学生了解和认识长江在我国水系中的地位、各河段主要特征及在我国人民生活中的利与弊，并通过对我国第一大河的学习来掌握认识一条河流应了解的几个方面，从而在强化忧患意识的同时，也掌握了学习的方法。 八年级学生通过一年的学习，已具备了一定的读图分析能力，也具有了一定的自主学习及合作学习能力，但还需进一步提高。长江是我国著名的大河，但学生都没有见过，只是通过书本、电视了解一些，因此要充分利用多媒体展示、引导学生读图、让学生合作讨论等形式帮助学生完成学习任务。 二、教学目标 1、在地图上找出我国的主要河流。 2、运用地图说出长江的源流概况及上、中、下游的主要特征。 3、运用地图和资料，分析说明长江的航运价值、开发利用以及综合治理的主要措施。 4、通过对长江“利”与“弊”的分析，培养学生辩证地看待问题，使其树立人地协调发展的观念。 三、教学重点、难点 1、重点：长江的源流概况、各河段的主要特征及长江的开发与治理。 2、难点：长江的开发与治理。 四、教学方法、学法指导 本节课主要通过直观的多媒体投影，图文结合，配以教师的启发诱导，使学生主动地发现问题，解决问题。突出学生间“合作学习”的优势，开展讨论，体现“学为主，教为辅”的教学思路。 指导学生运用地图分析问题、解决问题，培养学生观察力和读图分析能力。指导学生用综合法、分析法解决问题。 五、教学手段 电脑多媒体课件。 六、教学过程 （一）情境导入 播放《长江之歌》并展示长江从源头至入海口雄伟壮观的景观，调动学生的激情，导入新课。 （二）学习新课 板书：第5课长江 一、我国第一大河 为什么说长江是我国第一大河呢?这要通过比较才能知道。首先，我们看课本40页表2.1中第一列我国的主要河流：长江、黄河、松花江、辽河、珠江、海河、淮河，请同学们在地图册第13、14页“中国地形”中一一找出。（提示：松花江、辽河在东北，珠江在岭南，海河在北京附近） 多媒体展示：表2.1 我国主要河流比较 让学生对照课本表2.1讨论分析。 引导学生明确：长江全长6300千米、流域面积180.9万平方千米、年径流量9513亿立方米，是我国长度最长、流域面积最广、流量最大的河流，因此是我国第一大河。
长江教学设计精修订
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长江 1.使学生了解长江的源流概况，清楚长江的源地、入海口、年径流量和流域面积以及支流与长江流经的省、直辖市、自治区；明确长江上、中、下游的划分，知道长江是我国的第一大河。 2.使学生了解长江在水能、灌溉及航运方面的巨大作用，认识到这条“黄金水道”在我国国民经济中所起的重要作用。 3.使学生认识长江洪涝灾害发生的危害性，分析长江洪涝灾害的成因，并提出治理措施。 4.通过分析长江洪涝灾害的成因及其治理，培养学生综合分析问题的能力；在介绍“三峡水利工程”时，培养学生辩证分析问题的能力，加强环境保护意识的培养。 教学重点 重点：长江的发源地、注入海洋；主要支流及湖泊；上中下游的划分；长江在水能、灌溉和航运方面的作用。 难点：长江的基本情况，各段河流的特征和长江洪涝灾害的成因及其治理。 课时安排 2课时 教学用具 中国地形图、长江流域图、长江干流剖面图、多媒体教室等。 教学对象分析： 本节知识主要是针对初中学生，相对于初中学生来说，对长江的了解很少，利用讲解法，图示法，演示法等来帮助学生掌握本节内容，同时也能使学生掌握学习的方法。基于学生的基本情况，要灵活运用教学方法，挖掘学生的潜在能力，从而使学生获得知识。 教学方法 读用法、讲述法、导学法和讨论法等。 教学过程 [导入]前面我们了解了我国河流和湖泊的基本情况，大家都知道我国是一个河流众多的国家，自古以来，就有许多歌曲和诗词来赞颂祖国的大江大河，请同学们先来听下一首歌《长江之歌》。 [播放音乐]《长江之歌》，让学生们认真的听。 [提问]这首歌赞美的是哪一条河流 [学生回答]长江
《长江》教学设计案例
八年级地理《长江》教学设计（湘教版） 一、教案背景 1、面向学生：初中学科：地理 2、课时：第一课时 3、学生课前准备：结合导学案自学 二、教学目标 （一）知识目标 1、了解长江水系概况。 2、学会分析并掌握长江各段的水文特征； 3、了解长江开发利用的现状及潜力；治理保护的首要任务。 （二）能力目标 1、培养学生综合分析问题的能力。 2、培养学生从图上获得河流水文特征的初步能力。 （三）情感与价值观目标 1、培养学生的民族自豪感和民族自信心，加强建设祖国的责任感与积极性； 2、通过讲述长江解放后的巨大变化，对学生进行热爱祖国社会主义制度的思想教育； 3、通过1998年长江流域特大洪水灾害的了解分析，针对长江含沙量有增长趋势的事实，唤起学生对保护长江环境，保护长江流域生态平衡的主人翁责任感。 三、教学重点：1、各段的水文特征； 2、长江的开发利用及治理保护。 四、教学难点：1、河流特征与地形、气候、植被关系的分析； 2、读、析长江干流剖面图； 五、教学教具：用自编自制的课件；地图。 六、教学方法：多媒体辅助法、小组合作学习、共同探究 七、教学过程 导入新课：（先放映有长江风景的《长江之歌》，师生一齐卡拉OK） 师：这是一首什么歌？ 生：《长江之歌》 师：对！《长江之歌》抒发了中华儿女对母亲河——长江的无限赞美之情。今天我们就来学习祖国的第一大河——长江。 老师引入：伟大的母亲河——长江，像一条巨龙镶嵌在祖国的南部，源远流长。请同学们打开书本P46“长江水系图”。完成活动1、2、3、4（放映课件的概况：图、板书和活动） 学生活动1、：请同学们用蓝色笔描出长江的干流，注意看它的发源地、流经哪11个省市区、注入什么海洋？ 学生活动2、：请用蓝色笔描出长江的八大支流（或编号1——8，从北到南，自西向东。）注意北岸支流分别在哪四个城市汇入长江干流？南岸的沅江、湘江和赣江经什么湖汇入呢？（洞庭湖、鄱阳湖）） 学生活动3、：请描出上中下游的分段地点：宜昌、湖口两个分段城市。
长江(地理教学设计)
长江（地理教学设计） 本文从网络收集而来，上传到平台为了帮到更多的人，如果您需要使用本文档，请点击下载按钮下载本文档（有偿下载），另外祝您生活愉快，工作顺利，万事如意！ 教学目标 1.使学生了解长江的源流概况，清楚长江的源地、入海口、年径流量和流域面积，知道长江是我国长度最长、流量最大、流域面积最广的河流，是我国的第一大河。 2.使学生知道长江的主要支流及长江流经的省、直辖市、自治区；明确长江上、中、下游的划分。 3.使学生了解长江在水能、灌溉及航运方面的巨大作用，认识到这条“黄金水道”在我国国民经济中所起的重要作用。 4.使学生认识长江洪涝灾害发生的危害性，分析长江洪涝灾害的成因，并提出治理措施。 5.通过分析长江洪涝灾害的成因及其治理，培养学生综合分析问题的能力；在介绍“三峡水利工程”时，培养学生辩证分析问题的能力，加强环境保护意识的培养。 教学建议 知识结构：
本节教材分为四部分，包括“中国第一大河”、“巨大的水能”、“防洪与灌溉”和“黄金水道”。其中“中国第一大河”这一框题介绍长江的长度、年径流量及流域面积，通过详实的数据证实长江不愧是我国第一大河，也是世界上一条重要河流。“巨大的水能”一标题分析了长江水能丰富的重要原因之一落差巨大，并明确了长江水能最丰富的地段以及在长江干流上重要的两座水电站“葛洲坝水利枢纽”与“三峡工程”。“防洪与灌溉”一标题分析了长江洪涝灾害的发生、形成的原因及治理的办法。“黄金水道”一标题分析了长江在航运方面的优越自然条件，介绍了长江在我国内河航运方面所发挥的重要作用。 重点和难点： 重点：长江的源流状况；流经的省、直辖市、自治区；上中下游的划分；长江在水能、灌溉和航运方面的作用。 难点：长江水能巨大的原因；长江洪涝灾害的成因。 教法建议 长江是我国最重要的河流，是我国第一大河。在介绍河流概况时可以借助影像资料，丰富课堂内容，激发学生的学习积极性，引导学生进行活动。
《长江之歌》教学设计及反思
1《长江之歌》教学设计及反思 教,,,材：冀教版小学语文六年级上册 单,,,元：江山如此多娇 板,,,块：教学设计 教材分析： 《长江之歌》是电视系列片《话说长江》中的主题歌词，它气势宏大，形象地描绘了长江波澜壮阔、奔腾不息、源远流长的情景，显示出它无穷的力量和无私的母亲情怀，歌颂了长江对中华民族的贡献。 教学目标： 知识与技能： 1．正确认识3个要求会认的生字，掌握4个要求会写的生字，理解“风采、荡涤、尘埃、灌溉、磅礴”等词语的意思。 2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 3．通过理解诗歌的语言和朗诵诗句，激发学生对长江的热爱和依恋之情。 过程与方法： 1．通过学生搜集长江的相关资料初步了解长江。 2．扫清字词障碍，引导学生自读课文，谈收获和感受。 3．引导学生有感情地朗读课文，赞美长江。 情感、态度与价值观： 了解长江，体会它无穷的力量和无私的母亲情怀，感受长江对中华民族的贡献。 重难点分析： ●课文中有几个词是关键词，例如“磅礴”“灌溉”等比较难写，教师要求学生在预习课文时留意这些字词，并能通过查字词典理解字词的意思，为理解课文做好铺垫。 ●在指导学生美读课文时，教师应充分地发挥引导者、组织者的角色，让学生通过小组合作、探讨、图片放映等多种形式进行美读，并及时指导背诵，由此更加充分地激发学生对长江的热爱和依恋之情。
课前准备： 课件、搜集有关长江的资料。教学过程与设计说明：
《长江之歌》的教后反思 通过这一课的教学，我进一步体会到了让学生自主地、积极地、主动地参与到学习的过程中来，效果才会让人满意。 以长江为话题，激发学生对长江探究的欲望和要求。通过谈话让学生产生对长江的兴趣，产生探究的问题，产生了解长江的强烈愿望。因此，课前我布置了学生搜集有关长江的资料。课前、课中让学生对资料进行整合，用简要的语言介绍，并加上自己的感受和体会。这充分的体现了资料为学习服务，交流为提高语文能力的功能。这样，一堂课没有过多的赘述，学生便能在理解的基础上有感情的进行阅读与思考了。 意境是诗歌的核心，是诗人精神境界的艺术表现。叶圣陶先生曾经指出：作者胸有境，入境始与亲。学生在学习诗歌的过程中，如果能够进入诗歌所描绘的特定意境之中，受到形象的感染、意境的熏陶，那么，他们所获得的感受、理解、体会等，必将实在、亲切、自然。所以，教学诗歌，必须在引导学生进入意境上下功夫。本堂课中，运用饱含激情的诗意语言描绘意境，展示关于长江气势磅礴的图片，播放《长江之歌》的音乐，通过组织全体学生朗读课文，引导学生凭借语言材料展开丰富合理的想象等，诱导学生进入诗歌所描绘的意境，与作者心灵相通，产生情感的共鸣。 古人云：“熟读唐诗三百首，不会吟诗也会吟。”学习诗歌就要反复吟诵，本堂课上我设计了不同形式的朗读，让学生在读中直接感受诗歌的情感和韵味。当课堂上真正响起学生们对诗的用心吟唱时，不禁感叹这才是诗歌应有的魅力！这才是真正的诗歌教学！
初中地理——长江教学设计
教学设计 教材分析] 本节教材中主要安排了长江的自然概况的内容，其目的在于让学生了解长江在我国水系中的地位、水文特征，并通过对中国第一大河的学习来掌握认识一条河流应了解的几个方面，从而掌握学习的方法。 [教学目标] 1、使学生能在中国地图上指出长江的源头至河口流经的行政区、地形区并了解沿途水文特征的变化； 2、初步使学生认识长江的开发和利用，增强爱国之情； [教学重点] 各河段水文特征及长江的利用和治理保护。 [教学难点] 河流特征与地形、气候等的关系；长江水患与分布河段的关系。 [教学方法] 本节课主要通过直观的电脑媒体投影，强化视觉，注重启发诱导，使学生主动地发现问题，解决问题。突出学生间“合作学习”的优势，开展讨论，体现“学为主，教为辅”的教学思路。 [学法指导] 1．指导学生运用地图分析问题、解决问题，培养学生观察力，读图分析能力。 2．以图忆文，培养记忆力。
3．指导学生用综合法、分析法解决问题。 [教具] 电脑多媒体+自制的CAI课件 [教学设想] 播放《长江之歌》，伴以奔腾的长江图片，调动学生的激情，并导入新课；提出思考问题，让学生阅读课文；教师展示媒体投影，学生分组讨论，发言交流，教师总结归纳，深化提高；讲授过程中，穿插课堂练习，强化落实。 说[教学过程] 创设情景 播放《长江之歌》，、长江流域景观展示，调动学生的激情，并导入新二、讲授新课 教师活 动 教学内容学生活动目的要求 展示思考问题1、长江为什么有“中国第 一大河”之称？ 阅读课文 长度、年径流量、流域 面积； 2、你能在中国政区空白图、 中国地形图中分别指出长 江流经的省区和地形区 吗？ 看地图册“中国 政区图”、“中 国地形图” 11个省、自治区、直辖 市；5个地形区； 分组交流，统一 答案；各组代表 发言 （突出学生自学与合 作学习的能力） 教师总结、扩展深化长江的水量为什么这么 大？（地处亚热带，雨期长， 降水多。） 学生发言 （过 渡） 千里长江，蜿蜒流长，都经过哪些地区呢？ 展示中国政区图、地形图动画1、在政区图上，将长江自 源头至河口，沿线11省版面 用不同颜色依次显示； 2、在地形图上，先显示三 大阶梯分界线，再将长江流 经的5大地形区版面也用不 同颜色依次显示 随着演示，在练 习题上写下各省 或地形区的名 称。（练习题第 一题） 眼、手、脑并用，提高 学习的效率，达到当堂 消化、巩固。 （过渡）学习一条河流，除了要了解其源头与河口、流经地区外，还应知道各河段的划分及其水文特征，以及对人类的利与弊。 展示思考问题1、上、中、下游分界点及 所在省？2、各河段的名 称？3、上、中、下游支流 及干支流汇合处的重要城 市？ 阅读课文；讨论交流，互相纠正。 1、宜昌（湖北）、湖口（江西）； 2、通天河、金沙江、长江、川江、峡江、荆江、扬子江； 3、雅砻江、大渡河、岷江、嘉陵江、乌江、清江、汉江、洞庭湖、鄱阳湖及其支流；宜宾、重庆、武汉、城陵矶、湖
《长江》课堂教学设计
课堂教学设计表 课程名称地理设计者秦好芹单位（学校）水冶镇洹滨中学授课班级8.1 章节名称 2.3 中国的河流《滚滚长江》学时 1 学习目标课程标准：《义务教育课程标准2011版》 本节（课）学习目标： 知识和能力:通过读中国地形图、长江水系图，能够说出长江的发源地流经的省区、注入的海洋、长度和上中下下游的分界点等概况，全面认识长江自然状况和开发利用状况。 过程和方法:通过读“长江水系图”和“长江干流剖面图”，分析长江水能丰富的原因及位置，理解长江“黄金水道”的航运价值。 情感态度和价值观:初步树立河流生态保护意识，形成因地制宜的发展经济的观念。 学生特征学习激情高涨，但课外知识面狭窄，对知识的了解不够深入，这将对学生理解本节的情感构成障碍，解决这一难题是学习的前提。 学习目标描述知识点 编号 学习 目标 具体描述语句 2.3-1 2.3-2 2.3-3 知识 和能 力 过程 和方 法 情感态 度和价 值观 会运用地图和资料，说出长江的水文特征及对社会经济发展的影响。 通过图片和读图，了解长江的发源地流经的省区、注入的海洋、长度和上 中下下游的分界点等概况， 通过学习树立河流生态保护意识，形成因地制宜的发展经济的观念。 项目内容解决措施 教学重点长江的概况，长江的开发及在 治理。 通过反复读图、探究理解课文内容，了解长江的 概况，了解各河段的特点进行开发。 教学难点长江的开发治理，长江水能资 源的原因；“黄金水道”的理 解 多准备一些图片和地图，加强识图训练，针对练 习。
教学媒体（资源）的选择 知识点 编号 学习 目标 媒体 类型 媒体内容要点 教学 作用 使用 方式 所得结论 占用 时间 媒体 来源2.3-1 2.3-2 2.3-3 知识和 能力 过程和 方法 情感态 度 和价值 观 资源1 （幻灯 片） 资源2 （幻灯 片） 资源3 （幻灯 片） 图片的形式展示的 长江不同河段 学生看课文、读图 长江水能资源开发 图 A、B D、G I、J D、E E、B F、H 对长江的初步认识 对学生进行读图训练 了解学生对资源长江 的开发 3分钟 5分钟 5分钟 网上 下载 网上 下载 网上 下载 ①媒体在教学中的作用分为：A.提供事实，建立经验；B.创设情境，引发动机；C.举例验证，建立概念；D.提供示范，正确操作；E.呈现过程，形成表象；F.演绎原理，启发思维；G.设难置疑，引起思辨；H.展示事例，开阔视野；I.欣赏审美，陶冶情操；J.归纳总结，复习巩固；K.自定义。 ②媒体的使用方式包括：A.设疑—播放—讲解；B.设疑—播放—讨论；C.讲解—播放—概括；D.讲解—播放—举例；E.播放—提问—讲解；F.播放—讨论—总结；G.边播放、边讲解；H. 边播放、边议论；I.学习者自己操作媒体进行学习；J.自定义。
《长江三峡》教案
《长江三峡》 作者简介 刘白羽（1916—2005）中国散文家，军旅作家。北京人。1936年开始创作。1950年参加编摄电影《中国人民的胜利》，该片荣获斯大林文学奖金。他的作品以散文为主，有散文集《早晨的太阳》《万炮震金门》《红玛瑙集》《长江三日》《红太阳颂》《伟大的创业者》《巍巍太行山》等，亦有小说《五台山下》《火光在前》《政治委员》等。作品以题材重大、具有强烈时代感、富有斗争激情和雄健气度取胜。历任中国作家协会副主席、文化部副部长、解放军总政治部文化部部长等职。刘白羽是一位富有时代感的、具有敏锐的生活观察力和多方面艺术才能的作家。其散文立意高远，格调豪迈，与他战争年代的作品一样充满政治激情和时代气息，在艺术上还力求把诗和政论结合起来。 《长江三峡》是写景抒情的游记名篇《长江三日》的第二部分，题目是编者加的。《长江三日》收在《刘白羽散文选》中。 《长江三日》是一篇日记体游记，记叙的是１９６０年１１月中旬，作者从重庆乘“江津号”轮船沿江驶往武汉的一段航程。全文共分三大部分，写连续三天在长江航行所见到的不同景象。第一日11月17日写的长江迷蒙的雾景和雄伟的夜景；第二日11月18日写的长江三峡瑰丽奇特的景象；第三日11月19日写的长江平静清丽的风光。课文节选自第二日所记，是全文的重点部分。 《长江三日》写于三年困难时期(1959--1961)，由于自然灾害、苏联逼债和左倾错误的影响，我国国民经济遇到了暂时的困难。作者写作本文是有所寓意的，全文贯穿着“战斗航行穿过黑夜，走向黎明”这样一个含有哲理的思想，阅读时应仔细体会。 长江三峡的有关知识 1、长江三峡，是万里长江一段山水壮丽的大峡谷，为中国十大风景名胜之一。西起四川省奉节县白帝城，东至湖北省宜昌县南津关，是瞿塘陕、巫峡、西陵峡的合称。长193公里，其中峡谷段90公里。其间滩峡相间，由地盘上升，河流深切而成，是世界最大的峡谷之一。三峡山陡、流急、滩险。 2、《辞海》注解。长江三峡：瞿塘峡、巫峡和西陵峡的合称。简称三峡。在长江上游，西起四川省奉节县白帝城，东至湖北省宜昌县南津关，长193公里（其中狭谷段合长90公里，宽谷段合长103公里），滩峡相间，由地盘上升河流深切而成。两岸是悬崖绝壁，江流湍急，水力资源丰富。是世界最大的峡谷之一。 3、教师参阅北魏郦道元的《水经注?江水》里的有关文字，适当引用。（投影，请学生朗读） ?自三峡七百里中，两岸连山，略无阙处；重岩叠嶂，隐天蔽日。自非亭午夜分，不见曦月。 至于夏水襄陵，沿溯阻绝。或王命急宣，有时朝发白帝，暮到江陵，其间千二百里，虽乘奔御风不以疾也。
六年级《长江之歌》教学设计
六年级《长江之歌》教学设计 六年级《长江之歌》教学设计 一、教学要求 1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。 2、通过理解诗歌语言和吟诵诗句，激发学生对祖国大好河山的热爱之情，培养审美情趣。 3、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 二、教学重难点 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、理解诗歌语言，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。 三、教学时间35分钟×2 第一课时 一、教学目标 1、学会生字，理解由生字组成的词语。 2、正确、流利地朗读课文，学写生字，了解文章内容。 二、教学过程 1、检查预习，导入新课、激趣。（10分钟） （1）同学们，今天我们学习一首赞美长江的诗歌。（板书：长江之歌） （2）出示挂图，指出长江的位置和所流经的.地方，请生说说：你对长江了解多少呢？
（3）师总结：长江是我国第一大河，全长6300千米，注入东海。与黄河一起，被称为“母亲河”。 2、初读指导 （1）学生自学生字词 ①自由朗读文章，画出不理解的词。 ②描红生字，师巡视指导，注意生书写姿势。 ③生自由交流不理解的字词（可） （2）检查自学效果 ①出示生词，指名逐词读，评议、正音。 ②请生说说生词的意思。 （3）学生轻声试读文章。 （4）逐节指名读文章，师相机指导，是生评议。 （5）四人小组自由读文章，讨论：那些地方读懂了？交流（师生共用）。 3、指导写字（5分钟） （1）出示生字，指导写字，教师范写 （2）学生练习写字，教师巡视指导。 4、检测（5分钟） 完成练习册 第二课时 一、教学目标 1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、理解诗歌语言，激发学生对祖国大好河山的热爱之情 二、教学过程 1、复习导入（3分钟） （1）听写生字词，订正 （2）指名逐节读文章，师生评议 2、学习第一节（12分钟） （1）出示9至12句。教师引读 学生自由读，说说有哪些问题（学生交流） 教师归纳： A、为什么说长江是无穷的源泉？ B、“情怀”是什么意思为什么说长江有母亲的情怀 1）学生读第一小节，思考：从那些地方可以看出长江是无穷的源泉？ 2）出示1至4句，指导朗读 默读第一小节，思考：从那些地方可以看出长江有母亲的情怀？ 出示5至8句，指导朗读 3）指导背诵第一小节 3、学习第二小节（12分钟） 1）默读第二小节，思考：从那些地方可以看出长江是无穷的源泉从那些地方可以看出长江有母亲的情怀 2）学生四人小组交流，评议，教师总结 3）指导朗读第二小节，背诵
《长江》教学设计
《长江》教学设计 一、教材、学生分析 本课教材主要安排了“我国第一大河”、“黄金水道”、“开发与治理”三部分内容。通过对长江基本情况的介绍和长江开发利用状况及其综合治理的分析，使学生了解和认识长江在我国水系中的地位、各河段主要特征及在我国人民生活中的利与弊，并通过对我国第一大河的学习来掌握认识一条河流应了解的几个方面，从而在强化忧患意识的同时，也掌握了学习的方法。 八年级学生通过一年的学习，已具备了一定的读图分析能力，也具有了一定的自主学习及合作学习能力，但还需进一步提高。长江是我国著名的大河，但学生都没有见过，只是通过书本、电视了解一些，因此要充分利用多媒体展示、引导学生读图、让学生合作讨论等形式帮助学生完成学习任务。 二、教学目标 1、在地图上找出我国的主要河流。 2、运用地图说出长江的源流概况及上、中、下游的主要特征。 3、运用地图和资料，分析说明长江的航运价值、开发利用以及综合治理的主要措施。 4、通过对长江“利”与“弊”的分析，培养学生辩证地看待问题，使其树立人地协调发展的观念。 三、教学重点、难点 1、重点：长江的源流概况、各河段的主要特征及长江的开发与治理。 2、难点：长江的开发与治理。 四、教学方法、学法指导 本节课主要通过直观的多媒体投影，图文结合，配以教师的启发诱导，使学生主动地发现问题，解决问题。突出学生间“合作学习”的优势，开展讨论，体现“学为主，教为辅”的教学思路。 指导学生运用地图分析问题、解决问题，培养学生观察力和读图分析能力。指导学生用综合法、分析法解决问题。 五、教学手段 电脑多媒体课件。 六、教学过程 （一）情境导入 播放《长江之歌》并展示长江从源头至入海口雄伟壮观的景观，调动学生的激情，导入新课。 （二）学习新课 板书：第5课长江 一、我国第一大河 为什么说长江是我国第一大河呢?这要通过比较才能知道。首先，我们看课本40页表2.1中第一列我国的主要河流：长江、黄河、松花江、辽河、珠江、海河、淮河，请同学们在地图册第13、14页“中国地形”中一一找出。（提示：松花江、辽河在东北，珠江在岭南，海河在北京附近）