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浙师大-马克思主义与社会科学方法论 (1)

马克思主义与社会科学方法论（陈向义老师）

一、辩证法的统筹理解及其局限

1、辩证法的特性：物质的运动性；“形而上学”的对立面。

2、辩证法的分类：

二分法：主观辩证法、客观辩证法

三分法：自然辩证法、社会（历史）辩证、思维（认识）辩证法

二、辩证法和形而上学的历史

1、辩证法的历史演变

（1）古希腊时期的诡辩论

（2）古典哲学初期的辩证法

（3）黑格尔的辩证法

2、形而上学的历史形态

（1）作为学科的形而上学

（2）作为方法的形而上学

专题四：辩证法的自在性与自为性

三、辩证法的自在性

1、辩证法是物质世界本身所固有的。世界就是无限多样的物质形态以无限多样的运动形式所构成普遍联系和永恒发展的过程。因此，就物质世界自身来说，并不存在与辩证法相对立的形而上学。

2、辩证法又是人类思维所固有的。人类思维是物质世界长期发展的产物，也是一个辩证法的运动过程，也不存在一个与辩证法相对立的形而上学。

3、辩证法是思维与存在的关系所具有的。人类的主观的思维和客观的世界服从于同样的规律，二者在结果中彼此一致。这是理论思维的不自觉的无条件的前提。人类的认识运动在自在性上也不存在着与辩证法相对立的形而上学。

4、辩证法是人类的实践活动所固有的。人类的实践活动是物的尺度与人的尺度、合规律性与合目的性、世界对人的生成和人对世界的生成的对立统一。人类的实践活动在自在性上也是辩证的，也不存在一个与辩证法相对立的形而上学。

四、辩证法的自为性

1.作为与形而上学相对立的辩证法，不是世界本身的自在的辩证法，而是作为世界观或理论思维方式的辩证法。这就是辩证法的自为性或自为形态的辩证法。辩证法与形而上学的对立，只能是两种世界观理论、两种理论思维方式的对立。

2、自为形态的辩证法理论，其实质内容是以概念的辩证运动去表达“对象本质自身的矛盾”，以“提供理解一切现存事物的‘自己运动’的钥匙，提供“旧东西的消灭和新东西的产生的钥匙”。只有用自为的辩证法即概念的辩证法，才能反映这一矛盾。没有概念的辩证法，世界本质的自在的辩证法对人来说只能是“有之非有”，“存在着的无”。

3.自为的辩证法即概念的辩证法，不是抽象的而是具体的。黑格尔的辩证法就是思想史的总结，他把他的概念、范畴的自己发展和全部哲学史联系起来。

专题五：辩证法的逻辑和历史根据

一、辩证法的逻辑根据

1.辩证法是人所特有的，是人的存在方式的一种表现。

2.辩证法作为一种思维方式，不能等同于日常生活中的思想方法，后者是对具体对象的认识活动的反思，辩证法是在历史中发展着的认识活动本身所做的系统的反思。

3、思维的本性是辩证的，辩证法是对思维辩证本性的自觉的理论表述。

二、辩证法的历史根据

1、古代哲学研究的是“世界的本原”问题，这一阶段的哲学以研究本体论为主要内容。其主要特点是，认识与认识的对象是直接的，人的认识能力是完全能够认识这个世界的。世界就是感官中所接受的那样，是给定的，不能既存在又不存在，不能亦是亦非。当时的思想家还没意识到在认识和认识对象之间有什么矛盾。

2、近代欧洲哲学思想发生了一次转向性的变化，转向了以认识论为主的研究。近代哲学中，无论是经验论者还是唯物理论者，都看到了认识和认识对象之间存在着矛盾，即个别与一般的矛盾，或者说，认识的对象总是以个别形式存在，认识却总是以一般的形式表现。近代思想家与古代思想家相似，并不理解这个矛盾，并且力图去消解这类矛盾。

3、康德从经验论和唯理论的争论中看到了认识与认识对象的矛盾，本质上是思想自身的矛盾，而且是不可能取消的。但他仍没有充分理解这些矛盾，而是企图在他的理论体系中，使所有的矛盾都得到调和。

专题六辩证法与认识论

一、马克思哲学的“新唯物主义”性质

恩格斯在总结哲学史的基础上提出：“全部哲学，特别是近代哲学的重大基本问题，是思维和存在的关系问题。”

哲学的基本问题是“思维和存在”的关系问题，不能简单地，直接地归结为或等同于“精神和物质”的关系问题。“存在”范畴不等同于“物质”范畴，它不仅包括“物质”存在，也包括“精神”的存在，即不仅指“意识外的存在”，也指“意识界的存在”，“思维”不仅是指关于思维对象的“对象意识”，而且是指构成、把握、统摄和反省“对象意识”的“自我意识”，不仅是指“思想的内容”，而且是指“思想的活动”。

唯物主义存在思维

物质对象意识自我意识

唯心主义存在思维

二、马克思哲学的实践论转向

马克思哲学实践论转向，论纲是从批判全部旧哲学出发的，旧唯物之一和唯心主义哲学的共同之处，在于它们都不懂得“革命的”“实践判断”的意义。

1、对于旧唯物主义的批判，马克思突出强调的是它“只是”从客体的或者直观的形式，去理解事物、现实。而“不是”把它们当作人的感性活动，当作实践去理解，不是从主观方面去理解。

2、对于唯心主义的批判，马克思突出强调的是它“抽象”地发展了能动的方面，并且进一步之处，它“当然”是不知道正正显示的感性的活动本身的。

3、马克思立足于科学的实践观点，以实践作为观察和处理一切哲学问题的

出发点，克服了旧唯物主义与唯心主义的片面性，视线了哲学理论观点的根本变革，创立了以实践为其根本特征的新哲学。

浙师大教育研究方法考试整理(2012上半年)

教育科研方法（2012）一、教育研究的过程从科学方法的一致性，从研究过程提供的基本的、系统的要素看，可分为5个步骤：确定问题------查阅文献-----收集资料------分析资料-------推导结论二、（一）教育研究的效度：指结论能被明确解释的程度（内在效度）和结论的普遍性（外在效度）。内在效度：是指研究结果能被明确解释的程度。外在效度：是指研究结果能被推广到其他总体条件、时间和背景中的程度。（二）教育研究的信度：研究的前后一致性以及研究能在多大程度上重复。内在信度：指在给定的相同条件下，资料收集、分析和解释能在多大程度上保持一致。外在信度：涉及的是一个独立的研究者能否在相同或相似的背景下重复研究。（辨析题）： 1、内在效度高的实验，外在效度也一定高。（错）内在效度指研究的结果能被明确解释的程度。外在效度表明研究结果的可推广程度，即研究结果是否被正确地应用到其他研究情境、其他条件及其他时间、地点、总体中去的程度。内在效度决定了研究结果的解释，没有内在效度的实验研究是没有价值的。所以，内在效度是外在效度的前提，但是内在效度高，外在效度不一定高，有时候，内在效度高，外在效度反而低。 2、为达到外在效度，结果必须能推广到许多不同的人群和条件中去？（错，科教）外在效度依赖于特定研究工作的条件及目的。研究的效度只是一个度的问题，事实上也不可能得到纯粹的内在或外在效度,提高内在效度的企图可能降低外在效度，反之亦然。研究者需要求得一种平衡，使某一结果得到合理的解释，又具有某种程度的推广价值。 3、没有信度也就没有效度（对）信度是效度的一个必要的保证，也就是说，一项研究不可能没有信度却有效度。如果一项研究是不可靠的，我们就不可能有信心去解释结果，并将它推广到其他的人群和条件中去。从本质上说，信度和效度共同构成了研究的可靠性。 4、信度与效度的关系（1）信度是效度的必要条件，但不是充分条件。一个测量工具要有效度必须有信度，没有信度就没有效度；但是有了信度不一定有效度。（2）信度低，效度不可能高。因为如果测量的数据不准确，也并不能有效地说明所研究的对象。（3）信度高，效度未必高。例如，如果我们准确地测量出某人的经济收入，也未必能够说明他的消费水平。（4）效度低，信度很可能高。例如，即是一项研究未能说明社会流动的原因，但它很有可能很精确很可靠地调查各个时期各种类型的人的流动数量。（5）效度高，信度也必然高。三、教育研究的分类方法（给出一个实例，能判断是属于哪类研究？选择） 1、基础研究和应用研究（基于研究的目标或目的——基础研究与应用研究）基础研究的基本目的是扩展知识，为现有学科的知识体系增添新的东西。应用研究的基本目的是解决当下的实际问题。 2、定性研究和定量研究（基于研究的方法——定性研究与定量研究）定性研究：用文字来描述现象。主要是描述性的说明；倾向于对资料进行归纳分析；关心的是研究对象在自然情境中，对事物已经发生或已经存在的意义的理解、看法和体验，而不注重对象的操作行为和反应。定量研究：用数字和量度来描述现象。注重结果，更强调标准研究程序和预先设计，企图对同类问题作广

浙师大外国文学名著鉴赏期末考试答案

( 一) 文学常识一、古希腊罗马 1．( 1) 宙斯(罗马神话称为朱庇特), 希腊神话中最高的天神, 掌管雷电云雨, 是人和神的主宰。 ( 2) 阿波罗, 希腊神话中宙斯的儿子, 主管光明、青春、音乐、诗歌等, 常以手持弓箭的少年形象出现。 ( 3) 雅典那, 希腊神话中的智慧女神, 雅典城邦的保护神。 ( 4) 潘多拉, 希腊神话中的第一个女人, 貌美性诈。私自打开了宙斯送她的一只盒子, 里面装的疾病、疯狂、罪恶、嫉妒等祸患, 一齐飞出, 只有希望留在盒底, 人间因此充满灾难。”潘多拉的盒子”成为”祸灾的来源”的同义语。 ( 5) 普罗米修斯, 希腊神话中造福人间的神。盗取天火带到人间, 并传授给人类多种手艺, 触怒宙斯, 被锁在高加索山崖, 受神鹰啄食, 是一个反抗强暴、不惜为人类牺牲一切的英雄。 ( 6) 斯芬克司, 希腊神话中的狮身女怪。常叫过路行人猜谜, 猜不出即将行人杀害; 后因谜底被俄底浦斯道破, 即自杀。后常喻”谜”一样的人物。与埃及狮身人面像同名。 2．荷马, 古希腊盲诗人。主要作品有《伊利亚特》和《奥德赛》, 被称为荷马史诗。《伊利亚特》叙述十年特洛伊战争。《奥德赛》写特洛伊战争结束后, 希腊英雄奥德赛历险回乡的故事。马克思称赞它”显示出永久的魅力”。 3．埃斯库罗斯, 古希腊悲剧之父, 代表作《被缚的普罗米修斯》。6．阿里斯托芬, 古希腊”喜剧之父”代表作《阿卡奈人》。 4．索福克勒斯, 古希腊重要悲剧作家, 代表作《俄狄浦斯王》。5．欧里庇得斯, 古希腊重要悲剧作家, 代表作《美狄亚》。

二、中世纪文学但丁, 意大利人, 伟大诗人, 文艺复兴的先驱。恩格斯称她是”中世纪的最后一位诗人, 同时又是新时代的最初一位诗人”。主要作品有叙事长诗《神曲》, 由地狱、炼狱、天堂三部分组成。《神曲》以幻想形式, 写但丁迷路, 被人导引神游三界。在地狱中见到贪官污吏等受着惩罚, 在净界中见到贪色贪财等较轻罪人, 在天堂里见到殉道者等高贵的灵魂。三、文艺复兴时期 1．薄迦丘意大利人短篇小说家, 著有《十日谈》拉伯雷, 法国人, 著《巨人传》塞万提斯, 西班牙人,著《堂?吉诃德》。 2．莎士比亚, 16-17世纪文艺复兴时期英国伟大的剧作家和诗人, 主要作品有四大悲剧——《哈姆雷特》、《奥赛罗》《麦克白》、《李尔王》, 另有悲剧《罗密欧与朱丽叶》等, 喜剧有《威尼斯商人》《第十二夜》《皆大欢喜》等, 历史剧有《理查二世》、《亨利四世》等。马克思称之为”人类最伟大的戏剧天才”。四、 17世纪古典主义 9．笛福, 17-18世纪英国著名小说家, 被誉为”英国和欧洲小说之父”, 主要作品《鲁滨逊漂流记》, 是英国第一部现实主义长篇小说。 10．弥尔顿, 17世纪英国诗人, 代表作: 长诗《失乐园》, 《失乐园》, 表现了资产阶级清教徒的革命理想和英雄气概。 25．拉伯雷, 16世纪法国作家, 代表作: 长篇小说《巨人传》。 26．莫里哀, 法国17世纪古典主义文学最重要的作家, 法国古典主义喜剧的创立者, 主要作品为《伪君子》《悭吝人》( 主人公叫阿巴公) 等喜剧。五、 18世纪启蒙运动

浙江师范大学科研业绩点计算办法奖励办法院长讨论稿

浙江师范大学科研业绩点计算办法（人文社科类）根据学校岗位聘任工作要求，结合我校人文社会科学研究实际情况，制订岗位聘任科研成果计分办法。一、科研项目业绩点M

说明：（1）所有计分项目均需通过社科处申报或签订合同。（2）所有项目分按研究周期平均分配。（3）项目承担人需以浙江师范大学名义参与研究。（4）立项无经费的项目按50%计分。（5）与外单位联合申请的国家级项目，我校作为第二承担单位的按如下原则计分： ①到校经费占项目总经费≥30％，项目等级降一档。 ②到校经费占项目总经费10％～30％，项目等级降二档。 ③不符合上述要求的项目不计分。（6）同题申报的除按最高计分外，另一个项目按所的分的30%计分（同题认定参照关于《浙江师范大学科研项目经费配套和奖励办法补充规定》的解释。（7）项目如果撤题，扣回相应分值。二、学术论文业绩点M

说明：（1）论文署名第一作者和通讯作者的第一单位必须为浙江师范大学。（2）期刊级别以最近一次修订的《浙江师范大学人文社科类期刊定级标准》为准。（3）书评、会议综述降一级处理。专刊、增刊论文一律为五类论文。（4）学术论文字数在3000字以下的计分减半。（5）同一篇文章分上下篇发在同一刊物两期上按1篇计分。（6）在同一刊物中、英文版上发表同一篇文章的，按120%计分。（7）在《新华文摘》、《中国社会科学文摘》转摘3000字以上的按权威论文计分，3000字以下的每少1000字计分递减30％，不足1000字的按1000字计分。（8）同一篇论文被SSCI、A&HCI等重复收录的，或同一篇论文发表后被《新华文摘》、《中国社会科学文摘》、《高等学校文科学术文摘》、《人大复印资料》转摘的，只按最高档计分。（9）同时被SCI和SSCI收录的论文，可考虑影响因子就高计分。（8）发表在期刊上的艺术作品按该期刊级别计分，多幅作品在同期刊物上发表的以1篇论文计分。（9）研究生以第一作者发表论文，导师作为第二作者或通讯作者的（明确标注通讯方式的作者），则导师视同第一作者计分。三、学术著作、译著业绩点M3 A类学术著作200 分/部 B类学术著作120分/部 C类学术著作60 分/部 D类（指编著、科普读本、文艺作品）30分/部说明：（1）作者第一单位必须是浙江师范大学。

浙师大2015_教育科学研究方法复习资料

教育科学研究方法第一章教育研究概述第一节四、教育研究的分类p7-13 基础性研究：认识取向（提高对教育现象的认识，主要涉及教育哲学和教育史的研究），旨在探讨教育的普遍规律，阐明教育原理、教育目的等问题，以认识为基本目的，以发展和完善理论为最高目的，回答教育中的“为什么”问题；理论指导应用性研究：实践取向（改进教育活动，主要与教育心理学和教育社会学有关），目的在于应用或检验理论，评价它在解决教育实际问题中的作用，回答“是什么”及“怎么办”的问题；丰富、修正、深化理论定量研究法可以进行量化，因此定量研究好于定性研究。错误定量研究：采用量化、演绎方法，以验证假说为目的，理论基础是实证主义，注重实验—设计—控制，强调预先设计和标准化研究程序（用数字和量度来描述对象，而不是用语言文字）定性研究：采用质性、归纳方法，详细记录每个个案，理论基础是人本主义和解释主义，注重观察—参与，强调应在自然情境中进行（是用文字来描述现象，而不是用数字和量度）定量研究和定性研究之间的相关性多于差异性，两者并非相互排斥而是相互补充，定性描述中的结论通过量化的手段，能给人更为精确的印象；定量研究得出的以数字和量度为特征的结论中隐含大量信息，也要通过定性的描述来进一步阐述和说明。宏观研究：对教育内部相对较大范围的教育问题的综合性、系统性的研究；有较强的指导性、方向性和长远性微观研究：立足教育教学的前沿问题，对某个特定的具体问题进行细致研究，注重对教育体系内存在的各种问题的研究；有较强的实践性、灵活性和单一性中观研究：介于宏观研究与微观研究之间，通常是在一个领域、一个部门中进行的研究文献研究：也称书斋式研究，主要通过查阅文献获得资料，在对资料进行分析、思辨加工而获得研究结论；古老而富有生命力田野研究：经过专门训练的研究者亲自进入研究场景，通过直接观察、访谈、情境体验等参与方式，获取第一手研究资料，并进行加工分析提取结论的过程实验室研究：按照某种假设，通过人为控制一些因素，有目的、有计划地观察和分析现象的变化及产生的结果，进而论证某种因果关系的研究；有高度控制性描述性研究：正确描述某些总体或某种现象的特征或全貌的研究，其任务是收集资料、发现情况、提供信息，并从杂乱的现象中，描述出主要规律和特征；有目的、计划探索性研究：对研究对象或问题进行初步了解，以获得初步印象和感性认识，并为日后更为周密、深入的研究提供基础和方向的研究；可能出现出人意料的结果历史研究：对教育历史发展过程的研究，包括对各个历史发展阶段的教育制度、政策、理念、流派的发展演变的研究和对历代教育家的教育思想、教育实际活动的研究等现实研究：对某一教育现象或教育对象的基本特证进行的研究，研究当代教育的发展情况超前预测研究：根据研究对象的发展规律及现实情况，对其未来发展趋势的研究；面向未来教育价值研究：以教育研究中的价值问题为研究对象，采用理性思辨的方法，回答“应该是什么” 教育事实研究：以教育研究中的事实问题为研究对象，采用科学研究方法，回答“是什么” 第三节二、教育研究方法的基本类型p18-19 1.以研究过程的阶段为标准：①设计阶段的方法②实施阶段的方法③总结评价阶段的方法 2.以问题性质为标准：①理论方法②实证方法③实验研究方法④历史研究方法 3.以数据分析为标准：①量化研究方法②质化研究方法③混合研究方法第二章教育研究过程第二节如何选择教育研究问题p30-38 1.确定研究问题的重要性：选择问题是科学研究过程的起点，确定了研究问题，就确定了研究的目标和方向以及相应的研究方法，研究问题决定着研究的意义和价值 2.教育研究问题的来源：①从教育实践中发现问题；②从过去的研究成果中寻找值得研究的问题；③在从

数学分析课后习题答案(华东师范大学版)

习题 1．验证下列等式（1） C x f dx x f +='?)()( （2）?+=C x f x df )()( 证明（1）因为)(x f 是)(x f '的一个原函数，所以?+='C x f dx x f )()(. （2）因为C u du +=?, 所以? +=C x f x df )()(. 2．求一曲线)(x f y =, 使得在曲线上每一点),(y x 处的切线斜率为x 2, 且通过点 )5,2(. 解由导数的几何意义, 知x x f 2)(=', 所以C x xdx dx x f x f +=='= ??22)()(. 于是知曲线为C x y +=2 , 再由条件“曲线通过点)5,2(”知，当2=x 时，5=y , 所以有 C +=2 25, 解得1=C , 从而所求曲线为12 +=x y 3．验证x x y sgn 2 2 =是||x 在),(∞+-∞上的一个原函数. 证明当0>x 时, 22x y =, x y ='; 当0

浙江师范大学科研业绩点计算办法

师大学科研业绩点计算办法（人文社科类）根据学校岗位聘任工作要求，结合我校人文社会科学研究实际情况，制订岗位聘任科研成果计分办法。、科研项目业绩点 i

说明: (1)所有计分项目均需通过社科处申报或签订合同。 (2)所有项目分按研究周期平均分配。 (3)项目承担人需以师大学名义参与研究。 (4)立项无经费的项目按50%计分。 (5)与外单位联合申请的国家级项目，我校作为第二承担单位的按如下原则计分： ①到校经费占项目总经费》30%，项目等级降一档。 ②到校经费占项目总经费10%?30%，项目等级降二档。 ③不符合上述要求的项目不计分。 (6)同题申报的除按最高计分外，另一个项目按所的分的30%计分(同题认定参照关于《师大学科研项目经费配套和奖励办法补充规定》的解释。 (7)项目如果撤题，扣回相应分值。、学术论文业绩点 2

说明： (1)论文署名第一作者和通讯作者的第一单位必须为师大学。 (2)期刊级别以最近一次修订的《师大学人文社科类期刊定级标准》为准。 (3)书评、会议综述降一级处理。专刊、增刊论文一律为五类论文。 (4)学术论文字数在3000字以下的计分减半。 (5)同一篇文章分上下篇发在同一刊物两期上按1篇计分。 (6)在同一刊物中、英文版上发表同一篇文章的，按120%计分。 (7)在《新华文摘》、《中国社会科学文摘》转摘3000字以上的按权威论文计分，3000字以下的每少1000字计分递减30%,不足1000字的按1000字计分。 (8)同一篇论文被SSCI、A&HCI等重复收录的，或同一篇论文发表后被《新华文摘》、《中国社会科学文摘》、《高等学校文科学术文摘》、《人大复印资料》转摘的，只按最高档计分。 (9)同时被SCI和SSCI收录的论文，可考虑影响因子就高计分。 (8)发表在期刊上的艺术作品按该期刊级别计分，多幅作品在同期刊物上发表的以1篇论文计分。 (9)研究生以第一作者发表论文，导师作为第二作者或通讯作者的(明确标注通讯方式的作者)，则导师视同第一作者计分。三、学术著作、译著业绩点M3 A类学术著作200分/部 B类学术著作120分/部 C类学术著作60分/部 D类(指编著、科普读本、文艺作品) 30分/部说明： (1)作者第一单位必须是师大学。 (2)著作类别由学校组织专家组评定。（3）著作字数一般应在15万以上。

数学分析第三版答案下册

数学分析第三版答案下册【篇一：2015年下学期数学分析(上)试卷a参考答案】> 一、填空题（每小题3分，共15分）： 1、126； 2、2； 3、1?x?x2???xn?o(xn)； 4、arcsinx?c （或?arccos x?c）；5、2. 二、选择题（每小题3分，共15分） 1、c; 2、a； 3、a； 4、d； 5、b 三、求极限（每小题5分，共10分） 1??1、lim1?2? 2、limxlnx ?n??x?0 ?n? ? n 1?? ?lim?1?2?n??n?? 1 n n2? 1n 1 lnx（3分） ?lim?li?? x?0x?011 ?2 xx （3分） (?x)?0 （2分）?lime?1（2分） ?lim? n?? x?0 3n2 ?3 。四、利用数列极限的??n定义证明：lim2（10分） n??n?3 证明：当n?3时，有（1分） 3n299 （3分） ?3??22 n?3n?3n 993n2

因此，对任给的??0，只要??，即n?便有2 ?3?? （3分） n?n?3 3n2x{3,}，当n?n便有2故，对任给的??0，取n?ma（2 分） ?3??成立。 ?n?3 9 3n2 ?3（1分）即得证lim2 n??n?3 五、证明不等式：arctanb?arctana?b?a，其中a?b。（10分）证明：设f(x)?arctanx，根据拉格朗日中值定理有（3分） f(b)?f(a)?f?(?)(b?a)? 1 (b?a),2 1?? (a???b) （3分）所以有 f(b)?f(a)?(b?a) （2分） bn?arctaan?b?a （2分）即 arcta 六、求函数的一阶导数：y?xsinx。（10分）解：两边取对数，有： lny?sinxlnx （4分）两边求一次导数，有： y??xsinx(cosxlnx? y?sinx （4分） ?cosxlnx? yx sinx )（2分） x 七、求不定积分：?x2e?xdx。（10分）解： 2?x2?x xedx?xde = （2分） ?? = ?x2e?x?2?xe?xdx （2分） = ?x2e?x?2?xde?x（2分） = ?x2e?x?2xe?x?2?e?xdx （2分） =?e?x(x2?2x?2)?c （2分） 15 八、求函数f(x)?|2x3?9x2?12x|在闭区间[?,]上的最大值与最小值。（10 42

浙师大04年考研数学分析,高等代数真题

浙江师范大学全日制硕士研究生入学考试专业课试题版权所有违者必究地址:浙江省金华市浙江师范大学研究生招生办邮编:321004电话:0579-2282645传真:0579-2280023 浙江师范大学研究生学院网站https://www.wendangku.net/doc/d01643843.html,浙江师范大学党委研工部网站https://www.wendangku.net/doc/d01643843.html, 浙江师范大学研究生学院学术论坛https://www.wendangku.net/doc/d01643843.html,/bbs/考研你我他交流圈:https://www.wendangku.net/doc/d01643843.html,

浙江师范大学科研成果奖励办法(自然科学类)

浙江师范大学自然科学类科研成果奖励办法为充分调动广大教师和科研人员的积极性，促进我校科研工作上水平、出成果、创效益，进一步加快我校全面建设综合性、高水平、特色鲜明的教学研究型大学的步伐，根据国家有关政策和法规，结合我校实际，特制定本办法。一、奖励范围和对象 1．奖励范围:获奖科研成果、科技论文、专著、专利成果等。 2．奖励对象:我校在职教职员工和离退休人员。二、获奖成果奖 1．国家科学技术奖获奖等级第一完成单位第二完成单位第三完成单位一等奖200.0万元60.0万元30.0万元二等奖100.0万元30.0万元15.0万元第四完成单位及以后均以前一完成单位奖额的50％计。 2．教育部高等学校科学技术奖获奖等级第一完成单位第二完成单位第三完成单位一等奖40.0万元8.0万元 2.0万元二等奖20.0万元 4.0万元 1.0万元3．浙江省科学技术奖省科技奖重大贡献奖 60.0万元获奖等级第一完成单位第二完成单位一等奖30.0万元 5.0万元二等奖20.0万元 3.0万元三等奖10.0万元 1.0万元

4．浙江省高校科研成果奖一等奖 1.0万元二等奖 0.3万元三等奖 0.1万元注：（1）国家科学技术奖指“国家自然科学奖”、“国家技术发明奖”、“国家科技进步奖”。（2）教育部高等学校科学技术奖指“自然科学奖”、“技术发明奖”、“科技进步奖”、“推广类”、“专利奖”。（3）其他部委的科研成果奖、国家奖励办认可的社会力量设立的科技奖视同省级奖，由科技处根据颁奖文件认定。三、学术论文奖 1．Science/Nature论文浙江师范大学第一单位、第一作者100.0万元/篇；浙江师范大学第二单位、第二作者20.0万元/篇。 2．《中国科学》（中、英文版） 2.0万元/篇 3．SCI期刊收录论文、EI期刊收录论文 Ⅰ区、Ⅱ区的Top 6.0万元/篇 Ⅱ区 4.0万元/篇 Ⅲ区 1.5万元/篇 Ⅳ区、EI（光盘版） 0.6万元/篇 4．一级期刊论文 0.6万元/篇 5．ISTP、EI（Page one）；会议论文被SCI/EI收录 0.3万元/篇 6．CSCD收录期刊论文（核心版） 0.1万元/篇

浙师大马克思主义基本原理A卷

浙江师范大学《马克思主义基本原理概论》考试卷（A卷）（2013－2014学年第一学期）考试类别：通识（1）使用学生：全校2012级理科考试时间：120分钟出卷时间：2013年12月15日说明：考生应将全部答案都写在答题纸上，否则作无效处理，并请考生写上自己的编号。一、单项选择（共10题，每题1分，占10%） 1、马克思主义最根本的世界观和方法论是（）。 A、唯物主义 B、唯心主义 C、辩证法 D、辩证唯物主义和历史唯物主义 2、（）是唯物主义世界观的基石。 A、辩证法 B、唯物史观 C、本体论 D、物质范畴 3、设想没有运动的物质将导致（） A、唯心主义 B、唯物主义 C、形而上学 D、辩证法 4、在其现实性上，人的本质是（） A、人的价值追求 B、人的政治立场 C、人的经济利益 D、一切社会关系的总和 5、马克思主义认识论首要的和基本的观点是（） A、辩证的观点 B、一分为二的观点 C、唯物主义的观点 D、实践的观点

6、推动阶级社会发展的直接动力是（） A、改革 B、革命 C、阶级斗争 D、科学技术 7、生产商品的劳动两重性是指（） A、私人劳动和社会劳动 B、具体劳动和抽象劳动 C、脑力劳动和体力劳动 D、简单劳动和复杂劳动 8、计量商品价值量的劳动是以（）为尺度的。 A、脑力劳动 B、体力劳动 C、简单劳动 D、复杂劳动 9、私有制基础上商品经济的基本矛盾是（） A、私人劳动和社会劳动的矛盾 B、具体劳动和抽象劳动的矛盾 C、简单劳动和复杂劳动的矛盾 D、脑力劳动和体力劳动的矛盾 10、所谓价值增殖过程不外是超过一定点而延长了的价值形成过程，这个一定点是指工人的（）。 A、个别劳动时间 B、社会必要劳动时间 C、必要劳动时间 D、剩余劳动时间二、不定项选择（共5题，每小题2分，占10%，错选、漏选皆不给分） 1、马克思主义是在批判地吸收和继承前人成果的基础上创立和发展起来的，这些优秀成果主要有三个部分，它们是（） A、德国的古典政治经济学 B、法国、英国的空想社会主义 C、德国的古典哲学 D、英国的古典政治经济学 2、以下属于客观唯心主义的观点是（） A、存在就是被感知 B、理在事先 C、心外无物 D、现实世界是“绝对精神”的外化

浙江师范大学关于印发期刊(著作)定级标准(试行)2014

浙江师范大学文件浙师科研字〔2014〕13号浙江师范大学关于印发期刊（著作）定级标准（试行）的通知各学院，校行政各部门（单位）：现将《浙江师范大学期刊（著作）定级标准（试行）》印发给你们，请遵照执行。浙江师范大学 2014年11月4日 —1 —

浙江师范大学期刊（著作）定级标准（试行）根据学校岗位聘任工作要求，为充分调动教师科研工作积极性，客观、公正地评价教师的科研工作业绩，结合学校科研发展实际情况和要求，特制订本期刊（著作）定级标准。一、期刊级别（一）顶级期刊《中国社会科学》；SCI Ⅰ区收录期刊；影响因子在3.0（含）以上的SSCI、A&HCI收录期刊（二）权威期刊 SCI Ⅱ区收录期刊；影响因子在0.8（含）以上、3.0以下的SSCI、A&HCI收录期刊；国内权威期刊（见下表）：序号期刊名称序号期刊名称 1 管理世界13 法学研究 2 马克思主义研究14 社会学研究 3 哲学研究15 民族研究 4 世界宗教研究16 新闻与传播研究 5 中国语文17 中国图书馆学报 6 外语教学与研究18 教育研究 7 外国文学评论19 体育科学 8 文学评论20 心理学报 9 中国音乐学21 新华文摘（转摘） 10 历史研究22 五年一届全国美展入选作品 11 经济研究23 中国社会科学文摘（转摘） 12 政治学研究24 《中国科学》（中、英文版） —2 —

（三）一级期刊 SCI Ⅲ区收录期刊；影响因子在0.8以下的SSCI、A&HCI 收录期刊；国内一级期刊（见下表）：序号期刊名称序号期刊名称人文社科 1 南开管理评论58 金融研究 2 科研管理59 数量经济技术经济研究 3 科学学研究60 会计研究 4 管理科学学报61 中国农村经济 5 中国软科学62 经济科学 6 外国经济与管理63 中国农村观察 7 研究与发展管理64 农业经济问题 8 管理工程学报65 国际经济评论 9 中国管理科学66 财贸经济 10 中国行政管理67 经济学家 11 马克思主义与现实68 经济理论与经济管理 12 教学与研究69 世界经济与政治 13 国外理论动态70 国际政治研究 14 当代世界与社会主义71 美国研究 15 思想理论教育导刊72 现代国际关系 16 哲学动态73 国际问题研究 17 自然辩证法研究74 欧洲研究 18 世界哲学75 中国法学 19 自然辩证法通讯76 法商研究 20 中国哲学史77 中外法学 21 宗教学研究78 政法论坛 22 世界汉语教学79 法学家 23 当代语言学80 法律科学 24 语言文字应用81 法学 —3 —

数学分析答案第四版

数学分析答案第四版【篇一：数学分析(4)复习提纲(全部版)】 >第一部分实数理论 1 实数的完备性公理一、实数的定义在集合r内定义加法运算和乘法运算，并定义顺序关系，满足下面三条公理，则称r为实数域或实数空间。（1）域公理：（2）全序公理：则或a中有最大元而a?中无最小元，或a中无最大元而a?中有最小元。评注域公理和全序公理都是我们熟悉的，连续性公理也称完备性公理有许多等价形式（比如确界原理），它是区别于有理数域的根本标志，它对实数的描述没有借助其它概念而非常易于接受，故大多数教科把它作为实数理论起步的公理。二、实数的连续性（完备性）公理实数的连续性（完备性公理）有许多等价形式，它们在使用起来方便程度不同，这些公理是本章学习的重点。主要有如下几个公理：确界原理：单调有界定理：区间套定理：有限覆盖定理：（heine-borel）聚点定理：(weierstrass)

致密性定理：(bolzano-weierstrass) 柯西收敛准则：(cauchy) 习题1 证明dedekind分割原理和确界原理的等价性。习题2 用区间套定理证明有限覆盖定理。习题3 用有限覆盖定理证明聚点定理。评注以上定理哪些能够推广到欧氏空间r？如何叙述？ n 2 闭区间上连续函数的性质有界性定理：上册p168；下册p102,th16.8；下册p312,th23.4 最值定理：上册p169；下册下册p102,th16.8 介值定理和零点存在定理：上册p169；下册p103,th16.10 一致连续性定理（cantor定理）：上册p171；下册p103,th16.9；下册p312,th23.7 习题4 用有限覆盖定理证明有界性定理习题5 用致密性定理证明一致连续性定理 3 数列的上(下)极限三种等价定义：（1）确界定义；（2）聚点定义；（3）??n定义评注确界定义易于理解；聚点定义易于计算；??n定义易于理论证明习题6 用区间套定理证明有界数列最大（小）聚点的存在性。（p173）习题7 证明上面三种定义的等价性。第二部分级数理论 1 数项级数

幼师学前教育自我鉴定

幼师学前教育自我鉴定篇一：学前教育毕业自我鉴定学前教育毕业自我鉴定【篇一】我是一名幼儿教师，于XX年9月怀着强烈的求知欲和进取心参加电大学前教育专科学习，现已修完全部课程，就要毕业了。三年电大学习，使我获益良多。一、珍惜机会、受益匪浅通过这三年的学习，本人在专业知识、业务水平、工作能力等方面都取得了可喜的进步和提高： 1.掌握学前教育学、幼儿心理学、幼儿同课程的设计与实施、幼儿教育研究方法等学科的基本理论和基本知识; 2.掌握观察幼儿、分析幼儿的基本能力以及对幼儿实施保育和教育的技能; 3.熟悉国家和地方幼儿教育的方针、政策和法; 4.了解学前教育理论的发展动态; 作为一名幼儿教师，我坚持将学到的专业理论知识运用到教学实践中，指导教学工作，获得了显著的教育教学成果。例如在学习了《学前儿童教育心理学》之后，我了解到幼儿在心理发展过程中，既呈现出了发展的共同规律，又存在着明显的群体差异和个体差异，这就为我们从事教育教学实践工作和对学生的因材施教提供了理论的指导思想。针

对性的专业课程设置给我们自身专业素质的提高提供了极为平稳的成长平台。在三年的学习中，我逐渐成长为一名专业合格、素质过硬的幼儿教师。二、认真学习、严守纪律电大业余学习条件艰苦，面对诸多困难，我都一一克服了： 1.是年龄偏大，记忆力和智力减退。我就用比别人多几倍的努力，多几倍的时间去学习; 2.是正确处理工作与学习的关系。工作时做好工作，学习时努力学习，同时把学到的知识运用到工作中去，做到工作学习两不误; 3.是正确处理好学习与家庭的关系。我积极争取家人的支持、帮助和配合，家人的支持和鼓励，成为我完成学业的巨大动力。业余学习条件虽然艰苦，但也有其有利的一面，就是为我们提供了边学习边实践的机会。在学习中，我注意做到理论联系实际，经常运用学到的理论知识研究分析工作中遇到的问题和矛盾，寻求解决矛盾的方法。由于不同于全日制的授课方式，除了面授的机会外，可以说大部分时间要靠我们自学去完成。我能正确处理好工作与学习的关系，在工作之余，我认真阅读教学材料，仔细领会每门课程所讲述的内容，做到课前预习了解，把不明白的

浙江师范大学校园总体规划(三期)

第一部分规划说明 1．总则 1．1规划依据 1．2规划原则 1．3规划指导思想 1.4 规划用地面积及范围 2．浙江师范大学现状及发展规模2．1学生、教职工规模 2．2校园用地规模 2.3 学校现有建筑规模 3．浙江师范大学现状分析及评价3．1校园土地利用及建筑评价3．2校园环境评价 4．规划布局 4．1规划布局构思 4．2功能分区规划 4．3教学区规划 4．4学生生活区规划 4．5体育运动区规划 4．6集中绿化区规划5．校园环境、绿化景观规划5.1 校园环境景观规划 5.2 校园绿化景观规划 6．道路系统规划 7．竖向设计 8．给排水规划 9．电力、电讯规划 10．建筑面积指标第二部分图纸1．规划总平面彩图 2．交通分析图 3．景观绿化分析图 4．功能分区图 5．景观节点图 6．总平面图 7．给水总平面图 8．排水总平面图 9．电气总平面图

第一部分规划说明 1．总则近年来，随着浙江经济的飞速发展，浙江的教育事业也面临大好的发展时机。抓住机遇发展高等教育是实施“科教兴省”，促进教育与经济社会持续发展的迫切需要。浙师大地处浙江省金华市北郊风景秀丽的芙蓉峰下。其前身是创建于1956年的杭州师范专科学校，1962年发展成浙江师范学院，1965年搬迁至金华，1985年改名为浙江师范大学。现校园占地1913亩，担负着培育全省中学骨干教师的重任。学校现有16个学院，46个专业，全日制在校生达19,208人。其中，研究生374人，专科生2618人，本科生16,216人。2004年下半年，在校学生人数将达到20,708人。预计到2005年以后，在校学生人数将稳定在25,000人。浙江师范大学于1956年建校，至今已走过48个春秋，期间历经学校迁址、撤销、恢复、合并等曲折发展过程，一度造成学校建筑功能布局不合理，土地资源利用率低等问题。近年来，随着国家的改革开放，遵循科学是“第一生产力”的方针，教育机构的重要性显著突出。随着社会发展的需求，浙江师范大学的办学规模不断扩大，校园建设与日常教学、生产、生活的矛盾日益突出。一个优秀的校园总体规划，对校园从建设到使用的技术经济合理性，以及对今后教学、科研、生产、生活等物质环境发展起着十分重要的指导作用。因此迫切需要一个能适应学校可持续发展的校园总体规划来指导建设，在2001年《浙江师范大学校园总体规划（二期）》的基础上，特制定《浙江师范大学校园总体规划（三期）》。1．1规划依据 1．1．1《城市规划法》 1．1．2《普通高等学校建筑规划面积指标》 1．1．3《浙江省一级重点普通中学评估办法（试行）》 1．1．4《金华市城市总体规划》 1．1．5《浙师大校园总体规划设计任务书》（三期） 1．1．6浙江省发展计划委员会浙计社会[2003]815号文件《关于浙江师范大学校园三期扩建工作可行性研究报告的批复》 1．2规划原则 1．2．1规划应具有超前性与可行性规划设计在浙师大发展规模预测的基础上，根据有关规定和定额指标，充分吸取国内外大学规划的精华，同时结合浙师大的实际情况，全面考虑，使之具有可行性及可持续发展性。 1．2．2总体规划与控制性详细规划相结合学校的发展是连续不断变化的，并不存在最终的理想状态，因而要求考虑充分，对校园规划保留建设余地。学校建设以总体规划为指导，控制性详细规划相结合。 1．2．3因地制宜和合理发展相结合校园建设基地的自然条件和社会条件对校园形态的构成起着决定性作用。合理地、科学地、巧妙运用这些自然条件与社会条件，塑造浙师大独具特色的校园形象，使校园的发展有一个清晰的脉络。 1．2．4协调发展与提高生活质量相结合

马克思主义哲学复习资料(浙师大)

第七章历史唯物主义的实践基础和现实前提 1、历唯在“马哲”中的地位：国内外三种主要观点：一、推广应用说（斯大林体系）；二、基础与核心说（大多数人赞同）；[马克思生前的两大发现] 三、马克思主义哲学就是历史唯物主义（俞吾金）。第一节历史唯物主义的实践基础历唯建构的三个原则：实践性原则、主体性原则、人民性原则。一、社会是人类实践活动的展开形式（把握社会的实践性原则）对社会本质的看法：唯心史观—英雄史观、神学史观、人道主义历史观；唯物史观——实践史观、群众史观。 2社会、人、实践活动三者的“同构性”关系，体现为以下三个命题： 1、人与实践的同构性——实践是人的存在方式； 2、人与社会的同构性——“剧中人”、“剧作者”； 3、社会与实践同构性—社会是人的实践活动的展开形式（对象性存在）总之，社会生活的本质是实践的，实践是社会生活的发源地，它以浓缩的形式包含了全部社会关系（人与自然、人与他人、人与自身）。二、从人类主体地位来认识和把握社会（主体性原则）什么是主体？人是怎样成为主体的？人是在实践活动中确立为主体的。实践概念的结构分析： 1、双重属性——物质性和精神性、形上和形下，肉与灵； 2、双重维度——人与自然之间、人与人之间关系； 3、双重旨趣——科学取向和价值取向、自在性和自由性； 4、双向运动——主体客体化与客体主体化。主体客体化——对象化、外化、物态化。也即主体的目的、愿望通过实践活动物化、凝聚在产品当中。客体主体化——人化、内在化，人态化。也即人创造的产品通过占有消费重新成为人类自身的一部分。结论：社会是人的社会[剧中人]，人是社会中的人[剧作者]。三、人民群众是创造社会历史的决定力量（人民性原则）实践性——主体性——人民性三者的一致性（抽象到具体）。 1、人民群众是社会物质财富的创造者； 2、人民群众是社会精神财富的创造者； 3、人民群众是社会变革的决定力量。

2020年浙江师范大学教育学考研参考书目,报录比,复试分数线(新祥旭考研)

2020年浙江师范大学教育学考研招生情况，考试科目，报录比，复试分数线（新祥旭考研，教育学考研关注公众号“教育学考研联盟”）一、院校简介浙江师范大学是一所以教师教育为特色的综合性省属重点大学。教师教育学院前身是1956年杭州师专成立时设立的教育学教研室。1989年，成立教育系；1999年，建成教育科学与技术学院；2007年，为深化教师教育改革，打造教师教育品牌，探索新型教师培养模式，整合相关教师教育资源组建教师教育学院。学院下设教育学、心理学、教育技术学、课程与教学4个系，拥有小学教育、应用心理学、教育技术学3个本科专业，教育学1个一级学科博士点，教育学、心理学2个一级学科硕士点和12个二级学科硕士点以及教育硕士（含5个单证方向、9个双证方向）、应用心理、MPA（教育管理方向）3个专业学位点；建有2门国家级精品课程、4门国家教师教育改革资源共享立项建设课程、8门省级精品课程，1个国家综合改革试点专业、2个省优势专业。现有全日制本科生700余人，硕士研究生1000余人。二、专业目录

三、参考书目 311教育学综合 1.教育学《教育学基础》十二所重点师范合编教育科学出版社《教育学》王道俊、郭文安人民教育出版社 2.教育心理学《当代教育心理学》陈琦、刘儒德北京师范大学出版社3.中外教育史《中国教育史》孙培青华东师范大学出版社《外国教育史教程》吴式颖人民教育出版社

4.教育研究方法《教育研究方法导论》裴娣娜安徽教育出版社四、2018年录取情况统计数据顺序依次是：实考人数，上线人数，实际录取数，其中推免生数，一志愿数，调剂生数，最高分，最低分，平均分五、2018年复试分数线

数学分析课本(华师大三版)-习题及答案第十七章

第十七章多元函数微分学一、证明题 1. 证明函数 ?? ???=+≠++=0y x 0,0y x ,y x y x y)f(x,2222222 在点(0,0)连续且偏导数存在,但在此点不可微. 2. 证明函数 ?? ???=+≠+++=0y x 0,0y x ,y x 1)sin y (x y)f(x,22222222 在点(0,0)连续且偏导数存在,但偏导数在点(0,0)不连续,而f 在原点(0,0)可微. 3. 证明: 若二元函数f 在点p(x 0,y 0)的某邻域U(p)内的偏导函数f x 与f y 有界,则f 在U(p)内连续. 4. 试证在原点(0,0)的充分小邻域内有 xy 1y x arctg ++≈x+y. 5. 试证: (1) 乘积的相对误差限近似于各因子相对误差限之和; (2) 商的相对误差限近似于分子和分母相对误差限之和. 6.设Z=() 22y x f y -,其中f 为可微函数,验证 x 1x Z ??+y 1y Z ??=2 y Z . 7.设Z=sin y+f(sin x-sin y),其中f 为可微函数,证明: x Z ?? sec x + y Z ??secy=1. 8.设f(x,y)可微,证明:在坐标旋转变换 x=u cos θ-v sin θ, y=u sin θ+v cos θ 之下.()2x f +()2 y f 是一个形式不变量,即若 g(u,v)=f(u cos θ-v sin θ,u sin θ+v cos θ). 则必有()2x f +()2y f =()2u g +()2 v g .(其中旋转角θ是常数) 9.设f(u)是可微函数,

浙江师范大学2015年硕士毕业要求

各学院：根据《浙江师范大学博士、硕士学位授予细则（试行）》（浙师研字…2014?15号）的要求，为使201 5年上半年硕士学位授予的各项工作顺利进行，现将有关事项通知如下：一、答辩资格审查（一）参加答辩的研究生包括： 1. 2012级全日制学术型硕士研究生（3年制）（含保留入学资格思政、支教）； 2. 2012级全日制专业学位硕士（双证，3年制）、2013级全日制专业学位硕士（双证，2年制）、2010级农村教育硕士（双证）； 3. 2012级在职教育硕士(在职兼读者须通过预答辩)、2013年级在职教育硕士（脱产学习一年者）； 4. 2012级职教硕士； 5. 2012级在职公共管理硕士； 6. 2015年上半年申请硕士学位的同等学力人员（同等学力人员超过规定的年限，不再接受其学位申请和答辩）；

7. 延期毕业研究生（未超过规定的学习年限）； 8. 外国留学研究生。超过国家规定的年限、已警示予以清退的研究生，不再接受学位申请，不再接受其论文检测、送审和答辩。（二）答辩资格审查：论文送审前，各学院必须对研究生就以下方面进行资格审查，符合以下第1、2两项条件的研究生方可申请论文送审： 1. 必须通过培养方案规定的课程考试和教学实践考核，成绩合格，总学分达到要求（课程中期考核合格，以培养办公布的名单为准） 2. 通过学位论文中期检查; 3. 科研资格审核合格； 4. 全日制学术型硕士研究生外语水平达到规定要求（专业学位研究生和职教硕士不作要求）。二、学位论文检测与评审

为了培养优良学风，防范学术不端行为的产生，对申请我校硕士学位的研究生学位论文评审采用网络评审方式，研究生在“网络评审系统”中提交论文，导师审核确定为论文最终稿并同意送审后，将使用“T MLC学术不端文献检测系统”进行检测，检测通过后直接进行双盲评审。（一）论文提交要求上传的学位论文必须是PDF格式，含封面、中英文摘要、目录、正文、参考文献、附录；除去致谢、公开发表论文、学位论文独创性声明、学位论文使用授权声明等（论文中不得出现个人及导师的姓名，可用“***”替代表示）。论文格式要求请在生化学院网站下载专区中下载（二）论文检测及结果处理申请我校硕士学位的研究生的学位论文实行100%检测，检测通过后方可进行论文送审。学位论文检测由研究生学院学位办统一组织实施，采用中国知网的“TMLC学术不端文献检测系统”进行检测，检测的论文以学位申请者在“研究生学位论文网络评审系统”中提交的为准。