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《狐假虎威》教学设计

《狐假虎威》教学设计
《狐假虎威》教学设计

人教版部编教材二年级上册第21课

21、狐假虎威

【文本解读】

《狐假虎威》选自人教版部编教材二年级上册第八单元的第一篇课文,本单元围绕“相处”这个主题编排了4篇童话故事。通过童话故事,让学生感受应该怎样与人相处。《狐假虎威》是根据《战国策楚策一》改写的。课文讲述了一只狐狸如何狡猾地骗过老虎,不仅使自己逃脱危险,还借着老虎的威风吓跑其他动物的故事。

本文语言生动形象,特别是对狐狸、老虎的神态、动作、语言描写可以看出两者的不同特点——狐狸的狡猾和老虎的愚昧。例如狐狸“眼珠子骨碌碌一转、扯着嗓子、神气活现、大摇大摆”和老虎的“一愣、半信半疑、东张西望”形成了鲜明的对比,读起来趣味盎然。【设计理念】:

基于以上的文本解读,本课的教学设计,以讲故事为主线,以识生字为副线,采用两线融合的方式实现本课的随文识字教学任务。

【教学目标】

1、会认10个生字“食、物、眼、转、扯、嗓、爷、派、违、抗”,注意“转”在词语中的读音。

2、在认识了生字的基础上,能正确、流利、有感情朗读课文文段。

【教学重点】

会认“食、物、眼、转、扯、嗓、爷、派、违、抗”这10个生字,注意“转”在词语中的读音。

【教学难点】

在认识了生字的基础上,能正确、流利、有感情朗读课文文段。

【教学准备】

教师准备:多媒体课件、头饰。

【教学时间】

15分钟

【教学过程】

一、复习导入,走进寓言

1、孩子们,刚才我们已经借助拼音把《狐假虎威》这个故事认认真真地读了一遍,你们认真读书的样子,老师觉得特别可爱,很多同学都借助拼音,读准了生字,那么现在我们就

和在场的所有老师一起走进这个有趣的寓言故事《狐假虎威》。(齐读课题)(设计意图:这篇课文会认的字较多,让孩子们课前借助拼音,读准生字,先大体了解故事内容,有利于轻松地进入到课文以及生字的学习。)

二、设置情境,随文识字

1、学习“食物”二字

在茂密的森林里,有一只老虎正在寻找食物。(课件出示:食物)

老虎的食物是什么?(野猪,小鹿,小兔子,小狐狸等等)

看到“食”字你还想到了什么词?(美食、零食、食物、食品等)

瞧,这些词语都跟吃的有关,那“食”字是怎么来的呢?(出示音频解说)

2、学习“转”字

这只饥饿的老虎正在寻找(生读:食物)。就在这时候,一只狐狸从老虎身边窜过,老虎扑过去,把狐狸逮住了,狐狸眼珠子骨碌碌一转,(学习“眼”字,动画演示,师讲解)目字旁和我们眼睛有关,你还知道哪些带有目字旁的字?(生答:睛,盯,眨,睁,瞪……)孩子们,狐狸的(生答:眼珠子骨碌碌一转)同学们能把这个“转”字读准,真棒!“转”

是一个有趣的多音字,我们一起走进关于“转”字的微视频吧!(出示:微视频)

出示:“狐狸的眼珠子骨碌碌一转。”谁来读读看?(指名读)

我们一起读一读。(全班齐读)

3、学习“扯”“嗓”两个字

转着眼珠子的狐狸正在打歪主意呢,它扯着嗓子问老虎:“你敢吃我?”

这个句子中也有两个生字宝宝,请跟我读。老师读完请生读。

孩子们,你有什么好的方法记住这两个字呢?和你的同桌说说吧!(同桌讨论)

谁来扯着嗓子问问这只老虎?这几只狐狸都在打歪主意呢,我们一起来完整地读读这句话吧!

5、学习“爷”“派”“违抗”四个字

师答:老虎一愣“为什么不敢?”这个时候狐狸会怎么回答呢?轻轻地打开书本,自由读第四自然段,待会我要请一只小狐狸来跟老虎对话。

哪只小狐狸来来读一读?(请生读)这个句子当中的几个生字你都读准了,来,请你做小老师,带着大家读一读这几个生字。(出示:“爷、派、违抗”)

去掉了拼音,还会认的同学举手,哇,这么厉害,老师要检测一下。(开火车)

真好,生字读准了,我们再一起读读这段话吧!

(设计意图:“综合运用多种方法自主识字、自主阅读”是本单元教学的重点,在本环

节的随文识字过程中,我们引导学生借助图画、字形特点、生活经验、微视频等方法来识记本课的生字,形式多样,既提高了学生的兴趣,又实现了本课的教学目标。)

三、借助提示,复述课文

孩子们,故事讲到这,你们能借助刚刚学过的生字词,把老虎和狐狸相遇的情景说一说吗?(课件出示:食物、眼珠子、骨碌碌一转、扯着嗓子、老天爷,派,违抗)生根据课件复述故事情景。

(随机)同学们:说得真好,现在我们一起分角色度读一遍课文吧!请拿起书,坐端正,喜欢狐狸的孩子读狐狸的话,喜欢老虎的孩子读老虎的话,老师读旁白,我们美美地读起来吧!

(设计意图:“借助提示,复述课文”是本单元的另一个教学重点。让孩子们将本课会认的字运用填空的方式复述课文,符合二年级孩子的学龄特点,同时又训练了孩子们的口语表达能力。)

四、提出疑问,引起兴趣

生字会认会读了,还能把故事的前半部分讲出来,真是会学习的好孩子!那,老虎听到狐狸的回答,还敢吃狐狸吗?后面还会发生什么事情呢?我下一节课再学习吧!

(设计意图:本课的教学时间只设计了15分钟,所以故事并未讲完,采用启发式的结束语,能极大地调动孩子们的学习兴趣,为后面的课文学习做好铺垫。)

五、板书设计

21、狐假虎威

老虎(图片)狐狸(图片)

《狐假虎威》教学设计_教案教学设计_1

《狐假虎威》教学设计 教学要求: 1、本课10个生字,两条绿线内的10个字只识不写。认识1个多音字。理解由生字组成的词语。 2、能正确、流利、有感情地朗读,练习分角色朗读课文。 3、理解课文内容,懂得“狐假虎威”的意思,体会寓意,使学生受到启发和教育。 教学重点:识字、写字。指导学生朗读课文,懂得“狐假虎威”的意思。 教学难点:揭示寓意。 教具准备:课文录音、生字卡、动物头饰. 教学时间:二课时 教学设计: 第一课时 内容:初读课文。整体感知课文。识字、写字。 要求:借助拼音读准字音,读通课文。能按字的结构把字写端正、匀称。 重点:识字、写字。 一、竟猜谜语,激趣导入。 1、同学们,我们先来做一个猜谜游戏: (1)黄袍袍,黑斑斑,龇牙咧嘴瞪眼睛;森林里面称大王,捕食野兽本领强。(老虎)

(2)模样像狼脸儿长,三角耳朵猫儿黄,昼伏夜出捕肉吃,毛皮好做女士装。(狐狸)他们俩之间会发生什么样的故事呢? 2、板书课题:“狐假虎威”领读课题。 问:“假”有几个读音?(两个读音:jiǎ、jià)在这里应读jiǎ,为什么这样读,是什么意思呢,这就需要大家从课文中去寻找答案了,大家加油啊! 【设计意图:谜语导入,激发学生学习兴趣,同时引出文本中的关键“人物”。告诉“假”的读音,但不告知理由,引导学生自己探究,培养学生在阅读中、在具体的语言环境中理解字的意思的能力。】 二、配乐朗读听感结合。(学生轻轻地打开书一边听录音,一边看书。) 【设计意图:听配乐朗读,一是起示范作用,二是培养学生边听边想的学习习惯。】 三、阅读课文识记字词。 师:“狐假虎威”这个故事主要讲了一件什么事呢?想不想自己读一读? 1、初读课文,要求:读准字音,读通句子。画出生字带出的词语。联系上下文或生活实际尝试理解词语的意思。 2、学习字词。 (1)出示生字,这些生字是我们读书的拦路虎,要想能正确、流利、有感情地朗读课文,就要先把它们清除。 ①请同学们自己读读生字,你觉得难读的字可以看着拼音多读几遍。

《狐假虎威》教学设计(优质课)

《狐假虎威》教学设计

3.我会读。 食物爪子神气活现

《狐假虎威》教学片段 ◆情景带入,明白事理(教学重点) 师:学了课文,我们知道了狐狸借着老虎的威风把小动物们吓跑了,老虎也相信了狐狸的话,没敢吃他。那你们喜欢狐狸吗? 生1:我不喜欢狐狸,因为它太狡猾,专门骗人。(常规思维) 生2:我也不喜欢狐狸,因为它自己没本事,靠老虎的威风把小动物们吓跑。 生3:我喜欢狐狸,因为它很聪明。 师:(作惊吓状)你和别人想得不一样,狐狸明明在骗老虎,只能说它狡猾,为什么说它聪明呢? 生3:因为老师以前教育过我们,遇到坏人被威胁时,如果我们打不过它,可以智斗。老虎想吃狐狸,狐狸打不过它,就用智慧战胜了老虎,保住了自己的性命,所以我说它很聪明。 师:你真聪明,说得也很有道理。我们在生活中如果遇到坏人,也应该像狐狸一样用智慧战胜他们,保证自己的生命安全。但是大家记得《狐狸与乌鸦》这个故事吗?能说那只狐狸聪明吗? 生:(齐说)不能,那叫狡猾。 师:为什么? 生1:因为它靠花言巧语骗取别人的食物。 生2:因为它不劳动,骗乌鸦嘴里的肉吃,害得乌鸦没食物给孩子吃。 师:(总结)大家说得真好,在实际生活中,我们要学聪明的狐狸用智慧与坏人作斗争,但千万不要学狡猾的狐狸去骗人,这样才是人人喜欢的好孩子。 赏析:在本环节的教学中,教师没有用自己的分析来代替学生的阅读实践,也没有用常规的思维限

制学生,而是真正地对学生的阅读进行指导、引领、点拨,启发学生思考,明白事理。这样的教学有着潜移默化的功效,有助于培养学生的创新思维、求异思维。 精彩片段(二) 师:狐是指? 生:狐狸。 师:虎是指? 生:老虎。 师:你能用一个词或一句话来描述一下狐狸和老虎吗? 生:狐狸很狡猾。 生:老虎很粗暴。 师:读读这个故事,看看故事中的狐狸和老虎是怎样的? 生自读课文。 师:同学们读书的习惯真好,有很多生字朋友,我把它拿出来: 百兽寻找骨碌一转扯着嗓子窜过去走一趟违抗蒙住纳闷受骗爪 最后一个字是多音字,还有一个读音是zhǎo,组个词:张牙舞爪,课文中在哪句话中,请你读一遍。 学生齐读。 开火车读。 师:生字没问题了,现在谁愿意单独给大家读一遍课文? 师:读了课文,你知道了什么? 生:我知道了狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的。 生:我知道狐狸骗了老虎。 师:现在你知道“狐假虎威”的假是什么意思了吗? 生:借。 师:你从哪知道的? 生:课文中说,狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的,所以是借的意思。 师:你真会读书。 生齐读。 师:是的,假在这里就是借的意思,板书:借。那狐狸是怎样借着老虎的威风把百兽吓跑的呢?读

狐假虎威教案设计(一)

狐假虎威教案设计(一) 四、教学方法: 小学低年级语文教学应以读为准,以读代讲,在反复诵读中体验课文情境,感悟文章主要思想感情。因此本课采用诵读法和讲解法相结合的教学方法,以教学媒体为辅助,利用多媒体课件,让学生在生动、形象、愉悦的情境中品读、感悟课文。 五、学习方法: 本篇课文的学习主体是小学低年级儿童,他们在语文知识和能力水平方面还不是很高,还不能独立由语言文字来切实感悟文章深意。因此,学生要融入一定的课文情境,合作交流,反复诵读,这样才能体悟文章所蕴含的思想感情。 六、教学目标: 1、本课10个生字,两条绿线内的10个字只识不写。认识1个多音字。理解由生字组成的词语。 2、能正确、流利、有感情地朗读,练习分角色朗读课文。 3、理解课文内容,懂得“狐假虎威”的意思,体会寓意,使学生受到启发和教育。 七、教学重难点: 1、指导学生朗读课文,懂得“狐假虎威”的意思。 2、揭示寓意。 八、说教学准备及教学安排: 根据课堂教学的需要,在课前应该做好充分的准备,为了能

够在课堂上充分吸引学生的注意力,我还准备了如挂图、生字卡片、头饰、小黑板、多媒体课件等教学用具。 教学时间:二课时 九、教学过程: 第一课时 (一)、竟猜谜语,激趣导入。 1、同学们,我们先来做一个猜谜游戏: (1)黄袍袍,黑斑斑,龇牙咧嘴瞪眼睛;森林里面称大王,捕食野兽本领强。(老虎) (2)模样像狼脸儿长,三角耳朵猫儿黄,昼伏夜出捕肉吃,毛皮好做女士装。(狐狸)他们俩之间会发生什么样的故事呢? 2、板书课题:“狐假虎威”领读课题。 问:“假”有几个读音?(两个读音:jiǎ、jià)在这里应读ji ǎ,为什么这样读,是什么意思呢,这就需要大家从课文中去寻找答案了,大家加油啊! 【设计意图:谜语导入,激发学生学习兴趣,同时引出文本中的关键“人物”。告诉“假”的读音,但不告知理由,引导学生自己探究,培养学生在阅读中、在具体的语言环境中理解字的意思的能力。】 (二)、配乐朗读听感结合。(学生轻轻地打开书一边听录音,一边看书。) 【设计意图:听配乐朗读,一是起示范作用,二是培养学生边听边想的学习习惯。】 (三)、阅读课文识记字词。

《狐假虎威》优秀教学设计(部编本二年级上册)

《狐假虎威》优秀教学设计(部编本二年级 上册) 课题:21.狐假虎威 课时安排:2 学情分析: 这是一则寓言故事。讲了狐狸借着老虎的威风,吓跑了森林里的百兽,告诉我们在生活中不能做像狐狸一样借着别人的力量吓唬人,其实自己根本没有什么本事的人。《语文课程标准》在第一学段阅读目标中指出:指导学生借助读物中的图画阅读。由于课文的插图生动逼真,形象地再现了课文的内容。本教学设计根据文本特点,按照课程目标要求,在教学中引导学生自读课文,借助课文的插图讲述故事的内容,图文结合不仅有利于学生对课文内容的初步了解,而且拓展了学生的思维,把课文的语言内化为自己的语言。 教学目标: 1.会认15个生字;会写8个生字;掌握3个多音字“转”“闷”;理解“狡猾、违抗”等词语的意思。 2.正确、流利、有感情地朗读课文,复述课文。 3.理解课文内容,懂得“狐假虎威”的意思,理解这则寓言故事的寓意。 教学重点:

1.学习生字。 2.抓住关键词理解课文内容。 教学难点:懂得“狐假虎威”的意思,理解这则寓言故事的寓意。 教学准备: 1.预习课文,能够借助拼音把课文读通顺。(学生) 2.制作多媒体课件和动物头饰及生字卡片。(教师) 教学流程: 第一课时 课时目标: 1.会认15个生字;会写8个生字;掌握3个多音字“转”“闷”;理解“狡猾、违抗”等词语的意思。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。 3.抓住关键词理解课文内容。 教学过程: 一、头饰展示,设置悬念 1.出示狐狸和老虎的头饰。说说在你心目中狐狸和老虎是什么样的。 2.假如一只狐狸和一只老虎在一处相遇,你说谁厉害?可是有这么一个故事,讲狐狸和老虎碰在一起,老虎不但没吃掉狐狸,反而被骗了,这是怎么回事呢? 3.教师出示课文题目,引导学生读题目,认读“假”和“威”,

《狐假虎威》优秀获奖教学设计

《狐假虎威》教学设计 ——基于课程标准的小学低段阅读教学设计授课年级:二年级 所选教材:《狐假虎威》《狐狸和乌鸦》 所需课时:1课时 一、本课涉及到的语文课程标准内容陈述 D-1-3-3 内容标准:能借助读物中的图画、生活实际及教师引导,阅读童话、故事。 评价标准:能用一个词语或一句简短的话说出相关词句的意思,学习、积累与模仿运用比喻句以及被字句和把字句。 二、班级学生语文学习情况分析 二年级一班的学生经过一年级的学习,已经具备了“能用简短的语言说出对重要词句的理解和自己的阅读感受”的阅读能力,但是对于“准确理解课文中词句的意思,并通过自己的朗读表现出对词语的理解”上,还需要进一步提升。 三、所选教材分析 本节课选取的课程资源是部编版小学语文二年级上册《狐假虎威》和苏教版二年级上册《狐狸和乌鸦》。《狐假虎威》是中国的一则成语故事,出自我国的古典名著《战国策》。讲了一只狐狸借老虎的威风吓跑了森林中的百兽,告诉我们生活中有些人就像狐狸那样,借着别人的力量吓唬人,其实他们自己根本没有什么本事。《狐狸和乌鸦》是希腊的一篇寓言故事,内容简单,语言浅白易懂。故事讲的是一只狐狸用奉承话骗取了乌鸦嘴里叼着的一片肉。课文用生动的语言描述了狐狸骗肉的过程,形象地告诉我们爱听奉承话容易受骗上当的道理。两篇文本都通过一些词语的细致刻画,为我们展示了狐狸狡猾的特点,虽然是两篇不同国家的文本,但是在文本的结构和语言的选取上却是具有高度的一致性,是引导学生学习方法、进一步使用方法的课程资源。

四、本课学习目标设计 核心目标:通过查字典、做动作、补充资料等方法,理解语言的准确意思,并通过朗读表现出对词语的理解。 学习目标: 1.通过学生自由读课文,认读课文中出现的生字词,做到读得正确、认读迅速、记得扎实。 2.通过查字典、做动作、补充资料等方法,学会理解词语的方法,做到能通过朗读表达出对词语的理解。 3.通过独立阅读《狐狸和乌鸦》文本,完成规定表格的填写,做到初步使用理解词语的方法。 五、教学流程设计: (一)导入新课,认读生字 同学们,我们今天一起学习《狐假虎威》,请你伸出手指跟老师一起板书课题,(板书:《狐假虎威》),齐读课题。假和威是这课要求认读的生字,请大家再读一遍。请用假组词,再用威来组词。这么难的字记住了,其他的字一定也难不倒你。 1.出示第一组词语 小老师,谁来当?很棒!都会了吗? 2.出示第二组词。 四字词语,女生读蓝色,这是写狐狸的,男生读红色这是写老虎的,一起读一遍。 3.出示第三组词 这一课里还有两个特殊的字,你知道他们特殊在哪里吗?你会用吗?字典是个好老师,他会帮助你。 zhuàn:①旋转:比如轮子转得很快。②绕着某物移动,打转:转圈子、转来转去。③绕一圈儿:转圈 zhuǎn:①改换方向、位置、情况等:比如向左转、阴转晴。②把一方

《狐假虎威》教学的启示

《狐假虎威》教学的启示 案例十五:《狐假虎威》的启示 学完《狐假虎威》课文,老师让同学说说认识到了个什么道理。老师的话音一落,几十只小手举起来。学生甲说:“不要仗势欺人……”老师问:“他回答得对不对?”众生说:“对!”这时,学生乙大声说:“老师,我不同意他的看法!” 老师说:“那说说你的看法。” 学生乙说:“仗势欺人,是仗着势力欺负别人的意思。狐狸借老虎的威风,不是仗着老虎的势力;它是欺骗别人,不是欺负别人。所以,不能说是仗势欺人。” 老师高兴地问学生:“他的认识对吗?”(提醒:查找本课更多资料,请在站内搜索课文题目) 众学生:“对!” 老师带头鼓掌,并示意学生乙坐下,可他不坐,说:“老师,我还有……” 老师:“你还有?那你接着说。” 学生乙:“这篇寓言还告诉我们,狐狸虽然狡猾但非常聪明,也值得学习……” 老师没有向导这一点,问:“狐狸也值得学习吗?” 学生乙:“狐狸让老虎逮住了,可它一点也不慌张,还骗了老虎,

说明它很聪明,保护了自己,所以,也值得我们学习。” 老师感到很意外地说:“可你想想,这篇寓言主要告诉人们的道理是什么?” 学生乙:“我……我认为这两个都有。” 老师:“可多数人会怎样认识?” 学生乙有些犹豫,但还是说:“反正……反正我这么认识……” 老师:“一篇课文怎么能有两个一正一反的答案,你说呢?” 学生乙无话了,自己坐下…… 1、多样性,教育改革的根本 摘自:吉贝君求真网 美国人对汉语的美妙有这样一句赞叹语:“中国队大胜美国队”说的是中国队赢了,“中国队大败美国队”也是中国队赢了。汉语的美妙在于她包罗万象、博大精深、变化无穷。 北大能很快成为中国一流大学,首功推蔡元培校长,蔡校长治校成功的要旨在于其“道并行而不相悖,万物并育而不相害”的兼容并包的学术思想。 在这新旧世纪之交,中国的教育改革是以创新为重点的一场深刻变革,但“新”的前提就是要“多”。什么都是统一的标准、统一的模式、整齐划一,还谈什么创新?没有多样性就不可能有创新!中国的教育要腾飞,要培育具有创新精神的一代新人,必须要走多样化的道路。学制、考试、教材、课程、选修内容等等,都要有弹性,都要保持多样性。

狐假虎威教案

《狐假虎威》教学设计 路口中心校:彭丽 教学目标: 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、理解课文内容,懂得“狐假虎威”的含义。 教学过程: 一、激情导入 1.师:我知道我班的孩子最聪明啦!可今天来听课的老师不知道呀,你们想不想表现给他们看看今天老师带来了两条谜语来考考大家,看看谁最聪明,第一个猜出来请大家认真听谜面。 2.师说谜面:(1)模样像狼脸儿长,三角耳朵毛儿黄,昼伏夜出捕肉吃,毛皮好做女士装。(打一动物) (2)黄袍袍,黑斑斑,龇牙咧嘴瞪眼睛;森林里面称大王,捕食野兽本领强。(打一动物)(在学生回答时老师随机出示图片并粘贴) 3.狐狸是一种狡猾多疑的小动物,而老虎凶猛高大,是百兽之王,它们之间会发生什么故事呢今天就一起学习寓言故事《狐假虎威》(板书·生齐读课题)( 二、初读课文整体感知 请同学们默读课文,想一想:课文讲了一件什么故事 (设计意图:初步感知课文,激趣导入,培养学生概括以及说话的能力。)

三、精读课文,指导朗读。 (一)精读第一自然段。 1、过渡:这个“狐假虎威”的故事是怎么开始的呢让我们一起来读读课文的第一自然段。 2、从这段中我们知道是谁更加厉害(老虎)从哪几个词语可以看出来(扑、逮) 3、尽管狐狸从老虎身边“窜”过,老虎还是逮到了它。狐狸为什么是“窜过”呢为什么不用“跑”呢我们来请教一下字典老师,看看“跑”和“窜”到底有什么不一样 4、“窜”是什么意思(出示“窜”的意思:逃跑) 5、字典真是我们的好老师,有了它的帮助,小朋友一下子就理解了“窜“的意思。那么老虎来了,狐狸为什么要逃跑呢 (二)精读2~6自然段 过渡:狐狸被老虎逮住了,但它甘心成为老虎的美餐 (出示学习导读) (1)请同学们自由读课文2—5自然段,用“————”画出狐狸 说的话,用“~~~~~~”画出老虎说的话,注意提示狐狸和老虎 的语气、神情和动作的词。 (2)同桌讨论:说说分别用怎样的语气读老虎和狐狸的话。 汇报交流 出示课文内容:狡猾的狐狸眼珠子骨碌一转,扯着嗓子问老虎:“你敢吃我”

人教部编版小学语文公开课优秀教案《狐假虎威》教学设计

人教部编版小学语文公开课优秀教案《狐假虎威》教学设计 18、《狐假虎威》教学设计 教材分析: 这是一则寓言故事,讲的是一只狐狸借着老虎的威风吓跑了森林中的百兽,故事告诉我们生活中有些人借着别人的力量吓唬人,其实自己没有本领。寓言讽刺了仗势欺人者的奸诈狡猾。全文语言生动有趣,非常适合学生阅读和表演。 学情分析: 学生年龄小,容易被童话故事中的人物和情节所吸引,因此,本课学习起来并不难。本课语言生动有趣,易于学生理解,学生朗读的欲望很强,根据学生的这一特点,让学生以各种方式读文,读后分析人物特点。此外,通过表演来理解部分词语,增强感受,让学生在一个活泼、轻松的环境中理解课文,学习词汇,明白寓言故事。 教法学法: 小学中年级语文教学应以读为准,以读代讲,在反复诵读中体验课文情境,感悟文章主要思想感情。因此本课采用诵读法和讲解法相结合的教学方法,以教学媒体为辅助,利用白板的聚光灯、拖拽、擦除等功能,让学生在生动、形象、愉悦的情境中品读、感悟课文。 本篇课文的学习主体是小学中年级儿童,他们在语文知识和能力水平方面还不是很高,还不能独立由语言文字来切实感悟文章深意。因此,学生要融入一定的课文情境,合作交流,反复诵读,这样才能体悟文章所蕴含的思想感情。

教学目标: 1.学会本课生字,理解由生字组成的词语。 2.能正确、流利、有感情地朗读课文,复述课文。 3.理解课文内容,懂得“狐假虎威”的意思。体会寓意,使学生受到启发和教育。 教学重点: 指导学生朗读课文,懂得“狐假虎威”的意思。 教学难点: 揭示寓意。 教学过程: 一、谈话导入,激发兴趣。 教师导入:春天到了,万物复苏,森林里的小动物们也忍不住地走出家门。看,这是谁?你能用一个词语形容一下狐狸和老虎吗?(聪明、狡猾;凶猛、威风)今天我们就来学习一个发生在狐狸和老虎之间的故事。(板书课题:狐假虎威) 二、品读课文,感受体味。 1.学习第一自然段。 (1)请一位同学读课文,其他同学在书上找一找,从哪些词中可以看出老虎本的威猛?(理解:窜过、扑过去、逮住了) (2)指导朗读。多么凶猛的老虎啊,你们这么读,让我感到狐狸未必被老虎逮到。再读——齐读。 2.学习第二至第五自然段。

《狐假虎威》案例分析

《狐假虎威》教学案例分析 教师:学了课文,我们知道了狐狸借着的老虎的威风把小动物们吓跑了,老虎也相信的狐狸的话,没敢吃他。那你们喜欢狐狸吗? 学生1:我不喜欢狐狸,因为它太狡猾,专门骗人。(常规思维) 学生2:我也不喜欢狐狸,因为它自己没本事,*老虎的威风把小动物们吓跑。(常规思维) 学生3:我喜欢狐狸,因为它很聪明。(求异思维) 教师:(作惊吓状)你和别人想得不一样,狐狸明明在骗老虎,只能说它狡猾,为什么说它聪明呢?(重视求异,培养创新)学生3:因为老师以前教育过我们,遇到坏人相威胁我们时,如果我们打不过它,可以智斗。老虎想吃狐狸,狐狸打不过它,就用智慧战胜了老虎,保住了自己的性命,所以我说它很聪明。(能联系生活,许多学生听了连连点头。) 教师:你真聪明,说得也很有道理。我们在生活中如果遇到坏人,也应该像狐狸一样用智慧战胜他们,保证自己的生命安全。但是大家记得《狐狸与乌鸦》这课吗?能说那只狐狸聪明吗?(新旧联系,巧妙迁移,对比理解。) 学生:(齐说)不能,那叫狡猾。 教师:为什么? 学生4:因为它靠花言巧语骗取别人的食物。

学生5:因为它不劳动,骗乌鸦嘴里的肉吃,害得乌鸦没食物给孩子吃。 教师:(总结)大家说得真好,在实际生活中,我们要学聪明的狐狸用智慧与坏人作斗争,千万不要学狡猾的狐狸去骗人,这样才是人人喜欢的好孩子。 …… 教学中,教师鼓励学生创新求异,这是难能可贵的。但与此同时,教师更应注意引导学生求异过程中思维的准确性与深刻性。教师用巧妙的语言把学生的思维从集中到分散再到集中,层层深入。通过新旧联系,对比理解,让学生创新更有意义。鼓励学生求异,有独到见解,从而品尝到创造乐趣。 读中悟,落实朗读训练。阅读教学中,我尽量避免繁琐的讲解,重视让孩子在语言环境中去体会去感悟,并通过各种形式把自己的独特感悟、独特体验表达出来。课文2到4自然段主要通过狐狸的语言描写,突出狐狸的狡猾。这一段的教学主要引导学生以读入文,以读析文。先让孩子自读自悟,教师抓住关键的词句适时点拨,如:你敢吃我?我看你有多大的胆子!这些精彩的段落把狡诈的装腔作势的狐狸形象鲜活的呈现在学生面前,通过点拨,学生有声有色的朗读,把狐狸的狡猾表现得淋漓尽致,同时也加深了对文章的感悟理解。 自读、自导、自演、自评,更上一层楼。我在教学狐狸带老虎到百兽面前走这一段中没有采用朗读感悟让孩子理解狐假虎威的“精彩”过程,而是放手让学生自主学习,让学生自读、自导、自演、自评,

部编人教版二年级语文上册《狐假虎威》精品教案教学设计小学优秀公开课

《狐假虎威》教学设计 课题单元第八单元主备教师备注 内容21、狐假虎威授课时间()月()日周()第()节课 课型新授共(2)教时第(1)教时 教学目标定位知识与技能 过程与方法 情感态度价值 观 1、会认17个生字;会写10个生字;掌握2个多音字“转、 闷”;理解“违抗、纳闷”等词语的意思。 2、正确、流利、有感情地朗读课文,积累“神气活现”等5 个成语。 3、初读课文,感知课文主要内容。 教学重点学习生词、新词,指导书写生字。 教学难点体会“扑、逮、窜”等词的意思,指导有感情地朗读。 课前 准备 课件、《课堂作业本》 教学过程个人教学调整和补充

一、导入 1、课件出示狐狸、老虎图片,分别说说对这两只动 物的印象。 2、狐狸是一种狡猾多疑的小动物,而老虎凶猛高 大,是百兽之王,它们之间会发生什么故事呢?大家 想知道吗?那就让我们一起来看看这课的动画片吧! 看完后,请你简单的说一说,狐狸和老虎之间发生了 什么事?(放动画片) 3、揭题,读题。说说课题中的“威”什么意思? 二、初读课文,学习生字 1、自由读课文,注意读准生字字音,不认识的字多 读几遍。 2、检查生字认读情况 重点正音:嗓扯神受 认读多音字:纳闷闷热转圈转弯 三、再读课文,感知大意 1、仔细读课文,课文中有一句话就把这个故事的内容概括出来了,也就是说,把“狐假虎威”的意思说出来了,谁能找到,请划下来。 2、根据回答出示:“原来,狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的。” 你能不能将这句话的意思用自己的意思把话说出来。(学生回

答) 四、第一自然段。 1、过渡:这个“狐假虎威”的故事是怎么开始的呢?让我们一起来读读课文的第一自然段。 2、从这段中我们知道是谁更加厉害?(老虎)从哪几个词语可以看出来?(扑、逮) 3、尽管狐狸从老虎身边“窜”过,老虎还是逮到了它。狐狸为什么是“窜过”呢?为什么不用“跑”呢?我们来请教一下字典老师,看看“跑”和“窜”到底有什么不一样? 4、“窜”是什么意思?(出示“窜”的意思:逃跑) 5、字典真是我们的好老师,有了它的帮助,小朋友一下子就理解了“窜“的意思。那么老虎来了,狐狸为什么要逃跑呢?我们下节课再学习。 五、指导书写生字 重点指导:食最后一笔为点 爪跟“瓜”比较 猪反犬旁的笔顺 自主作业设计

狐假虎威教学设计说明

8.狐假虎威 教学目标及重难点: 知识与技能: 1、学会本课生字,认识1个多音字,正确理解由生字组词的词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文,练习复述,尝试表演。 3、理解课文内容,弄清狐狸的言行,体会“狐假虎威”的字面意思及深刻含义。 过程与方法: 1、以读为主,结合挂图,展开想象,理解故事。 2、抓住重点,读议结合,明理拓展。 情感态度与价值观: 1、懂得“狐假虎威”的意思。 2、认识生活中“狐假虎威”的现象。 切入点和主线问题: “狐假虎威”这个故事主要讲了一件什么事呢? “狐假虎威”这个题目什么意思? 语言文字训练点: 1.在茂密的森林里,有只老虎正在寻找 ..。老虎扑.过去,把狐狸逮. ..食物。一只狐狸从老虎身边窜过 住.了。 2.老虎跟着狐狸朝森林深处走去。狐狸神气活现 ....,东张西望 ....。 ....;老虎半信半疑 ....,摇头摆尾 拓展读写: 搜集读过的有关狐狸和老虎的文章。 资料补充: 有两个动物的成语。 教学过程: 课前预习 1、自读课文,至少三遍以上,做到正确、流利。 2、自学生字词,找出读不准,不会写的向同学或老师请教。小组内进行认读、检查。 第一课时 一、揭示课题,谈话导入。 1、板书课题:狐假虎威,领读课题。 问:“狐”指什么?(狐狸)“虎”指什么?(老虎)

2、“假”有几个读音?(两个读音:jiǎjià)在这里读什么?什么意思呢?让我们查查字典吧。“假”读jiǎ,有三个意思:①不真实,不是本来的,跟“真”相反。②借用,利用。③拒理推断,有待验证。按照规定或经请求时离开工作学习的场所。想一想,“狐假虎威”的“假”是什么意思?(“借用,利用”的意思。) 3、这个题目什么意思?(狐狸借用老虎的威风) 二、播放配乐朗读课文地录音。(学生轻轻地打开书一边听录音,一边看书。) 三、诵读课文并学习生字词。 “狐假虎威”这个故事主要讲了一件什么事呢?想不想自己读一读? 1、各自借助拼音朗读课文,要求:读准字音,读通句子。画出生字带出的词语。联系上下文或生活实际尝试理解词语的意思。 2、学习生字词。 (1)出示生字,这些生字是我们读书的拦路虎,要想能正确、流利、有感情地朗读课文,就要先把它们清除。 ① 请同学们自己读读生字,你觉得难读的字可以看着拼音读几遍。 ②检查:你觉得哪个字难读,会读了吗?(指名读)重点提醒学生注意“扯、兽、爪”是翘舌音,“闷、窜、胆”是前鼻韵母,“趟、抗”是后鼻韵母,“蒙住”的“蒙”读mēng 不读méng.齐读。 ③去掉拼音读一读,同桌互相读一读,听一听。开火车读。 (2)出示生字组成的词语:威风胆子吓跑寻找爪子借着、骨碌、违抗、窜过、一趟、狡猾、百兽 生字组成的词语会不会读?自由练读,抢读词语卡片。 (3)小结:只一会儿功夫,就把字音读得那么准,同学们多不简单哪!自己夸夸自己吧! 3、读通课文。 (1)现在我们再读读课文,你觉得哪句话难读就在这句话前面画上“”,并把这句话多读几遍,直到读通顺了,再接着往下读。 (2)指名汇报练读的效果。 (3)采用老师范读、学生示范、个别练习等多种形式练习朗读,直到把课文难读的句子读通为止。 (4)小结:大家真不简单,这么长的句子都读通顺了,太棒了! 3再读课文。

英语课本剧狐假虎威教学案例

英语课本剧‘the fox and the tiger’教学案例 一、背景分析: 英语学科有其特殊性,我们“学英语”就是在“学语言”,而“学语言”的关键在于“用语言”。课本剧表演就是以英语课文内容为素材,以表演为形式展开的综合运用语言的实践训练,是一种任务型的研究性学习,是把抽象的语言形象化的具体表现。开展英语课本剧活动既能够较好地培养学生综合运用语言知识的能力,也能够培养学生的合作能力和表演能力,是提高学生综合素质的一项有效的英语实践活动。 二、教学过程: 1、精心选材,确定话题 2、合作学习,集体创作 3、创设情境,课堂表演 ‘the fox and the tiger’ 旁白:I think everybody knows the Chinese story 狐假虎威. You know the fox cheat the tiger. When the tiger knew the truth, he felt very angry. He hated the fox very much. Can you imagine when the fox meet with the tiger again, what will happen? One day, a new story happens. (一) 琵琶弹奏:《金蛇狂舞》 场景:狐狸在前面跑,老虎在后面追。老虎一把揪住狐狸,喘三口气后,将狐狸翻转过来。 老虎:(暴怒地,用手指指着狐狸的鼻子)You cheat me last time. Cheat me! How dare you! Now, you are dying. Ah ha ha ha! 狐狸:(背过头去,小声地):Oh, unlucky! What shall I do? (回过头来,可怜地):I feel very sorry for cheating you last time,but, but ,but……(左顾右盼) 老虎:(疑惑地)But what? 狐狸:(推脱中)But…….(眼睛往远处上下打量,迷恋状,脚不由自主地走出去)Beautiful! 老虎:(一把将狐狸拽回来) What? 狐狸:(向远处努努嘴)You girl friend Linda! Look, she’s there! 老虎:(傻呼呼,左右张望,急忙放手去找)Where? Where? Linda, I love you!(狐狸乘机溜走)(l老虎望着空空如也的手) I hate fox!(气得上窜下跳) (二) 旁白:Unfortunately, after a few days, the tiger meet with the fox again. 老虎在森林里又遇到了溜达中的狐狸,又一下子冲上去把狐狸压在爪下。 (琵琶拨一下弦,以示紧张的情绪。)

《狐假虎威》教案_教案教学设计

《狐假虎威》教案 本文是关于《狐假虎威》教案,仅供参考,希望对您有所帮助,感谢阅读。 教材分析: 这则成语故事描写了一只狐狸借助老虎的威风吓跑森林中百兽的经过,说明了实际生活中有些人就像狐狸那样,借助别人的力量吓唬人,其实他们自己根本没有什么本事,也启发我们看问题要看实质,不能被表面现象蒙住了自己的视线。 教学要求: 1、学会本课生字,理解由生字组成的词语。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文,复述课文。 3、理解课文内容,懂得“狐假虎威”的实际意义。 重点、难点: 1、认读文中21个生字,会写其中的10个生字。 2、有感情地朗读课文。 3、理解“狐假虎威”的意思是难点。 教具准备: 头饰、生字卡片、课件 课时安排: 三课时 (第一、三课时略) 第二课时 教师活动过程学生活动过程 一、检查复习 出示生词卡片认读生词卡片 二、导入新课 1、(课件展示狐狸、老虎的图片)。质疑:它们是谁?你对它们有什么印象?1、自由发言 2、过渡:今天,我们就来听听他们之间的故事。 3、板书课题。2、齐读课题

三、精读训练。 1、学习第一自然段 (1)指名读。你听明白了什么?1、汇报听后的收获 (2)理解“窜”字的意思。2、讨论交流 (3)课件出示图画。 (4)指导朗读。问:老虎来了,狐狸紧张不紧张?大家读一读,看谁能让大家感到紧张?3、指读、比赛读、齐读过渡:狐狸被老虎逮住了,结果怎么样呢? 2、学习2—5自然段 (1)理解“骨碌一转”1、学生上台做动作 (2)质疑:狐狸眼珠子骨碌一转, 说明了什么? (3)理解:扯着嗓子 (4)指导朗读2、尝试读 (5)师做“一愣”的动作,3、指名读引导学生理解“一愣”的意思。 (6)质疑:老虎为什么一愣?4、联系生活实际,陈述原因。 (7)(课件展示图画)师:第四自然段比较难读,你用什么语气来读才能把老虎蒙住呢? (8)指导朗读5、加上动作朗读, 6、指名上台读。 (9)师松开手:老虎被蒙住了,松开了爪子。 3、学习6—8自然段 (1)这时,你是狐狸,你会怎么做?1、自由发言、交流,加动作朗读。 (2)指导朗读第6自然段。 (3)师:走吧!我们到森林里地看看!2、自由读课文马上,老师找几个同学来演一演。3、表演狐狸神气活现,摇头摆尾的样子。 (4)理解神气活现、摇头摆尾的意思。 (5)问狐狸,你什么要这样做? 4、生表演老虎半信半疑、东张西望的样子

狐假虎威教案

一、揭题导入 1上学期我们学过一篇课文,还记得吗?叫什么?《狐狸和乌鸦》 是谁一次又一次用奉承话骗取了乌鸦嘴里的那片肉?(狐狸) 读词狐狸狐狸的狸是轻声板书狐,狐就是狐狸 你觉得这是一只什么样的狐狸?(狡猾)板书狡猾 这就是狐伸出你的小右手和老师一起写下他的名字 2出示图片,这是谁?读词老虎 老虎给你留下什么印象?(可怕凶猛百兽之王多了不起,可不一般啊) 这就是虎,和老师一起写一写。 3出示“威”图老师这里有个古文字,这是什么字呢?看看图上画了什么? (1)这是一个古代的兵器很像一把斧头 (2)这是一个女子,你觉得这个女子怎样? 她很害怕,你怎么看出他很害怕的? A吓的腿都弯了弯曲的 B她旁边有个很大的斧头有多大?2、3倍高,是把巨大的斧头 就这样的大斧头架在她头上真是可怕啊 斧头比她高跟斧头比起她显得弱小多了。 C图旁边有波纹,说明她很害怕都在发抖了 一个女子面对这样巨大的兵器感到很害怕,这就是“威”字点出 表现出来的使人又尊敬又害怕的气势就是“威”字伸出小手和老师一起写半包围结构厂一个女子再写一个戈字旁,我们认一认上就知道戈就是古代的兵器 4百兽之王的老虎看上去那么可怕凶猛,令我们感到害怕, 那么我们就说老虎很威-----风,说老虎很威---武,还可以说老虎很威-----风凛凛 板书威风 5怎么写这个字呢?先翻到笔顺表我么一起书空下, 你们先观察下,怎样放在田格里?这是个什么结构?关键注意的笔画是什么? 老师范写短横在横中线上撇在竖中线上斜勾从竖中线上起笔,勾出来 做好写字姿势描一个写一个集体评议 (三)板书假,这个字你们认识吗?这里是第三声齐读遍 (四)狡猾的狐狸碰到的威风的老虎发生了一个经典的故事《狐假虎威》齐读课题(五)这个故事你们听过吗?听过的请举手,谁能把这个故事讲给大家听听(不好的)这个故事小朋友们非常熟悉都会说了 (六)课文对这个故事进行了生动的叙述,学完课文后你会觉得故事更加生动,更加吸引人,你再说给别人听,就能成为讲故事的小能手了,想不想。 二初读课文 1读课文前先把生字读准了,出示词语:我们在读的时候注意翘舌音,前后鼻音,难读了多读几遍。 2学生自己读 3开火车读,读准字音你觉得要提醒小朋友们注意什么? 4这里有个多音字朝着月亮湾那课的树上开满了桃花远远望去像一片灿烂

《狐假虎威》教学案例

狐假虎威》教学案例 教学目标: 1、学习本课生字。理解和积累词语。 2、正确、流利地朗读课文,背诵课文。 3、理解课文内容,懂得成语“狐假虎威”的寓意。 4 指导书写生字。 教学重点、难点: 理解“狐假虎威”的意思并能灵活应用是难点。 教学准备: 头饰、相关课件 教学时间: 两课时 第一课时 教学过程: 一、导入: 师: 老师知道你们读过很多书,谁说说你读过哪些寓言故事?(生答)你读的寓言故事真多!今天我们共同学习一则有趣的寓言故事,看老师板书课题: 狐假虎威(伸出右手来跟老师一起写,也可以小声读出来)威(注拼音)谁来读这个字?(一生: 威)你再来读这个字----- 指假,生读ji。你真不简单,多音字读得很准确, 在这里读三声。假还读哪个音?谁再来读?(ji R再(组词): 寒假、暑假、放假。(你读得真准!)齐读课题

【课题的导入从学生的已有知识入手,加深了对寓言的认识,又拉近了学生与文本之间的距离,激发了学生的学习兴趣,调动了学生的学习积极性。】 过渡: xx 和狐狸之间到底会发生什么故事? (打开课本28 页) 二、自学: 同学们自由读课文,标出生字词,多读几遍。注意读准字音,读通句子。 三、检查自学: 过渡: 同学们已经自学完了,生字词认识了吗?(认识了)老师考考你! 1、(电脑出示)带拼音生字词 m a o mi ? sh o u w e i k a ng n d , s a w ei 茂密野兽违抗纳闷儿撒腿就跑威风 a 、我们先开火车读(读得不错) b、谁来读?(一生读)(读错纠正)(声音大一点会更好!) c、一齐读!(读得真熟练!) 过渡: 去掉拼音你还认识吗? 2、(电脑出示)不带拼音生词: (谁来读?) a.—生读(读错纠正后齐读)(这么短时间你就会读了,真了不起!) b.

《狐假虎威》教学设计

《狐假虎威》教学设计 教学目标: 1.巩固生字新词。 2.朗读课文,理解“神气活现”等四字词语的意思,了解狐狸的狡猾与老虎的愚昧。 3.能分角色演一演“狐假虎威”这个故事。 教学重点:分角色演一演“狐假虎威”的故事。 教学难点:通过对狐狸、老虎的神态、动作、语言描写,感受狐狸的狡猾和老虎的愚昧。 教学准备:希沃课件 教学过程: 一、复习词语,导入新课 师:同学们,今天老师想要带大家到动王国看一看,可是通往动物王国的路被石头堵住了,大家需要团结起来,读对石头上面的词语才能把石头搬走,大家有信心吗? 1.课件出示本课词语,学生认读。 2.师:恭喜大家顺利的清楚了障碍,来到了动物王国。 (课件出示狐狸和老虎的图片) 3.师:在我们的印象中,老虎威风八面,狐狸狡猾奸诈,当狐狸和老虎在森林里相遇,又会发生什么样的故事呢?今天我们继续来学习第21课《狐假虎威》。 4.通过这篇课文的学习,你想学到什么呢? 二、研读课文,重点探究

过渡:同学们想知道的这些答案,还都得要从他们的相遇说起。 (一)学习第1自然段,体会“虎之威” 1.自由读第1自然段。 思考:当狐狸从老虎身边窜过时,老虎怎么样?狐狸被老虎逮住了,它的处境如何? 2.学生自由交流。 预设:老虎很饿,狐狸被老虎逮住了,逃脱不掉,随时会被老虎吃掉,非常危险。 3.指名朗读第1自然段,其他学生思考:究竟是狐狸厉害还是老虎厉害?你从哪里看出来的? 4.学生交流,教师相机引导学生理解“窜”“扑”。 明确:窜,逃窜;扑,拍打。“窜”说明狐狸本来是很害怕老虎的,想很快逃走。“扑”表示时间短,动作快,说明老虎是很厉害的。 5.指导朗读第1自然段,读出老虎的威风来,“窜、扑”重读。 (二)学习第2-6自然段,体会“狐之猾” 过渡:面对饥饿、凶猛的老虎,狐狸的生命危在旦夕。它被老虎逮住以后怎样了呢?下面我们学习第2-6自然段。 1.同桌间用喜欢的方式读第2-6自然段,边读边画出狐狸说的话。 2.课件出示第2自然段。 (1)同桌练习分角色朗读,探究哪种读法更合适。

狐假虎威教学设计.doc

狐假虎威教学设计 教学过程一、"我是小先生" 1.揭示文题,设置情境。看了课文题目,同学们一定想知道狐狸和老虎之间发生的故事。现在,请同学们都来当一回小先生(课件出示:我是小先生),用自己喜欢的方式读完全文。2.引导学生汇报交流。在学生汇报哪些字容易读错、写错的时候,不但让汇报的学生说说理由,还让他带着全班的小朋友读、写,教师相机出示相应的课前制作好的生字词课件作必要的指导,并在情境中指导学生读准字音,认清字形。在学生交流读懂的内容时,学生的发言可以是读书,可以是谈自己的感受,还可以是对相关内容的复述。二、"我是小导演" 1.播放展示故事情节的动画课件,在音乐声中,师配着画面上动物的表现绘声绘色讲述故事。2.借助故事讲述营造的课堂氛围激趣:小朋友们想不想演一演这个故事呢?在学生兴趣被调动起来后,师:想演好故事,就要有好的导演来指导,小朋友,我们都来做一回小导演,来研究一下怎样演好这个故事。3.让学生以"小导演"的身份默读课文,找一找文中哪些内容可以表演。师提示:比如说,小动物的语言、动作、表情(板书:语言、动作、表情)。学生汇报自己找到的认为可以表演的内容。4.引导学生再次以"小导演"的身份,以学习小组为单位,选择自己最感兴趣的表演内容,研究一下该怎么演。小组学习开始前,老师提醒每组的学习小组长要安排好小导演发言的次序,并让小组成员在讨论的时候声音不要太大,以免影响

其他小组。5.学生汇报各自研究所得。(1)要在汇报过程中引导学生读好的句段:(课件)①"你敢吃我?"(狐狸)"为什么不敢?"(老虎)②"老天爷派我来管你们百兽,你吃了我,就是违抗了老天爷的命令。我看你有多大的胆子!"(狐狸)③"我带你到百兽面前走一趟,让你看看我的威风。"(狐狸)④老虎跟着狐狸朝森林深处走去。狐狸神气活现,摇头摆尾,老虎半信半疑,东张西望。(2)需借朗读和动作表演引导学生着重领悟的词语:(课件)①一只狐狸从老虎身边窜过。老虎扑过去,把狐狸逮住了。②狡猾的狐狸眼珠子骨碌一转,扯着嗓子对老虎说:"你敢吃我?" ③"老天爷派我来管你们百兽,你吃了我,就是违抗了老天爷的命令。我看你有多大的胆子!" ④老虎被蒙住了,松开了抓子。 ⑤狐狸神气活现,摇头摆尾;老虎半信半疑,东张西望。(3)交流过程中,有两处需寓读书方法指导于表演指导之中: ①老虎和狐狸向森林深处走去时的位置。从研究老虎和狐狸行走的位置入手,让学生从文中找到能"读出"两者位置的三个句子。 ②森林里的小动物们看见狐狸和老虎一前一后走来时相互间会说些 什么。启发学生于情境中大胆想像,寓"一边读一边想"的方法指导于学习活动之中。③在交流中,鼓励学生互相评价,并借助评价,推进朗读和理解领悟。 2019--24

《狐假虎威》教学设计与反思

《狐假虎威》教学设计 嫩江县第三小学尹艳 教材分析: 课文是一个生动有趣的寓言故事,通过狐狸借着老虎的威风吓跑百兽的故事告诉我们一个道理。故事的主人公是狐狸和老虎,狐狸以狡猾闻名,老虎则凶猛无比,两者相遇后发生什么事就很让人期待。故事中的对话性格鲜明,表现力强,词语运用恰当传神,十分有可读性。 教学目标: 1.正确、流利、有感情地朗读课文; 2.学会本课3个生字:借、抗、胆,能正确书写和组词; 3.通过朗读课文,理解课文内容,理解题意; 4.理解词语“神气活现、摇头摆尾、半信半疑、东张西望”,并进行表演。 教学准备: 教学课件,词语卡片 教学重点难点: 写字,理解题意 教学过程: 一. 读课题,复习词语导入。 1.齐读课题:狐假虎威 2.课题中的“狐”和“虎”分别指什么? 3.在你的印象中,狐狸是一种怎样的动物?用你知道的词语说一说。(坏、谗、狡猾、骗子……) 用你知道的词语讲一讲老虎。(凶猛、凶恶、猛兽、百兽之王……) 4.我这儿有一些词语,就是用来形容狐狸和老虎的: 狡猾神气活现摇头摆尾大摇大摆半信半疑东张西望 指名读,齐读 [设计理念:狐狸和老虎是两种形象差异极大的动物,读课题时把两者拎出,一方面让学生对课文中即将发生的故事产生兴趣,另一方面,调动以前

的学习积累,并自然过渡到本课时的教学,词语的作用是,检查上一节课的学习,并对课文中狐狸和老虎的形象进行定位,定下故事的基调。] 5.过渡:狐狸和老虎之间到底发生了什么事呢? 二. 看图画,学习第一段。 1.看课文的第一幅插图,说一说图上画了一件什么事情? 2.出示第一段: 在茂密的森林里,有只老虎正在寻找食物。一只狐狸从老虎身边窜过。老虎扑过去,把狐狸逮住了。 齐读 3.这一段里,狐狸是怎样经过老虎身边的?书上用了哪一个字? 4.点出“窜”,板书,读 5.狐狸为什么要“窜”呢? (因为狐狸害怕老虎,想早一点溜走。) 受到惊吓,很多动物都会窜,你知道还有哪些动物会窜吗? 6.请你用朗读把狐狸害怕老虎的样子读出来。 指名读,齐读 [设计理念:看图直接进入课文,简洁明快,使学生很容易就抓住了本段的主要内容。理解一个“窜”字,让学生明白狐狸是害怕老虎的,避免在下一个环节中产生误解。] 三. 第二、三段朗读训练 1.过渡:尽管狐狸窜得快,还是被老虎逮住了,我们来看看狐狸的反应。出示课文内容: 狡猾的狐狸眼珠子骨碌一转,扯着嗓子问老虎:“你敢吃我?” “为什么不敢?”老虎一愣。 2.指名读第二段,想一想:哪个词语讲了狐狸的反应? 根据学生的回答,点出:骨碌一转扯着嗓子 狐狸眼珠子“骨碌一转”说明了什么?(狐狸想到了主意) 它为什么要“扯着嗓子”问呢?(故意装得很凶,想吓到老虎) 3.指名读,读出狐狸的样子,齐读

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