声乐课堂教学过程中情绪情感教学的体现和作用

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声乐课堂教学过程中情绪情感教学的体现和作用

作者：姚云澜

来源：《教育教学论坛》2014年第09期

摘要：一堂声乐课，处处体现着情绪情感教学的作用，传统的声乐课堂教学，往往把教学重心放在学生的发声技巧和歌唱技能方面。而事实上，在声乐课堂的教学过程中，学生课堂情绪情感的引导和教学也是十分必要和重要的。

关键词：声乐课堂；教学；学生

中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）09-0146-03

情绪，与人的自然性相关联，具有情景性、暂时性和明显的外部表现，比如我们常说的喜、怒、哀、乐。而情感，则与人的社会性相联系，具有稳定性、持久性，不一定有明显的外部表现，比如悲哀、沮丧、愉悦、难过。情感的产生，伴随着情绪的反应，而情绪的变化也受着情感的控制。那么，情绪情感又在声乐课堂的教学中有着什么样的体现和作用呢？下面，我们试着通过一堂声乐课的教学过程，来看看情绪情感教学在声乐课堂中的体现和作用。

铃声响过，无论是课堂上的教师还是学生，都需要及时地调整自己的情绪，尤其是作为一名教师，更要提前酝酿和调整好自己，放下在这教室之外所产生的个人情感，管理好个人的情绪，第一时间进入到课堂教学的氛围中来。并且，上课伊始，教师要通过积极有效的方式方法，例如轻柔的语气、和颜悦色的态度，与学生适当地沟通、交流……以此来诱导和激发学生良好的个人情绪，积极营造一个和谐、愉快的上课背景氛围。

声乐课堂的教学过程中第一部分是发声练习阶段。众所周知，发声练习，并不是简单的“开开声”这样的一件小事。做歌唱前的发声练习，是为了巩固和调整科学的发声状态，然后把良好的歌唱状态保持到歌唱中去。做发声练习，是为了改变歌唱者平时生活中自然的发声习惯，通过发声练习来逐步提高歌唱发声的生理机能，调节各个歌唱器官的协作运动，养成良好的歌唱习惯和状态，使歌唱发声的技术成为歌唱表现的有力手段，为达到声情并茂的演唱服务。科学的发声练习，除了讲究发声的技能和技巧之外，还十分强调演唱者在发声练习时候的情绪状态。教师必须要求学生在练声时要摒除一切杂念，稳定情绪，要有非常好的心理状态。在发声练习的过程中，老师要善于观察和调整学生的状态。因为在上课伊始，学生的声音状态往往还不是歌唱的最佳状态，如果轻易地就否认和批评学生，那就会适得其反，给学生的心理造成很大的压力和负面情绪，这样一来，反而不利于学生尽快地找到正确的声音位置。要善于引导和启发，多肯定，多鼓励，勤于范唱，带领和帮助课堂上的学生树立一个良好的歌唱欲望，使他们充满信心、放松自如地进入到歌唱状态。只有保持一个良好的情绪状态，才能调动学生歌唱的欲望和积极性，从而使学生能把最简单的发声练习乐句唱得悦耳、动听。一般来