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孤儿学生的心理特点以及教育方法

孤儿学生的心理特点以及教育方法
孤儿学生的心理特点以及教育方法

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孤儿学生的心理特点以及教育方法

作者:董力维

来源:《文学教育下半月》2016年第02期

孤儿是一个特殊人群,他们的父母可能因为不同的原因死亡,抚养他们长大的可能是亲

戚家,也有可能是福利院,但是因为得不到父母在家庭中的关爱,从小缺乏心灵上的抚慰,容易造成性格孤僻、自律意志弱、沟通障碍、容易激动等等的问题,在学校小范围的社会环境里,会在群体中显出性格或者人际交往方面的弱点,甚至在某些学生的案例中可以看到旷课,对于社会认识片面以至于选择极端方式解决事情,给学校的教育管理带来很大的压力,同时也成为了和谐社会发展中的不稳定因素。

一、孤儿的心理特点

孤儿学生在学校较为突出的特点有以下几点:

第一,不善于与长者做有效沟通。和拥有完整家庭的孩子相比,孤儿缺乏与老师或者长

辈沟通的能力,出现任何问题会以自我意识为先,以他们并不完整的世界观去考虑实际问题。

第二,缺乏安全感。孤儿内心的心理层面,尤其是抚养家庭的环境,使他们内心就有“寄人篱下”的感受,因为没有直接的心理依靠,从人格动力学来说,防御机制更加增强,保护自己的意识加重,甚至在某些语言和行为方面会有比较自我的体现。

第三,交往异性的年龄比同龄人早。从某些方面来说,内心渴望亲密的需要,希望得到

同龄人的认可,是其人格独立的特征。但是幼年时期,尤其是5~8岁失去父母的孤儿,对于尊重、体谅、包括人与人相处中的模式都是陌生的,在青少年时期,心理不成熟的情况下,会无法承受。由于目前的多元文化背景,媒体等等宣传使之不能作出之合理的处理方式,从而有过激举动。并且同时也影响到学习,滥交朋友。

第四,难免的内心自卑。早期的童年依赖被破坏,使孤儿无法接受现实,而学校环境

中,他们依然是一个及其少数的群体,对比眼前环境以及自己个体的特征,会产生缺失的内心感受,认为自己“并不是完整的”。交流和沟通上的障碍,亦有此方面的原因。

第五,轻微的抑郁。尤其对于学龄儿童,刚刚失去的家庭,使孩子不能接受,在看待事

情的观点上,更多的时候是比较低落和负面的。即使适应了新的环境,在孩子独身一人的时候,依然可以看出这种创伤。

第六,逃避事实。早期弗洛伊德用“压抑”指组织不可接受的思维、情感和冲动进入意识层面的过程1,孤儿有可能将失败归于外部不可控制的因素,以基本归因错误否认现实。面对一件事情的态度,采用逃避,亦使更多时候陷入一个“为何总是这样”的怪圈中。

心理健康教育活动方案

心理健康教育策划方案 一、活动宗旨 为进一步加强我校师生心理健康教育及咨询工作,营造校园的心理教育氛围,引导学生认识心理健康的重要性,掌握心理健康知识,帮助他们适应校园生活,正确认识自我、完善自我,提高心理素质,积蓄持久成长动力,促进身心健康和全面发展,营造关注心理健康、创建和谐示范校园的良好氛围,本校决定开展以“关爱心灵,全面发展”为主题的心理健康教育活动。 二、活动主题: 关爱心灵,全面发展 三、活动目的: 1、旨在普及心理健康常识,提升心理健康工作水平, 2、帮助学生解决心理困惑,提高自我教育的积极性、主动性,引导学生 充分认识心理健康对自身发展的重要性, 3、学会心理调适的基本技巧,营造积极向上的心理氛围,促进学生全面发 展和健康成长; 4、让更多的同学进一步意识到,在认真学好知识的同时,还应积极地关 注自身的心理健康,不断完善自己的人格,以适应现代社会的需要。 四、活动时间: 2013年12月23日 五、活动内容: (一)书香苑——心理知识板报 活动主题:书香苑——心理知识普及与宣传 活动内容:每个班出一期有关中学生心理健康知识为主题板报。内容包括心理健康标准、人际相处技巧、心理保健、生理知识等板块。 活动目的:宣传心理学知识,扩大学生视野,使学生走近心理,亲近心理。通过让学生了解心理学基本知识与掌握心理调节方法来达到心理健康教育的目的,促进学生心理素质的提高,健全自己的心理。 (二)活在当下——心理健康活动课 活动主题:把握今天,把握现在 活动目的:通过主题班队活动课让学生懂得如何以积极的心态去面对生活和学习,不要总把属于今天的事情推到明天,珍惜今天,把握今天,争取做生活的舵手。 活动时间:12月25日 (三)心理健康知识手抄报比赛 活动要求:手抄报要求有刊头设计,刊名要切合“关爱心灵,重视心育”之主题。结构设计新颖,布局合理,图文并茂。内容必须积极向上,具备知识性、趣味性与可读性,注重突出原创性,文字流畅,不出现常识性错误。 活动目的:通过让师生了解心理学基本知识与掌握心理调节方法来达到心理

中中小学生心理健康教育方案

中中小学生心理健康教育方案 良好的心理素质是人的全面素质中的重要组成部分。中小学生正处于发展的重要时期,随着生理、心理的发育和发展、社会阅历的扩展及思维方式的变化,在学习、生活、人际交往、自我意识等方面,会遇到各种各样的心理困惑或问习题。因此,开展心理健康教育,是学生健康成长的需要,是推进素质教育的必然要求。为了深入贯彻《中共中央国务院关于深化教育改革、全面推进素质教育的决定》和教育部印发的《中中小学心理健康教育指导纲要》,全面实施素质教育,促进心理健康教育在我校广泛深入开展,促使这项现代教育活动朝着科学化、规范化、管理办法化的方向发展,结合我校实际,特制定如下实施方案: 一、心理健康教育的指导思想和基本原则。 1、开展心理健康教育工作,必须坚持以马列主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想为指导,贯彻党的教育方针,落实《中共中央国务院关于深化教育改革、全面推进素质教育的决定》和教育部印发的《中中小学心理健康教育指导纲要》,坚持育人为本,根据学生生理、心理发展特点和规律,运用心理健康教育的理论和方法,培养学生良好的心理素质,促进他们身心全面和谐发展。 2、开展学生心理健康教育,要立足教育,重在指导,遵循学生身心发展规律,保证心理健康教育的实践性和实效性。为此,必须坚持以下基本原则:根据学生心理发展特点和身心发展规律,有针对性

地实施教育;面向全体学生,通过普遍开展教育活动,使学生对心理健康教育有积极的认识,心理素质逐步得到提高;关注个别差异,根据不同学生的不同需要开展多种形式的教育和辅导,提高他们的心理健康水平;尊重学生,以学生为主体,充分启发和调动学生的积极性。积极做到心理健康教育的科学性与针对性相结合;面向全体学生与关注个别差异相结合;尊重、理解与真诚同感相结合;预防、矫治和发展相结合;教师的科学辅导与学生的主动参与相结合;助人与自肋相结合。 3、开展心理健康教育,注意防止心理健康教育学科化的倾向,不能把心理健康教育搞成心理学知识的传授和心理学理论的教育,也不能看成是各学科的综合和思品课的重复。它与学校德育工作有密切的联系,但不能取代德育工作。要保证心理健康与学校德育工作相辅相成。 二、心理健康教育的目标、任务与主要内容。 1、心理健康教育的总目标:提高全体学生的心理素质、充分开发他们的潜能,培养学生乐观、向上的心理品质,促进学生人格的健全发展。 2、心理健康的主要任务是全面推进素质教育,增强学校德育工作的针对性、实效性和主动性,帮助学生树立在出现心理行为问习题时的求助意识,促进学生形成健康的心理素质,维护学生的心理健康,减少和避免对他们心理健康的各种不利影响;培养身心健康,具有创新精神和实践能力,有理想,有道德、有文化、有纪律的一代新人。

高中学生的心理特点与教育

高中学生的心理特点与教育 高中学生的年龄一般是在十四五岁到十七八岁。这个年龄阶段在儿童心理学上通常称之为青年初期,它是一个人独立走向社会生活的准备时期,也是一个人开始严肃考虑自己未来生活道路的时期。 这个时期在人的一生中是最宝贵,最有特色的黄金时代,它是一个人充满生机、蒸蒸日上的兴旺时期。因此,我们必须重视他们的学习、生活和工作。发展他们的智力和能力,促使他们良好个性品质的形成,把他们培养成为社会主义建设者和接班人。 (一)高中学生心理发展的基础 1.生理发育的特点 高中学生的生理发育已基本成熟,他们的身高、体重、胸围等各方面都已经和成年人差不多,由于性激素对脑垂体活动的抑制作用,使他们的身高、体重和各器官的增长发育速度逐渐缓慢下来。他们随着整个身体的生长和发育日趋成熟,生殖器官也逐步增长完备,性腺、性腺机能已基本成熟。由于性激素的刺激,女生的皮下脂肪分泌增多,不但乳房逐渐突起,而且臀部也开始扩大;男生整个身体也趋于均衡丰满。所以,这时男女青年在体态上已经表现出明显的两性差异。由于性激素的分泌,使他们产生了性冲动,明显地打破了原有的心理平衡,对性的体验较为敏感、丰富,因此,在这时期他们进一步认识到两性关系。这是这个年龄阶段学生生理发育影响到心理变化的突出问题。他们的神经系统已经发育成熟,大脑皮层的结构和机能已达到成人水平,兴奋和抑制过程基本平衡,第二信号系统开始起着重要的调

节作用。 总之,他们的身体尽管已基本成熟,但还未完全成熟,仍然是一个身体生长发育的重要时期。教师要十分关心他们的健康,合理地安排他们的学习、工作和课外活动,注意劳逸结合,防止学习负担过重、预防近视、胃病、神经衰弱等疾病,保证高中学生的身体健康地发育成长。 2.学习活动的特点 高中学生所学的各门学科,基本上反映着自然、社会和精神现象的客观规律,逻辑性、系统性很严密。在学习中要求他们不仅要发挥更大的独立性和自觉性,而且还要具有独立分析问题和解决问题的能力。同时,还要求他们具有一定的自学能力。 由此可见,高中学生的学习活动已经达到比较高的水平。但这并不是说,所有高中学生都可以自然地达到这个水平,有些学生由于受社会或家庭的消极影响,本身学习不自觉、不积极,他们的学习活动往往表现得水平很低。因此,教师应该在学生升入高中时,要特别注意他们学习能力的发展水平,及时地给予指导和训练,这对促进他们的心理发展是非常必要的。 3.在集体生活中地位的变化 高中学生精力充沛、善于思考,具有一定的活动能力,无论是体力或是智力,都处在蓬勃发展的时期。教师和周围的人们对他们在各方面的成长和发育都非常重视,党和国家对他们也寄以殷切的期望。这个时期的学生无论在家庭里、在学校集体中他们所处的地位都发生

中学生心理健康教育教学的方法与-途径

中学生心理健康教育的方法与途径的实践初探 一、研究背景 《中国教育改革和发展纲要》指出“中小学要由应试教育转向人面提高民族素质的轨道,面向全体学生,全面提高学生的思想道德、文化科学、劳动技能和身体心理素质……”因此,加强中学生心理健康教育,既是青少年健康成长的迫切需要,也是提高全民族素质的客观要求。由此可见,重视青少年的心理素质培养,已越来越成为全社会的共识。心理健康教育不仅是时代发展对教育的必然要求,而且是实施素质教育的目标之一。21世纪是充满竞争的世纪,敢于冒险,敢于探索,善于竞争,善于合作,富于创造是21世纪对人才规格的基本要求。这些品质无一不与良好的心理素质密切相关。素质教育就是要求中学生在德、智、体诸方面的素质全面发展,中学生素质发展有多方面的内容,心理素质不仅是其中的重要组成部分,而且对其他素质的发展有着很大的制约作用。 目前,我国中学生的心理健康如何?中国中学生心理健康教育实验课题组,通过对随机抽取的3万余名中学生心理检测,调查结果令人担忧:约有32%的学生有心理障碍,12%的学生有心理缺陷,28%的学生有心理失常。中学生的主要心理健康问题表现在驱体化、强迫症状、忧郁、焦虑和敌对五个方面,教育方式、人际关系、性意识、学业压力、性信息刺激和社会支持是影响中学生心理健康的主要因素。”中学生心理健康问题主要症状表现为:缺乏耐力、容易被人误解、思想不集中、缺乏自信心、爱操心、缺乏观察力、过于担心将来的事、容易动怒、父母期望值过高、缺乏决断能力等。 基于此,我们要重视对中学生的心理健康进行教育。而采用哪些方法与途径对中学生进行教育比较合适呢?作为一个学校心理教育工作者必须在工作实践中不断地加以探索。本人作为一个心理教育工作者在具体的心理教育中积累了一些经验,以飨同行。 二、中学生心理健康教育应遵循正确的原则 1、主体性原则 主体性原则是指在开设中学生心理课的课堂教学中,必须以学生为主体,要

心理健康教育活动方案 (1)

心理健康教育活动方案 为维护学生心理健康,增强学生心理素质,解决学生心理问题,结合学校实际,特制定本学年心理健康教育方案。 一、活动目标 学校心理健康教育的宗旨是维护学生心理健康、增强学生心理素质,解决学生心理问题,其详尽目标为: (一)培养学生学会做人,使学生形成自尊、自爱、自信、自立、自律、自觉遵守社会公德,促进学生优良品德的形成。 (二)培养学生学会学习,树立敬学、勤学精神,养成自觉自愿学习的态度,促进学生学业的胜利。 (三)培养学生学会生活,增强学生人格协调能力,生活适应能力,社会交往能力和竞争能力,促进学生生存能力的发展。 四、活动内容 根据学生生理、心理发展的特点,运用有关心理教育方法和手段,培养成学生优良的心理素质,促进学生身心发展和素质全面提高的教育,其教育内容方要有以下几个方面: (一)发展性心理健康教育 发展性心理健康教育是指通过施加一定的教育和辅导,促使学生心理素质贩妥善解决,心理潜能的充分发挥和个性品质的调和发展,从而预防各类身心疾病,促进身心健康的发展。主要包含以下几个内容。 1、学习心理健康教育。学习是学生的天职,因此培养学生创新能力和实践能力,激发学生的学习动机和学习兴趣,让学生掌握学习方法和策略,学会微笑面对学习,树立积极乐天的学习心态。 2、情感和意志的心理健康教育。根据学生的心理发展特点进行人格、情感和意志的辅导,让学生学会控制自己的情绪,做情感的主人,学会正确处理理

智与冲动,个人和社会,挫折与磨砺的关系,形成优良的心理素质和性格特点。 3、人际关系心理教育。要培养学生能够正确认识、评价和表现自己的能力,掌握人际交往的基本规范和技巧,养成宽宏大度,自我克制;尊崇他人、乐于助人的优良品质。 4、个性心理教育,把塑造个性与树立正确的价值观念有机地结合起来,让学生形成正确的世界观和人生观、价值观。 5、青春期教育。加强青春期教育,包括青春期性知识,性心理教育以及性道德,性法律教育,让学生形成自我调节的控制能力,正确处理好男、女同学的间的交往,做到自尊与互尊。 五、活动途径 1、开设心理健康教育课,加强心理健康指导。 2、运用心理咨询室,开展心理咨询和心理辅导。 3、通过班主任疏通学校、家庭心理健康教育的渠道,发挥家教的作用,建立校内外一体化网络。 4、利用学校广播站、墙报等多样化工具,宣传普及心理健康知识。 总之,注重并加强学校的心理健康教育,减少学生的不适应行为,为学生正常成长营造优良的环境。

大学心理健康教育主题活动方案

大学心理健康教育主题活动方案 导读:我根据大家的需要整理了一份关于《大学心理健康教育主题活动方案》的内容,具体内容:当前大学心理健康教育课面临师资不足、学生主体地位无法体现等困境,翻转课堂教学模式的应用为心理健康教学的改革提供了新方向。下面是我为你精心整理的,希望对你有帮助!篇1一、...当前大学心理健康教育课面临师资不足、学生主体地位无法体现等困境,翻转课堂教学模式的应用为心理健康教学的改革提供了新方向。下面是我为你精心整理的,希望对你有帮助! 篇1 一、活动主题:"我幸福,我快乐 " 二、活动目的: 围绕大学生在成长过程中普遍存在的心理困惑,以"我幸福,我快乐"为主题开展形式多样的心理健康教育活动,引导大学生晒晒自己的小幸福,传递幸福快乐的心灵正能量,帮助大学生释放梦想、释放潜能,培养大学目标意识,团队合作意识及创新意识及创新精神,提升大学生自我规划、自我管理、自我实现的能力。通过这次活动,丰富校园文化,丰富学生课余生活时间,给广大的学生创造一个锻炼的舞台。 三、活动时间: 2015年5月上旬—6月上旬 四、活动内容: 主要针对学校各个专业同学的特殊情况,尤其是大一新生所面临的适应

性问题、自身发展问题、职业规划问题,展开讨论与互动,以帮助同学找到自信,自立、自强、理性、乐观地面对生活,成为有理 想有追求的人,并能确实处理好现实与理想、专业与爱好的关系,关注未来发展方向规划,提高现行的素质提高的迫确性。 五、活动地点: 东区主教学楼1201教室 七、承办单位:*****141班 八、活动对象: 班里的全体人员及辅导员 十、活动要求: 在活动期间,能够有秩序地进行心理互相学习,在谈阅读后的感想时,要做好充分准备。积极向到场的嘉宾说出自己的心理问题 十一、活动流程: 1,工作人员组织嘉宾和同学们有序入场就做,主持人致开场词,并介绍活动主题及到场嘉宾。 2、有请到场老师代表发表重要讲话。 3、班级同学积极展开讨论并与老师互动,并总结提出当代大学生普遍存在的心理问题,并作初步解答。 4、主持人宣布讨论结束,同学代表将本次的问题向老师反映,由老师做更深层次解答。 5、自由问答,各同学可就心理健康问题向老师学长等提问并作解答。 6、自由讨论,各同学积极讨论,总结此次活动对自己的益处,也可谈

学生的心理特点及其教育

后进生的心理特点及其教育 班主任工作的对象是活生生的学生,他们个性不同、习惯不一,这就需要班主任做耐心细致的思想工作,与他们交流思想、沟通情感。几年来的班主任工作使我体会到:正确运用心理学理论,能有效地开展各项工作,尤其在转化后进生方面,更能收到事半功倍的效果。那么,后进生的心理有哪些特点呢?在转化后进生的工作中我们又该采取哪些对策? 担任班主任几年来,我通过对学生的观察、谈心和仔细研究,发现后进生中真正智力差的只有个别,大部分学生是因为学习目的不明确,学习积极性欠缺,行为、学习习惯较差等原因造成的,而导致这些原因的症结所在,往往是因为他们存在着不同程度的心理障碍。主要表现为三个方面:

表现之一:以自我为中心,一切总是从自我出发,好表现自己,好支配和指责他人,而忽视他人的需要和存在,把自己的快乐建立在别人的痛苦之上。 表现之二:自卑和忧郁,这些学生在失败后自我评价低,缺乏自信心,看看别人什么都行而自己却一切都不行。于是,引起情绪不稳定或忧郁,有时以伤害他人的言语和破坏性的行为来发泄自己心中的不快。 表现之三:挫折承受力差,意志薄弱,稍微遇到一点困难或挫折,就会动摇或失去信心,一批评就泄气,不能勇往直前,甚至自暴自弃,破罐子破摔。于是,他们就会采取逃避、退缩的态度,久而久之,惰性逐渐抑制了上进心。 针对以上总结的后进生的心理问题,我采取了对症下药的针对性策略:用赏识催化积极表现。中学生一般都有很强的自我表现欲。美国激进大师威廉康顿曾说:“自我表现的人会傲视一切地迎接挑战,人类有此种心理,若好好运用实不失为一种优良的创造催化剂。”然而,如果不能正确认识和引导,它会助长诸如自以为是、以自我为中心等不良心理的滋生。对于后进生,教师若能充分利用他们自我表现欲强的心理,加以积极引导,及时捕捉他们身上的闪光点,采取优点激励法,使他们感到“我能行”、“我会进步”。这样,就可弹拨他们心灵深处的“情弦”,使他们的内心爆发出积极的感情,从而产生奋发向上的内在动力。 我班的陆凯同学,学习上不努力,成绩很差,而且满口脏话,令教师忧虑,同学生厌。我曾多次找他谈心,但收效甚微。在一次大扫除活动中,我意外发现他劳动特别积极,不怕脏,不怕累。于是,在班会课上公开表

小学生心理健康教育的有效方法

小学生心理健康教育的有效方法 蔡焕玉 【摘要】心理健康是人类健康的一个重要标志。小学生正处于心理发展的重要阶段,其心理健康水平对于他们未来的个人发展具有重要的影响,加强小学生的心理健康教育,能促进学生健全人格的形成。本文就当前小学生心理健康问题的状况、原因,探讨小学生心理健康教育的有效方法。 【关键词】心理健康;状况;成因;对策 健康的定义是指身体健康和心理健康,有良好的社会适应能力。由此可见,心理健康是人类健康的一个重要标志。学生在各种心理过程中,有些是正常的、健康的心理,有些是反常的、变态的心理。专家指出没有打好心理素质基础的人才是有缺陷的人才。因此,培养学生健康的心理素质,十分重要,这不仅有利于学生的身体健康,而且有利于学生的成材。 一、小学生心理健康问题的状况 从事教育工作二十多年,笔者发现不少学生存在着形形色色的心理问题,主要表现在性格孤僻,抗拒集体生活;缺乏自控能力和调节能力;容易产生骄傲、苦恼、忧郁、消极、沮丧、恼怒等不良情绪;生活自理能力差,过分依赖别人以及胆小、任性、害羞等。例如,有的小学生因性格内向,不善言谈,而对集体生活不感兴趣;有的因渴望成功而在遇到困境时心灰意冷,垂头丧气;有的因成绩比别人差而显得自卑,甚至嫉妒和怨恨成绩比自己好的同学;有的因一时的疏忽做了件错事而惶惶不可终日;还有的存在损人利己的畸形心态…… 二、小学生产生心理问题的原因 小学生心理会出现问题,原因是多方面的,与学生的遗传因素有关,更与后天因素,如社会、家庭、学校三方面环境的影响有关,而后天因素是最主要的原因。 1. 社会环境的负面影响 当前的小学生一般处于6-11岁这个年龄段,存在他们对任何事物都十分好奇而又辨别是非能力差的特点。尽管社会在不断进步,但在精神生活方面却仍然存在问题,特别是社会上的不良文化,严重冲击着小学生幼小的心灵,影响了他们的身心发展。所以教师要充分了解学生,关心学生在看些什么、听些什么、想些什么,及时发现问题,教育帮助他们。 2. 家庭教育的直接影响 家庭是学生接受教育的第一所学校,父母是学生接受教育的第一任老师,其对学生的影响是直接的、深远的,不容小觑的。父母对学生的影响,主要表现有:父母之间经常争吵或家庭成员关系紧张,学生缺乏家庭温暖和情感交流;父母本身的心理健康有问题,对学生未能一视同仁;只注重给学生提供物质,忽略了关心了解学生的精神世界;过分溺爱或保护学生;不切实际,望子成龙心切;教育方法生硬动辄打骂;特殊家庭(单亲、父母双亡)给学生带来极大的心理影响……所有这些对子女的心理都会造成巨大的影响,久而久之,就会使学生心理健康出现问题。 3. 学校教育的主要影响 学校教育,尤其是班集体的氛围对学生心理健康的影响是最为关键的。主要表现在:学校教育往往只要分数而不顾学生的情感、兴趣和需要,认为心理健康的教育与其他几育相比,可有可无;学校未能主动搭起一座与家庭教育形成密切联系的桥梁;有的教师自身心理素质不高,在学生出现心理障碍的时候未能及时采取有效措施去疏导;部分教师对学生存在偏心现象,嫌差爱优,伤害中下生的自尊心;有些教师教育方法不当,批评粗暴简单…… 三、学校加强学生心理健康教育的策略 小学生是祖国的花朵,也是祖国的未来,满怀爱心地对他们进行心理健康教育,这是我

小学心理健康教育活动方案

小学心理健康教育活动方案 结合学校实际,特制定本学期心理健康教育活动方案。 活动目标:学校心理健康教育的宗旨是维护学生心理健康、增强学生心理素质,解决学生心理问题,其具体目标为: (一)培养学生学会做人,使学生形成自尊、自爱、自信、自立、自律、自觉遵守社会公德,促进学生优良品德的形成。 (二)培养学生学会学习,树立敬学、勤学精神,养成自觉自愿学习的态度,促进学生学业的成功。 (三)培养学生学会生活,增强学生人格协调能力,生活适应能力,社会交往能力和竞争能力,促进学生生存能力的发展。 二、活动时间:5月4日、5月5日 三、活动地点:xx教室 四、活动内容:根据学生生理、心理发展的特点,运用有关心理教育方法和手段,培养学生良好的心理素质,促进学生身心发展和素质全面提高的教育,其教育内容主要有以下几个方面: (一)倾听心灵的声音——做情绪的主人小学生年龄小适应能力差,他们的情绪是多变的,学习成绩不好,与同伴之间的交往或在学校中受到戏弄、讽刺、不平等的待遇都会产生各种情绪。他们的情绪具有很大的冲动性,不善于掩饰,不善于控制自己的情绪,所以让学生掌握正确的调节情绪的方法是十分必要的。 活动目的: 1、懂得调控自己的情绪对于个人行为和生活的重要性。 2、学会合理宣泄不良情绪,保持积极、乐观、向上的情绪状态。 3、逐步掌握一些情绪调节的有效方法,形成自我调适、自我控制的能力,继而能够较理智地调控自己的情绪,做自己情绪的主人。 (二)送上一缕阳光——学会宽容现在大多数小学生是倍受父母骄宠的宠儿,较为优裕的生活条件也滋长着他们骄纵任性的行为作风。因此,在家里不知宽容父母,在学校不会宽容老师、同学,往往以自我为中心,导致人际关系紧张。因此,培养学生学会宽容,与他人和睦相处,提高学生人际交往能力是至关重要的。

学生心理健康教育工作实施方案

学生心理健康教育工作实施方案 一、指导思想: 二.心理健康教育的组织领导 三、确立目标 中小学心理健康教育的直接目标是提高全体学生的心理素质,最终目标是促进学生人格的健全发展。依据教育部及省、市教育部门 对心理健康教育的有关精神,运用心理学理论,结合学生实际,确 立我校的具体工作目标如下: 1、了解自我,接纳自我 目前普遍存在仅以学业成绩作为评价学生优劣标准的情况,导致不少学生自我形象偏低,自信心不足,严重阻碍着学生的素质成长。针对这一现象,心育工作应注重帮助学生了解自我,接纳自我,对 自我的形象进行整体认识,让学生从学业自我形象、社会自我形象、情绪自我形象、体能自我形象等方面进行整体认识,找出自己的优 势与劣态;帮助学生自尊、自爱、自强、自立,树立自信心。发挥出 自己的潜能,实现人生价值。 2、培养良好的学习适应能力 理想的人际交往习惯是个体适应社会环境不可或缺的条件,人际交往的适应与否,直接影响着学生人格的发展,也影响着其在社会 中的生存和发展,当前学生由于缺乏良好的人际交往习惯,可导致 亲子、师生和同伴间的冲突不断增加。所以协助学生掌握人际交往 的艺术是重要的。在当今这个多元化、多样化的社会,做到这一点,是尤为重要的事情。 4、促进人格的健全发展 目前的教育比较强调学生智力因素的培养,往往忽视非智力因素的养成;忽视对学生心理素质的全面培养,会严重影响着学生素质的

提高。心育工作应注重对学生心理素质的全面培养,促进学生心理素质各方面的谐调发展,使个体在认识、情意和行为三方面达到一个有机的整体。使每个学生的各种潜能得以发挥,日后成为:具备一定的知识技能;具有很强的社会适应能力,对社会能作出积极贡献的人。 四、工作原则 1、根据学生心理发展特点和身心发展规律,面向全体学生有针对性地实施教育; 2、面向全体学生,通过普遍开展教育活动,使学生对心理健康教育有积极的认识,使心理素质逐步得到提高; 3、关注个别差异,尊重学生的尊严和价值,根据不同学生的不同需要开展多种形式的教育和辅导,提高他们的心理健康水平; 4、尊重学生,以学生为主体,充分启发和调动学生的积极性。积极做到心理健康教育的科学性和针对性相结合; 5、面对全体学生与关注个别差异相结合; 6、预防和矫治相结合; 7、教师的科学辅导和学生的主动参与相结合; 8、助人与自助相结合; 9、心理辅导过程对学生所作的“自我暴露”,辅导员应严守秘密,不宜对外公开当事人的姓名和事件。 五、实现途径 根据我校的实际,主要通过两个途径来进行: (一)心理健康教育 2、课程辅导形式。偏重于对学生心理品质的全面培养。具体内容包括智能训练、学习心理指导、情感教育、人际关系指导、自我心理修养指导等内容。

00后身心发展特点

“00后”小学生心理特征:聪明自我中心 核心提示:“吓一吓、哄一哄、诈一诈”的老三字经已经不管用了,而啰嗦不停的老师则会被学生评价为“唐僧”,所以面对“新新人类” 我们要重新思考教育对策。 (一)生理上 1.很难不近视(世界第二); 2.体质下降。 (二)认知上 1.聪明; 2.有一技之长; 3.有强烈的反叛意识; 4.繁重的课业负担使他们对学习兴趣不浓甚至厌学。 (三)情感上 1.自我中心(“非常6+1”的独生子女); 2.嫉妒心强; 3.物质富足,快乐匮乏。 (四)意志上 1.忍耐力差,吃不了苦(与出生方式相关,剖腹产出生的孩子不是瓜熟蒂落,皆为强行“抱出来”,容易出现感觉统合失调,缺乏未来规划,脾气较为暴躁,注意力较难集中等问题); 2.“我就这样了,你看着办吧!” (五)行为上 1.喝可乐,吃洋快餐; 2.极力表现与众不同(一部分学生在学业上无法做到出类拔萃时,会选择其他各种方式获得心理满足。比如上课调皮捣蛋,衣着模仿日韩明星,耳上打洞,头发染黄等); 3.崇拜明星(以歌星、影星、体育明星、网络明星等为主); 4.对网络十分依赖; 5.喜欢使用火星文+各种符号(火星文就是由符号、日文、韩文、冷僻字等非正规化文字符组合而成); 6.爱看动漫不爱读书; 7.行为过激甚至出格。 根据其心理特征,我们需要与之相对的教育对策:“吓一吓、哄一哄、诈一诈”的老三字经已经不管用了,而啰嗦不停的老师则会被学生评价为“唐僧”,所以面对“新新人类”我们要重新思考教育对策。

(一)变革师生教学关系。 现在的学生学习途径多种多样,教师要从以前的“高高在上的授课为主” 变革为跟在学生后面“促进他、帮助他、鼓励他”。 (二)做麻辣(魅力)教师——重塑教师形象。 教师需幽默、和蔼、知识丰富、多才多艺、兴趣广泛、妆扮时尚、热爱生 活、懂得网语、用QQ感动学生。 (三)“拍学生的马屁”——利用好感效应。 古语曰“亲其师,信其道”,今言有“如果你是一个管理者,博得他们的好感。”所以,新时期的教师尽力博得学生好感是必需的。如果教师让学生讨厌,势必会影响到学生“信其道”,教师要及时反思并寻求改变。 (四)“与学生打成一片”——利用自己人效应。 所谓“自己人”,是指对方把你与他归于同一类型的人。“自己人效应”是指对“自己人”所说的话更信赖、更容易接受。 教师可采用心灵沟通策略“知心、关心、热心、信心、耐心、交心” 去积极寻找与学生的共同语言,让自己成为学生的“自己人”。如:为矫正中学生早恋倾向,有位教师在一次讲座的开场白是这样的:“记得自己年轻时,班上有一位异性,不知怎么搞的,我老是会想到她,在上课时也会禁不住看她一眼。”然后,这位教师指出这是青春期性萌动的正常反应,再接着谈自己对早恋的看法。这样的效果就比较好,中学生们会觉得亲切可信,从而对这位教师的建议愿意听取采纳。 (五)“投其所好”——利用名片效应。 名片效应:两个人在交往时,如果首先表明自己与对方的态度和价值观相同,就会使对方感觉到你与他有更多的相似性,从而很快地缩小与你的心理距离,更愿同你接近,结成良好的人际关系。在这里,有意识、有目的地向对方所表明的态度和观点如同名片一样把你介绍给对方。

小学生心理健康教育的途径和方法

小学生心理健康教育讲座稿 各位领导,各位老师: 大家好! 我们知道,种子萌芽生长,必须经过黑暗中的挣扎才会有破土而出时的第一缕光亮;蛹破茧而出,必须经过苦苦挣扎才会有彩蝶的翅膀美丽如画。21世纪的小学生,必须排除人生道路上的种种困惑,克服前进道路上的种种困难,才能在学习、工作与生活中乘风破浪,勇往直前。“未来社会也日益要求个人在社会中具有健康的自我和主动发展的意识与能力。”当今社会竞争日益激烈,而且这种竞争也被移植到学校。刚结束一天紧张的学校生活,学生们拖着疲惫的身体回到家中,还没来得及吃饭就开始伏案做作业了。周末,悠闲的大人们在家中看电视,他们却在忙碌着准备的各种补习。他们只能透过窗户凝视着蔚蓝的天空,数着天空飘过的白云,看电视更成了孩子们遥不可及的奢望。在这种紧张的学习生活里,他们会表现出各种各样的问题。时下,学生的心理问题越来越受人关注,心理健康教育也随之受到了重视。 专家断言从现在到21世纪中叶,没有任何一种灾难能像心理危机那样给人们带来持续而深刻的痛苦。目前我国许多17岁以下的青少年正在受情绪障碍和行为问题的困扰,未成年人的心理疾患发病率呈明显上升趋势。专家呼吁全社会都来关注孩子们的心理健康。现在绝大多数孩子都是独生子女,家长望子成龙。可许多孩子都认为,父母、老师、亲戚、朋友期待的目光对他们来说简直就是一道道绳索、一座座大山。长期的压力得不到宣泄,孩子就会进入心理亚健康状态,出现自卑自责、丧失学习兴趣、思维联想困难、精力食欲减退,有的孩子甚至有自杀倾向。过大的学习压力只能使孩子产生厌学情绪,更严重的可能会毁了孩子的一生。 一,学校、家庭教育的八个误区 重成功轻失败:关注成功重于面对失败(忽视了失败对于成功的奠基作用) 重物质轻精神:关注物质需求重于精神需求(忽视了高层次的精神领域的发展)重结果轻过程:关注学习结果重于学习过程(忽视了成长和积累的过程) 重智商轻情商:关注智力因素重于非智力因素(忽视了情感和意志品质的培养)重答案轻问题:关注‘是什么’重于‘为什么’(忽视解决问题能力的培养) 重行为轻心理:关注外显行为重于内隐心理(忽视内在的心理因素) 重共性轻个性:关注共性问题重于个性问题(忽视儿童的个性化表达) 重说教轻交流:关注单向说教重于双向交流(忽视孩子的主体地位) 二,小学生存在的人格缺陷和心理缺陷 (一)透过现象看本质,我们先来说一说小学生存在的主要人格缺陷 1、自我中心 自我中心指儿童以自我为中心去考虑问题,坚信自己的判断,往往不屑考虑别人的意见或做法,唯我独尊,很少顾及他人。由于独生子女独特的家庭结构,他们从小没有兄弟姐妹,一个人独享父母的关爱,再加上爷爷奶奶的溺爱,使得自我中心一再受到强化而固着下来,成为一种人格缺陷,在与同学的交往中表现出自私和狭隘的弱点。如果不及时加以克服,轻则对今后的社会交往带来不利影响,不能很好地适应现实生活,重则可能引发人际冲突,成为诱发心理障碍的直

xx中学心理健康教育活动方案

xx中学心理健康教育活动方案 一、活动背景: 为贯彻落实新时代文明实践中心工作,落实立德树人根本任务。立足教育实际,现结合我校实际,开展如下活动二、活动目的: 中小学生正处在身心发展的重要时期,随着生理、心理的发育和发展、社会阅历的扩展及思维方式的变化,特别是面对社会竞争的压力,他们在学习、生活、人际交往、升学就业和自我意识等方面,会遇到各种各样的心理困惑或问题。因此,探讨中学生心理承受能力的原因并研究其对策,关系到我们的教育如何培养全面发展的人,很有必要。 根据我的调查表明,中学生的心理承受能力差主要存在于四个方面: (1)学习方面。学习成绩达不到自己的目标;考取理想学校机会渺茫;留级;无机会显示自己的才能和兴趣;求知欲得不到满足等。 (2)人际关系方面。不受老师喜爱,经常受到批评;经常受到同学的排斥、讽刺;交不到可以讲心里话的朋友;父母的教育方式不当;亲子关系不良等。 (3)兴趣、愿望方面。自己的兴趣得不到成人的支持,而受到过多的限制和责备;或由于生理条件的限制,不能达到自己的愿望等。

(4)自我尊重方面。得不到老师和同学的信任,常受轻视和委屈;自感多方面表现都很好而没评上“三好生”、没选上班干部;个性、学习成绩都不如别人等。 根据我的分析,中学生之所以心理承受能力变差,主要有以下几种原因导致: 原因之一:压力过大造成缺乏自信。父母望子成龙,教师期望过高,学习、升学压力沉重地压迫着学生的身心。有的学生感到学习困难、升学无望,便忧虑重重,丧失信心。如缺乏指导,易走极端。 原因之二:未经挫折造成不知如何面对压力。有的学生从家庭到学校、从小学到中学,一路顺风,未经挫折。平时看去意气扬扬,偶遇挫折便一蹶不振。 原因之三:被动地位造成依赖他人,不会独对压力。学生在长期的传统方式管理下,绝大多数一直处于被动地位,逐渐丧失了主体意识,依赖父母、依赖老师、依赖他人,一旦失去依赖,便无所适从,导致心理承受能力很差。 原因之四:心理封闭造成交往困难。学生进入青春期,开始有了个人的秘密,本属正常。但部分学生受多种因素影响,由此发展到自我封闭,喜欢离群索居,不愿与人交往,更不愿向人敞开心扉。因而遇到烦恼压力时,心理承受能力就会变差。

农村初中学生心理健康教育的方法研究结题报告

《农村中学生心理健康教育之我见》结题报告 吉林省公主岭市陶家一中李云瑞 一、内容提要: 研究的目的: 对学生进行心理健康教育,帮助学生更好地适应学校、社会生活,培养健康个性,预防、克服各种心理障碍,促使他们心理健康发展。 研究的内容: 1、对某中学(系农村初级中学)学生心理健康状况的调查; 2、某中学学生不健康心理现状; 3、某中学学生不健康心理形成的原因; 4、对农村中学生实施心理健康教育工作的途径。 研究的方法: 观察研究法、问卷调查研究法、个案研究法、个别访谈法、文献研究法。研究结果及价值: 1、能针对农村初中学生的特点,了解不健康心理的成因,进行有针对性的指导。 2、动员各方力量对学生进行思想、行为矫正。 3、教师自身教研能力有所提升。我撰写的教学案例《公开课上的偶然事件引发的思考》发表于《金陵陶研》;1 篇论文获2008年省教育学会三等奖;2 篇教育案例分别获2009年南京市教育学会一、三等奖;一项个人课题通过区第二期“个人课题”立项。 二、课题界定: 1、“农村初中学生”。指在农村中学就读的生在农村、长在农村的初中阶段的学生。他们处于青春期发展阶段,从小学到中学,环境改变、课程增多、难度增大,导致学生内心发生变化,产生许多烦恼、困惑,存在一些不健康心理。

2、“心理健康教育”。世界卫生组织对“健康”的定义:“健康不仅是没有疾病,而是包括身体健康、心理健康、社会适应良好和道德健康”。当代健康概念已突破了只注重生理健康的局限,健康包括了生理、心理、社会适应和道德健康。 “心理健康”指个人能够充分发挥自己的潜能,以及妥善处理和适应人与人之间、人与社会之间的相互关系。“心理健康”可理解为:①无心理疾病(没有心理障碍),无心理或行为异常情形。②具有积极心理状态,指人们能经常保持和促进良好心理健康状态,努力消除一切不健康的心理倾向,使心理处于最佳发展状态。 三、课题的政策、理论依据: 1、教育部基础教育司制定的《中小学心理健康教育指导纲要》要求。中小学生正处在身心发展的重要时期,随着生理、心理的发育和发展、社会阅历的扩展及思维方式的变化,特别是面对竞争的压力,他们在学习、生活、人际交往、升学和自我意识等方面,会遇到各种各样的心理困惑或问题。在中小学开展心理健康教育,是学生健康成长的需要,是推进素质教育的必然要求。 2、新课标的要求。《课程标准(实验稿)》指出:“应重视提高学生的品德修养和审美情趣,使他们逐步形成良好的个性和健全的人格,促进德、智、体、美的和谐发展。”“培养爱国主义感情、社会主义道德品质,逐步形成积极的人生态度和正确的价值观,提高文化品位和审美情趣。”“学生生理、心理以及语言能力的发展具有阶段性特征,不同内容的教学也有各自的规律,应该根据不同学段学生的特点和不同的教学内容,采取合适的教学策略,促进学生语文素养的整体提高。” 3、新课程的指导思想。《基础教育课程改革纲要(试行)》指出:“教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展,要处理好传授知识与培养能力的关系注重培养学生的独立性和自主性,引导学生质疑、调查、探究,在实践中学习,促进学生在教师指导下主动地富有个性地学习。”、“教师应尊重学生个性,关注个体差异,满足不同学生的学习需要,创设能引导学生主动参与的教育环境,

小学生心理健康教育活动方案

小学生心理健康教育活动方案 指导思想:为促进学生心理健康,普及心理健康常识,配合学校心理健康教育开展,为学生的健康成长营造积极向上的心理氛围,培养学生良好的心理素质,坚持育人为本,促进学生身心健康和谐全面发展。 活动时间:4课时 第一课时倾听心灵的声音 活动目的:通过宣传心理健康的相关小故事,小常识,让学生了解心理学,引导广大学生保持积极的生活态度,学会心理调适的基本技巧,为广大学生的健康成长营造积极向上的心理健康氛围。 活动过程: 一、故事大赛(选取关于心理小故事和小常识,关于挫折,关于励志的文章)。 二、学唱歌曲《明天会更好》 三、健康知识讲座。 第二课时畅游心海 活动目的:通过一个个各方面趣味知识,揭开心理学的神秘面纱,让学生更加全面的了解心理学,增加心理学的趣味性,使学生更加容易接受。 活动过程: 一、健康知识大赛:做一个箱子,用抽奖的形式,将所有的题目放在里面,每组派3名代表参加,抽题,答对的现场奖励一个小礼品,答错则放回箱子(用选择或者判断的形式)。 二、心理大观园——心理学知识、图片展 展览收集的心理活动图片,心理健康知识 三、心理格言征集活动 以四人小组为单位,创作心理健康方面的格言,可以是反映生活,学习、情感等,内容积极向上,字数在30字以内。最后评选出10条优秀的格言。 第三课时送上一缕阳光 活动目的:使学生学会称赞别人,懂得称赞别人是增进同学之间友情的一种方式,帮助学生在交往中克服羞怯心理,勇敢地去与人交往。 活动过程: (一)谈话导入

同学们,在寒冷的冬天,当一缕阳光照耀在你身上的时候,你会有什么样的感觉呢?(温暖、舒适)是的,在寒冷的时候,在黑暗的时候,我们需要阳光,因为阳光带给我们温暖、舒适,使我们心情愉快。可是,你们知道吗?并不只有太阳才能给我们带来阳光,实际上,我们每个人都是一个小太阳,都会放射出温暖的阳光。同学们,你们愿意做一个小太阳,给身边的人送上一缕阳光吗?(出示课题:送上一缕阳光) 其实,想要送给别人阳光并不难,只要大家学会一项本领,那就是称赞别人(板书:称赞别人) (二)、学习称赞别人的方法 有的同学可能会说:“称赞别人还不简单吗?”是这样吗?咱们请一位同学上台来,大家一块儿来称赞称赞他,看看同学们会不会称赞别人。 指名一位同学上台,其他人称赞他。(其中一位同学态度不够真诚。询问被称赞的同学被别人称赞是的感受,得出结论:称赞别人时,态度一定要诚恳、真诚,这样才能给别人带去温暖。而一味地奉承别人,缺乏真诚的态度,那么你的称赞就会变成盛夏里的烈日,让人感觉不那么舒服了。 (三)、小组活动 1、同学们都明白了该怎样称赞别人,那么现在请大家拿出准备好的小卡片,在卡片上给你们这组其余的六位同学写上一句赞语。受到称赞的同学在卡片背面记录下同学们称赞你的话。完成后投入“阳光信箱”。 2、小组活动、交流。 3、老师从信箱中随意抽去几张卡片,读给大家听,并询问称赞别人时和被别人称赞时的感受。 (1)当别人称赞你时,你的心情怎样? (2)当你称赞别人时,你觉得他(她)怎样? 4、给称赞别人称赞的好的同学颁发“阳光小天使”奖牌。 (四)、总结 是的,同学们,让我们去尽情的享受别人对自己的称赞,也真诚的称赞别人,为身边的每一个人送上一缕温暖的阳光吧! 第四课时生活对我说 活动目的:通过活动让学生知道一个人的健康不仅指身体的健康,更包括心理的健康。让学生争做乐观、自信、热心的健康的人。

小学生心理健康教育活动方案设计

小学心理健康教育活动方案设计 一、活动主题的主体:学会调节自己的情绪 二、活动对象:小学四年级学生 三、活动设计者: 四、活动背景: 情绪伴随着人的成长过程,在生活中人的情绪是复杂多变的,小学生由于年龄小,意志薄弱,大都很任性,对情绪的控制能力比较差,在遇到一些事情时,往往由着自己的性子来,不能很好的去处理。针对当下独生子女娇惯,心理承受能力差,学生受挫能力弱的情况,引导学生做情绪的主人是非常有必要的。积极的情绪可以使学生保持克服困难的乐观态度,从而为学习创造条件,提高学习效率,做一个快乐的小学生。 五、活动目标: 教师: 1.了解学生的情绪状况。 2.认识帮助学生调解情绪的重要性。 3.帮助学生初步掌握情绪调控的方法。 学生: 1.了解自己的情绪状况。 2.懂得调控自己的情绪对于个人行为和生活的重要性。 3.合理宣泄不良情绪,保持积极、向上的情绪状态。 4.尊重他人,关注他人的感受,适时适当地表达个人的情绪。 5.逐步掌握一些情绪调节的有效方法,形成自我调适,自我控制的能力,能够较理智地调控自己的情绪。 六、活动重难点: 1.学会正确对待不良的情绪。 2.形成自我调适,自我控制的能力,能够较理智地调控自己的情绪。 七、计划用时:两节课 八、活动实施过程: (一)活动准备: 1.生活场景故事——《踢猫效应》 2.喜怒哀乐的表情图、歌曲《歌声与微笑》和动物小模型,故事《寻找快乐》。 3.多媒体课件。

4.布置活动室,营造良好的心理氛围空间。 (二)活动实施过程: 课前交流 在上课之前,老师想和大家分享一个小故事。一天,某公司的董事长在家和妻子吵了一架,耽误了上班的时间,这违背了自己亲自规定的不能迟到的公司纪律,他为此非常愤怒,他刚到办公室,销售经理过来让他审批一项工作,他不耐烦地说:这只不过是一件小事情,你连这点决定都做不了,还能做其他决定吗销售经理垂头丧气地走出董事长办公室,他回到办公室刚坐下,正巧秘书过来说有事要请示,他用挑剔的口吻说道:这种事情不是一向都不请示吗还挑剔他上个月的销售报表做得不清晰。秘书无缘无故被经理挑剔,碰了一鼻子的灰,自然一肚子的气,她刚走出办公室,正巧清洁工在拖地,她就对着清洁工说:这地拖得也太湿了,容易滑倒,以后拖布要拧干点再拖。清洁工无可奈何地回到家后,对正在玩的儿子大发雷霆,儿子莫名其妙地被母亲痛斥之后很恼火,狠狠地踢了一脚地上的猫。每个人都会有高兴、悲伤、生气和嫉妒等情绪,同样的情绪和感受,不同的人却有着不同的表达方式。我们时时刻刻都跟这个情绪打交道,我们对情绪又了解多少呢究竟什么情绪才是好的呢今天就让我们走进“情绪”这个五彩缤纷的世界,一起来体验吧! 明镜台 (一)喜怒哀乐 1.教师在黑板粘贴喜、怒、哀、乐的表情图。 2.学生说一说在什么情况下,自己会有这样的表情。 3.小结:这四个表情就是我们人最基本的四个表情,表情就我们情绪的外在表现。我们的情绪无时无刻不在受着环境、事件的影响,经常会出现不同的情绪体验,既有欢快的、愉悦的、幸福的,也有烦恼的、忧愁的、沮丧的,甚至还有痛苦的、悲伤的情绪体验。 (构思:通过表情图引发学生回忆生活中引起自己情绪变化的事情,让学生在回忆中体验情绪的变化。) (二)玩“猜猜它是什么”游戏体验情绪 导言:不同的事情能引起情绪的变化,下面我们通过一个游戏来体验一下。

小学生的心理特点及教育教案

小学生的心理特点及教育 主讲人:李勇 教学目标: 1、提高学生的心理素质,充分开发他们的潜能,培养学生乐观、向上的心理品质,促进学生人格的健全发展。 2、使学生不断正确认识自我,培养学生健全的人格和良好的个性心理品质。 教学重、难点:了解小学生的心理特点,有针对性的进行教育 教学过程: 一、导入: 尊敬的各位家长,你们好。感谢你们在百忙之中来到学校,共同来关注学生的学习情况,关心学生的发展情况。今天我们共同探讨的问题是小学生的心理特点及教育。 二、了解小学生心理发展特点。 良好的心理素质是人的全面素质中的重要组成部分。中小学生正处在身心发展的重要时期,随着生理、心理的发育和发展、社会阅历的扩展及思维方式的变化,特别是面对社会竞争的压力,他们在学习、生活、人际交往、升学就业和自我意识等方面,会遇到各种各样的心理困惑或问题。因此,作为家长的我们在孩子成长的过程中有着独一无二的地位和作用,就必须了解小学生的心理特点及学习特点,有针对性的给孩子以教育和帮助。 三、那么小学生的心理发展有哪些特点呢? 首先,小学生的心理发展迅速,表现在以下几方面: 1.感知觉有了充分发展: 在整个小学阶段,小学生的感知觉发展很快,其准确性、系统性都能够不断地提高。特别应当指出的是,在教师指导下的观察活动,对于小学生感知觉的发展具有十分重要的作用。 2.注意水平有限: 刚刚进入学校,小学生注意的目的性还很低,只能够注意自己感兴趣的对象。他们随着学习活动的进行,注意能够很快地得到发展,在课堂上可以根据学习活动和教师的要求将注意指向学习对象,注意的持久稳定性和范围都不断地发展。但一般来说,小学生的注意水平仍然是有限的,需要教师通过专门的努力引起并给与指导。

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