语文总复习
以渔得鱼
——谈谈初中语文规律复习（泰安）
新泰市实验中学陈凡休
中考语文复习，谁也不敢说自己有多么高明的手段，尤其对于我们经验丰富的毕业班老师，只不过是些俗套的东西，所以这里特意选用了个这么俗套的题目。这是中国的一句古话，常常被我们老师拿来说明方法的重要性——“授人以鱼不如授人以渔”，说的是传授给人结果性的知识，不如传授给人以方法。目前毕业班的语文复习到了最关键的时期，有些老师不喜欢研究中考，而是寄希望于各种复习资料，大量地印发给学生进行训练，这样“锯响就有末，水多泡倒墙”的方法往往事倍功半——教师的盲目导致了学生的盲目，缺乏的是针对性，加重的是学生的学业和心理负担，换来的是师生越复习越心里都没底。
时间越紧，规律复习就显得越重要。这里分四部分介绍一些有效的复习方法：
一、鱼在哪里？——中考命题规律篇
二、退而结网——知识网络编织篇
三、渔者走渊——意识习惯养成篇
四、授人以渔——高分备考技巧篇
一、鱼在哪里？
——中考命题规律篇
捕鱼之前，当然要先知道哪儿有鱼。说到语文考什么，肯定跑不出课程标准，跑不出泰安语文学业考试说明，如果这些还比较空泛的话，那么，我觉得样题是最直接的研究对象。我做过比较，泰安2011年语文中考题与样题无论从形式还是考点设置上，具有极强的相似性。在中考考试说明与样题出来之前，泰安近几年的中考试题特别是2011年的中考题也是一个大方向。据说今年中考试题可能会增加难度，选择题的分值会有所降低，但我相信，今年的中考题与2011年的还会有相当的传承性。（在上学期从韩主任那里接到为初三出期末考试题的任务的时候，我对着中考题看了一两天，可以说对中考题所透露出的内涵有了较深的了解，其中我尝试加了一道诗歌欣赏的选择题，引发多位老师的探讨。）
第一卷：
2006年到2010年中考题形式变化一直较小，每年前面只有4个选择题，考查内容大致相同，第1题考查字音字形、第2题考查词语或者成语、第3题考查语病、第4题是文学常识，到了第5题就成了默写，形式差不多，第6题变化大点儿了，（06年是一句话向大家介绍自己，07年写出一个含有“水”字的比喻句，08年是对汶川大地震灾区的同学说一句慰问或鼓励的话，09年、10年都是仿写句子。到了2011年，看似发生了较大的变化，中考题，包括样题）前8个小题依次考查的知识点只多了语病、标点、修辞，但基础知识的面确实是广了。
2011年最大的变化，也是全国独一无二的命题形式，就是把四个课内阅读以选择题的形式呈现。下面是中考题与样题中涉及的篇目与分值得：
这两个表给我们以下信息：
1、泰安命题者特别重视对教材的挖掘，课内分数比重之大，全国罕见（有很多地市早就取消了课内阅读）。我们先把这样做是否科学放在一边，也不拿当年的标准化试题来说它有点复古，单是敢有这样的创举，就让人想到命题者确实有胆量做点实事。它是一套题两种功能，学业水平测试和高中选拔功能二合一，要降低难度，所以选择题多了些也是可以理解的。教材上的内容多，目的很明确：目的是引导师生扎扎实实用好教材。
2、试题力求在文体（体裁）考查面上广一些，所以课内语段的选择上会照顾到各类文体，这是我们在复习的时候必须注意的。
3、从年级分册上来讲，命题者力求各册课本都能涉及到，但如果今年难度增加，可能会更侧重八九年级的篇目，而七年级的课文大都很简单，如七年级上册的《看云识天气》，即使没有多么认真地复习，也应该不会有多大的问题。
从以上这些信息可知，我们在复习时，一定要重视回扣课本，把课本上的讲读篇目细细弄一遍。
泰安教研室孙善利书记对第一卷选择题部分的要求解说得很详细：
“全一些。基础知识点，设计了注音、错别字、词义、成语运用、病句、标点、修辞，文学常识共8个小题。考查学生基本功，引导教师的教学要到边到沿。当然，还有一些重要的基础知识没有考查到，比如语法等。阅读则分别考查了学生对记叙文（以小说代）、说明文、议论文和文言文的理解能力、感受能力和评价能力。还有一些能力比如想象能力、拓展能力没有考查到。引导教师全面重视各种文体。
“浅一些。命题者考虑，哪些题目学生可以做对，哪些题有可能出错，控制学生可能出错的题量。在四项选择中，如果只有一项正确，正确的这一项必须正确到“十分明确”，同时，其它错误的三项也要错误到‘十分明确’。目的是让绝大多数学生只要按时上课、完成要求的基本任务，基本达到《课程标准》，就能够顺利毕业。
“实一些。除‘病句’判断一题，内容全部出自学生教材。目的是引导教师扎扎实实教好教材，学生扎扎实实学好教材。”（《泰安市二0一一年初中语文学业考试命题思路》，下同）第二卷：
第二卷有对诗文背诵的考查和对句子的仿写，这些与前几年的形式几乎一样，而课外阅读，样题考的是封尘的《呼唤英雄》，散文；中考题考的是临青的《圆明园情结》，散文。
孙善利书记特别说明：
“少一些。除作文外，第二卷有三个大题。考查学生诗文记忆，同时也考查学生的理解。考查学生仿写能力。考查学生现代文理解能力，关键是在理解基础上的表达能力。需说明的是，最初是设想不出仿写题，出一个课外文言文理解题。因为考虑到在现实具体教学中，教师们没有引导学生做课外文言题，没有准备，所以放弃掉了。
“深一些。特别是课外的现代文阅读。《圆明园情节》涉及了深厚的文化与真挚的民族
情感，文字上厚重而略显艰涩，有利于考查学生的思维深度，有利于考查繁复言语的表达能力，也有利于引导教师加深阅读教学，矫正现实教学中浅读、窄读的弊端。”
诗文记忆和仿写没什么可说的，这里只说说课文阅读。其实如果我们翻翻这几年的泰安中考题不难发现，课外阅读找一些类似这样语言、内容理解上有一定难度的文章也算是个特色，如2005年《心存感激》2006年《人，总要仰望点什么》2007年《收藏幸福》2008年的《行板如歌》2009年的《高原，我的中国色》2010年的《养成好习惯》等，可归入散文，议论性散文较多，2011年的或可称作写景抒情散文。
作文：
1、2011年泰安中考样题：
在生活和学习中，总会发生许许多多的事情。这些事情有的让你高兴，
有的让你苦恼，有的让你产生迷惘或纠结。无论如何这都是成长的经历。请围绕“我的成长故事”，写一篇文章。
要求：（1）自拟题目。
（2）不少于600字。
（3）书写工整，卷面整洁。
（4）文中不得出现所在学校的名称。
注意：命题者倡导朴实文风
2、2011年泰安中考真题：
成长中的你，见过了许多的人，经历了许多的事，有许多想说而未说出的话。请你在横线上填上适当的称谓（如：爸爸、妈妈、老师、同学、朋友等），以“，我想对你说”为题目写一篇文章。
要求：
1.除诗歌外，文体不限。
2.文中不得出现真实的校名、人名，如需请用“×××”代替。
3.不少于600字。
提示：命题者倡导朴实的文风。
孙善利书记解释说：
“平实是这次作文命题的特色。不偏，不怪，也不强调创新与个性，是大部分学生曾经写过的题目。特色是，在题目中加了一句提示：命题者倡导朴实的文风。
“其目的是，让所有学生都有话可说。同时，也有利于矫正目前作文教学中存在着的作文教学的文学化、艺术化的倾向，让学生作文确实写成“作文”，而不是“作品”。”
我们可以这样理解，命题者想看到的，是学生的真情实感，而不是矫揉造作地玩语言，让学生写空洞的、无情感的文章当然是语文教学的倒退，但如果在表达真性情的基础上，又能有优美的语言，应该与命题者倡导的不相违背。我们可以透过孙书记在《期待学生作文的
“华丽”转身》与《汉语真好玩》两文揣摩得到（两文均可从网上搜索得到）。
孙书记在《期待学生作文的“华丽”转身》明确地指出“学生作文中，假人、假事、假感情且不说，只就文风而言，古今中外，旁征博引，比喻拟人，生动形象，排比对偶，句式整齐，赤橙黄绿，色彩缤纷——好一派华丽的景象！”这句话里有对华丽文风批判的原因。我相信很多老师也读过孙书记的另一篇文章《汉语真好玩》“学语文就是玩弄语言，就是享受艺术。”但我想，玩弄语言的前提是要有好的思想内容，要有真情实感，否则单纯地为玩语言而玩语言，就称不上“艺术”。所以在理解“命题者倡导朴实的文风”这句话上，我觉得更重要的还是引导学生在思想内容和真情实感上下功夫，紧紧围绕住一个字——“我”，在“我”与学校，与社会，与生活上取材，记录好“我的成长”，好好体会“我的情感”，要有自己最擅
长最拿手的文体，在初中阶段，能把复杂记叙文写好写精就不错，不要各种文体样样都练，却一样不精。
那么，鱼在哪儿呢？上面这些文字已经告诉我们答案了。请特别注意命题者的倾向性，及样题与真题的相近度。样题出来后，我们应该知道我们要做什么。
二、退而结网
——知识网络编织篇
《汉书·董仲舒传》有句话：“临渊羡鱼，不如退而结网。”这句话告诫我们，在目标与手段之间，如果缺乏必要手段，目标将很难实现。这里，“退”不是耽误时间，不是徒增工作量，而是为了拥有强有力的捕鱼保障。
语文与其它学科相比，最大的特点就是庞杂，甚至可以用无边无际来形容。有人曾经把它跟数学相比较，说数学是清清楚楚一条线，语文是糊糊涂涂一大片。尤其现在淡化了语法教学，加强了学科渗透，让我们语文老师越来越更觉得语文不好教了。就我们身边看，学生家长找这科家教那科家教，就没听说有几个找语文家教，这也反映了我们语文学科所教内容庞杂的特点，补习也无从下手。著名特级教师魏书生所画的语文知识树共四部分22项131点。如果不去抓规律，这131个点的任何一个点让我们讲几天几天几夜也讲不完。
我想，就语文来讲，知识树无论如何画也是挂一漏万的，但不失为一个好的办法，这就好比是为语文学习结一张网一样。这里就课内现代文阅读的相关知识和泰安历年中考热点也画了一个知识树。我想，如果知识树画得过于细碎，则不如不画，所以我想尽量简洁地把课内现代文阅读的主要考查点展示出来，达到一目了然，易记易用的目的。
泰安中考语文试题考查点：
一、基础知识点
记忆：
字音、字形、词义、名句、名著、文学常识、语文知识
运用：
炼词、得体、仿写、修辞；语病、成语运用、标点符号
二、阅读知识点
1、字词：含义；词性；顺序；指代；感情色彩
2、句子：理解；作用；赏析、结构、特殊句型
3、段落：概括；连贯、层次；角度；表达方式
4、篇章：思想；结构；特点；手法；体会看法
三、文体常考知识点
（一）按表达方式
1、记叙文：语言（以情动人）；要素；线索；顺序
2、议论文：语言（以理服人）；要素；结构；分类
3、说明文：语言（以事明人）；要素；结构；分类
（二）按文学体裁
1、散文：特点；分类；主旨
2、小说：要素；结构；主题
3、诗歌：意象；朗读；理解
4、戏剧：分类；潜台词；舞台说明
四、文言文常考知识点：
释词、翻译、默写；停顿、通假古今异义、一词多义、词类活用、
特殊句式
课内现代文阅读考查点解析：
正如刚才所说，由于语文知识非常庞杂，所以知识树无论如何画也是挂一漏万的。我这里借鉴《史记》的互现法，所有知识点不在这项在那项，尽量把有关知识一“网”打尽。文学欣赏在初中阶段只是出现一些比较简单的题目，所以有些东西并没有过细罗列。
一、基础知识点
1、记忆：
重复是记忆的最好办法。学习记忆类的知识点，主要就是抗遗忘，做法上，我们老师要培养学生的识记习惯，认真研究艾滨浩斯曲线遗忘规律：在学习完某项内容后应及时复习，在未等记忆的内容遗忘掉之前就再次复习。这样只需要花费很少的时间就能复习巩固。引导学生复习这些内容就用听写、提问、小测验等办法，先说好范围，然后必须检查，同样的内容过一段时间再来一次，每次也许只用几分钟的时间。
总复习时可以配以归类总结。
?字音
我们先看2011年中考第1题：
下列词语中加点的字注音全部正确的一项是
A.洗濯．（zhu?）雄雌．（chí）头晕目眩．（xuàn）获益匪．（fěi）浅
B.嫉．（jí）妒枯涸．（h?）相形见绌．（zhuō）面面相觑．（qù）
C.祈．（qí）祷琐屑．（xia）锲．（qì）而不舍风雪载．（zài）途
D.虐．（n?a）杀贮．（zhù）蓄怒不可遏．（a）怡．（yí）然自得
（答案选D，其中A中“雄雌”chí应为cí，这个对宁阳东平方言区有考查意义，对新泰人没难度，B中“相形见绌”zhuō应为chù，D中“锲而不舍”qì应为qia。）以上词语都来自课下注释，所以这个知识点还是应以复习课本注释为主。复习阶段，老师应通过坚持听写或小测验来强化对这些知识的记忆，要让学生养成识记习惯。我们新泰人在拼音上特别要注意的是声调。
（1）i、u单独成音节时，若前面加“y”，则?去掉两点；i上标调，点要去掉；u单独成音节时，前面加“w”。
（2）j，q，x不和u相拼，当与?相拼时?须去掉两点。
（3）韵母iou、uei、uen前面加声母时，须省略中间的o、e，写成iu、ui、un。
（4）声调标在韵母中最响亮、开口度最大的元音上。元音开口度大小的次序是a、o、e、i、u、?。
（5）当a、o、e开头的音节连在其他音节后时，应用隔音符号隔开。例如ra’ài（热爱）。
（6）轻声不标调。
另外，可以做个专题，把易出错的拼音搜集在一块儿。下面是教材文言文精读篇目易误字音：
七上：
《童趣》：鹤唳（lì）怡（yí）然土砾（lì）
《论语》：论（lún）语人不知而不愠（yùn）三省（xǐng）吾身思而不学则殆（dài）
七下：
《伤仲永》：环谒（ya）称（chan）前时之闻
《木兰诗》：机杼（zhù）戎（r?ng）机可汗（kahán）溅溅（jiün）燕（yün）山胡骑（jì）《口技》：中间（jiàn）力拉崩倒之声曳（ya）屋许许（hǔ）声
八上：
《桃花源记》：芳草鲜（xiün）美黄发垂髫（tiáo）阡陌（m?）后遂（suì）无问津者《爱莲说》：唯吾德馨（xīn）出淤（yū）泥而不染濯（zhu?）亵（xia）玩陶后鲜（xiǎn）有闻《石壕吏》：如闻泣幽咽（ya）
《三峡》：乘（ch?ng）奔御风素湍（tuün）绿潭飞漱（shù）其间属（zhǔ）引凄异
《答谢中书书》：夕日欲颓（tuí）未复有能与（yù）其奇者
《归园田居》：晨兴（xīng）理荒秽（huì）带月荷（ha）锄归
八下：
《与朱元思书》：缥（piǎo）碧鸢（yuün）飞戾天
《送东阳马生序》：俟（sì）负箧（qia）曳屣（xǐ）媵人（yìng）以衾（qīn）拥覆备容臭（xiù）
《水调歌头》：低绮（qǐ）户
《小石潭记》：俶（chù）尔远逝往来翕（xī）忽悄怆（qiǎochuàng）幽邃
《岳阳楼记》：浩浩汤汤（shüng）谪（zh?）守阴风怒号（háo）岸芷汀兰（tīng）宠辱偕忘（xi?）
《醉翁亭记》：林壑（ha）尤美伛偻（yǔlǚ）觥（gōng）筹
《行路难》（其一）：停杯投箸（zhù）
《茅屋为秋风所破歌》：大庇（bì）天下寒士俱欢颜
（三）九年级
九上：
《陈涉世家》：辍（chu?）耕皆次当行（háng）度已失期（du?）数（shu?）谏故陈胜王（wàng）忿恚（huì）尉果笞广（chī）为坛而盟（w?i）
《唐雎不辱使命》：免冠（guün）徒跣以头抢（qiüng）地秦王色挠（náo）《江城子·密州出猎》：千骑（jì）卷平冈
九下：
《公输》：行十日十夜而至于郢（yǐng）胡不见（xiàn）我于王
《鱼我所欲也》：蹴（cù）尔而与之乞人不屑（xia）
《曹刿论战》：又何间（jiàn）焉夫（fú）战，勇气也望其旗靡（mǐ）
《邹忌讽齐王纳谏》：期（jī）年之后
?字形
下面是2011年中考第2题：
下列词语中有错别字的一项是
A.点缀狼藉人声鼎沸深恶痛疾
B.妖娆静谧更胜一筹骇人听闻
C.嶙峋惭怍重倒覆辙根深帝固
D.籍贯拮据苦心孤诣中流砥柱
“根深帝固”应为“根深蒂固”是《事物的正确答案不止一个》课下注释，《变脸》课后练习上也出现过，学生一点儿也不陌生。如果把课本复习好，这个题目难度可以说很小。（答案选C，复习方法同上。）
特别易出错的生字可以帮学生归类，示例：
七年级上册
啜泣、点缀、纳罕、瘦骨嶙峋、头晕目眩、小心翼翼、小憩、辜负、迸溅、伫立、伶仃、忍俊不禁、仙露琼浆、洗濯、玷污、扒窃、诅咒、浓阴、可望不可即、堕落、玲珑剔透、厄运、险象迭生、蹂躏、猝然长逝、嘹亮、黄晕、抖擞精神、贮蓄、犬吠、栖息、骸骨、静谧、憔悴、肃杀、诀别、荡漾、瑟缩、虐杀、苦心孤诣、寒颤、霎时、水波粼粼、祷告、滑稽、陛下、缥缈、踉踉跄跄、
七年级下册
人声鼎沸、骊歌、祈祷、嗥鸣、斑斓、谰语、默契、锋芒毕露、家喻户晓、妇孺皆知、马革裹尸、鞠躬尽瘁、死而后已、锲而不舍、兀兀穷年、潜心贯注、迥乎不同、一反既往、踌躇、巴望、义愤填膺、撺掇、凫水、亢奋、羁绊、蓦然、冗杂、惬意、颦蹙、叱咤风云、尽态极妍、吞噬、销蚀、羸弱、遗孀、毛骨悚然、耀武扬威、姗姗来迟、忧心忡忡、疲惫不堪、语无伦次、砭骨、余暇、阴霾、迫不及待、孜孜不倦、梦寐以求、娴熟、眼花缭乱、剽悍、阔绰、观瞻、妍丽、庇荫、遒劲、畸形、有过之无不及、
八年级上册
绥靖、阻遏、锐不可当、仄歪、转弯抹角、张皇失措、鞠躬、箱箧、制裁、荡然无存、荒谬、诘问、颓唐、琐屑、尴尬、惶恐、荒僻、取缔、愧怍、唏嘘、噩耗、伎俩、颠沛、吊唁、惟妙惟肖、巧妙绝伦、嶙峋、伧俗、归咎、在劫难逃、五彩斑斓、喷嚏、
八年级下册
油光可鉴、深恶痛疾、翻来覆去、黝黑、犀利、侏儒、正襟危坐、颔首低眉、诚惶诚恐、广袤无垠、企盼、冥思遐想、期期艾艾、睥睨、踌躇、璀璨、镶嵌、蓬蒿、和煦、干涸、吞噬、媲美、挑衅、缄默、窥探、哂笑、熹微、龙吟凤哕、囊萤映雪、招徕、顾名思义、九年级上册
红装素裹、一代天骄、田圃、喧嚷、洗礼、温声细语、润如油膏、征引、旁骛、亵渎、强聒不舍、陨落、睿智、弥留之际、气吞斗牛、忐忑、抽噎、味同嚼蜡、吹毛求疵、咬文嚼字、谮害、惑乱、唯唯连声
九年级下册
锦幛、荇藻、晨曦、如坐针毡、天伦之乐、荫庇、一泻千里、倒坍、周道如砥、沉湎、孱弱、臆测、涟漪、恻隐、庖代、延纳、饶恕、万恶不赦、遍稽群籍、峥嵘、睡眼惺忪、蹑手蹑脚、鳞次栉比、通宵达旦、顶礼膜拜
?词义
2011年中考第3题：
下列句子中加点词语解释有误的一项是
A.“寡人欲以五百里之地易．（交换）安陵，安陵君其许寡人！”（《战国策·唐雎不辱使命》）
B.肉食者鄙．（卑鄙，品质低下），未能远谋。（《左传·曹刿论战》）
C.率妻子邑人来此绝境
．．（与人世隔绝的地方），不复出焉，遂与外人间隔。（陶渊明《桃花源记》）
D.窈窕（文静美好的样子）淑女，君子好逑。（《诗经·关雎》）
（答案选B，复习方法同上。）
以上三个知识点可以归类复习，但是量太大，还是以复习课本为主，也方便结合课文内容理解记忆，网上也有现成的归类，可以印发给学生做复习课本注释之外的补充。如下面是七年级上册的现代文精读篇目重点字词（量太大，其余不列，均可从网上找到）：训诫：告诫教导。
耸立：高高地直立。
迂回：回旋，环绕。
凝视：聚精会神地看
纳罕诧异、惊奇
瘦骨嶙峋：瘦得皮色骨头，像山崖突兀的样子。
心惊肉跳：心里害怕，肌肉颤抖。
头晕目眩：头脑发昏，眼睛发花。
小心翼翼：小心谨慎，毫不疏忽。
糟蹋：浪费或损坏。
庸碌：形容人平庸没志气、没有作为。
辜负：对不住（别人的好意、期望或帮助）。
昂然挺立：昂首挺胸无所畏惧的样子。
擎天撼地：形容力量巨大。
肃然起敬：严肃恭敬地产生敬仰的感情。
发端：开始，开端。
终极：最终，最后。
迸溅：向四处溅。
挑逗：逗引，招惹。
繁密：多而密。
伫立：长时间地站着。
凝望：目不转睛地看，注目远望。
笼罩：像笼子一样罩在上面。
伶仃：1.孤独，没有依靠。2.瘦弱。
稀零：稀少。
忍俊不禁：不能克制自己，忍不住要发笑。
仙露琼浆：形容传说中的美酒。
蜂围蝶阵：纸蜜蜂、蝴蝶成群地飞舞，多形容花香。
盘虬卧龙：形容树木枝干盘旋的样子。
蜕：变质，腐化脱落。
饥寒：饥饿和寒冷。
离乱：分离战乱。
缀连：联结。
远行：出远门。
倔强：性情刚强不屈。
洗濯：用水或汽油、煤油等物去掉物体上面的脏东西。
玷污：弄脏。
怨恨：对人或是物强烈的不满或仇恨。
扒窃：从别人身上偷窃财物。
诅咒：原指祈祷鬼神加祸于所恨的人。
浓阴：茂密的林阴。
海天相吻：天空与海面互相连接。
浪子回头：放纵的浪荡子回到正路上来。常和“金不换”配合运用。绝处逢生：在亳无出路的处境中又得到了生路。
可望不可即：只可望见而不可企及或接近。
寂寥：寂静无声；沉寂。
功勋：指对国家、对人民做出的重大贡献，立下的特殊功劳。
朗润：形容山色明朗润泽。
酝酿：原意是造酒，文中指各种气息在空气里像发酵似的，越来越浓。卖弄：炫耀。
宛转：形容声音圆润柔媚。
嘹亮：（声音）清晰响亮。
烘托：文中指衬托。
舒活：舒展，活动。
欣欣然：欢欢喜喜的样子。
呼朋引伴：呼唤朋友，招引同伴
花枝招展：花枝迎风摇摆。比喻女子打扮得十分漂亮。
镶：把物体嵌入另一物体内或围在另一物体的边缘。
安适：安静，舒适。
肌肤：皮肤。
秀气：清秀。
绿萍：植物名，又名满江红。
水藻：生长在水里的藻类植物。
贮蓄：存放，储藏。
澄清：文中指清澈明亮。
空灵：文中指透明的，不可捉摸的。
水墨画：中国画中纯用水墨的画。
髻：在头顶或脑后挽束起来的头发。
叹服：称赞而且佩服。
造物主：基督教徒认为上帝创造万物，因此称上帝为造物主。
海枯石烂：海水枯干，石头腐烂。多指经历了极长的时间。
日转星移：太阳转了方向，星星移动了位置，多形容时间的变化。
峰峦：山峰和山峦。
预兆：预先露出来的迹象。
轻盈：轻巧优美。
均匀：匀称，比例协调。
崩塌：崩裂而倒塌。
弥漫：（烟尘、雾气、水等）充满、布满。
征兆：即将出现的迹象。
一霎间：一会儿，形容时间短。
姿态千万：姿态多种多样。
变化无常：变化没有规律。
丫杈：形容树枝歧出。
肃杀：形容秋冬天天气寒冷，草木枯落
诀别：多指不再见的离别。
荡漾：水波一起一伏地动。
嫌恶：厌恶。
笑柄：可以拿来取笑的资料。
可鄙：令人鄙视。
什物：泛指家庭日常应用的衣物及其他零碎物品。
惊惶：惊慌。
瑟缩：身体因寒冷、受惊等而蜷缩或抖动。
傲然：坚强不屈的样子。
虐杀：虐待人而致死。
宽恕：宽容饶恕。
恍然大悟：一下子明白起来，忽然醒悟过来。
苦心孤诣：费尽心思地钻研或经营，到了别人所达不到的地步（苦：刻苦地用心；孤诣：别人所达不到的境地）。有时意义偏重在“苦心”上，刻苦的用心，形容独自所费的极大心思。
怦怦：象声词，形容心跳。
寒颤：寒噤，因寒冷或悲伤而发抖。
分歧：（思想、意见）不一致。
信服：相信并佩服。
炫耀：夸耀。
称职：思想水平和工作能力都能胜任所担任的职务。
妥当：稳妥适当。
呈报：报告（上级）。
滑稽：（言语、动作）引人发笑。
陛下：对君主的尊称。
精致：精巧细致。
头衔：指官衔、学衔等称号。
爵士：欧洲君主国家最低的封号，不世袭，不在贵族之内。
骇人听闻：使人听了十分震惊。
随声附和：别人的话音一出就马上表示附和。形容人家说什么就跟着说什么，没有主见。
钦差大臣：明、清时由皇帝亲自派遣外出处理重大事情的官吏。现多用以讽刺由上级派到下级不了解下情而乱议论瞎指挥的人。
缥缈：形容隐隐约约、若有若无。
定然：必定。
珍奇：珍贵稀奇的东西。
闲游：悠闲地逛。
疏星：稀疏的星光。
?名著
以每册教材后面的“名著阅读”为复习依据，可适当进行专题复习，以书名、作者、国籍、主要人物形象、主要思想、重要故事情节、文学史地位等为主。
泰安中考目前还很少涉及，只在2005年泰安中考题第4题考过类似题目：
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读书卡
编号：001书名：《》作者：摘要：（略）
喜爱本书的理由：
如果把每册教材后面的“名著导读”复习好就没问题了，也可以用少量时间做个专题复习。示例：
人教版初中必读名著分类复习：
㈠寓言类：《伊索寓言》
㈡诗歌散文类：《朝花夕拾》、《繁星》、《春水》、《培根随笔》、《傅雷家书》
㈢小说、传记类：
①中国古典小说：《西游记》、《水浒传》
②中国现代小说：《骆驼祥子》
③外国小说：《鲁滨逊漂流记》、《爱的教育》、《格列佛游记》、《钢铁是怎样炼成的》、《海底两万里》、《童年》、《简爱》、《昆虫记》（科普著作）
④传记：《名人传》
指导阅读复习提要：
㈠寓言类的复习提要：
①概括故事内容。
②揣摩故事幽默诙谐的语言。
③联系自己的生活经验，思索书中的思想精髓，体会蕴含的人生智慧。
④领会故事揭示的道理，思考故事给你的启示。
让学生阅读《伊索寓言》故事，根据阅读复习提要回答问题。
例：《掉在井里的狐狸和山羊》写的是掉在井里的狐狸哄骗山羊下井，然后踩着山羊背跳出井底，却扔下山羊不管的故事，警示人们做好事也要看对象，以免上当受骗。
㈡诗歌散文类的复习提要：
①识记作者。
②品味作品中寓于表现力的语言，摘录名言警句。
③结合自己的亲身经历领悟文章内容。
④体会作者对于自然和人生的描述和感悟，对作品中感人的情景和形象，能说出自己的体会，写读书笔记，总结自己的收获和心得。
例①：《朝花夕拾》是鲁迅先生回忆童年少年和青年时期不同的生活经历与体验，具体生动地显示了当时中国的风习和社会情状。
体会：佩服鲁迅在《五猖会》中说出了孩子对父亲不理解儿童心理的封建理念，含蓄地批判了封建思想习俗的不合理。
例②：《培根随笔》
名言——知识就是力量（拥有了知识才会有力量与别人竞争，这句名言说出了知识的重要，鼓励我们必须要努力学习。）
例③：《繁星》、《春水》
冰心把对母爱的歌颂、对童真的呼唤，对自然的咏叹完美地融合在一起，给人无穷的回味与启迪。
㈢小说、传记类的复习提要：
①识记作者。
②仔细体会作者的意图，概括小说故事情节。
③品味小说的精彩片断，学习作品优美的语言，摘录名言警句。
④认识小说中人物，尤其是主要人物，概括归纳人物性格特征。
⑤了解小说中的环境描写以及对表达人物的作用。
⑥体味小说给自己的人生启示。
例①：《鲁滨逊漂流记》：文章叙述了鲁滨逊漂流到绝望岛上，过起了孤身生活，条件非常艰苦，而他敢于冒险，勇于尝试，不怕困难。
启示：鲁滨逊的精神值得学习，但他那种为一己私欲而离家出海航行，只顾自己不顾家人感受，贸然舍弃家乡的行为是我们所摒弃的。
例②：《钢铁是怎样炼成的》
名言：人最宝贵的东西是生命，生命对于每个人只有一次。人的一生应该是这样度过的：当他回首往事的时候，他不会因为虚度年华而悔恨，也不会因为碌碌无为而羞愧。这样，在临死的时候，他就能够说：“我的整个生命和全部的精力，都献给世界上最壮丽的事业——为人类的解放而斗争。”我们必须抓紧时间生活，因为即使是一场暴病或意外都可能终止生命。
启示：学习作者与命运抗争、钢铁般的意志力和顽强的毅力，永不言败的精神。
?文学常识
2011年中考第8题：
下列说法有错误的一项是
A.陶渊明，东晋著名诗人。代表作《桃花源记》的文体是“记”。
B.《诗经》是我国最早的一部诗歌总集，收录了从西周到春秋时期的诗歌305篇，也称“诗三百”，这些诗歌分为“风”“雅”“颂”三个部分。
C.鲁迅（1881-1936），原名周树人，浙江绍兴人。我国现代伟大的无产阶级文学家、思想家、革命家。
D.《史记》是我国第一部编年体史书，全书130篇，被鲁迅先生誉为“史家之绝唱，无韵之离骚”，作者是东汉著名史学家、文学家司马迁。
（答案选D，《史记》是纪传体，作者是西汉人，这个知识点在《陈涉世家》一课注释。）文学常识考到的都是非常重要的，比如人物考到了陶渊明、鲁迅，著作考到了《诗经》《史记》。作为知识点，其重要性是显而易见的，陶渊明的作品我们学了4次，鲁迅的9次，《诗经》在文学史上尤其是在诗歌方面的地位，《史记》在史学和文学上的双重地位都是极高的。这些知识都在课文的注解①中，但有的还需要老师们做一些补充。
这类知识，以精读篇目课题后的注①为复习依据，一些反复出现的重要的作家如鲁迅，要合并起来进行归类复习。
鲁迅（1881~1936）文学家、思想家、革命家。原名周树人，字豫才，浙江绍兴人。中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》。小说集：《呐喊》《彷徨》散文集：《朝花夕拾》。散文诗集：《野草》。杂文集：《坟》《热风》《而已集》。代表作：《阿Q正传》。风筝选自散文诗集：《野草》。
初中所学鲁迅先生的文章：
1、七上：《风筝》散文诗集《野草》；
2、七下：《从百草园到三味书屋》，选自散文集《朝花夕拾》。
《社戏》，选自鲁迅小说集《呐喊》。
3、八上：《阿长和<山海经>》，选自散文集《朝花夕拾》。
4、八下：《藤野先生》选自散文集《朝花夕拾》。
《雪》散文诗集《野草》。
5、九上：《故乡》选自鲁迅小说集《呐喊》；《中国人失掉自信力了吗》选自《鲁迅全集》第六卷（人民文学出版社1981年版）
6、九下：《孔乙己》选自鲁迅小说集《呐喊》。
?语文知识
语文知识有时跟文学常识一块儿考，可以让学生集中识记一些，示例：
1．四书《大学》《中庸》《孟子》《论语》
2．五经：《诗》《书》《《礼》易》《〈春秋》
3．初唐四杰：王勃杨炯卢照邻骆宾王
4．兄弟四排行：伯（孟）仲叔季
5．唐宋散文八大家：韩愈柳宗元欧阳修苏洵苏轼苏辙王安石曾巩
6．十天干：甲、乙、丙、丁、戊、己、庚、辛、壬、癸
7．十二地支：子、丑、寅、卯、辰、巳、午、未、申、酉、戌、亥
8．李杜：李白、杜甫；小李杜：李商隐、杜牧
9．乐府双璧：木兰词、孔雀东南飞，加上《秦妇吟》为乐府三绝
10．宋词分为豪放、婉约两派。前者以苏轼，辛弃疾为代表，后者以柳永，周邦彦，李清照为代表。
11．三吏：新安吏、石壕吏、潼关吏
12. 公安三袁：袁宗道、袁宏道、袁中道
13.四大名著：《三国演义》《水浒传》《本游记》《红楼梦》
科举：科考三元：、乡试，会试，殿试和各自的第一名（解元，会元，状元），殿试三鼎甲：状元、榜眼、探花
14．诗经六义措：风、雅、颂、赋、比、兴
17.三种人称：第一人称、第二人称、第三人称。
18．文言文中常见文体：
①说是古代的一种散文体裁。从内容上看，文体可以叙述事情，可以说明事物，也可以发表议论；大多是一事一议，要求说出作者对某个问题的深刻见解。这种“说”，它的叙事及议论，都是为了表明作者对社会生活中的某个问题或某种现象的看法，从本质上说，它是属于议论性的文体，与现代的杂文或杂感小品相似。初中阶段所学的有《马说》《爱莲说》《黄生借书说》等。
②表是我国古代的一种特殊文体。在古代，臣子写给君主的呈文有各种不同的名称。战国时期统称为“书”，“书”是书信、意见书的总称。到了汉代，这类文字被分成四个小类，即章、奏、表、议。刘勰在《文心雕龙·章表》里说：“章以谢恩，奏以按劾，表以陈情，议以执异。”可见，表的主要作用就是表达臣子对君主的忠诚和希望，“动之以情”是这种文体的一个基本特征。此外，这种文体还有自己的特殊格式，如开头要说“臣某言”，结尾常有“臣某诚惶诚恐，顿首顿首，死罪死罪”之类的话。我们初中课本所选诸葛亮的《出师表》即“表”中范例。
③序又名“序言”“前言”“引言”，是放在著作或正文之前的文章。古代另有一种序是惜别赠言的文字，叫做“赠序”，内容多是对所赠亲友的赞许、推重或勉励之辞，如宋濂的《送东阳马生序》即是作者写给同乡晚辈的赠序。还有一种是写在诗歌前面的序，叫“诗序”，多交代所咏故事的有关内容或作诗的缘起，如苏轼的《水调歌头·明月几时有》前面有一段序：“丙辰中秋，欢饮达旦，大醉，作此篇，兼怀子由。”这段小序即交代了作词的缘起与过程。
④铭古代刻在器物上用来警戒自己或者称述功德的文字，后来成为一种文体。一般都用韵，形式短小，文字简洁，内容多含颂扬、鉴戒之意。我们学过的如刘禹锡的《陋室铭》。
⑤记是古代的一种散文体裁。文言文标题中的“……记”，相当于现代文“记……”的形式。如“小石潭记”，就是“记小石潭”，即记述游小石潭的行踪以及小石潭的景物。这类文章当中，大多数是游记，一种用来记叙旅途见闻和某地政治生活、社会面貌、风土人情、山川景物及名胜古迹等的散文体裁。其次是些普通的叙事性散文或者“杂记”（包括如《桃花源记》这样的诗前序文）。除以上两篇，我们学到的还有《岳阳楼记》《醉翁亭记》《满井游记》《核舟记》等。
⑥传记述个人生平事迹的文章。一般来说多为记述那些在历史上较有影响而事迹突出的人物的生平事迹。多采用叙述、描写等手法，展示人物的生平风貌。这种文体，我们学过的有陶渊明的《五柳先生传》。
⑦书即书信，古人的书信又叫“尺牍”或曰“信札”，是一种应用性文体，多记事陈情。我们学过的有吴均的《与朱元思书》。
2、运用：
?炼词
2008年泰安中考第2题：
依次填人下面各句横线处的词语最恰当的一项是( )(3分)
①国民党主席吴伯雄再次跨越了惊涛拍岸的海峡，了两岸和平发展的新纪元。
②读书要读熟读透，读出自己独到的感受，这样才会化作生命的基础。
③ 5月29日12时，累计运抵四川地震灾区的消杀药品1942吨。
A．开辟坚定截止B．开辟坚实截至
C．开拓坚实截止D．开拓坚定截至
答案选B。
这类题目要注意比较，看哪个词用上更准确。
?得体
2004年泰安中考题第4题：
本场考试顺利结束后，假如你的家长不停的询问你语文考试的情况，你既想让家长放心，又想赶快转入下一场考试准备，这时，你应该怎样回答？（2分）
（参考答案：例爸爸：您放心吧，考得还可以，我要准备下面的考试，等考试结束后，再给你详细说说，好吗？）
这类题目考查学生说话的艺术，要求把意思表达清楚，不要忘记讲礼貌。其他地市考查这一知识点的比较多见。根据说话场合和听话对象判断语言是否得体；根据说话场合和听话对象进行得体的语言表达。
2012年会不会不新的考查方法，我们只能等着看样题。
?仿写
2011年泰安中考仿写题是第27小题：
仿照下面的句子，在横线上再写三句话。要求句式、结构与例句相同，内容符合语境。
假如我是一个画家，我就要用缤纷的色彩，来描绘春天的五彩斑斓。
①
②
③
仿写要旨在是干中已有提示，特别注意修辞方法。可集中做一次专题复习，在熟练中确保一练无忧。
对联题也可归入此类，对对子应当说是比较难得，因为要想对一个“绝对”怕有时得语言大师才行，但出现在中考中一般要求比较简单，可参照对偶及词性知识仿写出上联或者下联。
?修辞
2011年中考第7题：
对下列句子的修辞方法判断错误的一项是
A.油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。（拟人）
B.徜徉在古诗的海洋里，陶渊明的悠然遐思，李太白的潇洒飘逸，杜子美的济世情怀，岑嘉州的边塞放歌，无不让人荡气回肠。（排比）
C.大家都很喜欢她，因为她长得好像是明星刘亦菲。（比喻）
D.谁能断言那些狼藉斑斑的矿坑不会是人类自掘的陷阱呢？（反问）
答案：C
修辞具体可参见人教课标版九年级上册266页《常用修辞格简表》。泰安中考中以选择题出现，只要会判断就得，但在教学中，最好还是灌输给学生一些答题套路，即使出现在笔答题中也不用担心。
常见的修辞手法有以下八种：
①比喻：
笔答题格式：生动形象地写出了＋对象＋特性。
比喻是最易考的修辞方法之一，特别要注意那些看似比喻，实则不是比喻的情况，让学生掌握扎实。尤其是同类事物不能下形成比喻，揣摩人的心理不是比喻，举例子不是比喻等几种情况，最好还要让学生分清明喻、暗喻、借喻。
样题第7小题考了比喻，虽然不在现代文阅读题中出现，但却句句来知课内现代文阅读：
下列句子运用比喻修辞格的一句是（）
A．老人眼神木然，仿佛眼前的景物已不存在，他们又回到半个世纪前的世界中去了。
B．老头子浑身没有多少肉，干瘦得像老了的鱼鹰。
C．苏州园林里的门和窗，图案设计和雕镂琢磨功夫都是工艺美术的上品。
D．大家都认为分文不值的于勒，一下子成了正直的人，有良心的人。
②拟人：
笔基本与比喻同。
③夸张：
笔答题格式：运用丰富的想象，更突出、鲜明地勾画了＋对象＋形象（或特征、作用、程度等）。
④排比：
笔答题格式：强调了＋对象＋特性，加强了语气，增强语言气势。
⑤对偶：
笔答题格式：描写（写出了）＋内容，句式整齐，增强语言的形式美；读起来节奏明快，增强了表现力。
⑥反复：
笔答题格式：强调了……，加强了语气。
⑦设问：
笔答题格式：引起读者对＋对象＋特性＋的注意和思考。
⑧反问：
笔答题格式：强调了……，语气强烈。
除了课本上所列的这些，初中阶段还应掌握以下几种在初中课本中出现的修辞方法：
①反语：运用跟本意相反的词语来表达此意，却含有否定、讽刺以及嘲弄的意思。
作用：产生讽刺性，有时比正说更有力量，能更好地包含深刻的思想和激昂的感情。
例：《藤野先生》“也有解散辫子，盘得平的，除下帽来，油光可鉴，宛如小姑娘的发髻一般，还要将脖子扭几扭。实在标致极了。”
作用分析：“标致”是“漂亮”的意思，用“实在”修饰“标致”，说思想腐朽的清国留学生“的确漂亮”，强有力地讽刺了这些顽固维护清王朝统治的“遗少”们，表达了作者对他们的极端憎恶的感情。
②顶针（真）：用前文的末尾作下文的开头，首尾相连两次以上，使邻近接的语句或片断或章节传下接，首尾蝉联，又叫顶针或联珠。
例：理想是石，敲出星星之火；理想是火，点燃熄灭的灯；理想是灯，照亮夜行的路；理想是路，引你走到黎明。
③双关：就是利用语音和语义的条件，有意使用某些词语在特定语言环境中构成双重意义。双关可分为语音双关和语义双关。
例：《故乡》中“我知道我在走我的路”，用双关的修辞方法，表面是说“我”在回北京的路上，实际是说“我”在自己的人生之路上探索、跋涉。
《爸爸的花儿落了》题目语带双关。
④引用：引用现成的话来提高语言表达效果，分直接引用和间接引用两种。
例：《谈生命》“我曾读到一个警句，是‘愿你生命中有够多的云翳，来造成一个美丽的黄昏。’”
又例：我家五叔是个无正业的浪人，有一天在烟馆里发牢骚，说我母亲家中有事请某人帮忙，大概总有什么好处给他。
⑤借代：不直接说出所要表达的人或事物，而是借用与它有密切相关的人或事物来代替，包括特征代事物、具体代抽象、部分代全体、整体代部分。
例：鲁迅《故乡》“圆规一面愤愤的回转身，一面絮絮的说，慢慢向外走，顺便将我母亲的一副手套塞在裤腰里，出去了。”（此句有争议，有人认为是借喻，这里倾向于用特征代本体）
作用：突出事物的本质特征，增强语言的形象性，使文笔简洁精炼，语言富于变化和幽默感；引人联想，使表达收到形象突出、特点鲜明、具体生动的效果。
（古诗文中较多，如：《望天门山》：“两岸青山相对出，孤帆一片日边来。”“帆”代“船”；《过零丁洋》：“辛苦遭逢起一经，干戈寥落四周星。”“干戈”代指战争；《陈涉世家》：“将军身被坚执锐，伐无道，诛暴秦。”借抽象的“坚”和“锐”来代指具体的盔甲和武器；《送东阳马生序》：“同舍生皆被绮绣。”“绮绣”是华丽服装的材料，这里代漂亮华贵的衣服；《陋室铭》：“无丝竹之乱耳，无案牍之劳形。：”“丝”和“竹”分别指弦乐器和管乐器，这里代指音乐；《桃花源记》：“黄发垂髫，并怡然自乐。”“黄发”和“垂髫”分别为老人、小孩头发的特征，这里分别代指老人和小孩。）
⑥通感：就是把不同感官的感觉沟通起来，借联想引起感觉转移，“以感觉写感觉”。
例：《紫藤萝瀑布》“这里除了光彩，还有淡淡的芳香，香气似乎也是浅紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我”。作者运用了通感的修辞手法,把紫花散发的香气,幻化成一个梦幻般淡淡清雅的浅紫色,于是,这香气便也有了一种朦胧而清雅的美丽。
⑦互文：也叫互辞，是古诗文中常采用的一种修辞方法。典型并易考的如范仲淹《岳阳楼记》“不以物喜，不以已悲”。《木兰诗》里有多处，此不赘述。
以上这些修辞方法可能在初中课本中只出现了一次，但是考到这样的句子时，会有涉及。
?语病
2011年第5题：
下列句子没有语病的一项是
A.诗人从自然中获得灵感，受到启示，用美妙的诗行，弹奏自然的乐音，2心中的情志。
B.在他的耐心帮助下，使我重新树立起了努力学习的信心。
C.《水经注》里提到的“旅人桥”，大约建成于公元282年前后，可能是有记载的最早的石拱桥了。
D.有没有坚定的意志，是一个人在事业上能够取得成功的关键。
有人认为不归类好，但我认为不归类反而让学生更无从下手。
语病要包括6种类型：语序不当、搭配不当、成分残缺或赘余、结构混乱、表意不明、不合逻辑。其中前四类是语法结构方面的问题，后两类是句意方面的问题。
1．语序不当
（1）名词修饰语
多项定语与中心语的正确次序一般是：①表领属性的或时间、处所的；②指称或数量的短语；
③动词或动词短语；④形容词或形容词短语⑤名词或名词短语。
另外，带“的”的定语放在不带“的”的定语前。
例如：一位优秀的有20多年教学经验的佛山一中的语文教师。
正确次序：佛山一中的（领属性的）一位（数量）有20多年教学经验的（动词短语）优秀的（形容）语文（名词）教师。
下面是多项定语次序不当的例子：
①许多附近的妇女、老人和孩子都跑来看他们。（表数量的“许多”应紧靠中心短语）
②在新中国的建设事业上，发挥着他们无穷的蕴藏着的力量。（表性质的“无穷的”应紧靠中心词）
③里面陈列着各式各样过去所使用的东西。（表性质的“各式各样”应紧靠中心词。）
下面是定语误放状语位置的例子：
①夜深人静，想起今天一连串发生的事情，我怎么也睡不着。（“一连串”应修饰“事情”）
②这种管子要不要换，在领导和群众中广泛地引起了讨论。（“广泛”应修饰“讨论”，“地”改为“的”）
（2）动词修饰语
多项状语次序比较复杂，须特别注意的是：
①先时间后处所；②先介词结构后情态动词、形容词；③表示对象的介词结构一般紧靠中心语；④不要弄错修饰对象。
例如：在办公室里许多老师昨天都同他热情地交谈。
正确次序：许多老师昨天（时间）在办公室（处所）都（范围）热情地（情态）同他（对象）交谈。
看下面的例子：
①在这片神奇的土地上上一世纪曾发生过一场血战。（"上一世纪"应放在"这
片神奇的土地上"前）
②我们再也不是任意被列强欺侮的国家。（"被列强"应放在"任意"前）
③开考半个小时后，就有人陆续交卷。（"陆续"应修饰"有"）
④国有15个洲禁止黑人在娱乐场所与白人享有平等的地位。（"与白人"应修饰"平等"）
⑤大家就工资问题交换了广泛的意见。（"广泛"应修饰"交换"）
（3）关联词语的位置
一般来说，两个分句同一个主语时，关联词语在主语后边；不同主语时，关联词语在主语前边。
下面句子是位置不当的例子：①他如果不能实事求是，事业就会受到损失。（"他"应移到"如果"后面）②要是一篇作品里的思想有问题，那么文字即使很不错，也是要不得的。（"即使"应移到"文字"前。照原句就变成了只是文字要不得，不是作品要不得。）
2．搭配不当
（1）主谓搭配不当
例如：①我国棉花的生产，过去不能自给。（不能自给的是"棉花"而不是"生产"。）
②中国人民的解放在民族关系上起了基本的变化。（"中国人民的解放"没有"起变化"，"起变化"的是"民族关系"。正确的表达应是个兼语句，要改"在"为"使"）
（2）动词和宾语搭配不当
例如：①他在运动会结束后正式退出了运动员生涯。(“退出……生涯”动宾搭配不当) ②解放前，爸爸和哥哥两人挣来的钱还不够养活一家人的生活。（"养活"的只能是人，不能是"生活"。）
（3）修饰语和中心语搭配不当
例如：①教师肩负培养大批科技队伍的重任。（“队伍”应改为“人才”）
②黑暗中，还听得见连滚带爬的脚步声。(“连滚带爬”不能修饰“脚步声”，)
（4）一面与两面搭配不当
例如：①做好生产救灾工作决定于干部作风是否深入。（"做好"是一面性的，"是否深入"是两面性的。）
②艺人们过去一贯遭白眼，如今却受到人们的热切的青睐，就在这白眼与青睐之间，他们体味着人间的温暖。（"白眼"和"青睐"指相反的两面，但底下的"温暖"只适用于一面。）（5）否定与肯定搭配不当
例如：①我想这应该是不必叙述的，没有谁不会想象不出来。（"没有谁不会想象不出"等于
说"谁都想象不出"，推测原意就是"谁也想象得出"。）
②我们并不完全否认这首诗没有透露出希望，而是说希望是非常渺茫的。
（"不完全否认"等于"部分承认"，基本上还是承认。因此这句话说"我们承认这首诗没有透露出希望"，刚好和作者的本意相反。改法有两种"我们也承认这首诗也透露了一些希望……"或"我们并不否认这首诗也透露了一些希望……"）
③会员家属除凭发出的入场券外，并须有家属徽章，无二者之一不能入场。
"无二者之一即不能入场"从字面意思上推，可有"有二者之一即可入场"的意思。跟原意不符，应该说“二者缺一即不能入?”
3．成分残缺或赘余
（1）缺主语
例如：①通过努力的学习，使她的成绩得到很快的提高。(应删去“通过”或“使”。)
②对于不文明守纪的同学，难道不应该受到责备吗?(去掉“对于”或删掉“受到”。) （2）缺谓语
例如：①佛山市民都在努力为建设一个文明卫生城市。（结尾应加上“而奋斗”）
②完成了任务之后，大家到餐厅夜宵。（应是“吃夜宵”）
（3）缺宾语
例如：①虽然每天工作很忙，但还是抓紧和同学研究或自己看书。（"抓紧"什么？"时间"一词不能省。）
②我们要尽一切力量使我国农业走上机械化，集体化。（句子应是"走上……的道路"）（4）累赘重复
例如：①一年来，妇女工作已打下了相当的工作基础，获得了一定的工作经验。（第二、第三个"工作"应删去。）
②其实这是过虑的想法。（"虑"就是想，应删去"的想法"。）
4．结构混乱
造成结构混乱的原因，主要有两种：
(1)两种同义格式杂糅
如：①一个人变好变坏，关键在于内因起决定作用。(“关键在于内因”与“内因起决定作用”同义，用一个即可。)
②止咳祛痰片，它里面的主要成分是远志、秸梗、贝母、氯化铵等配制而成的。(要么用“主要成分是……等”，要么用“是由……等配制而成的”，不能将二者糅在一起。)
③从1987年的《短篇三题》为起点，他进入了一个更新的阶段。(把“从……开始”和“以……为起点”糅在一起了，改“从”为“以”。)
(2)两个分句糅成一个单句
分句之间的停顿用逗号或分号，如果误用连接并列成分的顿号，就造成分句糅合的毛病。例如：小张除跳舞外，兼任报幕、开场、结尾的节目还得由她编导。(“小张……兼任报幕”和“开场……由她编导”是两个分句，各有主语，其间误用顿号，“兼任”一词径直管到“节目”，造成杂糅和搭配不当的双重毛病。)
5．表意不明
（1）指代不明
例如：有人主张接受，有人反对，他同意这种主张。（"这种主张"指代不明）
（2）有歧义
例如：①他请几个营的干部参加座谈会。（"几个"修饰"营"还是"干部"？）
②在休假的这段时间里，我们的体重逐日增加，最高的达五公斤。（很可能使人误会是逐日增加的量最高有五公斤，这当然不是事实，应把"逐日"改为"都有"。）
③现全渠已勘测完毕144华里。（没说全渠有多长，如果全长144华里，那么144华里只是全渠的一部分，那么不能说"完毕"，该说"现全渠已勘测了144华里"。）
④介绍菲律宾的一种权威著作。（可以解释为"介绍--菲律宾的一种权威著作"，也可以解释为"介绍菲律宾的--一种权威著作"。如果作者意思是后者，就不如把"一种"提到头上。）6．不合逻辑
这里的"不合逻辑"指的是句子的意思在事理上讲不过去。例如：学习有态度与方法之分"。这句话形式上跟"生物有动物、植物和微生物之分"是一样的，但"动物、植物和微生物"加起来等于"生物"，而"态度"和"方法"加起来不等于"学习"，所以这句话就是"不合逻辑"。
下面是一些逻辑上的有问题的类型。
（1）自相矛盾
例如：①他是多少个死难者中幸免的一个。（既然"幸免"，自然是没有死，怎么能说是"死难者中的一个"呢？应改为"多少人死难了，他是幸免的一个。"）
②这增强了中国人民与侵略者斗争的无比力量。（既然已经"无比"，如何还能"增强"？应删去"无比"。）
（2）范围不清
例如：①从事业的发展上看，还缺乏各项科学专家与各项人才。（各项人才包括科学家，不宜并列，该说"各学科的专家与其他人才"。）
②他们一面拼命的往上爬，一面又不免跌落深渊。（“一面……一面……”表示两件事同时进行，句中的两件事显然不是同时的，应改为"他们虽然拼命的向上爬，但是终于不免跌落深渊。"）
（3）强加因果
例如：①最近我这位朋友去了一趟南方回来，结果他的思想依然如故。（去了南方回来思想变了，可以说是去了一趟南方的结果，现在"思想依然如故"，怎么能说是去了一趟南方的"结果"呢？）
②因为他来自北方，思想根本上还是旧的一套。（为什么来自"北方"思想就旧？且"北方"到底是相对什么而言的？）
（4）主客倒置
例如：①在那个时候，报纸与我接触的机会是很少的。（应该是"我和报纸的接触"。）
②去年的学习情绪和今年比较起来大不相同。（我们比较一先一后两件事，一般
总是以后者为主体，应是"今年的学习成绩和去年……"。）
?成语运用
成语运用一般从四个方面命题：①感情色彩②使用对象③使用范围④含义，建议在引导学生学好教材上有的成语之外，适当给学生补充一部分易出错的成语。 2011年第4小题考的是成语运用，“忍俊不禁”在七上一4《紫藤萝瀑布》和九下四16《音乐之声》中两度出现；络绎不绝，课本上没有，如果非要在课文中找出处，我觉得《醉翁亭记》中“伛偻提携，往来而不绝者,滁人游也”一句中译文会涉及到，也算是与课本有点联系；“脍炙人口”在教材八上五单元单元说明中出现过；“销声匿迹”在八上四16《大自然的语言》。但是答案项在“忍俊不禁”上，可以说这个成语题还是属于课内的。
2011年中考第4题：
下列句子中加点的成语运用错误的一项是
A.看了小沈阳幽默搞笑的表演，他忍俊不禁
．．．．地笑了起来。
B.登山节期间，天气晴好，来泰山旅游的中外游人络绎不绝
．．．．。
C.老舍先生经常深入到普通百姓的生活之中，感受、体验他们的辛酸与快乐，所以才有脍．
炙人口
．．．的作品流传于世。
D.到了秋天，果实成熟，植物的叶子渐渐变黄，在秋风中簌簌地落下来；北雁南飞，活跃
在田间草际的昆虫也都销声匿迹
．．．．了。
老师可以将一些易错的成语找一些做专题复习，通常可以从以下这些方面加以注意：
1. 色彩不明
成语从色彩上分为感情色彩和语体色彩，从感情色彩上又可分为褒义、中性、贬义，从语体色彩上又可分为书面语和口语。在使用过程中，必须辨明色彩，否则就会误用。如：自从中国颁布实施外商投资法规以来，不少外商蠢蠢欲动，纷纷来中国投资。
"蠢蠢欲动"本指虫子及其它生物缓缓移动。后用于比喻坏人准备进攻或行动。多含贬义。用在来我国投资的外商身上，就犯了贬词褒用的错误。
2. 轻重失度
有些成语词义较重，也有些成语词义较轻，这就要求根据特定的语境选用词义轻重适度的成语，以避免大词小用或小词大用。如：
谈起电脑、互联网，这个孩子竟然说得头头是道，左右逢源，使在场的专家也惊叹不已。"左右逢源"主要指人因为造诣深，积累多，取用材料时思路开阔，取之不尽。或指做事时得心应手，非常顺利。用在孩子身上，又是谈常识性问题，这就失度了。
3. 断词取义
成语的意义具有整体性，如果在使用时，只断取成语中个别词素的意义，而抛开成语其它词素的意义，就会导致成语意义与句子语义相悖。如：
据专家测算，在首都市内的空气污染中，汽车尾气的排放可算首当其冲，竟占了污染总量的45%。
"首当其冲"的意思是首先受到某种势力的攻击或遭受到某种灾难。在句中只断取了成语中"首"的意思，而抛开了"受到攻击"或"遭受灾难"之意，与语境相悖。
4. 对象误用
有些成语有特定的使用对象，如果把握不准，就容易扩大使用范围或误作他用。如：古人中不乏刻苦学习的楷模，悬梁刺骨者、秉烛达旦者、闻鸡起舞者，在历史上汗牛充栋。
"汗牛充栋"指搬运书籍时，（因为书多）把牛累得出汗；存放书籍时，（因为书多）装满了屋子。这里明显是因为不知道使用对象，而把用于书的成语扩大到人身上。
5. 谦敬错位
有些成语是谦词，只能对己；有些成语是敬词，只能对人。如果辨别不准，就会导致谦敬错位。如：
您刚刚乔迁新居，房间宽敞明亮，只是摆设略显单调，建议您挂幅油画，一定会使居室蓬荜生辉。
"蓬荜生辉"表示由于别人来到自己家里或别人的字画挂在自己室内而使自己非常荣耀。用作谦词，只能对己。这里犯了谦词敬用的错误
6. 功能混乱
每个成语由于自身词义和词性的不同，在句子中的语法功能也不同。如果把握不准，就容易造成功能混乱的错误。如：
每天早晨，他都要一个人跑到花园里，指手画脚地练动作，抑扬顿挫地背台词。"指手画脚"是一个动词性成语，在句中应充当谓语，而该句由于对它的语法功能把握不准，误把它当作形容词性成语，充当了状语。
7. 不合语境有些成语使用时有着特定的语言环境，如果使用不当，就会与所在的语境不协调。
华师在线大学语文期末复习提纲
《大学语文》期末复习提纲 一、基础题 1、北宋诗文革新运动领袖的是欧阳修。 2、善写羁旅行役之词的词人是柳永。 3、被后人奉为婉约派正宗的著名词人是秦观。 4、《史记》是纪传体通史。 5、“防民之口，甚于防川”这句话出自《召公谏厉王弭谤》。 6、杜甫兼长各体，尤其擅长七言律诗。 7、李白诗歌特征的有充满浪漫色彩、想象奇特丰富、词彩瑰伟绚丽、感情奔放豪迈。 8、刘大魁、姚鼐、方苞属于桐城派散文家。 9、《苦恼》、《变色龙》属于契诃夫小说代表作。 10、老舍、吴组缃、沈从文属于中国现代小说家。 11、《左传》是我国第一部编年体史书。 12、《冯谖客孟尝君》中孟尝君的形象特征为宽容大度、礼贤下士。 13、《召公谏厉王弭谤》选自《国语》。 14、《赞美》一诗的作者是穆旦。 15、李清照是婉约词的代表词人。
16、陆游是南宋时期的著名爱国诗人。 17、杜甫诗歌的风格是沉郁顿挫。 18、《归田园居》一诗在达意时使用最多的一种修辞手法是比喻。 19、《中国人失掉自信力了吗》一文采用的论证方法是驳论点。 20、《庄子》最富有浪漫色彩。 21、穆旦是九叶诗人的代表诗人。 22、《苦恼》、《舞会以后》、《绳子的故事》、《麦琪的礼物》属于外国短篇小说。 23、戴望舒、艾青、徐志摩属于现代诗人。 24、陶渊明诗歌特征的有质朴自然、冲和平淡的特征。 25、白居易《长恨歌》、高适《燕歌行》、张若虚《春江花月夜》属于歌行体。 26、《世说新语》三则中讲述了周侯、王恺、石崇、王徽之、戴安道的故事。 27、《左忠毅公逸事》的作者是方苞。 28、苏轼《水调歌头？明月几时有》里“兼怀子由”，“子由”是指苏辙。 29、“忧劳可以兴国，逸豫可以亡身”一语出自《五代史伶官传序》。 30、《山坡羊（潼关怀古）》的作者是张养浩。 31、李商隐是晚唐著名诗人。
小学生良好书写习惯的培养
《小学生良好书写习惯的培养》 开题报告 瓮安县猴场镇大河小学课题组 一、研究的背景 汉字是中华民族独有的文字，在世界上独树一帜，重视了写字教学，无疑能让学生热爱祖国的语言文字，培养他们的爱国情感。而规范、端正、整洁地书写汉字是有效进行书面交流的基本保证，也是学生学习语文和其他课程，形成学习能力的基础。但是，由于过去应试教育的影响，有的老师忽略了写字教学，有的写字教学只重形式，而忽视了过程，对学生的书写习惯的培养不到位。另外，由于计算机的普及，也给人们的写字习惯带来了负面的影响，这种影响不仅影响了众多的学生和家长，就连一些老师也不由自主地受到了不同程度的影响。而作为中华民族之国粹的书法艺术，每一位炎黄子孙都有责任去继承和发扬它.作为老师更应该承担起这个责任。所以《新课标》也明确指出：写字教学要重视对学生写字姿势的指导，引导学生掌握基本书写技能，养成良好的写字习惯。 就我们参与课题实验的全体学生书写情况进行调查，我们发现存在着几种现象：1、大部分学生没有养成一个良好的写字习惯；2、部分学生写字姿势和执笔方法不正确；3、好多学生过分依赖橡皮、胶带、字迹潦草；4、作业不整洁，涂涂改改5、学生书写速度慢。造成学生书写质量差的主要原因是：坐姿不正确，持笔不规范，缺乏良好的书写习惯。坐姿不正确主要表现在：有的学生写字伏桌，歪头，双眼右视，有的脸贴纸面，鼻靠笔杆……笔姿不正确主要表现在：有的握拳夹笔，有的拇指抱笔……坐姿不正确，天长日久，会严重地影响小学生的身体健康；笔姿不正确，写起字来全身抖动……假如，以上不良习惯难以改正，不仅写不好字，而且对儿童的身体健康和心理健康不利。如果学生能够具有良好的书写习惯，写字时能够做到正确、工整、认真，那么非常有利于形成他们做事有耐心，有恒心，有毅力的良好品格。为此我们课题组根据小学生可塑性大，正处于良好习惯的易养成阶段的有利条件，确定以抓学生写字为突破口，提出了以“小学生良好书写习惯培养研究”为研究课题，是现实的、有意义的，可行的。相信通过研究，既可以使学生书写质量得到提高，同时又为他们的终身学习奠定坚实的基础。
语文总复习的主要内容
复习的内容: (一)、基础知识 1、汉语拼音汉语拼音是识字和学习普通话的重要工具。要求学生能正确地认读声母、韵母和整体认读的音节;能正确地书写大小写字母;能正确地拼读音节。要着重复习读拼音，写词语和句子。读拼音，写词语、句子的关键，是拼读后，要先想出语义，然后正确地写出有关的汉字。 2、词语词语是语言的最小单位。掌握的词语越多，阅读的速度就快，表达的意思就越正确。要求学生能正确地理解所学词语的意思，而且大部分能在口头和书面中正确地运用。要能联系上下文理解词语的意思的。要注意积累词汇。新《课程标准》和教材中，对词语的积累非常重视。要求学生积累的词汇，主要是指在课文中所学到的词语。 3、句子一个句子能清楚地表达一个完整的意思。要求学生掌握四种基本的句式:陈述句、疑问句、感叹句、祈使句。认识句子中所运用的修辞手法--比喻、拟人、排比、反问等。要能恰当地运用比喻，把话写得生动一点。认识复句。要求能用关联词语造句，在句子中填上恰当的关联词语。要能正确地修改病句。病句的类型主要是:用词不当、句子成分残缺、前后重复和矛盾等。复习时，要安排修改一段话的练习(标点、字、词、句等)。扩句和缩句。扩句，是在句子中添加恰当的词语，使句子表达的意思更加清楚。缩句，是把句子中附加成分删去，使句子简洁明了。在复习的时候，要讲清要求和方法。 4、标点符号能正确地运用句号、逗号、顿号、冒号、问号、感叹号、双引号、书名号、省略号。认识分号和破折号。标点符号，只要求能正确地运用，不要求说出其作用。 ( 二)、阅读在新《课程标准》中，共提出了11点要求。其主要的是:能借助词典，理解词语在语言环境中的恰当意义;能联系上下文和自己的积累，推想有关词句的意思;体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法;阅读说明性文章，能抓住要点，了解基本的说明方法。关于阅读复习要求，作一些说明:(1)句子意思的理解。(2)给自然段划分层次。(3)分段和概括段落大意。(4)归纳课文主要内容。(5)回答问题。要针对问题作答，回答要全面，句子要连贯。问题从性质来看，有三种类型:是什么?怎么样(怎么写)?为什么?从回答问题的要求来看:有的问题的答案必须是求同的，或者说答案是唯一的;有的问题的答案是多元的。如:你读了以后，受到什么启发?这类问题应该是多元的。重在培养回答问题的方法、能力。背诵。主要是第十二册课本中要求背诵的课文，课后提出背诵自己喜欢的内容，一般是要求背诵课文中重要的部分。默写，课本中规定的内容、日积月累部分、课后诗词积累。 来看，有记实性的习作，写自己平时所见、所闻和所想;有想像性的习作，包括看图作文、续写等。从习作的内容来看，有写人、记事(记叙一次活动)、有写景。从习作的命题形式来看，主要有三种:全命题、半命题、自由命题。不管哪一种命题形式，习作的内容都有一些具体的要求。一定要求学生认真地阅读习作的题目和习作的所有提示。 三、复习目标 1、继续加强学生良好学习习惯的培养，如端正书写、感情朗读方法、认真完成作业等习惯。 2、继续巩固汉语拼音，熟记26个字母并会运用。
大学语文期末复习知识点
一张中丞传后叙的艺术风格： 1、夹叙夹议，叙议结合，神气流注，章法浑成。 文章先议后叙，看来是两大部分，但毫无脱节之感，这首先是因为不管是叙述，还是议论都服务于赞美英雄，斥责小人的鲜明主题。 从整体上讲文章的前半部分侧重议论，但议论中带有叙事。例如：“远虽材若不及巡者，……与巡死先后异耳”。这节文字主要对许远的高贵品质进行议论。但也附带叙述了许远开门纳巡，授之柄而处其下的事迹。把议论与叙述有机地统一在一起。再如“诚畏死，何苦守尺雨寸之地……以与赋抗而不降乎?”这一节文字主要针对“畏死”的论调进行驳斥，但又包含了对许远杀所爱的人充饥的事迹的叙述。 2、人物之间的相互映衬和衬托 文中，张、许、南三个正面人物，相互映衬，各显个性，许远官职本在张巡之上，因巡贤能，授权于巡，自然其下，并最后一起守城而死。这里既突出了许远的谦和让贤，又映衬出张巡的杰出才能， 睢阳城陷落后，敌人劝降南霁云。张巡呼曰：“南八，男儿死耳，不可为不义屈!”云笑曰：“将欲以 有为也;公有言，云敢不死!”这里一呼一答，既写出了张巡的大义凛然，视死如归，又写出南霁云想保 存实力，何机复仇的心理。而且从他的答语中，可见张巡在部下眼中的崇高威望，两个相互映衬，更见 英雄气概。 文中南霁云乞师于贺兰进明一段，是以反面人物贺兰进明的卑鄙无耻，衬托南霁云的忠肝义胆 和刚烈性格，刻画人物极其传神。 二/长恨歌的艺术特色-->>白居易的创作风格 长恨歌艺术特色p149; 白居易的创作风格,主要从他的诗歌主张来看,他注重写实,尚通俗,强调讽喻。注意“文章合为时而著,歌诗合为事而作。” 闲适诗和讽谕诗是白居易特别看重的两类诗... 他曾将自己的诗分为四类：讽谕、闲适、感伤、杂律。他本人最得意，价值也最高的是他的讽谕诗。他的讽谕诗主要包括了两方面的内容：一、广泛地反映人民的苦难。这其中有同情农民的作品，如《杜陵叟》，也有哀叹妇女命运的悲歌，如《上阳白发人》、《后宫词》等。二、深刻地揭露统治者的罪恶，如《卖炭翁》、《红绒毯》等。 诗歌主张和诗歌创作，以其对通俗性、写实性的突出强调和全力表现，在中国诗史上占有重要的地位。在《与元九书》中，他明确说：“仆志在兼济，行在独善。奉而始终之则为道，言而发明之则为诗。谓之讽谕诗，兼济之志也；谓之闲适诗，独善之义也。”由此可以看出，在白居易自己所分的讽谕、闲适、感伤、杂律四类诗中，前二类体现着他“奉而始终之”的兼济、独善之道，所以最受重视。而他的诗歌主张，也主要是就早期的讽谕诗的创作而发的。 早在元和初所作《策林》中，白居易就表现出重写实、尚通俗、强调讽谕的倾向：“今褒贬之文无核实，则惩劝之道缺矣；美刺之诗不稽政，则补察之义废矣。……俾辞赋合炯戒讽谕者，虽质虽野，采而奖之。”（六十八《议文章》）诗的功能是惩恶劝善，补察时政，诗的手段是美刺褒贬，炯戒讽谕，所以他主张：“立采诗之官，开讽刺之道，察其得失之政，通其上下之情。”（六十九《采诗》）他反对离开内容单纯地追求“宫律高”、“文字奇”，更反对齐梁以来“嘲风月、弄花草”的艳丽诗风。在《新乐府序》中，他明确指出作诗的标准是：“其辞质而径，欲见之者易谕也；其言直而切，欲闻之者深诫也；其事核而实，使采之者传信也；其体顺而肆，可以播于乐章歌曲也。”这里的“质而径”、“直而切”、“核而实”、“顺而肆”，分别强调了语言须质朴通俗，议论须直白显露，写事须绝假纯真，形式须流利畅达，具有歌谣色彩。也就是说，诗歌必须既写得真实可信，又浅显易懂，还便于入乐歌唱，才算达到了极致。 白居易对诗歌提出的上述要求，全部目的只有一个，那就是补察时政。所以他紧接着说：“总而言之，为君、为臣、为民、为物、为事而作，不为文而作也。”（《新乐府序》）在《与元九书》中，他回顾早年的创作情形说：“自登朝来，年齿渐长，阅事渐多，每与人言，多询时务；每读书史，多求理道，始知文章
小学生养成良好的书写习惯
小孩子日常行为规范 《小孩子书写习惯养成教育》教案 三年级二班 教学目标： 1、通过各个事例和孩子周边的事情，了解书写习惯养成的重要性。 2、让家长感受孩子书写习惯的偏差，激励自己及时改正不良习惯。 教学重点难点：知道培养孩子书写习惯养成的重要性。 课时安排：2个课时 教学过程： 第一课时 一、导入：俗话说：书如其人。自古以来人们就重视书写习惯的培养。先秦时期， 启蒙教学中已经开始有了写字教育。西周时期，就有“书”教的记载，所谓“书”教，包括识字与写字两方面教学，并以写字为主要内容。郭沫若老先生认为：中小孩子，总要把字写得合乎规格，比较端正、干净，容易认。这样养成习惯有好处，能够使人细心、容易集中意志，善于体贴人。良好的书写习惯，即书写规范、端正、整洁的习惯。 二、这些错误的书写习惯是如何形成的呢？按其成因可以分内因和外因。 内因 1、儿童的认知水平不高 小学儿童虽然思维能力得到了不断的发展，正处从具体形象思维逐步向抽象逻辑思维过渡的阶段。但是知觉的精确性仍然不够，知觉的分辨能力较低。比如在识字过程小孩子只能记住字体的粗略轮廓，而对于字体非常细微的部分，如果没有家长的提醒或训练就往往会忽略。如自己的“己”，小孩子在写时往往写成“已”或“巳”。又如辨别的“辨”写成“辩”。此外，还会将正确书写习惯与错误书写习惯混为一谈，不能分辨等等。例如，对如何握笔的问题就感念模糊，不能分清。由于这种种因素的存在，使得小孩子常常写错别字，一味遵循并强化了不良的书写习惯。 2、儿童不能长时间的进行有意注意 小孩子的有意注意时间是十分有限，要让小孩子将注意力长时间地集中在摈除之前错误习惯，端正地坐在桌前认真的写作业、练字，小孩子是难以忍受的。这也是儿童认知心理发展未成熟的外部表现。 以上是从小孩子养成错误书写习惯内因。然而一个事物的产生不可能全是由
大学语文复习资料(全)
大学语文复习资料 第一部分：文学常识 1.我国第一部诗歌总集是：《诗经》 2.《诗经》中的风、雅、颂是按（音乐的性质）来划分的。 3.《诗经》的表现手法是：赋、比、兴。 4.《诗经》中保存民歌最多的是：国风 5.“在水一方”象征着：世间各种可望而不可即的人生际遇。 6.屈原的代表作有《离骚》、《天问》、《九歌》、《九章》。 7.《湘夫人》选自《九歌》，《九歌》是楚地民间祭神的乐歌，共有11篇。 8.先秦诸子百家中影响最大的四家是：儒家、道家、墨家、法家 9.儒家学派的创始人是：孔子 10.《论语》是先秦时期一部（语录体）散文集。 11.“子曰：不学诗，无以言。”意思是说：不把诗学好，就无法与人沟通、交流。 12.先秦诸子百家中，被称为“显学”的是：儒家、墨家 13.提出“兼爱”“非攻”思想的是：墨家。 14.法家的集大成者是：韩非 15.“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼，天下可运于掌。”出自:《孟子》 16. “人法地，地法天，天法道，道法自然。”语出：《道德经》 17.提出“圣人无常心，以百姓心为心”的是：老子 18.提出“民贵君轻”思想的是：孟子
19.先秦诸子散文中，文学性最强、最富有浪漫色彩的是：《庄子》 20.先秦诸子中，文章写得汪洋恣肆，并多采用寓言形式来说理的是: 《庄子》 21.在教育上，孔子主张“有教无类”。 22.先秦诸子散文主要以(议论 )为主。 23.“天时不如地利，地利不如人和”，这句话用了( 顶真 )的修辞手法。 24.“欲摘故纵，请君入瓮”是( 孟子 )惯用的论辩手法。 25.被称为“上古之书”的中国第一部历史散文集是：《尚书》 26.《史记》是我国第一部纪传体通史。 27.被鲁迅誉为“史家之绝唱，无韵之离骚”的史书是：《史记》。 28.成语“桃李不言，下自成蹊”出自：《李将军列传》 29.“究天人之际，通古今之变，成一家之言”是（司马迁）提出来的。 30.《上邪》是汉乐府中一首情歌，开头采用了（呼告）手法，“上邪”的意思是“天啊”。 31.被誉为“五言之冠冕”的是: 古诗十九首 32.《古诗十九首》最早收录于南朝梁（萧统）编集的《文选》。 33.《古诗十九首》的主题是：游子羁旅之情；思妇感伤之怀。 34.钟嵘《诗品》评价《古诗十九首》“文温以丽，意悲而远，惊心动魄，可谓几乎一字千金”。 35.“胡马依北风，越鸟巢南枝”使用了（比兴）手法，以鸟兽眷恋乡土的本性比拟怀恋故乡的感情。 36.阮籍是“竹林七贤”之一，他的代表作是《咏怀》诗82首。 37.“黯然销魂者，唯别而已矣”语出: （南朝）江淹的《别赋》 38.我国文学史上最早大量写作田园诗的诗人是：陶渊明。
小学生养成良好写字习惯的意义
小学生养成良好写字习惯的意义 良好的写字习惯是指经过有意识地训练和潜移默化地陶冶所形成的具有相对稳定性、自动重复的学习行为和心理倾向。良好的写字习惯能使学生以一种稳定的心理状态进行有规律、有节奏的活动，并获得优质效果。具体的表现在以下几个方面。 （一）、有助于学习性格培养 写字习惯的培养是持之以恒、通过强化训练的结果，不是一朝一夕所完成的，整个过程充满着对意志的磨练。勤奋、自信、独立创新、严谨、谦虚等是良好写字习惯的最主要特征。勤奋、自信、独立创新、严谨、谦虚又是随着一天一天习惯的形成而慢慢的表现出来。写字方法是通过习惯的形式而固定下来的，才能真正成之为方法，使其表现出应有的的价值。（二）、有助于发展个体智力 习惯是属于非智力因素的，良好的写字习惯有助与非智力因素的发展和培养。它可以培养学生做任何事情都要认真的、耐心的意志品质。 二、造成学生写字习惯难以培养的原因 （一）、家庭因素：有些家长只重视学生的学习成绩，根本不在乎学生写字的水平的高低。认为写字的好于坏并不重要，只重视学生，将来是否能考上理想的大学，好的工作和前途。（二）、学校的因素：学校重视不够，对写字的意义认识不足是重要的原因。 1、应试教育的思想根深蒂固，很多学校只看考分、升学率，对于学生的字的好坏并不在乎。 2、教师没有良好的写字的习惯，满足于学生答对作业，完成作业，有种错误看法：有许多人姿势不良却字写得相当好。实际上不良姿势绝对不会使人产生美感，而且更重要的是伤害自己的身体，影响学生的身心发展。 3、教师没有写好字的扎实的功底。教师自己不能写好字，自然难以指导学生写好了。 三、培养良好的写字习惯的策略 写字教学在新的课程体系中已摆到了非常重要的位置。那么如何提高写字质量呢关键在于写字习惯的培养： (一)培养学生的写字兴趣 兴趣是人们探索某种事物或从事某种活动的心理倾向,它以认识探索外物的需要作基础，是推动人们认识事物、探求真理的重要动机。人们对有兴趣的东西表现出巨大的积极性，并且产生某种肯定的情绪体验，这在一个人的成长和发展中起着较大的推动作用。小学生由于受年龄、家长以及社会环境的影响，总体而言，对写字的兴趣远不如对外语、游戏那么浓厚，那么稳定。那么，小学生的写字兴趣又如何培养呢根据本人几年的写字教学实践，结合小学生的年龄特点，扬长避短，有的放矢，重点从以下几点入手： (1) 让学生看到进步 苏霍姆林斯基说过：“你应当努力使学生自己去发现兴趣的源，让他们在这个发现过程中，体会劳动的成就---这件事本身就是兴趣的源。”在班内我有意把学生学期初的第一张作业保管起来，学期末再发下去，他们竟伸出了舌头，简直不相信这些作业竟出自他们之手。在这一前一后的对比中，学生看到了自己的进步，他们练字的热情与日俱增。 (二)培养学生写字时的注意力、观察力 汉字是一种形体优美的文字，书写时讲究结构、笔势和神韵。实践证明，写字是一项十分精细的活动，它要求写字者必须神情专注、注意力集中。指导小学生写字，首要一环就是抓好学生写字注意力的培养。具体地说，就是通过多途径、多层面的训练，引导学生做到“静心、专心、细心”。 静心——心神平静，即写字时要坐立端正，凝神静气，把全部心思都用到写字上。从
厦门大学法学院考研复试提纲
目录 Ⅰ序言 (3) Ⅱ学校学院 (4) 一、学校简介 (4) 二、法学院概况 (5) 三、专业介绍 (7) Ⅲ复试流程 (9) 一、复试通知 (9) 二、复试录取细则 (13) （一）复试资格审查 (13) （二）复试安排 (13) （三）复试分数线与复试内容 (13) 三、体检 (15) Ⅳ复试题型、题目、经验谈 (16) 一、复试参考书目 (16) 二、复试题型介绍 (17) 三、经典复试题目汇编 (17) 四、高分过来牛人复试经验分享 (28) Ⅴ复试高分攻略 (36) 一、专业课笔试高分攻略 (36) 二、专业课面试高分攻略 (37) 三、复试英语高分攻略 (38) Ⅵ复试注意事项 (40) 一、四大要点需注意 (40) 二、证件、材料 (41) 三、态度、礼仪 (41) 四、高分技巧 (42)
Ⅰ序言 《2019厦门大学法学院考研复试一本通》（以下简称《复试一本通》）是针对所有2019年报考厦门大学法学院法学理论、法律史、宪法学与行政法学、刑法学、民商法学、诉讼法学、经济法学、环境与资源保护法学、国际法学、财税法学、法律（非法学）（专业学位）、法律（法学）（专业学位）等专业全日制硕士研究生入学考试并顺利通过初试，继而将进入到复试阶段的考生而倾力编写的一本权威系统复试指南。根据历年复试反映出来的情况，由于对学院概况、复试流程、复试内容、复试题型、复试技巧、复试经验谈、复试注意事项以及导师信息等方面信息的不了解和不熟悉，很多考生会感到茫然无所适从，理不出其中的头绪，因而不知道如何有针对性地进行复试阶段的准备，这也导致了很多考生复试成绩不理想，甚至可能导致考研的最终败北。 知彼知己，方能百战不殆。正是针对考生关切，在严格按照厦门大学法学院复试方案的前提下，参考历年厦门大学法学院复试情况，对厦门大学法学院复试流程、内容、技巧、注意事项、导师信息等进行了详细介绍和说明，可以帮助考生更好地了解和熟悉复试的相关事宜。在专业准备方面，与初试阶段不同的是，复试阶段更注重考生专业应用能力的考察，考生除了要掌握好所报考专业的基础理论知识外，还要适当关注和了解自己所报考专业的学术研究动态，拓展自己的学术视野，鉴于此，我们对法学院的导师及其研究情况做了一个细致、系统的梳理，以帮助考生在最短的时间以最高效的方式有最全面的把握。 《2019厦门大学法学院考研复试一本通》主要包括以下内容：学校学院，复试流程，复试题型、题目，复试高分攻略，复试高分经验谈，复试注意事项，各导师研究方向及其论文索引，学费与奖学金，住宿指南，购票指南，游玩指南。本书为考生提供了与复试相关的各方面信息，以帮助考生悉知复试流程、内容、应对技巧、注意事项、导师信息等事宜，使考生可以全方位地把握复试，以更加从容的心态积极做好复试准备，有的放矢，更加自信地在复试中展现自己的风采，最终金榜题名，圆梦神圣而美丽的殿堂——厦门大学。
《农村小学生良好书写习惯的培养》计划
三台县教育科研一般规划课题 研究计划 课题名称《农村小学生良好书写习惯的培养》选题分类教学研究 课题负责人王华云 所在单位三台县断石乡明德小学 填表日期 2015.05
《农村小学生良好书写习惯的培养》 研究计划 一、课题提出的意义及背景 1.课题研究现实意义 书写能力是小学生必须具备的最基本的能力，不仅能体现出一个学生的综合素质，而且也在学生日后的学习、就业和工作中发挥着不可估量的作用；在学生的语文检测中，学生书写的好坏直接影响了语文教学的成绩，关系到语文教学的质量，所以小学生的书写能力培养非常重要。《小学语文课程标准》在“识字与写字”部分对小学生书写能力的培养分学段提出了明确的要求：“第一学段（1～2年级），要求学生养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁；第二学段（3～4年级）要求学生能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁；第三学段（5～6年级）要求学生能用硬笔书写楷书，行款整齐，有一定的速度。”这是对小学生书写的最低要求与标准。 2.小学语文教学新使命背景 对于写字教学的重要性在本地明显存在着模糊的认识，在实际教
学与家庭教育中，普遍忽视、轻视写字教学，缺乏对学生写字方法与技巧的指导，忽视学生写字技能的训练，学生普遍都存在着写字习惯差，坐姿、执笔方法不正确，字迹潦草，行款不整齐，卷面不整洁，学生作业书写不规范等问题。再有，在以往的写字、书法教学中，有的教师只注重特长生的培养，淡化大多数学生写字技能的提高。有关专家曾经指出：“规范、端正、整洁地书写汉字，是学生终身学习能力的基础。养成良好的写字习惯，具备熟练的写字技能，具有初步的书法欣赏能力，是现代中国公民应有的基本素养。”无论是从实用的角度，还是从培养综合素质考虑，写好字都大有裨益。写好汉字是我们中国人必备的基本素质之一，小学阶段是一个人成长的重要阶段，是各方面素质形成的启蒙期，而对小学生进行写字与书法教育能够促进学生思想道德和智力发展，能够促进学生综合素质的提高，特别是书写能力的形成过程与培养人的思想、意志、毅力等诸多非智力因素也有着密切联系，搞好写字教育必将有力促进学生这些素质的培养与提升。 二、本课题研究的理论意义、实际应用价值以及重要观点 汉字是世界上最古老的文字之一，也是世界上外型优美、内涵最丰富，最具有创造性和艺术美，最能给人以想象的文字。世界上那么多国家的文字，只有汉字的书写演变成为一门艺术，而且在国际艺坛上享有崇高的声誉。汉字是中华文化的根，把中国字写得规范漂亮，是每一个中国人应做到的。把学好汉字纳入课程改革中，进行写字实验的目的，不仅是让学生练出一笔好字，同时也是以写字常规为手段，
人教版小学语文总复习资料
人教版小学语文总复习资料——句子、诗词部分(一) 【复习要点】 1、知道什么是句子，从语气和作用上了解句子的类型。 2、扩句和缩句练习。 3、认识几种常见的修辞手法。 4、认识并修改常见的病句。 5、进行句式变换练习。 6、掌握标点符号的用法。 【知识平台】 （一）句子及其类型 1、认识什么是句子。 句子就是由词或词组构成的，能够表达一个完整的意思，其组成形式是“谁（什么、哪里）”加“做什么（是什么、怎么样）”。 例如：在明亮的教室里认真地学习知识。 认识句子对我们后面的修改病句、句式变换等很有帮助。 2、分辨陈述句、疑问句、祈使句、感叹句四种句子类型。 陈述句：能告诉别人一件事的句子，句末用句号。如：我游览了长城。 疑问句：向别人提出问题的句子，句末用问号。如：日子为什么一去不复返呢？祈使句：向别人得出要求的句子，句末一般用句号，有时也用感叹号。如：油库重地，请勿吸烟！ 感叹句：带有快乐、惊讶、厌恶等浓厚感情的句子，句末用感叹号。如：我们的生活多幸福啊！ （二）改变句式 【备考点】 同一个意思可以采取多种形式进行表达。表达样式不一样，语言效果也不一样。变换句式，就是把一个句子改变为另一个句子，意思不变。常见的有： 1、把字句、被字句、陈述句的互换； 2、肯定句、双重否定句的互换； 3、陈述句、反问句、感叹句的互换； 4、直接引用和转述句互换。 【应考点】 一、把字句、被字句、陈述句的互换。 “把”字句：用“把”字将动作和对象提到动作前面，并在动作前面加上“把”字的句型。 “被”字句：将接受动作的对象提到动作发生者的前面，并在动作发生者的前面加上一个“被”字的表被动的句子类型。 “把”字句、“被”字句、陈述句有密切的关系，可以互相转换，但意思不能改变。【链接考题】
法学专业各校排名
2010年全国大学法学A等学校 1中国人民大学 2北京大学 3中国政法大学 4武汉大学 5西南政法大学 6吉林大学 7中南财经政法大学 8厦门大学 9华东政法大学 10清华大学 11南京师范大学 12复旦大学 13浙江大学 14外对经贸大学 15山东大学 16南京大学 17湘潭大学 18上海交通大学大连海事大学西北政法大学一级学科国家重点学科/博士点/硕士点 一级国家重点学科 北京大学 中国人民大学 中国政法大学 一级学科博士点 北京大学 华东政法大学 吉林大学 南京师范大学 清华大学 武汉大学 西南政法大学 厦门大学 中国人民大学 中国社会科学院研究生院 中国政法大学 中南财经政法大学
一级学科硕士点 安徽大学 北京大学 北京航空航天大学 大连海事大学 对外经济贸易大学 贵州大学 海南大学 黑龙江大学 湖南大学 湖南师范大学 华东政法大学 华南理工大学 吉林大学 兰州大学 辽宁大学 南京大学 南京师范大学 南开大学 清华大学 山东大学 山西大学 上海交通大学 四川大学 苏州大学 同济大学 武汉大学 西安交通大学 西北政法大学 西南财经大学 西南政法大学 厦门大学 湘潭大学 烟台大学 云南大学 郑州大学 中国人民大学 中国人民公安大学 中国社会科学院研究生院 中国政法大学 中南财经政法大学 中南大学 中山大学 重庆大学
国内名校法学专业院校的不同发展历程，学科发展的侧重,特色。 一、老牌劲旅,雄风不减 昔日名扬四海的“五院四系”,堪称法学界的老牌劲旅,他们欣逢盛世,在激昂奋进的发展中在法学领域独领风骚,雄风不减。据中国科学评价研究中心提供的相关信息显示,2006年法学专业全国各院校综合排名中,脱胎于“五院四系”的9所高校中,仍有8所雄霸前八名的宝座。 中国人民大学——老牌法学强校,民商法实力最强 人大法学院是在作为“五院四系”之一的人大法律系基础上发展起来的。作为老牌的法学强校,拥有宪法和行政法、刑法、民商法三个国家级重点学科,其中民商法实力最强。 【招生信息】开设硕士点专业有:法学理论、法律史、宪法学与行政法学、刑法学、民商法学、诉讼法学、经济法学、环境与资源保护法学、国际法学、知识产权法。人大最近几年的招生简章都不公布招生人数。 【攻关秘笈】人大法学院历年来的录取分数线都很高。专业课考试采用人大版的21世纪法学指定教材,市面上容易买到。试题题型比较稳定,重复率也不低,通常是名词解释、简答和论述,而且试题90%出自指定的参考教材。这些试题看似容易但难拿高分。考生在答题时要注意逻辑性,尽量多答,以展示出自已的思维能力和知识面。 武汉大学——国际法学、环境与资源保护法学、宪法与行政法学全国领先 武汉大学法学院是中国法学教育与研究的重点基地之一。无论是“大法学”(包括法学、马克思主义理论、社会学、政治学、公安学等5个学科类)还是“小法学”,其实力与研究底蕴在全国范围内都相当不错。优势学科突出,国际法学、环境与资源保护法学、宪法与行政法学都处于全国领先水平。 【攻关秘笈】武汉大学复试分数线相对较低,复试比例较大;专业课考试有指定的参考教材,考题通常不会超过这些教材的范围。专业课题型比较灵活,常见题型有名词解释、简答、论述等题型/填空、案例分析、辨析等题型,比较重视考查考生理论的掌握和理解。另外,武大在启航考研网上有辅导班,对考研成功也有一定帮助。 北京大学——法学理论名师云集,实力雄厚 法理学、宪法与行政法、经济法、刑法为国家重点学科,其中法学理论学科是我国最早设置硕士点的学科之一。名师云集,教学科研力量雄厚,北大法学理论学科长期以来在全国居于领先地位。 【攻关秘笈】北大法学院的招生十分挑剔,如果对自己的实力与竞争力不是非常有信心的考生,建议慎重报考。北大的研究生考试没有指定教材,平时积累很重要。考试试题基本上都是主观题,虽然考题不多,但是出题灵活,考查的信息量非常大,要求具备深厚的法学学术功底和很强的综合分析能力。 中国政法大学——有统有分的培养模式,法制史、诉讼法水平一流 中国政法大学的培养模式独具特色:被录取考生按专业分至法学院、民商经济法学院、刑事司法学院、国际法学院学习。按照有统有分的教学计划,通识课程与20门左右主要专业课程是统一的,各学院根据本院的学科优势为学生开设部分选修课程,既保证宽口径、高素质人才培养目标的实现,又实现法学专业特色人才的培养目标。法大在法学领域各个专业实力都很强,尤其是法制史和诉讼法的研究水平国内一流。 【攻关秘笈】法大保送生、推免生的比例不高,每年报考和录取的外校考生较多。专业
大学语文复习
大学语文期末复习 1.《诗经》是我国第一部诗歌总集。 2.司马迁《史记》是第一部纪传体通史。 3.杜甫是诗圣，李白是诗仙。 4.婉约派代表：李清照、秦观、柳永。 豪放派代表：苏轼、辛弃疾 5.蒲松龄著作《聊斋》 6.《冯谖客孟尝君》中狡兔三窟是指焚券市义、复谋相位、请立宗庙。 7.词又称乐章、乐府、琴趣、长短句、诗余。 词可分为：小令、中调、长调。 8.《论语》是记录孔子言行的一部儒家经典，由孔子的弟子及其再传弟子汇集而成。是一部优秀的语录体散文集。 孔子思想的核心是“仁”，认为“仁”就是“爱人”，而“仁”的施行应以“礼”为规范，宣扬“克己复礼为仁”。 9.四书：《大学》《论语》《中庸》《孟子》 10.冯梦龙：“三言二拍”中“三言”是指《喻世明言》《警世通言》《醒世恒言》 “二拍”是指《初刻拍案惊奇》《二刻拍案惊奇》 11.诗可以分为绝句和律诗。 12.诗经先秦称诗三百，汉初被称诗，是现实主义诗歌源头。 13.柳宗元与韩愈合称“韩柳”，古文运动倡导者，唐宋八大家之一。与韦应物并称“韦柳”。 14.白居易与元稹同是中唐时期新乐府的倡导者，创作了一批深刻揭露社会黑暗现实的新乐府诗，与元稹并称“元白”。 15.蒲松龄《聊斋志异》所收作品将近500篇，综合六朝志怪与唐传奇之长，借谈鬼说狐，曲折地批判社会，表达理想，是中国古代文言短篇小说的顶峰之作。 16.胡适《尝试集》是我国第一部白话文诗集，郭沫若的《女神》奠定了中国新诗集的基础。 17.中国现代著名学者、小说家钱钟书有长篇小说《围城》，短篇小说集《人·兽·鬼》散文集《写在人生边上》。 18.《国语》国别体《左传》编年体《史记》纪传体 19.小康是私有制，大同是公有制。 20.新月派诗人作品3个美的特点：音乐美、绘画美、建筑美。（新月派诗人代表：徐志摩、闻一多）。 21.当二公之初守也，宁能知人之卒不救，弃城而逆遁？苟此不能守，虽避之他处何益？及其无救而且穷也，将其创残饿羸之余，虽欲去必不达。二公之贤，其讲之精矣。守一城，捍天下，以千百就尽之卒，战百万日滋之师，蔽遮江淮，沮遏其势。天下之不亡，其谁之功也？当是时，弃城而图存者，不可一二数，擅强兵坐而观者相环也。不追议此，而责二公以死守，亦见其自比于逆乱，设淫辞而助之攻也 当张、许二位刚守城的时候，哪能知道别人终不相救，从而预先弃城逃走呢？如果睢阳城守不住，即使逃到其他地方又有什么用处？等到没有救兵而且走投无路的时候，率领着那些受伤残废、饥饿瘦弱的残兵，即使想逃走，也一定无法到达
初中语文总复习资料(人教版)
初中语文总复习资料 第一部分基础知识及阅读 一、基本文体知识识记 （一）表达方式：记叙、描写、抒情、议论、说明 （二）修辞手法：比喻、拟人、排比、夸张、反复、借代、反问、设问、引用、对比 常见的表现手法：象征、对比、衬托、借景抒情、托物言志、借古讽今、借物喻人、寓理于事、寄情于事、运用典故、先（后）抑后（先）扬、欲扬先抑。 （三）说明文分类： １、实物说明文、事理说明文 ２、科技性说明文、文艺性说明文（科学小品或知识小品） （四）说明顺序： １、时间顺序２、空间顺序：注意表方位的名词 ３、逻辑顺序：先总后分、由主到次、由表及里、由简到繁由此及彼、由现象到本质等。（五）说明方法：列数字、作比较、举例子、打比方、分类别、作诠释、下定义、列图表、引用（名言、资料等） 两大说明方式：平实说明与生动说明 （六）说明文语言特征：准确（科学性）、生动（趣味性）、 议论文语言特征：严密 记叙文语言特征：生动、形象、准确 （七）记叙的顺序：顺叙、倒叙、插叙（追叙） （八）散文的分类：抒情散文和叙事散文 （九）散文的特点：形散而神不散 （十）小说的三要素：人物、故事情节与环境 （十一）小说的结构：开端、发展、高潮、结局（有的前有序幕，后有尾声） （十二）描写的方法： １、概括介绍与具体描写； ２、肖像（外貌）描写、行为动作描写、神态描写、语言描写、心理描写； ３、正面描写与侧面烘托 ４、小说中的环境描写：自然环境、社会环境 （十三）议论文分类：立论、驳论 （十四）议论文三要素： １、论点：解决“需要证明什么” ２、论据：解决“用什么来证明” ３、论证：解决“怎样来证明”
（十五）议论文结构 １、引论：提出问题２、本论：分析问题３、结论：解决问题 （十六）论据类型：事实论据和道理论据 （十七）常见论证方法： １、最基本的论证方法：摆事实、讲道理 ２、常用论证方法：举例论证、道理论证、引用论证（如引用故事则属于举例论证，如引用名言则属于道理论证）、对比论证、比喻论证、类比论证（常有“同样”“诸如此类”等词语）（十八）常见写作方法、表现手法： 联想、想像、象征、比较、对比、衬托、烘托、反衬、先抑后扬、以小见大、托物言志、借物喻理、寓理于物、借物喻人、状物抒情、借景抒情、情景交融 （十九）语句在文章篇章结构上的作用： 总起全文、引起下文、打下伏笔、作铺垫、承上启下（过渡）、前后照应、首尾呼应、总结全文、点题、推动情节发展 （二十）语句在表情达意方面的作用： 渲染气氛、烘托人物形象（或人物感情）、点明中心（揭示主旨）、突出主题（深化中心）（二十一）语句特色评价用词： 准确、严密、生动、形象、通俗易懂、语言简练、简洁明了、言简意赅、富有感染力、节奏感强、委婉含蓄、意味深长、发人深省、寓意深刻、引发阅读兴趣、说理透彻、有说服力。风格：柔婉豪放灵秀庄严绮丽朴实繁复凝练生动 二、现代文阅读答题技巧 （一）词语的比较（选词填空） １、比较词义，尤其是意思相近的词，一定要仔细辨别两个词在程度、适用范围、感情色彩的方面的区别。 ２、选好之后应该将相关句子多读几遍，反复体会。 （二）语句作用、含义分析题 １、句中用了关联词“虽然……但是……”，这组关联词表转折关系；用了关联词“不但……而且……”之类，这类关联词表递进关系，两者用意都在于强调后者。 ２、倒装句的作用：往往是强调前置（即调到前面）的部分，例如：“甚矣，汝之不惠”就是为了强调“汝之不惠”的程度是“甚矣”。又如“并不见佳，我以为”一句是为旗帜鲜明地强调作者对“雷峰夕照”这一胜景的评价是“并不见佳”。 ３、评价、赏析一句话：应从两个方面入手，先评写作特色、语言特色，如用了什么修辞手法、表现手法，语言或生动或优美或讲求对称或准确严密……再评思想内涵，即阐明这一句表达了什么观点，给你什么感受、启迪、教育…… ４、分析一句话的含义也可从分析关键词入手，着重体会关键词在特定语境中的含义。
大学语文复习题及答案
中南大学现代远程教育课程考试（专科）复习题及参考答案 大学语文 一、选择题（单项选择）： 1. 词牌《念奴娇》又叫： [ ] A.蝶恋花 B.百字令 C.端正好 D.相见欢 2. 《子虚赋》是谁的作品？ [ ] A. 司马相如 B.班固 C.张衡 D.赵壹 3.《报任安书》的作者是[ ] A.欧阳修 B.苏轼 C.司马迁 D.宗臣 4.枚乘的哪部作品标志着骚体赋向汉大赋转化[ ] A.《七发》 B.《归田赋》 C.《三都赋》 D.《长门赋》 5.“大王之国，西有巴、蜀、汉中之利，北有胡貉、代马之用，南有巫山、黔中之限，东有肴、函之 固。”这句话用的修辞手法是[ ] A.比喻 B.拟人 C.互文 D.对偶 6.“采菊东篱下，悠然见南山”出自于 [ ] A.《饮酒》 B.《短歌行》 C.《行路难》 D.《从军行》 7.下列不属于“唐宋八大家”的是 [ ] A.柳宗元 B.王安石 C.李商隐 D.欧阳修 8.唐代古文运动的主要领导者是 [ ] A.欧阳修 B.韩愈 C.王维 D.苏轼 9. 元稹、白居易掀起的诗歌革新运动是： [ ] A.古文运动 B.声律改革 C.新乐府运动 D.律诗运动 10.“文起八代之衰”指的是谁的散文？ [ ] A.欧阳修 B.王羲之 C.韩愈 D.王安石 11.杜牧哪篇作品是最早的文赋？ [ ] A.《鵩鸟赋》 B.《滕王阁序》 C.《阿房宫赋》 D.《上林赋》 12. 以高适、岑参为代表的诗派是： [ ] A.山水 B.田园 C.隐逸 D.边塞 13. 以王维、孟浩然为代表的诗派是： [ ] A.山水 B.边塞 C.婉约 D.豪放 14.李清照的作品集是 [ ] A.《漱玉词》 B.《稼轩词》 C.《南唐二主词》 D.《清真词》 15.李白应当属于： [ ] A.初唐 B.盛唐 C.中唐 D.晚唐 16.在文学史上被尊为“诗圣”，他的诗被称为“诗史”的诗人是 [ ] A.郭沫若 B.李白 C.杜甫 D.白居易 17.《蜀相》是一首 [ ] A.七律 B.七绝 C.新乐府诗 D.古体诗 18.杜甫的《登高》是一首：[ ] A.五绝 B.五律 C.七绝 D.七律 19.“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”用的修辞手法是[ ] A.比拟、借代 B.比喻、借代 C.比喻、夸张 D.比拟、夸张
如何培养小学生良好的书写习惯
如何培养小学生良好的书写习惯 我多年从事小学教育教学工作，特别是小学低段的教育教学工作，发现许多学生的书写习惯很不好，这也直接导致学生的近视率逐年上升。这对学生的学习和今后的终生发展不利。而写一笔漂亮的字，是一个人的名片。我深知小学阶段是学生养成良好书写习惯的最关键时期，所以在这一阶段对学生书写习惯的培养显得尤为重要。 一、弄清学生书写方面的问题 首先小学生缺乏写字兴趣。科学研究表明：浓厚的兴趣是人才成长的重要心理条件之一。笔者在写字教学实践中，在分析学生作业以及心理特点时发现，学生在写字兴趣方面存在着一定程度的个体差异。一是写字兴趣淡薄，缺乏持之以恒的精神，更缺乏艺术的审美观。二是书写意识逐渐淡薄。学校写字教学已经被许多教学形式所取代，如实物投影仪、电脑课件等。 其次过早提笔写字。笔者在一年级写字调研中发现不少小朋友的书写姿势是在幼儿园时养成的习惯，有些小朋友从小班开始就学习写字了。经调查发现，在幼儿园小班是没有让孩子学会如何正确握笔写字的教学内容。这为学生进入小学后在养成良好的写字习惯是非常不利的。 在这个网络时代，随着电脑的普遍使用，教师的书写意识的微妙淡化。对学生的写字教学方面也必定受到一定的影响。教学过程中主要表现在是教师对孩子的指导不够到位，更注重学生的书写结果，学生没有静下心来书写，字迹潦草。过多依赖橡皮。涂改带。学生和老师过多的注重写的对或错，却很少关注他的书写过程，学生端正、整洁、规范的书写要求不能达到。尤其是对学生的书写姿势关注不够。其实书写姿势对书写的结果起着决定性的作用，两者关系紧密。同时教师缺乏对学生书写质量的评价，只重结果，忽视过程，其实学生每一笔的位置。间架结构，对培养学生良好的书写能力。都是至關重要的久而久之导致书写质量的低下。 二、培养良好的书写习惯 语文新课程标准把写字教学摆在了非常重要的位置。对小学低段写字教学有明确要求：让学生喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首。能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。努力养成良好的写字习惯，书写姿势正确，书写规范、端正、整洁。这也是我们写字教学的行动指南。由于小学生年龄小，心理不稳定，写字练习又是一种手脑协调的操作活动，在这一操作过程中，需要花费一定的精力。如果长时间练习，学生易于疲劳，注意力会分散，练习就收不到效果。因此我把写字训练分散到一节课中，每节课进行十分钟写字练习，让学生每一节课都写一写，收到了良好的书写效果。
厦门大学法学院本科生优秀学生奖学金评定实施细则【模板】
XX大学法学院本科生优秀学生奖学金评定实施细则 （试行） 第一章总则 第一条为更好地培养法学创新型人才，鼓励我院学生多样性与个性化发展，促进在各方面有优秀表现的学生成长成才、全面发展，根据《XX大学本科生优秀学生奖学金评定暂行管理办法》，结合我院实际，特制定本细则。 第二条本细则适用于XX大学法学院正式注册的全日制在校本科生。 第三条奖学金的种类包含学业优秀奖学金、学业进步奖学金、学术创新奖学金、社会实践奖学金、志愿服务奖学金、社会工作奖学金和文体优秀奖学金。各奖学金的评选名额由学院根据学校当年下达的指标分配。 第四条第三条列举的各项优秀学生奖学金（除学业优秀奖学金和学业进步奖学金不可同时兼得外）可以同时申请、同时兼得，但最多只能同时获得两项奖学金。 第五条第三条列举的各项优秀学生奖学金，与国家奖学金、国家励志奖学金和校级奖学金在同一自然年内不能同时兼得。 第六条奖学金评定采用定性与定量相结合的原则。 第七条奖学金参评学年度区间为上一学年开学至暑假结束，毕业班的参评年度区间为上一学年开学至当年5月底。 第八条学院成立本科生优秀学生奖学金评审委员会，成员由分管本科生副书记、副院长、辅导员、教学秘书组成，负责奖学金评定的组织和评审工作。 第九条各班组成奖学金评议小组，成员由班长、党支部书记、团支部书记、其他班委和团支委代表，以及10%的普通学生代表共九人组成，组长由班长担任。
普通学生代表由本人提出申请，班级学生投票选出。评议小组在分管辅导员的具体指导下开展评审工作。 第十条申请人须符合《暂行办法》第三章规定的奖励条件。 申请人须符合班级民主评议条件： （一）参加评议的人数必须达到班级总人数的2/3； （二）申请人需取得实际参加评议人数的1/2以上同意。 第二章评定基本条件 第十一条申请优秀学生奖学金的学生，必须符合以下条件： （一）遵守国家法律法规及校规校纪，在校期间无违法违纪行为； （二）诚实守信，道德品质优良； （三）学习态度端正，勤奋刻苦，应修课程（包括往年应当重修的课程，全校性选修课不计在内）全部合格，课程成绩的计算方法采用教务系统的“学分绩点”； （四）积极参加志愿服务，参评学年度完成至少20个小时的志愿服务（毕业班除外）； （五）积极参加校院组织的集体活动，无故不配合要求参加集体活动达3次以上的，取消参评资格； （六）有良好的生活卫生习惯，健康的作息规律； （七）符合学校相关条例规定的其他条件。