《春末闲谈》教 学案
《春末闲谈》教学案
教学目标 1.生动具体的形象与深刻的思想 2.幽默生动而富于战斗力的语言
3.严谨的结构与严密的论证
教学重点形象化的说理
教学难点生动具体的形象与深刻的思想
教学时数四课时
一、散文复习：
1.概念
2.表达方式：一般是、、和融合在一起。
3.分类：、、。
4.特点：，表现为：选材广泛而、结构自由而、表达方式灵活多样而。
5.语言特点：、等。
二、作者简介：
作者，中国文学家、思想家和革命家。原名，字，浙江绍兴人。出身于破落封建家庭。青年时代受进化论、尼采超人哲学和托尔斯泰博爱思想的影响。1902年去日本留学，原在仙台医学院学医，后从事文艺工作，企图用以改变国民精神。
主要作品有短篇小说集、，历史小说集，散文集，散文诗集，杂文集、、、等16部，1918年以为笔名发表了第一篇现代白话小说；20年代中期，参与创办周刊、周刊和文学社团，1928年，与创办杂志；
主要领导人，后主编等重要文学期刊。
三、鲁迅杂文的特点：、、
、。
四、写作背景：
《春末闲谈》写于1925年4月22日。当时，以北洋军阀政府为中心的封建势力和帝国主义势力，为了对抗日益高涨的革命运动，在思想文化战线上提倡“尊孔诗经”，妄图用封建思想麻痹革命人民的斗志，瓦解革命运动。针对这股反动逆流，鲁迅将借用和加以表达，写了这篇批判奴化思想的战斗檄文。
五、解题：
“闲谈”是鲁迅借以传递深邃思考的载体，一般是指就某一个或几个话题随便聊聊，但本文的“闲谈”却是，是鲁迅散文的典范之作。既有“”，必有“”。
六、把握基础，总体感知
（一）基础知识，给下列加点字注音：
果蠃( ) 螟蛉( ) 螫针( ) 绝祀( ) 嘉猷( ) 窠里( ) 孵化( ) 棘手( ) 麻痹( ) 中枢( ) 中( )风
（二）总体感知
1.“细腰蜂的毒针”、“刑天”在文中分别喻指什么？
毒针：刑天：
2.总结各自然段的段意，分析层次结构
第一部分（1—3）闲话的趣事和细腰蜂。
第一部分（4—6）由细腰蜂的毒针旧时统治者的，讽刺其在理论和实效上的失败。
第一部分（7—8）治人者“”，因此“阔人的天下一时总怕难得太平的了”。
一、简答题：
1．这一部分提到细腰蜂抓捕青虫的用意或处理，文章提出几种观点？作者认同哪一种？
2．虽然考据家“立过异说”细腰蜂捉小青虫是做幼蜂食料，外国科学家也证明了，为什么“前辈们”却不愿采用此说？可见他们具有什么样思想特点？
3.为何说“这细腰蜂不但是普通的凶手，还是一种很残忍的凶手，又是一个学识技术都极高明的解剖学家？”
4．对俄国E君的发愁，我有什么表现？为什么装呢？何以见得？
5.文中所谓“”我国的圣君，贤臣，圣贤，圣贤之徒，却早已有过这一种黄金世界的理想了，这里的“黄金世界的理想”指什么？有哪些依据？
6.开头写细腰蜂与小青虫之间的关系，好象真是在闲谈，阅读课文的 4 段，看看作者由细腰蜂与小青虫之间的关系想到了哪两类人？两者区别及彼此联系何在？
7．文章为何在写治人者与治于人者之前，耗费笔墨写细腰蜂与青虫，两者有何关系？
8．读第五、六段，两段分别列举了中外治人者麻痹民众的方法，试将其分类概括。结合具体句子回答，上述方法是否有效？
8．文中“三恨”的具体含义是什么？
9．“假使我们的国民都能这样，阔人有何等安全快乐”，又说“阔人的天下一时总怕难得太平了”，问：1、“这样”，在文中具体指什么？2、为何又说阔人“难得太平了”？
10.历代统治阶级失败的根本原因是什么？
11.作者引用陶潜的诗有什么作用？
12．文章重点是要说统治者们的精神控制术，为什么先从细腰蜂捕捉青虫的趣闻说起？有何作用？
二、主旨：
本文是一篇寓意深刻的，作者以将自然之物，以喻，以显，用形象化的说理，揭露了
，表达了。
三、艺术特色：
1.在“闲谈”的形式下，思路无拘无束，集、、于一炉。
2.逻辑严密，说理形象化。
3.语言、、，好用，极大地加强了作品的说服力和感染力。
四、相关文学常识：
1．“螟蛉有子，果蠃负之”语见：
2．“唯辟作福，唯辟作威，唯辟玉食”语见：
3．“君子劳心，小人劳力”语见
4．“治于人者食人，治人者食于人”语见
5．“勿视勿听勿言勿动”语见
6．“礼失而求诸野”语见
7．“仓颉造字，夜有鬼哭”语见
8．“龙御上宾”指，典出。
9．“刑天”见
10．爱罗先珂，诗人、童话作家。陶潜，诗人。
11．“刑天舞干戚，猛志固常在”语出诗第十首。
《春末闲谈》教案
第1、2课时教案 12月29日第18周星期一
（1）鲁迅在文中先后提到了那些话题？ 提示：细腰蜂捉青虫；E君的发愁；圣君的黄金世界；外国的防民之法；造物主的遗憾；无头的刑天。 （2）划分段落，归纳大意。 一、（①②③）闲话细腰蜂捕捉小青虫的趣事和细腰蜂毒针的神奇功能。 二、（④⑤⑥）细腰蜂的毒针联想到旧时统治者的精神控制术，讽刺其在理论和实效上的失败 三、（⑦⑧）治人者“无法禁止人们的思想”，因此，“阔人的天下一时总怕难得太平的了”。 2．文章开篇记叙故乡细腰蜂捕捉青虫的“闲趣”，在“闲谈”中有何作用？ （1）朗读第一段，分析其描写特色。 （2）为什么要写细腰蜂捉青虫的不同说法？ 提示：细腰蜂的叙写使文章说理形象化，使文章生动活泼，幽默风趣。以细腰蜂的毒针来比喻封建统治者的种种麻痹术，新奇贴切，引起下文。 3．文中所谓“我国的圣君，贤臣，圣贤，圣贤之徒，却早已有过这一种黄金世界的理想了”，这里“黄金世界的理想”指什么？ 指历代封建统治阶级的封建礼教和迷惑人民的精神控制术。提示：课文中有“君子劳心，小人劳力”，“治于人者食人，治人者食于人”等语。 4．找找发生在文章写作时代的事件，说说是哪些因素促使鲁迅写作该文的？ 原文：（1）以至现在的阔人，学者，教育家觉得棘手。（2）现在又似乎有些别开生面了，世上挺生了一种所谓“特殊知识阶级”的留学生。（3）学者的进研究室主义，文学家和茶摊老板的莫谈国事律，教育家的勿视勿听勿言勿动论（4）闹什么革命，共和，会议等等的乱子了。 军阀政府残酷镇压民众集会游行，反动文人甘当他们的走狗，常发表一些愚化民众的论说。 5．体会第7小节中统治者们“三恨” 在此基础上学生归纳段落，并阐述段落大意。 教师投影明确 教师提问 学生整体感知 讨论回答 教师投影明确 教师投影出示问题 学生细读课文，按要求思考回答， 集体评议 教师补充明确要点 教师投影出示问题 学生细读课文，按要求思考回答， 集体评议 教师补充明确要点 教师投影出示问题 学生细读课文，按要求思考回答，
未有天才之前教案
《未有天才之前》 一、教学目的： 1、了解文章内容。 2、找出这篇演讲稿的观点。 3、理清文章的论证思路。 二、教学重点： 1、找出这篇演讲稿的观点。 2、理清文章的论证思路。 三、教学难点： 了解当时的文化背景及作者的思想。 四、教学用时 两课时 ［教学过程］ 第一课时 一、导入新课: 用投影仪打出有关《伤仲永》的三张图片,让学生根据图片回忆《伤仲永》的故事梗概，然后提问。 师:方仲永小时候可算是一个神童,但长大后却成了一个极普通的人,这是为什么？ 生:“其父不使学”。 师:“其父不使学”也就是说他的父亲不让他学习,从另一个角度说，就是方仲永被迫离开了学习的环境，所以，他就从一个神童变成了后来的极其平庸的一个人。假如一棵大树，是极稀有的品种，生长的也非常茁壮挺拔。但是主人为了向别人炫耀，就把它连根拔起，双手捧着四处向人夸赞。殊不知小树离开了它赖以生存的土壤，不久就枯死了。这棵小树就是方仲永，他因为停止了学习，远离了能够使它成为天才的环境，而由一位神童变成了一个庸人。在“天才”的问题上，鲁迅先生写过一篇著名的演讲词《未有天才之前》，今天我们就一起来学习这篇文章。（学生们用《伤仲永》课文中的语言回答我于是顺势引导学生）板书《未有天才之前》 本文是一篇鲁迅先生在北京师范大学附属中学校友会上的演讲，他演讲的主要内容是什么？请同学们通读文章，抓住文章的主旨。 这是一篇90多年前伟大的思想家面向成人听众所作的演讲词，要想真正读懂文章的内容，我们有必要先了解鲁迅先生的生平和思想，了解当时的社会背景和文化背景，特别是演讲中涉及到的如“新文化运动”、《新青年》、“整理国故”、“崇拜创作”等文化名词，否则就很难读懂课文。 另外，学习这篇课文，在字词上、语言上有一些和现代汉语不一致的用法和文法，请调动你的语法和文言知识积累，先把文字疏通，只有如此，才能透过文字了解作者要表达的意思和思想情感。 ( 明确：作者的观点在第三段中明确了，即天才的产生需要民众的土壤。) 二、了解作者及写作背景 1、鲁迅（1881.09.25－1936.10.19），浙江绍兴人，祖籍河南省正阳县。中国现代伟大的文学家、思想家和革命家。鲁迅原名周樟寿，后改名周树人，鲁迅原字豫山，后改豫才。“鲁迅”是其投身五四运动后使用的一个笔名，因为影响日甚，所以人们习惯称之为鲁迅。1881年9月25日诞生。出身于破落封建家庭。青年时代受进化论、尼采超人哲学和托尔斯
《春末闲谈》教案
《春末闲谈》教案 教学目标 一、生动具体的形象与深刻的思想 二、幽默生动而富于战斗力的语言 三、严谨的结构与严密的论证 教学重点 形象化的说理 教学难点 生动具体的形象与深刻的思想 教学时数 两课时 教学内容及步骤 第一课时 一、导入新课 《春末闲谈》写于1925年4月22日。当时，以北洋军阀政府为中心的封建势力和帝国主义势力，为了对抗日益高涨的革命运动，在思想文化战线上提倡“尊孔诗经”，妄图用封建思想麻痹革命人民的斗志，瓦解革命运动。针对这股反动逆流，鲁迅写了这篇批判奴化思想的战斗檄文。 “闲谈”是鲁迅借以传递深邃思考的载体。既有“闲谈”，必有“正说”。一九二五年春末，鲁迅在北京的这一番“闲谈”，要表达什么思想，这正是探究“正说”的目的。那么鲁迅在北京的这一番“闲谈”，要表达什么思想，请同学朗读课文。 二、作者简介： 鲁迅…1881年9月25日～1936年10月19日?，中国文学家、思想家和革命家。原名周树人，字豫才，浙江绍兴人。出身于破落封建家庭。青年时代受进化论、尼采超人哲学和托尔斯泰博爱思想的影响。1902年去日本留学，原在仙台医学院学医，后从事文艺工作，企图用以改变国民精神。 主要作品有小说集《呐喊》（1923年 14篇）、《彷徨》（1926年 11篇），散文集《朝花夕拾》，《两地书》，散文诗集《野草》，杂文集《南腔北调集》、《华盖集》、《三闲集》、《二心集》、《热风》、《坟》、《且介亭杂文集》、《花边集》、《准风月谈》、《伪自由书》、《而已集》等，历史小说集《故事新编》（1936年 8篇）三、把握基础，总体感知 （一）基础知识 给下列加点字注音： 果蠃(luǒ)螟蛉(mínglíng)螫针(shì)绝祀(sì)嘉猷(y?u)窠里(kē)孵化(fū)棘手(jí)麻痹(bì)中枢(zhōngshū)中(zh?ng)风 （二）总体感知 1.“细腰蜂的毒针”、“刑天”在文中分别喻指什么？ 毒针：统治者愚民的手段 刑天：誓死反抗不怕牺牲的民众 2.总结各自然段的段意，分析层次结构 第一部分（1—3）闲话细腰蜂捕捉小青虫的趣事和细腰蜂毒针的神奇功能。 第一部分（4—6）由细腰蜂的毒针联想到旧时统治者的精神控制术，讽刺其在理论和实效上的失败。
《春末闲谈》教案教学设计(第八届“语文报杯”全国中青年课堂教学比赛)(可打印修改)
春末闲谈 执教者：赵凤芳（新疆） 创设情境： 以鲁迅的幽默风趣的故事入手 整体感知： 一、谈什么？ 1、速读文章，完成表格 人物手段对象结果 细腰蜂毒针青虫成为食料 学生交流、展示 生1：统治者精神麻痹术民众麻痹精神 生2：生1的观点最后的结果不对，应是反抗 生3：民众的结果应是两种：一是成为牺牲品一是成为反抗者 师总结：统治者麻痹术民众不能奏效 2、用自己的话概括这篇文章的主要内容 二、谈给谁？ 生1：谈给统治者警戒他们人民是不能被麻痹的，一切的卑劣手段都是徒劳的 生2：谈给当时的民众号召民众在当时黑暗的社会现实中，不要退缩，应勇于反抗 生3：既写给统治者，也写给民众不同的读者，读出不同的感受 生4：写给民众因为鲁迅对当时的统治者已经失望透顶 师：鲁迅不仅谈给统治者，谈给为统治阶级利益保驾护航的特殊知识阶级的留学生，也谈给所有的民众，既揭露这些统治阶级麻痹人民的本质，又告诫民众思想的重要 师进一步引领： 鲁迅这篇文章谈给这么多的人，那么这些人都乐意听吗？为什么？ 生1：统治阶级不乐意，因此鲁迅常常被通缉 生2：御用文人不乐意听理由：第五段 生3：民众也不乐意听理由：第二段 进一步引领： 如果这些人都不想听，那么，鲁迅还能谈给谁听？还要谈给谁听呢？ 生1：有进步思想的知识分子 生2：写给后来人听希望后来人能以历史为鉴 师：如果这些都不是鲁迅的听众，说明鲁迅对当时的社会已经绝望在写此文后的一周，鲁迅写了《燃灯漫笔》，写了这样两类人：一种是甘愿做奴隶的人，一种是欲做奴隶而不得的人，但其实还应该存在第三种人因而，鲁迅的这篇文章有可能就是写给我们的这些后来人 三、用什么方式谈？ 闲谈（选择第五段、第七段，小组互相读给对方听，注意放开声音、体会情感，读出鲁迅的闲谈味道） 生1：感情朗读 其余学生评价 师作范读第七段
9、《春末闲谈》教案
9、《春末闲谈》教案 项城一高史明才 教学目标 1.生动具体的形象与深刻的思想 2.幽默生动而富于战斗力的语言 3.严谨的结构与严密的论证 教学重点：形象化的说理 教学方法：讨论归纳法 [意图]教师角色的转换是教学设计的核心。教师的职责是动态地“导”，而不是被动地“教”。本文是鲁迅“闲话风”散文的典范之作，正如季羡林指出的那样，“它们多半是结构谨严之作，决不是愿意怎样写就怎样写的轻率产品。优秀的散文家，大都是在‘意匠惨淡经营中’，简练揣摩，煞费苦心，在文章的结构和语言的选用上，狠下功夫。”（《漫谈散文》）与鲁迅那些实有所指激烈抨击的杂文相比，《春末闲谈》寓意深广，态度也更为洒脱从容。引导学生从“读懂鲁迅”的角度，发挥教师激发、点拨、引领的作用，充分调动学生的思辩能力，自发地分析、归纳，去透视鲁迅“闲谈”之中“正说”的深刻含义，进而体悟鲁迅“闲话风”散文语言和结构的独特魅力。 课时数：二课时 第一课时 教学过程 一．导入：写作背景：《春末闲谈》写于1925年4月22日。当时，以北洋军阀政府为中心的封建势力和帝国主义势力，为了对抗日益高涨的革命运动，在思想文化战线上提倡“尊孔诗经”，妄图用封建思想麻痹革命人民的斗志，瓦解革命运动。针对这股反动逆流，鲁迅写了这篇批判奴化思想的战斗檄文。 “闲谈”是鲁迅借以传递深邃思考的载体。既有“闲谈”，必有“正说”。一九二五年春末，鲁迅在北京的这一番“闲谈”，要表达什么思想，这正是探究“正说”的目的。那么鲁迅在北京的这一番“闲谈”，要表达什么思想，请同学朗读课文。 二．作者简介：鲁迅〔1881年9月25日～1936年10月19日〕，中国文学家、思想家和革命家。原名周树人，字豫才，浙江绍兴人。出身于破落封建家庭。青年时代受进化论、尼采超人哲学和托尔斯泰博爱思想的影响。1902年去日本留学，原在仙台医学院学医，后从事文艺工作，企图用以改变国民精神。 主要作品有小说集《呐喊》（1923年14篇）、《彷徨》（1926年11篇），散文集《朝花夕拾》，《两地书》，散文诗集《野草》，杂文集《南腔北调集》、《华盖集》、《三闲集》、《二心集》、《热风》、《坟》、《且介亭杂文集》、《花边集》、《准风月谈》、《伪自由书》、《而已集》等，历史小说集《故事新编》（1936年8篇） 三．把握基础，总体感知 （一）基础知识 给下列加点字注音： 果蠃(luǒ)螟蛉(mínglíng) 螫针(shì) 绝祀(sì) 嘉猷(yóu)窠里(kē) 孵化(fū)棘手(jí) 麻痹(bì) 中枢(zhōngshū)中(zhòng)风
春末闲谈教案1
春末闲谈 教学目标 一理清作者行文的思路，掌握本文的脉络。 二明确作者对当时中国社会思想的态度，理解本文的主旨。 三初步了解本文的论理方式和鲁迅杂感讽刺艺术的一般写法。 教学重点和难点 一本文脉络的梳理。 二本文文旨的归纳理解。 三讽刺手法的灵活运用。 教学方式 探讨、总结 教学课时 两课时 第一课时 一导语 有一首诗，名字为《自题小像》，灵台无计逃神矢，风雨如磐暗故园，寄意寒星荃不察，我以我血荐轩辕。解释为：我的爱国之心犹如被爱神之箭所射一样无处可逃，祖国正在风雨飘摇中黯然失色。我把我的心意寄托给人民，然而人民却难以察觉，我愿意把我毕生的精力托付给我的祖国。作者就是鲁迅。 二关于鲁迅和写作背景 鲁迅〔1881年9月25日～1936年10月19日〕，中国文学家、思想家和革命家。原名周树人，字豫才，浙江绍兴人。出身于破落封建家庭。青年时代受进化论、尼采超人哲学和托尔斯泰博爱思想的影响。1902年去日本留学，原在仙台医学院学医，后从事文艺工作，企图用以改变国民精神。 主要文学作品 3部小说集。《呐喊》、《彷徨》《故事新编》 3部散文集：《野草》、《朝花夕拾》、《两地书》。 杂文热风》《坟》《华盖集》《华盖集续编》《而已集》《三闲集》《二心集》《南腔北调集》《伪自由书》《准风月谈》、《花边文学》《且介亭杂文》《且介亭杂文二集》《且介亭杂文末编》《集外集》《集外集拾遗》 今天我们学习《春末闲谈》，选自杂文集《坟》。 写作背景 写于1925年4月22日，当时，以北洋军阀政府为中心的封建势力和帝国主义势力，为了对抗日益高涨的革命运动，实行白色恐怖，在思想文化战线上提倡“尊孔诗经”，妄图
最新《春末闲谈》赏析
《春末闲谈》赏析 春末闲谈 鲁迅 北京正是春末，也许我过于性急之故罢，觉着夏意了，于是突然记起故乡的细腰蜂。那时候大约是盛夏，青蝇密集在凉棚索子上，铁黑色的细腰蜂就在桑树间或墙角的蛛网左近往来飞行，有时衔一支小青虫去了，有时拉一个蜘蛛。青虫或蜘蛛先是抵抗着不肯去，但终于乏力，被衔着腾空而去了，坐了飞机似的。 老前辈们开导我，那细腰蜂就是书上所说的果赢，纯雌无雄，必须捉螟蛉去做继子的。她将小青虫封在窠里，自己在外面日日夜夜敲打着，祝道“像我像我”，经过若干日，——我记不清了，大约七七四十九日罢，一那青虫也就成了细腰蜂了，所以《诗经》里说：“螟蛉有子，果赢负之。”螟蛉就是桑上小青虫。蜘蛛呢?他们没有提。我记得有几个考据家曾经立过异说，以为她其实自能生卵；其捉青虫，乃是填在窠里，给孵化出来的幼蜂做食料的。但我所遇见的前辈们都不采用此说，还道是拉去做女儿。我们为存留天地间的美谈起见，倒不如这样好。当长夏无事，遣暑林阴，瞥见二虫一拉一拒的时候，便如睹慈母教女，满怀好意，而青虫的宛转抗拒，则活像一个不识好歹的毛鸦头。 但究竟是夷人可恶，偏要讲什么科学。科学虽然给我们许多惊奇，但也搅坏了我们许多好梦。自从法国的昆虫学大家发勃耳(Fabre)仔细观察之后，给幼蜂做食料的事可就证实了。而且，这细腰蜂不但是普通的凶手，还是一种很残忍的凶手，又是一个学识技术都极高明的解剖学家。她知道青虫的神经构造和作用，用了神奇的毒针，向那运动神经球上只一螫，它便麻痹为不死不活状态，这才在它身上生下蜂卵，封入窠中。青虫因为不死不活，所以不动，但也因为不活不死，所以不烂，直到她的子女孵化出来的时候，这食料还和被捕当日一样的新鲜。 三年前，我遇见神经过敏的俄国的E君(u，有一天他忽然发愁道，不知道将来的科学家，是否不至于发明一种奇妙的药品，将这注射在谁的身上，则这人即甘心永远去做服役和战争的机器了?那时我也就皱眉叹息，装作一齐发愁的模样，以示“所见略同”之至意，殊不知我国的圣君，贤臣，圣贤，圣贤之徒，却早已有过这一种黄金世界的理想了。不是“唯辟作福，唯辟作威，唯辟玉食”②么?不是“君子劳心，小人劳力”么?不是“治于人者食(去声)人，治人者食于人”么?可惜理论虽已卓然，而终于没有发明十全的好方法。要服从作威就须不活，要贡献玉食就须不死；要被治就须不活，要供养治人者又须不死。人类升为万物之灵，自然是可贺的，但没有了细腰蜂的毒针，却很使圣君，贤臣，圣贤，圣贤之徒，以至现在的阔人，学者，教育家觉得棘手。将来未可知，若已往，则治人者虽然尽力施行过各种麻痹术，也还不能十分奏效，与果赢并驱争先。即以皇帝一伦而言，便难免时常改姓易代，终没有“万年有道之长”；“二十四史”而多至二十四，就是可悲的铁证。现在又似乎有些别开生面了，世上挺生了一种所谓“特殊知识阶级”的留学生，在研究室中研究之结果，说医学不发达是有益于人种改良的，中国妇女的境遇是极其平等的，一切道理都已不错，一切状态都已够好。E君的发愁，或者也不为无因罢，然而俄国是不要紧的，因为他们不像我们中国，有所谓“特别国情”，还有所谓“特殊知识阶级”。 但这种工作，也怕终于像古人那样，不能十分奏效的罢，因为这实在比细腰蜂所做的要难得多。她于青虫，只须不动，所以仅在运动神经球上一螫，即告成功。而我们的工作，
春末闲谈
春末闲谈 教学目标： 知识能力1.了解鲁迅“闲话风”散文的特点。 2.探讨文章的深刻寓意。 过程方法1.布置学生认真预习课文，解决生字词。 2.讨论和讲读相结合，引导学生积极思考。 情感态度与价值观 1.让学生明白生活哲理，体会思维的乐趣与思想的力量。 2.倡导学生关注社会，关注人生，关注自己内心世界。 教学重点 1.理解鲁迅用平凡的事物和生动的形象表达的深刻的思想。 2.了解表达思想的不同的方式，提高鉴赏水平。 教学内容 1.引导联系时代背景材料和鲁迅其他作品展开议论。 2.引导深入理解文章的思想内涵和鲁迅讽刺幽默艺术的魅力。 第一课时 教学要点1.探讨文章的深刻寓意。 2.深入理解文章的思想内涵和鲁迅讽刺幽默艺术的魅力。 教学过程 一、作者： 鲁迅〔1881年9月25日～1936年10月19日〕，中国文学家、思想家和革命家。原名周树人，字豫才，浙江绍兴人。出身于破落封建家庭。青年时代受进化论、尼采超人哲学和托尔斯泰博爱思想的影响。1902年去日本留学，原在仙台医学院学医，后从事文艺工作，企图用以改变国民精神。主要文学作品有3部小说集。两部现实题材作品集：《呐喊》（1923年14篇）、《彷徨》（1926年11篇）；一部历史题材作品集：《故事新编》（1936年8篇）；3部散文集：《野草》、《朝花夕拾》、《两地书》。二、背景： 1、《春末闲谈》写于1925年4月22日的北京。当时，以北洋军阀政府为中心的封建势力和帝国主义势力，为了对抗日益高涨的革命运动，实行白色恐怖政策，在思想文化战线上提倡“尊孔诗经”，鼓吹“特别国情”。鲁迅的闲谈就是在这样的背景下写成的。看似信手拈来，
9、《春末闲谈》教案
《春末闲谈》教案 教学目标 1.生动具体的形象与深刻的思想 2.幽默生动而富于战斗力的语言 3.严谨的结构与严密的论证 教学重点：形象化的说理 教学方法：讨论归纳法 [意图]教师角色的转换是教学设计的核心。教师的职责是动态地“导”，而不是被动地“教”。本文是鲁迅“闲话风”散文的典范之作，正如季羡林指出的那样，“它们多半是结构谨严之作，决不是愿意怎样写就怎样写的轻率产品。优秀的散文家，大都是在‘意匠惨淡经营中’，简练揣摩，煞费苦心，在文章的结构和语言的选用上，狠下功夫。”（《漫谈散文》）与鲁迅那些实有所指激烈抨击的杂文相比，《春末闲谈》寓意深广，态度也更为洒脱从容。引导学生从“读懂鲁迅”的角度，发挥教师激发、点拨、引领的作用，充分调动学生的思辩能力，自发地分析、归纳，去透视鲁迅“闲谈”之中“正说”的深刻含义，进而体悟鲁迅“闲话风”散文语言和结构的独特魅力。 课时数：二课时 第一课时 教学过程 一．导入：写作背景：《春末闲谈》写于1925年4月22日。当时，以北洋军阀政府为中心的封建势力和帝国主义势力，为了对抗日益高涨的革命运动，在思想文化战线上提倡“尊孔诗经”，妄图用封建思想麻痹革命人民的斗志，瓦解革命运动。针对这股反动逆流，鲁迅写了这篇批判奴化思想的战斗檄文。 “闲谈”是鲁迅借以传递深邃思考的载体。既有“闲谈”，必有“正说”。一九二五年春末，鲁迅在北京的这一番“闲谈”，要表达什么思想，这正是探究“正说”的目的。那么鲁迅在北京的这一番“闲谈”，要表达什么思想，请同学朗读课文。 二．作者简介：鲁迅〔1881年9月25日～1936年10月19日〕，中国文学家、思想家和革命家。原名周树人，字豫才，浙江绍兴人。出身于破落封建家庭。青年时代受进化论、尼采超人哲学和托尔斯泰博爱思想的影响。1902年去日本留学，原在仙台医学院学医，后从事文艺工作，企图用以改变国民精神。 主要作品有小说集《呐喊》（1923年14篇）、《彷徨》（1926年11篇），散文集《朝花夕拾》，《两地书》，散文诗集《野草》，杂文集《南腔北调集》、《华盖集》、《三闲集》、《二心集》、《热风》、《坟》、《且介亭杂文集》、《花边集》、《准风月谈》、《伪自由书》、《而已集》等，历史小说集《故事新编》（1936年8篇） 三．把握基础，总体感知 （一）基础知识 给下列加点字注音： 果蠃(luǒ)螟蛉(mínglíng) 螫针(shì) 绝祀(sì) 嘉猷(yóu)窠里(kē) 孵化(fū)棘手(jí) 麻痹(bì) 中枢(zhōngshū)中(zhòng)风 （二）总体感知
春末闲谈(资料)
《春末闲谈》资料 一、作家作品 1、鲁迅：〔1881年9月25日～1936年10月19日〕，中国文学家、思想家和革命家。原名周树人，字豫才，浙江绍兴人。1918年5月，首次用“鲁迅”的笔名，发表中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》，奠定了新文学运动的基石 1918年到1926年间，主要文学作品： 3部小说集：《呐喊》（1923年 14篇）、《彷徨》（1926年 11篇）；一部历史题材作品集：《故事新编》（1936年 8篇）；散文诗集：《野草》散文集：《朝花夕拾》 杂文集16部：《坟》、《热风》、《华盖集》、《华盖集续编》、《而已集》、《三闲集》、《二心集》、《且介亭杂文》《南腔北调集》《准风月谈》等专集。 2、本文写作于1925年4月22日的北京，最初发表在《莽原》周刊第一期，署名冥昭。后来被选入鲁迅的杂文集《坟》。 二、写作背景 当时，以北洋军阀政府为中心的封建势力和帝国主义势力，为了对抗日益高涨的革命运动，实行白色恐怖政策，在思想文化战线上提倡“尊孔诗经”，鼓
吹“特别国情”，妄图用封建思想麻痹革命人民的斗 志，瓦解革命运动。针对这股反动逆流，鲁迅写了这篇批判奴化思想的战斗檄文。 三、字词 1、字音 果蠃．(luǒ)螟蛉 ．．(mínglíng)嘉猷．(yóu)窠．里(kē)孵．化(fū)棘．手(jí)麻痹．(bì) 中枢 ．．(zhōng shū)中．(zhòng)风轶．出（yì）仓．颉．（cāng jié）流弊．（bì） 覆宗绝祀．（sì）返璞．归真（pú）唯辟．作福（b ì）刑天舞干戚 ．．（gān qī） 螫．针(shì)惊蛰．（zhé）蛰．伏（zhé）蜇．人（zhē）海蜇．（zhé） 勋．（xūn）章旷．(kuàng）达粗犷．(guǎng）2、字义 至道嘉猷：最好的法则。猷，计划、谋划、法则。 不落窠臼：比喻文章或艺术等有独创风格，不落旧套。窠：鸟兽的窝。臼：一种中间凹下的舂米器具。“窠臼”比喻老套子，旧框框。 返璞归真：去掉外饰，还其本质。比喻回复原来的自然状态。反，通“返”，回。璞，未雕琢的玉。真，天然，自然。
春末闲谈---教案周
《春末闲谈》教案 [教学设计]-----“闲谈”正说 [意图]教师角色的转换是教学设计的核心。教师的职责是动态地“导”，而不是被动地“教”。本文是鲁迅“闲话风”散文的典范之作，正如季羡林指出的那样，“它们多半是结构谨严之作，决不是愿意怎样写就怎样写的轻率产品。优秀的散文家，大都是在‘意匠惨淡经营中’，简练揣摩，煞费苦心，在文章的结构和语言的选用上，狠下功夫。”（《漫谈散文》）与鲁迅那些实有所指激烈抨击的杂文相比，《春末闲谈》寓意深广，态度也更为洒脱从容。引导学生从“读懂鲁迅”的角度，发挥教师激发、点拨、引领的作用，充分调动学生的思辩能力，自发地分析、归纳，去透视鲁迅“闲谈”之中“正说”的深刻含义，进而体悟鲁迅“闲话风”散文语言和结构的独特魅力。 [切入点]“闲谈”是鲁迅借以传递深邃思考的载体。既有“闲谈”，必有“正说”。一九二五年春末，鲁迅在北京的这一番“闲谈”，要表达什么思想，这正是探究“正说”的目的。在探究“正说”内涵的过程中，会获得一种再创作的审美享受。可设计三个切入点： 1、鲁迅在一九二五年春末，“闲谈”范畴涉及哪些话题？（引导深入探究本文的素材内容和结构特点） 2、昆德拉说：“对存在进行深思”。鲁迅时在北京，正值北洋军阀实行恐怖政策统治时期，鲁迅为何在此时此地作此“闲谈”？能否缄口不读？文中每一处“闲谈”，与当时现实社会有何联系？（引导联系时代背景材料和鲁迅其他作品展开议论） 3、用自己的话概况鲁迅“闲谈”的实质，为“正说”命名。（引导深入理解文章的思想内涵和鲁迅讽刺幽默艺术的魅力） [操作]1、鲁迅“春末闲谈”范畴涉及的话题 [提示]《春末闲谈》写于一九二五年四月二十二日，北京春末，正是北洋军阀政府实行白色恐怖政策，所谓“特殊知识阶级”，鼓吹“特别国情”之时，鲁迅此时“闲谈”，从何处“开口”？ [讨论]文章开篇记叙故乡细腰蜂捕捉青蛙的“闲趣”，在“闲谈”中有何作用？ [点拨]鲁迅善于将深刻的思想借用具体平凡的事物和生动的形象加以表达，看似信手拈来，似乎漫不经心，闲谈絮语之笔，实质是触发思考的导线。“细腰蜂神奇的毒针”，既是对蜾蠃这种寄生蜂独特功能的描述，也是对下文揭露旧时统治阶级精神麻痹术的形象比喻。[讨论]文中所谓“我国的圣君，贤臣，圣贤，圣贤之徒，却早已有过这一种黄金世界的理想了”，这里“黄金世界的理想”指什么？ [点拨和发散]指历代封建统治阶级的封建礼教和迷惑人民的精神控制术。课文中有“君子劳心，小人劳力”，“治于人者食人，治人者食于人”等语，可引导学生例举发散。 [板书] （闲谈）细腰蜂à神奇的毒针à黄金世界的理想 [讨论]“闲谈”的范围近而扩大到历史和现状，从理论和实践两方面娓娓谈开，最后提升到“特殊知识阶级”的国民的“精神文明”的高度。 [点拨]鲁迅笔力犀利，入木三分，属于让读者“不见棺材不掉泪”的铁笔。用郁达夫的话说：“简练得像一把匕首，能以寸铁杀人，一刀见血。重要之点，抓住之后，只消三言两语就可以把主题道破。”这里所谓的“精神文明”，正是“闲谈”要害！ [板书] 黄金世界的理想à精神文明 2、鲁迅为何此时此刻此地作此“闲谈”？能否缄口不谈？为何不去大声疾呼？ [讨论]上述问题可分组讨论，畅所欲言。 [点拨]联系一九二五年中国社会现实的黑暗和课文提供的信息，可以看出，“鲁迅的骨头是最硬的，他没有丝毫的奴颜和媚骨，这是殖民地半殖民地人民最可宝贵的性格”（毛泽东语）。战士的责任，作家的良知，促使鲁迅无法缄口。“闲谈”是鲁迅“对存在进行思考”的一种成熟的高级形式，坚持“韧”的战斗的有力武器。
《春末闲谈》教案 教案教学设计
《春末闲谈》教案教案教学设计 [意图]教师角色的转换是教学设计的核心。教师的职责 是动态地“导”，而不是被动地“教”。本文是鲁迅“闲话风”散文的典范之作，正如季羡林指出的那样，“它们多半 是结构谨严之作，决不是愿意怎样写就怎样写的轻率产品。 优秀的散文家，大都是在‘意匠惨淡经营中’，简练揣摩， 煞费苦心，在文章的结构和语言的选用上，狠下功夫。”（《漫谈散文》）与鲁迅那些实有所指激烈抨击的杂文相比，《春末闲谈》寓意深广，态度也更为洒脱从容。引导学生从“读懂鲁迅”的角度，发挥教师激发、点拨、引领的作用， 充分调动学生的思辩能力，自发地分析、归纳，去透视鲁迅“闲谈”之中“正说”的深刻含义，进而体悟鲁迅“闲话风”散文语言和结构的独特魅力。 [切入点]“闲谈”是鲁迅借以传递深邃思考的载体。既 有“闲谈”，必有“正说”。一九二五年春末，鲁迅在北京 的这一番“闲谈”，要表达什么思想，这正是探究“正说” 的目的。在探究“正说”内涵的过程中，会获得一种再创作 的审美享受。可设计三个切入点： 1、鲁迅在一九二五年春末，“闲谈”范畴涉及哪些话题？（引导深入探究本文的素材内容和结构特点） 2、昆德拉说：“对存在进行深思”。鲁迅时在北京， 正值北洋军阀实行恐怖政策统治时期，鲁迅为何在此时此地
作此“闲谈”？能否缄口不读？文中每一处“闲谈”，与当 时现实社会有何联系？（引导联系时代背景材料和鲁迅其他 作品展开议论） 3、用自己的话概况鲁迅“闲谈”的实质，为“正说” 命名。（引导深入理解文章的思想内涵和鲁迅讽刺幽默艺术 的魅力） [操作]1、鲁迅“春末闲谈”范畴涉及的话题 [提示]《春末闲谈》写于一九二五年四月二十二日，北 京春末，正是北洋军阀政府实行白色恐怖政策，所谓“特殊 知识阶级”，鼓吹“特别国情”之时，鲁迅此时“闲谈”， 从何处“开口”？ [讨论]文章开篇记叙故乡细腰蜂捕捉青蛙的“闲趣”， 在“闲谈”中有何作用？ [点拨]鲁迅善于将深刻的思想借用具体平凡的事物和生 动的形象加以表达，看似信手拈来，似乎漫不经心，闲谈絮 语之笔，实质是触发思考的导线。“细腰蜂神奇的毒针”， 既是对蜾蠃这种寄生蜂独特功能的描述，也是对下文揭露旧 时统治阶级精神麻痹术的形象比喻。 [讨论]文中所谓“我国的圣君，贤臣，圣贤，圣贤之徒，却早已有过这一种黄金世界的理想了”，这里“黄金世界的 理想”指什么？ [点拨和发散]指历代封建统治阶级的封建礼教和迷惑人
苏教版中职语文第四册第1课《春末闲谈》教案
---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 苏教版中职语文第四册第1课《春末闲谈》教案 苏教版中职语文第四册教案设计课题序号第四册第 1 1 课授课班级授课课时 2 授课形式讲读授课章节春末闲谈名称使用教具 1、理解文章生动具体的形象与深刻的思想。 2、体会文章幽默生动而富于战斗力的语言。 教学目的 3、理解文章严谨的结构与严密的论证。 教学重点生动具体的形象与深刻的思想。 教学难点生动具体的形象与深刻的思想。 更新、补充、删节内容课外作业完成课后思考与练习及《学案》相关练习。 教学后记苏教版中职语文第四册教案设计课堂教学安排教学过程主要教学内容及步骤一、谈话导入简介鲁迅及其杂文鲁迅，原名周树人 , 浙江绍兴人 , 我国现代著名的文学家 , 思想家, 革命家。 中国现代文学的伟大开拓者和奠基者。 作为五四新文化运动的旗手，鲁迅不仅是白话文小说的开先河者，也是现代白话杂文的伟大开拓者。 五四时期，他结合社会斗争的需要，创造了一种人们称之为匕首或投枪的文体，写了许多杂感合论文。 1927 年年底定居上海后，他将生命的最后十年的主要精力放在了杂文创作上。 1/ 10
它们广泛地涉及他在小说里所接触到和没有接触到的问题，成为另一种参与社会思想斗争的武器。 它是鲁迅时刻关注国家民族命运、民众疾苦的载体，是与他所处的时代保持密切联系的最有效的方式。 鲁迅说，杂文作者的任务，是在对于有害事物，立刻给以反响或抗争。 鲁迅杂文的发展和演变可以划分以下三个阶段： 形成期： 鲁迅五四时期的杂文 , 批判了节烈孝等封建伦理观念 , 揭露了封建复古派的本质 , 体现了五四时期提倡科学与民主的时代精神。 杂文集《热风》和《坟》。 发展期： 它大致包括从 1925 年女师大风潮发生到 1928 年革命文学论争开始前鲁迅写的全部杂文。 鲁迅运用杂文抨击北洋军阀政府，同时与宣扬封建复古主义的甲寅派和持资产阶级自由主义立场的现代评论派进行论战。 《华盖集》和《华盖集续编》。 后期： 反映出第二次国内革命战争时期中国社会的风貌，抨击了日本帝国主义和所谓友邦人士的侵华罪行，谴责了国民党政府奉行的不抵抗主义，揭露了中国文艺界的种种黑暗状况。
综合性学习教案春末闲谈苏教版高二选修
春末闲谈(苏教版高二选修) 综合性学习教案 《春末闲谈》教学案 [前置作业] 1.给下列加点字注音： 果蠃(luǒ)螟蛉(mínglíng)螫针(shì)绝祀(sì)嘉猷(yóu)窠里(kē) 孵化(fū)棘手(jí)麻痹(bì)中枢(zhōngshū)中(zhòng)风 2.鲁迅，原名周樟寿，字豫才，浙江绍兴人，中国现代作家、思想家、革命家，中国新文化革命的主将。主要作品有小说集《呐喊》、《彷徨》，散文集《朝花夕拾》，散文诗集《野草》，杂文集《南腔北调集》、《华盖集》、《三闲集》、《二心集》、《热风》、《坟》、《且介亭杂文集》、《花边集》、《准风月谈》、《伪自由书》、《而已集》等，历史小说集《故事新编》。 3.“细腰蜂的毒针”、“刑天”在文中分别喻指什么？ 毒针：统治者愚民的手段 刑天：誓死反抗不怕牺牲的民众 4.文章为什么要以“闲谈”为题，他“闲谈”的是什么话题？ 见教参290页背景介绍 5.试整理出本文的论证思路：
人物手段对象结果结论 细腰蜂毒针青虫成了饲料人民不可欺骗不可压制统治者愚民、高压民众不断反抗 [文本研习] 教学目标 1.生动具体的形象与深刻的思想 2.幽默生动而富于战斗力的语言 3.严谨的结构与严密的论证 教学重点 形象化的说理 教学方法 课时数 教学过程 一．导入： 二．作者简介 三．总体感知 一．（1-3）细腰蜂趣事及毒针 二．（4-6）旧时统治者的精神控制术的失败 三．（7-8）讽刺统治者们无法禁止人们的思想。
作者从一件小事入手，对古今中外统治者们奴役驱使禁锢麻痹人民的的行径进行了尖锐的批评和无情的嘲讽。 四．研读分析 1.明明是细腰蜂吃小青虫，亦有考据学家们立过异说，为什么“我遇见的前辈们都不采用此说”呢？试分析有哪些原因？ 参考：封建迷信思想，传统保守观念作怪；不愿意相信，为了存留“天地间的美谈起见”；为下文批判统治者麻痹人民的卑鄙手段，进而揭示真相作铺垫。 2.试体会“夷人究竟可恶，偏要讲什么科学”一句的言下之意。 本句以统治者的口吻说话，讽刺和挖苦那些统治者们的愚民花招不过如此，表达了作者的鄙夷之情。 3.俄国E君“忽然发愁”，我“也就皱眉叹息，装作发愁的模样”？请分析“装”的含义。 之所以“装”，是因为早就知道。作者通过这样一个细节描写，揭示了中国封建统治者们愚弄百姓的技俩是“领先于世界”的，是“早有就过这一种黄金世界的理想了”。 4.第四节中提到的黄金世界是怎样的世界呢？这是什么人希望的世界？ “君子劳心，小人劳力”，“治于人者食人，治人者食于人”……5.为了达成这样的世界，有哪些圣贤们都想出了怎样的方法来？有怎
春末闲谈(苏教版高二选修) 教案教学设计
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4. 文章为什么要以“闲谈”为题，他“闲谈”的是什么话题？ 见教参290页背景介绍 5. 试整理出本文的论证思路： 人物手段对象结果结论 细腰蜂毒针青虫成了饲料人民不可欺骗不可压制统治者愚民、高压民众不断反抗 [文本研习] 教学目标 1.生动具体的形象与深刻的思想 2.幽默生动而富于战斗力的语言 3.严谨的结构与严密的论证 教学重点 形象化的说理 教学方法 课时数 教学过程 一．导入： 二．作者简介 三．总体感知 一．（1-3）细腰蜂趣事及毒针
二．（4-6）旧时统治者的精神控制术的失败 三．（7-8）讽刺统治者们无法禁止人们的思想。 作者从一件小事入手，对古今中外统治者们奴役驱使禁锢麻痹人民的的行径进行了尖锐的批评和无情的嘲讽。 四．研读分析 1.明明是细腰蜂吃小青虫，亦有考据学家们立过异说，为什么“我遇见的前辈们都不采用此说”呢？试分析有哪些原因？ 参考：封建迷信思想，传统保守观念作怪；不愿意相信，为了存留“天地间的美谈起见”；为下文批判统治者麻痹人民的卑鄙手段，进而揭示真相作铺垫。 2.试体会“夷人究竟可恶，偏要讲什么科学”一句的言下之意。 本句以统治者的口吻说话，讽刺和挖苦那些统治者们的愚民花招不过如此，表达了作者的鄙夷之情。 3.俄国E君“忽然发愁”，我“也就皱眉叹息，装作发愁的模样”？请分析“装”的含义。 之所以“装”，是因为早就知道。作者通过这样一个细节描写，揭示了中国封建统治者们愚弄百姓的技俩是“领先于世界”的，是“早有就过这一种黄金世界的理想了”。
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春末闲谈（第二课时） 鲁迅 教学目标： 1.体味生动具体的形象与深刻的思想 2.鉴赏幽默生动而富于战斗力的语言 教学重点： 鉴赏幽默生动而富于战斗力的语言 教学方法：诵读法、讨论法、点拨法 教学手段：多媒体 课时数：一课时 教学过程： 一、导入： 曾有传言说，中学生有三怕：一怕文言文，二怕写作文，三怕鲁迅文。鲁迅文章何以成为中学生的最怕了呢？据调查，中学生不是怕鲁迅文章本身，而是怕考主旨、含义等模式化题目。事实上，喜欢鲁迅文章的大有人在，甚至还成了“鲁迅迷”。他们喜欢鲁迅先生语言的辛辣尖锐，入木三分，一针见血；喜欢他论证严密充分，有超强说服力；喜欢他思想先进、深邃，有强烈的批判性……如此看来，学生不仅不怕，还爱之不及。今天我们就通过学习《春末闲谈》，来领略其强大的艺术魅力吧！ 二、展示教学目标 三、整体感知 细腰蜂捉青虫毒针麻痹青虫不死不活方法灵验 治人者治人民愚民高压人民不断反抗方法不奏效 （精神控制术） 类比联想得出结论：统治者的一切骗术都会被揭穿，思想是无法禁止的，无头也会反抗，猛志长存。我们从生动具体的形象体味到了深刻的思想。四．品味语言 1、下面请同学们自由诵读课文，用黑笔划出你认为幽默、生动的句子；用红笔划出你不理解或难理解的句子。 2、小组内讨论，把你划出来的句子在小组内交流，并说出幽默生动的句子的表达效果，把交流后还不能理解的句子汇总。（老师走动巡视，提示指导） 3、小组成果展示 预设展示：幽默生动的句子 （1）当长夏无事，遣暑林阴，瞥见二虫一拉一拒的时候，便如睹慈母教女，满怀好意，而青虫的宛转抗拒，则活像一个不识好歹的毛鸦头。——诙谐幽默（2）但究竟是夷人可恶，偏要讲什么科学——学究口吻，表达作者的鄙夷（3）夷人，现在因为想去取法，姑且称之为外国——封建遗老一般无可奈何（4）那时我也就皱眉叹息，装作一齐发愁的模样，以示“所见略同”之至意。
《春末闲谈》读后感
《春末闲谈》读后感 本文是关于读后感的，仅供参考，如果觉得很不错，欢迎点评和分享。 《春末闲谈》读后感 文/孔超飞 鲁迅先生的《春末闲谈》其实我一直都是不怎么想看的，我更喜欢的其实还是鲁迅先生的小说，和杂文比起来，小说和散文其实都是比较容易理解的。 但还是要看的，我们在看一个人的作品的时候，很大的程度上是在了解这个人的生活习惯或者自我的一种内在价值观念。 故此，在看这些的时候，很多的内容也都是叠加在一起的。当我们仔细来分析先生的这部作品的时候，也真的是感到先生深厚的功底。 当然，也不仅仅是这些，很多的还是我们在其中看到的那种对于自我意志的完美表达。读罢会深深地牢记这种意志，甚至给个人的生命产生巨大的影响。 《春末闲谈》从细腰蜂残害小青虫开始说起，当然是将我们之前的那种美好的愿望割舍掉了，还是要埋怨这西方的科学的。 但是，当我们再回头来看的时候。也是会发现其实在这部分的内容中，居然是看到了一种阴谋的成分。 试想，真的是将人的思想蒙蔽起来，实行所谓的愚民政策，是否天下就真的是那一人的天下。人民，也就只有那一人是人民了。 但是，我们再想。这样就好像是给一群机器人当皇帝，有什么意
思？在我看来，和小孩过家家有什么不同。 细细想来，原来古时候的君王都是在幻想着过家家一样的日子。好生无趣，顿时让我的那种君王梦破碎了。 人都是有着自己独特的那种个性的，我们不能真的是做出一些反人道的内容，同时也是需要意识到，其实在这很长的一段时间中，很多的事物都是一种极其空白的存在样式。 但是，我们现在遇到的很多内容其实都是在一种比较空乏的精神缺失的状态之下的，有意无意的其实是在自己给自己打毒针。 这样，慢慢失去痛苦，但也失去意识。我又想到了那一句：孤独即自由。 感谢阅读，希望能帮助您！
春末闲谈精品教案
《春末闲谈》 鲁迅 教学目标 一、理清本文严谨的结构与把握文章严密的论证 二、体会文章幽默生动而富于战斗力的语言 三、理解本文生动具体的形象与深刻的思想 教学重点：形象化的说理 教学难点：生动具体的形象与深刻的思想 教学时数：一课时 课前预习： 1、熟读课文，理清文章思路； 2、完成学案 教学内容及步骤 一、导入新课 （一）《春末闲谈》写于1925年4月22日。当时，以北洋军阀政府为中心的封建势力和帝国主义势力，为了对抗日益高涨的革命运动，在思想文化战线上提倡“尊孔诗经”，妄图用封建思想麻痹革命人民的斗志，瓦解革命运动。针对这股反动逆流，鲁迅写了这篇批判奴化思想的战斗檄文。 “闲谈”是鲁迅借以传递深邃思考的载体。既有“闲谈”，必有“正说”。一九二五年春末，鲁迅在北京的这一番“闲谈”，要表达什么思想，这正是探究“正说”的目的。那么鲁迅在北京的这一番“闲谈”，要表达什么思想，请一起走进课文。 （二）、作者简介：（学生回答） 鲁迅〔1881年9月25日～1936年10月19日〕，中国文学家、思想家和革命家。原名周树人，字豫才，浙江绍兴人。出身于破落封建家庭。青年时代受进化论、尼采超人哲学和
托尔斯泰博爱思想的影响。1902年去日本留学，原在仙台医学院学医，后从事文艺工作，企图用以改变国民精神。 主要作品有小说集《呐喊》（1923年 14篇）、《彷徨》（1926年 11篇），散文集《朝花夕拾》，《两地书》，散文诗集《野草》，杂文集《南腔北调集》、《华盖集》、《三闲集》、《二心集》、《热风》、《坟》、《且介亭杂文集》、《花边集》、《准风月谈》、《伪自由书》、《而已集》等，历史小说集《故事新编》（1936年 8篇） 二、整体把握文章结构，理清文章思路 1、提问：鲁迅在文中先后谈及哪些话题？ 【明确】细腰蜂捉小青虫——E君的发愁——历代统治者的“治术”——外国防民之法——对造物主的遗憾——无头的刑天仍有猛志 （文章从小处着眼，由此及彼，借题发挥，这是鲁迅杂文的常用创作方法） 2、理清文章的思路 【明确】 第一部分（1—3）闲话细腰蜂捕捉小青虫的趣事和细腰蜂毒针的神奇功能。 第一部分（4—6）由细腰蜂的毒针联想到旧时统治者的精神控制术，讽刺其在理论和实效上的失败。 第一部分（7—8）治人者“无法禁止人们的思想”，因此，“阔人的天下一时总怕难得太平的了”。 3、本文题目为《春末闲谈》，作者从何谈起？（细腰蜂）细腰蜂有何特征？（§3） 【明确】 很残忍的凶手，又是一个解剖学家。用了神奇的毒针，向青虫运动神经球上只一螫，它便麻痹为不死不活状态，因为不死不活，所以不动，也因为不活不死，所以不烂。充当养料。 三、文本研读 4.第四段，俄国E君“忽然发愁”，我“也就皱眉叹息，装作发愁的模样”，请分析“装”的含义。
《春末闲谈》习题1
《春末闲谈》习题 积累与运用 1．下列各组词语中加点字的注音全都正确的一项是( ) A．似的(shì) 蜾蠃(ɡuǒ luǒ) 瞥见(piē) 唯辟作福(pì) B. 孵化(fū) 螟蛉(mínɡ línɡ) 供养(ɡōnɡ) 圣经贤传(chuán) C. 草窠(kē) 模样(mú) 卓然(zhuó) 至道嘉猷(yóu) D. 苍颉(jí) 绝祀(sì) 治人者食人(sì) 治于人者食于人(shí) 解析A项，“唯辟作福”应为“bì”；B项，“圣经贤传”应为“zhuàn”；D项，“苍颉”应为“jié”，“食于人”应为“sì”。 答案 C 2．填入下面两句话横线处的词或短语最恰当的一项是( ) (1)青虫因为________，所以不动，但也因为________，所以不烂，直到她的子女孵化出来的时候，这食料还和被捕当日一样的新鲜。 (2)窃以为除了________的圣经贤传法，学者的进研究室主义，文学家和茶摊老板的莫谈国事律，________的勿视勿听勿言勿动论之外，委实还没有更好，更完全，更无流弊的方法。 A．不活不死不死不活遗老教育家 B．不死不活不活不死遗老教育家 C．不死不活不活不死教育家遗老 D．不活不死不死不活教育家遗老 解析“不死不活”一词后说“不活”，与“所以不动”衔接紧密；“不活不死”则后说“不死”，与“所以不烂”衔接紧密。“遗老”尊崇先圣贤师，尊奉封建的伦理纲常；而“勿视勿听勿言勿动”则是“教育家”教育学生所持的谬论。 答案 B 3．下列各句中标点符号使用错误的一项是( ) A．要服从作威就须不活，要贡献玉食就须不死；要被治就须不活，要供养治人者又须不死。 B．即以皇帝一伦而言，便难免时常改姓易代，终没有“万年有道之长”；《二十四史》而多至二十四，就是可悲的铁证。 C．于是我们的造物主——假如天空真有这样的“主子”——就可恨了。