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现代教育学教案

LUOYANG NORMAL UNIVERSITY 本科课程教案(2014—2015学年第2学期）

教学部门：学前教育学院

课程名称：现代教育学

课程类型：专业必修课

任课教师：王惠

授课班级：2014级学前教育本科班2015年3月——2015年7月

课程基本信息

（一）课程名称：《现代教育学》

（二）学时学分：

1、学时：每周4学时，17周，共68学时，一学期。

2、学分：4学分。

（三）课程开设：专业必修课。

（四）课程类型：专业必修课

（五）使用教材：《教育学基础》，全国十二所重点师范大学联合编写，教育科学出版社，2008年第2版（普通高等教育“十一五”

国家规划教材）

（六）教学参考文献：

1、成有信主编：《教育学原理》，河南教育出版社，1993年第1版

2、袁振国主编：《当代教育学》教育科学出版社，1999年第1版

3、胡德海著：《教育学原理》，甘肃教育出版社，1998年版

4、黄济、王策三主编，《现代教育论》，人民教育出版社，2001年（七）教学方法与手段：

1、本课程采用课堂讲授与讨论结合的教学方式。

2、多媒体辅助性教学手段。本课程采用多媒体辅助教学，课程教学由课堂教授和课件辅助教学两个部分构成。依据的教学内容体系，配合课堂教学，演示教学课件系列。

（八）教学要求：要求学生通过一个学期的学习，能够掌握现代教育学基础知识、技能和运用教育学知识分析问题、解决问题的能力，能够通晓教育学研究的基本框架、基础知识和最新成果，并能够有意识

地把生活中看到的现象与教育学理论联系起来，用理论指导。（九）考核方式：考勤+平时作业（30%）、闭卷考试（70%）等（十）课堂教学管理：

1、授课系别、班级、人数：2014级学前教育本科班77人；

2、严格考勤并注意学生课堂表现与参与情况：组织课堂讨论；不定期抽查点名，依据学生课堂表现情况调整授课方式。

【课程教案】

第一章教育与教育学

建议学时4学时

【教学目标】

1、通过本章学习，使学生了解和掌握教育与教育学的表述及教育学性质、体系、任务、价值、发展史。

2、通过本章学习，使学生能准确理解教育学的含义、研究策略、各种具体研究原则和方法。

【教学重难点】

重点：教育的基本概念

难点：教育学的价值

【教学课型】理论+讨论课

【教学课时】4

【教材处理】导言部分介绍本课程有关信息，培养学生学习兴趣。

【教学方式】讲解、讨论

【教学过程】

第一节

教育是培养人的一种社会活动,它广泛存在于人类社会生活之中,人们为了有效地进行教育工作,就需要对它进行研究,总结教育经验,认识教育规律。教育

学是通过对教育事实和教育问题的研究,从而揭示教育规律的一门科学。师范院校教育学就是帮助教师或未来的教师获得必要的教育理论素养、必需的专业思维

(一)

教育事实(亦称教育现象)具有广泛的含义：一方面,教育事实作为研究对象,说明教育学研究对象是存在于现实之中的客观存在物,是可以被我们认识的，而不是主观臆测的各种观念；另一方面，教育事实是正在从事着的教育实践,它包括各种形式、各种类型、各种模式的教育事实,还包括教与学过程中的教育因素和教育行为,

(二)

当教育事实积累到一定程度,被教育工作者议论、评说时,教育问题便产生了。比如人们有意识地提出了“要造就什么样的人”、“用什么方法培育人”等问题，并对此进行讨论,于是就产生了“教育问题”。当一个个的“教育问题”提出来，得到回答、解释，并解决矛盾和疑难时,教育科学研究便有了开端。这些是

教育学研究要有“问题意识”，因为教育问题的提出标志着教育学的萌芽，教育问题的发展是推动教育学发展的内在动力，教育问题的转换表明教育学研究范式的变革，对同一问题的

不同回答就形成不同的教育思想或流派。教育学要重现对教育问题的研究。

(三)

所谓规律,它是不以人们意志为转移的客观事物内在的、本质性的联系及其发展变化的必然趋势。教育规律就是教育内部诸因素之间、教育与其他事物之间的具有本质性的联系,以及教育发展变化的必然趋势。例如,在人类历史上,各个阶段的教育都有所不同,但各个阶段的教育都要受到当时的生产力发展水平、政治经济制度以及社会的文化生活所制约。这是一个具有普遍性的规律。又如,在教育工作中,教与学,传授知识与发展智力,智育与德育，小学、中学、大学各个教育阶段之间,

(四)

针对学校教育这一特定现象,教育学的研究对象既包括了学校教育的一般规

律,

(1)教育的基本原理。如教育的基本概念、教育属性、教育与社会发展的关

(2)教育的基本内容。如德育、智育、体育、美育、劳动技术教育以及相应

(3)

(4)

应注意的是，教育学源于教育实践，又高于教育实践。教育实践经验只反映教育过程中表面的、局部的、非普遍性的现象,而教育学反映的是教育过程中内在的、本质的、必然的联系。教育学是运用理性的思考，对教育经验进行分析研究，仔细筛选，找出规律，总结上升成科学理论的。其次,要区分教育学与教育方针、教育政策的不同。教育方针政策是人们根据一定的需要而制定出来的,它是人们主观意志的体现,教育学虽然也要阐明一些教育方针政策的问题,但教育的方针政策并不是教育学研究的主要对象和最终依据。一方面,教育学和教育方针政策都反映了教育的规律;另一方面,教育学和教育方针政策是分别从客观、主观角度反映教育规律的。我国的教育方针政策都是以教育学揭示的客观规律作为理

因此,通过对教育学的学习,可以使我们了解教育的规律,深化人们对教育的认识,更新人们的教育观念，掌握教育方法,从而提高工作的自觉性,避免工作中的盲目性,增加对教育工作的兴趣,提高对人民教育事业的热爱,为培养社会主义

教育学的任务是研究教育现象，揭示教育规律,

从教育对象角度看,教育学要揭示学前教育、初等教育、中等教育、高等教育、成人教育、特殊教育等不同对象的教育规律,于是就形成了学前教育学、初等教育学、中等教育学、高等教育学、特殊教育学。由于教育学具有综合性、理论性、实用性的特点,所以它又需要用马克思主义哲学、政治学、社会学、心理学、经济学、统计学、生理学等知识,对教育现象进行综合性研究,揭示出规律。

在我国，教育学的主要任务是以马列主义、毛泽东思想和邓小平理论以及“三

个代表”重要思想为指导，研究现时条件下社会主义的教育规律。从这个意义上讲，教育学是研究在社会主义条件下如何培养人的规律的科学，为社会主义现代

第二节

教育学是人类社会和教育实践活动发展到一定历史阶段的产物，其产生和发

(一)

这是人类对教育最初进行理性认识的时期。中国古代有许多伟大的思想家和教育家都提出了自己的教育观点：孔子的“学而不厌,诲人不倦”、“不愤不启,不悱不发”、“学思结合”、“温故知新”、“因材施教”等; 墨子对教育与环境作用的论述,对生产劳动教育的重视;孟子强调“思则得之”、“专心有恒”; 荀子重视教师的地位和作用,强调学以致用、身体力行等。

在西方,古代希腊与古代罗马的教育家和思想家,也都为教育学的萌发,做出了重要的贡献。如苏格拉底的“问答法”,柏拉图的《理想国》,亚里斯多德的和谐发展思想和儿童发展阶段的划分,昆体良的《雄辩术原理》和重视儿童思维与道德的培养等,

但是,萌芽时期的教育学还称不上是什么“学”。因为它还不具备自身独立的研究对象、研究任务和学科体系。它仅仅是一些教育的主张和思想观点，又多是些片断的、个别的结论，且多孕育在古代哲学的母体之中。

代表萌芽时期的教育著作,是中国古代的《学记》。但《学记》仍然是一些经验的概括和片断的、个别的结论,

(二)

教育学作为一门独立学科是在近代形成的。

17世纪捷克教育家夸美纽斯的《大教学论》问世,为教育学成为一门独立学科奠立了基础。夸美纽斯(1592～1670)在他的著名著作《大教学论》中,首先提出普及教育的思想,划分了儿童的年龄分期,确立了各年龄阶段的教学内容,论述了教学的基本原则和方法,建立了班级授课制度,对教育的作用和教师的工作给予了高度的评价。贯穿于他全部教育思想的一个重要理论,就是“自然适应性”原则。《大教学论》的出现,标志着教育学的发展已经进入了形成独立学科的阶段。

继夸美纽斯之后英国洛克的绅士教育、法国卢梭的自然教育、瑞士裴斯泰洛齐的要素教育、德国赫尔巴特的普通教育、英国欧文的空想社会主义教育,以及美国杜威的实用主义教育等都在理论上丰富着教育学的内容,推动着教育学科的

把心理学作为教育学的理论基础,是裴斯泰洛齐首先提出,并由赫尔巴特进一步奠定的。赫尔巴特(1776～1841)他深受裴斯泰洛齐探索教育心理学化的启发,提出观念与统觉的理论,试图以伦理学和心理学为基础,阐明教育目的和实现这一目的的途径和手段。赫尔巴特的《普通教育学》使教育学学科的科学化达到了

(三)

赫尔巴特把教育学的理论发展到一个新的科学高度。但是,也应该看到,由于阶级的、历史的和世界观的局限,在教育学科学化的过程中,也充满着分歧与斗争,反映着不同的方法论基础和思想,因此,这些教育思想,都还没有真正科学地或完全地揭示出教育的本质和规律。作为真正科学的教育学,是在马克思主义产生以

19世纪后半叶,马克思主义诞生,为教育学成为一门真正的科学,奠定了理论基础。马克思主义对教育的本质与社会职能、人的全面发展与全面发展教育、教育与生产劳动相结合等问题,都进行了精辟的论述。马克思主义教育理论是同无产阶级的革命斗争、同建设社会主义、实现共产主义和人类的解放事业紧密相连的,

20世纪30年代,前苏联教育家凯洛夫主编的《教育学》,为创建马克思主义科学的教育学,作了可贵的尝试。全书以教育的社会制约性为中心,论述了教育的本质和规律,总结了十月革命以来社会主义教育的新经验,使教育学的发展进入

20世纪20年代,中共早期党员杨贤江著《新教育大纲》,是我国第一部以马克思主义为指导思想的教育著作。真正系统而广泛地研究马克思主义教育理论,是在新中国成立以后开始的。建国后,我们在老解放区教育经验的基础上,借鉴了苏联的教育理论和实践经验,批判地吸收了我国历史上优秀的教育遗产和外国的先进教育经验,建立了具有中国特色的社会主义教育学。50年代中期和80年代

初期,对全面发展教育方针和教育本质问题的两次大讨论,对科学教育学的发展,起了极大的推动作用。特别是在中共十一届三中全会以后,教育科学出现了繁荣发展的新局面,探索范围的广度和理论分析的深度,都远远超越了过去的水平,出现了具有较高学术价值的教育学著作,

(四)

生产的现代化和科学技术的迅猛发展,为教育学的发展提供了新的科学依据与技术基础,同时也对教育理论提出了新的要求,教育实践中许多新的问题等待着理论的回答。这在客观上进一步促进了教育科学的发展。这一发展的重要特点是理论的不断深入和教育学科的分化与改组。过去包罗万象的“大教育学”的形态开始解体,逐渐分化出许多分支学科,形成包括理论教育学、部门教育学、边缘教育学和应用教育学为主体结构的庞大的教育科学体系,适应着教育各个领域的

20世纪初，教育学研究主要集中在学校教育问题，而且主要集中在对学校教育教学过程中出现的问题的研究上。到20世纪末教育学研究的问题领域已经从微观的教育教学的过程扩展到宏观的教育规划，从教育的内部关系扩展到教育的外部关系，从基础教育扩展到高等教育，从正规教育扩展到非正规教育，从学校教育扩展到社会教育，从正常儿童的教育扩展到一些有特殊需要的儿童的教

当代教育学的基础包括了广阔的学科领域，如生理学、脑科学、社会学、经济学、政治学、法学、人类学、文化学、科学哲学、技术学、管理学等。不同的人可以从不同的理论基础出发进行研究，形成了众多流派的研究范式，如文化教育学、实用主义教育学、马克思主义教育学等就是从不同的理论基础出发对教育

20世纪以来，特别是20世纪中叶以来，随着教育问题领域的扩展以及研究基础和模式的多样化，教育学也发生了快速的学科分化，教育学一个个组成部分纷纷发展为独立的学科，与此同时，20世纪后半叶的教育学在发生分化的同时

又出现了高度综合的现象。表1－1。表1－1 教育科学分类框架

以教育活动为研究对象：

以不同方式运用其他学科

把被运用学科作为理论分析框架

采用被运用学科的方法

综合运用各门学科，解决教育的实际问题

分析教育中的形而上学问题

分析教育中的社会现象

分析教育中的个体的“人”

运用方法直接分析教育活动

研究如何运用方法来分析教育活动

分析与其他领域共有的问题

分析教育领域独有的实际问题：

教育生物学、教育生理学、教育心理学、教育史学、比较教育学、教育未来学、教育统计学、教育测量学、教育评价学教育实验学、教育信息学、教育卫生学、教育行政(管理)

课程论、教学论

以教育理论为研究对象：元教育学、教育学史

当代教育学的研究者们已不仅仅注重从自己的哲学或伦理学的观点出发，来提出一些有关教育的规范性要求，而是更加关心教育实践中到底存在哪些问题，应如何解决这些问题。同时，当代教育实践也迫切呼唤教育理论的指导，越来越多的实践工作者参与教育理论的研究，使得教育学研究与教育实践改革关系日益

第三节

首先,所有教育工作者必须学习与研究教育学。重视和加强教育学的理论学

习和研究,

其次,学习和研究教育学是做好教育工作的前提。学习教育学,才能认识教育的本质规律，研究教育学,

第三,学习和研究教育学,是学习和掌握其它教育科学知识的基础。教育学是教育科学诸学科的基础学科,它反映的是教育现象中最基本、最本质的东西,它对教育这一矛盾运动中的基本规律作出了科学的概括与总结。

最后,学习和研究教育学,有助于进行教育科学研究和教育改革。教育学的学习和研究可以给予实践工作者以一些教育的基本问题、概念和理论，而且也可以

坚持党的领导和社会主义方向,应该是一切教育工作者必须牢记的宗旨。在现实中,只有在马列主义、毛泽东思想及邓小平理论所提供的科学的方法论指导下,

作为学生,要积极参加教育实习,教育见习,在社会实践中有目的地搞一些专项教育调查,并抓紧平时的教育教学技能训练;对于从事教育的干部、教师、职工来说,要把基础理论的学习和实际工作紧密结合起来的,注意研究实践中的实际问题,及时地总结工作经验,

为了深入领会和掌握教育理论，还应时刻关注教育发展的最新动态,把握好时代的脉博；另外,对于社会学、经济学、伦理学、心理学、教育史、语言学等相关学科的知识和理论,也应经常学习和研究,并且要把这些学科的知识理论贯

常用的教育学研究的方法有:

(一)

历史法,就是要从事物发生和发展的过程中去进行考查,以弄清它的实质和发展规律。教育是一种社会现象,我们了解教育的某一问题,探求教育发展的规律,总结学校和教师的教育经验,

历史法操作步骤：1、搜集史料，包括文字和非文字的资料。2、鉴别史料。

3、对史料进行分类。

运用历史法研究教育问题时,要注意以下几点:

(1)

(2)要坚持实事求是的观点。

(3)

(二)

教育调查就是通过有关材料,间接了解教育情况,研究教育问题的基本方法。它对于制定教育规划，检查教育质量,总结教育经验,

教育调查可分为:

在运用调查法研究教育问题时,要事先确定好调查的目的,选择适当的调查对象,拟出调查提纲,计划好调查的步骤和方法,调查的方法是多种多样的,经常

观察法:观察是有目的有计划地对事物或现象进行感知的过程,通过观察可以获得对研究对象的直接认识,为科学研

谈话法(口头访问):谈话是教育研究中常用的一种方法,研究者可以根据研究的问题,通过与教师、学生、学校领导或学生家长等人的谈话,了解研究问题的产生原因和历史情况,

问卷法是研究者将研究的问题编制成问卷或调查表的形式,发给被调查者填写。利用问卷法要注意的问题是所提的问题必须十分明确,使被询问者一看便知道问的是什么,

(三)

教育实验法是研究者根据对改善教育问题的设想,创设某种情境,控制一定条件而进行的一种教育实践活动。通过这种实践活动来探索所设想的某种教育制度、内容、方法或形式的效果,检验其科学的价值。要想建立新的教育理论,探索出尚未被认识的教育规律,改革教育上的某些措施,不经过实验,是缺少科学证明

(四)

统计法包括对数字资料的搜集、整理、计算和分析等一系列的过程。另外,统计图表的制作,统计图的绘制，各种集中量数、差异量数和相关系数的计算,

总体参数的估计和差异性的显著检验等所运用的方法,在研究教育问题时,可根

以上,我们简要地介绍了几种研究教育学的方法。为了发展教育学,我们在实际的研究中应将各种方法配合起来运用,

现代教育理论试卷A参考答案

现代教育理论试卷A参考答案一、名词解释（本大题共6题，每空4分，共24分） 1、教育——教育有广义和狭义之分，广义的教育是指凡是能增进人们的知识和技能，影响人们的思想品德的活动；狭义的教育是指学校教育，即教育者根据一定的社会或阶级的要求，有目的有计划有组织地对受教育者身心施加影响，把他们培养成为一定社会或阶级所需要的人的活动。 2、教育目的——把受教育者培养成为一定社会所需人才的总要求，是培养人才的规格与标准，是教育工作的出发点与归宿，对教育工作具有全程性的指导作用。 3、人的全面发展——人的全面发展包括人的体力、智力、精神道德和审美情趣等方面的发展。其中，人的智力指的是“精神方面的生产能力”，包括人的劳动技能、生产经验和科学文化知识；人的全面发展是人的“体力和智力获得充分的自由的发展和运用”。 4、人力资本——指的是人所拥有的诸如知识、技能及与其类似的可以影响从事生产性工作的能力。人力资本是相对于物质资本而言的，它也是一种生产要素资本，对生产起促进作用，是经济增长之源泉，并且和物质资本相比，在现代经济活动中的作用更大，对经济增长的贡献更大。 5、教育现代化——是指教育适应时代的发展，反映并满足现代生产、现代科学文化发展需要，达到现代社会所要求的先进水平。包括教育观、教育目标、教育结构、教育内容、教学手段和方法、教育理论、教育研究方法等的现代化。 6、教师专业发展——就是指教师在整个专业生涯中，通过终身专业训练，习得教育专业知识技能，实施专业自主，表现专业道德，并逐步提高从教素质，成为一个良好的教育专业工作者的专业成长过程。二、简答题（本大题共4题，每小题8分，共32分） 1、辨析素质教育与应试教育的区别答：第一，教育价值观不同。应试教育深受传统教育的继承性价值观影响；素质教育则以促进学生全面和谐发展为取向，是教育的外部价值和内部价值的辨证统一体。第二，教育内容不同。应试教育的内容以应试和升学为中心来设置课程安排教学内容；素质教育则着眼于学生素质的全面提高，以完整的素质结构为核心设置课程。第三，教育方法不同。应试教育是“授之以鱼”方法，重视灌输，以注入式讲授为主；素质教育主张“授之以渔”，注重调动学生学习的积极性和主动性。第四，教育评价不同。应试教育以考分为尺度来评价学生，以学生的考分和升学率为标准来评价老师；素质教育强调面向全体学生、促进学生全面发展，要求全面提高教育质量。 2、简述教育独立论的主要内容及评价答：代表人物：蔡元培主要观点：他认为，教育是一种发展个性、培养人才的工作，有着自己的规律，必须经过长期的积累才能见效。主张教育事业应当完全交于教育家去办，保有独立的地位，毫不受各派政党和各派宗教的影响。具体内容为：第一，经费独立，专款专用。第二，行政独立，专管教育的机构不能附属于政府部门之下，要有懂得教育的人充任，不能因政局而变动。第三，思想独立，不必依从某种信仰或观念。第四，内容独立，能自由编辑、自由出版、自由采用教科书。第五，以传教为主的人，不得参与教育事业。评价：蔡元培关于教育脱离政治、脱离政党的主张，是一种历史唯心主义的观点，但反映了资

杜威赫尔巴特谁是现代教育学之父

内蒙古教师考试网杜威、赫尔巴特，谁是现代教育学之父? 很多考生对“现代教育学之父”到底是谁总是分不清楚，今天中公资深讲师就深入探讨一下哪位教育学家是现代教育学之父?杜威还是赫尔巴特? 在区分清楚之前，我们先看看这两位教育学家的主要思想和观点。杜威，美国早期机能主义心理学的重要代表，著名的实用主义哲学家、教育家和心理学家。他最重要的理论就是提出了教育本质论：教育即生活、教育即生长、教育即经验的改组或改造，其中教育即经验的改组与改造是其理论的核心。其次，他还提出了学校即社会，杜威认为，既然教育是一种社会生活过程，那么学校就是社会生活的一种形式。他强调说，学校应该“成为一个小型的社会，一个雏形的社会。”在学校里，应该把现实的社会生活简化到一个雏形的状态，应该呈现儿童现在的社会生活。另外，在批判传统学校教育的基础上，杜威提出了“从做中学”这个基本原则。在他看来，教学过程应该就是“做”的过程，如果儿童没有“做”的机会，那必然会阻碍儿童的自然发展。儿童生来就有一种要做事和要工作的愿望，对活动具有强烈的兴趣，对此要给予特别的重视。此外，杜威还提出了新的三中心：儿童中心、经验中心和活动中心。赫尔巴特，19世纪德国哲学家、心理学家，科学教育学的奠基人。在近代教育史上，没有任何一位教育家可与之比肩，他的教育思想对当时乃至之后百年来的学校教育实践和教育理论的发展产生了非常巨大、广泛而又深远的影响。赫尔巴特主要提出了5条重要的思想和观点。第一，将伦理学和心理学作为教育学的理论基础;第二，强调教师的权威作用，强调教师的中心地位，形成了传统教育教师中心、教材中心、课堂中心的特点;第三，提出“四阶段教学”理论。将教学过程分为清楚、联想、系统和方法四个阶段，后由他的学生齐勒修改为预备、提示、比较、总括、应用五段，称“五段教学法”;第四，教育性教学原则：“我想不到有任何无教学的教育，正如相反方面，我不承认有任何无教育的教学。”;第五，教育的目的：培养良好的社会公民。通过两个人的思想观点对比，我们会发现，赫尔巴特因其提出了“以教师为中心”相对比较传统的教学观念，因而被称为“传统教育学的代表人物”，而杜威因其提出了“以儿童为中心”相对比较先进的观念，因而被称为“现代教育学的代表人物”。而赫尔巴特还被称为“现代教育学之父”，这个“现代”并不是指时间上的问题，而是对现代的影响问题，赫尔巴特的教育学对现代的影响比较大比较深远，所以说赫尔巴特是现代教育学之父。同时，由于赫尔巴特的《普通教育学》被公认为是第一本现代教育学著作，是在夸美纽斯《大教学论》的基础上对教育学体系的科学论证，所以，赫尔巴特又是“科学教育学之父”。通过以上的分析论证，我们就能很明确的判断出来，赫尔巴特是“现代教育学之父”。

现代教育学试卷及答案

教育学试卷一一、单向选择题(在每小题得备选答案中选出一个正确答案,并将正确答案得序号填在题干得括号内,每小题1分,共20分) 1、教育得直接与首要目标就是( A ) A、影响人得身心发展 B、促进社会发展 C、提高人得素质 D、促进人类与谐 2、人类社会第一部以教育为专门研究对象得著作( D ) A、《教育学》 B、《民主主义与教育》 C、《普通教育学》 D、《大教学论》 3、教育得出发点就是( D )。 A、社会 B、学校 C、家庭 D、人 4、在一定得前提下,对个体得发展中起着相对得主导作用得就是( A )。 A、学校教育 B、家庭教育 C、社会影响 D、自学 5、“按教育规律办事”得前提就是( A )。 A、认识教育规律 B、认识客观事物 C、利用教育规律 D、发挥主观能动性 6、探讨把受教育者培养成什么样得人得问题就是关于( D)问题。 A、教育政策 B、教育制度 C、教育艺术 D、教育目得 7、为实现一定时期得教育目得而规定得教育工作得总方向就是( A )。 A、教育方针 B、教育制度 C、教育艺术 D、教育目得 8、雅典教育中“缪司”就是指( C )。 A、体育 B、德育 C、智育与美育 D、教育场所 9、教育改革与发展得强大动力就是( B )。 A、教育需要 B、教育理论得创新 C、学校发展 D、教育政策 10、学校教育职能得主要实施者就是(B )。 A、领导 B、教师 C、学生 D、校长 11、标志我国师范教育得开始得文件就是( D )。 A、《关于教师地位得建议》 B、《国家为21世纪得教师作准备》 C、《中华人民共与国教师法》 D、《钦定学堂章程》 12、教育活动得核心就是( B )。 A、教师 B、课程 C、学生 D、教材 13、在学校教育中,处于中心地位得就是( A )。 A、教学 B、领导 C、实践活动 D、党团活动 14、教师中心说得理论体系得构建者就是( B )。 A、杜威 B、赫尔巴特 C、布鲁纳 D、昆体良 15、教学过程结构得实质就是( C)。 A、空间结构 B、三维结构 C、时间结构 D、立体结构 16、教学方法概念得基点就是( A)。 A、教学目标 B、教学内容 C、教学原则 D、教学过程 17、下列以引导探究为主得教学方法就是( C )。 A、谈话法 B、讨论法 C、发现法 D、将受法 18、现代德育得核心应该就是( A ) A、道德价值培养 B、青春期教育 C、心理健康教育 D、兴趣培养 19、马卡连柯教育思想得核心就是( A ) A.集体教育 B.个体教育 C.正面教育 D.反面教育

现代教育学试卷及答案备课讲稿

现代教育学试卷及答案

9.教育改革与发展的强大动力是（ B ）。 A. 教育需要 B. 教育理论的创新 C. 学校发展 D. 教育政策 10.学校教育职能的主要实施者是（B）。 A. 领导 B. 教师 C. 学生 D. 校长 11.标志我国师范教育的开始的文件是（D）。 A. 《关于教师地位的建议》 B. 《国家为21世纪的教师作准备》 C. 《中华人民共和国教师法》 D. 《钦定学堂章程》 12.教育活动的核心是（B）。 A.教师 B.课程 C.学生 D.教材 13.在学校教育中，处于中心地位的是（ A ）。 A.教学 B.领导 C.实践活动 D.党团活动 14.教师中心说的理论体系的构建者是（ B ）。 A.杜威 B. 赫尔巴特 C. 布鲁纳 D. 昆体良 15.教学过程结构的实质是（C）。 A.空间结构 B.三维结构 C. 时间结构 D.立体结构 16. 教学方法概念的基点是（ A）。 A. 教学目标 B. 教学内容 C. 教学原则 D.教学过程 17.下列以引导探究为主的教学方法是（ C ）。 A. 谈话法 B.讨论法 C. 发现法 D.将受法 18.现代德育的核心应该是（ A ） A.道德价值培养 B.青春期教育 C.心理健康教育 D.兴趣培养 19.马卡连柯教育思想的核心是（ A ） A．集体教育 B．个体教育 C．正面教育 D．反面教育 20.学校最基本的教育教学单位是（ B ）

现代教育技术试题(带答案)

一、填空题(每空1分,共26分) 1.现代教育技术的发展,将使教师从单纯地讲授知识转变为主要_____,学生从单纯地接收知识转变为主要依靠自学. 2.现代教育技术是对学习过程和_____进行设计、开发、利用、管理和评价的理论和实践. 3.表征教育信息的符号可分为语言符号和_____两大类. 4._____主要利用模型、图像等,它比实物直观和语言直观更为优越. 5.学习资源包括学习过程中所需要的物质条件、_____、_____及学校卫生条件等等. 6.现代教育技术是一门边缘学科,其理论基础是_____、_____及传播理论,而系统科学理论是它的方法论基础. 7.被誉为现代教学论的三大典型代表是苏联赞可夫的"新教学体系",美国布鲁纳的_____教学论和联邦德国瓦根舍因的_____教学论. 8.加涅提出的五类学习结果是理智技能,认知策略,_____,动作技能,态度. 9.在教学方法的运用中,必须遵循的两个原则是综合性和_____. 10.有一只镜头焦距为50mm的照相机,标有如下光圈值2.8、4.5、5.6、8、11、16,如果拍照时选用的光圈值8,则此时相机镜头的进光孔直径为_____mm. 11.盒式录音机主要由_____、音频放大电路、超音频振荡电路、走带机构和喇叭等组成. 12.录像电视教材从表现形式上有讲授型、图解型、_____和表演型等四种. 13.录像机录像过程是通过磁头将电信号转换成磁信息记录在磁带上的_____过程.

14.计算机辅助教学系统中的"教师"是负责_____和_____工作. 15.有时在播放录像带时,电视机图像画面出现白色水平横条干扰并伴有噪声,这时可以尝试调节录像机上_____旋钮来消除此干扰. 16.教学设计以_____为目的,以学习理论、教学理论和信息传播理论作为理论基础,将_____作为研究对象. 17.PC机的硬件系统主要由主机、内存储器、外存储器、_____和_____组成. 18.当代学习理论的三大学派分别是_____、_____和联结—认知学派. 19.课的划分依据一般为:教学对象的特点,教学目标之间的联系,两课之间的间隔时间和_____. 二、单项选择题(在每小题的四个备选答案中,选出一个正确答案,并将正确答案的序号填在题干的括号内.每小题1分,共16分) 1.教育传播中,用来传递和取得教育、教学信息的工具是() A.教育传播模式 B.教育传播媒体 C.教育传播通道 D.教育传播环境 2.现代教育技术的方法论基础是() A.学习理论 B.教学理论 C.传播理论 D.系统科学 3.国外现代教育技术是在()的促进下兴起的. A.系统科学理论研究发展 B.学习与教学理论研究发展 C.教育传播理论研究发展 D.直观教育与媒体技术 4.校风和班风是属于教育传播活动中的() A.教育传播媒体 B.教育传播环境 C.教育传播通道 D.教育传播系统

现代教育学答案(完整版!!)

《现代教育学》复习重点内容扈中平主编的《现代教育学》（第3版）第一章教育与教育学一、教育、学校教育、教育学等含义 1.教育：广义的教育，即有意识的、以促进人的身心发展为首要目的的社会活动。 2个基本立足点：①立足于更准确地揭示教育的质的规定 ②立足于赋予教育以正面价值。 2.学校教育：狭义的教育，是一种由学校等教育机构实施的专门性、制度性和系统性的教育，即根据人的发展和社会发展的合理要求，教育者有目的、有计划、有组织地对受教育者施加影响，并通过平等的交往与互动过程，促进受教者健全发展的活动。 4个基本立足点：①立足于揭示学校教育的质的规定性 ②立足于教育学的学科立场 ③立足于学校教育应有的价值立场 ④立足于学校教育的实践立场构成教育活动的三个基本要素：教育者、受教育者、教育影响 3.教育学：教育学是研究教育现象、揭示教育规律和阐释教育理论及其应用的一门社会科学。二、教育的起源与发展

三、《学记》、《理想国》、《论语》、《雄辩术原理》等教育著作在教育史上的地位 1.《学记》，是我国及世界上最早的一篇集中论述教育和教学问题的论著。它是中国古代一部典章制度专著《礼记》（《小戴礼记》）中的一篇，系统而全面地阐明了教育的目的及作用，教育和教学的制度、原则和方法，教师的地位和作用，教育过程中的师生关系以及同学之间的关系。 2. 柏拉图是古代著名的哲学家、教育家，是西方哲学史客观唯心主义的最大代表任务，他的《理想国》是西方教育史上第一座重要的里程碑，他最早提出了完整地教育体系，是西方教育思想的重要奠基人。 3.《论语》是儒家的经典著作之一，由孔子的弟子及其再传弟子编撰而成，其中蕴含着极为丰富和有价值的教育思想。孔子的学说成为我国两千多年封建文化教育的正统。 4. 《雄辩术原理》是西方最早的专门论述教育问题的著作。穆勒评价：他的著作是整个文化教育领域中古代思想的百科全书。四、夸美纽斯、卢梭、洛克、赫尔巴特和杜威的主要教育思想 1. 夸美纽斯捷克教育家“教育学之父” 认为教育的终极目的是为永生做准备；教育的直接目的是为现实的人生服务，培养具有

现代教育学试卷及答案

教育学试卷一一、单向选择题（在每小题的备选答案中选出一个正确答案，并将正确答案的序号填在题干的括号内，每小题1分，共20分） 1.教育的直接和首要目标是（ A ） A. 影响人的身心发展 B. 促进社会发展 C. 提高人的素质 D. 促进人类和谐 2. 人类社会第一部以教育为专门研究对象的著作（D） A. 《教育学》 B. 《民主主义与教育》 C. 《普通教育学》 D.《大教学论》 3.教育的出发点是（ D ）。 A. 社会 B. 学校 C. 家庭 D. 人 4.在一定的前提下，对个体的发展中起着相对的主导作用的是（ A ）。 A. 学校教育 B. 家庭教育 C. 社会影响 D. 自学 5.“按教育规律办事”的前提是（ A ）。 A. 认识教育规律 B.认识客观事物 C.利用教育规律 D.发挥主观能动性 6.探讨把受教育者培养成什么样的人的问题是关于（D）问题。 A.教育政策 B. 教育制度 C.教育艺术 D.教育目的 7.为实现一定时期的教育目的而规定的教育工作的总方向是（ A ）。 A.教育方针 B. 教育制度 C.教育艺术 D.教育目的 8.雅典教育中“缪司”是指（C ）。 A.体育 B. 德育 C.智育和美育 D. 教育场所 9.教育改革与发展的强大动力是（ B ）。 A. 教育需要 B. 教育理论的创新 C. 学校发展 D. 教育政策 10.学校教育职能的主要实施者是（B）。 A. 领导 B. 教师 C. 学生 D. 校长 11.标志我国师范教育的开始的文件是（D）。 A. 《关于教师地位的建议》 B. 《国家为21世纪的教师作准备》 C. 《中华人民共和国教师法》 D. 《钦定学堂章程》 12.教育活动的核心是（B）。 A.教师 B.课程 C.学生 D.教材 13.在学校教育中，处于中心地位的是（ A ）。 A.教学 B.领导 C.实践活动 D.党团活动 14.教师中心说的理论体系的构建者是（ B ）。 A.杜威 B. 赫尔巴特 C. 布鲁纳 D. 昆体良 15.教学过程结构的实质是（C）。 A.空间结构 B.三维结构 C. 时间结构 D.立体结构 16. 教学方法概念的基点是（A）。 A. 教学目标 B. 教学内容 C. 教学原则 D.教学过程 17.下列以引导探究为主的教学方法是（ C ）。 A. 谈话法 B.讨论法 C. 发现法 D.将受法 18.现代德育的核心应该是（ A ） A.道德价值培养 B.青春期教育 C.心理健康教育 D.兴趣培养

现代教育学基础考试提纲

第一章 ·在中国古代.对“教”的理解：“教”是一种上者、长者对下者、幼者进行规范灌输的过程。教的内容以道德的养成为主。 ·在西语中教育的本义意味着要用引导的方法来发展受教育者潜在的心理能量。 ·定义的三种方式：规定性定义；描述性定义；纲领性定义。（填空） ·教育的定义：从广义上讲，教育是一种以教与学为形式，有目的地影响人的身心发展、促使个体社会化和社会个性化的社会实践活动。所谓的狭义的教育便是学校教育，主要是指根据一定的社会要求，有目的、有组织、有计划地影响人的身心发展，促使个体社会化和社会个性化的社会实践活动。 ·教育学的研究对象：教育问题一门学科能否独立存在，是否发展成熟，一个最重要的标志便是看它是否有着自己独特的研究对象。 ·教育学的定义：教育学是通过研究教育事实、教育价值基础上的教育问题，揭示教育规律，提供教育规范，指导教育实践的一门学科。以下是教育学的萌芽和创立、发展时期的重要人物： ·昆体良---《雄辩术原理》---西方最早的教育专著 ·培根---近代实验科学的鼻祖---《论学术的价值与发展》---首次把教育学作为一门独立的科学提出来 ·夸美纽斯---《大教学论》（《大教授学》） ·康德---哥尼斯堡大学开设的由哲学教授轮流教授教育学的讲座，这可能是世界上最早的教育学课程。 ·特拉普---德国第一位也是世界第一位教育学教授---《教育学探讨》---这是第一本以教育学命名的著作 ·赫尔巴特---科学教育学的奠基人---《普通教育学》---第一本近代教育学著作、完成了教学与教育的结合 ·杜威----实用主义教育学---《我的教育信条》《民主主义与教育》《经验与教育》当代教育学的发展趋势 1 2 3 4点浏览就好第二章 ·教育的起源：生物起源说---利托尔诺、沛西能。心理起源说---孟禄 ·原始社会晚期：学校的萌芽出现。进入奴隶社会后：学校产生。 ·学校产生与下列条件有关：1、社会生产水平的提高为学校的产生提供了经济基础。 2、文字的出现是学校产生的文化基础。 3、统治阶级巩固政权的需要时学校产生的社会政治基础。·从形式上看，人类教育的发展经过了从非形式化教育到形式化教育再到制度化教育的过程。·学制的定义：学制是指一个国家各级各类学校的体系。它规定各级各类学校的性质、任务、入学条件、学业年限以及它们之间的衔接和关系。 ·1902年，清政府颁布了《钦定学堂章程》（又称“壬寅学制”），这是我国教育史上第一个

现代教育技术试题和答案

现代教育技术试题及答案一、填空题 1.现代教育技术的发展，将使教师从单纯地讲授知识转变为主要___设计教材__，学生从单纯地接收知识转变为主要依靠自学。 2.现代教育技术是对学习过程和__学习资源___进行设计、开发、利用、管理和评价的理论和实践。 3.表征教育信息的符号可分为语言符号和__非语言符号 ___两大类。 4.___模象直观__主要利用模型、图像等，它比实物直观和语言直观更为优越。 5.学习资源包括学习过程中所需要的物质条件、_精神心理条件____、__审美条件___及学校卫生条件等等。 6.现代教育技术是一门边缘学科，其理论基础是__教学理论 ___、___学习理论__及传播 7.在教学方法的运用中，必须遵循的两个原则是综合性和_程序性 ____。 8.在使用投影仪时，如果影幕上的图象模糊，应调节投影仪的__光圈__________。 9.有一只镜头焦距为50mm的照相机，标有如下光圈值2.8、4.5、5.6、8、11、16，如果拍照时选用的光圈值8，则此时相机镜头的进光孔直径为__50/8(或6.25)___mm。 10.盒式录音机主要由__磁头___、音频放大电路、超音频振荡电路、

走带机构和喇叭等组成。 11.录像电视教材从表现形式上有讲授型、图解型、__演示型___和表演型等四种。 12.录像机录像过程是通过磁头将电信号转换成磁信息记录在磁带上的__电磁转换___过程。 13.计算机辅助教学系统中的教师是负责__编写教学程序(课件)___ 和___选择课件__工作。 14.有时在播放录像带时，电视机图像画面出现白色水平横条干扰并伴有噪声，这时可以尝试调节录像机上__磁迹跟踪___旋钮来消除此干扰。 15.教学设计以___优化教学效果__为目的，以学习理论、教学理论和信息传播理论作为理论基础，将__教学系统___作为研究对象。 16.PC机的硬件系统主要由主机、内存储器、外存储器、__输入设备___和_输出设备____组成。 17.当代学习理论的三大学派分别是_行为主义联结学派____、__认知学派___和联结-认知学派。 18.课的划分依据一般为：教学对象的特点，教学目标之间的联系，两课之间的间隔时间和__教学目标的平衡___。二、判断题： 1．上每一课程时，应该把自己的所做的课件、教案、以及与本课程有关的所有文档、视频、音频等资料拷贝到计算机的E盘分区。（对）2．在上课时，我们老师可以将自己与该课程相关的软件装在计算机

现代教育学专题一

现代教育学专题一：教育是什么与为什么要有教育教育学的初始问题有二：其一，教育是什么？其二，理想的教育是什么？这两个问题实际上无法分开。此外我们还要讨论关于教育的起源、历史发展与现代教育的特征。专题一是上面两个问题的准备部分。主要讨论三个问题：第一，人为什么一定要受教育？第二，人为什么一定要受由教育者精心设计的教育？第三，人不受这种教育会怎么样？案例一:英国有一少年，他在计算机方面很有天赋，14岁就为一家电脑公司做编程，薪水比一般职员高很多，为此他放弃了学业。他知道这个领域技术更新很快，竞争也很激烈，但他并不打算工作一辈子。他的人生目标是：三十或四十岁以前挣足养老的钱，然后退休，周游世界。案例一的讨论题：如果你也有这种天赋，你是否会做同样的选择？如果你是这少年的父母，你是否同意他的选择？如果你是这少年的老师，你是否赞成他的选择？如果你是这少年所在学校的校长，你会就此事发表怎样的评论？案例二:有个家长来找你，他的孩子很聪明，但玩心重，不喜欢学习，怎么说他都没有用。家长知道你是师范院校毕业的，所以想请你做他孩子的思想工作。你也想一试身手，所以答应下来。最初，你运用心理学有关激发学习动机的知识，与这个孩子交谈。但不久你发现这没有用。因为这个孩子不仅讨厌上学、写作业和考试，而且他好象看透了你的来意，他问你这样一个问题：人迟早都是要死的，为什么还要做自己不喜欢的事？案例二的讨论题：这个问题你自己想过吗？假定你的理由是：“少小不努力，老大徒伤悲”。但那孩子反问你：你的意思是应该少小总伤悲、老大常享福吗？假定你的理由是：大家都是这样过来的。但那孩子反问你：大家这样，我就该这样吗？假定你的理由是：现实如此，不这样将来必后悔。但那孩子反问你：“你究竟是想让我喜欢学习，还是想让我

现代教育学原理答案

01任务： 1.教育的本质特性是什么？答：（1）教育是人类社会特有的一种社会现象。（2）教育是人类特有的一种有意识的活动。（3）教育是人类社会特有的传递经验的形式。（4）教育是有意识的以影响人的身心发展为目标的社会活动。2.现代学制有哪些发展趋势？（1）教育社会化和社会教育化。（2）重视早期教育。（3）初等教育入学年龄提前，义务教育年龄延长。（4）寻求普通教育与职业技术教育的最佳结合。（5）高等教育出现多级层次，学校类型多样化。（6）以终身教育思想为指导，实现教育制度一体化，发展继续教育。 02任务： 1、人的身心发展的动因及其规律：1）人的身心发展的动因是由内因与外因构成的，共同推动人的身心发展（2分）（2）顺序性（1分）（3）阶段性（1分）（4）不均衡性（1分）（5）个别差异性（1分） 2、简述教育的经济功能：1.教育是提高经济效益的重要前提；2.教育是知识经济社会发展的重要因素；3.教育是现实生产力的重要手段；4.教育是知识创新的重要基础。 3、简述教育的文化功能：1.传递－保存文化功能2.传播－丰富文化功能；3.选择－提升文化功能；4.创造－更新文化功能 03任务： 1、现代社会教育有哪些特点？现代社会教育与学校教育、家庭教育相比具有以下特点：（1）开放性；（2）群众性；（3）多样性；（4）补偿性；（5）融合性； 2、简述课程改革的理念与策略：答出以下任意5点即可得10分。（1）倡导全面、和谐发展的教育；（2）重建新的课程结构；（3）体现课程内容的现代化；（4）倡导建构的学习；（5）形成正确的评价观念；（6）促进课程的民主化与适应性 04任务：1、三种教育力量整合的重要性有哪些？答题要点：（1）三种教育力量的整合，有利于教育在时空上的相互衔接；（2）三种教育力量的整合，有利于整个教育方向上的高度一致；（3）三种教育力量的整合，有利于加强各种教育的互补作用 2、提高教师职业专业化的策略（或可能性）是什么？答题要点：（1）提高教师职业对教育理论的依赖性；（2）延长教师培养年限，实现教师的终身学习；（3）严格教师的入职和解职标准，提高教师的专业自主性；（4）厉行严格的教师职业规范。 3、当代学生的时代特点表现在那些方面？答题要点：（1）主体意识增强；（2）信息获取方式多样；（3）受多元文化冲击较大；（4）受同辈群体影响较大。 05任务： 1.简述为什么要开展素质教育与其特征有哪些。答：①根本原因是国家推行科教兴国战略，要提高人口素质；②直接原因是要从根本上治理“片面追求升学率”。（2）素质教育的特征：全体发展、全面发展、主动发展、和谐发展、充分的发展、可持续发展。 2.简述教学的任务：答：答：1）培养学生的基础学力；（2）建构学生个性化的多元智力结构；（3）培养学生的创新精神和实践能力；（4）培养学生的态度和价值观的形成。 3.简述如何发挥教育在人的发展中的主导作用。答：人的身心发展是多种因素综合作用的结果，教育发挥主导作用是有条件的，它要受到以下多方因素的制约：（1）受教育者的主观能动性；（2）教育的自身状况；（3）家庭环境的因素；（4）社会发展状况。教育如果能得到以上各方面条件的积极配合，就能充分发挥出促进人的发展和社会发展的独特作用。 4.简述我国实施新课程改革的背景。答：（1）教育观念滞后，人才培养目标已不能完全适应时代的需求；（2）思想品德教育的针对性、实效性不强；（3）部分课程内容陈旧；（4）课程结构过于单一，学科体系相对封闭，难以反映现代科技、社会发展的新内容，脱离了学生教育和社会实际；（5）课程实施过程基本以教师、课堂、书本为中心，难以培养学生的创新精神和实践能力；（6）课程评价基本只重视学业成绩，忽视学生的全面发展；（7）课程管理过于集中，使课程不能适应当地经济、社会发展的需求和学生多样发展的需求等等。

现代教育学及答案

《现代教育学》试卷及答案一、单向选择题（在每小题的备选答案中选出一个正确答案，并将正确答案的序号填在题干的括号内，每小题1分，共20分） 1.狭义的教育是指（ B ）。 A. 家庭教育 B. 学校教育 C. 个人教育 D.社会教育 2.《大教学论》的作者是（ C ）。 A. 夸美纽斯 B. 赫尔巴特 C. 杜威 D. 洛克 3.社会环境的本质是（ C ）。 A. 制度 B. 风俗 C. 文化 D. 人际关系 4.在个人发展中起主导作用的是（ C ）。 A. 社会环境 B. 自然环境 C.学校教育 D. 家庭教育 5.教育艺术的最高境界是形成（ A ）。 A.教育风格 B.教育质量 C.教育方法 D.教育思想 6.教育理论最具根本性的问题是（ C ）。 A.教育内容 B. 教育规律 C. 教育目的 D. 教育制度 7.学校教育中最基本的活动类型是（ A ）。 A.教学工作 B. 教育管理 C. 教育目的 D. 教育内容 8.首次把教育的三大组成部分德育、智育、体育作明确区分的是（ C ）。 A.杜威 B. 卢梭 C.洛克 D. 裴斯泰洛齐 9.人力资本理论的奠基者是（ A ）。 A.舒尔茨 B. 贝克尔 C. 丹尼森 D. 闵塞 10. 发展教育、办好学校、推进教育教学改革的主体力量是（ C ）。 A.行政部门 B. 领导 C.教师 D. 校长 11.我国教育史上第一个近代学制是（ A ）。 A.“癸卯学制” B. “壬寅学制” C. “六三三学制” D. “新学制” 12. 教学改革的核心是（ A ）。 A. 课程 B. 教师 C.学生 D.教材 13.完成某种活动任务的态度和行为方式方面的特征（ B ）。 A. 信念 B. 性格 C. 理想 D.动机 14.“产婆术”的发明者是（ A ）。 A. 苏格拉底 B. 昆体良 C. 赫尔巴特 D. 布鲁纳 15.学、思、行的学习过程理论的提出者是（ B ）。 A.孟子 B. 孔子 C. 老子 D. 荀子 16.衡量学生会不会学的重要标志是（ A ）。 A. 学习策略 B.学习目标 C. 学习内容 D.学习过程 17. 教授策略的实质是以（ D ）为主体的策略。

现代教育学》试题库及答案

绪论一、单选题 1．标志教育学成为一门学科是的出版。 A．培根的《论科学的价值与发展》B．夸美纽斯的《大教学论》 C．洛克的《教育漫话》D．赫尔巴特的《普通教育学》 2．“人类教育心理学化”，这一观点是首先提出的。 A．裴斯泰洛齐B．卢梭C．杜威D．赫尔巴特 3．提出完整的绅士教育理论体系的是 A．培根B．格斯纳C．洛克D．克伯屈 4．“把一些事物教给一切人类的全部艺术”指的是 A．卢梭的《爱弥儿》B．夸美纽斯的《大教学论》 C．赫尔巴特《普通教育学》D．裴斯泰洛齐的《林哈德与葛笃德》 5．被誉为世界上最早的教育专著是 A．《大学》B．《论语》C．《学记》D．《礼记》二、判断题（正确的用“√”，错误的用“×”） 1．《论语》是孔子所写的有关哲学、政治、伦理和教育的著作。（）2．赫尔巴特在论述教育的途径、方法和手段时是以心理学作为其理论基础的。（） 3．德国教育学家梅伊曼和拉伊主张教育研究要“科学化”（）三、材料分析题 “所谓现代教育学就是现代社会的教育学”。四、论述题 1．教育学经历了哪些不同的发展阶段，不同阶段的特点是什么？ 2．你认为现代教育学的研究对象是什么？第一章现代教育的本质一、单选题 1．西方近代关于教育起源问题的第一个具有代表性的观点是。 A．教育的生物起源论B．教育的心理起源论 C．教育的劳动起源论D．教育的生活起源论 2．“君子忧道不忧贫”，故孔子把请学稼、学圃的樊迟视为“小人”。这反映了。

A．古代教育具有鲜明的阶级性；B．古代教育具有鲜明的等级性 C．古代教育脱离生产劳动D．古代教育形式简单 3．教育本质的“双重属性说”认为，教育本来具有双重性质。 A．上层建筑和生产力B．上层建筑和为阶级斗争服务 C．为阶级斗争服务和为发展经济服务D．为发展经济服务和为传递文化和促进人的发展服务 4．教育起源于。 A．人类早期的心理摹仿；B．人类的生产劳动； C．生物界老动物对幼小动物的照料D．本问题还有待于进一步研究 5．在教育阶段，教育与生产劳动是完全分离的。 A．古代B．近代C．现代D．当代 6．在有史以来的教育中，除以外，都具有阶级性的特征。 A．三代教育B．近代教育C．现代教育D．原始教育 7．对于教育学的发展阶段，国外比较典型的三分法是把它分为三个阶段。 A．萌芽阶段、形成阶段、科学阶段B．萌芽阶段、独立阶段、科学阶段C．萌芽阶段、独立阶段、发展阶段D．形成阶段、独立阶段、理论深化阶段 8．“学而时习之”、“学而不思则罔，思而不学则怠”等有关教育的论述见之于对后世影响极大的。 A．《学记》B．《论语》C．《大学》D．《孟子》 9．早在古希腊时期，著名思想家就提出了“什么是教育”的问题，针对雅典关心培养具有什么类型身心教养市民所发出的议论，进出“美德是否可教”的命题。 A．亚里士多德B．柏拉图C．苏格拉底D．昆体良 10．近代最早的一部对后世有深远影响的教育学著作是《》。 A．学记B．论语C．教育漫话D．大教学论 11．裴斯泰洛齐一生写了许多教育论著，其中最著名的是《》。 A．大教学论B．爱弥尔C．教育漫话D．林哈德与葛笃德 12．教育学真正成为一门学科，标志性的事件是《》的出版。 A．普通教育学B．大教学论C．教育漫话D．民主主义与教育 13．作为专门术语，“范式”这一概念是由在《必要的张力》一书中最先提出的。 A．杜威B．赫尔巴特C．库恩D．柏拉图二、多选题

现代教育学》试题库及答案

现代教育学考试知识点整理

现代教育学考试大纲模拟试题集大纲说明：识记：填空题、名词解释领会：简答题、综合题简单应用：论述题第一章教育与教育学 1、识记：（1）教育的定义

广义的教育是有意识地以影响人的身心发展为首要目标和直接目标的社会活动。狭义的教育是指学校教育。（2）学校教育的定义学校教育是由专门的教育机构所承担的、由专门的教职人员所实施的有目的、有计划、有组织的额，以影响学生的身心发展为首要和直接目标的教育活动。 2、领会（1）给“教育”这一概念下定义的意义（2）对“教育”这一概念含义理解的多样化的原因 A.定义者的哲学观、价值观以及逻辑方法不同，对教育认识和解释也不同，他们总是从某一角度提出对于教育的理解。 B.社会科学和人文科学的实验和定量研究尚不成熟，人们对某一概念下定义主要根据事实和历史事实。 C.不同的时代对于教育有不同的要求，不同利益集团的人群对于教育的认识也不尽相同。 D.根本原因：有事人给“教育”下定义时没按照逻辑规则来进行，而是采取了“定义性陈述”的方式，导致了“教育”定义的混乱。（3）谢弗勒有关教育概念的三种定义性陈述。 1、规定性定义：指创造的定义，也就是下定义者用自己的语言对于有关概念或术语下定义。“规定性定义”对于下定于本身并无特殊的规定，而只是要求被定义的概念或术语在著作或文献中始终保持表示这种规定的含义。 2、描述性定义：指适当的描述被界说的对象或使用该术语的方法。在这类定义中没有任何逻辑要求或规定，定义的质量完全取决于下定义者的主观意图的和知识、语言水平。优点：避开了繁琐的逻辑规则，缺点：随意性太大，对下定义者的知识水平依赖性太大。 3、纲领性定义：旨在说明概念应该具有什么样的内涵，即“事物应该是什么”。（4）给概念下定义的逻辑规则形式逻辑是从思维的形式结构方面研究思维规律的科学，对于如何给概念下定义有着明确的规则：吧被定义的概念放在它邻近的属概念里，并且指出它和同一一个属概念下的其他概念之间的差别，即“种差”。公式：（被下定义的）概念+种差+邻近的属。（5）按照逻辑规则给“教育”下定义的基本思路。第一，教育做为作为一种社会活动，它的活动对象是什么？对此我们的回答是：教育活动的是以人为直接对象的社会活动，他有别于其他以物质或精神为直接对象的社会活动。第二，以人为直接对象的社会活动并不仅仅只有教育一种，如还有医疗，美容等。那么他们的差别是什么，我们的回答是：在所有以人为直接对象的社会活动中，只有教育以影响人的身心发展为直接目标的，而其他活动则以满足人的需要为直接目标。第三，很多社会活动都对于人的身心发展产生影响，那么，教育所产生的影响和其他社会活动所产生的影响有什么不同？首先，其他社会活动对于人的身心发展的影响可能是无意识的，而教育对人的身心发展的影响总体上讲是有意义的。其次，其他社会活动对于人的身心发展的影响亦可能是有意识的，但却不会是这些社会活动的首要目标。再次，正如有些社会活动并非以影响人的身心发展为首要目标，但却会产生教育效果和教育影响一样，教育虽

教师招聘考试教育学复习第二章现代教育目的试题及答案

---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 教师招聘考试教育学复习第二章现代教育目的试题及答案教师招聘考试教育学复习第二章现代教育目的试题及答案第二章现代教育目的一、单选题 1．在教育活动中居于主导地位，对整个教育活动起指导作用的是（）。 A．教育内容 B．教育方法 C．教育目的 D．教学组织形式2．教育方针的有关规定表述了国家的（）。 A．教育性质 B．教育目的 C．实现教育目的的途径 D．培养目标 3．以涂尔干为代表的教育目的观是（）。 A．个人本位 B．指导性 C．现代 D．社会本位 4．斯宾塞提出的教育目的是（）。 A．多元化 B．个体本位 C．完满生活 D．社会本位 5．从教育法所规定的教育方针看，我国教育工作的性质和任务是（）。 A．教育必须为社会主义现代化建设服务 B．教育必须与生产劳动相结合 C．教育必须体现马克思主义关于人的全面发展的学说D．教育必须培养劳动者 6．我国教育目的建立的理论基础是（）。 A．教育必须为社会主义现代化建设服务的学说 B．教育必须与生产劳动相结合的学说 C．马克思主义关于人的全面发展的学说D．教育必须培养劳动者的学说 7．中国实施新教育最早称教育目的为（）。 A．教育宗旨 B．培养目标 C．教育指南 D．教育方案 8．教 1 / 9

育目的是三层次结构中，最低层次的是（）。 A．培养目标 B．教学目标 C．课程目标 D．课堂目标 9．个人本位论强调教育目的应当注重（）。 A．社会需要 B．人的需要 C．人的情感 D．人的个性 10．教育目的价值观的客体论转变所导致的是（）。 A．占有性个人主体 B．共存的类主体 C．交互主体性 D．主体论二、多选题 1．按照价值取向，教育目的可以分为（）。 A．个人本位 B．指导性 C．指令性 D．社会本位 2．教育方针一般包括的内容有（）。 A．教育制度 B．教育工作总任务 C．培养人才总目标 D．培养人才途径 3．德国的新人文主义教育目的观代表人物有（）。 A．席勒 B．裴斯泰洛齐 C．康德 D．赫尔巴特 4．教育目的功能主要有（）。 A．激励 B．指导 C．评价 D．指令 5．教育与生产劳动相结合（）。 A．体现人类发展历史进程 B．真正的结合点是科学技术C．在我国现阶段还受限制 D．是我国的教育目的 6．教育目的是（）。 A．教育行动的先导 B．贯穿于整个教育活动的始终 C．只在教育活动开始时发挥作用 D．确定教育内容，选择教育方法的依据 7．马克思认为实现人的全面发展学说所具备的客观经济条件是（）。