15天游峰扫路人 练习

姓名：

15、天游峰的扫路人

一、读拼音写汉字。

Wǔ yí shān tuì shǎi sào zhǒu sh?u xuē bà le jìng jì

（）（）（）（）（）（）

yǐn yuē pān dēng qī chá gōu tōng yǒu hēi cí shàn （）（）（）（）（）（）

bàn suí qīng shuǎng qì chuǎn xū xū jiǒng jiǒng yǒu shén

（）（）（）（）

dà hàn lín lí pōyǒu gǎn chù hu? dá kāi lǎng zì qiáng bù xī

（）（）（）（）

二、照样子写词语。

飘飘悠悠

扑棱棱

气喘吁吁

炯炯有神

三、阅读短文，回答问题。

（一）《天游峰的扫路人》片段（一）

天游峰——武夷山第一险峰。九百多级石梯，像一根银丝从空中抛下来，在云雾中飘飘悠悠，仿佛风一吹就能断掉似的。那天，我终于顺着这根银丝上了峰顶，心里好不得意。

1.文中破折号所起的作用是（）。

A 表示语意的转折

B 表示强调，说明前文

C 表示语意递进

D 表示语气的延长

2.从哪些句子中可以看出天游峰是武夷山第一险峰？找一找，抄下来。

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿3.望着险峻的天游峰，游客会有三种表现，请用三个成语写出他们的不同表现。第一种＿＿＿＿＿＿＿第二种＿＿＿＿＿＿＿第三种＿＿＿＿＿＿＿＿

4.登上了顶峰，一定会使人想到＿＿＿代诗人＿＿＿＿写的《＿＿＿＿＿＿》诗句＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

（二）《天游峰的扫路人》片段（二）

老人引我进了他的小屋，为我沏了一杯浓茶。茶，很热，很香，仿佛一股暖流，很快沟通了我们俩的心灵。

“如今游客多，您老工作挺累吧？”

“不累，不累，我每天早晨扫上山，傍晚扫下山，扫一程，歇一程，再把好山好水看一程。”他说得轻轻松松，自在悠闲。

我抬头望了望在暮色中顶天立地的天游峰，上山九百多级，下山九百多级，一上一下一千八百多级。那层层叠叠的石阶，常常使游客们气喘吁吁，大汗淋漓，甚至望而却步，

半途而废。可是这位老人，每天都要一级一级扫上去，再一级一级扫下来……我不禁倒抽了一口气。

1.“我不禁倒抽了一口气”中的“禁”应该读＿＿＿，“我不禁倒抽了一口气”那是因为＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

2.这段话中，＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿这两个词写出了游人爬山很吃力的样子；＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿这两个词写出了游人畏难的情绪。

3.“仿佛一股暖流，很快沟通了我们俩的心灵。”老人的话让“我”明白了什么？

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿4.仿写句子

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，我不禁＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿（三）为别人喝彩

我曾应邀参加一所小学的运动会。有一个班获得了“道德风尚奖”，我向校长提出心中的疑惑：在整个竞赛过程中，并没有发现那个班的道德风尚比其他班高在何处。校长说：“其实你忽略了一个细节——在同学们都为自己班的运动员取得好成绩欢呼雀跃时，惟有那个班的学生在为自己喝彩的同时，也不忘为别人喝彩。”

“为别人喝彩”，竟值得这样推崇。

由此，我还想起一个外国人为中国人喝彩的场面：2001年8月22日在北京举行的“大运会”开幕式上，当法国体育代表团走到主席台前时，人们意外地发现，法国运动员高高举起了一条横幅，上面用中文写着一行字：“法国代表团祝贺北京2008年奥运会申办成功。”巴黎申办奥运会败给北京，但法国人仍能大度地为竞争对手喝彩，他们赢得了全场观众最热烈的掌声。

“为别人喝彩”，未必说明你就是弱者。

生活中，很多人只知为自己的进步与成功窃喜和欢呼，对别人则常常冷漠得面无表情，无动于衷，很少真心实意地为别人喝彩。其实，为别人喝彩是一种智慧，因为你在欣赏别人的时候，也在不断提升和完善自我；为别人喝彩是一种美德，你付出了赞美，这非但不会损伤你的自尊，相反还将收获友谊与合作；为别

人喝彩是一种人格修养，赞赏别人的过程，其实也是自己矫正狭隘自私和妒忌心理，从而培养大家风范的过程。

为自己喝彩容易，为别人喝彩难，我们应该学会为别人喝彩。

1、我来填一填不看书，你能根据记忆写出来吗？为别人喝彩是，是，是。

2、我来写一写请根据前后文理解下列词语，将其词义写在横线上。

疑惑：欢呼雀跃：

推崇：风范：

3、文章划线部分运用的修辞法是

天游峰的扫路人第一课时教学设计

天游峰的扫路人第一课时教学 设计(总5页) -CAL-FENGHAI.-(YICAI)-Company One1 -CAL-本页仅作为文档封面，使用请直接删除

《天游峰的扫路人》第一课时教学设计 执教者：福建省屏南实验小学苏光庭 一、设计理念： 《语文课程标准》明确指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”“阅读是学生的个性化行为。”教学中，我从学生实际出发，让学生自己与文本对话，从具体语言材料的朗读品味中感悟文本的内容、情感，拓展学生的思维，充分体现新课程背景下全新的语文教学新理念。 二、教材分析： 《天游峰的扫路人》是苏教版小学语文第十二册的一篇讲读课文，作家章武用细腻的笔触描写了自己在登天游峰时的所见、所闻、所感，刻画了一位朴实无华、豁达开朗、充满自信的老人的形象。课文的语言优美，描写细腻，特别是对人物的外貌、语言描写十分细致。文章描写天游峰的险、高是第一课时学习的难点和重点。 三、教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、学会本课的6个生字，理解词语的含义。 3、能概括课文大意，理清课文脉络。 4、引导学生透过文中对于天游峰的描写，感受天游峰的高、险的特点，并感知文中运用的描写方法。 四、教学重点：

正确、流利、有感情地朗读课文，品味文中对于天游峰的描写，感受到天游峰的高、险。 五、教学难点： 引导学生透过文中对于天游峰的描写，感受天游峰的高、险的特点，并感知文中运用的描写方法。 六、教学准备 课件 七、教学过程： 课前预热： 聊聊家乡屏南的风景名胜 （一）谈话导入，揭示课题。 1、课件出示天游峰图片，欣赏武夷山的天游峰。 2、师介绍天游峰。 3、有一位叫章武的作家，他在游天游峰的途中对一位偶然相遇的扫路人产生了深深的敬意。今天让我们走近《天游峰的扫路人》。（板书课题） 4、从题目看，你认为课文侧重写什么？（在“扫路人”下加着重号）（二） 自读课文，检查预习。 1、请同学们用自己喜欢的方式认真读读课文，要求把课文读通顺，再想想课文主要写了什么。 2、检查字词。 出示词语： 武夷山扫帚褪色打量 炯炯有神瘦削精瘦黝黑 颇有节奏充满自信豁达开朗 飘飘悠悠层层叠叠顶天立地 气喘吁吁大汗淋漓望而却步半途而返

小学六年级语文《天游峰的扫路人》教案

小学六年级语文《天游峰的扫路人》教案模板 教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、学会本课的7个生字，另外再认识4个生字，理解文中的词语。 3、在理解课文内容的基础上，通过朗读体会一些句子所表达的思想感情。 4、从具体语言材料的朗读品味中体会天游峰的扫路人那种自强不息的精神和自信、豁达、开朗的生活态度。 教学重点： 引导学生通过人物的语言感悟课文所蕴涵的深刻哲理。 教学难点： 通过朗读体会作者对天游峰的扫路人的赞美之情。 教学准备： 有关天游峰的图片材料、课文的朗读录音等 教学时间： 三课时 教学过程： 第一课时 一、谈话导入，揭示课题 1、仔细听老师说一句话，“没攀登过天游峰的人，不能算到过武夷山”。你听懂了什么意思?(板书：天游峰)看天游峰景色的图片，再说说看后的感受，或想到了什么诗句。 2、相信我们读了课文后，一定会对天游峰留下深刻的印象。今天，我们还要跟作者一起去认识一位可敬的老人——天游峰的扫路人，(板书完课题)，他一定也会给你们留下深刻的印象。 3、齐读课题再质疑：你们想知道有关老人的哪些情况?读了课题，你们有问题要提出来吗?(学生自由提问)

二、初读课文 1、带着问题用喜欢的方式读课文，读准生字词的音，读通句子。 2、自己喜欢哪一段就多读几遍，准备读给同学听。 3、交流指读喜欢的段落，说说自己的理由，让同学评议读书情况，结合纠错。 三、再读课文 1、学生默读课文，联系上下文想想词语的意思，圈划文中的好句子，找出读不懂的句子或有疑问的句子准备质疑。对自己理解的句子可以在旁边写上自己的理解和感受，准备交流。 2、小组讨论一下各自的问题，看看能否解决别人的问题，对小组讨论后解决不了的问题准备质疑。 3、交流：可以读好句子，说理由;也可以质疑提问或解答别人的问题，还可以谈自己的理解，老师结合评议交流情况，解决一些浅显的问题，鼓励并表扬会提问、肯动脑的学生。 四、作业 1、让学生认准生字的字形，找找易错的字，提醒一下班里的同学。 2、学生描红临写生字。 3、抄写本课的生词及好词语。 第二课时 一、复习检查 1、通过上节课的学习，天游峰给你留下了什么印象?老人又给你留下了什么印象? 2、学生说说印象中的天游峰，谈谈对老人的印象。 二、读讲课文 1、默读课文，从文中找出能反映天游峰特点和老人特点的句子来读读，读出你的感受来。 2、交流读句，说说从中感受到了什么。结合进行评议，指书并练习读好下列段落。(第二自然段、第七自然段、第三自然段中“我徇声迎了上去…………每天负责打扫登天游峰的石阶。”第六自然段、第八自然段、第十自然段)结合学生的回答板书：(高、陡、险、美、乐观、开朗、豁达、爱工作、勤锻炼……)

《天游峰的扫路人》教学反思

《天游峰的扫路人》教学反思语文教学，需要从丰富的文本意蕴中寻求深刻，运用辩证逻辑的思维方式来探究问题，来挖掘并发现事物本身的多样联系和核心矛盾。本课教学设计，抓住“老人扫天游峰是累还是不累”这一文本主题的核心矛盾展开。 老人扫天游峰累还是不累？当然是累的。学生一下找到了第二和第七自然段中的相关语句：……“我抬头望了望在暮色中顶天立地的天游峰，上山九百多级，下山九百多级，一上一下一千八百多级。”“那层层叠叠的石阶，常常使游客们气喘吁吁，大汗淋漓，甚至望而却步，半途而返。可是这位老人，每天都要一级一级扫上去，再一级一级扫下来……我不禁倒抽了一口气。”……从天游峰的高、险以及游客登天游峰的累，侧面烘托出了扫路人每天清扫天游峰的累。 在这里，抓住文本的空白点，创设情境引导学生展开想象进行练笔，加深理解和感受。课件出示： 雨大路滑，老人（）；山风呼啸，老人（）；冰天雪地，老人（）……老人每天都要一级一级扫上去，再一级一级扫下来……我不禁倒抽了一口气。 选取了三个日常生活中的情境，下雨天、大风天、冰雪天，要求学生选一个情境写一、两句话。 学生写话：

生1：冰天雪地，山中空无一人，北风呼啸，老人依旧拿着他的那把竹扫帚，披着雨衣，穿着雨鞋，小心翼翼地一级一级扫上山，再一级一级扫下山。他的手冻得通红，好像早已失去了知觉，他不时停下来搓搓手，暖和一下，继续扫起来…… 生2：雨天，路面上积起了一滩滩雨水，老人一边扫一边不住地打滑，好几次都险些摔倒，但他还是坚持一级一级地扫着。 生3：冰天雪地，老人顶着大雪，用那双长满冻疮的手拿着扫把在石阶上扫雪。他那黝黑的脸早已被风雪冻得通红，但老人不惧严寒，继续低头扫雪。 生4：雨大路滑，老人穿着雨衣，拿着竹扫帚艰难地扫着台阶。一不小心滑了一跤，他站起来拍掉身上的泥水，拿起一边的竹扫帚继续颇有节奏地清扫路面。豆大的雨点打在老人脸上，他抹一把雨水，继续低头扫路。 ………… 对于扫天游峰的累，学生有了充分的感受。但老人又说“不累，不累！”接着找出说不累的理由来。老人把这样一份工作当作享受，到了该退休的年龄都不舍得离开这里。既累又不累，到底老人的什么累什么不累呢？学生一下子就领悟到，老人是“身累心不累”，有这样一颗对工作、对生活的热爱之心，有这样一份乐观、豁达、开朗的生活态度，每天清扫一千八百多级的石阶又何累之有？ 由于抓住了文本主题的核心矛盾，整堂课教学主线清晰，学

六年级下册语文教案-15.天游峰的扫路人-

15 天游峰的扫路人 一、教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、学习生字，理解词义 3、通过朗读训练，理解句子所表达的思想感情。 4、从具体语言材料的朗读品味中体会天游峰扫路人那种攀登不止、自强不息的精神。 二、教学重点： 从具体语言材料的朗读品味中体会天游峰扫路人那种攀登不止、自强不息的精神。 三、教学难点： 理解老人不累的根本原因，掌握事实材料，学会辩论。 四、教学时间：二课时 第一课时 一、课时目标：使学生正确、流利地朗读课文，学习课文中的生字，初步理解 词义。 二、分课时教学重点： 朗读课文，学习生字词。 三、分课时教学难点： 初步理解由生字组成的词语。 四、教具准备：录音机、挂图 五、教学过程： 一、启发、揭题 1、启发学生回忆：同学们，我们的祖国山河壮丽，去多名山风景秀丽，如： 安徽的黄山和九华山、四川的峨眉山、山西的五台山……它们吸引了无 数中外游客。你曾经游览了哪些名山？游览之后又有什么感受呢？ 2、揭题、设疑：看了课题“天游峰的扫路人”，你想知道些什么？天游峰的 扫路人有什么特点呢？大家能从他身上受到什么启发呢？ 二、自读课文 1、一读要求：借助汉语拼音读课文，读准生字字音，把课文读正确，读通顺。

2、二读要求：在读通顺的基础上，做到流利地读，要有一定的速度。 3、三读要求：默读课文，提出不懂的词语和不理解的地方，做上记号，准备质 疑。 三、检查自读效果 1、点名分段读课文、纠正读音 2、答疑解难 3、理清课文脉络 根据作者登天游峰的所见、所闻、所感分段 四、再点名分段读课文 五、作业设计：语填在括号中，说说为什么这样填写 1、在一片（）中，我隐约听见“哗——哗——”的声音，颇有节奏地从岭下 的竹丛中传来。（清静寂静） 2、茶、很热，很香，仿佛一股暖流，很快把我们俩的心灵（）了。（沟通畅 通） 这充满自信、豁达开朗的笑声，一直（）我回到住地。（跟着伴随）- 第2课时 一、课时目标： 1、理解课文内容，培养朗读能力。 2、理解老人不累的根本原因，掌握事实材料，学会辩论。 3、学习外貌描写，知道外貌描写要抓住特点，反映性格或品质。 二、分课时教学重点： 理解老人不累的根本原因，掌握事实材料，学会辩论。 三、教具准备：课件、挂图 四、教学过程： 一、复习 通过上节课的学习，你知道了什么？ 1天游峰是武夷山第一险峰。（板书：天游峰） 过渡：让我们一起再来感受一下天游峰的险峻游峰：险峰九百多级 游客：望而却步半途而返） 2作者在险峻的天游峰上认识了一位扫路人，（板书：扫路人）这位老人每天清

《天游峰的扫路人》教学设计郭韵

《天游峰的扫路人》第二课时教学设计 城西小学郭韵 教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、抓住人物描写，通过朗读、质疑，体会一些句子所表达的思想感情。 3、体会天游峰扫路自强不息的精神和自信、豁达、开朗的生活态度。 教学重点、难点： 重点：目标1、2 难点：目标3 教学过程： 一、以题导入 1、今天，我们继续学习第15课——（齐读课题）天游峰的扫路人。 2、通过上一课的学习，我们已经知道了天游峰是武夷山著名的旅游胜地，号称武夷山第一胜景。 3、作者不看景，却把目光聚焦在了一位——扫路人的身上。（扫路人下加点）。这不得 不让人产生疑问，我们一起再来读读课题，（再次齐读课题15、天游峰的扫路人 ．．．） 二读中感悟 （一）闻声寻人 1、过渡：为什么作者不写美景而写扫路人？让我们一起从课文中寻找答案。打开课本，默读课文，用“——”画出课文中描写扫路人外貌的句子。（同学默读课文，画有关句子）（1）找到了吗？谁来读读看。 （出示） A“我循声迎了上去，及至到了眼前，才看清是一位精瘦的老人。他身穿一套褪色的衣服，足登一双棕色的运动鞋，正用一把竹扫帚清扫着路面。” B“借着淡淡的星光，我仔细打量了他：瘦削的脸，面色黝黑，淡淡的眉毛下，一双慈善的眼睛炯炯有神。” （2）这样的老人给你留下了怎样的印象？ （老人特别瘦，从精瘦这个词可以看出。师追问：还有哪里可以看出老人的瘦？生：瘦削的脸。师评价：真是——生：饱经风霜）

（老人节约、俭朴因为他身穿一条褪色的衣服。师评价：看来这衣服是洗了又洗，穿了又穿。多么勤俭的老人） (他这么大的年纪还用一把扫帚清扫路面，真是太辛苦了！) （他还特别黑，面色黝黑师评价：那一定是风吹日晒的结果） （老人精神十足、十分善良，因为他一双慈善的眼睛炯炯有神。师评价：真是慈眉善目的一位老人。真有精神） （3）谁能通过朗读清楚的将老人的形象展现在我们面前。请两个同学来读一读。 2、我为什么会注意到这样一位老人呢？（听到扫路声）课文是怎样描写扫路声的？ （出示） 在一片静寂中，我隐约听见“哗——哗——”的声音，颇有节奏地从岭下的竹丛中传来。这声音由远而近，一声比一声分明。 （1）从这段描写中你读懂了什么？（老人扫地十分有节奏师：而且这声音是——生：由远及近。）是的，未见其人，先闻其声。曾经曹雪芹在描写凤姐时先是描写了她的笑声，给人留下了深刻的印象。这样的描写也让老人给我们留下了深刻的印象。 （2）谁能读好这扫地声。指名读“哗—哗” 师评价指导：谁能读出由远及近的感觉。 谁能让这声音更为分明。可以声音延长些。师范读 指2名读。 （3）谁能完整地读一读句子？ 3、作者闻声寻人终于见到了这位质朴但却精神矍铄的老人（出示两处外貌描写）但是这两处外貌描写作者为什么分开来写呢？（第一次是粗粗的看的，第二次是仔细打量。）（二）心灵沟通 1、过渡：作者为什么会仔细打量这位老人呢?这还得从作者和老人的一番谈话讲起，一杯茶沟通了我们的心灵。让我们找一找文中我与老人的对话，用波浪线画出来。在旁边做上批注。 2、你们一共找到了几组对话？（三组）我们来交流一下。 A、（出示） “如今游客多，您老工作累吧？” “不累，不累，我每天早晨扫上山，黄昏扫下山，扫一程，歇一程，再把好山好水看一程。”他说得轻轻松松，自在悠闲。

天游峰的扫路人 教案教学设计

天游峰的扫路人教案教学设计教学要求： １、能正确、流利、有感情地朗读课文。 ２、学会本课１２个生字，绿线中的生字知识不写。理解由字组成的词语。 ３、通过朗读训练，理解一些句子所表达的思想感情。４、从具体语言材料的朗读品味中体会天游峰扫路人那种攀登不止、自强不息的精神。 教学重点、难点： 理解课文内容，有感情的朗读课文，通过朗读，仔细品味天游峰扫路人那钟攀登不止、自强不息的精神。 教学准备： 投影片、课文录音带、小黑板、挂图 教学时间： 三课时。 第一课时 一、启发谈话，揭题设疑 １、启发学生回忆，为导入新课作准备。 ２、揭示课题，设问置疑。 二、自读课文 １、提出一读的要求：借助汉语拼音读课文，读准生字字音，把课文读正确，读通顺。

２、指明二读要求：在读通顺的基础上，做到流利地读，要有一定的速度。 ３、鼓励学生三读课文：默读课文，提出不懂的词语和不理解的地方，并做上记号，准备质疑。 三、检查自读效果 １、指名分段朗读课文。 ２、纠正读音 ３、答疑解难。 （１）对学生提出的不懂的词语，要引导学生结合课文情境理解。 （２）对学生提出的一些及句意、中心思想的问题，要引导学生实实在在地去读书，对课文语言进行充分的感知、理解，有问的题在第二课时精读课文时解决。 ４、理清课文脉络。 （１）引导学生根据作者登天游峰的所见、所闻、所感分段。（２）学生讨论分段，概括段意。 第一段（第１、２自然段）：写武夷山天游峰的险峻，以及“我”登上顶峰时的喜悦。 第二段（第３自然段）：写“我”下了山在小溪边散步时发现了天游峰的扫路人。第三段（第４～１２自然段）：写“我”在与扫路老人的交谈中，感受到老人对生活充满自信。 四、分段读课文

《天游峰的扫路人》教学案(第二课时)

《天游峰的扫路人》教学案(第二课时) 学习目标: 1、我能流利、有感情地朗读课文。 ２、我能理解课文内容,体会天游峰扫路人的精神品质与生活态度。 3、我能通过品读,感悟到老人的话中所蕴涵的人一辈子哲理、 学习重点: 通过品读文字,体会“天游峰扫路人是一个如何的人”、学习难点: 品味文中老人的话语中所蕴涵的人一辈子哲理。 学习过程: 一、创设情境:3分钟 1、上节课,我们差不多领略了武夷第一峰—-天游峰的风光,登上又高又险的天游峰,宛如置身于蓬莱仙境,神游于天宫玉宇、但作家章武却把目光聚焦在一位平凡的扫路老人身上,这是一位如何的扫路人呢?这就是我们这节课需要探究的问题。 二、自主、合作、交流:３0分钟 过渡:通读全文,课文通过记叙“我”在登天游峰的、、,刻画了一位扫路人的形象,具体描写了扫路人的、、、。

(一)走近老人: １、默读课文3－—１２自然段,考虑: 分不划出描写天游峰扫路人的外貌(＿)动作(﹏)语言(===)神态(△△)的句子,我能分不从等词语中感受到这是一位的老人。在文中作符号批注与朗读感悟的批注。 在能够重点表现人物特点的词语下加着重号(…),采纳多种方式有感情地朗读相关句子。(对学群学3分钟,预展2分钟) 2、展示交流:１3分钟 展一,外貌描写。学生交流重点词:褪色、运动鞋、瘦削、黝黑、慈善、炯炯有神。能够看出老人是一位慈善健康、精神十足、勤劳俭朴的人、 两处外貌描写的不同:第一次粗看,写了穿着,仅表明了人物的身份,第二次认真打量,写出人物长相,表现了人物的精神。适时补充关于扫地声的侧面描写。 展二,动作描写、“老人引我进了她的小屋,为我沏了一杯浓茶、茶,特不热,特不香,仿佛一股暖流,特不快把我们俩的心灵沟通了、”表现了老人的热情好客。 展三,对话一、抓住老人的话与神态的词,体会老人对工作与生活的热爱,并依照提示语有感情朗读。 展四,对话二、联系实际对比体会的老人对生活环境的喜爱及老人自信乐观、自强不息、豁达活泼的生活态度。读出

《天游峰的扫路人》

《天游峰的扫路人》教学设计 -----渭南市澄城县城关二小杨秋霞 教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、学会本课6个生字，理解由生字组成的词语。 3、从具体语言材料的朗读品味中体会天游峰扫路人那种自强不息的精神和自信、豁达、开朗的生活态度。 教学重难点： 1、通过品读体会扫路人朴实的外表、平淡的话语、爽朗的笑声中所蕴含自强不息的精神和自信、豁达、开朗的生活态度。。 2、能通过朗读，体会句子所表达的感情及课文中写景对人物品质的衬托作用。 教学准备：多媒体课件 教学课时：二课时 教学过程： 第一课时 一、揭题置疑。 从课题中你知道了什么，又产生了哪些问题？ 二、自读课文 提出读书要求。 ①读准生字字音，把课文读通顺。 ②在读通顺的基础上，做到流利地读，要有一定的速度。 ③默读课文，画出不理解的词语，并在读不懂的地方做上记号。

三、检查自读效果 1、指名分段朗读课文。 2、纠正读音。 3、答疑解难。 （1）对学生不理解的词语，要引导学生结合课文当时情境理解。 （2）对学生提出的一些涉及句意、中心思想的问题，要引导学生实实在在地去读书，对课文语言进行充分的感知、理解，有的问题在第二课时精读课文是解决。 4、理清课文脉络。 （1）引导学生根据作者登天都峰的所见、所闻、所感分段。 （2）学生讨论分段，概括段意。 四、分段读课文 五、教学部分生字字形，指导书写。 1、说说“夷”、“褪”、“颇”、“帚”这4个字是什么结构。 2、指导学生描红。 六、作业 1、读一读课文，说说这是一位怎样的老人。 2、选择合适的词语填在括号里，并说说为什么这样填写。 （1）在一片（）中，我隐约听见“哗———哗-———”的声音，颇有节奏地从岭下的竹丛中传来。 （2）茶，很热，很香，仿佛一股暖流，很快把我们俩的心灵（）了。（3）这充满自信、豁达开朗的笑声，一直（）我回到住地。 3、认真诵读课文。

天游峰的扫路人时教学设计

天游峰的扫路人时教学设 计 Newly compiled on November 23, 2020

《天游峰的扫路人》第一课时教学设计 执教者：福建省屏南实验小学苏光庭 一、设计理念： 《语文课程标准》明确指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”“阅读是学生的个性化行为。”教学中，我从学生实际出发，让学生自己与文本对话，从具体语言材料的朗读品味中感悟文本的内容、情感，拓展学生的思维，充分体现新课程背景下全新的语文教学新理念。 二、教材分析： 《天游峰的扫路人》是苏教版小学语文第十二册的一篇讲读课文，作家章武用细腻的笔触描写了自己在登天游峰时的所见、所闻、所感，刻画了一位朴实无华、豁达开朗、充满自信的老人的形象。课文的语言优美，描写细腻，特别是对人物的外貌、语言描写十分细致。文章描写天游峰的险、高是第一课时学习的难点和重点。 三、教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、学会本课的6个生字，理解词语的含义。 3、能概括课文大意，理清课文脉络。 4、引导学生透过文中对于天游峰的描写，感受天游峰的高、险的特点，并感知文中运用的描写方法。 四、教学重点：

正确、流利、有感情地朗读课文，品味文中对于天游峰的描写，感受到天游峰的高、险。 五、教学难点： 引导学生透过文中对于天游峰的描写，感受天游峰的高、险的特点，并感知文中运用的描写方法。 六、教学准备 课件 七、教学过程： 课前预热： 聊聊家乡屏南的风景名胜 （一）谈话导入，揭示课题。 1、课件出示天游峰图片，欣赏武夷山的天游峰。 2、师介绍天游峰。 3、有一位叫章武的作家，他在游天游峰的途中对一位偶然相遇的扫路人产生了深深的敬意。今天让我们走近《天游峰的扫路人》。（板书课题） 4、从题目看，你认为课文侧重写什么（在“扫路人”下加着重号）（二）自读课 文，检查预习。 1、请同学们用自己喜欢的方式认真读读课文，要求把课文读通顺，再想想课文主要写了什么。 2、检查字词。 出示词语： 武夷山扫帚褪色打量 炯炯有神瘦削精瘦黝黑 颇有节奏充满自信豁达开朗 飘飘悠悠层层叠叠顶天立地 气喘吁吁大汗淋漓望而却步半途而返

天游峰的扫路人教案修订稿

天游峰的扫路人教案集团标准化工作小组 [Q8QX9QT-X8QQB8Q8-NQ8QJ8-M8QMN]

天游峰的扫路人 预习提示 熟读课文，理解不懂的字词。 概括文章的主要内容。 画出感受深刻的语句并作批注。 教学目标 能正确、流利、有感情地朗读课文。 学会本课十四个生字，绿线中的五个生字只识不写。理解由生字组成的词语。 通过朗读训练，理解一些句子所表达的思想感情。 从具体语言材料的朗读品味中体会游峰扫路人那种攀登不止、自强不息的精神。 教学重难点 通过品读能体会到扫路人朴实的外表、平淡的话语、爽朗的笑声中所蕴含的攀登不止、自强不息的精神。 课文中写景对人物品质的衬托作用。 教学方法引导自学法 课时安排两课时 教学过程 第一课时 谈话揭题 今天，我们要一起游览着名的风景区——武夷山，去欣赏那天游峰的险峻，在途中，我们还会认识一位老人呢！ 板书：天游峰的扫路人 检查预习情况 生字词。

出示： 攀登精瘦运动鞋气喘吁吁 瘦削眉毛慈善宿鸟 同桌互读检查 指读，互评 这些生字中，你们认为哪几个字比较难写，需要讨论的 完成课后练习二 指名朗读课文（可分小节读）。 提问：课文主要写什么 理清文章脉络。 这篇课文是从几个方面来写天游峰的扫路人的 第一段（第一二节）：武夷山天游峰的险峻，以及“我”登上山顶时的喜悦。 第二段（第三节）：“我”下山在小溪边散步时发现了天游峰的扫路人。 第三段（第四—十二节）：“我”在与扫路老人的交谈中，感受到老人对生活充满自信。 精读课文第一段 听读第一自然段。（播放磁带） 听读。 听了这句话，你知道了一些什么板书：天游峰 齐读第一自然段。 天游峰是一座怎样的奇峰你知道吗请你用笔把有关的语句画下来，读一读。 说话练习。 出示： 天游峰------------------- 文章怎样来写天游峰的险

《天游峰的扫路人》教学设计 (苏教版六年级上册)

《天游峰的扫路人》教学设计 (苏教版六年级上册) 《天游峰的扫路人》教学设计 滨海县陈涛乡八层小学李中华 教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、学会本课14个生字，绿线中的5个生字只识不写。理解由生字组成的词语。 3、通过朗读训练，理解一些句子所表达的思想感情。 4、从具体语言材料的朗读品味中体会游峰扫路人那种攀登不止、自强不息的精神。 教学重难点： 1、通过品读能体会到扫路人朴实的外表、平淡的话语、爽朗的笑声中所蕴含的攀登不止、自强不息的精神。 2、课文中写景对人物品质的衬托作用。 教学用具：小黑板、挂图、录音机 教学用时：三课时 教学过程： 第一课时 1、启发谈活，揭题设疑 （1）同学们，我们的祖国山河壮丽，许多名山风景秀丽。你能说说你曾游览过的名山秀景吗？游览之后又有什么感受呢？

（2）看了课题“天游峰的扫路人”，你想知道些什么？天游峰的扫路人有什么特点呢？大家能从他身上受到什么启发呢？ 2、自读课文 （1）提出读书要求。 ①借助汉语拼音读课文，读准生字字音，把课文读正确，读通顺。 ②在读通顺的基础上注意流利，要有速度。 ③默读课文，提出不懂的词语和不理解的地方，并做上记号，准备质疑。 3、检查自读效果 （1）指名分节朗读课文。 （2）纠正读音。 （3）答疑解难。 ①对于不懂的词语，要引导学生结合课文当时情境理解。 ②对于涉及句意、中心的问题，要引导学生实实在在地读书，对课文语言进行充分感知、理解。有的可以在讲读课文时解决。 （4）理清课文脉胳。 ①引导学生根据作者登天游峰的所见、所闻、所感分段。 ②学生讨论分段，概括段意。 4、分段读课文 5、教学生字，指导书写 （1）说说“夷、颇、褪、帚、削、罢”这几个字是什么结构。 （2）重点指导写好“褪”，笔画多，间架结构较繁复，要指导

小学六年级语文《天游峰的扫路人》教案模板3篇

小学六年级语文《天游峰的扫路人》教案模板1 教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、学会本课的7个生字，另外再认识4个生字，理解文中的词语。 3、在理解课文内容的基础上，通过朗读体会一些句子所表达的思想感情。 4、从具体语言材料的朗读品味中体会天游峰的扫路人那种自强不息的精神和自信、豁达、开朗的生活态度。 教学重点： 引导学生通过人物的语言感悟课文所蕴涵的深刻哲理。 教学难点： 通过朗读体会作者对天游峰的扫路人的赞美之情。 教学准备： 有关天游峰的图片材料、课文的朗读录音等 教学时间： 三课时 教学过程： 第一课时 一、谈话导入，揭示课题 1、仔细听老师说一句话，“没攀登过天游峰的人，不能算到过武夷山”。你听懂了什么意思?(板书：天游峰)看天游峰景色的图片，再说说看后的感受，或想到了什么诗句。 2、相信我们读了课文后，一定会对天游峰留下深刻的印象。今天，我们还要跟作者一起去认识一位可敬的老人——天游峰的扫路人，(板书完课题)，他一定也会给你们留下深刻的印象。

3、齐读课题再质疑：你们想知道有关老人的哪些情况?读了课题，你们有问题要提出来吗?(学生自由提问) 二、初读课文 1、带着问题用喜欢的方式读课文，读准生字词的音，读通句子。 2、自己喜欢哪一段就多读几遍，准备读给同学听。 3、交流指读喜欢的段落，说说自己的理由，让同学评议读书情况，结合纠错。 三、再读课文 1、学生默读课文，联系上下文想想词语的意思，圈划文中的好句子，找出读不懂的句子或有疑问的句子准备质疑。对自己理解的句子可以在旁边写上自己的理解和感受，准备交流。 2、小组讨论一下各自的问题，看看能否解决别人的问题，对小组讨论后解决不了的问题准备质疑。 3、交流：可以读好句子，说理由;也可以质疑提问或解答别人的问题，还可以谈自己的理解，老师结合评议交流情况，解决一些浅显的问题，鼓励并表扬会提问、肯动脑的学生。 四、作业 1、让学生认准生字的字形，找找易错的字，提醒一下班里的同学。 2、学生描红临写生字。 3、抄写本课的生词及好词语。 第二课时 一、复习检查 1、通过上节课的学习，天游峰给你留下了什么印象?老人又给你留下了什么印象? 2、学生说说印象中的天游峰，谈谈对老人的印象。

15、天游峰的扫路人(2)

单元五 主备 人李宝升 执教 人 李宝升 课 时第二课时课题15、天游峰的扫路人 课 型 新授 教学目标1、通过朗读感悟，理解文中句子所表达的思想感情。 2、从具体语言材料的朗读品味中体会天游峰的扫路人自强不息的精神和自信、豁达、开朗的生活态度。 教学要点重点：引导学生透过文中人物的外貌、神态、语言、动作的描写，感悟老人的形象。 难点：从具体语言材料的朗读品味中，感受天游峰的扫路人自强不息的精神和自信、豁达、开朗的生活态度。 教学 准备 相关课件 教学预案个性设计 一、复习导入。 1、听写词语。 2、复习课文内容及结构。 二、感知天游峰的高和险。 1、天游峰是什么样的峰？快速浏览课文，找出相应的描写段落，读一读。 2、合作填空：在我们眼中，天游峰又又，游课件展示：天游峰的高和险

客们登山时常常 ，，甚至，，而文中天游峰的扫路人，却是一位岁的老人。 3、有感情朗读这两个自然段。 二、与扫路人对话——感受老人的自信、豁达、开朗的生活态度。 过渡：这到底是一位怎样的老人呢？ ㈠、下面请同学们打开书，让我们一起去认识一下这个扫路人！要求： 1、默读3---12节，用不同的符号画出描写老人外貌、动作、语言的词句。 2、用心体会这些词句，从这些词句中你体会到这是一个怎样的老人？在书上做批注。 ㈡、交流汇报：外貌描写。 1、出示句子：“我循声迎了上去，及至到了眼前，才看清是一位精瘦的老人。他身穿一套褪色的衣服，足蹬一双棕色的运动鞋，正用一把竹扫帚清扫着路面。” ⑴你从这段话中体会到这是一个怎样的老人啊？是从哪些词语中体会的 ⑵交流，板书：勤劳朴实 ⑶指导有感情朗读。 2、出示句子：“瘦削的脸，面色黝黑，淡淡的眉毛下，课件出示：天游峰的扫路人外貌 描写 从这些词句中你体会到这是一个怎样的老人？

天游峰的扫路人

《天游峰的扫路人》教学反思 《天游峰的扫路人》一文作者用细腻的笔触描写了自己在登天游峰时的所见、所闻、所感，刻画了一位质朴而充满自信的老人形象，表达了作者对老人自信、开朗、豁达的生活态度的赞美。课文语言优美，描写细腻，特别是对人物的外貌、语言描写十分细致。教学课文时，我注重引导学生凭借语言材料，体会作者所表达的思想感情。 一、与天游峰对话——感受天游峰的高而险。 环境描写可以展示人物所生活的特殊背景，烘托出人物具有的可贵品质。体会“武夷山第一险峰的险峻”的教学也尤为重要，第一课时我就先让学生读读课文，围绕“天游峰在哪儿，它是什么样的”用笔画出有关语句。读读这些句子，想想天游峰给你留下了什么印象。在学生自读自悟的基础上，深入讨论，引导学生抓住文中“像一根银丝”、“风一吹就能断掉似的”、“层层叠叠”、“气喘吁吁”、“大汗淋漓”、“望而却步”等词句边朗读，边想象天游峰的高而险，最后练习朗读，读出巍峨险峻的天游峰的陡峭美，为后面理解老人扫山路的艰辛作好铺垫。 二、与扫路人对话——感受老人的自信与豁达。 “我”与扫路人对话描写特别细致，表现了老人自信、开朗、豁达的性格，这是教学的重难点。我让学生走进文本研读，认真自读课文，画出有关语句，并在有感受的地方写上批注，引导学生通过老人朴素的话语感悟课文所蕴含的深刻哲理，找出描写老人语言的相关段落。主要围绕“想想老人扫路到底累不累？”、“老人扫山路真的很轻松吗？”这些问题展开讨论，让学生从课文描述的语句中去寻找事实依据。从天游峰的险峻中体会老人上山扫九百多级、下山扫九百多级是多么的不容易！以及“那层层叠叠的石阶，常常使游客们气喘吁吁，大汗淋漓，甚至望而却步，半途而返。……我不禁倒抽了一口气。”等语句来体会老人扫山路是十分艰辛的。接着，我进一步引导，“既然扫山路是一件很艰难、很辛苦的事，那老人为什么说不累呢？”再次引导学生抓住老人的语言:“扫一程，歇一程，再把好山好水看一程”、“30年后，我照样请您喝茶！”等语句，朗读感悟老人乐观的生活态度，体会老人对生活充满了信心。最后，联系课文最后一句“这充满自信、豁达开朗的笑声，一直伴随我回到住地。”来理解体会老人那令人敬慕的豁达的人生态度。指导学生用自信、爽朗的语气朗读课文最后一段，再次体会老人热爱生活、豁达自信的性格特点，表达对老人的敬意和赞美。 三、与作者对话——感受作者的情。 《语文课程标准》指出，要引导学生“在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情”。作者的思想感情，总是蕴含在具体的语言材料之中的。我引

天游峰的扫路人第一课时教案

《天游峰的扫路人》第一课时教案 课时目标 1、学会生字词语，能正确、流利地朗读课文。 2、读懂课文，理清课文的条理，感知天游峰的高、险要，初步了解扫路人的自信、开朗。 一读题质疑 1、今天我们一起学习第15 课，练读课题，指名读题。并指名说说为什么这样读?（都说咱们班的学生特别聪明，会读书。）指名读，有的重读“天游峰”，有的重读“扫路人”。 2、课题好比是文章的眼睛，读了课题你有什么问题要问老师，问自己?（估计学生的问题：天游峰在哪儿?它是什么样的?这位扫路人是怎样的人?）同学们不但读准了课题，还流露出了自己的问题，这样读书会越读越好。 二初读引思，整体感知 老师相信只要我们用心去读书，就一定能自己找到答案。咱们带着问题到书中找找答案吧， 1、提出自学要求：（小黑板出示） （1）把字音读准，句子读通顺，遇到难读的地方多读几遍。 （2）标出小节，在不理解的地方旁边打上“ ?” 2、学生读，老师也跟着读。 3、检查读的情况。（刚才，咱们读得非常认真，我很 高兴，课文共有几节?你们会读了没有?)

(1) 同桌选一小节考考对方，能做到读准确、流利的帮他打上五角星。( 得到星的举手。)请没有得到星的同学说说原因，( 现在读得不好没事，咱们这节课还有很多的读书机会。) (2) 刚才有同学提问想了解这座山，下面我们就来看看这座山。 出示词语： 武夷山飘飘悠悠层层叠叠顶天立地指名读，开火车读，指导读“飘飘悠悠”，要读得轻、 慢。飘飘悠悠和层层叠叠的结构都是AABB式的叠词，像这样的词你知道的还有哪些? 齐读词语。“夷”是生字，指名组词，指导书写“夷”，老师范写，学生描红。 (3) 读“武夷山”，你知道在哪儿?谁来介绍一下?老师根据学生介绍的情况，有针对性的补充：武夷山位于福建省，它四面溪谷环绕，不与外山相连，有“奇秀甲于东南”之誉，自然风光独树一帜。天游峰，号称“武夷第一胜地”，海拔410 米，峭壁千寻，高拔群峰之上，常有云雾缭绕。每当雨后乍晴，白茫茫的烟云，弥山漫谷。风吹云荡，起伏不定，犹如大海的波涛，汹涌澎湃，登上峰顶观望云海，变幻莫测，仿佛置身于蓬莱仙境，遨游于天宫琼阁，故名“天游”。所以书上开头写道—— （4）那，书上怎么写天游峰的呢? 用你的慧眼去发现，在哪一小节?你能把第二节读准确，流畅吗? 出示第二小节句子，这节共有三句话，这三句有的比较长，有的比较短，你有信心把哪句读得最好，就读哪句。练读，哪句你读得

15、天游峰的扫路人

15 、天游峰的扫路人 一、教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、学习生字，理解词义 3、通过朗读训练，理解句子所表达的思想感情。 4、从具体语言材料的朗读品味中体会天游峰扫路人那种攀登不止、自强不息的 精神。 二、教学重点： 从具体语言材料的朗读品味中体会天游峰扫路人那种攀登不止、自强不息的精神。 三、教学难点： 理解老人不累的根本原因，掌握事实材料，学会辩论。 四、教学时间：二课时 第一课时 一、课时目标：使学生正确、流利地朗读课文，学习课文中的生字，初步理解词 义。 二、分课时教学重点： 朗读课文，学习生字词。 三、分课时教学难点： 初步理解由生字组成的词语。 四、教具准备：录音机、挂图 五、教学过程： 一、启发、揭题 1、启发学生回忆：同学们，我们的祖国山河壮丽，去多名山风景秀丽，如： 安徽的黄山和九华山、四川的峨眉山、山西的五台山……它们吸引了无 数中外游客。你曾经游览了哪些名山？游览之后又有什么感受呢？ 2、揭题、设疑：看了课题“天游峰的扫路人”，你想知道些什么？天游峰的 扫路人有什么特点呢？大家能从他身上受到什么启发呢？ 二、自读课文 1、一读要求：借助汉语拼音读课文，读准生字字音，把课文读正确，读通顺。 2、二读要求：在读通顺的基础上，做到流利地读，要有一定的速度。

3、三读要求：默读课文，提出不懂的词语和不理解的地方，做上记号，准备质 疑。 三、检查自读效果 1、点名分段读课文、纠正读音 2、答疑解难 3、理清课文脉络 根据作者登天游峰的所见、所闻、所感分段 四、再点名分段读课文 五、作业设计： 选择合适的词语填在括号中，说说为什么这样填写 1、在一片（）中，我隐约听见“哗——哗——”的声音，颇有节奏地从岭下 的竹丛中传来。（清静寂静） 2、茶、很热，很香，仿佛一股暖流，很快把我们俩的心灵（）了。（沟通畅 通） 这充满自信、豁达开朗的笑声，一直（）我回到住地。（跟着伴随）- 第2课时 一、课时目标： 1、理解课文内容，培养朗读能力。 2、理解老人不累的根本原因，掌握事实材料，学会辩论。 3、学习外貌描写，知道外貌描写要抓住特点，反映性格或品质。 二、分课时教学重点： 理解老人不累的根本原因，掌握事实材料，学会辩论。 三、教具准备：课件、挂图 四、教学过程： 一、复习 通过上节课的学习，你知道了什么？ 1天游峰是武夷山第一险峰。（板书：天游峰） 过渡：让我们一起再来感受一下天游峰的险峻 多媒体：句子（板书：天游峰：险峰九百多级

《天游峰的扫路人》优质课教学设计

《天游峰的扫路人》教学设计学科：语文

苏教版语文教材六年级第12册 《天游峰的扫路人》教学设计 (第一课时) 教学要求 1、使学生正确、流利地朗读课文； 2、学习课文中的生字，初步理解词义。 3、引导学生经历读通读顺课文的过程，整体感知课文内容 教学重点 自主学习生字词，读通读顺课文、正确流利地朗读课文。 教学难点 初步理解由生字组成的词语。 教学过程 一、激趣导入，自主设疑。 1、同学们，看老师写一个词（师板书：扫路人），扫路人是干什么的？提到扫路人，你脑海中会浮现哪些词语？（辛苦、又脏又累、奉献、普通、平凡）是的，扫路人很平凡（板书：平凡），但就有这样一位平凡的扫路人，他给作家章武留下了深刻印象，想了解他吗？今天我们就跟随章武去认识这位平凡的扫路人（师板书：天游峰的），一起读课题。 2、读课题你知道了什么？（这是一篇——写人的文章） 3、你脑海里又产生了哪些问号？ 梳理：天游峰是什么样的？扫路人是个怎样的人？ 这位平凡的扫路人有什么值得作者难忘的呢？我们带着问题走进课文。 二、研读感悟，自主探究。 1．一读要求：借助汉语拼音读课文，读准生字字音，把课文读正确，读通顺。 2．二读要求：在读通顺的基础上，做到流利地读，要有一定的速度。 3．三读要求：默读课文，提出不懂的词语和不理解的地方，做上记号，准备质疑。

三、多元导悟，合探解疑。 1．读词 第一组：瘦削精瘦慈善炯炯有神（外貌神态） 第二组：攀登气喘吁吁大汗淋漓望而却步（登山有关） 第三组：朴棱棱打量竹扫帚沏茶（难读的字词） 2．点名分段读课文、纠正读音 3．理清课文脉络 根据作者登天游峰的所见、所闻、所感分段 4、再读课文，整体感知内容。 学生朗读课文，再次从整体上把握课文的主要内容。 1．快速读课文，要求做到流利。 2．作者心目中的老人是怎么样的人？你从哪儿看出来的？ 3．板书：这是一位……老人。让学生用自己的话说一说。 结合学生的回答，板书并谈出自己的体会。 四、巩固深化，学用延展。 选择合适的词语填在括号中，说说为什么这样填写。 1．在一片（）中，我隐约听见“哗——哗——”的声音，颇有节奏地从岭下的竹丛中传来。（清静寂静） 2．茶、很热，很香，仿佛一股暖流，很快把我们俩的心灵（）了。（沟通畅通） 3、这充满自信、豁达开朗的笑声，一直（）我回到住地。（跟着伴随）

15、天游峰的扫路人

天游峰的扫路人 教学目标: 1. 能正确、流利、有感情地朗读课文。 2. 体会天游峰扫路人热爱大自然和自信、豁达、开朗的生活态度。 3. 学习老人自强不息的精神。 教学重点: 引导学生透过文中人物的外貌.神态.语言.动作的描写,感受“天游峰扫路的老人是一个怎样的人”。 教学难点: 品味文中老人话语中所蕴涵的人生哲理。 教学准备：自制远教课件 教学过程： 一、回顾复习、进入文本 上节课我们已经初读了课文，谁来说说课文的主要内容?（根据回答板书） 二、品读课文、理解文本 1、出示自读要求，学生自学 （1）、自读课文，用“-----”画出描写天游峰的语句，想想天游峰给你留下了什么印象。 （2）、用“”画出描写扫路人的语句，反复品读，说说天游峰的扫路人是一位怎样的老人。 2、全班交流（天游峰） （1）、指名读第2自然段 理解“一根银丝”（一根银丝从空中抛下来这句话形象生动的说明了天游峰石梯的陡峭和攀登的困难） 理解比喻句、飘飘悠悠 出示天游峰的图片课件，直观感受其险。 天游峰是如此险峻，你能读出这种险峻来吗？作者登上顶峰时又是多么喜悦，你能从朗读中体现吗？ （2）、指名读第7自然段 出示有关重点句子： ▲“我抬头望了望在暮色中顶天立地的天游峰，上山九百多级，下山九百多级，一上一下一千八百多级。那层层叠叠的石阶，常常使游客们气喘吁吁，大汗淋漓，甚至望而却步，半途而返。” （1）抓住“顶天立地”“上山九百多级，下山九百多级”这些词句，体会天游峰很高。这么高的天游峰一天要扫两次，应该是很累的。谁能把天游峰的“高”读出来呢? （2）理解顶天立地、气喘吁吁、大汗淋漓、望而却步、半途而返。从这些词语中体会游客们登山很累。指导朗读 3．全班交流。(扫路人) ▲“我循声迎了上去……才看清是一位精瘦的老人。他身穿一套褪色的衣服，足登一双棕色的运动鞋，正用一把竹扫帚清扫着路面。” （1）抓住“精瘦”体会老人的勤劳，抓住“褪色”体会老人的节俭。

读《天游峰的扫路人》有感.

读《天游峰的扫路人》有感 2019-11-26 今天，张洪春老师每周一听上了《天游峰的扫路人》，不由让我记起了去年大约也是这个时候，我曾听过周芳梅老师和运河蒋荣俊老师《天游峰的扫路人》公开课。他们三位老师的课都有其个人的特点，他们刻苦钻研、勇于探索的课改精神都给我留下了深刻的印象。 从人物的外貌、语言、动作等细节描写来体会老人乐观自信、豁达、开朗的性格，这是本课教学的重难点。张老师今天这节课，开课伊始就抓住了重点，从人物语言入手，让学生走进文本，自读课文，画出老人的语言，并要求学生在自读自悟的基础上写上批注。整堂课的教学，张老师重点围绕“老人扫路到底累不累？”、“老人为什么舍不得走？”、“老人能不能活到100岁？”展开学习讨论，在引导学生找到课文的重点语句后组织学生朗读、交流，让学生发表对课文内容的不同理解和感悟，充分尊重了学生的独特体验，为学生创造了和谐、轻松的课堂氛围，引导学生读懂了老人，读懂了作者，深刻体会到老人对工作的热爱，对生活的热爱。 课堂始终是有遗憾的，本课的教学中，尽管张老师作了精心地设计，引导有方，教学清晰，但在某些环节上，还可进一步推敲。 1、一节成功的阅读课，琅琅的书声总能给人以美的享受。著名教育家叶圣陶称诵读为“美读”，他说：“美读就是把作者的感情在读的.时侯传达出来。”这告诉我们诵读要美，重要的不是技巧，而是情感，是读者与作者心灵相通。本节课的教学中，我个人认为学生还没能读进去，更没有读出来，这主要是因为课文中“情感”的因素还没有充分引发出来，老师过分专注于语言本身，而忽视了言语时的神情、动作，老人说话时的神态、说话时的心境没有让学生很好地体验、表达，扫路老人的精神之美没能树立起来。 2、这篇课文要引导学生在充分朗读的基础上感受“山”的“美”与“险”，体会“人”的“乐”与“爱”――对山水的喜爱和对生活的热爱。无限风光在险处，老人融情于山水，以苦为乐，是那么乐观，自信，豁达，开朗，他这种热爱自然、热爱生活的健康心态，给我们以感染和启示。如何处理好教材的这两个块面及有机的融合，还要我们再作思考。 3、教学中学生不能回答到位，老师要作出正确的引导。比如：老人舍不得离开，是因为山里面无污染吃得好，喝得好？是因为老人要报恩？这样说恐怕不行。老人是喜爱这山山水水，对山水有感情；老人是热爱这简朴的生活，对劳动生活有感情；是对这美丽险峻的天游峰有了感情，才依恋不舍。