以“加速度”为例谈高中物理概念高效教学的策略

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以“加速度”为例谈高中物理概念高效教学的策略

作者：王进

来源：《中学物理·高中》2016年第04期

物理概念是物理知识的重要组成，它既是探索物理规律的基础，也是连接整个物理认知网络的结点，因此概念教学在高中物理教学中的重要性不言而喻.那么，实际教学中，如何有效

地引导学生实现物理概念的构建呢？笔者以“加速度”这一概念的教学为例，来探讨一下教师要从哪些方面着手，做好相关工作.

1 物理概念高效教学的基本特征

基于信息加工的观点，笔者认为高中物理概念高效教学应该具有以下几个方面的基本特征：

1.1 学习程序“顺”

学习有序性是保证概念学习连续性和有效性的前提，其外在体现表现为根据物理概念的具体内容，引导学生选择科学有效的学习方法沿着认知发展的规律有序地学习，认知水平曲折上行.

1.2 学习策略“佳”

有序的学习步骤让学好概念成为了可能，而要在“好”的基础上求“快”，那么就离不开适合个体的学习策略.由于个体差异性的存在，因此学习策略不可能趋于统一，最“佳”的学习策略应当是最适合个体发展的策略.

1.3 学习质量“高”

高质量是高效率学习的关键指标，只有质量达到要求，学习才能算是有效的，短时间内高质量的学习成果越多，效率才会越高，推动认知“又好又快”可持续性发展.

1.4 学习体验“愉”

“学而时习之不亦乐乎”，学习是快乐的事情，愉快是学生学习过程中的心理体验，是“减负”的本质所在，学生在学习过程中一旦充分体验到了愉快感、满足感和成就感，那么就会最大程度的激发学习内因，形成长时间对学习的兴趣，有了内因的驱动，兴趣的维系，物理概念学习效率和记忆的持久度自然得到提升.