珍珠泉教案设计

珍珠泉教案设计

【篇一:三年级下册《珍珠泉》教学设计】

4* 珍珠泉

教学目标:

1.训练学生能够正确.流利.有感情地朗读课文。

2.在读中欣赏、感悟珍珠泉的美丽,体会作者热爱大自然大的感情。

3.体会抓特点表述景物的方法。

4.积累课文中的优美语言。

教学重点:有感情地朗读课文,在读中品味珍珠泉的美景。

教学难点:学习作者抓住景物特点,把内容写准确,写形象的方法。教学过程:

一、情景导入。

1.师:同学们我国有许多神奇的泉水,西藏的羊八井热泉附近雪山连绵起伏,银光闪闪,泉中沸水翻滚,热气升腾;杭州虎跑泉泉水

甘甜,又有神奇的传说而闻名天下。(出示制作的关于泉水的课件,播放的同时教师做介绍,学生欣赏。)

2.在作者的家乡也有一眼泉水,家乡人称之为珍珠泉。让我们去欣赏珍珠泉的倩影吧!(板书课题:4*、珍珠泉)

二、初读课文,认读生字。

1、自读课文,碰到难读的生字多读几遍。

2、检查字词:出示带读词语。

开火车读、齐读。

三、再读课文,自学自悟。

1.引导学生读懂阅读提示,明确阅读要求。

2.学生默读课文,思考: 课文写了珍珠泉的哪些特点?

请同学们认真读书体会,也可以和同伴讨论讨论。

自己读书思考,形成自己的想法

3、那么你是喜欢珍珠泉的绿、清,还是水泡的晶莹、闪亮?请你再细读课文,划出句子,用句式来说一说:

我喜欢珍珠泉的(),因为()。

①感悟“绿”

引导学生划出文本中表示绿的词语,并展开想象。在头脑里想象一

幅幅生动的画面,把想到的情景互相说一说。

请你们美美地读一读。背一背、积累。

②感悟“清”

引导学生联系上下文,说说在水里还看见了什么?

③感悟“深”

引导大家读出一种赞叹,而不仅仅只有惋惜。

④感悟冒水泡的“有趣”

从哪些词语可以体会到水泡的有趣?

在作者眼里,这些水泡还仅仅是水泡吗?

多么可爱的水泡!多么天真的孩子!谁愿意来读一读。

多么富有生命力的调皮的小水泡呀!让我们一起读。

4.讨论:

现在你知道这泉水为什么叫“珍珠泉”了吗?

5、教师出示思考问题:

珍珠泉周围的景物怎样?

潭水是什么样的?

6.学生再读自己喜欢的部分,一边读一边想象课文。

四、课后拓展

1、课文中有许多优美的语句,如果大家有兴趣,可以选择自己喜欢的背诵,还可以把一些优美的语句抄写下来。

2、我们的家乡也有这样美好的景物,让我们课后回忆回忆,也可以收集一些相关的资料,下节课请你给大家介绍介绍。

五、课堂小结:

这篇文章文笔细腻,语句生动、优美,使美丽的“珍珠泉”展现在我们眼前,那么作者为什么能把家乡的泉水写得如此之美呢?原因只有一个,那就是“爱”,对泉水,对家乡深深的爱。

六、作业:

1.在文中找出你认为写得忧美的句子,摘抄背诵。

2.看看自己的家乡有没有这样美好的景物,它们有什么特点,仔细观察,记在心里,留作交流之用。

板书设计:

4*、珍珠泉

位置

叙清、绿、深

述特点美丽水泡色彩斑斓

顺有趣冒水泡

序喜爱之情

【篇二:珍珠泉教学设计】

《珍珠泉》教学设计

课题:珍珠泉课型:略读课

单元主题:第一组感受大自然的美好。课时:共1课时设计者:新

郑市外国语小学燕颖目标确定的依据

1.课程标准的相关要求

(1)用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

(2)通过朗读发现课文词句表达出的美,留意大自然的美。积累文中优美的句段。解读:“用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。”是对学生朗读习惯的培养,三下学生在朗读上应注重语气、语调的

培养。《语文课程标准》指出:“在语文教学中要让学生充分地读,

在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到

情感的熏陶。”

2.教材分析

本文是一篇侧重写景抒情的散文。作为第四篇课文,可以尝试让学

生根据文章内容的不同把课文分为三段。体会作者按珍珠泉的位置、景象以及对珍珠泉的喜爱进行表达的写法。同时体会“这就是美丽的

珍珠泉,这就是我们村的珍珠泉!”在文章过渡和烘托情感上的独特

作用。抓住泉水的美和水泡的有趣两个环节引导学生感悟语言文字

的魅力.

3.学情分析

对写景的文章,学生兴趣浓厚。但学完课文多数只停留在美上,怎

么美,感受不深;怎么表现美,收获更少。本节课力争通过质疑、

朗读、品味词句、想象、拓展阅读,激发学生的学习热情,提升学

生认知,促进理解深化,对泉水的美和水泡的有趣有深入的感受。学

习目标

1.朗读课文,能读准字音,读通句子,做到不添字,不丢字,不读破句。深入读文,感受对大自然景观的赞美之情。

1

2.深入朗读课文,能用自己的话说出课文的主要内容,并积累课文

中优美的词句。

3.能结合课文,联系生活实际,感受对大自然景观的赞美之情,表达对家乡的热爱。学习重难点

1.能通过自主学习、同伴互助正确、流利、有感情地读出对珍珠泉

的喜爱。 2.从语言文字中感知珍珠泉的美丽,体会作者热爱大自然、热爱家乡的感情。评价任务

任务一:将通过学生自读、指名读、齐读等形式,使95%的孩子能

读准字音,读通句子;通过分角色朗读、展示,使80%的孩子能读

出对珍珠泉的赞美。

任务二:通过学生自由说、同桌互说、全班交流,使80%的孩子能

用自己的话说出作者描写的主要内容。

任务三:通过课堂发言、交流、教师点拨,使90%的孩子能感受到

珍珠泉的美丽。教学过程

2

整体感知。

干涸(完成目标一)小组讨论

这个环节的教学主要是落实学生

再读课文,思考:课文描写了珍珠泉那些特点?

的自主读书,一读是读通顺,二

请同学们认真读书体会,也可以和同伴讨论

读是读懂内容。

组内分享交流

(评价目标二的朗读任务)

(完成目标二)活动一

深入朗读课文,并积累课文中优

1. 默读课文,思考:课文从那些方面描写珍珠泉?

美的词句。

2. 提问:你最喜欢课文描写珍珠泉的哪一部分,说

(落实目标2)

说你喜欢它的理由。(完成目标二)活动二 3. 小组讨论

深入读文,感受对大自然景观的赞美之情。(落实目标1)

(1)提问:那绿色的大绒团是什么?(感受环境的

幽静和生机,体会比喻的贴切)

(2)你喜欢这山林吗?喜欢就用朗读来表达吧!(读

出幽静和生机)

4.分享交流

环节三

5. 四周环境及泉水

细读

(1)出示句子:水是那么绿,绿得像是被周围的绿

课文,

树、绿草染过似的。水是那样深,又那样清,清得

研读

能看见潭底的青褐色的石头,能看见沉积在潭底的

感悟

沙粒和已经发黑的树叶。

提问;这里描写了泉水的什么特点?圈出绿、深、清。

(2)对比朗读,出示句子 a.水是那么绿,那么深,那么清。

b.水是那么绿,绿得像是被周围的绿树、绿草染过

3

似的。水是那样深,又那样清,清得能看见潭底的青褐色的石头,能看见沉积在潭底的沙粒和已经发黑的树叶。

提问:多种形式读一读,让学生谈哪句写得好。(3)这样的潭水多美啊,我们用朗读来读出它的美吧!

5. 泉水涌动的特点

(1)提问:本文最精彩的部分是描写泉水的涌动,你们画出相关的语句,反复地读一读,然后告诉大家你读后的感受。(学生进行说和读,教师及时评价指导,让学生理解更深刻,感受更丰富)

本环节按照作者的思路去指导学生认真地读书,每次读的目的是不一样的。通过学生反复品读课

(2)出示句子:开始,水泡很小,摇晃着越升越高,文语言,揣摩表达形成,加强了越来越大,最后在水面绽开了,在扑哧一笑中消失了。

重点指导:扑哧是水泡绽开的声音,扑哧一笑是拟人句,把水泡当作人。你看水泡多活泼可爱,我们来有感情地读读吧!(3)出示句子:水面和潭底,金色的光斑和银色的光斑交错着;水泡闪亮闪亮的,射出红的光,黄的光,绿的光,紫的光??多像一串串彩色的珍珠啊!

提问:读到这,你知道珍珠泉名字的由来吗?这水泡多美啊!让我们来读一读。 6. 体会家乡情怀。

面对这美丽的珍珠泉,作者不由地说了一句——“这就是美丽的珍珠泉,这就是我们村的珍珠泉!” 让我们读出作者的自豪和骄傲吧。以及对家乡无比地热爱。(完成目标二、三)

重点语句的理解和积累,提高了学生听说读写的能力。(评价目标一、二、三的朗读任务)

4

板书设计

4* 珍珠泉

位置——泉水——泉水涌动——爱家乡,热爱大自然泉水(绿、深、清)

水泡(扑哧一笑、彩色的珍珠)

教学反思

5

【篇三:珍珠泉教学设计及反思】

《珍珠泉》教学设计及反思

教学目标

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、了解珍珠泉的美丽,体会作者热爱大自然、热爱家乡的感情。

3、体会抓特点表述景物的方法。

4、积累课文优美语言。

教学流过程

一、激发兴趣,引入课题

1、教师在黑板上写“泉”:同学们,你们在预习中查了这个字,它

是什么意思呢

?

教师:对,“泉”是指“从地下流出的水”。

2、今天我们要学习的课文中就描写了清澈的泉水,

3、课题中还有两个字:珍珠(教师板书)。让我们一起来读读课题。交代这是一篇略读课文。

过渡:作者向我们介绍了珍珠泉的什么?请同桌分自然段轮读课文,找一找答案,在轮读过程中还要注意纠正字音。

二、初读课文,明确重点

1、同桌轮读课文。

2、全班交流:作者重点向我们介绍了什么?(教师板书:泉水、水泡。)

三、读阅读提示,明确要求

1、请同学们默读阅读提示,阅读提示要求我们解决的问题是什

么,用笔画下来。

2、指名回答。(课文写了珍珠泉的哪些特点,表达了怎样的感情。)

3、请同学们看黑板,珍珠泉重点向我们介绍的就是泉水和水泡,也

就是说珍珠泉的特点是通过描写泉水和水泡来体现的。我们接下来

要探究的就是泉水和水泡。

4、自由朗读课文,思考:哪些段落写的是泉水,哪些段落写的是水泡。

四、品读第二自然段

1、请同学们默读第二自然段,看一看这段话介绍了泉水的什么特点,画出相关句子。

2、学生汇报,师生交流,指导朗读。

a“水是那样绿,绿得像是被周围的绿树、绿草染过似的。”

(1)这句话描写了泉水什么的特点?(教师板书:绿)

(2)怎样读,才能让我感觉出她的绿。指名读。

(3)可以重读“那样”、“染过”。指名读、齐读。

b“水是那样深,又那样清,清得能看见潭底的青褐色的石头,能看

见沉积在潭底的沙粒和已经发黑的树叶。”

(1)这句话描写了泉水什么的特点?(教师板书:深、清)

(2)谁再来试着读一读,让我感觉出泉水的深和清。

(3)可以重读两个“那样”、“清得”、“潭底”。

(4)泉水真是太清了,想象一下:这一潭清清的水能映出什么?(5)你能用上修辞手法来形容一下这潭水吗?

(6)多美的泉水呀!让我们齐读第二自然段,读出泉水的这些特点。

过渡:领略过泉水的美,我们来探讨水泡的特点。我们的学习方法

和学习第二自然段相同。

五、品读第三自然段

1、请同学们默读第三自然段,看一看这段话介绍了水泡的什么特点,画出相关句子。

a“最有趣的,当然是那晶亮的、饱满的、一嘟噜一嘟噜从潭底冒出

来的水泡了。”

(1)怎么理解“一嘟噜、一嘟噜”。

(2)联系生活实际,什么东西是一嘟噜、一嘟噜的。(葡萄)

(3)指导朗读,指名读,齐读。

b“开始,水泡很小,摇晃着越升越高,越来越大,最后在水面绽开了,在扑哧一笑中消失了。”

(1)这句话描写了水泡什么的特点?(教师板书:有趣)

(2)同桌合作,一位同学读,一位同学表演。

(3)师生合作表演,请一位同学读。

(4)读好这句话,应该强调“高”、“大”“绽开”,因为这句话表现了水泡由小到大、由低到高的变化过程,还要把水泡当作活泼可爱的孩子。

(5)指名读,自由读。

c“水面和潭底,金色的光斑和银色的光斑交错着;水泡闪亮闪

亮的,射出红的光,黄的光,绿的光,紫的光……”

(1)同学们要明白这是水泡本身的颜色吗?

(2)发挥想象:水泡还可能有什么颜色的光?我们可以用哪个词来形容颜色的多。(教师板书:五光十色)

(3)品读最后一句话“多像一串串彩色的珍珠啊!”联系生活实际:其实同学们的生活经历中也创造过彩色的珍珠,就是在玩什么的游戏中?(吹泡泡)

(4)齐读第三自然段。

过渡:多美的珍珠泉呀!课文哪一个自然段是作者发自内心的自豪和赞美。

六、品读第四自然段

(1)齐读第四自然段,读出自豪感。

七、做练习册

1、学生读第8页第三大题。

2、师生交流。

3、学生书写。

板书设计:

泉水绿、深、清

4、珍珠泉爱泉水、爱家乡

水泡有趣五光十色

《珍珠泉》教学反思

《珍珠泉》这是一篇写景的文章,景美情深,情景交融。课文描写了家乡山林中一眼美丽的清泉,用优美的语言描写了珍珠泉水又绿又清,水泡美丽又趣,表达了作者吴然对家乡热爱的感情,对大自然热爱之情。

这是一篇十分精美的文章,教材安排的是略读课文,因此我采用的是精读积累的方式去教学,带领学生去体会那份清幽之美,活泼之美。教学时还是有些地方值得借鉴反思的。

一、注重自读自悟。

本课在设计上注重自读自悟,力求让学生潜心自读,先理清文章脉络,抓重点段重点句,在品词分析中所欣赏优美的语言,学习作者

的表达方式,在教案设计环节中更是注重了让学生有感情地朗读课文,感受大自然的美好,在读中品尝到美的愉悦,同时得到美的熏陶。

二、突出重点,体会泉水的美丽和水泡的有趣。

1、泉水的特点:绿、深、清。

我让学生充分的想象:

那样清,清得能倒映出 ()。水是那样清,清得就像

()。从而让学生感受泉水的美,为进一步的朗读做基础。具体感受完三个特点后,我创设了让学生用修辞手法来形容珍珠泉的水有多美,为学生感情朗读提供了语言环境。

2、有趣的水泡。

品读“最有趣的,当然是那晶亮的、饱满的、一嘟噜一嘟噜从潭

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