《给教师的建议》100条摘录

《给教师的建议》札记

──（苏）B.A.苏霍姆林斯基著杜殿坤编译

一、请记住：没有也不可能有抽象的学生

1、“学习上的成就”是因人而异的；

2、不要要求儿童做他不可能做到的事；

3、在学习中取得成就，使他享受到脑力劳动中的成功的乐趣。

二、教师的时间哪里来？一昼夜只有24小时

1、每天不间断的读书，补充自己知识的大海：

①教师理论知识在数量上的增长；②懂得分析学生在感知、思维、识记方面遇到的障碍。

2、读书不是为了应付明天的课，而是出自内心的需要和对知识的渴求。

三、教师的时间和教学各阶段的相互依存性

1、在应当掌握的理论知识分量跟实际技能和技巧之间，确定一个正确的相互关系。

2、教会儿童学会学习：①学会迅速地、有理解地、有表情地阅读和感知所读的东西；②学会一边听讲一边思考讲述的内容，同时把自己的思想简明扼要地写出来；③跟儿童个别谈话，给予指点、建议，告诉他们怎样独立地掌握知识，预防不及格和学业落后。

四、把基础知识保持在学生的记忆里

1、日积月累，夯实基本读写能力（随意注意）；

2、把尽可能多的智慧经历用到创造性劳动上，如游戏（不随意注意）。

五、“两套教学大纲”，发展学生思维

1、两套教学大纲：①指学生必须熟记和保持在记忆里的材料：即教学大纲里有一些“关键”知识，指反映本门学科特点的、重要的结论和概括、公式、规则、定理和规律性。

②指课外阅读和其他资料来源：即智力背景的阅读，从对材料本身的情趣出发，从求知、思考和理解的愿望出发而阅读。

六、谈谈对“后进生”的工作

1、扩大他们的阅读范围，这些书刊都是用最鲜明、最有趣、最引人入胜的形式来解释各种概念、概括和科学定义的含义；

2、使他们在书籍里发现某些使他感到惊奇和赞叹的东西，唤醒大脑；

3、由书籍激发活的思想，增强他对知识的感受性。

七、知识──既是目的，也是手段

知识就意味运用，应该成为精神生活的因素，占据人的思想，激发人的兴趣

1、知识最重要的因素就是词，是词里面所反映的现实的周围世界；

2、进行生动的创造，借助词去认识周围世界的事物和现象；

3、与此联系地认识词本身的及其细腻的感情色彩。

八、关于获取知识

1、引导学生产生疑问：①课前确定哪些东西要讲，哪些东西则留着不要讲完；②提供因果联

系正好在那里挂钩的、初看起来不易察觉的那些交接点；③让学生感觉到不懂。

2、引导学生进行思考：①引起疑问后，老师自己来讲解教材，而不喊学生起来回答一些个别的、零碎的小问题；②充当学生脑力劳动的指导员，“回顾”自己的思想，“清点”自己的知识仓库。

九、怎样把学生从事实引导到抽象真理

1、通过理解（认识），弄懂大量的事实，学会思考各种因果的、依存的、机能的、时间的联系；

2、一定要经过实际作业，深刻理解抽象真理。

十、第一次学习新教材

1、力求看到：学生是怎样独立地完成作业的，进而思考事实，得出概括性的结论；

2、走到学习困难的人跟前去，看看每个人遇到什么困难，给每人提出专门为他准备好的作业题；

3、设法做到，使学生在第一次学习新教材的课上和直接在课后，就不许在自己的书面练习中有错误：①取决于学生的阅读是否流利；②取决于课的结构、课堂上的工作方法和方式等。

十一、思考新教材是上课的一个阶段

1、每一节课上尽量留出时间给学生；

2、引导学生理解各种事实、现象、真理、规律性之间相互交接的那些“点”，及在“点”上产生的各种因果的、机能的、时间的及其他的联系。

3、提出一些实际作业，让学生更好地掌握它。

十二、怎样使检查家庭课业成为学生有效的脑力劳动

1、全体学生都把题目抄到草稿本里；

2、注意地观察每一个学生的工作情况；

3、让学生解释一下他是怎么做的，为什么这样做。

十三、评分应当是有分量的

1、在教师和儿童之间的关系建立在互相信任和怀有好意的基础上；

2、评分宁可少一些，但是每一个评分都要有分量；

3、如果学生由于这样或那样的原因和情况而没有能力掌握知识，不要打不及格分数；

4、如果学生的知识还比较模糊，在他们关于所学的事物和现象的表象中还有些不明确的地方，不要给予任何评分；

5、应当避免提这样的问题，这些问题要求学生准确无误地重复教师所讲的东西或者从书本里背诵的东西。

十四、不要把学习之母（复习）变成后娘

考虑到学科和具体材料的特点

1、自然、代数、几何教师主要让学生完成实际作业──练习、应用题、画图、制表、做模具等等。

2、历史、文学教师让学生放过细节，抓住要点。

3、让学生在每门学科的听课笔记里画一条竖线，在页边上留下一条空白的地方，把那些必须永远牢记的东西用红笔写下来。

十五、怎样检查练习本

1、全体教师工作的要求：①学校里应当有一种高度的语言素养；②把你要把自己的学生从书本和思考引导到活动，再由活动引导到思维和词（活动如讲故事、发表议论、汇报他亲手做过的事情，讲述他所观察到的事物）

2、减轻批改的负担：①在每一节语法课上，都分出一段时间，让学生把那些容易犯语法错误

的词抄录下来，并加以识记；②让学生对于完成家庭作业先做好仔细、周密的准备，以预防错误；③定期抽查，每隔一段时间收几个学生的练习本进行检查。只有测验作业才需要全部检查。

十六、学科教学中的学生积极活动的内容。

1、这些活动要能鲜明的反映出并且让学生深刻地思考各种事实、事物、现象、劳动过程之间的关系和相互联系。

2、把学生应当参加的积极活动加以规划，并使这种活动能给学生以智力的训练，使学生掌握更丰富的概念和规律性。

十七、教给学生观察

交给他们从平常的事物中看出不平常的东西来，交给他们探寻和发现因果联系，经常要他们回答“为什么？”的问题。

十八、怎样靠阅读扩充知识

1、教师应当有一批书籍，用来扩充学生在大纲教材方面的知识；

2、你要学会激发学生对阅读科学书刊的兴趣；

3、让学生阅读现代前沿科学问题方面的科学著作和科普读物；

4、让学生就大纲里最难的章节阅读一些扩充知识的书籍。

十九、阅读是对“学习困难的”学生进行智育的重要手段

1、阅读、阅读、再阅读；

2、经过周密考虑地、有预见地、有组织地让学习较差的学生阅读一些科普读物。

二○、不要让能力和知识关系失调

1、学会流利地、有理解地阅读；

2、培养迅速而有理解的书写技能的练习；

3、学习搜集、系统整理和分析事实的技能。

二一、兴趣的秘密何在

1、在学生面前揭示出一种新的东西，激发起他们在自然界奥秘面前的惊奇感；

2、努力让学生自己去发现自然万物的实质及其因果联系，在这个发现过程中体验到自己的劳动和成就；

3、把知识加以运用，使学生体验到一种理智高于事实和现象的“权利感”。

二二、争取学生热爱你的学科

1、靠思考来唤醒思考，教师知道的东西要比教学大纲要求的多十倍至二十倍。

2、开辟学习园地：①思考之角，这是一种引诱青年们超越教学大纲的范围，向着位置的远方去探索的火光；②难事之角，这里不能容忍思想的懒惰，而必须进行创造；③幻想之角，这里从科学知识的大堆篝火里点燃其志向的火花。

二三、怎样把思想同自尊感融为一体

1、让学生进行智力的、精神的财富的交流；

2、让学生在丰富的智力生活中表现、证明自我。二四、谈谈学生的智力生活

1、列出一张你的学生在中学时期应当阅读的书目，并且要设法使本班的小图书馆里有这些书；

2、书籍在教师本人的精神生活中要占有重要地位；

3、在学生中建立许多过着丰富多彩的精神生活的集体，如各种科学──学科小组。

二五、想克服负担过重现象，就得使学生有自由支配的时间

1、学生的自由时间来自课堂；

2、来自作息制度：①早晨5点半起床（睡眠7个半小时），完成家庭作业，然后到校上课。步行上学（休息）──上课（智力高度紧张的课跟变换活动性质的课音、体、美、劳穿插进行）；②下午自由活动，学生可以读课外书，参加科学──学科小组的活动，在野外劳动，观察自然界的现象和人们的劳动。

二六、要教会儿童利用自由支配的时间

1、应该使儿童的时间充满使他们入迷的事，而这些事又能发展他们的思维，丰富他们的知识和技能，同时又不致破坏童年的情趣；

2、靠组织火药，靠示范，靠集体劳动。

二七、让每一个学生都有最喜欢做的事

1、应当教会每一个学生怎样在书籍的世界里旅游；

2、引导每个学生去接近爱好的发源地，就是使他特别喜欢一门学科。

二八、用劳动的爱好来教育学生

吸引他们参加一些需要掌握复杂的实际技能和技巧的作业

1、设计和装配各种装置、机械和仪器的活动模型，发现因果联系、机能联系和时间联系；

2、选择能量和运动的传递、变换方式，发展观察力和智慧的钻研性；

3、选择材料的加工方法，选择加工用的工具，机械和工艺方法，培养出精细的、创造性的智慧；

4、为生命过程（植物和动物）的正常发展创造环境，管理这种环境，这是一种使学生由具体的表象过渡到概括，又由结论和概括过渡到实践的最好手段。

二九、怎样使学生注意力集中

1、学生的注意力取决于他事先知道的一系列常识；

2、一边听讲一边思考的时候，在自己的意识的深处搜集某些事实和现象，对他们进行思考；

3、保持儿童的这样一种内心状态──即情绪高涨、智力振奋的状态，使儿童体验到自己在追求真理，进行脑力活动的自豪感。（这种状态取决于思维的素养和情感，取决于学生的见闻的广度）

三○、谈谈直观性问题

1、让词在进入儿童意识的时候带着鲜明的情绪色彩；

2、必须考虑到怎样由具体过渡到抽象，促进思维积极化；

3、应当逐步地由实物的直观手段向绘画的直观手段过程过渡，然后再向提供事物和现象的符合描述的直观手段过渡；

4、要引导学生由绘画的直观性逐步过渡到词的直观性；

5、直观手段应当使学生把之一力放在最主要、最本质的东西上去。

三一、给准备教一年级的教师的建议

1、首先得了解他的健康状况；

2、了解家庭里的成员关系；

3、了解家庭的智力气氛。

三二、怎样在学龄前期研究儿童的思维

1、两种思维：①艺术思维或形象思维，用画面、形象（色彩、声音、动作）来思维；②逻辑──分析思维，发现事物的因果联系和依存性。

2、应当了解，在每一个儿童身上，哪一种类型占优势，要甚于把每个学生的智力发展引导到最适宜于他的先天素质轨道上去；

3、有的儿童思维非常活跃，有的儿童思维属于稳定集中型，后者常会出现智力过程迟缓的现象，这很

正常。

三三、给刚参加学校工作的教师的几点建议

1、必须在整个一生中努力掌握科学共产注意的理论，用马克思列宁主义世界观的精神教育自己；

2、点滴地积累作为一个教育者的智力财富和教育的明智，建议每月买三本书：①关于你所教的那门学科方面的科学问题的书；②关于可以作为青年们的学习榜样的那些人物的的生活和斗争事迹的书；③关于人（特别是儿童、少年、男女青年）的心灵的书（即心理学方面的书）；

3、教育者还必须具备一种对美的精细的感觉；

4、教师必须积累供全班学生和个别学生使用的大量习题和例题，并且按教学大纲的章节加以编排。

三四、怎样发展儿童的思维和智力。

给学生上一种专门的“思维课”：生动地、直接地感知周围世界中的形象、画面、现象和事物，并进行逻辑分析，获取新知识，进行思维练习，找因果关系。

三五、怎样培养记忆力

1、依靠自身的努力和顽强的意志而获取；

2、深入到事物和现象的深处和实质里去；

3、体验发现现象之间的出乎意料的相互联系的惊奇。

三六、要爱惜和发展青少年的记忆力

确定随意识记和不随意识记之间的合理比例。通过教师的讲述和对新教材的说明，就应当用火花去点燃青少年的求知欲、好奇心和渴望知识的火药。

三七、培养儿童对图画的爱好

1、专门组织几次旅行，到“思维的发源地”（自然界）去，以使儿童对周围世界的感知充满鲜明的审美情感；

2、一步接一步地借给儿童一些基本的画图技能；

3、把图画用到创造性书面作业里去；

4、力求使绘画在儿童的精神生活中占有应得的地位。

三八、怎样训练儿童流利地书写

1、先要让手（包括右手和左手）做一些精细的劳动动作；

2、使小孩子的劳动动作成为一种审美的创造活动；

3、有系统的书面练习。

三九、教给儿童用左、右手都会工作

1、脑和手是相互促进的；

2、借助双手的创造性劳动活动而领会和理解了的相互作用，会给思维的活动带来一种新的质：人能够用思维的“眼光”一下子把握住许多相互联系的现象的链条，把它们看成一个同意的整体。

四○、动手和智慧

1、要求学生尽量使用精确的工具，能用手做出准确的、有成效的动作，训练思维的精确性、工整性和明确性；

2、逐渐地转到搞些设计、构造活动，训练观察力和推测力。

四一、智育的真谛

`1、智育包括：获得知识和形成科学世界观，发展认识能力和创造能力，培养脑力劳动文明，养成一个人在整个一生中对丰富自己的指挥和把知识运用于实践的需要；2、智育的最重要的途径和方法就是：生产劳动、研究、实验、独立研究生活现象和文献资料、文学创作等；3、

人对世界的观点不仅表现为能够解释世界，而且表现为他具有一种用自己的创造性劳动来证明、确立和捍卫某种东西的志向。

四二、怎样学习别的教师的经验

1、先看看所有低年级教师的学生的练习本；

2、你要尽量了解以下他们的家庭生活，如学生家庭的智力生活如何，儿童在小时候听过哪些故事，学生有没有课外阅读的习惯，教师是否注意知识和实际能力的相互关系；

3、学习优秀经验，是要移植其中的思想；

4、提高自我的思想素养；

5、进行自我观察、自我分析。

四三、怎样才能使儿童愿意好好学习

1、赋予他的脑力劳动以人情味儿，使他感到愿意给自己的亲人带来喜悦是一种高尚的情操；

2、爱护、培植和发展他身上的劳动的自豪感；

3、使母亲和父亲也能守护着儿童的知识的摇篮，直接参与对儿童的教学，跟儿童一起为他的进步而高兴，关心他的成功和忧愁。

附：家庭教学论：唤起儿童对知识和书籍的浓厚兴趣；把游戏和有目的的脑力劳动结合起来；不断地保持儿童跟家长的精神交往。

四四、给复式教学的学校教师的建议

在自己周围创造和常年地维持一种丰富多彩的精神生活的气氛。

1、设法使自己的小小的学校图书馆成为大文化中心图书馆的长期借阅者；

2、要设法买到电影放映机和幻灯机；

3、在春季和夏季，应当带领自己的学生出去旅行：让他们看一看城市生活，参加工厂和印刷所；

4、暑假里，不要尽呆在学校里；

5、不要忘记买书。

四五、教师应当写哪些计划

1、远景计划：①儿童在小学阶段应当阅读的文艺作品的书目；②儿童在学校里应当欣赏的音乐作品；③要跟学生进行谈话时使用的绘画的作品；④要求学生背诵的课文和文艺作品的片断；⑤最低词汇量；⑥为了扩充学生的知识面而需要阅读的科学普及书籍和小册子的书目；

⑦“思维课”的主题，即带领学生到思维和祖国语言的源泉去参观的课题；⑧儿童在整个小学阶段各年级要写的作文的题目；⑨教师和儿童将要制作的直观教具的大致的目录；⑩小学期间将要组织哪些参观。

2、课题计划和课时计划：①课题计划，包括好几节课的一种计划，写明每节课上讲授什么和怎样教法；②课时计划，以远景计划为目标，不忘记最终目的，经常考虑到教学大纲及其说明书，把它们跟远景计划加以对比。

3、班主任德育工作计划。

四六、关于写教师日记的建议

1、在儿童入学的头两周记录它们的知识面和表象的资料；

2、记录学生家里有哪些书籍，家长的教养程度如何，父母亲在教育孩子上花费多少时间等。

四七、怎样培养脑力劳动中的自我纪律（给七年级学生）

1、如果你想有充裕的时间，那你就要每天读书；

2、要学会听教师讲课：记笔记，一栏写演讲内容的简要提纲，一栏写需要加以思考的问题；

3、你要在清晨6点钟开始一天的学习，思

考理论上的关键性问题，攻读最难的文章，写论文提要；4、你要善于确定自己的脑力劳动的制度，要摆正主要和次要的关系；5、要学会给自己创造内在的刺激；6、你的周围有一个书记的海洋；7、要学会自制；8、不要在无谓的小事（闲谈、游手好闲地消磨时光）上浪费时间；9、你要学会减轻自己将来的脑力劳动，要养成随时记笔记的习惯；10、对于每一项工作，都要找出最合理的脑力劳动方法，要深入思考你所接触到的事实、现象和规律的本质；11、如果有人妨碍你，脑力劳动就不可能顺利进行；12、脑力劳动要求数学思维跟艺术思维交替进行；13、要克服自己的不良习惯；14、“明天再做”──这是勤劳精神的最危险的敌人；15；任何时候都不要使脑力劳动间断。

四八、要思考，不要死记！

越是不注意追求识记的目的，以及经过它们的意识思考过的事实越多，那么这条规则的事识记和在记忆中的保持就越牢固。

四九、要让学生掌握学习的工具

1、5种工具：读、写、算、观察（周围世界的现象）、表达（自己所见、所做、所想和所观察而得到的思想）；

2、阅读不应注重阅读过程本身，而应理解所读的东西的含义；

3、二年级时书写的时候能够手不发抖，不需要进行特别的一直努力就能正确地写出字母来。

五十、学生负担过重的的奥秘在哪里

1、不需要背诵的，只要深刻地理解和思考清楚各种现象之间的因果联系就够了；

2、必须牢记的知识：①识记语法规则是逐渐进行的；②这条规则概括的活的语言事实和现象越多，识记的时间就应当放的越长；③在深入思考的基础上识记。

五一、要使知识“活起来”

用知识获取新的知识

1、学生：借助词来进行思考，进行生动的创作，认识客体、事物、现象和周围世界，并且认识其及其细微的差别，深入思考这些细微差别；

2、教师：①让知识变成精神生活的因素，吸引人的思想，激发人的兴趣和热情；②让学生一边感知教材，就一边探寻问题的答案；③确定哪些东西是要讲解透彻的，而哪些东西是要有所保留而不必说尽的，使学生发现新的疑问；④从学生原来已经获得的知识的全部储备里，挑选出回答这个问题所必需的知识；⑤随时注意学生的脑力劳动的情况：a要当好学生脑力劳动的指导者；b、对注意力最差的学生，就是布置题目让他们独立工作，把一切好好想一想，要精力集中，把自己的思路用笔写下来；c、如果有学生迷失了你讲课的思路，那就必须在“断了线路”的地方补充讲解。

五二、为什么学生感到越学越难了呢？（四年级）

1、给学生自由支配的时间；

2、出于认识的需要去阅读一定量的东西，保证智力生活的丰富性；

3、教会学生学会学习：①每天至少有半个小时用来对新课文进行有表情、有理解的朗读；

②写字要端正、迅速、流畅；③让学生利用原来已有的知识，对各种事实和现象进行思考和比较，然后做出独立的结论。

五三、学习愿望是学生学习活动的重要动因

1、教师在课堂上创造一种精神振奋的、生气勃勃的“情调”；

2、必须使不及格的学生看到自己的、开始时哪怕是很不显著的进步；

3、创造学生的“成功的预感”；

4、引起学生对劳动本身的尊重感；

5、善于把整个学生集体保持在“成功的预感”所造成的紧张氛围里，明确向他们指出他们应当努力去达到的目的；

6、激发学生的基本意志动机，如荣誉感，自觉的劳动态度，实现自我价值的决心；

五四、怎样使小学生愿意学习

1、培养儿童对于从周围世界里以及日后从他本身里所揭示出来的东西的强烈兴趣；

2、使儿童通过亲身体验认识到：知识能变成他的思维和劳动的工具，他可以通过运用知识来表现自己的指挥，表现自己的为人；

3、阅读和面对书籍思考，特别是关于英雄人物的书籍；

4、教师要首倡，也要让儿童用艺术的形式，把自己所看到的，以及感到有趣、惊奇和激动的事物表达出来；⑤力求在集体中创造一种共同热爱科学和渴求知识的气氛。

五五、逐步养成儿童从事紧张的创造性脑力劳动的习惯

1、要在脑力劳动中使学生感到什么叫作困难；

2、靠讲课的内容吸引学生，使他们不觉得自己是在用力，是在强制自己注意听讲、记忆和思考；

3、在课堂上使学习的样式多样化；

4、布置家庭作业，特别是在课上教给儿童进行用脑的努力，集中注意力；

5、让学生去观察周围世界的事物和现象，到大自然中去活动，读一些有趣的书。

五六、让孩子们心里的诗的琴弦响起来

带领他们到果园、树林、河岸边和田野里去，孩子们不仅用智慧，而且是用整个心灵来感知周围世界。

五七、带领孩子们做环球“旅行”

1、扩大学生的知识面，使他们由认识家乡的田野和树林而扩大到了解祖国以至全世界的自然界和生活；

2、防止过分热衷于给儿童讲述科学所探知的非同寻常的结果。

五八、“思维课”──到自然界去“旅行”

把周围现实的画面引入儿童的意识离去，努力使儿童的思维过程在生动的、形象的表象的基础上来进行，让他们在观察周围世界的时候确定各种现象的原因和后果，比较各种事物的质和特征。

五九、识字教学应当跟图画紧密结合起来

1、让儿童生活在美、游戏、童话、音乐、图画、幻想、创造的世界里；

2、不强迫记住的东西，反而比较容易记住，

3、被感知的形象的情感色彩在识记中起着极为重要的作用。

六十、必须教会少年阅读

1、通过不随意的方式，也通过随意的方式来识记基本原理；

2、培养学生阅读、书写、观察、推论和表达思想的能力

六一、一年级数学教学中的思维训练

1、把必要范围的知识牢固地保持在记忆里；

2、应当教会儿童用思维的“视线”同时把握住

好样事物、现象或事件，并且理解他们之间的联系；3、深入思考定义和规则的实质，使儿童不要把规则看成是某种外来的、不可理解的真理，而看成是从事物本质中自然引出的规律性。六二、让学生生活在思考的世界里

1、学习有明确的目的性：①要教给学生一定范围的知识；②要使学生变得越来越聪明；

2、思考习惯的形成，在决定性的程度上是取决于非必修的阅读的；

3、要让学生觉得自己是个思考者；

4、要让学生同时看见观察和动手，并且同时进行思考（发现许多的“为什么”）。

六三、教师要把学生的脑力劳动放在注意的中心

1、注意学生的脑力劳动是怎样进行的，学生是怎样感知教师叙述和讲解的东西的，以及他们在认识的道路上遇到了哪些困难；

2、使学生感知、理解知识的过程最大限度地包含学生从事的积极的独立劳动在内；

3、数学教师和语文教师在一节课上所要讲的东西，并应超过5—7分钟；

4、教师在课上能感觉出课的发展的逻辑，使课的结构服从与思维的规律性；

六四、在课堂上怎样指导学生的脑力劳动

1、教师要注意学生的感知、思维、注意力和脑力劳动的积极性；

2、把独立解题作为学生脑力劳动的基本形式；

3、必须耐心对待思考缓慢的学生，引导他们去发现真理，直到他的思维豁然开朗；

4、任何一个概念、判断、推理、法则，在学生没有理解的时候，都不应当让他们去识记；

5、让学生觉得不仅在认识世界，而且在认识自我；

6、在课堂上留出时间，让学生去独立地深入思考各种事实、相互关系；

7、慷慨地提供事实，吝啬地给予概括：①最有趣的讲述是那种不要把一切都说到底的讲述；②重要的是让他们做一些推理的联系；③不要刻意降低课程难度；④让少年从具体、直观的客体中看出理论的规律性、依存性、关系、规则、定律等；

8、在课堂上包含一定量的“已知”和“未知”；

9、要理解教材的逻辑组成部分，不要记住所有的东西，只要求记住最重要的；10、教师传授信息应当准确、清晰；11、教师所知道的东西，应当比他在课堂上要讲的东西多10倍、多20倍。

六五，让学生进行独立的脑力劳动──研究性学习法

1、让学生先把他们将要克服什么困难弄清楚，并且不仅把注意力，而且把意志力都集中在克服这种困难上去；

2、深入思考地分析活的语言现象（语文课），进行比较和对比；

3、教师让学生有可能提出好几种解释，然后在实际中去对所提出的每一种假说进行肯定或否定；

4、让学生去研究和分析哪些没有明确阐述的、似乎是隐藏着的因果联系和规律性。

六六、劳动和智力发展

1、要在每一颗心里点燃起热爱劳动的火花；

2、以研究的意图鼓舞他们；

3、力求用他所理解了的东西和以前靠思考与记忆所获得的东西来证实新东西的真理性。

六七、通过劳动发展学生的个人才能和爱好

1、帮助每一个学生找到心爱的事，找到掌握劳动技巧的榜样；

2、为了激起和发展学生的才能，依靠他们的独立性来组织劳动；

3、在创造性劳动中让不同年龄期的学生经常地密切地交往；

4、掌握技艺去取得新的成绩是推动学生从事心爱劳动的主要刺激物。

六八、一般发展与掌握基本知识

1、小学必须给学生一固定范围的知识；

2、掌握与知识有关的能力：读、写、观察、思考、表达；

3、让学习成为丰富的精神生活的一部分，让孩子在游戏、童话、美、音乐、幻想和创造的世界里学习。

六九、教学中的随意识记和不随意识记

1、通过知识的运用，通过把他们用于实践去获取新的知识和从事创造性的劳动，而使他们深深地映入学生的记忆里；

2、数学教师要努力使学生理解构成这一定理的实质的那些因素、事实、现象、规律性之间的意义上的依存关系；人文学科的教师要引导学生进行对比和比较，做详细的解释，热烈的争论，深入的思考。

七十、要敢于鼓励学生“超大纲”

委托最有才能的学生准备报告和学术报告简介，编辑科技小组墙报，写书评等，营造班里丰富的智力生活的气氛。

七一、教学方法问题

1、人文学科：①历史叙述法用丰富的鲜明生动的事实来解释政治思想和道德思想；②谈话法，语文课中让儿童说出自己关于祖国保卫者的英雄行为、勇敢精神的感想，使重要的政治思想在儿童的意识里变成个人的信念；③使学生在阅读时，不要把精力都集中在阅读过程上，而要用在所阅读东西的内容上；④写书评，写学生报告的摘要介绍；⑤学习语法时，独立完成练习以解释活的语言事实和现象；⑥演讲法：a、文学教师的演讲的中心是分析艺术形象，并且力求最大限度地转达作家的描绘手段；b、历史教师总是为演讲挑选哪些最重要的、带根本性的问题，理解这些问题有助于形成学生的科学世界观；

2、自然学科：①重视演示法，即演示劳动过程和工艺过程，操纵机器和机械，制作教学用具和仪器的方法；②给每个学生安排必要的时间让他独立地调整仪器；

3、数学学科：①重视讲解（其目的是使学生形成表象）、对概念的描述和说明、对操作（阅读、书写、劳动过程）的演示；②分化作业，经常挑选好集中习题方案；③让学生解答试题和应用题，进行实地测量，分析各种证明的方案，编制程序（用于程序控制的模型），编写操作机器和机械的说明书，分析统计资料和数据，制作证明某些公式的模型，帮助低年轻数学爱好者等等；

4、原则：①把学生实际完成作业跟第一次感知知识和知识的发展、深化、运用紧密结合起来；

②运用知识是检查和考核知识的最重要的、主要的途径；③掌握知识过程的长期性和渐进性；

④演讲──实验教学体系：a、演讲只是给学生提供一个分析的榜样，并且指明研究、实验和阅读参考书的方法；b、让学生独立地钻研好几种资料来源，或者让他们在完成实际作业的过程中一边读书一边研究某种现象。

七二、少年其学生思维活动的特点

日益深化的智力发展和情感发展是少年期的特点。

1、不仅注意那些明显的、易见的、作用于感官的属性，而且注意那些隐蔽的、不易察觉的属性；

2、他们对事对人持一种批判态度（不信任）；

3、少年的兴趣常常远远超出学校教学大纲

的范围；4、希望从整体上把握感知对象；5、不仅要求从事独立的脑力劳动，而且要求意识到这种劳动的智力目的，并且由此而体验到智力情感；6、他们常常要对一个问题作出绝对的、最终的回答，要求提出毫不含糊的详尽无遗的证明；7、不愿意承认自己是不对的，实际上他是在加紧地思考，在寻找正确的答案；8、他们对现实、对思想和信念的力量有了深刻的认识；

9、在文艺作品上，越来越多地注意哪些对真实人物（特别是学者、发明家、旅行家、作家、画家）做艺术描写的作品、以及描写真实事件的作品，还有科学普及读物；10、力求以自己的思想去把握的自然现象的范围，一年比一边更多地超出科学基础学科、上课和教课书的界限；11、具有广泛多样的兴趣和丰富的知识的高年级学生在少年心目中享有很高的威信；12、那些要求进行紧张的思维努力、深入钻研和大胆探索的学科，特别受到少年的尊重，其中首先是数学；13、他们对那些不能直接观察到的东西，有意识地想去进行思维的分析（抽象和概括活动）；14、开始记日记，把自己的思想、观点、信念记下来，为了探求思想的正确性和真理性；15、开始评价自己的智力，这是根据他们解决超出大纲范围的复杂的思维任务的能力来进行评价的。

七三、青年期学生思维活动的特点

1、青年对于各种事实、现象、相互联系的解释和说明表现出浓厚的兴趣：①喜欢利用任何事实和现象来解释隐藏在人的思想中的最意想不到的因果联系；②对于那些跟人的社会关系和内心世界有关的问题进行着特别深入的分析；

2、能在思考的过程中把以前已知的东西跟新的东西进行对比和比较；

3、总有一批发展水平很高、特别聪明和爱好钻研的学生，他们在精神发展方面走在同年级同学的前头；

4、虽然青年在作判断时带有假说性，喜欢“讲究哲理”，要求通过分析矛盾着的动因的斗争来证明真理，但是他们对思维的原则性的要求，远比少年来得敏感而且严格；

5、青年们看不其那些不鉴定的、“随风倒”的人，因为他们不会思考。七四、学生应当掌握的最重要的技能和技巧

1、会观察周围世界的现象；

2、会思考──即会类比、比较、对比，找出不懂的东西；能提出疑问；

3、会表达关于自己所见、所观察、所做、所想的事情的思想；

4、能流畅地、有表情地、有理解地阅读；

5、能流利地，足够迅速地和正确地书写；

6、能区分出所读的东西的逻辑上完整的各部分，找出它们之间的相互联系和相互依存性；

7、能找到有关所要了解的问题的书；

8、能在书中找到有关问题的材料；

9、能在阅读过程中对所读的东西进行初步的逻辑分析；10、能听到教师的讲解并能同时把教师讲述的内容简要地记录下来；11、能阅读课文并能同时听懂教师关于如何理解课文和各个逻辑组成部分的指示；12、会写作文──即能把自己在周围所看到、观察到的事物叙述清楚。

七五、教师，要爱护儿童对你的信任

1、教师要有学习的愿望，要有对知识的渴求和理解智力活动的奥秘的志向；

2、关心学生的人的尊严感；

3、要让儿童始终能看到自己的进步。

七六、怎样对待学习有困难的儿童

1、着重培养这些素质：①好奇心、爱钻研的精神；②看出不懂的事物的能力；③寻求自己感

兴趣的问题的答案的能力，以及不断增强的认识的欲望。2、要使他体验到一种人类最崇高的乐趣──认识的乐趣、智力劳动的乐趣、创造的乐趣；3、不要强迫儿童长久地死抠书本；4、书籍、自然界应当成为他的欢乐的源泉，进入他的精神世界；5、智慧训练得从儿童出生时间开始；6、儿童应有正常的接触人的环境；7、当学习困难的儿童跟能力较强的儿童在一起上课学习的时候，需要对他们加以特别的关心和耐心。

七七、怎样教会头脑迟钝的学生解应用题

1、观察、对比各种事物、现象、属性，教给他们看出事物之间的相互作用（数学）；

2、在记忆里经常而牢固地保存着一些概括性的东西──如乘法表、自然数列的构成等。

七八、一个“差生”的“思维的觉醒”

1、相信学生；

2、发现学生的闪光点；

3、尽可能少让他们去死抠书本；

4、力图使课堂上理论性的概括跟周围生活中的事物和现象之间的联系显得明显些。

七九、教育和自我教育

1、自我教育因素：如劳动纪律、作息制度、锻炼身体、增强健康；

2、让一个人去关心另一个人，力求看到自己身上的好的东西在另一个人的身上表现出来；

3、在童年期间体验过自己的弱点的满足，在劳动成果中发现自己；

4、进行真正的阅读，引起他去深入思考周围世界和自己本身，如用英雄人物的生活作为测量自己的尺度；

5、在集体里应有对少年的道德面貌、劳动和行为提出严格的要求和进行公众的评价；

八十、要保持“水源的清洁”

1、要造成一种对卑劣行为采取积极的不肯妥协的态度的气氛，首先要反对懒惰、无所事事、涣散松懈、无谓地消磨时光；

2、以一个人的心灵去精细地接触另一个人的心灵：①在14、15岁，就应当在自己灵魂的深处有一份丰富的精神宝藏──这就是他通宵达旦地读过的一、二百本书；②让儿童体会别人对他的疼爱、关心；

3、使学生明白：明智地限制自己的自由和愿望，预示着许多满足；

4、应当教会儿童（用行动）去爱，而不是教他们去谈论爱；应当教会儿童体验和珍藏自己的感情，而不是教他们寻找词句去诉说并不存在的感情。

八一、全面发展教育思想的一些问题

1、理想：没一个人，早在童年时期、特别是少年时期和青年早期，就应当获得自己的精神生活的完满的幸福，享受劳动和创造的欢乐；

2、知识文化：要使自己的学生遭遇困难；正是在遭遇困难中萌发出能力──一种具有深刻道德性的能力，即珍惜一代所给予他们的物质财富和精神财富的能力；

3、需要：达成物质需要和精神需要的和谐发展，如福利是由劳动创造的观念；

4、愿望的文明：①学校里应充满生机蓬勃的多方面的精神生活；②尽可能唤起每个人的人格独特性，找到一种最能充分地表现和发挥他的天才和禀赋的活动并显示自己；

5、实施普及中等教育，千百万工人、农民有机会受到高等教育：①以劳动来巩固课堂上所教的具体知识；②逐步树立起年轻的劳动者的人的尊严感；③让学生学会思考和认识世界（自然界、劳动、人）；④在学校的精神财富的基础上，产生、形成和确立起新的智力兴趣；

6、掌握牢固、深刻的、理解透彻的知识，培养人在整个一生中都在追求“我要比今天知道得更多”的

不能动摇的愿望：①使掌握一定范围的知识所必需的脑力劳动成为发展智力和能力的手段；

②不要只评价所谓纯粹的能力，而要评价劳动和能力的统一物，并且把劳动放在首位；③评价应当激发儿童的学习愿望，而不是对于不愿学习的一种惩罚；④让学生做出自己的努力，靠劳动取得成果，享受到脑力劳动的欢乐；7、家庭要有高度的教育学素养：①不断提高父母们的教育学知识水平的教学大纲；②形成学生对于做父亲和做母亲的道德准备，负有劳动的责任和道德的义务；8、培养道德的成熟性：①成熟性的程度取决于一个人为了什么而生活；

②使学生独立地获取知识；③要把知识转变为信念，要有思想上的坚定行，忠于信念，并随时准备捍卫自己的信念，为信念而斗争。

八二、关心儿童的健康，是教育者的最重要的工作

1、课外的脑力劳动不应当使儿童过分疲劳；

2、尽量做到使孩子们多参加户外活动，重视运动性游戏；

3、注意童年时代的营养；

4、注意学生独立脑力劳动时的情感色彩。

八三、“思考之角”──我们的阅览室

必须教给学生读书，教他在读书的同时认识自己，教他从书籍里受到教育，并且生活在书籍的世界里：如英雄故事、历史知识、科普读物。

八四、我们的“家长学校”

让每一位父亲、每一位母亲把在家长学校里学到的理论知识，能够跟自己孩子的精神生活联系起来。（“家长学校”的谈话题目见《建议》P398）

八五、农村学校的特殊使命

1、要考虑如何创造一种学生在其中进行学习的氛围，使农村生活的世界成为思考、书籍、阅读、深深地尊重知识、科学和文化的王国；

2、使一个农村居民在少年时代就以自己是一种种粮食的、养牲畜的人的而感到自豪；

3、用科学认识的光芒来照亮普通的农业劳动，使人享受到创造性的、研究性的、试验性的劳动的欢乐；

4、农村教师对青年有没有吸引力，主要是看他本人有没有一种对知识的不可熄灭的渴求精神，是不是热烈地追求书籍、科学和文化。

八六、致未来的教师

1、首先是教师跟儿童之间的活生生的人的相互关系；

2、培养学生对自己的信心和自尊感；

3、你必须教会儿童进行脑力劳动，教会他们思考、观察、理解，从脑力劳动的成果中感觉出自己的精神力量；

4、教师要作生动的、探究性的思考和研究，要倾注自己的活的思想的教学方法。

八七、谈谈教师的教育素养

1、教师对自己所教的学科要有深刻的知识，他应当能够分辨清楚这门科学上的最复杂的问题，能够分辨清楚那些处于科学思想的前沿的问题；

2、处于教师的注意中心是学生，是学生的脑力劳动，是学生的思维以及学生在脑力劳动中遇到的困难；

3、教师在讲课时要直接诉诸学生的理智和心灵；

4、教师要有读书的兴趣，要喜欢博览群书，要能在书本面前坐下来，深入地思考；

5、要有扎实的心理学基础；

6、要有一定的语言修养，用语言来创造鲜明的形象。

八八、教师们的教育观点的一致

1、每一位教师不仅是教书者，而且是教育者；

2、我们每一位教师都应当对具体的学生实施个别的影响，用某一件事引起他的兴趣和爱好，鼓励他，激发他的独一无二的个性得到表现；

3、只有教学是在集体和个人的丰富的精神生活的背景下进行的条件下，才可能有完满的智育，这首先取决于教师的知识、思想、兴趣和博学的程度；

4、我们深信，只要是一个正常的人，他就能获得智力的财富，就能享受完满的智力生活的幸福；

5、我们深信，少年期的智育和教学，完全不同于童年期。我们在少年学生面前不仅揭示自然界、社会及其规律性，而且解释他们自己本身。

八九、怎样听课和分析课

1、听谁的课，何时去听，听多少课？

①校长都必须了解每一位教师的工作情况；②必须经常地、按一定的制度去听课和分析课，至少一天听2节课；③既要听20、30年教龄的教师的课，也要听一年以前刚进校的教师的课；

④听课是为了研究和发展教师的经验，把个别教师的经验变成集体的财富，用以丰富全校的创造性的实验。

2、教师的课有没有明确的目的，目的是否达到？

①主要目的即：教给所有的儿童（不只是那几个被喊到的儿童）阅读，发展他们的阅读技巧；

②必须最大限度地注意每一个儿童的学习情况。③要把学生的独立的、个别的作业作为学习（数学的）基础，布置集中不同变式的作业，力求每人都能解题；

3、为了什么以及如何检查学生的知识？

①所提的问题要求学生对教课书里的教材进行思考性的阅读，做到充分理解；②每一个学生有一本草稿本，对自己的知识进行自我检查，并跟被提问到的同学的知识进行比较；③在完成实际作业的过程中去检查。

4、是否在教给儿童学习？

①注重学生阅读能力、书写能力、观察周围世界的能力、表达能力、思维能力（对比、比较、概括、解释因果联系、机能联系和其他联系及依存性的能力）；②使儿童通过观察周围世界和在劳动过程中与周围世界的相互作用中，学习分析和综合、抽象和概括的逻辑方法；③培养学生自我监督、自我检查的能力。

5、在学习新教材过程中学生的脑力劳动

①善于从已知的东西中在学生面前揭示疑问，引起他们的惊奇感；②一定要给学生留有思考的时间；③让学生独立完成作业；④让学生在作业时遇到困难，促使学生去回想和运用已知的东西去解释未知的东西；⑤应当引导学生独立研究周围世界的事物、事实和现象之间的相互联系。

6、知识是否得到发展和深化？

①看获得的知识是否用来去获取新的知识；②注意教师如何挑选实际作业；③教师是怎样引导学生课外阅读的，在日后通过新的事实和现象加以反复的思考和理解。

7、是否让全体学生都掌握了牢固的知识？

①教师留出时间让学生去思考和理解；②布置给学生独立地、个别地去完成的作业，使全体学生都把这些作业彻底做完：a、最好对全体学生的讲解少一些，而使每一个学生安静地、无声地、聚精会神地从事脑力劳动的时间多一些；b、应给那些很快地完成作业的最好的学生准备好一些补充题；c、要使中等生特别是差生，从作业的开头直到完成，都不指望有别人来帮忙；③具体地分析学生的实际技能和技巧的情况。

8、教师应当怎样布置家庭作业？

①要使学生在可能做过类似的作业；②分析、研究、比较──这些积极的脑力劳动形式应当贯穿在家庭作业里；③给某些学生布置一些个别性的作业。

9、在分析课的过程中进行概括

在听课的过程中应当把实际材料加以概括，整理成有关教学和德育工作的某些问题的报告，然后就这些报告进行讨论、交换思想、进行辩论，有助于形成集体的教育信念，提高教育技巧，鼓励创造性的探索。

九十、我怎样写教育日记

1、要使学生的作业形式反映出他们的思维过程；

2、不应当过分追求直观性；

3、注意力取决于学生脑力劳动的性质：是否目标明确、思想专注；

4、不要让儿童长时间地处于脑力紧张的状态中；

5、刚刚发现疲劳的症状，你就要设法给儿童变换一种不需要随意识记的活动去做；

6、真正精通教育工作的教师是不把教材的提纲写进课时计划的；

7、一个好的教师，好就好在他的课是按其内在逻辑发展的；

8、集体对个人的教育作用应当是非常细致的；

9、不要把学生的心灵拿来供展览，培养他们虚伪的作风；10、不要无原则地延长学习日；11、教育的实质就在于使一个人努力在某件事式表现自己，表现出自己的有点来；12、必须像爱护珍贵的火花一样爱护儿童的这种兴致勃勃的心情；一个教育者需要的洞察力和同情心，别在不小心的时候去触痛儿童痛苦的心。

九一、我怎样领导教师集体的创造性劳动

1、校长首先要成为一个好的教育家；

2、要善于激发起教师的探索的兴趣和分析本身工作的兴趣；

3、不仅应当宣传和把科学知识推广到实际工作中去，而且要用自己的创造性的意图和思想把全体教师组织和联合起来。

九二、我的简单经历、在职进修和我们办学的一些成绩

1、我开始学习物理、数学、化学、地理、生物、历史，用了3年时间，自修万了学校所有学科的教课书蛔虫的的教学法参考书；

2、要不断注视跟学校教学大纲有关的那些科学的最新成就和进展；

3、我选购那些由重大艺术价值的作品，充实自己的藏书室，并写了1000多篇小作文，有的描写自然现象，有的抒发自己的情感和内心体验；

4、自己在跟孩子的接触中找到幸福和欢乐，孩子们才会依恋你；

5、掌握知识时应当给儿童以欢乐和充实的精神生活；

6、要学生学会阅读、理解和感受文学原著；

7、我把自己对语言的热爱传给了孩子们，占据了他们的思想和情感。

九三、关于和谐的教育的一些想法

1、不仅应当考虑我们将要做些什么，而且要考虑：我们将要去做的求一切，将如何在我们所教育的人们的心灵例折射和反映出来，使一个人对自己的成就和挫折非常关心；

2、不要让上课、评分成为人的精神生活的唯一的、吞没一切的活动领域；

3、让孩子在劳动中表现自己、发现自己，经常地体验到一种深刻的、无可比拟的道德满足感、自豪感和尊严感；

4、要使一个人在思考和运用体力的时候，不是单纯地相信什么就完了，而且要他去维护真理，采取自己的立场。

九四、劳动教育和个性全面发展

1、我们在劳动教育方面的工作遵循下列各项原则和要求：

①劳动素养和一般发展（即道德的、智力的、审美的、身体的发展）相结合；②在劳动中展示、发现和发展个性；③劳动的高度的道德意义及其公益方向性；④在童年期和少年期早期参加生产劳动，亲身体验：没有劳动就不可能有生活；⑤劳动种类的多样化；⑥劳动的经常性、不断性；⑦儿童劳动中要有成年人生产劳动的性质；⑧儿童劳动的量力性；⑨劳动内容、技能和技巧的衔接性；⑩劳动的创造性，脑力和体力相结合；还有生产劳动的普及性；劳动与多方面的精神生活相结合（文艺、音乐、绘画、运动、旅行）；使学生理解和体会到一个人获得的生活福利和文化财富是与他个人参加共同的劳动有以来关系。

2、劳动在教育学层面的分类：

①按社会意义来分；②按教学目的和教育目的的相互关系来分；③按劳动在实现智育、德育、体育、美育、综合技术教育中的作用和地位来分；④按智力和体力的相互关系来分；⑤按劳动工具的性质来分；⑥按劳动的成果来分；⑦按报酬来分。

3、两条途径相结合：

①教学大纲所规定的全体学生的必修劳动课（一至四年级的手工劳动课，五至七年级的在教学工厂和教学实验园地的劳动课，把至十年级的掌握工农业生产基础的课业）；②根据学生的素质、兴趣和爱好而自愿选择的劳动。

九五、提倡教师在日常工作中做一些科学研究

1、教师要能分析事实和有预见性；

2、能深入思考事实的本质，思考事实之间的因果联系，事实包括：①生活本身所提供的东西（儿童是带着他客观具有的特性和特点来到学校的）；②教师所做的工作；③已经达到的结果；

3、能从平凡的、及其平凡的事物中看出新东西。

九六、我怎样研究和教育学习最差的学生

1、态度：应当在普通学校里对“发展暂时受阻的儿童”进行教学和教育；

2、原因：①遗传；②营养和精神生活；③经常发生冲突的家庭关系；④家庭智力生活的局限性和惊人的贫乏性；⑤家庭情感生活的贫乏性；⑥儿童在出生后的最初2、3年里没有受到完满的母亲教育。

3、方法：①尊重学生的人格；②只有在他取得了进步的时候，才给他打分数；③给他更多的时间思考，耐心地指引他的思路；④使儿童懂得认识的欢乐和取得成绩的欢乐；⑤多读书，走到“词的源泉”中去，丰富儿童的智力生活和情感生活；⑥创造性的手工劳动。

九七、怎样教育学生热爱劳动

1、使简单的、日复一日地重复的日常劳动不要变成最终目标，而是成为通往令人神往的科学的手段；

2、让劳动从童年起就进入他们的精神生活，成为他们的理想，唤起他们的最深刻的欢乐感──发现世界、进行创造的欢乐感。

九八、课堂教学与课外阅读

1、不要让任何一个学生感到他在智力发展上是不行的；

2、家庭作业主要在早晨上学前的时间完成，然后利用下半天读书和参加小组活动；

3、使每个学生有一门最喜爱的学科并且在这门学科上取得优异的成绩；

4、调动学生的求知欲和探索精神，从教师走向阅览室；

5、个人要积累一些藏书；

6、进行占据学生的全部理智和心灵的真正的阅读，并且反复阅读；①讲述伟大人物的生活和斗争的；②关于自然界和人类艺术的；

7、组织一个由学生和成年人联合组成的“读者协会”，每周为成人和儿童举行一次读书活动；

8、酷爱读书，并且学会在阅读过程中认识自己。

九九、怎样使学校教育和家庭教育保持一致

1、学前组（2到5岁）：①向家长讲述：对这些儿童进行教育，用不着任何教学大纲，仅有的就是年长者的影响和一种关心人的环境；②讲述家庭里应有一种尊重书籍的气氛，如听音乐作品，文艺作品的艺术朗读；③讲述学生身体发育和智力发展、心理发展的规律性；④讲述怎样通过让儿童认识各种现象来培养敏锐的观察力、注意力和求知欲；⑤讲述应该怎样限制孩子的不合情理的愿望，同时又要发展善良的、有益的意向；⑥每年两次把7岁儿童──我们未来的学生召集到学校来，给他们做健康检查，向家长提出有关饮食制度、体育锻炼等方面的建议

2、学龄初期、少年期、青年期（小学、初中、高中）：①家长要给孩子做好榜样；②讲述“我们要培养什么样的人”；③要始终尊重家庭关系的含蓄性；④每一个学生在少年早期就应有自己喜爱的劳动项目，让儿童从小就量力而行地为家庭的年长的成员创造物质的和精神的福利，并且从这种创造中找到欢乐；⑤对于孩子们提出的跟他们对家庭收入和社会生产的劳动贡献“不相称”的要求应当加以限制；⑥向家长说明希望他们给予那些协助，请家长重视孩子的这些品质的养成：热爱劳动、做事有条理，待人诚恳、对一切有生命的东西抱善良的态度等；

⑦阅读和书籍：a、确定一个家庭应有的最低限度藏书书目，并不断地充实它；b、不仅是为了让学生有书可读，而且是为了家长也读读这些书；c、要使家长了解一些关于人的基本知识：人的身体发育、智力发展、心理发展的规律性；⑧对学龄中期和学龄后期学生的家长，我们每月进行1、2此小组咨询和个别谈话，内容是谈怎样发展禀赋、爱好和才能，怎样为青年人选择今后的生活道路；⑨单独地跟母亲们或者单独地跟父亲们举行一些活动：讨论与青春期有关的性教育问题，或者说明父亲应当怎样把自己生活的智慧传给儿子，应当怎样在儿子的教育上保持坚定的意志和贯彻始终的精神；⑩我们把那些最积极的、有较高教育休养的和生活经验丰富的家长（每个年级找一位家长）吸收进校务委员会，他们参与决定学校的一切教育问题。

一○○、提高教学质量的几个问题

1、要注意到学生：①使学生体验到自豪感，体验到自己对自己的尊重；②使学生感到自己是一个研究者、思考者，而不是消极的知识“掌握者”；

2、专门留出时间，让学生去独立地深入思考各种事实、现象和事件之间的相互关系；

3、给学生布置个别作业：①让能力最强的学生准备报告和学术论著综述，让科技课外小组出墙报，让学生写书评等；②不允许搞向“中等生”拉平的做法；③当学生还没有弄懂、没有记住（不是指死背）某一条规则，那就应当要求他一次又一次地做练习；

4、教师在讲课过程中要慷慨地提供事实而吝啬地给予概括；

5、解释未知跟已知之间的深刻联系；

6、努力采用探索问题式的讲课方法；

7、指导学习方法：①记主要的东西；②系统化学习；

8、利用身边的各种参考书、工具书，随时翻阅、去解决自己感兴趣的问题；

9、通过理解、通过深入思考教材的实质而进行识记：①把学生必须经常保持在记忆里的基本知识的范围确定下来；②通过有目的地做一件什么事（解应用题、写作文、实地测量等等），在运用知识的过程中记住它们；10、让他们每隔一段时间就回过头来重新分析事实和现象，以求达到更深刻地理解的目的。