难认字

易错、难认常用字读音（以音序排列）

A

腌ā ：不干净白雪皑皑ái 令嫒（爱）ài：对方的女儿尊称狭隘ài 尼姑庵ān

熟谙ān 俺ǎn们昂áng首挺胸春意盎àng然鏖áo战媪ǎo：老妇女

B

掰bāi 纵横捭bǎi阖稗史、稗子bài 羁绊bàn 浜bāng 蚌bàng 壳龅bāo牙

电饭煲bāo 冰雹báo 并行不悖bèi 准备bèi 水泵bèng 迸bèng 裂蚌埠bèngbù：

安徽一市名蹦bèng 先妣、考妣bǐ 秕bǐ谷俾bǐ：使卑鄙bǐ 秘bì鲁：国名

麻痹bì奴婢bì刚愎bì自用薜bì荔嬖bì臣：被宠幸的大臣针砭biān时弊

蝙biān蝠遍biàn 分道扬镳biāo 蹩bié脚货濒bīn临出殡bìn 鬓bìn发

摒bìng除播bō种亳bó州：安徽一市名巨擘bò：比喻接触人物萝卜bo

占卜bǔ 捕bǔ捉哺bǔ育对簿bù公堂

C

粗糙cāo 磨蹭cèng 找茬chá宝钗chāi 同侪chái：同类的人们

搀chān扶谄chǎn

媚为虎作伥c hāng 徜徉chángyáng 彻chè底天崩地坼chè风驰电掣chè嗔chēn怪

chēn目而视寒伧chen 支撑chēng 瞠chēng目结舌鞭笞chī 豆豉chǐ 褫chǐ夺

整饬chì炽chì热翅chì膀不啻chì：不止，不只，不异于忧心忡忡chōng 瞅chǒu

反刍chú基础chǔ 心里发怵chù相形见绌chù罢黜chù抽搐chù用脚踹chuài

舛chuǎn错喘chuǎn气凄怆chuàng 纯chún洁戳chuō穿龌龊wòchuò辍chuò学

吹毛求疵、瑕疵cī 伺cì候烟囱cōng 流水淙淙cóng 蹙cù眉一蹴cù而就

撺掇cuānduō 上蹿cuān下跳璀cuǐ璨忖度cúnduó痤cuó疮D

傣dǎi族殚dān精竭虑虎视眈眈dān 啖dān：吃肆无忌惮dàn 档dàng案

跌宕dàng 领导dǎo 舞蹈dǎo 追悼dào 瞪dèng眼马镫dèng 河堤dī 提dī防

洗涤dí嫡dí系镝dí锋官邸dǐ 诋dǐ毁砥砺dǐlì 唐棣dì嗲diǎ声嗲气

掂diān量滇diān池踮diǎn脚玷diàn污沉淀diàn 靛diàn青

簟diàn席

侗dòng族恫dòng吓胴dòng体逗dòu笑渎dú职买椟dú还珠尺牍dú：书信

穷兵黩dú武笃dǔ信户枢不蠹dù兑dùi换打盹dǔn 吨dūn 钝dùn角

咄咄duō逼人夺duó取踱duó步钟铎duó跺duò脚

E 婀娜ēnuó讹é诈厄è运简明扼è要遏è制

F

砝fǎ码帆fān船酒幡fān 斐fěi然沸fèi腾纷fēn飞汾fén酒佛fó教瓦缶

fǒu 俘fú虏破釜fǔ沉舟果脯fǔ 讣fù告前赴fù后继前仆pū后继物阜fù民丰

复fù杂腹fù部覆fù盖馥fù郁师傅fù

G 尴尬gāngà 垓gāi下言简意赅gāi 灌溉gài 大概gài 竹竿gān 泔gān水秸秆jiēgǎn

宵衣旰gàn食赣gàn江岗gǎng位缟gǎo素枯槁gǎo 诰gào 命搁gē置鸽gē

子各gè自亘gěn古股肱gōng 觥gōng筹交错佝偻gōu lóu 篝gōu火诟gòu骂

污垢gòu 估gū计呱呱gū坠地箍gū桶蛊gǔ惑人心桎梏gù纶guān巾

鳏guān寡孤独东莞guǎn 盥guàn洗室粗犷guǎng 闲逛guàng

皈guī依佛门

玫瑰guī 焚膏继晷guǐ 刽guì子手鳜guì鱼聒guō噪巾帼guó棺椁guǒ

H

尸骸hái 邯郸hándān 颔hàn首沆瀣hàngxiè一气狼嗥háo 姓郝hǎo 皓hào月

干涸hé弹劾hé隔阂hé内讧hòng 飞扬跋扈hù怙hù恶不悛quān 象笏hù

踝huái骨浣huàn衣豢huàn养病入膏肓huāng 幌huǎng子麾huī下秦桧huì

大杂烩huì忌讳huì贿赂huìlù污秽huì毋庸置喙huì浑hún浊插科打诨hùn

J

打击jī 垃圾jī 犄jī角畸jī形积jī极及jī笄通缉jī 跻jī身激jī动秘笈jí

亟jí待解决：急切舟楫jí伎俩jìliǎng 雨霁jì暨jì觊觎jìyú：非分的希望或企图

鲫jì鱼发髻jì汗流浃jiā背脸颊jiá戛jiá然而止庄稼jià信笺jiān 歼jiān灭

草菅jiān人命缄jiān默眼睑jiǎn 山涧jiàn 僭jiān越侥jiǎo幸发酵jiào 攻讦

jié诘jié问晋jìn朝缙jìn绅浸jìn渍zì觐jìn见旌jīng旗粳jīng米自刭

jíng 以儆jǐng效尤迥jiǒng然目光炯炯jiǒng 窘jiǒng困抓阄jiū 针灸jiǔ 咎jiù

由自取内疚jiù灵柩jiù马厩jiù狙jū击笑容可掬jū鞠jū 躬踽踽jú独行前倨

jù后恭遽jù然镌juān刻隽juàn永猖chāng獗jué诡谲jué矍jué铄攫jué取细

菌jūn

K

揩kāi油慷慨kǎi 同仇敌忾kài 神龛kān 鸟瞰kàn 伉kàng俪lì犒kào劳沉疴

kē 窠kē臼jiù恪kè守溘kè然长逝铿kēng锵qiāng 戎马倥偬kǒng zǒng 骷髅

kūlóu 纨绔wán kù脍kuài炙人口方框kuàng 眼眶kuàng 李逵kuí钟馗kuí

魁kuí梧傀儡kuǐlěi 跬kuǐ步振聋发聩kuì功亏一篑kuì喟kuì叹

L

瘌痢là lì招徕lái 青睐lài 无耻谰lán言褴褛lán lǚ 阆làng中锒láng铛捞lāo

取奶酪lào 旱涝lào 羸léi弱发愣lèng 黄鹂lí罹lí难妯娌lí莅

lì临暴戾

lì风声鹤唳lì詈lì骂装殓liàn 妆奁lián 晾liàng晒车辆liàng 遴lín选

蹂躏lìn 囹圄línyǔ 遛lìù马聋lóng子镂lòu空山麓lù杀戮lù步履lǚ 氯lǜ气

孪luán生荦荦luò大端骆luò驼

M

阴霾mái 抛锚máo 耄耋màod ié广袤mào 贸mào易央浼měi ：恳求托付联袂

mèi 扪mēn心自问愤懑mèn 萌méng芽懵méng懂羁縻mí静谧mì分娩miǎn

冠冕miǎn 沉湎miǎn 缅miǎn怀腼腆miǎn tiǎn 藐miǎo视泯mǐn灭酩酊mǐng

dǐng大醉临摹mó病殁mò陌mò生蓦mò然沙漠mò寂寞mò眼眸mǒu 谋

mǒu划某mǒu人亩mǔ 募mò捐

N

老衲nà按捺nà羞赧nǎn 阻挠náo 泥淖nào 木讷nè气馁něi 忸怩niǔní 端

倪ní比拟nǐ 旖旎yǐnǐ 亲昵nì酝酿yùnniàng 嗫嚅niè圭臬guǐniè 啃啮niè罪

孽niè萌蘖niè奸佞nìng 泥泞nìng 忸怩niǔní 挪nuó用

O

殴ōu打怄òu气

P

奇葩pā 琵琶pá澎湃péngpài 磐pán石蹒跚pán shān 河畔pàn 滂沱pāngtuó

庖páo厨凤冠霞帔pèi 鞍辔pèi 抨pēng击怦pēng然心动彭péng 曹丕pī 砖坯

pī纰缪pīmiù 霹雳pīlì 枇杷pípa 毗pí连坍圮tānpǐ 癖pǐ好媲pì美睥睨pìnì：

眼睛斜着看，看不起譬pì如骈pián文胼pián手胝zhī足：使手脚长茧翩跹pián

xiān 饿殍piáo 姘pīn居效颦pín 伶俜língpīng 娉婷pīngtíng 偏颇pō

鄱pó阳湖居心叵pǒ测糟粕pò解剖pōu 一pōu土

Q

沏qī茶亲戚qī 蹊跷qīqiāo 油漆qī 肚脐qí身材修颀qí黄芪qí：中药耆qí

年鱼鳍qí菜畦qí枸杞gǒuqǐ 企qǐ业绮qǐ丽起讫qì迄qì今契qì约砌qì

墙休憩qì修葺qì掐qiā断洽qiǎ谈恰恰qià悭qiān吝罪愆qiān 掮qián客

缱绻qiǎn quǎn 戕qiāng害踉跄liàngqiàng 铁锹qiāo 雪橇qiāo 樵qiáo夫憔qiào

悴愀qiǎo然讥诮qiào 撬qiào门妻妾qiè胆怯qiè提纲挈qiè领锲qiè而不舍

惬qiè意侵qīn略罗衾qīn ：被子寝室qǐnshì 引擎qíng 顷qǐng 刻罄qìng竹

难书茕茕qióng孑立琼qióng 虬龙qiú祛qū除黢qū黑通衢qú龋齿qǔ 阒qù

寂诠quán释蜷quán伏颧quán骨入场券quàn 瘸qué子商榷què逡qūn巡

R

光阴荏苒rěnrǎn 色厉内荏缠绕rào 熟稔rěn 刀刃rèn：所有刃部妊娠rènshēn 峥

嵘zhēngróng 冗rǒng长杂糅róu 蹂躏róulìn 含辛茹rú苦需部常用字rú辱部常用

字rù姓阮ruǎn 花蕊ruǐ 方枘ruì圆凿蚊蚋ruì睿ruì智偌ruò大

S

仨sā：三个卅sà：三十飒sà爽缫sāo丝瘙痒sào 稼穑jiàsè舢shān板；一种小

船删shān除煽shān动潸shān然泪下讪笑、搭讪shàn 赡shàn养嬗shàn变

殇shāng：早死觞shān g：酒杯晌shǎng午芍sháo药韶sháo 光赊shē帐麝shè

香威慑shè莘莘shēn学子哂shén笑海市蜃shèn楼绳shéng 索腐蚀shí舔舐

shì弑shì君有恃shì无恐适shì合谥shì号嗜shì好卜筮shì吞噬shì绶shò

u带狩shòu猎纾shū难中枢shū 叔淑女shū 姝shū丽倏shū然结束shù庶shù

民门闩shuān 涮shuàn洗遗孀shuāng 媒妁shuò众口铄shuò金朔shuò风祭祀

sì子嗣sì俟sì机睡眼惺忪xīngsōng 嵩sōng山怂恿sǒngyǒng 毛骨悚sǒng然

诉讼sòng 馊sōu主意老叟sǒu 嗾sǒu使风俗sú夙sù愿严肃sù情愫sù速sù

度追溯sù绥靖suíjìng 破碎suì稻穗suì子孙sūn 损sǔn失竹笋sǔn 缩suō小

T

倒塌tā 水獭tǎ 鞭挞tà下榻tà踩蹋tà邋遢lāta 坍tān塌昙tán 花忐忑tǎntě

袒tǎn露探tàn讨韬tāo略饕餮tāotiě 疼痛téng 誊téng写挑剔tī 踢tī球

醍醐tíhú灌顶抽屉tì孝悌tì倜傥tìtǎng 喷嚏tì畋tián猎恬tián

静暴tiǎn殄

天物腼腆miǎntiǎn 轻佻tiāo 垂髫tiáo 粜（卖）tiào米铤tǐng 而走险彤tóng红

佟tóng姓哀恸tòng 秃tū头突tū然荼tú毒湍tuān急抟tuán 泥团猪豚tún

臀tún部拖脱托tuō 酡tuó红金柝tuò

W

女娲wā 剜wān肉补疮蜿蜒wānyán 药丸wán 纨绔wánkù子弟莞wǎn尔一笑皖

wǎn：安徽绾wǎ结手腕wàn 冤枉wǎng 逶迤wēiyí 微小wēi 危wēi桅wéi 崔嵬

wéi 冒天下之大不韪wěi 伪wěi造猥亵wěixiè 自刎wěn 紊wěn 乱握wò手帷幄

wò龌龊wòchuò屋wū 荒芜wú宁缺毋wú滥忤wǔ逆妩媚wǔmèi 会晤wù寤寐

wùmèi 好高骛wù远趋之若鹜wù

X

夕、汐、吸、昔、惜、晰、皙、息、熄、溪、悉、膝、锡、翕动xī 檄xí文玉玺xǐ

畏葸xǐ不前饩xì兄弟阋xì墙呷一口茶、瞎、xiā 狎xiá昵遐迩xiá ěr闻名狡黠

xiá掀xiān开铁锨xiān 娴xián熟弓弦xián 船舷xián 垂涎xián 苔藓xiǎn 霰弹

xiàn 庠xiáng序枭xiāo雄骁xiāo勇楔xiē子歇xiē气蝎xiē子挟xié持采撷

xié琐屑xiè机械xiè珍馐xiē 山岫xiù：山洞自诩xǔ 旭xù日体恤xù酗xù酒

棉絮xù女婿xù和煦xù眩xuàn目渲xuàn染噱xué头戏xuè徇情、殉情

xùn

Y

押、鸭yā 睚眦yázì必报惊讶yà恹恹yān欲睡筵yán席妍媸yánchī：美丑研究

yánjiū 气息奄奄yǎn 敷衍yǎn 炎yán热边沿yán 梦魇yǎn 偃yǎn旗息鼓餍yàn

足赝yàn品佯yáng装溃疡yáng 怏怏yàng不乐因噎yē废食揶揄yéyú摇曳

yè拜谒yè笑靥yè涟漪yī 作揖yī 甘之如饴yí贻yí笑大方倚yǐ靠游弋yì

梦呓yì对弈yì后裔yì城邑yì佚yì失轶yì事战役yì瘟疫yì造诣yì自

缢yì肄yì业光彩熠熠yì万马齐喑yīn 堙yīn塞牙龈yín 狺狺yín：狗叫的声音

令尹yǐn 荫yìn庇窨yìn井坟茔yíng 拥yōng抱永、咏、甬、俑、涌、蛹、踊

yǒng 性命攸yōu关铀yóu元素良莠yǒu不齐囿yòu于成见臾、谀、腴yú逾越

yū 负隅yī顽抗伛偻yǔlǔ 老妪yù钟灵毓yù秀垣yuán墙文苑yuàn 陨yǔn石

殒yǔn命愠yùn怒蕴yùn藏

Z

匝、咂zā 发簪zān 咱zán们臧否zāngpǐ人物噪、燥zào 平仄zè憎zēng恨

锃zèng亮札zhá记初来乍zhà到客栈zhàn 破绽zhàn 蘸zhàn 墨水沼气zhǎo

召zhào开诏zhào书棹zhào桨肇zhào事贬谪zhé装zhēn 砧zhēn板日臻

zhēn完善甄zhēn别箴zhēn言诊zhěn断皮疹zhěn 缜zhěn 密饮鸩zhèn止渴赈

zhèn灾愣怔zhèng 峥zhēng嵘诤zhèng言脂zhī肪桎梏zhìgù虫豸zhǐ 旗帜

zhì秩zhù序质zhì量栉风沐雨、鳞次栉比zhì抛掷zhì狗彘zhì墓冢zhǒng 摩

肩接踵zhǒng 胡诌zhōu 妯娌zhōuli 舳舻zhúlú伫立zhù贮zhù藏机杼zhù祝

zhù福铸zhù造箸zhù：筷子建筑zhù撰zhuàn稿篆zhuàn 书笨拙zhuō 捕捉

zhuō 桌zhuō子桑梓zǐ 越俎zǔ代庖编纂zuǎn 愧怍zuò震、振zhèn

当神秘学来敲门

第一章神秘学的四大源头一，古埃及文明 在欧洲的文化传统中，北非的古埃及一直被视为一个遥远而古老的神秘文明，在法国学者商博良（Jean Francois Champollion, 1790-1832)重新解读古埃及文字之前，大部分的资料都来自于希腊旅行者的记述。 古埃及神话当中最著名的就是太阳神“拉（Ra）”的家族：拉神生下了风神“舒（Shu）”与雨神“泰芙内特（Tehnut）”，他们结为夫妻，生下了大地之神“盖布（Geb)”和苍天之神“努特（Nut）”，盖布与努特的婚姻虽然为拉神所反对，但他们在智慧之神托特“（Thoth）”的帮助下终于得以结合，并生下“欧西里斯（Osiris）”，“伊希斯（Isis）”，“塞特（Seth）”和“纳芙提斯（Nephthys）”四个孩子。 其中欧西里斯曾多次死亡再生，之后成为盟界之王，伊希斯被认为智取了拉神的法力，而成为伟大的魔法师，并创建了古埃及的祭司系统。欧西里斯与伊希斯的儿子“荷鲁斯（Horus）”被认为具有伟大的魔力，“荷鲁斯之眼”也常被用在埃及的魔法仪式当中。圆特神发明了象形文字，在后来也被认为是占卜与医药之神。 除了代表抽象理念的天神之外，埃及大部分的神诋都是以动物形象出现，或是使用人身加上动物头的象徽，例如灵魂的护送者“阿努比斯（Anubis）”就是以狼头人身的形象出现；古埃及另一个很重要的特色是非常重视来生，包括〈〈死者之书〉〉和木乃伊的制作等等，都是为了在死后的世界可以过得更好。 传说中的拉神，舒神，盖布神，欧西里斯及荷鲁斯都曾为古埃及的统治者，后来的“法老王（Pharaohs）”则为他们的后代，具有半神半人的特性；传说中祭司系统由伊希斯所创建，是法老王统治最主要的助手，具有强大的法力，史官系统则是承继托特神的法力，负责记录历史也精通占卜之术。 到新王国时期古埃及开始接受希腊的留学生，他们就把许多神化和学术思想带回到欧洲，因此被视为是西方神秘学最古老的源头。古埃及文化在罗马帝国征服之后渐渐失去了独立性，而融入可希腊——罗马的文化圈，许多神秘学的理论就次失传了。 二，希伯来文明 古希伯来人是中东地区闪族的一支，早期为居住在沙漠的游牧民族，由于四出征战，旅行，被俘等坎坷的过程，吸收了一部分埃及人，酥美人，加尔底亚人，腓尼基人和巴比伦人的文化，并渐渐发展出自己的宗教文化系统。希伯来人信仰的犹太教，是西方传统中第一个“神教”；唯一的真神只有一个，是他创造了世界，同时也是 希伯来人的守护神。更特别的是犹太教的上帝没有形象，在法律当中更最崇拜偶像。 希伯来文明关于世界起源的说明，认为是上帝创造了世界，并造人来统领万物，由于上帝在第六天中创造了世界，并在第七天休息，因此犹太教订立了工作六天休息一天的律法，也成为周历制重要的文化源头。但是后来因为人类本身的堕落（Fall）而带着原罪（Sin）离开了乐土伊甸园（Eden）。之后男人就需要努力工作才能温饱，女人更要受怀胎十月及生育之苦。

三国演义知识点汇总

《三国演义》知识点汇总 《三国演义》是中国历史上第一部章回体历史演义小说。它从东汉汉灵帝中平元年黄巾起义记起，到西晋武帝太康元年全国统一为止，前后共97年，以刘备、关羽、张飞和诸葛亮等为中心人物，又贯穿了群众拥刘反曹的思想倾向，把蜀汉当作魏蜀吴之间矛盾的主导方面，集中描绘了三国时代各封建统治集团之间的军事、政治、外交斗争，描摹了一幕幕波澜起伏、气势磅礴的战争场面。通过这些描写，作者揭示了当时社会的腐朽和黑暗，谴责了统治者的残暴和丑恶，比较客观地反映了群众对政治集团的爱憎与向背以及他们反对战争割据，要求和平统一的愿望。 主要人物及其性格特征 刘备：宽厚仁爱，求贤若渴，忠义两全 关羽：武勇神威，忠贞守义，刚愎自用，骄傲自负 张飞：勇猛刚直，粗中有细，正义凛然，嫉恶如仇 诸葛亮：智者，智慧的象征，精忠耿直，用人唯贤，谦虚、谨慎、认真、尽职。 赵云：骁勇善战，忠义侍主，处事谨慎 曹操：足智多谋，虚伪奸诈，富有韬略，自负多疑 司马懿：用兵谨慎，长于谋略，阴险奸诈 孙权：智勇兼备，知人善任 周瑜：雄才大略，智勇双全，气量狭小

1、《三国演义》中忠义的化身是关羽，我们所熟知的他忠、义、勇、谋、傲的事情分别有：千里走单骑、华容道义释曹操、过五关斩六将、水淹七军、败走麦城。 2、《三国演义》中智者的化身当属军师诸葛亮，他未出茅庐，便知天下三分之事，书中记叙了有关他的许多脍炙人口的事迹，如火烧赤壁、七擒孟获、六出祁山、空城计、挥泪斩马谡等。 3、《三国演义》中桃园三结义的三弟兄分别是使用双股锏的刘备，使青龙偃月刀的关羽和使丈八蛇矛枪的张飞。 4、“滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。是非成败转头空。青山依旧在，几度夕阳红……”这是我国古典文学名著《三国演义》的开篇词。 5、写出两个与“三国”故事有关的成语或俗语：三顾茅庐、万事俱备，只欠东分。 6、诸葛亮是《三国演义》中的主要人物，请写出小说中有关诸葛亮的两个故事的名称。例如：草船借箭，舌战群儒，空城计。 7、填人名，补足歇后语。 （1）（诸葛亮）借东风——巧用天时 （2）（刘备）借荆州——有借无还 （3）（徐庶）进曹营——一言不发

有趣的识字方法

如何提高识字教学课堂效率 曲寨小学柏丽红 尊敬的各位领导： 大家好！ 识字教学是小学低年级语文教学的重点，也是阅读和习作的基础。《语文课程标准》明确指出：小学阶段累计常用汉字3000个，其中2500个左右会写。而在低年级就要认识常用汉字1600—1800个，其中800—1000个会写。可见，低年级的识字量已占总识字量的53%—60%。面对较大的识字量，学生的遗忘率比较高，往往学了后面的生字，忘了前面学过的，复习了前面的生字，又忘了后面的生字。反反复复，识字效果总是不尽人意。提高教育教学质量，关键在课堂，素质教育的主阵地也是课堂教学。怎样才能提高识字教学的课堂效率呢？作为低年级教研组长我和老师们在识字教学中进行了大胆地尝试，通过以下几种识字方法，使学生在乐学——好学——勤学——善学——创造性学的轨道上发展。利用多种教学方法使学生变枯燥的识字为有趣的识字，大大提高了教学效果，提升了教学质量，总结如下愿与大家一同商讨： 一、在具体的语境里进行识字。 著名教育家叶圣陶老先生特别强调在具体的语境里去识字。比如识记多音字，根据多音字的读音，先分别组成词语，然后将所组的词语连成一个完整的句子。如还(hái还是 huán还给)我还是把书还给你吧！又如模(mú一模一样 mó模型)我们做的模型看上去一模一样，真巧！这种实际方法，不但能提高学生的学习兴趣，而且能使学生记得准，记得牢。 二、联系生活实际进行识字。 汉字的特点是音、形、义相结合，在教学中，我们特别注意联系学生活实际，进行趣味识字。例如：学习“栽”字教师出示生字卡片后，让给学生观察：说说怎样才能记住它呢？有的学生说：上面的土是土地，下面的木是小树，右边的部分像铁锹的样子，我把小树用铁锹埋在土下面就是“栽”字。再比如“炉”，有的学生说：各家各户都有火就是“炉”字。这样学生把生字和自己的生活经验结合了起来，起到了良好的识字效果。 三、运用对比的方法进行识字。 这种方法一般用于识记混淆的生字。如教学“坡”和“披”字时，

让孩子轻松识字

让孩子轻松识字 在21 世纪的信息时代，尽早阅读对学好各门课程，对 主动获取信息、丰富知识，对学生一生发展，都具有重要意义。新课程语文教学改革在教学指导思想上强调了识字教学的“极端”重要性，体现在实际教学操作上，就是把“识字教学重点在低年级”作为全面提高识字教学质量的重要突破口。这次小学语文课程改革的宏观调控思路是“小学低段侧 重解决识字，小学中段侧重解决阅读问题，小学高段侧重解对学生来说是最为重要的。尤其是近年起所实施的新教材，识字课程占语文教学的比例就更大了。确实，识字能力的提高能够有效地促进阅读水平，因此如何培养低年级学生的识字能力，激发学生的创新精神，通过各种渠道进行识字，发展学生的多元智能是至关重要的。如何利用教材的优势，尽可能地挖掘孩子的最大潜能，让识字变得轻松、愉悦，让阅读提前实现，使学生可以马上把他们的识字成果运用于阅读中，增加语文学习的成就感，增强语文学习的兴趣，是每位教师所面临的新课题，也是一项具有挑战性的工作。下面我就本人在近期的识字教学中如何引导学生掌握学习生字的情况谈谈几点体会。 决写作问题”。在小学低年级语文教学中，识字能力的培养

一、巧妙设计情境，激发学生的识字兴趣良好的开端等 于成功了一半。对刚入学的儿童来说，汉字与他们周围其他的事物一样，都充满了好奇心。于是，我一改以往枯燥乏味的识字教学，根据学生的年龄特征和学习兴趣，精心设计每 堂识字课，把生字出现在一幕幕使学生喜爱、令学生惊奇 情景中，从而激发他们强烈的求知欲望和学习兴趣。例如 在入学教育中，我就这样向学生介绍：小朋友们，你们好！ 我是韩老师，你能向老师介绍一下你的名字吗？”学生们都会很乐意地说：“我是xxx 。”然后我又让孩子们把自己的名字设计成各种各样的名片，把它分给自己的伙伴，拿到名片的小朋友认认名片上的字，如果有不认识的字可以问问身边的小朋友或老师，说说自己拿到的名片上的名字。通过这样 个设计，使学生们更快地认识自己班中的同学，也在这样 个过程中让学生们进行了第一次识字练习。最后，我还让孩子们把自己的名片贴在桌子的角上，让每一个小朋友去认 认，读一读，让学生们都能积极地参与识字。又如，在教学《车的世界》一课时，我设置情境参观车展，学生的识字热情马上被调动起来了。 二、用符合学生年龄特点的方法去识字根据儿童的思维 特点，教师们就要想办法把一些抽象的符号具体形象化。如果孩子们一味地被动识字，不仅识字的效率低，而且还在定程度上束缚了思维的发展。因此，作为教师一定要在起步阶段通过多种途径来营造识字教学的良好氛围，充分调动起儿童识字的兴趣，不断激发学生去体验识字的乐趣，只有这样，学生才能乐于识字，主动识字。如在教学“口、耳、目” 这一课时，我在开课初，就利用多媒体课件演示了几个学生在学前接触过的有代表性的象形字，通过画面与文字的演变，使学生将自己头脑中的资源与眼前所见的画面产生联系，从而激起学生探索祖国文字奥秘的欲望，对学习识字产生浓厚的兴趣。我还根据学生的年龄特点和

三国演义知识点大全

1、三国中有“三绝”，“义绝”是关羽;“奸绝”是曹操；“智绝”是诸葛亮. 2、三国中有很多人物都有绰号，如“水镜先生”是司马徽“伏龙”是诸葛亮；“凤雏”是庞统；“小霸王”是孙策；“美髯公”是关羽；“常胜将军”是赵云。 3、曹操曾两次梦见“三马同曹”，前三马是指马腾、马超、马岱；后三马是指司马懿、司马师、司马昭。 4、三国中的人物被塑造得栩栩如生，其中有些人物已成为不朽的典型，好像还活在人群中，所以人们常把有智慧的人赞为诸葛亮；把奸诈的人骂做曹操；把量窄的人谓为周瑜；把性烈的人叫作张飞；把忠厚的人称为鲁肃；把昏庸的人说是刘禅。 5、三国中有两匹千里马赤兔马、的卢；最后的主人分别是关羽、刘备（此两处有争议） 6、三国中有三位名士被称为一龙，他们是华歆、邴原、管宁，华歆和管宁分别是龙头和龙尾。 7、在军阀混战中，刘备曾先后依附公孙瓒、陶谦、曹操、袁绍、刘表。 8、魏国历代皇帝是曹丕、曹睿、曹芳、曹髦、曹奂。

9、三国中被称为三杰的是孙权、刘备、司马懿。（莫名其妙，不知是何原因） 10、与赤壁之战有关的事件有草船借箭、蒋干盗书、借东风、苦肉计、连环计。（还有其他） 11、《三国演义》中素有“千古奇策”之称的是隆中对。 12、孔明笑曰：“士元非百里之才，胸中之学，胜亮十倍。”士元指的是庞统，他冠以凤雏之称，与他有关的一个故事是庞统巧设连环计。 13、《三国演义》中，为救阿斗在长坂坡杀了魏军七进七出的将军是赵云，长坂坡头退曹军百万兵的将军是张飞，使曹操割须弃袍的将军是马超。 14、《三国演义》中最能体现“宝贵不能淫，威武不能屈”的英雄人物是关羽。 15、《三国演义》中具有独家绝活的两个人是左慈、管洛。 16、“欲破曹公，宜用火攻，万事俱备，只欠东风”，是诸葛亮写给周瑜的信中的内容。 17、刘备在长坂坡时说：“子龙从我于患难，心如铁石非宝贵所能动摇也。”这里的子龙指的是赵云。 18、“三英战吕布”中的三英指的是刘备、关羽、张飞。

常用的识字方法有哪些

常用的识字方法有哪些？ 前卫路小学赵娜 在小学阶段，识字是基础。但在年级的分布上侧重点不同。在低年级，识字是重点，是为今后的阅读做准备。而到了高年级，识字也有，但不是重点。所以，就自己在小学阶段的一些识字方法想与大家共同探讨，共同学习。 在低年级，识字是关键，也是难点，因为识字量大，难记忆，而且学生年龄小，记得快，忘得快，所以，要培养学生的识字兴趣，让其记得牢，记得准。我从以下方法做起。 一、汉字溯源法。低年级识字教学起始阶段，有好多象形字，如日、月、云、山、田、土、火、鱼、寸等。教学这些字，可引导学生观察实物图像，认识事物特点，再从汉字的发展变化来看，了解这些字的来历，这样，以便牢牢地记住这些字形。 二、编字谜。在低年级的识字教学中，我发现“编字谜”能帮助孩子们轻松地掌握一些难教的生字，经过引导，孩子们经常动脑筋编字谜在课堂上交流，课堂气氛非常活跃，比如：高：一点一横长，小口在中央，大口不封口，小口在里头。朋：两个月亮交朋友。林：两棵树，并排站。休：一个人靠在木头上。禾：一棵小树苗，头上戴草帽。思：十张口，一颗心，猜猜看，动脑筋。雷：雨点掉到田地里……孩子们不仅能编出书上出现的生字，还把这种识字方法扩展到课外，并讲给家长听，这样不仅激发了孩子们的识字兴趣，同时也巩固了生字。达到了意想不到的效果。 三、归类记忆。在学习《操场上》一课时，有许多“提手旁”和“足字旁”的字，为此，我把它们归为一类，让学生来记忆，并且来做动作，记得不错。 四、生字加减法。在学习的生字中，很多字都是合体字。我让学生利用数学的加减法来记忆，可以复习以前学过的字，还可以熟记生字，效果不错。如：口﹢十﹦叶，艹＋早﹦草等等。基本的合体字都可以来这样记，学生很喜欢这种做法。 五、游戏中来记忆。低年级，学生很爱玩游戏，课堂上，“开火车”来记忆生字;“摘苹果”来记忆生字。另外，我还让学生做生字卡片，做“你说我猜”的游戏，等等，玩中来学，其乐无穷。 六、阅读课外书。学生最好的记忆生字的一个办法就是多读书。在低年级，通过读拼音读物来记忆字。到高年级，会查字典了，通过字典老师来自学，识字量会大大提高。 七、生活中来识字。学生在平时的生活中，接触不少的汉字，利用这一资源来学习生字，再回到生活中去，服务于生活，效果不错。记广告牌、记门牌字、记人的名字。另外，让学生剪贴自己认识的字，粘贴在白纸上，大家共享，提高了识字量。 八、巩固识字。低年级学生，回生现象严重，过一段时间要检查学生的学习情况。采用“啄木鸟”医生看病来找错字；听老师说词语来找相对应的汉字；“摘苹果”、找卡片、拆字、拼字来检查；连线找对应的字；比一比谁记得多；成语接龙等等的游戏来巩固。 到了高年级，识字也是一项任务。这时同音字、形近字最容易出错，所以，在语境中来记忆，也可以编顺口溜来记忆，像“己开已半巳封口”，“横戌戍

《三国演义》重点知识总结

《三国演义》是我国第一部长篇章回体历史演义小说，成书于明。主要描写三国时期历史故事，集中表现了统治集团之间的政治斗争和军事斗争。（全书的立场是“拥刘反曹”）作者：罗贯中，名本，字贯中，号湖海散人。 《三国演义》中主要人物有三绝：“奸绝”曹操，“智绝” 诸葛亮，“义绝”关羽。 《三国演义》的开篇词是《临江仙》：滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。是非成败转头空，青山依旧在，几度夕阳红。白发渔樵江渚上，惯看秋月春风。一壶浊酒喜相逢，古今多少事，都付笑谈中。 1.“丹凤眼，卧蚕眉，面如重枣，青龙偃月刀。”这描写的是哪部小说中的哪个人物？ 《三国演义》；关羽 2.“过五关斩六将、千里走单骑”的英雄形象出自《三_ 国演义》。这个英雄人物是关羽，他斩了曹操手下的六将，因为这六人阻挡了他寻找大哥刘备的去路。关于他的事迹还有大意失荆州、温酒斩华雄。 3?《三国演义》中“桃园三结义”是指哪三个人物？他 们各自的性格是什么？ 刘备：忠厚善良、礼贤下士、关羽：忠肝义胆、一身正气、张飞：勇猛粗暴、疾恶如仇。 4?《三国演义》中哪两位人物青梅煮酒论英雄？他们各

自的内心活动是什么？ 曹操：故意试探刘备，看他是否心有大志、能够成就大业。刘备：生怕自己被曹操看出破绽，竭力掩饰内心的惶恐。 5.“七擒孟获”是哪部小说中的情节？是谁七擒孟获？又是为什么要七擒孟获？ 《三国演义》；诸葛亮七擒孟获；因为诸葛亮采取马谡____ 的建议，从心理上征服孟获，谋求南方的长治久安。 6.“群英会蒋干中计”是哪部小说中的情节？是谁中谁的计？双方的性格是什么？ 《三国演义》；蒋干中周瑜的计；蒋干：自作聪明，成事不足、败事有余。周瑜：擅使谋略、聪明机智。 7.“巧授连环计”是哪部小说中的情节？主要人物是谁？为何要施计？ 《三国演义》；曹操、庞统；庞统献连环计表面上是解决曹军不习水战、晕船的难题，实际上是为周瑜火烧战船作准备。 8?《三国演义》中“草船借箭”是谁向谁借箭？书中的 “借”的原因是什么？实际内容是什么？ 诸葛亮向曹操借箭；周瑜设计陷害诸葛亮，诸葛亮设计趁大 雾天扎草人，佯装攻打曹营，借来十万支箭，完成任务。 （“草船借箭”还涉及鲁肃）

小学低段语文识字教学方法

小学低段语文识字教学的方法谈 席黎黎语文课程标准强调多识少写，并且把识字集中在低年级进行教学，可见识字教学在低年级中的重要地位，如何让学生乐学善学，掌握科学的识字方法，提高识字效率，巩固识字成果，是低年级语文教学的热点问题之一。 汉字是中华文化传承与发展的载体，自古以来，汉字教学一直是中华民族文化繁衍的基础。《语文课程标准》在第一学段“识字写字”方面提出的要求是“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”。因此，低年级识字教学应通过各种形式的识字方法和途径，把快乐引进课堂，引进识字教学，充分激发学生识字的主动意识和愿望，让学生学以致用，走向生活的大课堂，快乐识字，快乐阅读。 一、激兴趣乐识字 创设生动有趣的识字教学课堂，是让学生爱上识字的关键。教师要抓住低年级学生好奇好动的年龄特点，努力创设各种快乐的教学情境，以识字为基点，把故事、游戏、歌谣、谜语等学生喜闻乐见的形式进行有机结合，让学生主动体验学习，在生生互动中，相互启发，拓展思路，同时有层次、有梯度地把识字放在一定的语言环境中，使学生在感受识字之乐的同时，观察分析能力、语言表达能力、合作交流能力都得到全面和谐发展。 1、巧引妙导。“知之者，不如好之者；好之者，不如乐之者。”要让学生学得扎实，记得牢固，就要让他们在兴趣中记忆。趣味识字重视

识字规律的总结，让学生在轻松愉悦的氛围中学习。 案例：人教版二年级下册《识字七》。课伊始，教师以汉语拼音形式出示与《拍手歌》相关的动物名称，学生举着带有汉字的动物图片，与拼音对号入座， 这个教学环节在欢快的游戏中进入学习，口呼、眼观，手动，把多种感官调动起来。先整体识记字形。接着再引导学生发现动物名称带有什么相同的部件？学生观察后，找出共同点“隹”和“鸟”，再出现象形文字“隹”，对比观察后学生再次发现“隹”既“鸟”，学生很快抓住汉字造字的特点，找同偏旁的字进行理解识记，最后再放手让学生自主识记。本环节注重教给识字的方法，注重识用结合。 教师还可以采用多种多样的方法激发儿童的学习兴趣，又如吟诵歌谣：歌谣具有字句整齐，易于诵读，含义明确，知识丰富的特点，所以在识字教学中是一种很有效的方法。如教学“木—禾—米”太阳公公当空照，禾苗戴上贝雷帽，木头脑袋光溜溜，大米一边拍手笑。”；教学“爱”字“爪字头，平宝盖，小朋友真可爱。”；教学“弟”字“小弟弟真淘气，头戴小兔帽，身穿弓字衣，一条腿站立，一条腿翘起”。教学“篮”字“三朵竹花，一双筷，皿字底儿下边抬。”等等这些有趣的歌谣，朗朗上口，学生容易记，可以随口道来。又如：对子歌、巧记姓氏、拆分识字、替换识字、开火车识字等方法都可以达到寓知识于趣味性，使枯燥的识字教学变得妙趣横生，从而提高了识字效率。 2、推陈出新。识字教学的过程不要异化为知识从教师的脑中、课本上向学生的脑里枯燥而有气无力的搬家。汉字传承着中华文化，美丽

如何让低年级学生轻松识字

如何让低年级学生轻松识字 识字是阅读和写作的基础，而识字教学是小学低年级语文教学的重点和难点。低年级识字教学是一个让教师非常头疼的问题，教学过程繁琐，分析乏味单调，且耗时低效。现在的孩子年龄小，从小娇生惯养，一进入小学就要认记这么多生字，确实有一种“赶鸭子上架”的感觉。如何让低年级的学生在学习上轻松识字，既减轻学生负担又提高识字质量呢？其结论是激发孩子识字兴趣，教给孩子识字方法，培养孩子识字能力。我们常说：兴趣是最好的老师。如果孩子知道掌握汉字的重要性，并对识字产生积极的兴趣，他就能自觉地去学习并掌握汉字的音、形、义。因此，识字教学成了语文教学的重中之重。下面结合自己的教学实践，浅谈几种识字教学的方法。 一. 激发兴趣 兴趣是调动学生积极思维、探求知识的内在动力。有了兴趣，学习就不是一种负担，而是一种享受。在教学实践中，要注意选择适合儿童年龄特征的话题，激发学生学习汉字的兴趣，使之乐意学。低年级的孩子天真活泼、合群、爱交朋友。根据这一特点，教学时，可以将生字形象地称为“娃娃”或“小客人”，让学生有一种亲切感。识字的过程也随之变成了交朋友或是招呼小客人的过程。亲切自然的称呼自然唤起了学生的注意力，学习的兴趣也随之调动。低年级学生最容易受感情因素的感染。顺应儿童的心理，结合学生的生活实际，巧妙创设各种有趣的情境，能使学生饶有兴趣地主动投入到汉字的学习。

1、创设情景，挖掘潜能 低年级的学生，平均每天要识字十多个，从孩子好动好玩的年龄上考虑，在教学中，教师如果能创设一定的情景，就能激发孩子的兴趣，发挥他们的潜能。如教学一年级上册第4课《操场上》中“身体”的“身”时，先提醒孩子“身”是指什么，再让孩子讲讲怎样记住这个字，孩子们七嘴八舌，各抒已见。有一个学生说：“身”的第一笔撇，就像人的脑袋，中间部分就像人的整个躯干，最后一长撇就像人踢出的一条腿。说完还站起来做了一个侧面踢腿的姿势。瞧，通过这样一比划，孩子们很快就记住了“身”字。再如“两”和“唱”，孩子们是这样说的，“两”就像下雨了，两个小人躲在房子下面；“唱”是你也唱，我也唱，大家天天（日日）开口唱。每一次的识字教学总会出现诸如此类的识字方法，真是不胜枚举。由此可见，孩子们尽管年纪小，但他们内心的世界是丰富多彩的，认知的角度也是多种的，与大人是不同的。因此我们老师应提供各种教学手段来调动孩子的积极性，激发孩子得天独厚的想象力，使他们的潜能得到最大限度的发挥。 2、密切生活，联系实际 激发学生在生活中识字，教师就要经常给学生展示生活识字的机会，提供在生活中识字的舞台，让生活不断地交流自主识字的成果，进行在生活中识字的实践。现在的世界，外面到处是广告牌、店铺、海报、超市等，只要孩子能够养成在生活中识字的习惯，他们就可以在课外学到不计其数的汉字。比如到超市里去买东西，货架上的商品

(山东)高考历史一轮总复习 第43讲 欧洲宗教改革、俄国农奴制改革和日本明治维新巩固练(含解析)新人教版

第43讲巩固练 编者选题表 一、选择题 1.1521年有教皇代表与马丁· 路德辩论说:信仰无法安稳地奠基于《圣经》,因为“《圣经》就像软蜡一样,可以让每一个人随兴所至地扭或拉”。他们的主要分歧在于( ) A.教会是否腐败 B.信仰是否必要 C.信徒能否仅仅依靠信仰得救 D.《圣经》能否作为信仰的基础 解析:C 材料表明,教皇代表认为只有教皇有权解释《圣经》,而马丁·路德宣扬“因信称义”,强调基督信徒都有直接阅读和解释《圣经》的权利,即基督徒的信仰建立在《圣经》的基础上,反对信徒盲从教皇和教会的说教,故C正确。 2.(2018·甘肃兰州检测)在英王亨利八世统治时期,英国与罗马教皇决裂,建立附属于王权和政府的民族教会。上述举动的实质是( ) A.英国的宗教信仰与天主教会主张的冲突 B.形成中的民族国家与外国干涉、掠夺的斗争 C.英王与罗马教皇的斗争 D.王权与教权的斗争 解析:D 亨利八世改革实质上是争夺在英国的对教会组织的控制权与主导权,体现了教权高于王权,还是王权高于教权之争。故本题选D。 3.(2018·山东日照模拟)沙皇亚历山大二世在改革前夕发表的讲话中指出:“(改革)再拖延

下去,只会更加激起狂怒,只会给整个国家特别是地主造成有害的、灾难性的后果。”对此理解正确的是( ) A.揭示了改革的真实意图 B.表达了地主的愤怒 C.强调了国家与地主的矛盾 D.揭示了改革的性质 解析:A 题干材料反映了沙皇亚历山大二世改革的目的是维护其统治,选项中符合题意的只有A项。 4.列宁说:“1861年诞生了1905年,不能防止1905年的资产阶级革命。”以下对他的观点说法表述不正确的是( ) A.1861年俄国农奴制改革成功改造了沙皇专制统治 B.资本主义经济仍在发展 C.新的革命思想和无产阶级力量在壮大 D.改革的根本目的是维护地主阶级的利益 解析:A 解答本题的关键是抓住1905年革命的性质即资产阶级革命,而资产阶级革命的任务是反封建,故体现了1861年俄国农奴制改革没有从根本上改造沙皇专制统治,改革的根本目的是维护封建农奴主阶级(地主阶级)的利益。 5.日本在向帝国主义过渡过程中没有实现资产阶级民主政治而是建立了近代天皇制。最主要的原因是( ) A.明治政府的领导者与封建制度联系密切 B.资产阶级还没有克服封建专制主义 C.倒幕运动中日本人民没有受到民主思想熏陶 D.1889年的日本宪法带有浓厚的封建色彩 解析:A 本题考查学生结合史实分析问题的能力。日本是通过改革的方式走上资本主义道路的,不可避免地保留大量的封建残余,表现在政治上就是确立了天皇专制。而导致这种结果的最主要原因就是改革的领导者是从封建堡垒中走出来的中下级武士,他们在改革前是维护幕府统治的主要支柱,和封建主义制度有着千丝万缕的联系。 6.经过明治维新,日本发展成为亚洲第一个工业化国家,同时走上了帝国主义道路,对外大肆侵略扩张。这是因为( ) A.国家保护并优先发展军事工业

三国演义知识点总结

三国演义知识点总结 1、《三国演义》中忠义的化身是关羽，我们所熟知的他忠、义、勇、谋、傲的事情分别有：千里走单骑、华容道义释曹操、过五关 斩六将、水淹七君、败走麦城。 3、《三国演义》中桃园三结义的三弟兄分别是使用双股锏的刘备，使青龙偃月刀的关羽和使丈八蛇矛枪的张飞。 4、“滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。是非成败转头空。青山 依旧在，几度夕阳红……”这是我国古典文学名著《三国演义》的 开篇词。 6、诸葛亮是《三国演义》中的主要人物，请写出小说中有关诸 葛亮的两个故事的名称。例如：草船借箭，舌战群儒，空城计。 7、填人名，补足歇后语。 (1)(诸葛亮)借东风——巧用天时(2)(刘备)借荆州——有借无还 9、成语“万事俱备，只欠东风”是根据《三国演义》赤壁之战(战役)中”周瑜定计火攻曹操”的故事演化而来的。请再写出源于《三国演义》的两个成语，并写出相应的人物及故事。 成语：三顾茅庐人物及故事：刘备三请诸葛亮。 成语：身在曹营心在汉人物及故事：徐庶人在曹营，不献一策。 10、结合《三国演义》，说出诸葛亮与周瑜联手指挥的一场著名的以少胜多的战例，是赤壁之战;再说出诸葛亮挥泪斩马谡是因为失 街亭一事。

1、《三国演义》中忠义的化身是(关羽)，我们所熟知的他忠、义、勇、谋、傲的事情分别有：千里走(单骑)、华容道义释(曹操)、过五关(斩六将)、水淹(七军)、败走(麦城)。 2、《三国演义》中智者的化身当属军师诸葛亮，他未出茅庐， 便知天下三分之事，书中记叙了有关他的许多脍炙人口的事迹，如 火烧(赤壁)、七擒(孟获)、六出(祁山)、空城计智退(司马懿)、挥 泪斩(马谡)等。 3、《三国演义》中桃园三结义的三弟兄分别是双股剑的(刘备)，使丈八蛇矛枪的(张飞)和使(青龙偃月刀)的关羽。 4、“滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。是非成败转头空。青山 依旧在，几度夕阳红……”这是我国古典文学名著(《三国演义》) 的开篇词。 5、写出两个与“三国”故事有关的成语或俗语：(三顾茅庐)、(万事俱备，只欠东风)。 6、诸葛亮是《三国演义》中的主要人物，请写出小说中有关诸 葛亮的两个故事的名称。例如：舌战群儒，(草船借箭)，(空城计)。 7、成语“万事俱备，只欠东风”是根据《三国演义》(战役)中“周瑜定计火攻曹操”的故事深化而来的。请再写出源于《三国演义》的两个成语，并写出相应的人物及故事。 成语：三顾茅庐故事：刘备三请诸葛亮 成语：身在曹营心在汉故事：徐庶人在曹营不献一策 8、“勉从虎穴暂栖身，说破英雄惊煞人。巧将闻雷来掩饰，随 机应变信如神。”这首诗说的是《三国演义》中刘备和曹操的一段 故事。这个故事是(煮酒论英雄)。 收二川，排八阵，六出七擒，五丈原前，点四十九盏明灯，一心只为酬三顾。取西蜀，定南蛮，东和北拒，中军帐里，变金木土爻 神卦，水面偏能用火攻。(示例)三顾：三顾茅庐六出：六出祁山东

小学识字方法常用多音字速记口诀

小学识字方法常用多音字速记口诀 艾：他在耆(qí)艾（ài）之年得了艾（ài）滋病，整天自怨自艾（yì割草）。古以六十岁为耆，五十岁为艾。泛指老年人，方兴未艾（aì绝) ?拗：这首诗写得太拗（ào不顺）口了，但他执拗（niù固执）不改，气得我把笔杆都拗（ǎo:折断）断了。 ?扒：他扒（bā脱）下皮鞋，就去追扒（pá）手。 ?把：你把（bǎ）水缸把（bà）摔坏了，以后使用没把（bǎ）柄了。 ?般：一般(bān)说来，般若(bōrě智慧。佛教用语)的人，都有般(pán玩乐)乐的心境。般缠 pánchan,（路费） ?膀：膀（páng）胱炎会使人膀（pāng浮肿）肿吗？膀（bǎng肩膀）大腰圆 ?堡：瓦窑堡(bǔ有城墙的村镇，多用于地名)外的十里堡(pù古同“铺”，驿站)没有碉堡(bǎo军事上防守用的建筑物)。 ?绷：小护士用绷(bènɡ方言，很)硬的绷(bē

nɡ捆绑)带给伤员包扎伤口，也就难怪伤员绷(běnɡ板着)着脸忍着了。 ?辟：随意诬陷人搞封建复辟（bì君主）可不行，得辟（pì排除）谣。 ?便：局长大腹便便（pián肚子肥大的样子），行动不便（biàn方便）。 ?伯：我是她的大伯（bó伯仲叔季），不是她的大伯（bǎi丈夫的大哥）子。 ?泊：小船漂泊（bó停留，动词）在湖泊（p ō湖，名词）里。 ?薄：薄（bò）荷油味不薄（báo淡薄，形，），很受欢迎，但要薄（bó不厚）利多销。当日薄(bó接近，动)西山时，他才在那片瘠薄(báo)的荒地里找到了中药薄(bò)荷。 ?簸：他用簸（bò，名词）箕簸（bǒ摇动，动词）米。 ?参：人参（shēn中药名）苗长得参（cēn）差（cī）不齐，还让人参（cān）观吗。本次参(cān)展的人参(shēn)样品真棒，品种全、个头大，毫无以往那种参(cēn)差不齐的情形。 ?伧：这个人衣着寒伧（chen难看，即“寒

【小学语文】小学生常用的识字方法

【小学语文】小学生常用的识字方法 （一）奇特联想法 （二）利用“形声字构字规律”识字法 （三）字理识字法 （四）会意识字法 （五）拆字识字法 （六）笔画换位识字法 （七）添笔画识字法 （八）减笔画识字法 （九）添部件识字法 （十）减部件识字法 （十一）部件换位识字法 （十二）谜语识字法 （十三）找规律识字法 （十四）讲故事识字法 形近字识字法 形近字;好识记; 形音义有联系。 声旁帮着辨字音; 形旁帮着辩字义。 识字教学是整个小学阶段;特别是低年级教学的重点和难点。学生在书写过程中多笔少画、弄混字形的现象时有发生。为突破这一难点;在识字教学中;我一改过去一笔一画教学识字的机械做法;引导学生不拘一格;巧记字形。 一、抓住字义 有些字偏旁相似;可根据字义区别字的形旁;帮助记忆。如“衤”与“礻”旁易混;凡是“衤”旁字;大多与衣着有直接或间接关系;如衫、被、袜、补等;凡是“礻”旁字;大多与祭祀或祈愿有关;如礼、神、祝、福等。又如“日”旁字多与天气、时间有关;“目”旁字则多与眼睛有关。 二、抓住字音 有些字字形易混;可抓住它们发音的不同加以区别。如“舀”“”两种声旁读音不同;凡韵母为“ɑo”的;声旁是“舀”;如稻、滔、韬等;凡韵母为“iɑn”的;声旁是“”;如陷、焰、馅等。 三、记少知多 有些字偏旁差不多;可实际上易混淆的字并不多;我们可以将字数少的记下来。如“”与“忄”旁字;实际上“”旁常用的字仅“协”“博”两字;其余的是“忄”旁字。 四、想象记忆 让学生在记忆字形时展开丰富的想象;巧学巧记字形。如“点拨”的“拨”和“拔河”的“拔”;仅一笔之差;易混淆。“拔河”的“拔”;右边是朋友的“友”字加一点;可想象成小朋友在一起拔河;心往一处想;劲往一处使。如记“碧”字;可想成“王大娘白大娘;一起坐在石头上”。如记“染”字;可想成染料从“木”中提取;加上“水”;染“九”遍;最终加工成我们所看到的五颜六色的布料。通过想象;学生不仅记忆深刻;还不易出现错误。 小学生常用识字法 在幼儿园到小学四年级这个阶段;常用的识字法一般有下面14种： 1、看图识字

如何让学生轻松识字

如何让学生轻快识字 作为一名教师，我深知一个孩子在接受启蒙教育时识字数量的多少、质 量的高低会对他今后的继续学习产生直接的影响。因为语文是一门基础学科，而识字教学是基础中的基础。然而识字过程又是一件十分枯燥的工作。那么，怎样才能提高孩子们的识字质量呢？几年的工作经验，让我得出的结论：激发孩子识字兴趣，教给孩子识字方法，培养孩子识字能力。我们常说：兴趣是最好的老师。如果孩子知道掌握汉字的重要性，并对识字产生积极的兴趣，他就能自觉地去学习并掌握汉字的音、形、义。怎样才能做到使孩子对枯燥的汉字教学产生浓厚的兴趣并增强自我识字的能力呢？我认为可采用以下几种行之有效的方法。 一、乐意学 兴趣是调动学生积极思维、探求知识的内在动力。有了兴趣，学习就不是一种负担，而是一种享受。在教学实践中，要注意选择适合儿童年龄特征的话题，激发学生学习汉字的兴趣，使他们乐意学。 低年级的孩子天真活泼，合群，爱交朋友。根据这一特点，教学时，可以将生字形象地称为“娃娃”或“小客人”，让学生有一种亲切感。识字的过程也随之变成了交朋友或是招呼小客人的过程。亲切 自然的称呼自然唤起了学生的注意力，学习的兴趣也随之调动。 低年级学生最容易受感情因素的感染。顺应儿童的心理，结合学生的生活实际，巧妙创设各种有趣的情境，能使学生饶有兴趣地主动投入到汉字 的学习中去。 玩”中学

心理学研究表明：小学儿童的有意注意时间短，无意注意占优势。根据 这一特征，要想在整个活动中保持学生学习汉字的兴趣，就不能只以单一形式进行，不然就会把刚刚点燃的兴趣火花给熄灭。引导学生变换形式，不断满足学生的好奇心，是促进学生学习的重要措施。游戏是孩子乐意为之的活动。在课堂中，教师要找准游戏与教学内容的结合开展游戏，使学生真正“动”起来，做到在玩中学习，玩中思考，玩中创新。 如在教学新课程“一年级下册识字5”时，教师可穿插以下活动辅导教学：出示课文的谜语：（一个人，两个人，一个在前两个跟。团结起来力量大，人多谁也不理群。）让学生“猜一猜”、“想一想”；在理解含义时让孩子们“搭一搭”、“演一演”。使学生主动参与到课堂中来，充分调动学生的学习积极性。针对学生的年龄特征和注意特征，在教学中，要经常变换不同的教学方法进行巩固识字练习。复习生字笔顺时，可以用“对口令”的游戏。如“斗”字的笔顺，口令如下：“斗”字怎么写？“斗”字这样写：点点横竖。这就是“对口令”。复习组词可以用“找朋友”、“词语开花”、“摘苹果”等游戏。 三.学会学 教学是以动态形式呈现出来，而结果则以静态形式存在于学生的主观世界之中，为了孩子们都想学，都会学。在教学中，应根据不同的学习内容，指导学生掌握学习汉字的方法与规律。汉字是属于表意文字，其中百分之 七十以上是形声字。因此，正确掌握形声字是完成 小学识字任务的关键之一 在形声字的教学过程中，要注意分析形声字形旁的表意功能。如在“妈、

小学生常用的识字方法

小学生常用的识字方法（一）奇特联想法 （二）利用“形声字构字规律”识字法 （三）字理识字法 （四）会意识字法 （五）拆字识字法 （六）笔画换位识字法 （七）添笔画识字法 （八）减笔画识字法 （九）添部件识字法 （十）减部件识字法 （十一）部件换位识字法 （十二）谜语识字法 （十三）找规律识字法 （十四）讲故事识字法 形近字识字法

形近字，好识记， 形音义有联系。 声旁帮着辨字音， 形旁帮着辩字义。 识字教学是整个小学阶段，特别是低年级教学的重点和难点。学生在书写过程中多笔少画、弄混字形的现象时有发生。为突破这一难点，在识字教学中，我一改过去一笔一画教学识字的机械做法，引导学生不拘一格，巧记字形。 一、抓住字义 有些字偏旁相似，可根据字义区别字的形旁，帮助记忆。如“衤”与“礻”旁易混，凡是“衤”旁字，大多与衣着有直接或间接关系，如衫、被、袜、补等；凡是“礻”旁字，大多与祭祀或祈愿有关，如礼、神、祝、福等。又如“日”旁字多与天气、时间有关，“目”旁字则多与眼睛有关。 二、抓住字音 有些字字形易混，可抓住它们发音的不同加以区别。如“舀”“”两种声旁读音不同，凡韵母为“ɑo”的，声旁是“舀”，如稻、滔、韬等；凡韵母为“iɑn”的，声旁是“”，如陷、焰、馅等。 三、记少知多 有些字偏旁差不多，可实际上易混淆的字并不多，我们可以将字

数少的记下来。如“”与“忄”旁字，实际上“”旁常用的字仅“协”“博”两字，其余的是“忄”旁字。 四、想象记忆 让学生在记忆字形时展开丰富的想象，巧学巧记字形。如“点拨”的“拨”和“拔河”的“拔”，仅一笔之差，易混淆。“拔河”的“拔”，右边是朋友的“友”字加一点，可想象成小朋友在一起拔河，心往一处想，劲往一处使。如记“碧”字，可想成“王大娘白大娘，一起坐在石头上”。如记“染”字，可想成染料从“木”中提取，加上“水”，染“九”遍，最终加工成我们所看到的五颜六色的布料。通过想象，学生不仅记忆深刻，还不易出现错误。 小学生常用识字法 在幼儿园到小学四年级这个阶段，常用的识字法一般有下面14种： 1、看图识字 汉字本来起源于图画，我们今天的写字，其实也是在画字。看图识字是最直白的识字方法。 2、加一笔（或二笔）识字 比如“口”加一笔是“日”、“中”、“白”等，可以作为一种有趣的亲子游戏进行。 3、减一笔（或二笔）识字

中考语文复习知识点：三国演义常考知识

中考语文复习知识点：三国演义常考知识 中考语复习知识点：三国演义常考知识 《三国演义》是中国古典四大名著之一，是中国第一部长篇回体历史演义小说，全名为《三国志通俗演义》(又称《三国志演义》)，作者是元末明初的著名小说家罗贯中。《三国演义》描写了从东汉末年到西晋初年之间近105年的历史风云，以描写战争为主，诉说了东汉末年的群雄割据混战和汉、魏、吴三国之间的政治和军事斗争，最终司马炎一统三国，建立晋朝的故事。反映了三国时代各类社会斗争与矛盾的转化，并概括了这一时代的历史巨变，塑造了一批叱咤风云的三国英雄人物。全书可大致分为黄巾之乱、董卓之乱、群雄逐鹿、三国鼎立、三国归晋五大部分。在广阔的背景上，上演了一幕幕气势磅礴的战争场面。编者罗贯中将兵法三十六计融于字里行间，既有情节，也有兵法韬略。 创作背景 《三国演义》的素材主要于两个途径:其一是关于三国史事的历史献;其二是民间不断流传的三国故事和民间创作。一方面是上千年所积累和深化的史学家对三国历史的叙述和评价，另一方面是历朝历代民间三国传说的不断演化丰富，它们为《三国演义》的创作提供了丰富的素材。元末明初，社会矛盾尖锐，农民起义此起彼伏，群雄割据，多年战乱后

朱元璋剿灭群雄，推翻元王朝，建立明王朝。期间人民流离失所，罗贯中作为一名杂剧和话本作者，生活在社会底层，了解和熟悉人民的疾苦，期望社会稳定，百姓安居乐业，作为底层的知识分子思考，并希望结束动荡造成的悲惨局面。由此就东汉末年的历史创作了《三国演义》这部历史小说。 角色介绍 核心人物 汉:刘备(前期)、诸葛亮(后期) 刘备(公元161年,公元223年6月10日)，字玄德，东汉末年幽州涿郡涿县(今河北省涿州市)人，西汉中山靖王刘胜的后代，三国时期汉开国皇帝，政治家，史家又称他为先主。刘备少年与公孙瓒拜卢植为师求学，而后参与镇压黄巾起义。与关羽、张飞先后救援过北海孔融、徐州陶谦等。陶谦病亡后将徐州让与刘备。刘备早期颠沛流离，投靠过多个诸侯，后于赤壁之战与孙权联盟击败曹操，趁势夺取荆州，而后进取益州，建立季汉政权。陈寿评刘备机权干略不及曹操，但其弘毅宽厚，知人待士，百折不挠，终成帝业。刘备自己也曾说过，自己做事“每与操反，事乃成尔”。公元221年，刘备在成都称帝，国号汉，年号武，占有今四川、云南大部，贵州全部，陕西汉中和甘肃白龙江一部分。为替关张二人复仇发兵出击东吴，被陆逊在夷陵火烧连营，因此惨败使蜀汉元气大伤。公元223年，刘备病逝于白帝城，终年63

小学升学必考名著：《三国演义》知识点汇总(附答案)(20200604164004)

小学升学必考名著：《三国演义》知识点汇 总(附答案) 小学升学必考名著：《三国演义》知识点汇总 小学升学必考名著 《三国演义》 一、填空题： “滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。是非成败转头空。 青山依旧在，几度夕阳红……”这是我国古典文学名著_____的开篇词。 《三国演义》中的人物很多都有绰好，如“水镜先生” 是_____、“卧龙”是_____、“凤雏”是_____ “美髯公”是_____、“小霸王”是_____、“常胜将军”是_____。 《三国演义》中忠义的化身是_____ 我们所熟知的他忠、义、勇、谋、傲的事情分别有：_____、_____、_____、_____、_____ 。 下面描写的人物分别是谁?用两三个词概括其主要性格 特点。 纶巾羽扇，身衣鹤氅，素履皂绦，面如冠玉，唇若抹朱，眉清目朗，身长八尺，飘飘然有神仙之概。

人物：_____，性格特点：_____。 头戴三叉束发紫金冠，体挂四川红锦百花袍，身披兽面 吞头连环铠，腰系勒甲玲珑狮蛮带;引箭随身，手持画戟， 坐下嘶风赤兔马。 人物：_____，性格特点：_____。 《三国演义》中桃园三结义的三弟兄分别是使用_____的刘备， 使_____的关羽和使丈八蛇矛枪的_____。 曹操、孙权、刘备后来分别建立了_____国、_____国、_____ 国。 “独行千里报主之志坚，义释华容酬恩之谊重”，称赞 的是_____ 所报答的“主”指_____“义释”的是_____。 填人名，补足歇后语。 _____借东风——巧用天时 _____借荆州——有借无还 _____进曹营——一言不发 三个臭皮匠——顶个_____。 _____打_____——一个愿打,一个愿挨。 杜牧《赤壁》诗中“东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔”的句子写的战役是_____

常用游戏识字方法举例

快乐的识字教学、帮你早一天体会到成功的快乐 博兴二小幼儿园白桂云 学前心理学研究表明，幼儿期是学习语言的关键时期。幼儿学习语言具有一定的优势，他们正处于生命力最旺盛时期，好奇心、求知欲之强无与伦比，心灵天澄地清，不为俗物所牵，没有任何的压力和负担，对于任何事物模仿能力较强、易学易记。况且汉字是世界古文字中唯一流传至今的文字，当今科学研究已证明汉字是“复脑文字”、“智能型文字”，它具有开发大脑潜能的功能。鉴于此，我们结合《幼儿园教育指导纲要》的指示：“培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣。”利用图书、绘画和其他的多种方式，引发幼儿对书籍、阅读和文字符号的兴趣，培养幼儿的前阅读能力。试对幼儿园如何开展“早期阅读识字”。利用识字刺激幼儿大脑，促进幼儿潜能开发做了初探。 一、教师行在先，路才展的宽。 我们知道，任何教育的开展和实施，最关键的是教师，是教师的教育观、儿童观，教师的文学修养、施教方法和技能技巧。在接到这个新课题是，我就考虑，幼儿园早期阅读、识字活动的目的究竟是什么呢？与小学的语文教学有什么区别从教学法的角度又应该有什么特殊性呢？怎样才能提高这一活动的效果？看来要走康庄大道，还的先知先行。于是我首先学习理论、转变观念，我将《帮你早读书》指导用书通读以后，还马不停蹄的上网查询资料从而认识到早期阅读识字是让幼儿口头语言和书面语言同步学习，协调发展两语，解放思维，优化智能结构，开发潜能的一条捷径。就如同让小鸟的翅膀从一开始就一同练习起飞，使强有力的翅膀托起思维和想象在知识的天空中自由的翱翔，尽情的沐浴人类文明的阳光。教师则应掌握汉字特有的科学性、形象性，并遵循幼儿“不求甚解”、“囫囵吞枣”即幼儿是先记忆后理解，先整体后局部这一特殊的认知规律，就如同“照像”与“画像”的区别，它有别于小学的识字。所以我们的主要目标是培养幼儿对汉字的好奇性，通过节奏、线条、色彩、情景、动作、游戏来体会每一篇章的魅力，让古老的东方魔块“汉字”，化作点点星光映照孩子的精神世界，使孩子们流连忘返，乐此不彼。同时发展幼儿语言、思维、观察方面能力。有了上一层的认识，在实践工作中，我们经常互相观摩，有目的、有重点的评析教育活动中教师的语言、表情、教育环境设计、组织的方法、教育以及幼儿的态度、表现活动的效果。继而在原有活动的基础上，我们提出更为科学、合理的活动设计方案，在实施，进行对比和评价。这样，我们在探索实践中较快的提高了自己早期阅读识字的教育水平。 二、营造识字环境、收获多多。 许多科学家相信，在幼儿的最初几年中，大脑有一系列的关键发展期或敏感阶段，又被称为“学习关键期”。在此关键期的幼儿必须接受有效的环境刺激。这意味着，必须对幼儿进行全面的训练和全面的教育，以健全幼儿大脑的神经网络，尽可能的开发幼儿大脑的潜能。同时皮亚杰也表明“幼儿是在与外界客观环境进行交互作用中得到发展”。而且《纲要》中也明确的指出：“环境是教育资源，应通过的环境的创设和利用，有效的促进幼儿的发展”，由此可见，良好的环境是幼儿认知产生的源泉和发展语言的基础，我们把汉字巧妙的融入幼儿园的生活环境中，让幼儿感受汉字就是周围环境的一部分。根据幼儿的具体形象思维和视觉识记能力的特点，我们发现幼儿最初的识字是将汉字与相应的实物进行匹配。于是我们就在活动室的各种物品上、设施上都贴上了相匹配的汉字。我们还配合墙面布置出相应的的字卡，各区域的标志图旁配合相应的字卡：“我们的动物朋友”、“大家一起玩”；区域种的物品也以字卡出示名称：“娃娃、积木、彩笔”等等。生活学习用品也配上汉字，这一切不仅指示了各种游戏的名称、角色、内容或要求等等，还使孩子们经常置身于充满汉字的环境中，耳濡目染，在自觉与不自觉的中认识了许多的汉字。在日新月异的的“字宝宝乐园”、“天天读书角”、“我们爱图书”等栏目中我们有目的、有计划的为幼儿提供内容丰富的字卡、幼儿读物，安排一定的时间让幼儿自由阅读。孩子们都很喜欢自由的选择阅读内容、交流方