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大学心理学基础期末复习资料

一、概念

心理：只要属于精神现象，都可以归之为心理现象或心理活动，简称心理。

人格：个性心理特征和个性倾向共同构成一个人的个性。

认知心理学：就是研究人们对信息的获得、贮存、提取和应用的过程。

积极心理学：积极心理学主要对最理想的人类技能进行科学的研究，其目标是发现能使个体、团体和社会良好发展的因素，并运用这些因素来增进人类的健康、幸福，促进社会的繁荣。

错觉：是指人在特定的条件下对客观事物产生的歪曲的知觉。

空间知觉：是个体对外界事物空间特性的反映，包括大小、形状、距离、立体和方位等知觉。

适应：感觉适应是指感受器在刺激物持续作用下所发生的感受性变化现象。

情绪记忆：是指以个体体验过的某种情绪或情感为内容的记忆。

短时记忆：是信息保持在1分钟以内的记忆。由于它主要对来自感觉记忆和长时记忆中所贮存的信息进行有意识的加工，故又叫工作记忆。

内隐记忆：是指在个体没有意识到的情况下，过去经验对当前作业产生的无意识的影响，有时也叫自动的无意识记忆。

表象：记忆表象简称表象，它是曾经感知过的事物在人脑中保留并再现出来的形象。

创造性思维：创造性思维即以新颖、独特的方式来解决问题的思维。

创造想象：是根据一定的目的和任务，在头脑中独立创造出新形象的心理过程。有意后注意：是指事先有预定目的，但不需要意志努力的注意。

注意分配：注意的分配即根据任务要求，人在同一时间内能把注意指向于不用的对象。

心境：心境是一种使人的整个精神活动都染上某种色彩的、微弱而持久的情绪状态，也称为心情。

情绪智力：用来表示情绪和理智结合起来对事业成功的重要影响。

应激：是出乎意料的紧急情况所引起的急速而紧张的情绪状态。

道德感：是人根据社会的道德行为准则，对自己和他人的言行进行评价时产生的情感体验。

趋避式冲突：当一个人面对一个既有吸引力又有排斥力的目标，既欲趋近它的益处又想避开它的不利之处时产生的心理冲突，称为趋避式冲突。

成就动机：是指个体在完成某种任务时力图取得成功的动机。

归因：是指人们对他人或自己的所作所为进行分析，指出其性质或推论其原因的过程，也就是把他人行为或自己行为的原因加以解释和推测。

自我效能感：是指人对自己能否有效的进行某一行为的能力判断，它将影响行为的结果因素，转化为先行因素对行为发生作用。

自我实现：自我实现的需要是一种要求挖掘自身的潜能，实现自己的理想和报复，充分发挥自己全部能力的需要，这是最高层次的需要。

创造能力：就是运用一切已有信息，创造出某种新颖独特有社会或个人价值的产品的能力。

比率智商：智商是通过测验所得到的儿童心理年龄（智力年龄）与他的实际年龄的比率，又叫比率智商。

A型性格：A型性格的特点，性情急躁，缺乏耐心，成就高，上进心强，有苦干

精神，工作投入，做事认真负责，时间紧迫感强，富有竞争意识，外向，动作敏捷，说话快，生活常处于紧张状态，但办事匆忙，社会适应性差，属于不安定型性格。

首要特质：这是一个人最典型最有概括性的特质，它影响到一个人各方面的行为。根源特质：是指那些相互联系而以相同原因为基础的行为特质。（乐群性，聪慧性，情绪稳定性，恃强性，兴奋性，有恒性，敢为性，敏感性，怀疑性，幻想性，世极性，忧虑性，激进性，独立性，自律性，紧张性）

大五因素：①开放性，具有想象、审美、情感丰富、求异、创造和智能等特质；

②责任心，显示了胜任、公正、条理、尽职、成就、自律、谨慎和克制等特质；

③外倾性，表现出热情、社交、果断、活跃、冒险和乐观等特质；④宜人性，具有信任、直率、利他、依从、谦虚和移情等特质；⑤神经质或情绪稳定性，具有焦虑、敌对、压抑、自我意识、冲动和脆弱等特质。

实验法：实验法是有目的的创设、改变和控制某些条件，主动的引起或改变被试的某种心理现象，从而对其进行分析研究的方法。

测验法：是心理学研究的重要方法之一，是根据一定的法则，用数量对人的态度（行为倾向）加以确定，通过人的态度（行为倾向）的数量指标来推测人的心特点。

投射法：是指向受测者提供一些意义比较含糊的刺激情境，让他在不受限制的情境下，自由的表现出他的反应，然后分析反应的结果，推断他的人格特征。

二、简答题

1.简要说明个体心理活动的结构。

答：心理活动可分为心理过程和个性心理两大类。心理过程：认识过程、情感过程、意志过程；个性心理（人格）：个性倾向、个性心理特征。

2.高级神经活动的基本过程及其规律。

答：高级神经活动的基本过程是兴奋过程和抑制过程。兴奋过程是与有机体某些活动的发起或加强相联系的神经过程。抑制过程是与有机体某些活动的减弱或停止相联系的神经过程。两种过程作用完全相反，但相互依存，相互转化。基本规律：①扩散和集中规律；②相互诱导规律。

3.大脑两半球功能的不对称性。

答：1.语言功能2。信息加工方面:①听觉信息加工②视觉信息加工③分析和整体以认知方面3.情绪方面4.性格特征

4.知觉的基本特性

答：1.选择性2.理解性3.整体性4.恒常性

5.记忆的基本过程。

答:1.识记 2.保持 3.再现

6.表象的特点和基本功能。

答：直观性，形象性，概括性，可操作性。

功能：1.表象是由感性认识过渡到理性认识的重要桥梁；2.表象是人理解知识信息的重要条件；3.表象是想象的基础；4.表象对人类实践活动有重要作用。

7.影响识记效果的因素有哪些。

答：1.大脑皮层的兴奋水平 2.实际的目的任务 3.识记的方法 4.编码方式 5.识记类型

8.举例说明遗忘的规律和原因。

答：遗忘的规律：遗忘的过程是不均衡的，呈现先快后慢的规律，最后稳定。

遗忘的原因：时间因素，干扰因素，动机因素，还与下列的因素有关：1.学习材料的性质与数量；2.学习材料的类似性与系列位置；3.学习的程度；4.学习者的心理状态

9.内隐记忆和外显记忆的区别。

答：1.加工深度因素对内隐记忆和外线记忆的影响不同；2.内隐记忆和外显记忆的保持时间不同；3.记忆负荷量的变化对二者产生的影响不同；4.刺激呈现方式的改变对二者有不同影响；5.干扰因素对二者的影响不同

10.联系实际分析个人记忆特点及改善方法。

11.再造想象和创造想象形成的条件。

答：再造想象：1.要正确理解词与图样标识的意义 2.丰富的表象储备。创造想象：1.社会实践要求与人的创造性要求2.广博的知识与丰富的表象储备3.思维的积极活动4.原型启发5.灵感

12.问题解决的思维过程。

答；1.提出问题2.分析问题3.提出假设4.检验假设

13.教育教学中如何培养学生的创造性思维。

答：1.重视对学生创新意识的诱导与鼓励2.激发学生的好奇心和求知欲，培养创造动机3.正确对待学生创造性行为，积极鼓励其敢想，敢问，敢于标新立异 4.既要重视集中思维的培养，更要重视发散思维的训练5.促进学生积极参加创造性活动，培养学生创造型人格。

14.举例说明影响问题解决的因素。

答：①问题情境因素②认知因素：{1.认知结构的限制2.迁移的作用3.定势的作用4.策略选择5.功能固着与变通6.原型启发}③个性因素【1.动机与情绪2.人际关系3.性格品质】

15.人在注意力集中时外部表现有哪些。

答：1.适应性运动2.无关运动的停止3.生理运动的变化

16.引发有意注意的条件。

答：1.发展兴趣2.磨练意志3.注意习惯

17.试述注意的品质及影响因素并说明培养集中注意力的方法。

答：注意的品质主要有注意的广度，注意的稳定性，注意的分配和注意的转移。影响因素无

注意的培养方法：1.自我暗示法2.情境想象法3。培养间接兴趣4.记录法5.自我奖惩法6.训练听课技巧。

18.情绪、情感具有哪些功能。

答：1.适应功能2.动机功能【①情绪是伴随动机性行为产生的②情绪、情感本身具有动机的作用】3.组织功能【①影响知觉选择②监视信息移动③影响工作记忆

④影响思维活动】4.信号功能5.感染功能6.迁移功能

19.心境发生的原因有哪些，如何调整心境。

答：家庭境遇，事业成败，工作顺利，人际关系，对往事的回忆，对未来的遐想和身体状况等。从影响心境的本质原因来看，主要是人的世界观人生观。根据自身情况调整。

20.情绪三因素理论及其实验过程。

答：实验过程：沙赫特等人将大学生试分为三组，各组都自愿接受同一种药物注射(肾上腺素，但被试不知)，注射时，主试向三组被试解释的药物效应各不相同。

对甲组告之药物将使你心悸、手抖和脸部发热(这正是肾上腺素的反应)；对乙组告之药物将使你感到身上轻度发痒，手脚有点发麻；对丙组则不给予任何说明。药物注射后，让三组被试分别进入两种预先安排的情境：愉快情境和惹人发怒的情境(强行要求被试回答一些繁琐的问题，并吹毛求疵，横加指责)。按照这种设计得到六种不同结果。最终发现乙组和丙组的大多数被试在愉快情境中显示愉快的情绪，在发怒的情境中感到愤怒，而甲组不受情境的影响。虽然都受到同样外界环境，内部生理效应相同，但是情绪体验并不相同。由此说明外界环境不能决定情绪反应，内部生理机制也不能决定情绪反应，而个体对生理效应的认知性解释对情绪体验起决定性作用。即当现实事件与建立的内部模式一致时，也就是与过去经验相一致时，活动平稳进行，人不会出现明显的情绪反应，如甲组被试一样，他们遇到的生理效应与经验一致，因此没有明显的情绪反应。当现实事件与已建立的内部模式不一致时，也就是与经验不吻合时，已有的经验就会被打破，因此产生情绪反应。如乙组和丙组，他们遇到的生理效应在他们已有经验不存在，或者说不符合他们已有的经验，已有的经验必须被打破，并重新建立第二种经验，从而产生了情绪体验。因此，沙赫特认为情绪和情感是认知活动“折射”而产生的理论内容：情绪受环境因素，生理唤醒和认知过程三个因素的制约，其中认知因素对情绪的产生起关键作用。

21.拉扎勒斯的“认知——评价”理论的观点。

答：情绪活动中的认知评价过程可分为三个层次：①初评价是个体确认刺激事件与自己是否有利害关系及关系的程度②次评价是个体对自己反应行为的调节和控制③再评价是个体对自己当前情绪和行为反映的有效性和适宜性的评价，只是一种反馈性的评价。三种评价相继进行，不断地循环往复，直至达到积极有效调节的目的。

22.联系实际说明调控不良情绪的方法。

答：1.排除忧郁：①改变认知角度②合理释放情绪③改变行为方式④调换环境⑤休息 2.学会制怒主要把握两点：①要有一定的心理容量②要有一定的防怒措施3.克服自卑 4.消除紧张与焦虑：①积极地认知方式【1.勇敢面对焦虑与紧张2.排除极端想法，不随意夸大现实状态3.用欣赏的态度看待自己4.接受现实，对无能为力的事情不要强求】②积极地行动方式【1.积极行动起来不拖延，不优思，不焦虑2.融洽社会关系3.学会宣泄和倾诉】

23.举例说明动机冲突的表现形式

答：双趋式冲突，双避式冲突，趋避式冲突和多重趋避式冲突等

双趋式：两个东西都想要但迫于现在的条件只能要一个，鱼和熊掌

双避式：两个都不想要，但迫于现在的条件必须选一个，死和当汉奸

趋避式：想吃怕胖，想旅游怕花钱

多重趋避式：在择业时多个招聘单位在各个方面并非样样都好，应聘者这时就会产生多重趋避冲突，哪哪都想去，哪哪都不想去。

24.分析挫折的构成及原因以及影响挫折承受力的因素。

答：1.挫折情境2.挫折认知3.挫折反应

原因：客观因素：①自然因素②社会因素

主观因素：①生理因素②心理因素【1.自我意识2.对成功的期望值3.认知】

挫折承受力的因素1.生理条件2.认知因素3.人格因素4.个体体验5.挫折的强度和频率6.社会支持

25.动机强度与学习强度的关系。

答：二者之间的关系不是一种线性关系，而是呈倒U型曲线关系。动机强度处于中等水平时，学习效率最高。一旦动机强度超过这个水平，反而会产生一定的阻碍作用。如果学习动机太强，急于求成，会产生焦虑和紧张，干扰记忆和思维活动的顺利进行，使学习效率下降。二者之间的关系还与学习任务的难度有关。在难度较大的任务中，较低的动机水平有利于任务完成。详细见于书中198页关系图。

26.韦纳归因理论的观点。

答：他把归因分为三个维度：①部位：内归因和外归因；②稳定性：稳定性归因和非稳定性归因；③控制性：可控性归因和不可控性归因。

27.影响自我效能感的因素。

答：1.自我成败经验2.个体的归因特点3.言语说服4.保持良好的情绪和生理状态。

28.马斯诺需要层次理论的的观点及其评价。

答：1.七种需要：生理需要、安全需要、归属与爱的需要、尊重的需要、求知的需要、审美的需要、自我实现的需要；2.七种需要是由低到高按顺序逐级递升的；

3.每个时期，多种需要共同存在，其中占主导地位的需要叫优势需要；

4.需要的发展呈现金字塔形。

评价：积极意义：①普遍性②整体性

缺陷：①脱离历史条件，抽地谈人的需要和自我实现是不可取的；②带有一定的机械主义色彩。在某种程度上把需要的层次看成是固定的，忽略了人的主观能动性。以及高级需要对低级需要的调节作用。

29.智力多元论及智力三维结构模型的基本观点。

答：智力多元论认为智力是由八种智力成分构成的，每种智力都是一个单独的功能系统，这些系统可以相互作用，产生外显的智力行为。①言语智力②逻辑——数学能力③空间智力④音乐智力⑤身体运动智力⑥社交智力⑦自知智力⑧自然智力。

智力三维结构模型分为三个维度：①内容：智力活动的对象或材料，包括听觉，视觉，符号，语义和行为；②操作：对象或材料引起的智力活动的过程，包括认知，记忆，发散思维，聚合思维等；③结果：运用智力操作所得到的结果，包括单元，分类，关系。转换，系统和应用。

30.典型气质类型及其特征

答：典型的气质类型有：多血质。胆汁质、粘液质和抑郁质。

特征：①多血质：活泼好动，反应迅速，动作敏捷，思维灵活，但往往不求甚解，注意力易转移，情绪不稳定，感情易表露且体验不深，易适应环境，喜欢交往，做事粗枝大叶，具有外倾性。②胆汁质：精力旺盛，反应迅速，智力活动具有极大灵活性，直率热情，表里如一，情绪体验强烈，易冲动，有顽强拼劲和果敢性，但缺乏耐心，整个心理活动笼罩着迅速而突发的色彩，具有外倾性。③粘液质：安静沉稳，喜欢沉思，反应缓慢，灵活性不足，比较刻板，注意稳定，不易习惯新环境，新工作，情绪不易外漏，善于忍耐，坚韧执拗，具有内倾性。

④抑郁质：敏锐稳重，情感体验深刻、持久、少外漏，行动缓慢，胆小，孤僻，不善交往，与困难和挫折易畏缩，有较强敏感性，容易体察到一般人不易察觉的事件，具有内倾性。

31.气质对个体心理和实践活动的影响

答：①气质对能力的影响②气质对职业活动的影响③气质对心理健康的影响④气质对自我教育的影响。

32.性格与气质的关系。

答：性格与气质同属于个性心理特征，但他们之间有着严格的区别。首先，两者表现个性特征的角度不同。性格是从个体对待现实的态度和行为方式方面来表现其个性特征；而气质则是从心理活动的速度、稳定性与灵活性、强度与平衡性及趋向性等方面来表现个性差异的。其次，两者可塑性程度不同。气质较多的受制于生物学因素。可塑性较小，变化较缓慢；而性格是后天形成的，虽然相对稳定，但较易改变。最后，两者的社会意义不同，气质所表现的只是心理活动特征，无好坏之分；而性格则直接体系于社会生活之中，具有社会评价的好坏之分。

气质与性格又相互制约，相互影响，有着密切的联系。一方面，气质影响性格的形成与表现；另一方面，性格对气质也产生一定的影响，它在一定程度上掩盖和影响着气质，甚至渐渐影响一个人某方面气质特征的改变。

33.性格的特质理论和类型理论的基本观点？

答：特质理论：1.奥尔波特人格特质理论把人格特质分为两大类：共同特质；个人特质：①首要特质②中心特质③次要特质。2.卡特尔的人格特质理论：①个别特质和共同特质②表面特质和根源特质③体制特质和环境特质④动力特质、能力特质和气质特质。3.现代特质理论：三因素模型：①外倾性②神经质③精神质；五因素模型：①开放性特质②责任心③外倾性④宜人性⑤神经质或情绪稳定性；七因素模型：正情绪性、负情绪型、正效性，负效性，可靠性，宜人性和因袭性。

类型理论：单一类型理论、对立类型理论、多元类型理论。

34.良好性格的主要表现及其培养？

答：主要表现：具有良好性格的大学生能主动的安排自己的学习和生活，掌握自己的命运。对于个人，他们能意识到自己的优点与弱点，善与恶，并且容忍和认可他们；他们不是生活在往事之中，而是坚定的立足于现在，并注意到未来的目标与任务。他们强调适度紧张的重要性，渴望生活的挑战与刺激，追求新的目标与体验。

培养：①深刻体验自我，准确评价自我性格；②有意识的调整自我，积极塑造良好性格；③勇敢面对自我，克服性格弱点。

《大学英语1》期末考试综合复习资料

《大学英语1》期末考试综合复习资料 I. Use of English(20%)—交际英语，共10道选择题，每题2分，共20 分。 II.Reading Comprehension (40%)—阅读理解，4篇文章，共20道选择题，每题2分，共40分。 III.Vocabulary and Structure(30%)—词汇与语法，共30道选择题，每题1分，共30分。 IV.Cloze Test (10%)—完形填空，共10道选择题，每题1分，共10分 I. Use of English (10×2) Directions:In this part there are 10 incomplete dialogues. For each dialogue there are four choices marked A, B, C and D. Choose the ONE answer that best completes the dialogue. Then mark the corresponding letter on the Answer Sheet with a single line through the center. 1. —Excuse me, could you please tell me how to get to the railway station? —____________ A. No, I couldn’t. B. Sorry, I don’t know. I’m new here. C. I couldn’t tell you. D. You can’t ask me. 2. — What day is today? — _____________. A. Today is March 24. B. Today is not bad. C. Today is sunny D. Today is Saturday 3. —How do you do? Glad to see you. — _________________________ A. How are you? Me too. B. How do you do? Glad to meet you. C. I am fine, thank you. And you? D. Nice, how are you? 4. —I’m sorry. Bob’s not in his office. — _________ A. Can you take a message for me? B. Are you sure for that? C. Would you like to leave a message? D. Can you phone me?

心理学基础知识点总结

第一章现代心理学的研究与发展一．心理学的含义：研究人的行为与心理活动规律的科学二．人的心理活动：分为个体心理和社会心理三．心理学流派： 1．1879年，德国著名心理学家冯特在德国莱比锡大学创建了世界上第一个心理学实验室，标志着科学心理学的诞生，冯特因此被称为心理学之父 2构造主义：构造主义的奠基人为冯特，著名的代表人物为冯特的学生铁钦纳。构造主义学派主张心理学应研究人们的意识，即人对直接经验的觉知。 3机能主义：由美国著名心理学家詹姆斯在20世纪初创立，认为心理学应该研究意识的功能和目的，而不是它的结构。 4格式塔心理学：主要代表人物有韦特海默、苛勒和考夫卡。认为人的知觉经验虽然起源与分离零散的外在刺激，但人所得到的知觉却是有组织的。 5认知心理学：1967年，美国心理学家奈瑟将当时各种研究成果加以总结，写出了《认知心理学》，标志着认知心理学的诞生 6.行为主义：1913年，美国心理学家华生发表了一篇题为《一个行为主义者眼中的心理学》的论文，宣告了行为主义的诞生（详见书P11\12\14） 7．精神分析学派：由奥地利精神病医生弗洛伊德于19世纪末20世纪初创立。 8.人本主义心理学：由美国心理学家马斯洛和罗杰斯在20世纪50年代创立。第三章行为动力一.需要的含义：需要是有机体感到某种缺乏而力求获得满足的心理倾向，它是有机体自身和外部生活条件的要求在头脑中的反映。二.马斯洛的需要层次理论（详见书P68）三.动机的含义：推动个体从事某种活动的内在原因。具体说，动机是引起、维持个体活动并使活动朝某一目标进行的内在动力。四.动机冲突的主要种类（详见书P78）五.动机与行为效果（详见书P78）六.归因理论主要内容（P83）第四章认知过程一．注意的特征：稳定性（时间特征）、广度（注意范围）、分配（指向不同对象）、转移（根据新的任务转移注意）二感觉的基本规律及其应用—后像：当刺激作用于感受器停止以后，感觉并不立刻消失，而是逐渐减弱，这种感觉残留的现象叫做感觉的后像。三．知觉特性：整体性、选择性、理解性、恒常性四．记忆的过程：记忆是一个复杂的心理过程，识记（前提、输入）、保持（中间环节）、再认或回忆（提取、恢复）是记忆的三个基本环节。五.记忆的三级加工模型(详见书P126) 环境→感觉记忆（输入、暂时存储）→短时记忆长时记忆 ↓ ↓ 信息丧失信息丧失复述提取

《大学物理》期末考试复习资料

各科期末考试复习资料整理... 一、考试命题计划表二、各章考点分布及典型题解分析

补充典型题 1、容器中装有质量为M 的氮气（视为刚性双原子分子理想气体，分子量为28），在高速v 运动的过程中突然停下.设气体定向运动的动能全部转化为气体的内能，试求：气体的温度上升多少 2、一质点沿x 轴作简谐振动，其角频率ω = 10 rad/s ．试分别写出以下两种初始状态下的振动方程： (1) 其初始位移x 0 = 7.5 cm ，初始速度v 0 = 75.0 cm/s ； (2) 其初始位移x 0 =7.5 cm ，初始速度v 0 =-75.0 cm/s ． 3、有两个相同的容器，一个盛有氦气，另一个盛有氢气（看作刚性分子），它们的压强和温度都相等。现将5J 的热量传给氢气，使氢气温度升高，如果使氦气也升高同样的温度，求应向氦气传递多少的热量。 4、刚性双原子分子的理想气体在一等压膨胀过程中所做的功为A ，试求：（1）此过程中气体内能的增量；（2）此过程中气体吸收的热量。 5、有一平面简谐波沿Ox 轴负方向传播，已知振幅A=1.0m ，周期T=4.0 s, 波长λ=5.0m ，在t=0时坐标原点处的质点位于y=0.5m 处且沿Oy 轴负方向运动。求该平面简谐波的波动方程。一、选择题（每个小题只有一个正确答案，3×10=30分）（力）1、一质点运动方程j t i t r )318(2-+=，则它的运动为。 A 、匀速直线运动 B 、匀速率曲线运动 C 、匀加速直线运动 D 、匀加速曲线运动（力）2、一质点在光滑平面上，在外力作用下沿某一曲线运动，若突然将外力撤消，则该质点将作。 A 、匀速率曲线运动 B 、匀速直线运动 C 、停止运动 D 、减速运动（力）3、质点作变速直线运动时，速度、加速度的关系为。 A 、速度为零，加速度一定也为零 B 、速度不为零，加速度一定也不为零 C 、加速度很大，速度一定也很大 D 、加速度减小，速度的变化率一定也减小（力）4、关于势能，正确说法是。 A 、重力势能总是正的 B 、弹性势能总是负的 C 、万有引力势能总是负的 D 、势能的正负只是相对于势能零点而言

《教育学》大学期末考试复习资料(完整版)

《教育学》期末复习提纲一、选择题 1.教育学的产生与发展（代表人物、主要观点）（一）教育学的萌芽 1、中国萌芽阶段的教育思想：孔子（“不愤不启、不悱不发”的启发教学；“学而不思则罔，思而不学则殆”的学思结合； “学而时习之”的学习结合；“君子耻其言而过其行”的学行结合；“其身正不令而行，其身不正虽令不从”的以身作则；因材施教）道家老子主张回归自然，一切任其自然就是最好的教育。 2、西方萌芽阶段的教育思想：苏格拉底：以其雄辩和与青年智者的问答而著名（产婆术）。明确提出“美德是否可教”的问题。柏拉图：《理想国》，教育的目的是培养统治者。亚里士多德：古希腊百科全书式的哲学家。最早提出教育要适应儿童的年龄阶段，提出和谐发展教育。古罗马昆体良：西方第一部教育著作是的《论演说家的教育》（又称《雄辩术原理》）。比较系统论述了有关儿童教育的问题，被称为第一本研究教学法的书。（二）独立形态教育学的阶段 1.英国哲学家培根：近代实验科学的鼻祖，首次把教育学作为一门独立的学科提了出来。 2.捷克著名教育家夸美纽斯：提出“泛智教育”思想，探讨“把一切事物教给一切人类的全部艺术”。全面系统论述了班级授课制。首先提出让一切男女儿童都受教育的普及教育思想，按照年龄分期确定了学校教育制度和教育内容。 3、英国教育家洛克的《教育漫话》，提出著名“白板说”。 4、法国教育家卢梭提出近代教育论述中最完备的关于教育年龄阶段的划分。 5、德国哲学家康德明确主张进行“教育实验。 6、德国教育家赫尔巴特：旧三中心 7、瑞士教育家裴斯泰洛奇《林哈德与葛笃德》书中提出教育目的是全面和谐发展人的一切天赋力量和能力。明确提出“使人类教育心理学化”的口号。 8、美国教育家杜威的《民主主义与教育》提出教育即生长，教育即生活，教育即经验的改造。提出“做中学”的思想，构成了实用主义教育思想的完整体系。（新三中心）现代教育派的代表。（三）马克思主义教育学的建立 2.教育家及代表作：克鲁普斯卡娅《国民教育与民主主义》被认为是用马克思主义观点写成的第一本教育著作。加里宁《论共产主义教育》“教师是人类灵魂的工程师”。凯洛夫的《教育学》。杨贤江的《新教育大纲》（我国第一部马克思主义教育学著作）（四）教育学发展中逐渐形成的理论派别（见教材） 1、实验教育学：其代表人物是德国的梅伊曼和拉伊，代表著作主要有梅伊曼的《实验教育学纲要》及拉伊的《实验教育学》。 2、文化教育学：代表人物有狄尔泰、斯普朗格、利特等人，代表著作有狄尔泰的《关于普遍妥当的教育学的可能》、斯普朗格的《教育与文化》、利特的《职业陶冶与一般陶冶》等。 3、实用主义教育学：以美国的杜威为代表，代表著作有《民主主义与教育》。（五）当代教育学理论的新发展 1.赞可夫出版的《教学与发展》一书，提出发展性教学理论的五条教学原则。 2.美教育家布鲁纳的《教学过程》，提出了结构课程理论和发现法。 3.德瓦·根舍因创立了范例教学理论。 4.瑞士皮亚杰的《教育科学与儿童心理学》，论述了智力发展的阶段，认为教学的主要目的是发展学生的智力。 5、法国包罗·朗格朗：终身教育理论 2. 教育的起源与发展（教育起源说，各历史阶段的代表人物和主要观点）

新视野大学英语期末复习资料

新视野大学英语期末复习资料 uni t one 1. Do you notice that a retarded child of ten shows a/an ______ look? A. hol l ow B. e mp t y C. ba r e D. v a c ant 2. I n ma ny ma j or c i t i e s t he r e a r e mo reho ______ a pa r t me nt s t ha n t he r e a re me l e s s pe opl e. A. bl a nk B. e mp t y C. v a c a nt D. ba re ______ t he i r e a r s a nd nos e s . But 3. I t i s i nt e r e s t i ng t ha t ma ny a ni ma l s c ani t ’ s not e a s y f or hu ma n be i ng s t o do so. A. t r e mb l e B. s hi v e r C. qui v e r D. qui c k en 4. A ______ c omp ut e r of Appl e br a nd c os t s f a r mo r e i n Chi na t ha n a br oad. A. comparative B. comparable C. comparing D. compar ed 5. W e s houl d be ______ of t he c omf or t of ol d pe opl e. A. c onc e r ne d B. c a r e f u l C. c ons i de r a bl e D. c ons i de r a te 6. The l e a de r of t he e x pe di t i on ______ e ve r y one t o f ol l ow hi s e x a mp l e. A. pr o mo t e d B. a s pi r e d C. s pa r k e d D. i ns pi r ed 7. Af t e r t he Eng l i s h e v e ni ng , t he s t ude nt s s a i d “ Go od ni g ht ” t o one a not he r a nd we nt ho me ______. A. r e s pe c t a bl y B. r e s pe c t f u l l y C. r e s pe c t i v e l y D. r e s pe c t e dly ______ a s f a r a s qua l i t y i s 8. Al l pr oduc t s f or s a l e or on s a l e s houl d beconcerned. A. pr ot e c t e d B. pl e dg e d C. g ua r de d D. g ua r a nt e ed ______ t he pe opl e of hi s c ount r y t o wor k ha r d for 9. The pr e s i de nt c a l l edna t i ona l uni t y. A. up B. f or C. out D. on

品牌管理全套试卷含答案(大学期末复习资料)

一、单选题 1 、品牌内涵变化的第一阶段是（）。 A、标识阶段 B、标识、传播和象征阶段 C、品牌资产阶段 D、品牌体验阶段 2、将品牌划分为地方品牌、国家品牌、国际品牌等是根据（）不同来划分的。 A、品牌主体 B、品牌产品生产经营所属环节 C、品牌市场占有空间范围 D、品牌自主性 3、劳力士“高贵、成就、完美、优雅”的定位属于（） A、档次定位 C、经营理念定位 4、消费者在想起品牌时能够回想起的唯 A、品牌认知 C、品牌主导 5、品牌的产品识别的核心要素是（ A、产品属性 C、产品用途 6、“长安福特”品牌属于（）。 A、合作品牌 C、多品牌 7、在下列品牌要素中，稳定性最强的是 B 、差异化定位 D 、情感定位品牌指的是品牌知名度中的（）B 、品牌首选 D 、品牌回想）。 B、产品品质/价值 D、产品范围 B、中间商品牌 D 、新品牌）。

A、品牌标志 B、品牌口号 C、品牌名称 D 、品牌标志物 8、护肤品品牌兰蔻的命名方式属于）。（ A、以姓氏人名命名 B 、自创命名 C、以地域命名 D、以物名命名 9 、下列对于电视广告描述错误的是）。（ A、适宜做企业形象宣传广告 B 、成本低廉、延续时间长 C、形象生动、感染力较强 D 、市场反应快，娱乐性强 10 、将原产品的品牌名称毫无变动的运用到延伸产品上的延伸被称为（） A、单一品牌延伸 B 、亲族品牌延伸 C、主副品牌延伸 D 、以上都属于 11 、被称为“沉默的推销员”是是品牌的（） A、名称 B、广告 C、包装 D 、图案 12 、下列造成的品牌危机原因中，不属于品牌策略因素的是（） A、盲目延伸 B 、定位失误 C 、产品无差异化 D 、产品质量因素 13 、世界上最著名的品牌资产评估公司是（） A、浪涛公司 B 、Interbrand （英特品）公司 C 、麦肯锡公司 D 、美国整体研究公司 14 、在品牌国际化战略中，将目标国视为一个完全相同的市场，所有的营销组合要素中，除必要的战术调整外，实行统一化的战略，这样的战略属于（）

大学英语一期末复习题

大学英语（一）期末复习题交际用语 1. - Hi, Jim! Nice to meet you. - _________. A. Certainly B. Many thanks C. OK D. Nice to meet you, too 2. - Hi! Jim. This is my brother Peter. - _________ A. How are you? B. Fine, thank you. C. Nice to meet you. D. You are very kind. 3. - Pleased to meet you! - ________________ A. Pleased to meet you, too. B. How do you do? C. I've heard about you. D. The pleasure is mine. 4. - Hello, I'm David Chen. Nice to meet you. - _______ A. Are you? B. Nice to meet you too. C. Yes. D. Very nice. 5. - Hello! Are you John Smith? -_______________ A. Yes, I am. B. I do. C. I'm fine. D. Oh, good. 6. - Mr. Jones, this is Sean, an English teacher from the United States.

- ______________ A. What can I do for you? B.Nice to meet you. C. Please keep in touch. D. Haven't seen you for ages. 7. - Let me introduce Peter to you. He is my roommate. - _________ A. Hello, Peter. B. Sorry, I don't know him. C. Let me introduce Peter, too. D. Who are you? 8. - Let me introduce myself. I'm Steward． - _________ A. What a pleasure. B. Pleased to meet you. C. I don't know. D. Thanks a lot. 9. - Hello, I'm Tom Smith. - Hello, my name is Charles Green, but ______. A. call my Charles B. call me at Charles C. call me Charles D. call Charles me 10. -Welcome to Beijing! -_____________ A. Thank you. B. Oh, good. C. How do you do? D. That's all right. 11. - ___________! Welcome to the party. - Merry Christmas! It's very kind of you to

《大学物理》(I1)期末复习题

大物期末复习题(I1) 一、单项选择题 1、质量为0.5 =的质点，在oxy坐标平面内运动，其运动方程为 m kg 2 ==，从t=2s到t=4s这段时间内，外力对质点做的功为（） x t y t 5,0.5 A、 1.5J B、 3J C、 4.5J D、 -1.5J 2、对功的概念有以下几种说法： ①作用力与反作用力大小相等、方向相反，所以两者所作功的代数和必为零。 ②保守力作正功时，系统内相应的势能增加。 ③质点运动经一闭合路径，保守力对质点作的功为零。在上述说法中：（） (A)①、②是正确的。 (B)②、③是正确的。 (C)只有②是正确的。 (D)只有③是正确的。 3、如图3所示1/4圆弧轨道（质量为M）与水平面光滑接触，一物体（质量为m）自轨道顶端滑下，M与m间有摩擦，则 A、M与m 组成系统的总动量及水平方向动量都守恒，M、m与地组成的系统机械能守恒。 B、M与m 组成系统的总动量及水平方向动量都守恒，M、m与地组成的系统机械能不守恒。 C、M与m 组成的系统动量不守恒，水平方向动量不守恒，M、m与地组成的系统机械能守恒。 D、M与m 组成的系统动量不守恒，水平方向动量守恒，M、m与地组成的系统机械能不守恒。 4、一个圆形线环，它的一半放在一分布在方形区域的匀强磁场中，另一半

位于磁场之外，如图所示。磁场的方向垂直指向纸内。预使圆环中产生逆时针方向的感应电流，应使（） A 、线环向右平移 B 、线环向上平移 C 、线环向左平移 D 、磁场强度减弱 5、若尺寸相同的铁环与铜环所包围的面积中穿过相同变化率的磁通量，则在两环中( ) (A) 感应电动势相同，感应电流不同. (B) 感应电动势不同，感应电流也不同. (C) 感应电动势不同，感应电流相同. (D) 感应电动势相同，感应电流也相同. 6、线圈与一通有恒定电流的直导线在同一平面内，下列说法正确的是 A 、当线圈远离导线运动时，线圈中有感应电动势 B 、当线圈上下平行运动时，线圈中有感应电流 C 、直导线中电流强度越大，线圈中的感应电流也越大 D 、以上说法都不对 7. 真空带电导体球面与一均匀带电介质球体，它们的半径和所带的电量都相等，设带电球面的静电能为W1，球体的静电能为W2，则（） A 、W1>W 2； B 、W 1

大学期末复习试题资料整理人力资源管理期末复习(整理好的)

一、多项选择题(每题至少有两个正确答案,多选少选均不能得分) 1、制度合法性的内涵说到根本处就是(BC)。A 权威B公平 C正义D 民主 2、劳动者的心理素质是指劳动者心理特征的总体状况,包括劳动者的(AD)它是人力资源质量的心理基础。A 人格素质 B 心理结构素质 C 情商D心理功能素质 3、员工的(AB)是最有效的提高劳动生产率的途径,也是人力资本增值的重要途径。A培训B教育 C激励 D管理 4、从规划的性质看,公共部门人力资源规划可分为(AB) A战略性人力资源规划 B 战术性人力资源规 C 指令性规划 D 指导性规划 5、用于人力资源需求预测的定性预测法有(AB)A 德尔菲法 B 自上而下预测法 C回归分析法 D比率分析法 6、工作评估的非量化评估方法是(AB)。A排序法 B分类法C因素比较法 D 点数法 7、(AB)采用的是品位分类方法。 A 英国 B 法国 C 美国 D日本 8、从激励内容角度,可以将激励划分为(AC)。A物质激励 B外在激励 C精神激励 D内在激励 9、非正式的行政人事制度安排就是人们对原发性规则的尊重,依靠(ACD),这些规则人们构建了整个人事行政秩序。A 道德 B 法律 C 意识态 D风俗习惯 10、影响人力资源数量的因素有多种,其主要因素有(ABC)。 A 人口总量及其变动状况 B 人口的年龄构成状况 C 劳动力的参与率D人口的受教育情况 11、公共部门人力资源损耗依据损耗发生的原因,可以分为(BCD)。 A 前期投资损耗 B 制度性损耗 C 管理损耗D后续投资损耗 12、理性经济人性观和封闭性的环境观的代表人物有(ABC)。A 韦伯B 泰勒 C法约尔 D马斯洛 13、公共部门包括“纯粹”的政府组织,还包括“准”公共部门即(ABC)。 A 公益企业 B 公共事业 C非政府公共机构 D国有企业 14、20世纪80年代,尤其是80年代后期,人力资本理论研究的势头更加猛烈,其主要代表有(ABC)。 A 罗默的经济增长—收益递增型的增长模式 B 卢卡斯的专业化人力资本积累增长模式 C 斯科特的资本投资决定技术进步模式 D 贝克尔的微观进步模式 15、在市场经济条件下,公共部门人力资本产权的运作必得以(ACD)为基础。 A市场机制B竞争机制C契约机制 D保障机制 16、人力资源数量层次规划主要研究的基本问题包括(ABC)A分析人力资源的需求B析人力资源供给 C协调人力资源供需缺口 D 分析人力资源的分布 17、根据流动的范围,可将公共部门人力资源流动分(ABC)A公共组织内部人力资源流动 B公共组织之间的人力资源流动 C公共组织与非公共组织之间的人力资源流动D非公共组织之间的人力资源流动 18、公共部门人力资源流动的内在动因是(ABC)。 A物质生活环境的需求 B社会关系的需求 C发展的需求D竞争的需求 19、工作设计是对组织内的(BCD )进行的设计,以提高工作绩效和实现组织目标。 A工作目标B工作内容 C工作职责D工作关系 20、在编写工作说明书的过程中,必须遵循(ABC)的准则。A 清楚B准确C专门化D全面化 21、一般来讲,公共部门在发布人员甄选与录用信息时应遵循(BCD )A权威原则B地域原则 C面广原则 D及时原则 22、与工商界的绩效特征相比较,公共部门的绩效明显呈现出(ABC )的特征。A 公共部门绩效目标的复杂性 B 公共部门绩效形态的特殊性C 公共部门绩效的评价机制不健全D公共部门绩效测量的困难性 23、绩效评估系统主要由( ABC )构成。A工作数量 B 工作质量 C 工作适应能力 D 工作效益 24、一般而言,适用于对公共部门人员比较严重违纪行为和考绩“较劣”者的惩戒(ABC)A减薪B停薪C停升D降级 25、从总的趋势看,西方各国公共部门人力资源监控与约束呈现出(BCD )的特征。A 约束与监督以“道德人”假设为前提,与公共部门公职人员的利益相结合B 注重法律建设,规范行政行为 C 监督与约束的主体独立性强D 约束与监督以“经济人”假设为前提,与公共部门公职人员的利益相结合二、判断题(对的在括号中打√,错误的在括号中打×) 1、制度是公共部门人力资源管理范式架构的核心。(×) 2、人力资源规划是现代公共部门人事管理的重点和核心。(×) 3、一般来说,公共部门尤其是政府部门的管理方法与私营机构是没有质的区别的。(×) 4、理性官僚制的弊端在企业组织比在行政组织体现得更加明显,帕金森效应更容易在企业组织中发挥作用。(×) 5、南京国民政府时期的公务员系统结构基本上属于美国模式。(×) 6、人力资本思想在英国古典政治经济学创始人亚当·斯密那里得到萌芽式的阐述,他提出的“土地是财富之母,劳动是财富之父”的著名论断具有极强的人力资本含义。(×) 7、在我国,根据规定公共部门每人每年参加知识更新培训的时间累计不得少于10天,以公职人员补充、更新知识和拓宽相关知识面为目的。(×) 8、《中华人民共和国公务员法》规定,公务员因工作需要在机关外兼职,应当经有关机关批准,并可以适当领取兼职报酬。(×)

大学英语期末复习题.doc

第一部分：交际用语 1、- Are you feeling better today, Jack?- ____ (C： Yes, thank you, doctor. But I still don^ feel well ) 2、? Thank you ever so much for your lovely gift.- __ (B： I'm glad you like it.) 3、- How are you, Bob?- _____ , Ted. ( B： Fm fine. Thank you.) 4、? Thanks for your help.- __ . ( A： My pleasure ) 5^ - Hello, Tm Harry Potter.- Hello, my name is Charles Green, but ____ . (C： call me Charles ) - Would you like something to drink? What about a cup of tea?- ___ (A： No, thanks.) 7、- Whafs the problem with your bike?- ___ ( C： Nothing serious.) 8* - Paul, ____ ?- Oh, that's my father! And beside him, my mother? (B： who's talking over there ) 9、- Hi, Tom, how's everything with you?- ___ , and how are you? ( B： Hm, not too bad ) 10^ - Thafs a beautiful dress you have on!- ____ ?( A： Oh, thanks. I got it yesterday ) 11 > - What are you majoring in?- ___ ( C： Mathematics.) 12、________________________________________ - Are you going on holiday for a long time?- _______________________________________ ( C： No. Only a couple of days.) 13、Must I take a taxi?- No, you ____ ? You can take a car. ( D： don't have to ) 14^ — We are going to have a singing party tonight. Would you like to join us?— _?( A： Fm afraid not, because I have to go to an important meeting ) 15、~ May I use your bike for a moment?-- ___ ?(C： By all means ) 第二部分：阅读理解 Passage 1 We say that a person has good manners if he or she behaves politely and is kind and helpful to others. Everyone likes a person with good manners but no one likes a person with bad manners?"Yes蔦you may say、H but what arc good manners? How do I know what to do and what not to do?” People all over the world agree that being well-mannered really means being kind and helping others, especially to those older or weaker than ourselves .If you remember this, you will not go very far wrong? Here arc some examples of the things that a well-mannered person docs or docs not do. He never laughs at people when they are in trouble.Instead, he tries to help them? He is always kind, never cruel, either to people or to animals. When people are waiting for a bus, or in a post office, he takes his turn.He does not push to the front of the queue .In the bus, he gives his seat to an old person or a lady who is standing .If he accidentally bumps into someone, or gets in their way, he says, "excuse mc H or "I'm sorry". He says ”please" when making a request, and "thank you M when he receives something. He stands up when speaking to a lady or an older person, and he does not sit down until the other person is seated? He does not interrupt other people when they are talking. He does not talk too much

心理学基础知识

心理学基础知识 ●心理学概述心理学是研究人的心理现象及其规律的科学。心理现象包括心理过程和个性心理。认识过程感知觉、记忆、思维和想象心理过程情感过程意志过程心理现象个性倾向性需要动机兴趣信念和世界观个性心理个性心理特征能力、气质和性格冯特1879年在德国莱比锡大学建立世界上第一个心理学实验室标志着科学心理学的诞生。 ●心理学的主要流派冯特的构造主义心理学、詹姆斯的机能主义心理学、华生的行为主义心理学、魏特海墨等的完形心理学、佛洛伊德的精神分析学派、马斯洛的人本主义心理学、西蒙等的认知心理学以及神经心理学的各种研究与发展。 ●感知与注意（一）感觉 1、什么是感觉：人脑在客观刺激物的直接作用之下，对其个别属性的反映。 2、感觉的种类外部感觉五种：视觉、听觉、味觉、嗅觉和肤觉。内部感觉：机体觉、运动觉和平衡觉。（二）知觉 1、什么是知觉：人脑在客观事物的直接作用之下对其整体属性的反映。 2、知觉的种类：空间知觉：是指人脑对物体的空间特征的反应。它包括形状知觉、大小知觉、方位知觉和深度知觉。时间知觉：是人脑对客观现象的延续性和顺序性的感知。运动知觉：对物体空间位移的知觉。有真动知觉、似动知觉、诱动行觉和自主运动知觉。错觉：指对客观事物的歪曲的知觉。 3、知觉的基本特性（1）选择性：人在知觉过程中把知觉对象从背景中区分出来优先加以清晰地反映。（2）整体性：（3）理解性：人在知觉某一事物时，总是利用已有的知识和经验去认识它，并把它用词语标志出来，这种感性认识阶段的理解就叫知觉的理解性。（4）恒常性：在知觉的条件在一定范围内发生变化时，知觉的映象仍然保持相对不变。 4、知觉的组织原则接近性、相似性、连续性、封闭性。（三）注意 1、注意概述

大学物理(上)期末复习题

1 -6 已知质点沿x 轴作直线运动,其运动方程为32262t t x -+=,式中x 的单位为m,t 的单位为 s ．求： (1) 质点在运动开始后4.0 s 内的位移的大小； (2) 质点在该时间内所通过的路程； (3) t ＝4 s 时质点的速度和加速度． 1 -13 质点沿直线运动,加速度a ＝4 -t 2 ,式中a 的单位为m·ｓ-2 ,t 的单位为ｓ．如果当t ＝3ｓ时,x ＝9 m,v ＝2 m·ｓ-1 ,求质点的运动方程． 1 -14 一石子从空中由静止下落,由于空气阻力,石子并非作自由落体运动,现测得其加速度a ＝A -B v ,式中A 、B 为正恒量,求石子下落的速度和运动方程．解选取石子下落方向为y 轴正向,下落起点为坐标原点． (1) 由题意知 v v B A t a -== d d (1) 用分离变量法把式(1)改写为 t B A d d =-v v (2) 将式(2)两边积分并考虑初始条件,有 ?? =-t t B A 0d d d 0 v v v v v 得石子速度 )1(Bt e B A --=v 由此可知当,t →∞时,B A →v 为一常量,通常称为极限速度或收尾速度． (2) 再由)1(d d Bt e B A t y --== v 并考虑初始条件有 t e B A y t Bt y d )1(d 00??--= 得石子运动方程 )1(2-+= -Bt e B A t B A y 1 -22 一质点沿半径为R 的圆周按规律202 1 bt t s -=v 运动,v 0 、b 都是常量．(1) 求t 时刻质点的总加速度；(2) t 为何值时总加速度在数值上等于b ？(3) 当加速度达到b 时,质点已沿圆周运行了多少圈？解 (1) 质点作圆周运动的速率为 bt t s -== 0d d v v 其加速度的切向分量和法向分量分别为 b t s a t -==22d d , R bt R a n 2 02)(-==v v

大学期末复习试题资料整理生理学期末考试试题库(经典整理)

生理学试题库【习题】一、名词解释 1.反射: 在中枢神经系统参与下,机体对内外环境变化所产生的适应性反应。它是神经调节的基本方式。 2.神经调节: 通过神经系统完成的调节。即中枢神经系统的活动通过神经元的联系,对机体各部分的调节。 3.体液调节: 通过体液中的某些化学物质(如激素、细胞的代谢产物)完成的调节,包括全身性体液调节和局部性体液调节。 4.反馈: 由受控部分将信息传回到控制部分的过程。 5.负反馈: 反馈信息使控制系统的作用向相反效应转化。 6.正反馈: 反馈信息使控制系统的作用不断加强,直到发挥最大效应。二、填空题 1.观察马拉松赛跑时心脏活动和呼吸的变化属(整体)水平研究。 2.在中枢神经系统参与下,机体对刺激作出有规律的反应称(反射)。 3.激素或代谢产物对器官功能进行调节,这种方式称(体液调节)。 4.生理学的动物实验方法可分为(急性动物实验)和(慢性动物实验)。 5.生理功能的自动控制方式为反馈,它可分为(正反馈)和(负反馈)。 6.体内在进行功能调节时,使控制部分发放信息加强,此称(正反馈)。 7.维持稳态的重要途径是(负反馈)反馈调节。 8.体液调节是通过(体液中化学物质)完成的。三、判断题 1.生命活动的基本特征主要有新陈代谢、兴奋性等。 (√) 2.破坏中枢神经系统,将使反射消失。 (√) 3.条件反射和非条件反射,都是种族所共有的,生来就具备的反射活动。 (√) 4.自身调节需要神经中枢参与完成。 (×) 5.在取消了器官的神经调节和体液调节后,将丧失调节能力。 (×) 6.破坏中枢神经系统,将使反应消失。 (×) 五、简述题 1.生理学研究大致分为哪几个水平? 根据人体结构层次的不同,其研究大致可分为:①细胞、分子水平；②器官、系统水平；③整体水平。 2.简述负反馈及其生理意义。负反馈是指反馈信息的作用使控制系统的作用向相反效应转化,如兴奋→抑制；抑制→兴奋。其意义是使机体功能活动及内环境理化因素保持相对稳定。 3.简述神经调节及其特点。神经调节,是人体最主要的调节方式,它通过反射来实现。反射的结构基础是反射弧,由感受器、传入神经、神经中枢、传出神经、效应器。反射的形式有条件反射和非条件反射两种。神经调节的特点是迅速、精确、短暂和局限。就整个机体的调节机制来看,神经调节在大多数情况下处于主导地位。 4.体液调节有哪些形式?其特点如何? 体液调节包括有①全身性体液调节,调节物质主要是激素,特点是缓慢、广泛、持久,调节新陈代谢、生长发育、生殖等功能。②局部性体液调节,调节物质是某些代谢产物,如CO2、乳酸、腺苷等,特点是较局限,作用是使局部与全身的功能活动相互配合和协调。第一章细胞的基本功能【习题】一、名词解释 1.易化扩散: 水溶性小分子物质在膜结构中特殊蛋白质的“帮助下”,由膜的高浓度一侧向低浓度一侧的转运,包括“载体”介导的易化扩散和“通道”介导的