运动系统名词解释
杜加征Dugas sign：肩关节前脱位时肘部内收受限，伤侧的手搭在对侧肩上，肘部不能贴近胸壁，或肘部贴近胸壁时则手不能搭到对侧肩，此为杜加征阳性。
痛弧pain arc：冈上肌腱病损时，在肩外展60°-120°范围内有疼痛，因为在此范围内肌腱与肩峰下面摩擦撞击，此范围以外则无疼痛。常用于肩周炎检查判定。
米尔征Mill sign：病人肘部伸直，腕部屈曲，将前臂旋前时，肱骨外上髁处疼痛为阳性，常见于肱骨外上髁炎，或称网球肘tennis elbow。
握拳尺偏试验Finkelstein sign：病人拇指握于掌心，使腕关节被动尺偏，桡骨茎突处疼痛为阳性。为桡骨茎突狭窄性腱鞘炎的典型体征。
腕关节尺侧挤压试验：腕关节中立位，使之被动向尺侧偏并挤压，下尺桡关节疼痛为阳性。
手的功能位functional position：腕背屈20°-35°，拇指外展、对掌，其他手指略分开，掌指关节及近侧指间关节半屈曲，而远侧指间关节微屈曲，相当于握小球的体位。该体位能使手根据不同需要迅速做出不同的动作，发挥功能。外伤后的功能位固定即以此为标准。
弹响指snapping finger/扳机指trigger finger：手指发生屈肌腱鞘炎时，屈伸患指可听到弹响。
上臂牵拉试验Eaton sign：病人坐位，检查者一手将病人头部推向健侧，另一手握住病人腕部向外下牵引，如出现患肢疼痛、麻木感为阳性。见于颈椎病。
椎间孔挤压试验Spurling sign：病人端坐，头后仰并偏向患侧，术者用手掌在其头顶加压，出现颈痛并向患侧放射为阳性。颈椎病时可出现此征。
髋关节过伸试验Yeoman sign：病人俯卧，检查者一手压在病人骶部，一手将患侧膝关节屈至90°，握住踝部，向上提起，使髋过伸，此时必扭动骶髂关节，如有疼痛即为阳性。此试验可同时检查髋关节及骶髂关节的病变。
骶髂关节扭曲试验Gaenslen sign：病人仰卧，屈健侧髋、膝，让病人抱住；病侧大腿垂于床缘外。检查者一手按健侧膝，一手压病侧膝，出现骶髂关节痛者为阳性，说明腰骶关节有病变。
腰骶关节过伸试验Naoholos sign：病人俯卧，检查者的前臂插在病人两大腿前侧，另一手压住腰部，将病人大腿向上抬，若骶髂关节有病变即有疼痛。
直腿抬高试验Lasegue sign：病人仰卧，检查者一手托病人足跟，另一手保持膝关节伸直，缓慢抬高患肢，如在60°范围之内出现坐骨神经的放射痛，称为直腿抬高试验。在直腿抬高试验阳性时，缓慢放低患肢高度，待放射痛消失后，再将踝关节被动背屈，如再度出现放射痛，则为直腿抬高加强试验Bragard sign 阳性。此两项试验阳性为腰椎间盘突出症的主要诊断依据。
弹响髋snapping hip：臀肌挛缩症的病人，双膝并拢不能下蹲，活动髋关节时会出现弹响，常称为弹响髋。
Shoemaker线：正常时，大转子尖与髂前上棘的连线延伸，在脐上与腹中线相交；大转子上移后，该延线与腹中线相交脐下。
Nelaton线：病人侧卧病半屈髋，在髂前上棘和坐骨结节之间画线。正常时此线通过大转子尖。
Bryant三角：病人仰卧，从髂前上棘垂直向下和向大转子尖各画一线，再从大转子尖向近侧画一水平线，该三线构成一三角形。大转子上移时底边比健侧缩短。
滚动试验rolling test：病人仰卧位，检查者将一手掌放病人大腿上轻轻使其反复滚动，急性关节炎时可引起疼痛或滚动受限。
4字试验Patrick test：病人仰卧位，健肢伸直，患侧髋与膝屈曲，大腿外展、外旋将小腿置于健侧大腿上，形成一个4字，一手固定骨盆，另一手下压患肢，出现疼痛为阳性。见于骶髂关节及髋关节内有病变或内收肌有痉挛的病人。
托马斯征Thomas sigh：病人仰卧位，充分屈曲健侧髋膝，并使腰部贴于床面，若患肢自动抬高离开床面或迫使患肢与床面接触则腰部前凸时，称托马斯征阳性，见于髋部病变和腰肌挛缩。
单足独立试验Trendelenberg sign：患者单腿站立，另一腿尽量屈髋屈膝使足离地。正常时对侧骨盆上升，脱位后股骨头不能拖住髋臼，臀中肌无力，使对侧骨盆下降，从背后观察尤为清楚，称为Trendelenberg 征阳性。是髋关节不稳的体征。
艾利斯征Allis sign：病人仰卧位，屈髋屈膝，两足平行放于床面，足跟对齐，观察双膝的高度，如一侧膝比另一侧高时，即为阳性。见于髋关节脱位、股骨或胫骨短缩。
推拉试验/望远镜试验telescope test：病人仰卧位，下肢伸直，检查者一手握住患侧小腿，沿身体纵轴上下推拉，另一手触摸同侧大转子，如出现活塞样滑动感为阳性，多见于儿童先天性髋关节脱位。
侧方应力试验Bohler sign：病人仰卧位，将膝关节置于完全伸直位，分别做膝关节的被动外翻和内翻检查，与健侧对比。若超出正常范围外翻或内翻范围，则为阳性。说明有内侧或外侧副韧带损伤。
抽屉试验drawer test：病人仰卧屈膝90°，检查者轻坐在患侧足背上（固定），双手握住小腿上段，向后推再向前拉。前交叉韧带断裂时，可向前拉0.5cm以上；后交叉韧带断裂者可向后推0.5cm以上。将膝置于屈曲10°-15°进行试验（Lachman test）可增加本试验阳性率，有利于判断前交叉韧带的前内束或后外束损伤。
麦氏征McMurray sign：病人仰卧位，检查者一手按住患膝，另一手握住踝部，将膝盖完全屈曲，足踝抵住臀部，然后将小腿极度外展外旋或内收内旋，在保持这种应力的情况下，逐渐伸直，在伸直过程中若能听到或感到响声，或出现疼痛为阳性。说明半月板有病变。
颈干角neck shaft angle：成人股骨头、颈长轴与股骨干形成一130°±7°的夹角，称为颈干角。两性之间我明显差别。若颈干角大于该角度范围称为髋外翻coxa valgus，小于该范围称为髋内翻coxa varus。
股骨距femoral calcar：位于股骨近端颈干交界部骨松质内，适应股骨颈基底和转子区特殊的几何形状的骨密质纵行骨板，其上极与股骨颈的后外侧皮质连续，下极与小转子下方股骨干后外侧皮质连接，弥补了颈干连接部由于小转子后内侧突出造成的应力传导缺陷，形成了完整的管状骨负重结构。
股骨解剖轴：转子间中点至膝关节中点连线，与垂直轴约有9°夹角。
股骨机械轴：股骨头中心至两髁间中心的连线，与解剖轴之间有5°-7°的夹角。
Pauwels角：指股骨骨折线与水平面间的夹角。
轴移试验pivot test：握住病人足踝，使小腿处于内旋位，膝外翻位，屈和伸膝关节，患膝在20°-30°范围内突然出现错动为阳性，提示前外侧旋转不稳定，前交叉韧带功能不全。
Appley实验：病人俯卧，膝关节屈曲90°，助手将大腿固定，检查者双手握患足沿小腿纵轴向下加压并旋转小腿，使股骨与胫骨关节面之间发生摩擦，半月板撕裂者可引起疼痛，此为Appley研磨试验。如在提拉小腿状态旋转诱发疼痛，提示韧带损伤，称为Appley牵拉试验。
Thompsons试验：病人俯卧双足垂于床缘，捏压小腿三头肌，足不能跖屈者称之为Thompsons试验阳性。用于诊断跟腱断裂。
垂腕畸形drop-wrist deformity：桡神经肘关节以上受损
平手/猿手ape hand deformity：正中神经受损
爪形手claw fingers：尺神经受损
骨折fracture：骨的完整性破坏或连续性中断称为骨折。
撕脱骨折：运动员骤然跨步时，由于肌肉突然猛烈收缩，可使髂前上棘发生撕脱骨折。
应力性骨折stress fracture/march fracture：长期反复、轻微的直接或间接外力集中作用于骨骼的某一点上使之发生骨折。骨折无移位，但愈合慢。
病理性骨折pathologic fracture：有病变的骨骼，受到轻微外力时即断裂。
成角移位angulation displacement：两骨折段之纵轴线交叉成角，角顶的凸向即为成角方向。
侧方移位lateral displacement：一般以近位骨折端为基准，以远位端的移位方向确定为向前、向后、向内或向外侧方移位
缩短移位shortened displacement：两骨折端互相重叠或嵌插，使其缩短。
分离移位segregated displacement：两骨折段在同一纵轴上相互分离。
旋转移位rotation displacement：骨折段围绕骨之纵轴发生旋转。
闭合性骨折closed fracture：骨折处皮肤或粘膜完整，不与外界相通。
开放性骨折open fracture：骨折附近的皮肤或粘膜破裂，骨折处与外界相通。
不完全骨折incomplete fracture：骨的完整性或连续性仅有部分破坏或中断。包括裂纹骨折和青枝骨折。
完全骨折complete fracture：骨的完整性或连续性全部破换或中断，管状骨多见。可分为横行骨折、斜形骨折、螺旋形骨折、粉碎性骨折、嵌插骨折、压缩骨折和骨骺分离。
粉碎性骨折comminuted fracture：骨折碎块多于两块，如骨折线呈T形或Y形时，又称T形或Y形骨折。
嵌插骨折impacted fracture：多发生在长管状骨干骺端骨密质与骨松质交界处，骨折后，骨密质嵌插入骨松质内，多见于股骨颈和肱骨外科颈等处的骨折。
压缩骨折compressed fracture/compression fracture：骨质因压缩而变形，多见于椎骨及跟骨等处的骨折。
骨骺分离/骨骺滑脱epiphyseolisthesis：通过骨骺的骨折，其骨骺的断面可带有数量不等的骨组织，多发生在骨骺未闭的青少年。
稳定性骨折stable fracture：骨折端不易移位或复位后经适当外固定不易发生再移位。
不稳定性骨折unstable fracture：骨折端易移位或复位后经适当外固定仍易于发生再移位。
Ⅰ期愈合/直接愈合：当骨断端紧密接触、血运损害较少、骨质无吸收时，骨折一端的毛细血管及哈弗斯系统直接跨过骨折线进入另一骨折端，新骨沿哈弗斯系统在长轴方向逐渐沉积而进行修复的过程称为Ⅰ期愈合。这种愈合在X线片上见不到骨痂。实验观察可以发现跨越骨折线的新哈弗斯系统约在骨折后6周或更长时间形成。
Ⅱ期愈合/间接愈合：凡通过内外骨痂的形成以及改建使骨折愈合者称为骨折的Ⅱ期愈合。Ⅱ期愈合的内外骨痂终将改建成为真正的骨组织，其理化性质与原有骨组织相同，由于应力可促使骨痂的愈合比Ⅰ期愈合更为优越。
解剖复位anatomic reduction：骨折段通过复位，恢复了正常解剖关系，对位（指两骨折端的接触面）、对线（指两骨折端在纵轴上的关系）完全良好。
功能复位functional reduction：指由于各种原因，未能达到解剖复位，但骨折愈合后对肢体功能无明显影响。
内固定internal fixation：指采用金属或可降解材料，将切开复位的骨折固定在适当的位置的固定方法。
急性骨萎缩acute bone atrophy/Sudeck’s atrophy：即损伤所致关节附近的痛性骨质疏松，又称反射性交感神经性骨营养不良。因骨折后反射性神经血管营养不良引起。常发生在手足部位，表现为疼痛肿胀、关节活动受限。
缺血性肌挛缩ischemic muscle contracture：重要动脉损伤，或外固定过紧超过一定时限，肢体血液供应不足，肢体肌群因缺血而坏死，终致机化，形成瘢痕组织，逐渐挛缩而形成特有畸形，造成严重残疾。常为骨筋膜室综合症的严重后果。
骨折延迟愈合delayed union：骨折经过治疗，超过通常愈合所需要的时间（一般为4-8个月），骨折断端仍未出现骨折连接，称为骨折延迟愈合。
骨折不愈合nonunion：指骨折经过治疗超过通常愈合时间，再度延长治疗时间（一般为骨折8个月后），仍达不到骨性愈合，称为骨折不愈合或骨不连接。
骨筋膜室综合症osteofascial compartment syndrome：由骨、骨间膜、肌肉间隔和深筋膜形成的骨筋膜室内的肌肉和神经因急性缺血而产生的一系列早期症状和体征。最常发生于小腿和前臂掌侧。进一步发展可以导致肌肉和神经的坏死，发生Volkmann挛缩Volkmann contracture。
肱骨干骨折humeral shaft fracture：肱骨外科颈下1-2cm至肱骨髁上2cm段内的骨折称为肱骨干骨折。
肱骨髁上骨折supracondylar fracture of humerus：指肱骨干与肱骨髁的交界处发生的骨折。
Monteggia骨折：单纯尺骨近端1/3骨折，桡骨完整，合并桡骨头脱位。可分为伸直型、屈曲型、内收型和特殊型。
Galeazzi骨折：单纯桡骨远端1/3骨折，尺骨完整，合并下尺桡关节脱位。可分为稳定型、不稳定型和特殊型。
桡骨远端骨折fracture of distal end of radius：指距桡骨远端关节面3cm以内的骨折。可分为伸直型骨折/Colles骨折、屈曲型骨折/Smith骨折、桡骨远端关节面骨折/Barton骨折。
Colles骨折：桡骨简单骨折或嵌插骨折，伴有背侧旋转。多由间接暴力引起，通常的受伤机制是腕关节处于背伸位、手掌着地、前臂旋前时受伤，应力通过手掌传到到桡骨下端发生骨折。伤后可见典型畸形姿势，即侧面看呈银叉畸形，正面看呈枪刺样畸形。
Smith骨折：桡骨简单骨折或嵌插骨折，伴有掌侧旋转。常由于跌倒时，腕关节屈曲、手背着地受伤引起，或手掌着地、前臂处于旋后位受伤引起，也可因腕背部受到直接暴力打击发生。
Barton骨折：即桡骨掌侧缘部分关节内骨折，伴有腕关节向背侧脱位。在腕背伸、前臂旋前位跌倒，手掌着地，暴力通过腕骨传导，撞击桡骨远端关节面背侧发生骨折，腕关节随之而向背侧移位。
反Barton骨折：当跌倒时，腕关节屈曲、手背着地受伤，应力由腕背传导至桡骨远端掌侧，到指掌侧关节面骨折，腕关节随骨折块一起向掌侧、近侧移位，称为Barton骨折。
股骨颈骨折fracture of femoral neck：指由股骨头下到股骨颈基底的骨折，多见于中老年人，其移位骨折难以获得满意的抚慰和稳定，易发生不愈合，晚期可出现股骨头坏死，老年易发生严重的全身并发症。
股骨转子间骨折intertrochanteric fracture：指从股骨颈基底至小转子水平以上的骨折，很少不愈合和发生股骨头坏死。
股骨干骨折fracture of shaft of femur：指由小转子下至股骨髁上一段骨干的骨折。
股骨远端骨折distal femur fracture：指股骨下端9cm内的骨折，包括髁上和髁间骨折。易发生腘血管损伤，膝内、外翻畸形，关节粘连、僵直及继发骨关节炎等并发症。
膝关节损伤O’Donoghue三联症：膝关节损伤，足和小腿着地固定，身体向对侧倾斜旋转或暴力来自膝或小腿前外侧，首先伤及内侧结构，然后是前交叉韧带和半月板，称为膝关节损伤O’Donoghue三联症。
交锁locking：部分半月板损伤病人有交锁症状，即关节突然半屈曲固定，伸直障碍，但可屈曲。此时半月板嵌顿与关节滚动面之间，不能解脱，缓慢摇摆旋转膝关节可使其“解锁”。
胫骨pilon骨折：是指累及胫距关节面的胫骨远端骨折，约75%合并腓骨骨折。
踝韧带扭伤sprain of ankle/捩伤：即踝韧带受到过度牵拉或部分断裂。
Froment征：骨间肌和拇收肌麻痹所致，即示指用力与拇指对指时，呈现示指近侧指间关节明显屈曲、远侧指间关节过伸，拇指掌指关节过伸、指间关节屈曲，以及手部尺侧、环指尺侧和小指掌侧感觉障碍。见于尺神经损伤。
手指缺损分度：1度：手指远节部的缺损
2度：拇指于指间关节、其他指于远侧指间关节部的缺损
3度：拇指于近节指骨、其他指于中节指骨部缺损
4度：拇指于掌指关节、其他指于近节指骨部缺损
5度：拇指于第一掌骨、其他指于近侧指间关节缺损
6度：拇指于腕掌关节、其他指于掌指关节部缺损
盆周围皮肤潜行剥脱Morel-Lavallee lesions：剪式外力作用在皮肤上，造成皮肤与深筋膜分离。好发于大粗隆和骶尾部，即使皮肤没有破损，细菌也可在局部存留。此种情况下，手术感染率会明显增加。
Denis脊柱三柱：前柱：前纵韧带、椎体前1/2、椎间盘前部
中柱：椎体后1/2、椎间盘后部、后纵韧带
后柱：椎弓、黄韧带、关节突关节、棘间韧带
爆裂骨折burst fracture：椎体呈粉碎性骨折，骨折块向四周移位，向后可压迫脊髓、神经，椎体前后径和横径均增加，两侧椎弓跟距离加宽，椎体高度减小。
Chance骨折：经椎体、椎弓及棘突的横向骨折。
寰椎前后弓骨折/Jefferson骨折：由于头部受垂直暴力致使枕骨髁撞击寰椎引致寰椎侧块与前、后弓交界处发生骨折。此骨折向锥孔四周移位，不压迫颈髓，不产生脊髓压迫症状。
枢椎椎弓骨折/绞刑者骨折hangman’s fracture：骨折后枢椎椎弓向后移位，而椎体向前移位，故称之为枢椎创伤性滑脱traumatic spondylolisthesis of the axis。由于椎弓断裂向后移位，椎管容积增大不产生脊髓压迫症状。
脊髓震荡concussion of the spinal cord：脊髓神经细胞遭受强烈刺激而发生超限抑制，脊髓功能处于生理停滞状态，脊髓实质无损伤。临床上表现为损伤平面以下感觉、运动与反射完全消失。一般经过数小时至2-3周感觉和运动开始恢复，不留任何神经系统后遗症。
脊髓休克spinal cord shock：脊髓与高级中枢的联系中断以后，断面以下的脊髓并有暂时的反射丧失，处于无反应状态，称为脊髓休克。表现为断面以下的脊髓支配的感觉丧失、骨骼肌张力和运动消失，外周血管扩张，血压下降，括约肌功能障碍及发汗反射消失，内脏反射减退或消失。脊髓休克是暂时现象，损伤后不久可逐渐恢复，一般持续1-6周。
不完全性脊髓损伤incomplete spinal cord injury：损伤平面以下保留某些感觉和运动功能，并具有球海绵体反射，为不完全性脊髓损伤。
前脊髓综合征anterior cord syndrome：脊髓前2/3损伤，造成皮质脊髓束、前外侧的脊髓丘脑束及灰质部分受损，病人表现受伤平面以下无运动功能和痛温觉消失，轻触觉、位置觉、运动觉和震动觉良好。此型损伤的预后为不完全性损伤中最差者。
后脊髓综合症posterior cord syndrome：脊髓受损平面以下运动功能和痛温觉、触觉存在，但深感觉全部或部分消失。
中央脊髓综合征central cord syndrome：常为脊椎过伸性损伤，表现为上肢功能丧失重于下肢功能丧失，脊髓远端运动功能优于脊髓近端运动功能，或脊髓近远端功能丧失表现一致，肛门周围感觉存在。
完全性脊髓损伤complete spinal cord injury：脊髓实质完全性横贯性损害，损伤平面以下最低位骶段感觉、运动功能完全丧失，包括肛门周围的感觉和肛门括约肌的收缩运动，不出现球海绵体反射。
脊髓圆锥综合症spinal cones syndrome：当圆锥与腰骶神经根在同平面均损伤时，神经感觉运动障碍平面在L1神经节段。当仅圆锥损伤时，支配下肢神经的感觉和运动功能存在，但会阴、骶区表现马鞍区感觉障碍，尿道括约肌、肛门括约肌、膀胱逼尿肌瘫痪，跟腱反射消失，肛门反射和球海绵体反射消失。
马尾综合征Cauda equine syndrome, CES：一般L1以下受损神经的感觉和运动功能障碍，膀胱和直肠功能障碍。神经损害呈进行性，感觉障碍表现为双下肢及会阴部麻木、感觉减弱或消失；括约肌功能障碍表现为排尿排便乏力、尿潴留或大小便失禁，男性还可出现阳痿。
颈椎病the cervical spondylosis：指因颈椎间盘退变及其继发性改变，刺激或压迫相邻脊髓、神经、血管和食管等组织，并引起症状或体征者。可分为神经根型颈椎病cervical spondylotic radiculopathy，脊髓型颈椎病cervical spondylotic myelopathy，椎动脉型颈椎病vertebral artery type of cervical spondylosis，交感型颈椎病sympathetic cervical spondylosis。
颈椎间盘突出症cervical disc herniation：是在颈椎间盘退变的基础上，因轻微外力或无明确诱因导致椎间盘突出而致脊髓和神经根受压产生相应症状，不并发骨折-脱位。
腰椎间盘突出症lumbar intervertebral disc herniation：因椎间盘变性、纤维环破坏、髓核突出刺激或压迫神经根和马尾神经所表现出的一种综合症，以L4-5及L5-S1间隙发病率最高。
健肢抬高试验/Fajersztajn征：直腿抬高健侧肢体时，健侧神经根袖牵拉硬膜囊向远端移动，从而使患侧的神经根也随之向下移动。当患侧椎间盘突出在神经根的腋部时，神经根向远端移动受到限制则引起疼痛。如突出的椎间盘在肩部时则为阴性。检查时病人仰卧，当健侧直腿抬高时，患侧出现坐骨神经痛者为阳性。
屈颈试验/Lindner征：病人取坐位或半坐位，两下肢伸直，此时坐骨神经已处于一定的紧张状态。然后向前屈颈而引起患侧下肢的放射性疼痛者为阳性。
化脓性骨髓炎pyogenic osteomyelitis/suppurative osteomyelitis：由化脓性细菌感染引起的骨组织炎症称为化脓性骨髓炎。按病情发展可分为急性和慢性两种类型，反复发作或病程超过10天开始进入慢性化脓性骨髓炎阶段，一般认为死骨形成是慢性化脓性骨髓炎的标志，死骨出现需时6周。
骨脓肿/Brodie’s abscess：局限性脓肿，好发于儿童、青少年，多见于胫骨、股骨的干骺端。一般认为细菌毒力低、身体抵抗力强，才可使化脓性感染长期局限于干骺端。
硬化性骨髓炎sclerosing osteomyelitis/Garre骨髓炎：是一种由低毒性细菌引起的骨组织感染，并以骨质硬化为主要特征的慢性骨髓炎。
冷脓肿cold abscess/结核性脓肿：全关节结核导致病灶部位集聚了大量脓液、结核性肉芽组织、死骨和干酪样坏死组织，由于缺乏红热等急性炎症反应，故称之为冷脓肿。
脊柱结核/Pott病：即结核性脊柱炎，最常受累的椎体为第一腰椎。
流注脓肿：椎旁脓肿集聚至一定数量后，压力增高，会穿破骨膜，沿着肌筋膜间隙向下方流动，在原理病灶的部位出现脓肿。
骨关节炎osteoarthritis，OA：是一种常见的慢性关节疾病，其特征是关节软骨原发性或继发性退行性变以及骨质增生，又称骨关节病、退行性关节炎等。
先天性髋关节脱位congenital dislocation of the hip，CDH/发育性髋关节脱位developmental dislocation of the hip，DDH：出生或出生后不久股骨头脱出髋臼，伴有骨性或软组织发育不良。左髋受累多于右髋，双侧病变多于单侧。
Perkin象限：当股骨头骨骺的骨化中心出现后可利用Perkin象限，即两髋臼中心连一直线称为H线，再从髋臼外缘向H线做一条垂线P，将髋关节划分为4个象限，正常股骨头骨骺位于内下象限内。若在外下象限则为半脱位，在外上象限为全脱位。
髋臼指数acetabular index：从髋臼外缘向髋臼中心连线与H线相交所形成的锐角称为髋臼指数，正常值为20°-25°，当小儿步行后此角逐年减小，直到12岁时基本恒定于15°左右，髋脱位则明显增大。
CE角/中心边缘角center edge angle：即股骨头中心点连线的垂线与髋臼外缘-股骨中心点连线所形成的夹角。正常为20°以上。
Shenton线：股骨颈内缘与闭孔上缘的连线。正常情况下为平滑的抛物线，脱位者此线中断。
Sharp角：两侧泪点连线与泪点和髋臼外缘连线所形成的夹角。
先天性马蹄内翻足congenital talipes equinovarus：1.跗骨间关节内收；2.踝关节趾屈；3.足内翻；4.可有胫骨内旋及胫骨后肌挛缩。
关节脱位dislocation of joint：关节稳定结构受到损坏，使关节面失去正常的对合关系。可分为创伤性脱位和病理性脱位。
运动训练历年名词解释
历年名词解释 1、运动训练：是竞技体育活动的重要组成部分，是为提高运动员的竞技能力与运动成绩，在教练员的指导下，专门组织的有计划的体育活动。 2、竞技体育：是体育的重要组成部分，是以体育竞赛为主要特征，以创造优异运动成绩，夺取比赛优胜为主要目标的社会体育活动。 3、运动训练学：是研究和阐明运动训练规律的综合应用学科 4、项群训练理论：揭示具有共同特点的项目群组训练规律的科学理论。 5、竞技水平：运动员所具备的竞技能力在比赛中的表现称为竞技水平，是运动成绩组成部分 6、运动成绩：是指运动员参加比赛的结果，是根据特定的评定行为对运动员及其对手的竞技能力在比赛中发挥状况的综合评定，这一评定既包括运动员在比赛中的表现出来的竞技水平，也包括运动竞赛的胜负或名次。 7、竞技能力：运动员的参赛能力。由具有不同表现形式和不同作用的体能，技能，战术能力，运动智能以及心理能力所构成，并综合地表现于专项竞技的过程之中。 8、训练水平：运动员在训练过程中所达到的竞技能力的水平。反映训练中运动员竞技能力的发展程度。 9、竞技能力非衡结构的补偿效应：运动员竞技能力构成因素中某种素质或能力的缺陷，可由其他高度发展的素质或能力在一定范围内予以弥补和补偿，使其总体竞技能力保持在特定的水平，这种现象称为运动员竞技能力非衡结构的补偿效应。 10、运动训练原则：是依据运动训练活动的客观规律而确定的组织运动训练所必须遵循的基本准则，是运动训练活动客观规律的反映，对运动训练实践具有普遍的指导意义。 11、训练规律：指运动训练系统内部构成因素之间，以及它们与系统外部各相关因素之间在结构与功能上的本质联系和发展的必然趋势。 12、竞技需要原则即指根据提高运动员竞技能力及运动成绩的需要，从实战出发，科学安排训练的阶段划分及训练的内容、方法、手段和负荷等因素的训练原则。 13、动机激励原则：是指通过多种方法和途径，激发运动员主动从事艰苦训练的动机和行为的训练原则。 14、有效控制原则：是指要求对运动训练活动实施有效控制的训练原则。 15、系统训练原则是指持续地、循序渐进地组织运动训练过程的训练原则。 16、周期安排原则：指周期性地组织运动训练过程的训练原则。依运动员机体的生物节奏变化规律，竞技状态形成与发展的周期性规律。以及运动竞赛安排的周期性特点，按一定的动态节奏，循环往复，逐步提高地安排训练内容和负荷量度。 17、适宜负荷原则：是根据运动员的现实可能和人体机能的训练适应规律，以及提高运动员竞技能力的需要，在训练中给予相应量度的负荷，以取得理想训练效果的训练原则。 18、区别对待原则：是指对于不同专项、不同的运动员或不同的训练状态、不同的训练任务及不同的训练条件，都应有区别地组织安排各自相应的训练过程，选择相应的训练内容，给予相应的训练负荷的训练原则。 19、直观教练原则：是指在运动训练中运用多种直观手段，通过运动员的视觉器官，激发活跃的形象思维，建立正确的动作表象，培养运动员的观察能力和思维能力，提高运动员竞技水平的训练原则。 20、适时恢复原则即是指及时消除运动员在训练中所产生的疲劳，并通过生物适应过程产生超量恢复，提高机体能力的训练原则。 21、训练负荷：运动训练过程中，以身体练习或心理练习为基本手段，对运动员机体施加的训练刺激。运动员机体对训练负荷刺激的反应表现在心理和生理两个方面，前者称心理负荷，后者称生理负荷。 22、运动训练方法：是指运动训练活动中，提高竞技运动水平，完成训练任务的途径和方法 23、运动训练手段：在运动训练过程中，以提高某一竞技运动能力，完成某一具体的训练任务而采用的身体练习。
领导学基础单选和多选还有名词解释
一、单选题： 1.真正意义上决策与执行的分工出现在19世纪，它首先发生在（军事领域）。 2.从长远来看，在综合国力中起重要作用的主导因素是政治力量和（领导力）。 3.领导具有双重属性，其中占据主导地位的是（社会属性）。 4.在专家式领导中，“软专家”是指（擅长领导与管理的专家）。 5.道家的政治思想是（无为而治）。 6.孔子提出“人存政举，人亡政息”的名言，体现了古代领导思想中的（人本思想）。 7.权变领导理论的研究重点在（领导者、被领导者的行为和领导环境的关系）。 8.领导的缓冲器、替代品与放大器理论是由以史蒂文为代表的研究者提出的具有（权变理论色彩）的理导 9.我国领导学发展的关键时期是（20世纪80年代）。10.在伯恩斯编制的测量超越型领导的问卷MLQ中，超越型领导包括三个子维度，分别是领导魅力、个性化关怀和（智能激发） 1、下列关于权力起源的学说,除了(神权说)外，其他主张都有一定程度上的合理性。 2、在（传统社会）时期领导权力与宗教权力或迷信权力等曾经相互结合。 3、（现代社会）的领导权力是一种法理型的权力。 4、领导权力的发展变化是与（社会发展阶段）紧密相连的。 1、领导体制的核心是（各级各类领导机关职责与权限的划分）。 2、一般情况下，领导幅度应以（二八律）为宜。 3、领导体制的本质属性 是（社会属性）。4、简单而低层的组织与重复性较高的简单工作宜采 用（直线式）组织结构。5、（矩阵式）组织结构有利于高效完成临时 性的重大攻关任务。6、根据领导系统中各层级领导机关与领导者职责权限的集中与分散程度，可以将领导体制划分为（集权制与分权制）。7、根据组织系统内部各机构的职责权限的性质与范围的不同，可以将领导体制划分为 （层次制与职能制）。8、根据上级领导机关对下级领导机关的指挥、控制方式与程度的不同，可以将领导体制划分为（完整制与分离制）。9、根据领导机关中最高决定者人数的不同，可以将领导体制划分为（一长制与委员会制）。10、我领导体制最主要的弊端（权力过分集中）。 1、在现代社会中，组织成功的概率与组织和环境之间的一致性程度（呈正相关关系）。 2、领导环境发展的第一原则是（科学性原则）。 3、任务结构是指（任务的明确程度和对任务的负责程度）。 4、文化本质上是（社会活动的产物）。 5、文化的（非自然的指向）主要用来说明人对自然的加工改造及其历史性成果。 6、文化中最为活跃的因素是（物质文化）。 7、在领导生态系统中，中领导活动的基本关系是（领导者与被领导者间的互动关系）。 1、对于领导者来说，（政治素质）是第一位的。 2、在现代社会中，一个人大约有（90%）的知识是在工作实践和职业学习中获得的。 3、一
运动训练学知识点
运动训练学知识点 名词解释 运动训练学：是研究运动训练规律，以及有效的组织运动训练活动的行为的科学。 运动训练：是竞技体育的重要组成部分，是为提高运动员的竞技能力和运动成绩，在教练员的指导下，专门组织的有计划的体育活动。 竞技体育：是体育的重要组成部分，是以竞赛为主要特征，以创造优异运动成绩，夺取比赛优胜为主要目标的社会性体育活动。 运动竞赛：是在裁判员的主持下，按统一的规则要求组织实施的运动员个体或运动队之间的竞技较量，是竞技体育与社会发生发生关系，并作用于社会的媒介。 运动技术：是完成体育动作的方法，是决定运动员竞技能力水平的重要因素。（特征:不可分割性,不断发展的必然性,相对稳定与及时应变的统一性,个体差异性） 特长技术：是指运动员所掌握的技术群中那些对其获取优异运动成绩有决定意义的能够展现个人特点或优势,使用概率或得分效率相对较高的技术 间歇训练法：是指对动作结构和负荷强度，间歇时间提出严格的要求，以使机体处于不完全恢复状态下，反复进行练习的训练方法。 程序训练法：是按照训练过程的时序性和训练内容的系统性特点，将多种训练内容有序的编制成由若干个步骤组成的训练程序按照预定程序组织训练活动，对训练过程实施科学控制的方法。
法特莱克：是一种速度游戏，在大自然中进行，由于地势变化，空气清新，训练方式手段丰富，可以调节运动员情绪消除不良心理现象的训练方法。 项间移植：指把某个运动项目一种或几种训练方法转移应用到其他项目上的做法（模仿型，改进型，发展移植型） 选择 三大供能系统：1，ATP-CP（100m）2，乳酸能系统（800m）3,有氧氧化供能系统（产生CO2,H2O，不产生乳酸） 训练计划：时间：课,周,大周期,年度,多年对象人数：个人,队组训练内容：模拟,热身,赛前 战术分类：体力分配,参赛目的,心理战术 项群分类： 疲劳： 填空 训练恢复手段：训练学（内容,环境,负荷），医学生物学（水浴,蒸气浴,电兴奋,红,紫外线），营养学，心理学（自我暗示,气功,生物反馈）竞技体育的现代社会价值:1.激励人类自我奋斗精神2.推进竞争合作的道德教育3.提高现代社会生活品位4.促进社会大众的体育参与5.综合国力6.促进社会经济的迅速发展7.排解社会成员的不良心绪 准备活动种类：一般性专项性 简答 体能训练:A.动（离心向心超等长）B.静（等长）
《教育学》名词解释汇总
《教育学》名词解释汇总 1、广义的教育：从广义上说，凡是增进人们的知识和技能、影响人们的思想观念的活动，都具有教育作用。 2、狭义的教育：是指以影响人的身心发展为直接目标的社会活动，主要指学校教育。 3、制度化教育：主要指的是正规教育，也就是具有层次结构的、按年龄分级的教育制度。 4、普通教育：主要以升学为目标，以基础科学知识为主要教学内容的学校教育。 5、职业教育：是以就业为目标，以从事某种职业或生产劳动的知识和技能为主要教学内容的学校教育。 6、六艺：礼、乐、射、御、书、数。 7、教育学：是一门以教育现象、教育问题为研究对象，探索教育规律的科学。 8、教育结构：通常指包括基础教育、职业技术教育、高等教育、成人教育在内的各种不同类型和层次的学校组合和比例构成。 9、学校文化：是指学校全体成员或部分成员习得且共同具有的思想观念和行为方式。 10、人力资本理论：人力资本理论是美国经济学家舒尔茨创立的，其核心概念是“人力资本”，它指的是人所拥有的诸如知识、技能及其他类似的可以影响从事生产性工作的能力，它是资本的形态，体现在人身上，属于人的一部分。 11、校风：是学校中物质文化、制度文化、精神文化的统一体，是经过长期实践形成的。 12、个体身心发展：是指作为复杂整体的个体在从生命开始到结束的全部人生过程中，不断发生的变化过程，特别是指个体的身心特点向积极的方面变化的过程。 13内发论：是个体身心发展动因的一种观点，内发论者一般强调人的身心发展的力量主要源于人自身的内在需要，身心发展的顺序也是由身心成熟机制决定的。 14、外铄论：是个体身心发展动因的一种观点，外铄论的基本观点认为，人的发展主要依靠外在的力量，诸如环境的刺激和要求、他人的影响和学校的教育等。 15、多因素相互作用论：辩证唯物主义认为，人的发展是个体的内在因素（如先天遗传的素质、机体成熟的机制）与外部环境（外在刺激的强度、社会发展的水平、个体的文化背景等）在个体活动中相互作用的结果。 16、发展关键期：是指身体或心理的某一方面机能和能力最适宜于形成的时期。错过了关键期，训练的效果就会降低，甚至永远无法补偿。 17、遗传：是指从上代继承下来的生理解剖上的特点，如机体的结构、形态、感官和神经系统等的特点，也叫遗传素质。 18、成熟：是指儿童个体生长发育的一种状况，指个体的生理和心理机能与能力都达到比较完备的阶段，即已由儿童成长发育为成人。其主要标志是：生理方面具有生殖能力，心理方面具有独立自主的自我意识。 19、环境：泛指个体生活其中，影响个体身心发展的一切外部因素。按环境的性质来分，环境可分为自然环境和社会环境；按环境的范围分，可分为大环境和小环境。 20、人的价值：是指人在世界中的地位得到肯定，人的作用得到发挥，人的尊严得到保证。 21、个性：亦称人格，指个体特定的心理特征，具有整体性与独特性。个性又是人的共同性与差别性在每个个体身上的具体统一。 22、心理断乳期：有些心理学家把少年期称为“危险期”或“心理断乳期”。
国家开放大学《领导学基础》名词解释参考答案
国家开放大学《领导学基础》名词解释参考答案 （已按字母顺序排列） B1.不充分授权：也称为特定授权或刚性授权，是指上级行政主体对于下属的工作范围、内容、应达成的目标和完成工作的具体途径都有详细规定，下级行政主体必须严格执行这些规定。在这种形式中，被授权者的职务、责任和权力等均有明确的规定。 C1.冲突：指两个或两个以上的行为主体，由于在目标、认知与情感方面产生差异，所以在特定问题上采取相互排斥、对抗、否定等行为或情绪而形成的一种状态。 C2.充分授权：也叫一般授权，是指上级行政主体在下达任务时，允许下属自己进行决策，并能进行创造性工作。可分为三种：一是柔性授权，二是模糊授权，三是惰性授权。 D1.戴维现象：美国化学家戴维发现了订书匠法拉第在化学上的潜能，并将其精心培育成才，使法拉第名声大振。但此后戴维却开始贬低法拉第，伯乐由识别和培养千里马，转而处处限制和妨碍千里马奔驰，带有一定的普遍性，这一现象叫戴维现象。 D2.道德素质：指一定群体或组织乃至整个社会在一定时期调节人与人之间相互关系的价值标准和价值判断、道德规范和道德要求内化心灵内容后形成的整个精神内涵，是充满价值内容和主观取向的领导精神素质。 D3.电子政务：以构建一个高效、精简、弹性、有强大的创新和应变能力、具有更高服务品质的政府为目标，以信息技术和网络为基础平台，实现政府与公民、政府与企业和其他社会组织、政府内部各不同部门之间进行有效沟通的一种方式，以及由此方式而产生的政府领导观念与管理体制的变革。 F1.非正式群体：是人们在交往活动中，由于有共同的兴趣、共同的关系、共同的感情、共同的目标等等自发组织起来的群体。 J1.激励：就是激发和鼓励组织成员的工作动机，使其潜在的工作动机尽可能充分发挥和维持，从而更好地实现组织目标的过程。 J2.渐进决策模型：美国查尔斯.林德布洛姆教授，在批判传统理性决策模型
(完整word版)运动训练学名词解释
1.竞技体育:竞技体育是体育的重要组成部分，是以体育竞赛为主要 特征，以创造优异运动成绩、夺取比赛胜利为主要目标的社会体育活动。 2.运动员选材：运动员选材是竞技体育的开始，是挑选具有良好运 动天赋及竞技潜力的儿童少年或后备力量参加运动训练的起始性工作 3.运动训练：运动训练是为提高运动员的竞技能力和运动成绩，在 教练员的指导下，专门组织的有计划的体育活动。 4.运动竞赛：是在裁判员的指导下，按统一的规则要求，组织与实 施的运动员个体或运动队之间的竞技较量，是竞技体育与社会发生关联，并作用于社会的媒介。 5.竞技能力：运动员参加比赛的能力 6.项群训练理论：揭示项群训练基本规律的理论命名为“项群训练 理论” 7.运动成绩：运动成绩是运动员参加比赛的结果，是根据特定的评 定行为对运动员及其对手的竞技能力在比赛中发挥状况的综合评定。这一评定既包括运动员在比赛中表现出来的竞技水平，也包括竞赛的胜负或名次。 8.竞技水平：运动员所具备的竞技能力在比赛中的表现称作竞技水 平。 9.竞技能力：竞技能力既指运动员的参赛能力。由具有不同表现的 形式和不同作用的体能、技能、战术能力、运动智能以及心理能
力所构成，并综合得表现于专项竞技的过程之中。 10.运动能力：人体从事体育活动的能力即称运动能力 11.训练水平：运动员在训练过程中所达到的竞技能力的水平称作训 练水平。 12.优秀运动员竞技能力的结构模型：根据运动员竞技能力各组成要 素之间相互联系、相互作用方式的具体特性与功能建立的反映竞技能力构成共性的模型，是对运动员竞技能力结构的概括、归纳和抽象。 13.运动员竞技能力结构的非衡特征及补偿效应：运动员竞技能力构 成因素中某种素质或能力的缺陷，可由其他高度发展的素质或能力在一定范围内予以补偿和代偿，使其总体竞技能力保持在特定的水平，这种现象称为运动员竞技能力非衡结构的补偿效应。14.训练规律：是指运动训练系统内部各构成因素之间，以及它们与 系统外部各相关因素之间在结构与功能上的本质联系和发展的必然趋势。 15.训练原则：是依据运动训练活动的客观规而确定的组织运动训练 所必须遵循的基本原则，是运动训练活动客观规律的反应，对运动实践具有普遍的指导意义。 16.运动训练法：是在运动训练活动中，提高竞技运动水平、完成训 练任务的途径和方法。 17.运动训练手段：是指在运动训练过程中，以提高某一竞技运动能 力、完成某一具体的训练任务所采用的身体练习。是具体的有目
教育学名词解释(20200524071808)
教育学名词解释： 1.教育功能：教育功能是教育活动和教育系统对个体发展和社会发展所产生的 各种影响和作用。从作用的对象看，教育功能可分为个体功能和社会功能； 从作用的反向看，教育功能可分为正向功能和负向功能；从作用的呈现形式 看，教育功能可分为显性功能和隐性功能。 2.正向功能：正向功能是指有助于社会进步和个体发展的积极影响和作用。 3.负向功能：负向功能是指阻碍社会进步和个体发展的消极影响和作业。 4.显性功能：显性功能是依照教育目的、任务和价值，教育在实际运行中所出 现的与之相符合的结果。 5.隐性功能：隐性功能是非预期的且具有较大隐藏性的功能。 6.教育的个体功能：教育的个体功能即教育对个体发展的影响和作用，是由教 育活动的内部结构决定的，是在教育活动内部发生的，所以也称为教育的本 体功能或固有功能。 7.教育的社会功能：教育的社会功能是教育对社会发展的影响和作用，是教育 的本体功能在社会结构中的衍生，也称工具功能。 8.教育制度：教育制度是指一个国家各级各类教育机构和组织的体系及其管理 规则。 9.学校教育制度：简称学制，是指一个国家各级各类学校的系统及其管理规则， 它规定着各级各类学校的性质、任务、入学条件、修业年限以及它们之间的 关系。 10.终身教育：是人一生各阶段当中所受教育的总和，是人所受不同类型教育的 统一综合。 11.义务教育：是国家统一实施所有适龄儿童、少年必须接受的教育，是国家必 须予以保障的公益性事业。 12.教学：教学是一种尊重学生理性思维能力、尊重学生自由意志，把学生看作 是独立思考和行动的主体，在与教师的交往和对话中，发展个体的智慧潜能、陶冶个体的道德性格，使每一个学生都达到自己最佳发展水平的活动。 13.教学设计：是指对整个教学系统的规划，是教师教学准备工作的组成部分， 是在分析学习者的特点、教学目标、学习内容、学习条件以及教学系统组成 部分特点的基础上统筹全局，提出教学具体方案。 14.教学目标：是对教学活动预期所要达到的结果的规划，是教学设计的重要环
领导学基础模拟试题及答案
《领导学基础》模拟试题及答案 一、名词解释（每小题5分，共20分） 1．领导主体：是由组织中担任决策、指挥、协调和监督等职责的人员，包括领导个体和领导群体，领导主体是领导活动得以展开并取得成功的核心力量。上层和整个组织、群体各方面所取得的支持的程度。 2．领导体制：就是指在组织内部与领导活动中，组织机构的设置和领导权限的划分及其所形成的用以规范领导活动范围和方式的制度体系。 3．强制性影响力：也称权力性影响力，是由社会、组织所赋予的，带有强迫和不可抗拒的影响力。 二、单项选择题（每小题1分，共10分，每小题只有一项答案正确，请将 正确答案的序号填在括号内） 1．( C )是领导关系存在的前提。 A．职位 B．组织 C．权力 D．权利 2．人力资源管理的核心问题是怎样(D )。 A．满足人的物质需要 D．提高工作效率 C．提高人的思想觉悟 D．激励人的内在潜力 3．组织内部在信息传递过程中发生信息丢失的现象，属于( A )。 A．信道障碍 B．传送障碍 C．接受障碍 D．非语言障碍 4．领导的缓冲器、替代品与放大器理论是由以史蒂文为代表的研究者提出的具有( B )的领导理论。 A．权威理论色彩 B．权变理论色彩 C．行为理论色彩 D．特质理论色彩 5．简单而低层的组织与重复性较高的简单工作宜采用( B )组织结构。 A．职能式 B．直线式 C．混合式 D．矩阵式 6．文化本质上是( D )。 A．历史的产物 B．环境的产物 C．人类精神力量的产物 D．社会活动的产物 7．按决策主体的决策方式不同，决策可分为( A )。 A．经验决策和科学决策 B．程序性决策和非程序性决策 C．单目标决策和多目标决策 D．理性决策和有限理性决策 8．思维创新的逻辑起点是( C )。 A．创新目标 B．灵感
运动训练名词解释(整理后)
运动训练名词解释 2003年真题名词解释运动训练：是竞技体育活动的重要组成部分，是为提高运动员的竞技能力和 运动成绩，在教练员的指导下，专门组织的有计划地体育活动。 周期安排原则：是指周期性地组织运动训练过程的训练原则。依运动员机体 的生物节奏变化规律、竞技状态与发展的周期性规律，以及运动竞赛安排的周期性特点，按一定的动态节奏，循环往复、逐步提高地安排内容和负荷。 重复训练法：是指多次重复同一次练习，两次（组）练习之间安排相对充分的休息练习方法。 灵敏素质：是指各种突然变化的条件下，运动员能够迅速、准确、协调地改变身体运动的空间位置和运动方向，以适应变化着的外环境的能力。 竞技战术：在比赛中为战胜对手或为表现出期望的比赛结果而采取的计谋和 行动。其主要构成有战术观念、战术指导思想、战术意识、战术形式和战术行动等。 2004年真题名词解释运动训练:是竞技体育活动的重要组成部分，是为提高运动员的竞技能力和运动成绩，在教练员的指导下，专门组织的有计划地体育活动。 系统训练原则:系统地不间断地坚持从事运动训练，并有序地选择训练内容和训练手段，有序地安排训练负荷的训练原则。 重复训练法:是指多次重复同一次练习，两次（组）练习之间安排相对充分的休息练习方法。 技术风格:所谓技术风格，是指某运动员或运动队的技术系统，区别于其他运动员或运动队的技术系统的，较为成熟和定型化了的，经常表现出来的特征。训练课结构:所谓训练课的结构是指训练课的各组成部分及其进行的顺序，一般训练课通常依次由准备部分，基本部分和结束部分组成。 2005年真题名词解释运动训练:是竞技体育活动的重要组成部分，是为提高运动员的竞技能力和运动成绩，在教练员的指导下，专门组织的有计划地体育活动。 竞技水平:运动员所具备的竞技能力在比赛中的表现称做竞技水平，是运动成
教育学基础(名词解释)培训资料
教育学基础(名词解释)
二．名词解释 1、教育影响：即教育活动中教育者作用于学习者的全部信息，既包括了信息的内容，也包括了信息的选择，传递和反馈形式，是形式与内容的统一。 2、班级组织：是一个有一定人数的学生集体，是学校行政根据一定任务、按照一定的规章制度组织起来的有目标、有计划地执行管理、教育职能的正式小群体。 3、师生关系：是指教师和学生在教育教学过程中结成的相互关系，包括彼此所处的地位、作用和相互对待的态度。它是一种特殊的社会关系和人际关系是教师和学生为实现教育目标，以各自独特的身份和地位通过教与学的直接交流活动而形成的多性质、多层次的关系体系。 4、教师职业形象：是教师群体或个体在其职业生活中的形象，是其精神风貌和生存状态与行为方式的整体反映。它既是社会对教师职业及其日常行为的一种总体性评价与概括性认识，也是驾驶群体内部或个体自身对其职业所持有的价值认识与情感认同。 5、观察：是作为研究者的教师在教育教学活动的自然状态下，根据研究的问题进行有目的、有计划的看、思、记的一种方法。 6、课程目标：是指课程本身要实现的具体目标和意图。它规定了某一教育阶段的学生通过课程学习以后，在发展品德、智力、体质等方面期望实现的程度，它是确定课程内容、教学目标和教学方法的基础。 7、个案研究：是对单一的研究对象的变化过程进行深入剖析的研究方法。 8、校本课程：是以学校为课程编制主体，自主开发与实施的一种课程，是相对于国家课程和地方课程的一种课程。 9、课程：是对育人目标、教学内容、教学活动方式的规划和设计，是教学计划、教学大纲和教材全部内容及其实施过程的总和。 10、个体发展：是指个体从出生到生命的终结，其身心诸方面所发生的一切变化，它是个体的潜在素质转变为现实特征的过程。 11、学业评价：是学生评价的重要组成部分，主要是指以国家的教育教学目标为依据，运用恰当的、有效的工具盒途径，系统的收集学生在各门学科教学和自学的影响下认知行为上的变化信息和证据，并对学生的学习水平进行价值判断的过程。 12、人的发展：是指作为整体的个人在从生命的起点状态到生命的终点的全部人生中，在与环境的相互作用中，身心两个方面的整体的积极变化过程。 13、教育制度：是指国家各级各类教育机构与组织的体系及其管理规则。（包括相互联系的两个基本方面，一是各级各类教育机构与组织的体系，二是教育机构与组织体系赖以攒在和运行的一整套原则） 14、操行计量评定法：是指使用以百分位满分或实行百分制计分法，评价者根据一定的积分标准和规则，依据学生的品行表现予以加分或减分，以对学生的品德做出评价的方法。 15、体育：指向学生传授身体运动及其保健知识，增强他们的体质，发展他们的身体素质和运动能力的教育。 16、学校教育制度：简称学制，是指一个国家各级各类学校的系统及其管理规则，它规定着各级各类学校的性质、任务、入学条件、修业年限以及它们之间的关系。学制受到社会生产力发展水平和科学技术发展水平，政治制度和意识形态，人口发展状况及其青少年心理特征等的制约。
运动训练学试题库
运动训练学试题 一、名词解释: 1、运动训练:在教练员的指导下,专门组织的有计划的体育活动。 2、完整训练法:指从动作的开始至结束,不分部分与段落,完整地进行学习与练习的方法。 3、灵敏素质:就是指人体在各种突然变换的条件下,快速、协调、敏捷、准确地完成动作 的能力。 4、耐力素质:指有机体坚持长时间运动的能力。 5、重复训练法:在不改变动作结构与运动负荷的条件下,接照既定的要求反复进行练习的 训练方法。 6、力量素质:指人体神经肌肉系统在工作时克服或对抗阻力的能力。 7、速度素质:指人体快速运动的能力。 8、战术意识:运动员在比赛中为达到特定战术目的而决定自己战术行为的思维活动过程。 9、持续训练法:指负荷强度较低、负荷时间较长、无间断地连续进行练习的训练方法。 10、间歇训练法:对多次练习时的间歇时间作出严格规定,在机体处于不完全恢复的状态 下,反复进行练习的训练方法。 11、训练规律:就是指运动训练系统内部各构成因素之间,以及它们与系统外部各相关因 素之间在结构与功能上的本质联系与发展的必然趋势。 12、训练量:指训练过程中身体的总做功量,可以由身体活动的持续时间、距离与重复次数来评定。 13、训练强度:指训练时单位时间内负荷量,单位时间内的负荷量越大,强度就越大。 14、运动训练方法:就是在运动训练活动中,提高竞技运动水平、完成训练任务的途径。 15、运动训练手段:就是指在运动训练过程中,以提高某一竞技运动能力、完成某一具体 的训练任务所采用的身体练习。 16、模式训练法:就是一种按具有高度代表性的规范式目标模型的要求组织与把握运动训 练过程的控制性方法。 17、程序训练法:就是按照训练过程的时序性与训练内容的系统性特点,将多种训练内容 有序且逻辑性地编制成训练程序,按照预定程序组织训练活动对训练过程实施科学控制的方法。 18、分解训练法:就是指将完整的技术动作或战术配合过程合理地分成若干个环节或部分,然后按环节或部分分别进行训练的方法。 19、完整法:就是指从技术动作或战术配合的开始到结束,不分部分与环节,完整地进行练 习的训练方法。 20、变换训练法:在练习过程中,有目的地变换运动负荷(时间、负重量、速度)、动作组 合,或变换练习环境、条件等情况下进行训练的方法。 21、循环训练法:根据训练的具体任务,建立若干练习站或练习点,运动员按规定顺序、路 线,依次循环完成每站所规定的练习内容与要求的训练方法。 22、比赛训练法:比赛训练法就是指在近似、模拟或真实、严格的比赛条件下,按比赛的 规则与方式进行训练的方法。 23、最大力量:最大力量就是指人体或人体某一部分肌肉工作时克服最大内外阻力的能力。 24、相对力量:就是指人体每公斤体重所表现出最大力量值的能力。 25、速度力量:速度力量也叫快速力量,就是指人体在运动时以最短的时间发挥出肌肉力 量的能力。 26、柔韧素质:就是指人体关节活动幅度的大小以及跨过关节的韧带、肌腱、肌肉、皮肤 及其她组织的弹性与伸展能力。
《领导学基础》综合练习(附：参考答案)
《领导学基础》综合练习（附:参考答案) 一、名词解释（每小题5分,共20分) 1．领导主体 2．职位权力 3．领导体制 4．强制性影响力 二、单项选择题(每小题1分,共１0分，每小题只有一项答案正确,请将 正确答案的序号填在括号内） 1.( ）是领导关系存在的前提。 A．职位 B.组织 C．权力 D.权利 ２．人力资源管理的核心问题是怎样( ）。 A.满足人的物质需要D．提高工作效率 C．提高人的思想觉悟 D．激励人的内在潜力 ３．组织内部在信息传递过程中发生信息丢失的现象，属于（）。 A.信道障碍B．传送障碍 Ｃ．接受障碍 D.非语言障碍 4.领导的缓冲器、替代品与放大器理论是由以史蒂文为代表的研究者提出的具有( )的领导理论。 A．权威理论色彩 B．权变理论色彩 Ｃ.行为理论色彩Ｄ．特质理论色彩 5.简单而低层的组织与重复性较高的简单工作宜采用( )组织结构。 A．职能式 B.直线式 C．混合式D．矩阵式 6.文化本质上是（)。 A.历史的产物 B．环境的产物 Ｃ．人类精神力量的产物Ｄ.社会活动的产物 7．按决策主体的决策方式不同，决策可分为（ )。 Ａ.经验决策和科学决策 B．程序性决策和非程序性决策 C．单目标决策和多目标决策 D.理性决策和有限理性决策 8.思维创新的逻辑起点是（ )。 A.创新目标 B.灵感 Ｃ.创新意识 D．工作需要 9．要建设一个成功的团队，首先要( ）。 A．了解团队的作用 B．提高领导艺术水平 C．设立共同的目标Ｄ.了解团体方面的理论 1０．电子政务最重要的内涵及精髓是建构一个( )。 A．虚拟政府Ｂ.高效政府 C．便民政府 D．精简政府 三、多项选择题(每小题２分,共1０分,每小题至少有一项以上答案正确，请将正确答案的序号填在括号内。多选、少选均不得分) １．按照老子原则处理冲突的主要方法有( )。 A．不干涉法 B．理顺法 C．避开法 D．主动出击 E.预防法
运动训练学：名词解释
1竞技体育：是体育的重要组成部分，是以体育竞赛为主要特征，以创造优异运动成绩，夺取比赛优胜为主要目标的社会体育活动。 2运动训练：是竞技体育活动的重要组成部分，是为提高运动员的竞技能力和运动成绩，在教练员的指导下，专门组织的有计划的体育活动。 3运动训练学：研究和阐明运动训练规律的综合应用性学科。 4项群训练理论：揭示项群训练基本规律的理论。 5运动成绩：是运动员参加比赛的结果，是根据特定的评定行为对运动员及其对手的竞技能力在比赛中的发挥状况的综合评定。 6竞技能力：指运动员的参赛能力。由具有不同表现形式和不同作用的体能、技能、战术能力、运动智能以及心理能力所构成，并综合的表现于专项竞技的过程中。 7竞技水平：运动员所具备的竞技能力在比赛中的表现。 8运动能力：人体从事体育活动的能力。 9运动水平（训练水平）：运动员在训练过程中所达到的竞技能力的水平，反映着训练中运动员竞技能力的发展程度。 10训练规律：是运动训练系统内部各构成因素之间，以及它们与系统外部各相关因素之间在结构和功能上的本质联系和发展的必然趋势。 11训练原则：是依据运动训练活动的客观规律而确定的组织运动训练所必须遵循的基本准则，是运动训练活动客观规律的反映，对运动训练实践具有普遍指导意义。 12竞技需要原则：指根据提高运动员竞技能力及运动成绩的需要，从实战出发，科学安排训练的阶段划分及训练内容、方法、手段和负荷等因素的训练原则。 13动机激励原则：指通过多种方法和途径，激发运动员主动从事艰苦训练的动机和行为的训练原则。 14有效控制原则：指要求对运动训练活动实施有效控制的训练原则。 15系统训练原则：指持续的、循序渐进地组织训练过程的训练原则。 16周期安排原则：指周期性的组织训练过程的训练原则。 17适宜负荷原则：指根据运动员的现实可能和人体机能的训练适应规律，以及提高运动员竞技能力的需要，在训练中给予相应量度的负荷，以取得理想训练效果的训练原则。 18区别对待原则：指对于不同专项、不同运动员或不同的训练状态、不同训练任务及不同的训练条件，都应有区别的组织安排各自相应的训练过程，选择相应的训练内容，给予相应的训练负荷的训练原则。 19直观教练原则：指在运动训练中运用多种直观手段，通过运动员的视觉器官，激发活跃的形象思维，建立正确的动作表象，培养运动员的观察能力和思维能力，提高运动员竞技水平的训练原则。 20适时恢复原则：指及时消除运动员在训练中所产生的疲劳，并通过生物适应过程产生超量恢复，提高机体能力的训练原则。 21运动训练方法：在运动训练活动中，提高竞技运动水平，完成训练任务的途径和办法。 22运动训练手段：指在运动训练过程中，以提高某一竞技运动能力，完成某一具体的训练任务所采用的身体练习。 23模式训练法：是一种按具有高度代表性的规范式目标模型的要求组织和把握运动训练过程的控制性方法。 24程序训练法：是按照训练过程的时序性和训练内容的系统性特点，将多种训练内容有序且逻辑性的编制成训练程序，按照预定程序组织训练活动，对训练过程实施科学控制的方法。25分解训练法：是指将完整的技术动作或战术配合过程合理分成若干环节或部分，然后按环节或部分分别进行训练的方法。 26完整训练法：是指从技术动作或战术配合的开始到结束，不分部分和环节，完整地进行练习的训练方法。
教育学基础名词解释
教育学基础名词解释汇总 第一章教育与教育学 教育（期末重点+真题） 是在一定社会背景下发生的促使个体的社会化和社会的个体化的实践活动。 教育要素(考研真题) 作为在一定社会背景下发生的促使个体的社会化和社会的个体化的实践活动,教育是一个相对独立的社会子系统,这个子系统包括三种要素——“教育者”、“学习者”和教育影响。深入地认识这三个要素，一个方面对“教育”概念认识的一个深化，另一方面也为教育形态的认识提供了概念基础。 教育者 是指能够在一定社会背景下促使个体社会化和社会个体化活动的人。 教育影响（期末重点） 教育活动中教育者作用于学习者的全部信息，既包括信息的内容，也包括信息选择、传递和反馈的形式，是形式与内容的统一。 非制度化的教育 是指那些没有能够形成相对独立的教育形式的教育。这种教育是与生产或生活高度一体化的，没有从日常的生产或生活中分离出来成为一种相对独立的社会机构及其制度化行为。 制度化教育 是从非制度化的教育中演化而来的，是指由专业的教育人员、机构及其运行制度所构成的教育形态。 家庭教育 是指家庭为单位进行的教育活动。 学校教育（期末重点+考研真题） 是指学校为单位进行的教育活动，是依据一定的社会现实和未来的发展需要，遵循年轻一代的身心发展规律，有目的、有纪律、有组织地引导受教育者获得知识技能，陶冶思想品德，发展智力、体力等一系列行为，以便把受教育者培养适应一定社会或阶段促进社会发展的人。 社会教育 是指在广泛的社会生活和生产过程中所进行的教育活动。
实验教育学（考研真题） 是19世纪末20世纪初在欧美一些国家兴起的用自然科学的实验法研究儿童发展及其与教育的关系的理论。 生物起源论 认为教育起源于各种动物的生存本能活动，代表人物有法国的里托尔诺和英国的沛西·能，其错误在于完全否认了人与动物的区别，否认了教育的社会性。 心理起源论 认为教育起源于儿童对成人无意识的模仿，代表人物有美国孟禄。它虽然纠正了生物起源论的错误，把教育归结为人类的行为，但它却归结为人类无意识的模仿行为，同样是错误的。生物起源论和心理起源论的错误都在于否认了教育的社会属性，即教育是自觉的有意识的活动。 劳动起源论 这是马克思的观点，认为教育起源于劳动，起源于劳动过程中社会生产需要和人的发展需要的辩证统一。依照马克思的观点，首先推动教育起源的直接动因是生产过程中人们需要传递生产和生活经验；其次也与人类自身的发展需要有关。 第二章教育功能 教育功能（考研真题） 是教育活动和教育系统对个体发展和社会发展所产生的各种影响和作用。 教育的个体功能 是教育本质和教育目的的体现，也被称为教育的本体功能。 教育的社会功能 教育的社会功能表现在教育对其他社会子系统的作用。 教育的正功能 是教育在促进社会和人发展上所产生的积极效果。 教育的负功能 是指教育与教育目标、教育主体愿望相反的效果。 教育的本体功能： 指教育自身直接具有的功能，即教育的职能（教育自身具有的能力或承担的职责）。 第三章教育目的 教育目的（期末重点+考研真题） 教育意欲达到的归宿所在或所预期实现的结果。它是教育活动的出发点和归宿，本身就反映着办教育的主体对教育活动在努力方向、社会倾向性和人的培养规格标准等方面的要求和指向。
领导学基础简答题
1.简述领导的属性及其关系 领导活动是人类社会普遍存在的现象，领导的属性主要包括自然属性与社会属性两个方面。（1）领导的自然属性产品于社会整体活动的自然需要，是由人们社会集体实践活动中的客观规律所决定的。其一般标志，就是统一的意志和一定的权力，即任何社会与时代的领导都必须具有的共同的标志。（2）领导不仅具有自然属性，更具有社会属性。人们之间的政治关系与经济关系渗透于领导活动的全部过程之中，并规定着它们的社会性质，即领导的社会属性。（3）在领导的双重属性中，社会属性占据着主导地位，决定甚至改变自然属性，使其发生某种形式上的变化。 2.按照领导的历史发展进程，领导可以划分为哪几种类型？ （1）自然式领导（2）专制式领导（3）民主式领导（4）专家式领导也称专家辅佐式领导（5）专家集团式领导 3.简述中国古代领导思想的主要流派及其基本观点。 （1）儒家。儒家反对一味以刑杀治国，主张以“德治”和“仁政”维护政治统治。（2）道家。道家的政治思想是无为而治，主张“齐物论”和“道法自然”认为“道”的观点来看，万物一体，无是无非。（3）法家。法家主张“法治”、刑治、霸道。其核心是依靠严刑峻法以力服人。（4）兵家。兵家以谋略著称。 4.简述中国共产党在领导思想与领导实践方面的主要贡献。（1）决策与执行分工的领导观念（2）群众路线的领导方法（3）注重领导作风与素质的领导思想 5.简述西方领导理论发展的一条基本线索、两个研究方向。 （1）一条基本线索：即由价值中立理论向非价值中立理论发展。（2）两个研究方向：一是从研究者入手来研究领导理论，二是从研究领导活动入手来研究领导理论。 6.简述西方领导理论主要涉及的三个研究领域。 （1）政治与行政领导领域。这主要体现为对政府首脑或领袖素质于行为的研究。（2）企业领导领域。西方一些经济管理学家普遍认为领导是管理的一部分，他们的领导学著作也往往冠以管理学的专业用语。（3）军事领导领域。这主要体现在对战争中的领导艺术的研究。 7.简述领导权变理论的基本观点和理论贡献。 领导权变理论就是有关领导者在不同的领导环境因素条件下，如何选取相应的领导方式，最终实现理想的领导效果的理论。权变理论认为：领导是在一定环境条件下，通过与被领导者的交互作用去完成特定领导目标的动态性行为过程，领导的有效行为应随着被领导者的特点和环境因素的变化而发生变化。这一理论认为领导的成效依赖于领导者本身的条件、被领导者的条件、环境条件三个因素的交互关系，即领导是领导者、被领导者和领导环境的函数。
运动训练学考试复习资料
运动训练学 一：名词解释 1、竞技体育：是体育的重要组成部分，是以体育竞赛为主要特征，以创造优异运动成绩，夺取比赛优胜为主要目标的社会性的体育活动。 2、运动训练：是竞技体育活动的重要组成部分，是为提高运动员的竞技能力和运动成绩，在教练员的指导下，专门组织的有计划的体育活动。 3、运动成绩：是运动员成绩参加比赛的结果，是根据特定的评价行为对运动员及其对手的竞技能力在比赛中发挥状况的综合测定。 4、竞技能力：运动员的参赛能力。由具有不同表现形式和不同作用的体能，技能，战术能力以及心理能力所构成，并综合地表现于专项竞技的过程之中。 5、运动训练方法：是在运动训练活动中，提高运动员的经济水平、完成训练任务的途径和方法。 6、模式训练法：是一种依靠训练信息指标把我运动训练过程的控制性方法。 7、程序训练法：是按照训练过程的时序性和训练内容的系统性特点，将多种训练内容有序的编制成由若干步骤组成的训练程序，按照预定程序组织训练活动，对训练过程实施科学控制的方法。 8、分解训练法：是将完整的技术动作或战术配合过程合理地分成若干个环节和部分。 9、完整训练法：是指从技术动作或战术配合过程合理地分成若干个环节或部分。 10、重复训练法：是指多次重复同一练习，两次练习之间安排相对充分休息的练习方法。 11、间歇训练法：是指对动作结构和负荷强度，间歇时间提出严格的要求，以使机体处于不完全恢复状态下反复进行练习的训练方法 12、持续训练法：是指负荷强度较低，负荷时间教程长，无间断地连续进行练习的训练方法。 13、变换训练法：是指对运动负荷、练习内容、练习形式以及条件设施变换，以提高运行员积极性、趣味性、适应性及应变能力的训练方法。
教育学基础中的社会化名词解释
教育学基础中的社会化名词解释 名词解释：1.教育学：就是通过对教育现象和教育问题的研究，去揭示教育规律的一门学科。 2.普通教育学：是研究教育的一般原理和中、小学教育规律的一门学科。 3.教育：是一种有目的地培养人的社会活动。 4.教育者：凡是对受教育者在知识、技能、思想。品德等方面起到教育影响作用的人。 5.受教育者“在各种教育活动中从事学习的人，既包括学校中学习的儿童、少年和青年，也包括各种形式的教育中的成人学生。 6.教育中介系统：是教育者与受教育者联系与互动的纽带，是开展教育活动的内容和方式 7.教育内容：是教育者用来作用于受教育者的影响物，它是根据教育目的经过挑选和加工的最有教育价值和适合受教育者身心发展水平的人类科学文化成果的结晶。 8.个体发展：广义是指个人从胚胎到死亡的变化过程，狭义是指个人从出生到成人的变化过程，主要是指儿童的发展。
9.遗传：指人从上代继承下来的生理解剖上的特点，如机体的结构、形态、感官和神经系统的特点及本能、天赋倾向等。 10.环境：指个体生存于其中，在个体的活动交往中与个体相互作用并影响个体发展的外部世界。 11.个体的能动性：是人民在认识和改造世界中有目的、有计划、积极主动活动的倾向和能力。 12.白板说：洛克认为儿童是一张白纸或一快蜡，是可以随心所欲地做成什么式样的。 13.教育的两条基本规律：教育要适应年青一代身心发展；教育要适应社会发展的水平和需要。 14.教育的社会变迁功能：指教育通过开发人的潜能、提高人的素质、促进人的社会化，引导人的社会实践，不仅能使人能够适应社会的发展，而且能够推动社会的改革与发展。 15.教育的社会流动功能：指社会成员通过教育的培养、筛选和提高，能够在不同的社会区域、社会层次、职业岗位、科层组织之间
领导学基础名词解释考试必中
三、名词解释 不充分授权：也称之为特定授权或刚性授权，是指上级行政主体对于下属的工作范围、内容、应达成的目标和完成工作的具体途径都有详细规定，下级行政主体必须严格执行这些规定。在这种形式中，被授权者的职务、责任和权力等均有明确的规定。 充分授权：也叫一般授权，是指上级行政主体在下达任务时，允许下属自己进行决策，并能进行创造性工作。充分授权又可分为三种情况：一是柔性授权，二是模糊授权，三是惰性授权。 冲突：是指两个或两个以上的行为主体，由于在目标、认知与情感方面产生差异，所以在特定问题上采取相互排斥、对抗、否定等行为或情绪而形成的一种状态。传统政务：管理形态—实体性；决策权限—高度集权；管理模式—政府实体性管理；管理层次—繁杂；运行基础—传统经济；管理理念—控制型管理；管理方式—多重审核；管理框架—科层式的官僚体制；沟通模式—单向传递 戴维现象：美国化学家戴维发现了订书匠法拉第在化学上的潜能，并将其精心培育成才，使法拉第名声大振。但此后戴维却开始贬低法拉第。伯乐又识别和培养千里马，转而处处限制和妨碍千里马奔驰，带有一定的普遍性，这一现象被叫做“戴维现象” 弹性授权：又称动态授权，是指在完成任务的不同阶段采用不同的授权形式。 道德素质：是指一定群体或组织乃至整个社会在一定时期调节人与人之间相互关系的价值标准和价值判断、道德规范和道德要求内化为心灵内容后形成的整个精神内涵，是充满价值内容和主观取向的领导精神素质。 电子政务：管理形态—虚拟性；决策权限—权利下放；管理模式—系统程序式管理；管理层次—简化；运行基础—知识经济；管理理念—参与型管理；管理方式—在线沟通；管理框架—标准化的中介工具；沟通模式—双向互动。由此可见，与传统政务相比，电子政务有无可比拟的优越性，对传统意义上的政府领导与管理方式将产生颠覆性的影响 电子政务：就是以构建一个高效、精简、弹性、有强大的创新和应变能力、具有更高服务品质的政府为目标，以信息技术和网络为基础平台，实现政府与公民、政府与企业和其他社会组织、政府内部各不同部门之间进行有效沟通的一种方式，以及由此方式而产生的政府领导观念与管理体制的变革。 非正式群体：是人们在交往活动中，由于有共同的兴趣、共同的关系、共同的感情、共同的目标等等而自发组织起来的群体。 激励：就是激发和鼓励组织成员的工作动机，使其潜在的工作动机尽可能充分发挥和维持，从而更好地实现组织目标的过程 渐进决策模式：是由美国查尔斯。林德布洛姆教授，在批判传统理性决策模型缺陷的基础上，提出的一套极有特色的政策制定模式。其主要特点是：一是渐进主义；二是积小变大；三是稳中求变。林德布洛姆认为，渐进决策步伐虽小，却既可以保证决策过程中的稳定性，又能达到求变的目的。他认为，剧烈的变革会危及社会的稳定，容易引起人们心里与行为上的抵制 近因效应；指过多地依赖最近的表现对人做出评价，而不考虑他的全部历史和一贯表心的一种现象