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小树林中的泉水(学生)

小树林中的泉水(学生)
小树林中的泉水(学生)

小树林中的泉水

【学习目标】

1.理清文章思路,理解用“宝石”“泉水”比喻论证的方法及作用。

2.结合“守林人”的话,感受他所体会到的祖国语言之美,理解作者对俄罗斯语言的热爱之情。

3.品味本文优美的语言,感受作者清新、细腻的创作风格。

【学习重点、难点】

重点:结合“守林人”的话,感受他所体会到的祖国语言之美,理解作者对俄罗斯语言的热爱之情。

难点:品味本文的优美语言。

【学习安排】2课时

【学习过程】

第一课时

主要任务:熟读课文,理清课文结构,理解比喻论证的方法以及作用。

一、学前尝试

(一)学法指导

1.通过图书馆、网络或其他渠道,了解作者的相关信息。

2.熟读课文,把握课文结构。

(二)学前尝试

1.给加点的字注音。

沼.泽()干涸.()根蒂.()琢磨

..()

苔藓.()白桦.()芜蔓

..()草莽.()

2.根据注音写汉字。

争biàn() tǐng()秀如画关lián()

打xuán() jī()石执zhuò()

3.字词解释。

无可争辩:

久经风霜:

坐立不安:

玄秘:

芜蔓:

根蒂:

干涸:

琢磨:

4.本文作者__________________是_________________作家、著名的文学语言大师。1932年发表的使他一举成名的中篇小说是________________。1956年发表的_____________是一本创作札记。他的长篇自传体小说是________________反映了19世纪末到20世纪30年代作者的经历。

5.本文是一篇______________,也是___________,具有抒情性、形象性和哲理性的特点,它给读者一种富于理性的形象和情感,从而提供一个广阔的思索和联想的空间。它往往蕴含深邃的哲理,熔情感、哲理、形象于一炉。

二、课堂探究

(一)整体感知

快速阅读课文,理清文章结构

(二)问题探究

1.“许多俄国文字本身就现出诗意,犹如宝石放射出神秘的闪光。”这句话的作用是什么?2.作者如何来阐述宝石“神秘的闪光”?

3.怎样理解俄罗斯文字的诗意?

4.作者如何阐述俄国文字的美的?用到了什么论证方法?

5.作者认为什么样的人才可以感受到祖国语言之美?

6.在我们研究母语的时候,哪些人的语言值得我们去研究?

三、课堂检测

(一)选择题

1.下列词语中,加点字的注音没有错误的一项是()

A.譬.如(pì)柔嫩.(nang)轮廓.(kùo)草莽.(mǎng)

B.矶.石(jī)修茎.(jīng)玄.秘(xuán)松脂.(zhǐ)

C.苔.藓(tái)沼.泽(zhǎo)琢.磨(zuó)打旋.(xuán)

D.干涸.(h?)芜蔓.(wàn)纯粹.(cuì)根蒂.(dì)

2.下列句子没有错别字的一项是()

A.但宝石的总的特征在于它从内部灿烂地发出纯萃银色的闪光。

B.当然这个感觉是及其主观的。不能执着于这种感觉,而把它作为普遍原则。

C.只有大多数这些富有诗意的词和我们的大自然有着关连这一点是无可争辨的。

D.苔藓上的一些小水塘和无数的石矶还会勾起人们对往日的泥沼的记忆来。

3.下列句子中加点的字解释有误的一项是()

A,轮廓.(物体的周围)和谐

..(配合得适当和匀称)无可争辩.(说明是非或争论真假)

B.修.茎(长、高)琢磨

..(思索、思考)取之不尽.(完)

C.玄秘

..(事物的根基或基础)坐立不安.(安全)..(玄妙、神秘)根蒂

D.干涸.(干枯无水)芜蔓

..(荒芜、荒凉)久经.风霜(经过)

4.填入下列句子横线处的关联词语,恰当的一项是()

____是这样,____请原谅,______重弹一番老调,_______这个故事对俄罗斯语言这个话题非常重要。

A.只要才所以因为

B.既然就只好因为

C.只有就所以因为

D.如果便只好因为

5.下列各句中,加点的成语使用恰当的一项是( )

A.这位姑娘天生就眼睛深凹,鼻梁挺直,头发卷曲,身材苗条,好似芝兰玉树

....,在黄皮肤黑眼睛的国度里,很容易被人认出。

B.为化解部分旅客的不满情绪,他们设立了“旅客投诉中心”,此举说明他们不光有良好的

服务意识,还有闻过则喜

....的雅量。

C.一名惯偷在车站行窃后正要逃跑,两位守候多时的反扒队员突然拦住他的去路,二人上

下其手地将他摁倒,结果人赃俱获

....。

D.旧的梦想总是被新的梦想代替,很少有人能从一而终

....地记住自己做过的华丽缥缈的梦,因为现实需要人们不断调整梦想。

6.下列各句中,没有语病的一句是()

A.大气中臭氧层的减薄及南极上空臭氧洞的不断扩大是由于人类大量放氯氟碳类物质造成的,这不是天灾而是人祸。

B.《现代汉语》是由北京师范大学中文系现代汉语教研室组织下编写的一本大学公共汉语教材。

C.这次学术会,他们感到收获很大,时间并不长。

D.我们的革命前辈,为了人民的利益,他们流了多少血,献出了多少宝贵的生命。

7.下列句子使用了比喻修辞的是()

A.在苔藓上,有些地方,像我已经说过的,会碰到一些圆圆的小水塘。

B.譬如即使像“露水闪”这么一个普通的词儿,对我们的想象力都是难以解释的。

C.许多俄国字本身就现出诗意,犹如宝石放射出神秘的闪光。

D.里面的水,看上去像是静止的

8.下列句子中标点符号使用正确的一项是:()

A.但文字本身(不是它所表达的概念),譬如即使像“露水闪”这么一个普通的词儿,对我们的想象力都是难以解释的。

B.俄罗斯语言只对那无限热爱自己的人民,了解他们到“入骨”的程度,而且感觉得到我们的土地的玄秘的美的人,才会全部展示出它的真正的奇幻性和丰富性来。

C.自然界中存在的一切——水、空气、天空、白云、太阳、雨、森林、沼泽、河流和湖泊、草原和田野、花朵和青草在俄罗斯语言中,都有无数的美丽的字眼和名称。

D.解释许多俄国字的诗的流露是比较容易的。显然,只有当文字表达那在我们看来是充满诗的内容的概念时,才是有诗意的。

9.下列表述有误的一项是()

A.康·帕乌斯托夫斯基,俄罗斯作家。1921年发表了第一个短篇小说。使他一举成名的是中篇小说《卡拉布加兹海湾》。

B.康·帕乌斯托夫斯基后期致力于创作长篇自传体小说《我的一生》,反映了19世纪末直到20世纪30年代作者的经历,是作者对创作历程和道德、精神内容的思考、探索的总结。C.康·帕乌斯托夫斯基的作品多以普通人、艺术家为主人公,突出地表现了对人类美好品质的赞颂,具有动人的抒情风格。他的短篇小说写得优美如诗,艺术水平很高。

D.《金蔷薇》全书共十九篇,是一部总结作家本人的创作经验、研究俄罗斯和世界许多大作家的创作活动,探讨写作上一系列问题的散文集。

(二)填空题

1.文章首句“许多俄国字本身就现出诗意,犹如宝石放射出神秘的闪光”可以看作是本文的“文眼”。作者用比喻的修辞手法,高度评价俄罗斯的语言文字具有________的美。作者用很多笔墨介绍了宝石的两个特点:宝石自身没有光源,它的闪光来自于________________;以平凡的_________为例,介绍了宝石闪光的特点,即宝石的闪光,色调_________________,让人着迷。作者用宝石为喻,就是要借宝石的这两个特点,生动形象地解说俄罗斯的语言特点:俄罗斯语言文字的“诗意”来自于“大自然”,“大多数这些_________________的词和我们的______________有着关联”;俄罗斯文字本身也具有神秘的“诗意”,比如平凡如寒兰宝石的“露水闪”这个词,它的读音,就可以给人们的想象力带来“难以解释”的神秘的影响,会让人想起__________________。这个由文字的读音带来的想象是“诗意”的,令人着迷的。

2.文章第12自然段作者直接赞美了俄罗斯语言的_______________,并呼吁大家到民间去研究__________________的语言。

第二课时

主要任务:结合“守林人”的话,感受他所体会到的祖国语言之美,理解作者对俄罗斯语言

的热爱之情。品味文章语言。

一、合作探究

1.作者从几个方面来表现小树林的美的?

2.守林人由“泉水”想到了什么?如何理解守林人关于“泉水”的阐述?

3.如何理解“这些普通的词儿给我掘出了我国语言最深的根蒂”?

4.作者在文中表达了自己对俄罗斯语言的认识和热爱,从哪些语句可以看出来?

5.文本后半部分“我”跟守林人在交谈中主要讨论了什么?它与前半部分有什么内在联系?

6.文章为什么以“小树林中的泉水”为题?

7.本文的语言有何特点?举例说明

二、总结归纳

1.文章主旨

2.写作特色

三、课后巩固

(一)

许多俄国字本身就现出诗意,犹如宝石放射出神秘的闪光。当然我明白宝石的光泽,并没有什么神秘的地方,任何一个物理学家都能很容易地用光学法则来解释这种现象。但是宝石的光彩仍旧引起人一种神秘的感觉。发出光彩的宝石里面,自身并没有光源——要摆脱这样的想法是有困难的。许多宝石都是这样,甚至像海蓝宝石那样平凡的宝石也是一样。它的颜色简直说不上来,一时还找不出相当的字眼来说明这种颜色。

海蓝宝石照它的名字看来,是表现海浪颜色的石头。并不完全是这样。在它透明的深处有柔和的浅绿和碧蓝的色调。但宝石的总的特征在于它从内部灿烂地发出纯粹银色的(银色

的,而不是白色的)闪光。据说,如果仔细观察海蓝宝石,你就会看见一片静静的星星色的海水。

显然,就是海蓝宝石和其他一些宝石的这些色泽的特点,引起我们的神秘感。它们的美,我们总觉得是不可解的。解释许多俄国字的“诗的流露”是比较容易的。显然,只有当文字表达那在我们看来是充满诗的内容的概念时,才是有诗意的。

但文字本身(不是它所表达的概念),譬如即使像“露水闪”这么一个普通的词儿,对我们的想像力的影响都是难以解释的。这个词儿的声音本身就好像表现着夜间远方雷电缓慢的闪光。

当然这个感觉是极其主观的。不能执著于这种感觉,而把它作为普遍的原则。我是这样意会这个词的。但完全不想强使别人也如此感受。只有大多数这些富有诗意的词和我们的大自然有着关联这一点是无可争辩的。

俄罗斯语言只对那无限热爱自己的人民、了解他们到“入骨”的程度、而且感觉得到我们的土地的玄秘的美的人,才会全部展示出它的真正的奇幻性和丰富性来。

1.选文中运用的论证方法是()

A.对比论证比喻论证

B.对比论证类比论证

C.引用论证举例论证

D.比喻论证举例论证

2.作者为什么要举“海蓝宝石”的例子?()

A.它的颜色简直说不上来,一时还找不出相当的字眼来说明这种颜色。

B.海蓝宝石照它的名字看来,是表现海浪颜色的石头。并不完全是这样。在它透明的深处有柔和的浅绿和碧蓝的色调。

C.如果仔细观察海蓝宝石,你就会看见一片静静的星星色的海水。

D.即使像海蓝宝石这样普通的宝石的色泽也和其他一些宝石色泽的特点一样,都引起我们的神秘感。它们的美,我们总觉得是不可解的。

3.哪一句能概括选文的中心?()

A.许多俄国字本身就现出诗意,犹如宝石放射出神秘的闪光。

B.解释许多俄国字的“诗的流露”是比较容易的。显然,只有当文字表达那在我们看来是充满诗的内容的概念时,才是有诗意的。

C.只有大多数这些富有诗意的词和我们的大自然有着关联这一点是无可争辩的。

D.俄罗斯语言只对那无限热爱自己的人民、了解他们到“入骨”的程度、而且感觉得到我们的土地的玄秘的美的人,才会全部展示出它的真正的奇幻性和丰富性来。

4.“当然这个感觉是非常主观的”中“这个感觉”指的是什么?()

A.但文字本身(不是它所表达的概念),譬如即使像“露水闪”这么一个普通的词儿,对我们的想像力的影响都是难以解释的。这个词儿的声音本身就好像表现着夜间远方雷电缓慢的闪光。

B.只有当文字表达那在我们看来是充满诗的内容的概念时,才是有诗意的。

C.一种普遍的原则。

D.大多数这些富有诗意的词和我们的大自然有着关联这一点是无可争辩的。

5.下列表述有误的一项是()

A.许多俄国文字犹如宝石放射出神秘的闪光,是因为它们本身就现出诗意。

B.解释俄国许多字的“诗的流露”是比较容易的。

C.只有大多数这些富有诗意的词和我们大自然有着关联这一点是无可争辩的。

D.俄罗斯语言会对全体俄罗斯人民全部展示出它真正的奇幻性和丰富性。

(二)

我们在一个这样的水塘旁边站下,喝了许多水。这水有一股松脂的味道。“泉水 !”守林人看到一个拼命挣扎的甲虫,从水塘中浮起来,又立刻沉了下去,说道,“伏尔加河想必也是由这样的水塘发源的吧 ?”

“是的,大概是的。”我同意地说。

“我最喜欢分析字眼,”难为情地微笑了一下,守林人忽然说,“真奇怪 !有时候一个字儿缠住你,弄得你坐立不安。”

守林人沉默了一下,把肩上的枪扶正,然后问道:

“听说,您好象是个写书的?”

“是的。”

“那就是说,您用的词儿是经过考虑的?而我不管怎样努力琢磨,总难给一个字找到解释。人在林子里走着,脑子翻来覆去地想着词儿,这么想,那么想:这些词儿是打哪儿来的?什么也想不出来。我没有知识。没受过教育。不过有的时候,给一个词儿找到了一种解释,那真高兴。可高兴什么呢?我也不是教小孩子的。我是看林子的,普通的看守。”

“现在是个什么词儿缠着您呢?”我问。

“就是‘泉水’这个词儿。我早就注意到这个词儿了。我四面八方绕着圈子琢磨这个词儿。大概因为水是从这儿淌出来的。泉水产生河,而河水流过我们的母亲大地,流遍祖国各地,养育着人民。您看这多有道理——ролник(泉水),ролина (祖国),Нарол(人民)。而这些词儿好象亲族似的。好象亲戚一样!”他重复一下,笑了起来。

这些普通的词儿给我掘出了我国语言最深的根蒂。

世世代代人民的全部经验,所有他们性格的诗的方面,都蕴含在这些词里。

6.文章塑造的“守林人”的形象,请分析这一人物的形象特征,以及作者塑造人物的主要方法。

7.文章以“小树林中泉水”为标题,作者真的是在写自然界中的泉水吗?

8.“一个没有知识,没受过教育”的守林人为什么会为一个词儿“坐立不安”?“小树林”对他来说有什么样的意义?

9.为什么说守林人的故事“对俄罗斯语言这个话题非常重要?”它说明了一个什么道理?

【背景链接】

康·帕乌斯托夫斯基(1892.5.31— 1968.7.14),前苏联著名小说家、剧作家、散文家和文艺评论家。帕乌斯托夫斯基在本质上是一位浪漫主义作家。美国学者马克·斯洛宁在谈

到他的创作时说:“与其说是情节,倒不如说是抒情的风采、情感的一致性、一种不间断的音符,使他那不连贯的散文具有一种统一性。他的散文还具有某些评论家认为是他对法语的爱好所导致的那种光彩。”

1932年,他的中篇小说《卡拉布加兹海湾》问世。小说描写俄罗斯人民改造自然的斗争,将文献资料与艺术构思有机地结合在一起,是他的成名作,评论界称其为“科学小说”。其主要作品有传记小说《夏尔·朗赛韦的命运》,中篇小说《科尔希达》,多卷集自传体小说《一生的故事》:《遥远的岁月》(1946)、《不平静的青春》(1955)、《前程无量的时代》(1959)和《投身南方》(1962)。

他于1956年发表的《金玫瑰》是一本创作札记,其中谈了许多创作体会和经历,受到广泛欢迎。《金蔷薇》第二卷,探讨散文的诗化、旅行对于创作的意义、虚构的意义、文学与生活的关系等问题,但未及成书,便离开了人世。

议论性散文具有抒情性、形象性和哲理性的特点,它给读者一种富于理性的形象和情感,从而提供一个广阔的思索和联想的空间。它往往蕴含深邃的哲理,熔情感、哲理、形象于一炉。

鉴赏议论性散文,要注重从情中悟理,在理中染情,仔细体会情理交融的艺术特点。议论性散文属于散文,属于文学作品,而不是议论文。它的思想内涵是理,是对关于社会、人生等问题的独特思考,其目的在于启发人、教育人,散文只是它的写作笔法。议论性散文又不是规规矩矩的议论文,它不是按照概念、判断、推理的逻辑形式来推理表达的,也不完全是按照提出问题、分析问题、解决问题的结构形式来组织成文的,它的写法比较灵活自由,套用一句现成话来说,就是“形散神不散”。

还有两点特别值得我们注意,那就是:

1.议论性散文在说理时常常是运用文学语言来表达,有时说得很委婉、含蓄。

2.这种散文在说理时还常常伴随着强烈的感情色彩和鲜明的个性色彩。

第三组学案

2012年秋小学语文六年级上册 1 第三组 人间处处有真情 单元导读 真情是一缕温暖的阳光,照亮你阴暗的心灵;真情是 一股清凉的泉水,洗去你心中的尘埃。本组教材以真情 为主题,用一颗颗善良之心,谱写出一曲曲人间真情。 学习本组课文,要在读懂内容、体会情感的基础上, 学习作者是如何通过环境、心理描写来抒发美好情感的。 9 穷人 学校 ______ 班级 ___ 姓名 【学习目标】 1.学会12个生字,正确读写?舒适、抱怨、魁梧、忧虑、自作自受?等词语。 2.默读课文,理解内容,感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴、善良等美德。 3.学习作者通过环境、对话、心理的描写,表现人物品质的写法。 【预习导航】 一、默读课文,把下面词语在文中圈出来,并多读几遍,给带点的字 注上音。 搁.板( ) 魁.梧( ) 自作.自受( ) 忧虑. ( ) 抱怨.( ) 撕.破( ) 忐忑..不安( ) 倒霉. ( ) 二、默读课文,完成下面的填空。 1.课文主要写了 、 、 三个穷人,全文 以 的内心矛盾为主线,围绕 这 件事,前后设置了两个悬念,两个悬念交替展开,逐步消除,从而推 动着故事向前发展。 2.本文的作者是 国伟大的批判现实主义作 家 。我们学过他的一篇文章 。我知道他的著 名作品还有 。 三、通过预习桑娜和她丈夫给你留下了什么样的印象?

【课堂探究】 四、细读重点句,体会人物的高贵品质,领悟各种描写的作用,完成题目。 1.环境描写的句子。 (1)屋外寒风呼啸……五个孩子在海风呼啸中安静地睡着。 屋外的环境是,屋内的环境是。 从这一对比强烈的环境中你体会到 从哪些词语中体会到的,在文中画出来。 (2)屋子里没有生炉子……从稻草铺上垂下来……睡得正香甜。 A 在文中找出邻居西蒙家“穷”的词语:、、 B有感情的朗读这段话,此次此刻,你的心情是怎样的? 2.心理活动描写的句子。 “她的心跳得很厉害……但是觉得非这样做不可。” “这样做”是指, 你知道桑娜“非这样做”的原因吗? 从中你体会到了 3.找出描写人物对话的句子,体会渔夫高尚品质。 “我?”桑娜脸色苍白……快去!别等他们醒来。 (1)分角色朗读这段对话,说说你体会到了什么? (2)两个“沉默”各有什么含义? 2012年秋小学语文六年级上册 2

部编版七年级下册语文《19.外国诗两首》教案

19.外国诗两首 --《假如生活欺骗了你》《未选择的路》 【教学目标】 知识目标 1.借这两首诗了解普希金和弗罗斯特这两位具有国际影响的大诗人及其诗作。 2.指导学生把握诗文基调,有表情朗读诗文,培养学生鉴赏诗歌的能力。 3.背诵《假如生活欺骗了你》,积累名篇,打下文化根基。 能力目标 1.在朗读的基础上,让学生感觉出两首诗的不同之处,在老师的引导下,欣赏两首诗的动人之处并归结两首诗的不同特征。 2.让学生了解一点诗歌中的象征的手法,提高欣赏诗歌的水平,并注意区别比喻与象征在诗中的不同表现。 情感目标 1.对于“路”这一概念,要引导学生从人生之路的角度去理解,并让学生初步理解象征这一手法。 2.感受诗人积极乐观的人生态度,提高学生对人生的认识,培养健康的人生观。 【重点难点】 1.反复诵读,理解诗歌蕴涵的哲理;感悟诗歌的思想感情。 2.体验人间至爱亲情,受到美的熏陶和感染,培养健康高尚的审美情趣和审美能力。品评诗歌艺术表现手法。 【教学设想】 1.介绍诗歌中象征方面的知识,注意区别比喻和象征在诗中的表现。 2.外国诗不太适合朗读,所以不必过于强调朗读。 3.教学时数:2课时 【教学设计】

一、新课导入 在成长的道路上,阳光时时洒满你的心田,但风雨也可能不期而至。假如你觉得生活欺骗了你,你将如何面对?诗人普希金给了我们的叮咛和嘱咐。人生的道路不止一条,长长的一生中,我们有时不得不遭遇选择的尴尬和困惑。今天我们学习的诗两首,就会告诉我们 二、新课指导 《假如生活欺骗了你》 1.亚历山大·谢尔盖耶维奇·普希金(1799—1837),俄罗斯伟大的民族诗人、小说家,史称“俄罗斯文学之父”。俄罗斯文学语言的创建者和新俄罗斯文学的奠基人。他出身于贵族地主家庭,一生倾向革命,与黑暗专制进行着不屈不挠的斗争,他的思想与诗作,引起沙皇俄国统治者的不满和仇恨,他曾两度被流放,始终不肯屈服,最终在沙皇政府的阴谋策划下与人决斗而死,年仅38岁。 1814年写下《皇村回忆》,得到老诗人杰尔查文赞赏,发表第一首诗作《致诗友》。1817年毕业后到外交部任翻译,先后加入“阿尔扎玛斯社”和“绿灯社”,以歌颂自由、抨击专制暴政为主题创作《自由颂》《致恰达耶夫》等诗作,长篇叙事诗《鲁斯兰和柳德米拉》;以当代贵族青年为主人公的叙事诗《高加索的俘虏》1830年12月完成了长篇诗体小说《叶甫盖尼·奥涅金》,叙写贵族青年奥涅金的生活历程,塑造了俄国文学“多余的人”的形象;以普通人生活与情感为题材创作了《别尔金小说集》,创作《吝啬骑士》《莫扎特与萨列金》《石客》等四部小悲剧,写下叙事诗《科洛姆纳的小屋》、大量抒情诗及童话诗;文学史家把这一普希金创作高峰期称为“波尔金诺之秋”。1831年3月,编写《彼得大帝史》时为农民起义领袖普加乔夫所吸引,游访起义故地,1833年10月重返波尔金诺编写《普加乔夫起义史》,并以此为题材开始创作中篇小说《上尉的女儿》。其间写下中篇小说《黑桃皇后》、长篇叙事诗《青铜骑士》、中篇小说《杜布罗夫斯基》以及《渔夫和金鱼的故事》等童话诗。普希金婚后苦于上流社会的应酬,家庭经济紧张,沙皇授予“宫廷侍卫”头衔使他感到屈辱,文学创作减少,受到上层贵族敌视。 普希金的文学作品主题切中当时俄国社会重大问题,塑造了“多余的人”“小人物”等俄罗斯文学的典型形象。他的文学风格继承发展了18世纪俄国文学成果,创造性地借鉴了西欧文学的因素,将书面语与口语和谐结合并吸取大量民间语言精华,创造了新的朴素优美的俄罗斯文学语言。他曾先后参加《文学报》《现代人》的创办工作,留下许多文艺批评著作、政论文及书信。普希金的文学创作结束了俄国文学的落后局面,为俄国19世纪文学的繁荣创造了条件。 2.写作背景 《假如生活欺骗了你》写于普希金被沙皇流放的日子里。那时俄国革命如火如荼,诗人却被迫与世隔绝。在这样的处境下,诗人仍没有丧失希望与斗志,他热爱生活,执著地追求理想,相信光明必来,正义必胜。这首诗是以赠诗的形式写在他的邻居奥希泊娃的女儿叶甫勃拉克西亚·尼古拉耶夫娜·伏里夫纪念册上的。 3.诗中阐明了这样一种积极乐观的人生态度:当生活欺骗了你时,不要悲伤,不要心急;在苦恼之时要善于忍耐,一切都会过去,未来是幸福、美好的。生活中不可能没有痛苦与悲伤,欢乐不会永远被忧伤所掩盖,快乐的日子终会到来。

《小树林中的泉水》阅读理解选择题

《小树木中的泉水》阅读理解:3大题12小题,附答案解析 (一) “泉水!”守林人看到一个拼命挣扎的甲虫,从水塘中浮起来,又立刻沉了下去,说道:“伏尔加河想必也是由这样的水塘发源的吧?” “是的,大概是的。”我同意地说。 “我最喜欢分析字眼,”守林人忽然说,难为情 ...地微笑了一下,“真奇怪!有时候一个字儿缠住你,弄得你坐立不安。” 守林人沉默了一下,把肩上的枪扶正,然后问道: “听说,您好像是个写书的?” “是的。” “那就是说,您用的词儿是经过考虑的?而我不管怎样努力琢磨,总难给一个字找到解释。人在林子里走着,脑子翻来覆去地想着词儿,这么想,那么想:这些词儿是打哪儿来的?什么也想不出来。我没有知识,没受过教育。不过有的时候.给一个词儿找到了一种解释那真高兴。可高兴什么呢?我也不是教小孩子的。我是看林子的,普通的看守。” “现在是个什么词儿缠着您呢?”我问。 “就是‘泉水’这个词儿。我早就注意到这个词儿了。我四面八方绕着圈琢磨这个词儿。 大概因为水是从这儿淌出来的。泉水产生河,而河水流过我们的母亲大地,流遍祖国各地,养育着人 民。您看这多有道理——Pолник(泉水),Pолина(祖国),Нарол(人民)。而这些 ..词儿好像亲戚似的。好像亲戚一样!”他重复一下,笑了起来。 这些普通的词儿给我掘出了我国语言最深的根蒂 ..。 世世代代人民的全部经验,所有他们性格的诗的方面,都蕴含在这些 ..词里。 ——选自康·帕乌斯托夫斯基《小树林中的泉水》 1.下列对选文中加点词语的表述有错.的是 A.守林人“难为情”是因为他自认为没有知识,没受过教育,但喜欢分析字眼。 B.“亲戚”这个词写出了一个普通的守林人对泉水的独到理解:他从字音到字形联系到了祖国、人民,让普通的词变得不普通。 C.选文中加点的“根蒂”一词是根源、根本之意。 D.选文中两个加点的“这些”所指代的内容完全不同。 2.下列对选文内容的理解正确的是 A.选文通过“我”与守林人的交谈,说明普通人并不像“我”一样对俄国文字有直观的美的感受。 B.由“泉水”想到了伏尔加河,体现了守林人在对语词的琢磨中融入了对土地、对祖国的深情。 C.选文最后一段表现了俄语的博大精深,语言的诗意来自作家的灵感。 D.“泉水”一词体现了守林人对俄语内涵的理解达到了一个新的高度。 3.下列对文章标题的解说错误 ..的是 A.“我”与守林人在小树林中相遇,突逢一水塘,引出对“泉水”一词的解说。 B.借用小树林中守林人对“泉永”的独到见解表现出俄语的伟岸。 C.偶然的相遇,偶然的对话,使作者产生了对母语的深情。 D.守林人对“泉水”一词的解说为全文的点睛之笔,使主旨更加深刻。 1 / 4

一年级第八单元第1课时 单元先导课 《雪地里的小画家》《乌鸦喝水》《小蜗牛》教案

第1课时单元先导课 《雪地里的小画家》+《乌鸦喝水》+《小蜗牛》 【课型】单元先导课 【教学目标】 1.借助拼音朗读课文,初步识字,读通本单元课文。 2.借助图画,初步了解每篇课文的主要内容。 3.激发学生观察自然、观察生活的兴趣。 【教学重点】 1.借助拼音朗读课文,初步识字,读通本单元课文。 2.借助图画,初步了解每篇课文的主要内容。 【教学难点】 激发学生观察自然、观察生活的兴趣。 【教学过程】 一、激发兴趣,了解内容 1.美丽的大自然藏着许多奥秘,只要我们细心观察,生活处处有学问,你会发现世界原来真奇妙。今天我们就走进“有趣的观察”这一单元,去看一看有哪些有趣的事。 2.出示ppt(配图课文题目),学生根据插图读课题。 二、圈画生字,互学认读 1.自己读课文,圈出文中生字,读读生字,对于不认识的生字借助图画猜读。 2.合作交流:同桌互相读一读自己认识的生字。 3.教师分课出示生字,小老师领读,易错字音重点强调。 4.在读书的过程中,有哪些难读的句子?一起来交流! 出示句子: 青蛙为什么没参加?它在洞里睡着啦。 乌鸦把小石子一颗一颗地放进瓶子里。瓶子里的水渐渐升高,乌鸦就喝着水了。 妈妈,小树长满了叶子,碧绿碧绿的,地上还长着许多草莓呢。

三、自读自悟、整体感知 1.引导学生初步认识自然段,知道每个自然段前都要空两格,能找到每一个自然段的起始和结束。 2.再读课文,出示问题,交流故事内容。 《雪地里的小画家》:雪地里来了哪些小画家? 《乌鸦喝水》:乌鸦是用什么办法喝着水的? 《小蜗牛》:小蜗牛爬呀爬,小树林发生了什么变化? 四、梳理小结,巩固拓展 1.说说自己喜欢哪个故事,为什么? 2.你还读过和这些小动物有关的哪些故事? 【作业布置】 1.朗读课文。 2.读课后生字,尝试口头组词。 【板书设计】 有趣的观察 《雪地里的小画家》 《乌鸦喝水》 《小蜗牛》

家乡的小树林作文_写景作文

家乡的小树林作文 以前我家的门前有一片小树林,那里一年四季景物都很美。 春天,那里的树木发除了嫩嫩的,小小的叶子,小草也从地里探出了头,来观赏春天的美景。过了几个星期,树木的嫩叶没有以前的嫩了,也没有以前的叶子小了。叶子显然比以前多了。 夏天,小树林里的树木的叶子长大了,颜色也变深了,叶子也越长越大。一阵风吹过,满树的叶子都动了起来,像是一个个小精灵在跳舞。 秋天,是叶子变黄的季节。小树林里的叶子都变黄了,黄黄的叶子长在树上,像是黄色蝴蝶飞到树上,一阵风吹来,蝴蝶就随风而动飞到了地上,叶子落在地上,踩一下会发出“脆脆”的声音。我和小伙伴常常到那里玩。 冬天,小树林里的叶子都落完了,一场雪过后,地上,房子上,都是雪,雪下在树上像是一条银链,美丽极了。

但是,这些是以前的美景,现在都变成一栋栋楼房。 家乡的小树林作文 我的家乡日照有一个美丽的地方—那就是我家东边的一片小树林。那里不但景色宜人,连空气都是清新的,如果早晨来的话,还可以看到很多人在这里晨练。这里,一年四季都很漂亮! 春天,来到这里你仿佛进入了一个美丽的时代。柳树姐姐正在梳洗着自己蓬松的头发;桃花姐姐在清洗自己美丽的脸颊;树木大哥在清晨练着自己雄浑的男高音;多么响亮、多么清脆;小草弟弟和野花妹妹好像知道我们要来,赶紧梳洗打扮,穿上亮丽的服装,跑到路道两旁欢迎我们的到来。 夏天,换上清凉的夏装来到这里,你会觉得非常凉爽,来到这里就好像来到承德的避暑山庄一样。因为道路的两旁挺立着一排排高大的白杨树,它们好像战国的卫士,守护着这片美丽的树林,又好像一个个大伞在为我们遮阳、避暑。远远望去,一条绿荫大道浮现在人们的眼前,人们在树荫下乘凉闲谈。

小树林中的泉水学案(教师版)

小树林中的泉水(教师) 【学习目标】 1.理清文章思路,理解用“宝石”“泉水”比喻论证的方法及作用。 2.结合“守林人”的话,感受他所体会到的祖国语言之美,理解作者对俄罗斯语言的热爱之情。 3.品味本文优美的语言,感受作者清新、细腻的创作风格。 【学习重点、难点】 重点:结合“守林人”的话,感受他所体会到的祖国语言之美,理解作者对俄罗斯语言的热爱之情。 难点:品味本文的优美语言。 【学习安排】2课时 【学习过程】 第一课时 主要任务:熟读课文,理清课文结构,理解比喻论证的方法以及作用。 一、学前尝试 (一)学法指导 1.通过图书馆、网络或其他渠道,了解作者的相关信息。 2.熟读课文,把握课文结构。 (二)学前尝试 1.给加点的字注音。 沼.泽()干涸.()根蒂.()琢磨 ..() 苔藓.()白桦.()芜蔓 ..()草莽.() 2.根据注音写汉字。 争biàn()tǐng()秀如画关lián() 打xuán()jī()石执zhuò() 3.字词解释。 无可争辩:没有设呢可争辩的。表示确实无疑。 久经风霜:比喻经过长期艰难困苦的磨练。 坐立不安:坐着也不是,站着也不是。形容心情紧张,情绪不安。 玄秘:玄妙;神秘。 芜蔓:荒芜、荒凉;冗杂散乱。 根蒂:事物发展的根本或初起点;根由。 干涸:(河流、池塘等)干枯无水。 琢磨:思索,考虑,揣摩。 4.本文作者康.帕乌斯托夫斯基,是前苏联(俄罗斯)作家、著名的文学语言大师。1932年发表的使他一举成名的中篇小说是《卡拉布加兹海湾》。1956年发表的《金蔷薇》是一本创作札记。他的长篇自传体小说是《一生的故事》反映了19世纪末到20世纪30年代作者的经历。

园林考研园林理论(23页)

园林考研园林理论(23页) 如文档对您有帮助,欢迎下载支持,谢谢! 如文档对您有帮助,欢迎下载支持,谢谢! 西安建筑科技大学 2021年招收攻读硕士学位研究生入学考试试题风景园林基础 一、简述题(共6 题,每题15 分,共90 分) 结合你所熟悉的中国古典园林实例简要论述“理水”这一造园要素在园林中的作用及其具体的设计手法。 简要论述英国自然风景式园林的设计特点并分析其与中古典园林设计特点的区别。 特点:在相地选址上,英国的国土景观十分优美,似乎整个自然就是一个大园林,稍加点缀,就是一片开阔宜人的园林景观。 自然起伏的丘陵,一望无际的牧场,与园中的的水面,草地,树丛,森林等自然景观融为一体;在园林布局上,也尽可能的避免与自然的直接冲突,更多的是运用弯曲的园路,自然式的树丛和草地,蜿蜒的河流,形成与园外的自然相融合的园林空间,彻底消除园林内外之间的景观界线,大片缓坡草地时主体,并一直延伸到府邸周围。园内利用自然起伏的地形,一方面阻隔视线,一方面形成各具特色的景区。 在造园要素上,“哈哈墙”的运用,完全消除了园林与自然之间的界限。使得园外的建筑,草地,羊群等都成为借景。植物,在国土风貌和自然气候的影响下,树林草地成为其最具特色的植物景观。在英国自然风景园中,除了一些通向建筑物的林荫大道外,树木不采用规式种植,为了与自然相融合,采用孤植,丛植,片植等形式。 水体,少有动水景观,而是自然形态的水池,构成水镜面般的效果。自然式的河道,溪流也经过必要的处理,使其更加优美,更适合观赏。

建筑要素:装饰性的建筑物,模仿古希腊,罗马等古代庙宇以及其他外来式样的纪念性小建筑。 英国自然风景园与中国古典园林的区别在于,它的创作思想主要是向大自然学习,模仿自然,再现自然,侧重于再现大自然的具体实感,而中国园林源于自然,高于自然,侧重表现主体对象的审美感受和因之而引起的审美感情。 简要论述赖特( Frank Lloyd Wright )建筑与环境设计的特点。 充分实现建筑的功能,优化建筑内外部空间关系,简化平面关系 . 强调保持材料本色 . 大胆采取特殊表现形式 . 造价经济、简洁实用、施工迅速简便 . 注重建筑与环境协调 . 简要论述麦克哈格“设计综合自然”的生态主义思想及其对风景园林规划与设计的影响。 以生态学的观点, 从宏观与微观研究自然环境与人的关系, 提出适应自然的特征来创造人的生存环境的可能性与必然性;阐明了自然演进过程, 证明了人对大自然的依存关系, 批判以人为中心的思想; 对东西方哲学、宗教和美学等文化进行了比较, 结实了差别的根源 .提出土地利用的准则, 阐明了综合社会、经济和物质环境诸要素的方法;指出城市和建筑等人造物的评价与创造,应以"适应"为准则. 此书不仅在设计和规划行业中产生了巨大的影响, 而且也引起公共媒体的广泛的关注 . 他的注意力集中在大尺度景观和环境规划上 . 他将整个景观作为一个生态系统, 在这个系统中, 地理学、地形学、地下水层、土地利用、气候、植物、野生动物都是重要的要素; 他运用地图叠加技术,把对各个要素的单独分析综合成整个景观规划的依据. 他的理论是将景观规划设计提高到一个科学的高度, 其客观分析和综合类化的方法代表着严格的学术原则的特点 . 主张生态规划思想,建立了当时景观规划的准则,标志着景观规划专业勇敢的承担了后工业

希梅内斯诗选

古老的花园 我站在古老花园的铁栅栏前 探出身子四望; 周围的一切都仿佛沉浸在 怀念故乡的睡梦中。 在浓密的树丛上边, 在午后明净的蓝天, 正抖动和闪耀着 宝石般的光辉。 远处一片阴森森, 从那里缓缓地传来 叹息似的流水的回声, 水流声声恰如声声亲吻。 我的目光像做梦一样迷失在 那早已没有了花瓣的 凋谢的花朵, 带着一片灰暗的绿叶, 在清凉而颤动的空气中 转着圈,跌落在地上。 ……枝叶不停地摇撼, 我不知什么神秘的力量在作乱“从背阴的密林间, 好似飘来一团香云, 摹地伸出一枝神奇的玫瑰花,她那极其柔软的身段, 久久地、孤零零地袒露在 轻薄飘洒的面纱后边。 她的双目紧盯着我的眼睛. 旋即又在雾气中遁去, 黯然而忧伤地

沿着小径的去路隐退…… 从深深的浓密的小树林里, 传来单调的隐约的响声, 那是水流的回答, 一声滴答便是一个亲吻。 不远处,在洋玉兰花上面 在午后透亮的天际, 明晃晃地颤动着 一颗闪光的泪珠。 ……那花园重又隐入 悲哀的梦境, 一只高大的迷人的夜莺 正在寂静的远方哀鸣。 --------------------------------------------------------------------------------我的魂灵 我的魂灵是灰色天空 和枯干树叶的姐妹。 秋日深情的太阳 穿透我吧,用你的忧伤! 花园的树木 迷漫着云雾。 从这些树上,我的心看到 来曾相见的亲爱的姑娘; 潮湿的土地上 枯叶向我伸开臂膀。 但愿我的灵魂是一片树叶 井在她们中间躲藏! 太阳将一道奇妙的金光

照在树丛上, 向那些秘密的事物 撒下浮动、柔和的光芒。 对枯叶多么温柔啊 坠落的夕阳! 无限的和谐 笼罩在所有的小路上, 悦耳动听.精华荟萃, 悠扬、永恒的交响乐 将春天最神圣的花园 染成了金黄。 朦胧的金光 照在枯叶上, 使多么神秘的美感 像彩虹升起在我的心房。 --------------------------------------------------------------------------------深深的沉睡的水 深深的沉睡的水,你不再要什么光荣, 你已经不屑于给人娱乐,成为瀑布; 夜晚,月亮的眼睛抚爱着你的时候, 你的全身便充满了白银的思想…… 痛苦的静止的水,洁净而沉默, 你已经蔑视闹闹嚷嚷胜利的荣耀; 白天,甜蜜而温暖的阳光射透你的时候 你的全身便充满了黄金的思想…… 你是那么美丽,那么深沉,我的灵魂也一样; 痛苦向着你的宁静而来.来思念, 而正在你安详的平和的岸边,绽发出 最最纯净的翅膀和花朵的典范。

小树林中的泉水

小树林中的泉水 教学目的 1.体会作者通过对母语的阐释,表达对祖国语言的深爱之情。 2.把握作者的写作思路,理清文章的结构。 3.品味本文优美的语言,感受作者清新、细腻的创作风格。 教学重点 理解作者的写作意图,理清作者的写作思路。学习时,可通过对文中关键语句的分析,把握文章的观点;通过分析文章前半部分与“我”跟守林人的交谈之间的内在联系,把握写作思路。 教学难点 对文章关键句子的理解。学习时反复揣摩关键词句的意义,品味文中的语言,比较文中修饰词、修辞等表达效果,联系作者的生活经验,掌握其内涵,加深对文章观点的理解。 一、导入 《小树林中的泉水》是一篇随笔,选自作者1956年发表的《金蔷薇》。《金蔷薇》是一部清新隽永的散文集,全书表达了作家对文学、对祖国、对人民、对自然、对生活的爱和对美的追求。作者自己说过“整个俄罗斯文学就是来自国家深处,大部分作家是在同人民、同大自然的接近中成长起来的”(《面向秋野》)。 二、作者介绍 帕乌斯托夫斯基,苏联作家。出身于莫斯科一个铁路员工家庭。从中学时代起他就醉心于文学,1912年发表了第一个短篇小说。在十月革命和国内战争时期他比较广泛地接触俄国的社会生活,参加过红军,当过记者及报社编辑。 帕乌斯托夫斯基的作品多以普通人、艺术家为主人公,突出地表现了对人类美好品质的赞颂,具有动人的抒情风格他于1956年发表的《金蔷薇》是一本创作札记,其中谈了许多创作体会和经历,受到广泛欢迎。长篇自传体小说《一生的故事》,反映了19世纪末直到20世纪30年代作者的经历,是作者对创作历程和道德、精神内容的思考、探索的总结。 1968年7月14日,帕乌斯托夫斯基在莫斯科与世长辞。 三、释题 文艺随笔:文艺随笔是一种形式灵活、笔调轻松、富有趣味性的批评样式。

描写公园湖水的句子段落_

描写公园湖水的句子段落 1、我游览过福州西湖公园,我难忘公园的一角,它让我深深地陶醉了。公园的一角有一个湖,湖水显得很平静,蓝天。白云倒映在湖水中,构成了幅美丽的画。一阵微风吹来,刚才水平如镜的湖面立刻泛起鱼鳞般的波纹,在阳光的照耀下闪着点点银光,像撒满了珍珠一样。微风一过,湖水又恢复了平静。 2、我朝榕树对面走去。咦?悉尼歌剧院怎么在那儿?哦,原来是仿造的,是水上长廊呀!我站在水上长廊,发现里边有回声!湖水波光粼粼,清澈见底,像一只巨大的翡翠项圈,环绕在公园四周。一只只游船轻轻畅游在湖水中,像是天上顽皮的星星,又像是圣母抱着自己的孩子。目光顺着湖水滑行,我发现,公园虽小,石桥却不少。倒映在湖中,桥身桥影融合在一起,像一只水灵灵的大眼睛,一眨一泛的。 3、公园里的两边,有一片碧绿色的湖水,叫翠绿湖,因为湖水非常绿,绿的像被周围的绿草染过似的,所以叫翠绿湖。一条银蛇小路周绕在绿树红花旁。人们在这条银蛇路上晨跑,有的在路边的小树林中锻炼身体、打太极拳……七点钟,我和爸爸恋恋不舍的告别了春色美妙的公园,去上学了。 4、夏天到了,我来到公园里玩,看见清清的湖水一波一波的荡漾着,鱼儿在湖水里游来游去。粉红的荷花张开了笑脸,碧绿碧绿的荷叶像大圆盘,远处有一孔石桥,石桥边有小山,小山上有一座凉亭,凉亭里的人们在快乐地喝茶。啊,夏天公园真美啊! 5、看,这是我精心设计的公园。一进公园的大门,就看到了一个大大的源,碧绿的湖水随着微风轻轻

地摆着,一起一伏的。听远处传来了呱呱的叫声,那是在湖中心有一群活泼,可爱的小鸭子正在水里互相追逐着。又大又圆的荷叶上不时地传来青蛙的叫声,它们在荷叶上跳来跳去,真可爱。因为是夏天,美丽荷花都竞相开放了。在湖水中形成了一片花的海洋。在湖的四周是绿绿的草坪。草坪上有许许多多可爱的小野花。6、柳侯公园给我的第二个感觉是幽。坐在一艘小舟上,划在柳侯公园的湖上,来观赏两岸的风景,告别了嘈杂声,只有湖水流动的声音,小鸟啼叫的声音,小鱼在水里嬉戏拍打水面的声音,给人一种舒心幽静的感觉。金灿灿的太阳光照射在水面上,湖水波光粼粼显得格外美丽,微风拂动着岸旁的柳条。啊!这是一幅多美的画卷啊!7、一天,我和妈妈一同去人民公园玩,来到公园门口,啊!人可真多,我迫不及待地冲了进去,停下脚步,呈现在我眼前的是一片清澈见底的湖水,往远处一看,是一尊毛主席雕像,我和妈妈从拱桥上越过湖水,进了亭子歇脚,还拍了许多照片。8、之后,我们又来到了一个大型投影区。大屏幕上放映的是2030年的郴州。有崭新的五岭阁和义帝阁,有焕然一新的苏仙岭和步行街,更有景色迷人的北湖公园和爱莲湖。春天,北湖公园和爱莲湖万物复苏;夏天,湖水波涛起伏,仿佛湖水也受不了太阳的灼烧;秋天,枫叶漫天飞舞,不少老年人在亭子里下棋;冬天,白雪皑皑,雪花飘落在行人的脸上,哦,不,雪花是在亲吻着行人的脸蛋,周围的一切都是白茫茫,仿佛一个粉妆玉砌的世界。9、清晨,我们大家一起去荷花公园晨练,那儿的湖水可干净了,一点点的绿漂浮在水面上,把湖水打扮得更加漂亮了。有时,水里那可爱的小鱼会一下

小树林中的泉水

文档从网络中收集,已重新整理排版.word版本可编辑.欢迎下载支持. 教案(首页) 授课序号21 授课班 级 单招旅游12 营销12 授课课时 2 授课形 式 讲授课 授课章节 名称 小树林中的泉水使用教具多媒体 教学目的1、理解文章结构特点。 2、感受作者对祖国语言的深厚情感。 教学重点理解两部分之间的关系 教学难点理解作者以“小树林中的泉水”为题的涵义 更新、补 充、删减 内容 补充介绍作者 课外作业课后练习;课外阅读 教学后记 授课主要内容或板书设计 课堂教学安排教学过 程 主要教学内容及步骤

. 一、学习任务二、教学指导三、学习活动能力目标:理解两部分之间的关系 知识目标:1、理解文章结构特点 2、理解作者以“小树林中的泉水”为题的涵义 情感目标:感受作者对祖国语言的深厚情感。 德育目标:培养学生对我们祖国语言和朱贵文化的热爱之情。 作者以宝石引起全文,从守林人对母语中一些词的看法及认识,作者认识到了俄语—母语的博大精深,也更认识道它所展示的奇幻性和丰富性,最后就“泉水”一词的理解与拓展为全文画上完美的句号,使得作者对语言文字的理解上到了一个新的高度,更赋予了它一种爱国之情。 一、作者介绍 康。帕乌斯托夫斯基(1892~1968),苏联作家。出身于莫斯科一个铁路员工家庭。从中学时代起他就醉心于文学,1912年发表了第一个短篇小说。在十月革命和国内战争时期他比较广泛地接触俄国的社会生活,参加过红军,当过记者及报社编辑。这期间他创作了许多作品。使他一举成名的是中篇小说《卡拉-布加兹海湾》(1932)。后来他还写了一系列画家、作家的传记小说和历史题材的作品,如《伊萨克·列维坦》(1937)、《塔拉斯·谢甫琴柯》(1939)、《北方故事》(1938)等。 卫国战争时期他当过战地记者。他于1956年发表的《金蔷薇》是一本创作札记,其中谈了许多创作体会和经历,受到广泛欢迎。后期他致力于创作长篇自传体小说《一生的故事》(1945~1963),反映了19世纪末直到20世纪30年代作者的经历,是作者对创作历程和道德、精神内容的思考、探索的总结。 帕乌斯托夫斯基的作品多以普通人、艺术家为主人公,突出地表现了对人类美好品质的赞颂,具有动人的抒情风格。他的短篇小说写得优美如诗,艺术水平很高,如《雪》、《雨蒙蒙的黎明》、《一篮云杉果》等。 二、阅读课文,把握结构 (1——14)写作者对祖国语言的认识 (15——32)写“我”与守林人的一次邂逅,在对话交流中作者进一步证明了自己的观点,祖国语言来自民间。 前一部分是议论,后一部分是叙述,他们之间有内在联系。前面是作者对祖国语言艺术的认识,后面“我”与守林人的交谈恰恰是佐证自己的观点,说明了不只是自己对充满诗意的俄国文字有深切的感知,就连普通人也有直观的美的感受。 三、分析质疑 1、质疑:文章以小树林中的泉水为标题,文章真的仅仅是写泉水吗? 释疑:开头说“许多俄国文字本身就现出诗意,犹如宝石放射出神秘的闪光”,结尾说“世世代代人民的全部经验,所有他们性格的诗的方面,都蕴含在这些词里”,从中可以看出,文章内容并非写自然中的“泉水”,而是写“俄国文字”,而“泉水”这一词正体现了俄语的博大精深。 课堂教学安排 教学过程主要教学内容及步骤

《音乐之声》教案

音乐之声(节选) 教学目标 知识目标 1.积累词语,掌握“峥嵘、嬷嬷”等词的读音,理解“鳞次栉比、顶礼膜拜”等词的词义, 并学会运用。 2.了解影视剧本的特点,了解《音乐之声》的剧情。 能力目标 1.把握主要人物形象玛丽亚的性格特点,感受其形象美。 2.结合影视剧本的特点,赏析其画面美,培养学生阅读影视剧本的兴趣。 德育目标 引导学生在真善美的音乐艺术世界里受到高尚情操的陶冶,在潜移默化中培养对一切美 好事物的挚爱之情,进而养成对生活的积极乐观态度和对美好未来的向往与追求。 教学重点 揣摩文中的两个场景,感知主要人物形象玛丽亚,体会课文是如何运用正面描写和侧面 描写来刻画玛丽亚的形象的。 教学难点揣摩语言,发挥联想和想象,感受课文的画面感以及其中人物唱词所体现的音 乐故事片的底色。 教具准备多媒体 课时安排1课时 教学过程 一、导语设计 设计1 戏剧按艺术形式和表现手法可分为话剧、歌剧、舞剧、戏曲、影视剧等。今天我们 一起欣赏大型的音乐故事片《音乐之声》。(多媒体出示课文标题) 设计 2 播放《哆来咪》这首歌,让学生倾听后随意地说说这首歌带给自己怎样的一种情 绪或感觉。以“先声夺人”的方式建立学生与影片女主角玛丽亚的初次“链接”,既而引领学生去课本中认识这位快乐活泼的姑娘。 二、资料助读 简介影片 根据音乐剧改编而成的电影《音乐之声》摄制于1965年,它取材于1938年发生在奥地利的一个真实的故事,获得了1965年第38届奥斯卡最佳影片奖、最佳导演奖、最佳音响奖、最佳改编音乐奖和最佳剪辑奖五项大奖。 《音乐之声》是全世界票房最高的电影之一,在各国民意测验中经常被评为最受欢迎的影片。影片节奏明快、细腻感人,既富有幽默的情趣,又有深沉凝重的感情。《音乐之声》中善良美丽、不受繁文缛节约束的修女玛丽亚,奥地利迷人的阿尔卑斯山山坡、清澈的溪流、 明媚的阳光,以及一群活泼可爱的孩子,还有反抗纳粹统治、追求自由的精神打动了全世界 观众的心。 三、整体感知,了解剧情 1.多媒体播放《音乐之声》音像资料片断,学生体会影视剧本的特点。 2.学生朗读课文,感知文意。 学生交流初读课文的感受。 明确: 课文节选的是剧本的开头部分,写少女玛丽亚当了见习修女后仍不改她热爱歌唱、无拘无束的快乐天性,在修道院做日常功课、例行庄重的宗教礼仪时。跑到野外放声歌唱、忘情

小树林中的泉水

《小树林中的泉水》 语言文字是人类传递信息,交流思想,进行抽象思维的工具,也是社会发展进步必不可少的工具。汉字是中华民族优秀传统文化的结晶,我们应该热爱祖国的语言文字。而前苏联作家康·帕乌斯托夫斯基的文章《小树林中的泉水》也表达了对俄罗斯语言文字的赞美。 康·帕乌斯托夫斯基,苏联著名小说家、剧作家、散文集和文艺评论家。1911年,写了第一篇小说《在水上》,中小《卡拉-布加玆海湾》一举成名。1956年发表创作札记《金蔷薇》。长篇自传体小说《一生的故事》,反映了19C末直到20世纪30年代作者的经历,是作者对创作历程和道德、精神内容的思考、探索的总结。本文出自《林中水滴》。 沼(zhǎo)泽干涸(hé)草莽(mǎng) 芜蔓(wúmàn)苔藓(tái xiǎn)白桦(huà)轮廓(kuò)松脂(zhī)琢磨(zuómo思考)(zhuómó打磨) 蕴(yùn )含一、导入 二、作者简介 指名学生简介康·帕乌斯托夫斯基 三、检查预习 给下列加点字注音 四、分析课文 学生自读课文。

——文章并非写的泉水,而是俄国文字。 ——第一自然段:许多俄国字本身就出现诗意,犹如宝石放射出的神秘的闪光。 第八自然段:显然,只有当文字显然,只有当文字表达那在我们看来是充满诗的内容的概念时,才是有诗意的。 第11段:只有大多数这些富有诗意的词和我们的大自然有着关联这一点是无可争辩的。 第12段:俄罗斯语言只对那无限热爱自己的人民、了解他们到“入骨”的程度、而且感觉得到我们的土地的玄秘的美的人,才会全部展示出它的真正的奇幻性和丰富性来。 第32段:世世代代人民的全部经验,所有他们性格的诗的方面,都蕴含在这些词里。 ——全文课文可分两个部分: 第一部分:(1-14),主要写作者对俄罗斯语言——母语的认识。 第二部分:(15-32)写“我”与守林人的一次邂逅,在对话交流中,作者进一步证明自己的观点,俄罗斯语言来自民间。1、课文题目《小树林中的泉水》,作者是不是写的泉水啊? 2、作者在文章中表达了对俄罗斯语言文字的热爱,课文哪些语句表达出作者的观点? 3、通读课文后,划分课文层次 学生讨论

写句子 1-

写句子 1 1.读读写写。 1.他的画一挂出来,就有许多人观赏。 __________________ 一 ____________________,就_________________________。 2.他一会儿浓墨涂抹,一会儿轻笔细描,很快就画成了。 ____________一会儿_________________________,一会儿____________________。2.把下面的句子补充完整。(10分) (1)小蝌蚪已经长大了。 ____________ 已经___________________ 。 (2)他画的草原那么宽阔,那么平坦。 ___________________ 那么__________ 那么__________。 (3)我和妈妈一边散步,一边欣赏美丽的景色。 _____________ 一边____________,一边________________。 (4)李老师正忙着改作业呢! _________________ 正_____________ 呢! (5)瓶子里的水渐渐升高了。 _________________ 渐渐_____________。 3.我能把句子补充完整,再加上标点。 1.你能_______________ 吗() 2. _______________真美啊() 3. _______________渐渐地_______________ () 4.把句子补充完整。(8分) (1)我们爱。 (2) 在水里游来游去。 (3) 一边,一边。 (4) 我已经。 5.我能把句子补充完整,再加上标点。(3分) 1.你能打开电视吗() 2.天上的云彩真美啊() 3.天渐渐地黑了() 6.照样子扩展。 例:碧绿碧绿碧绿碧绿的叶子 ________ _____________ _________ ______________ __________ ______________ 7.仿照例子,扩展句子。 例:深蓝的大海深蓝的大海上有一艘小船。 绿绿的草坪 _________________________________ 弯弯的____ _________________________________ ______________ _________________________________ 8.照样子组词和扩句。 例:走走出石磨边走出了新中国。 经_______ ___________________________

《疏林夕照》阅读练习及答案

阅读文段,回答问题 疏林夕照 周立民 ①我家屋后那片小树林,在盛夏中密不透风,现在是删繁就简,五颜六色都被秋天搜刮而尽,剩下的只有一幅水墨画了。不过,如果你细心,也会发现几片黑黄相间的残叶迎风而立,像是在叫阵。一种小灌木,结得圆圆又小小的红果子,偶尔也有几个倔强地留在细细的枝条上,不过已经很少有人注意它们的姿色了。 ②。无花无草的树林里,也能耗费他们一个个下午,像脱了缰的野马那样撒欢奔跑,在树林中横冲直撞。这里不是果园,捡不到野果,却可以找到躲在小壳中冬眠的虫子。我不知道这种虫子的学名是什么,老家人都叫它伯秋猫(音),夏天时,它是一种绿色的浑身长满刺的小虫子,阴险地躲在树叶背面,我们钻树林时经常会被它蜇到,身上被蜇了的部位,火辣辣的好几天不得安生,真恨得我们咬牙切齿。报复的时刻到了,秋天,它会钻到一个附着在树枝上的硬壳里,成为脑满肠肥的圆团儿。那个壳是灰色的,有浅黑色的花纹,小孩子眼尖,一下午能找到很多。摘下它们,拔出虫子,这个小壳就成了一个哨子。当然,找它们,不纯粹是为了玩,还有口腹之欲,这个虫子用火烤,可香了,高蛋白,绿色营养品! ③。从自家养的鸡鸭,到天上飞的燕子,乃至地里长的禾苗,都不得野蛮对待,而是小心翼翼地共生共长,就连好枝杈,断不可轻易攀折。大家都知道秋风来了,它们不过睡一个长长的大觉,等

春风暖了、春水温了的时候,它们又会吐出绿叶焕发生机。然而,对于枯枝,似乎也不肯浪费,这是过冬取暖的好材料。野孩子的多动症倒也帮了大人的忙,我手执钢鞭,左砍右杀,噼噼啪啪,顷刻间枯枝便落了满地,好不痛快。可惜,痛快过了,我又玩别的去了,满地树枝不去收拾,也常常会遭到爷爷奶奶不得不拿出一点态度的骂。 ④累了,头上出汗了,烤熟的土豆一样身上都能冒热气了,我会寻一棵树依偎着。静静地,不出声,目光沿着光秃秃的树干伸向蓝天。一切都很简单明了,天地间又是那么清澈、疏朗、空旷,容纳了一个孩子的无数想象。树枝上方的云朵、蓝天,清楚却又神秘。孙悟空、二郎神、雷公、龙王……时不时从脑海中飞过。 ⑤风穿过树林的脚步声也值得仔细谛听。小时候,我不明白风是什么。说到人,我知道是爸爸妈妈,狗是满街跑见了人汪汪叫的动物,玉米是煮熟了越吃越香的东西,可是风呢,它在哪里,长什么样子?我看到树枝动,觉得是它;听到树叶沙沙响,觉得也是它。可它是一个隐身人吗?或者它比闪电还快,不然,我刚刚看到树枝微微颤抖,怎么就捕捉不到它的影子呢?我却时时能够感觉到它,比如,起先是温柔的母亲的手,轻抚我的额头。接下来,却坚硬、粗糙,耳根透着阴森森的寒意。原来,不知不觉间,头顶的太阳已经跑到了西面山冈上了。 ⑥这时,天空中的色彩极其丰富。火红、金黄、浅黑、微蓝,平静如水,又跳跃似火。那颜色,仿佛倒在了水中,随着水的流动每一刻都有变化。这时,天像一个圆圆的大罩子,从四周垂了下来,要笼

小树林中的泉水

教案(首页) 授课序号 21 授课班 级 单招旅游12 营销12 授课课时 2 授课形 式 讲授课 授课章节 名称 小树林中的泉水使用教具多媒体 教学目的1、理解文章结构特点。 2、感受作者对祖国语言的深厚情感。 教学重点理解两部分之间的关系 教学难点理解作者以“小树林中的泉水”为题的涵义更新、补 充、删减 内容 补充介绍作者 课外作业课后练习;课外阅读 教学后记 授课主要内容或板书设计

课 堂 教 学 安 排 教学过 程 主 要 教 学 内 容 及 步 骤 一、学习 任务 二、教学 指导 三、学习 活动 能力目标:理解两部分之间的关系 知识目标:1、理解文章结构特点 2、理解作者以“小树林中的泉水”为题的涵义 情感目标:感受作者对祖国语言的深厚情感。 德育目标:培养学生对我们祖国语言和朱贵文化的热爱之情。 作者以宝石引起全文,从守林人对母语中一些词的看法及认识,作者认识到了俄语—母语的博大精深,也更认识道它所展示的奇幻性和丰富性,最后就“泉水”一词的理解与拓展为全文画上完美的句号,使得作者对语言文字的理解上到了一个新的高度,更赋予了它一种爱国之情。 一、作者介绍 康。帕乌斯托夫斯基(1892~1968),苏联作家。出身于莫斯科一个铁路 员工家庭。从中学时代起他就醉心于文学,1912年发表了第一个短篇小说。在十月革命和国内战争时期他比较广泛地接触俄国的社会生活,参加过红军,当过记者及报社编辑。这期间他创作了许多作品。使他一举成名的是中篇小说《卡拉-布加兹海湾》(1932)。后来他还写了一系列画家、作家的传记小说和历史题材的作品,如《伊萨克·列维坦》(1937)、《塔拉斯·谢甫琴柯》(1939)、《北方故事》(1938)等。 卫国战争时期他当过战地记者。他于1956年发表的《金蔷薇》是一本创作札记,其中谈了许多创作体会和经历,受到广泛欢迎。后期他致力于创作长篇自传体小说《一生的故事》(1945~1963),反映了19世纪末直到20世纪30年代作者的经历,是作者对创作历程和道德、精神内容的思考、探索的总结。 帕乌斯托夫斯基的作品多以普通人、艺术家为主人公,突出地表现了对人类美好品质的赞颂,具有动人的抒情风格。他的短篇小说写得优美如诗,艺术水平很高,如《雪》、《雨蒙蒙的黎明》、《一篮云杉果》等。 二、阅读课文,把握结构 (1——14)写作者对祖国语言的认识 (15——32)写“我”与守林人的一次邂逅,在对话交流中作者进一步证明了自己的观点,祖国语言来自民间。 前一部分是议论,后一部分是叙述,他们之间有内在联系。前面是作者对祖国语言艺术的认识,后面“我”与守林人的交谈恰恰是佐证自己的观点,说明了不只是自己对充满诗意的俄国文字有深切的感知,就连普通人也有直观的美的感受。 三、分析质疑 1、质疑:文章以小树林中的泉水为标题,文章真的仅仅是写泉水吗? 释疑:开头说 “许多俄国文字本身就现出诗意,犹如宝石放射出神秘的闪光”,结尾 说“世世代代人民的全部经验,所有他们性格的诗的方面,都蕴含在这些词里”,从中可以看出,文章内容并非写自然中的“泉水”,而

小树林中的泉水(知识点)

小树林中的泉水(知识点) 本文作者康.帕乌斯托夫斯基,是前苏联(俄罗斯)作家、著名的文学语言大师。1932年发表的使他一举成名的中篇小说是《卡拉布加兹海湾》。1956年发表的《金蔷薇》是一本创作札记。他的长篇自传体小说是《一生的故事》反映了19世纪末到20世纪30年代作者的经历。 本文是一篇议论性散文,也是随笔,具有抒情性、形象性和哲理性的特点,它给读者一种富于理性的形象和情感,从而提供一个广阔的思索和联想的空间。它往往蕴含深邃的哲理,熔情感、哲理、形象于一炉。 1.理清文章结构 第一部分(1-14)作者以宝石引起全文,认识到了俄语——母语的博大精深,也更认识到它所展示的奇幻性和丰富性。 第二部分(15-32)写作者与守林人的对话交流中,作者进一步证明了自己的观点,俄罗斯的生动语言来自民间。 2.“许多俄国文字本身就现出诗意,犹如宝石放射出神秘的闪光。”这句话的作用是什么?明确:作者采用了比喻论证的方法,生动形象的揭示了俄语的特点:神秘的诗意。作者以宝石引起全文,用宝石来比喻俄国的文字是非常恰当的。宝石的光对于物理学家是容易理解的,而对普通人来说,是璀璨而神秘的。而祖国语言具有也会给人同样的神秘的美的感受。引出作者对母语中一些词的看法及认识,俄语——母语的博大精深,也更认识到它所展示的奇幻性和丰富性。 3.作者如何来阐述宝石“神秘的闪光”? 明确:举例论证。 作者详细地阐述了宝石中平凡的海蓝宝的颜色的神秘美。作者用“浅绿”“碧蓝”“纯粹银色”“静静的星星色的海水”来形容海蓝宝给我们带来的美的感觉,由此来告诉大家宝石的神秘的闪光的美。 4.怎样理解俄罗斯文字的诗意? 俄罗斯文字能够引起我们的神秘感,能够激发我们想象力,对那些无限热爱语言的人民、理解他们到“入骨”的程度、而且感觉得到我们土地的玄秘的美的人,会展示出它的真正的奇幻性和丰富性。 5.作者如何阐述俄国文字的美的?用到了什么论证方法? 明确:作者将之比喻为宝石,并以海蓝宝为例先为我们阐述了宝石的神秘美,以此来阐述俄国文字本身表现出的诗意;接着又举例,用“露水闪”对我们想象力的冲击来说明俄国文字的美。

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