学习了各省语文课改后的一些认识

学习了各省语文课改后的一些认识

通过本次的学习，自己感触良多，相当于使自己来了一次深刻的反思，受益匪浅。进一步明确了语文教学方法的重要性，语文能力是人类生存的最基本的技能，在教会学生这一技能的层面，作为语文教师，就更加不能囿于现有，又或者叫传统的教学方法，做到更灵活更有效地因人因材因学生自身的生活环境而选择行之有效的教学方法，着实地训练学生掌握语文这一工具课的最基本的技能，以及掌握学习方法，只有这样，才能对学生本身终生受益，最终达到“教是为了不教”的目的。为此，我们作为语文教是的，就要丢弃“师道尊严”的观念，才能从真正意义上改变自己的角色，做学生的朋友，学生学习的组织者、策划者、引导者、参与者等，这本身也是课改里面常提到的。

在语文教学方面，我认为景山学校所提的和所做的很好，在语文教学活动中要增加写作训练的时间（教时），提出白话、文言、写作各占时间的三分一，原因就是写作训练的时间太少了，的确，这三个方面的联系是非常密切的，以读促写是我们经常提倡的，做好这些方面的工作，才能促进学生阅读和写作兴趣的养成；同时，鼓励学生写“放胆文”，在有“规范”的情况下写自己的所见所闻，写出自己的真情实感，老师要中肯地评价学生的作文，肯定学生的每次写作的一点点进步，久而久之，学生就不会怕写，而是想写了，“无米下炊”的问题就会得到解决了；在这同时，为了规范学生的作文，还提出学校设立“样本”文库，从模仿开始，也是一个可行的训练途径。

在语文能力训练和提升方面，有些地区的做法也很好。因为学生的生活面比较狭窄，尤其是我们农村地区的学生就更窄了。比如，他们结合所教的学科内容，组织学生走出学校，走进社会，做一些课题性的实践性的研究性学习，在老师的组织策划下，既有分工也有合作，充分调动和发挥学生的主观能动性，体现学生学习的主体作用，在实践中许多耳闻目睹的事物，刺激学生的感官，激发学生想说想写的欲望和“我能说，我能写”的潜能，从而达到了让学生真正掌握语文工具的目的和提升学生的语文的能力，同时又提高学生的人文素养。

作为语文教学工作者的我，在学习中收获是良多，感受也很多，但对我自己来说，这两个方面的感触最大，感想最深的。当然这也是我本人最浅显、是肤浅的认识吧。

浅析先学后教在小学语文教学中的应用

浅析先学后教在小学语文教学中的应用 发表时间：2018-06-15T10:31:58.860Z 来源：《中小学教育》2018年7月作者：叶莉[导读] 新课标中明确要求，教师在组织语文教学活动时，应注重更新教学观念，将先学后教思想，有效贯彻并落实到小学语文课堂上。让学生对课程内容进行自主探究，之后，教师进行一定指导和教学，通过师生合作，完成语文教学。鉴于此，笔者主要围绕先学后教在小学语文教学中的具体应用，展开有效分析。 叶莉浙江省义乌市义亭镇义亭小学 322000 【摘要】新课标中明确要求，教师在组织语文教学活动时，应注重更新教学观念，将先学后教思想，有效贯彻并落实到小学语文课堂上。让学生对课程内容进行自主探究，之后，教师进行一定指导和教学，通过师生合作，完成语文教学。鉴于此，笔者主要围绕先学后教在小学语文教学中的具体应用，展开有效分析。 【关键词】先学后教；小学语文；课堂教学 中图分类号：G635.6 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2018）07-155-01 前言：语文是小学时期重点学科，同时也是实现小学生智力开发、能力培养的关键性学科。在新时期语文教学背景下，教师需要对课堂形态进行有效创新，充分发挥学生在语文课堂上的主体地位。鼓励学生先进行自主学习，再由教师进行统一指导教学，从而全面提高语文教学质量。 一、先学后教在小学语文教学的重要性分析 先学后教，作为素质教育背景下一种全新教学模式，具体指教师在教学活动中，先鼓励学生自主预习、探究，掌握一些简单的课程知识，之后，再由教师统一讲解。先学后教教学模式，相较于传统灌输法，所呈现的课堂效果更加显著。利用先学后教模式，能够转变语文课堂形态。让学生在语文课堂上，主体地位逐渐显现，让学生主动地参与到语文学习当中[1]。通过自主预习、学习，实现语文知识内化与吸收，提高小学生语文学习效率。可见，先学后教在小学语文教学中发挥的作用有多显著，教师对此应加强重视。 二、先学后教在小学语文教学中的具体应用 （一）设计导学案，引导学生自主预习 为了有效开展先学后教语文课堂，教师应该为学生自主学习，创建良好的条件。教师应该合理设置导学案，引导学生就语文课本中的知识，进行自主预习，从而有效克服语文教材生字、词，了解文章大意。学生结合导学案，进行自主预习，能够自主消化和掌握一部分知识点。之后，教师再进行针对性的讲解，从而使课堂教学更加高效。比如说，教师在讲解《巨人的花园》时，教师引导学生进行自主预习，通过自主预习，掌握“洋溢、允许、冷酷、覆盖、凝聚”等词汇发音与书写，并且掌握《巨人的花园》此篇文章所描述的内容，以及表达的情感，加深学生巩固和记忆。 （二）设置问题情境，引发学生想象和联想 在小学语文课堂上，教师应根据课程内容，合理建立课堂情境，并引导学生展开想象与联想，加深学生对课程内容的理解。比如说，教师在讲解《桂林山水》时，教师可以为学生展示现实生活中，真实的桂林之景。同时，教师结合文章内容，合理提出问题“ 请结合生活实际，谈谈你从作者笔中，获得了哪些与桂林山水有关的景物？联系生活实际，谈谈对你印象最深的一处景物，并模仿作者写作方法进行语言编排与组织。”学生在特定的情境下，进行联想与想象，从而加深学生对文章内容的理解和感悟。 （三）组织小组讨论，培养学生学习认知 教师为了先让学生主动探究语文知识，可以组建学习小组，先鼓励学生进行小组讨论，之后，教师在对学生的讨论结果进行总结和归纳，从而提高小学语文教学效率。首先，教师先根据学生学习情况，进行合理分组[2]。之后，教师根据课程内容，合理提出问题，引发学生进行交流和讨论。比如说，教师在讲解《幸福是什么》时，可以合理提出问题“联系生活实际，谈谈你对幸福的看法，你眼中的幸福是什么样子的。”之后，学生围绕教师提出的课堂问题，进行讨论和交流。有学生表示身体健康，便是幸福，也有学生一家人在一起，就是幸福。在学生讨论之后，教师根据学生表现进行总结，并进行扣题，要告诉学生珍惜生活中的幸福，感恩生命，珍惜生活。 （四）角色表演式朗读，提高学生学习热情 在落实先学后教教学模式时，教师应该引导学生进行角色扮演[3]。通过角色表演，情感朗读，体会文章中包含的思想感情。比如说，教师在讲解《将相和》时，教师可以鼓励学生分角色朗读。学生以小组为单位，分别扮演廉颇、蔺相如等人物，并通过分析文章中的人物关系，进行角色朗读。在朗读过程中，体会文章中所包含的思想感情，即要以一颗宽松、包容的心态，对待身边的人和事。 （五）扩展课外阅读，培养学生自主学习能力 教师在落实先学后教语文课堂教学时，应重视学生自主学习能力培养。组织学生积极开展课外阅读。让小学生阅读一些自己感兴趣的文章，并在阅读的过程中，摘录优美语句，在此基础上进行续写、仿写训练，丰富小学生知识储备，提高小学生语文学科综合素养。同时，在学生课外阅读期间，教师应积极与学生进行交流，讨论对某一篇著作的理解和看法，以便教师可以有效地掌握学生阅读情况，并有针对性的调整教学计划。 结论： 综上，在小学教育阶段，语文是一门总重要学科。在新时期教学背景下，语文教师应采用先学后教方法，展开语文课堂教学。让学生通过自主学习，先掌握一部分课堂知识，再由教师进行统一指导，从而使小学语文课堂更加高效。参考文献： [1]衣静波.先学后教教学模式在小学语文教学中的运用探微[J].中国校外教育,2016(S1):431. [2]李云.“先学后教”在小学语文教学中的应用[J].西部素质教育,2016,2(13):159. [3]宋俊桥.先学后教在小学语文教学中的应用[J].学周刊,2016(05):111.

二年级语文先学后教教案

25.玲玲的画 第二课时 教学目标知识目标有感情地朗读课文，感悟积累对自己有启发的句子。能力目标有感情地朗读课文，体会玲玲情感的变化。 情感目标懂得生活中只要肯动脑筋，坏事也能变成好事的道理。 教学重难点正确、有感情的朗读课文，领会课文中的道理和感情。 教学用具多媒体课件 导学过程补充及反思 一、复习导入 二、出示学习目标 1.正确、有感情地朗读课文，读出人物对话的语气和表情。 2.理解课文内容，懂得生活中只要肯动脑筋，坏事也能变成好事 的道理。 三、第一次先学后教 （一）先学： 1.出示自学指导（一） 一件坏事是怎么变成好事的？学生自由读课文，用“～～”画出 有关句子。（4分钟之后比一比谁完成得最好！） 2.生先自学。 （二）自学检测： 1.学生自由交流,并读出相关的句子 (1)．课件出示相关句子读一读。 (2)．比较句子：（读一读，想一想，那句话好，请你在句子后面 的括号里打“∨”） 2.指导朗读：引读、指名读、齐读。 四、第二次先学后教 （一）先学： 1.出示自学指导（二） 通过动脑筋，将坏事变成了好事，真的令人高兴。生活中你们遇

到过这样的事吗？你们是怎么做的?（3分钟后比一比谁完成得最好！） 2.生自读文。 （二）自学检测： 1.学生自由交流。 2.指导朗读：男、女赛读，齐读。 五、当堂训练 1、抄句子 好多事情并不像我们想象的那么糟。 ___________________________________________________________ 只要肯动脑筋，坏事往往能变成好事。 ____________________________________________________________ 2、积词语 端详脑筋收拾满意参加懒洋洋仔细 3、小练笔 小朋友，这样的事你遇到过吗，写一个小例子。 26.蜜蜂引路 第一课时 教学目标知识目标认识6个生字，会写9个生字，正确朗读课文。能力目标认会、会写本课生字，正确朗读课文。 情感目标初步体会列宁的善于观察、善于思考。 教学重难点认识生字，读准字音，正确朗读课文。 教学用具多媒体课件 导学过程补充及反思

小学语文教学论文浅谈对小学语文新课程标准的认识与实践_人教版新课标-word文档

小学语文教学论文-浅谈对小学语文新课程标准的认识与实践人教版新课标 一、对新课标理念的认识 （一）教师观与学生观的重新认识 （1）教师与学生都是平等交流的主体。新课程把教学过程看成是师生交往、积极互动、共同发展的过程。在这个过程中教师与学生共同分享彼此的思考、经验和成功的喜悦，交流彼此的情感、体验与观念。这意味着教师由教学中的主角转向“平等中的首席”，由传统的知识传授者转为学生发展的促进者。在整个教学活动中。教师扮演的是主持人、演员、裁判员、教练员的角色。 （2）学生是主动发展中的人。“一切为了每一位学生的发展”是新课程的最高宗旨和核心理念。发展中的人是幼稚的，容易犯错的，教师应当最大限度地接纳、宽容；发展中的人，蕴含着巨大的潜能。促其发展才是硬道理；发展中的人，需要教师格外的关注，应当允许其差异发展，让其张扬个性，展示生机。面对发展中的人，教学应分外珍视他们对材料的多元反应，分外珍视他们的独特感受、体验和理解；面对发展中的人教师不再是以现成的答案框定学生思路，不再是以现成的教案圈定预设的线路，而是以学定教，合作探究；面对发展中的人，新课程要求教师不仅要保护学生的学习热情，更要注重价值观的引导和智慧的启迪；面对发展中的人，教师在教学中要把学生看着是一个可以无限开发和整合的资源库。 （3）新型的师生关系的构建。新课程致力于建立充分体现尊重、民主和发展精神的新型师生关系，需要教师全身心地真情投入，需要在完善教学活动和完善个性两方面共同努力。教师与学生不单是学习的伙伴，还是主动学习的参与者，更是学习的组织者。 （二）对课程评价的全面认识 当前，由于考试制度尚未得到根本性改革，基于考试的“指挥棒”作用，我们总在想，课改与考试制度是否矛盾，考试制度始终会是课改的绊脚石。通过深入领会课标的新精神，才认识到考试只是评价的形式之一，考试并不等于评价。

先学后教当堂训练教学模式教案

“先学后教，当堂训练”教学模式（数学） 执教人：王平 时间：2010年10月10日 学习内容：2.2 整式的加减（第一课时） 学习重点：同类型的概念，同类项的合并 学习难点：同类项的合并 学习过程及指导： 一、板书课题，揭示目标（1m） 师：同学们，今天我们一起来学习正式的加减（在黑板上板书课题），本节课的学习目标（投影或小黑板）： 学习目标： 1、知道什么是同类项，能熟练合并同类项. 2、会将一个多项式按某个字母降幂或升幂排列. (目的：使学生明确本节课的学习任务、内容及所要达到的要求) （注意点：目标要适度，不要过高或过低，一般情况下按课程标准和实际情况） 二、指导学生自学（2m） 请同学们按照老师的自学指导认真看书思考！ 自学指导： 请同学们认真看课本P63—66练习前面的内容，完成探究. 思考：1、几个单项式满足同类项的条件？ 2、如何合并同类项？

6分钟后比比谁的看书效果好！（自学完了后可根据全班看书效果及内容难易加互相讨论思考题这一环节，加深学生理解程度） （目的：使学生明确自学的内容、时间、方法、要求） （注意点：在设计思考题时，着重考虑如何引导学生自学概念、例题，引导学生归纳规律，研究解题步骤、思路，同时探索有无其它解法.学生看书时，教师一般不要讲话，可对“走错”的学生说几句悄悄话，以免分散其他学生的注意力，教师可通过行间巡视、质疑、个别询问、提问等形式进行调查自学效果，及时表扬自学速度快，效果好的学生） 师：学完了的请举手！下面检测大家的自学效果！ 三、学生练习（22m ） 1、判断下列式子是否为同类项： 10xy 和10x 2y x 2yz 和x 2y -m 2n 和nm 2 -5m 2n 3 和2n 3m 2 估计存在问题：同类项和系数有关（强调是否为同类项和字母顺序、字母系数无关）. 师：是同类项的说出如何判定. 师：不是同类项的说出的原因. 师：补充、矫正，并引导学生总结出满足同类项的条件: {简称“两相同”同类项条件 字母相同指数相同? 2、合并下列同类项：

鄂教版七上语文短文两篇

初中语文试卷 灿若寒星 整理制作 短文两篇 第一部分： 1 、注意下列字形并给加点字注音。 触．须( ) 祈．求( ) 怨．言( ) 婆娑．( ) 奇崛．( ) 爽飒．( ) 谛．听( ) 迸．落( ) 红喙．( ) 厮．磨( ) 缥缈．( ) 寂寥． ( ) 2、《空山鸟语》中，作者为什么说“鸟的鸣声是世间最美的语言”？ 3、《空山鸟语》一文文笔优美，读起来清新自然，温馨贴切，请从文中找一两句你认为写得优美的句子，并分析一下它究竟美在何处？ 4、《空山鸟语》一文最后一句“我想做一只鸟，在山中”，表达了作者怎样的思想感情？ 5、你怎样理解“鹧鸪是鸟中的诗人或者是诗人的化身”一句呢？ 6、作者喜欢在山中躺在铺着落叶的土地上听鸟叫，并从这美妙的清音中，听到了“自然的消息和人世的沧桑”，你应该怎样理解“自然的消息和人世的沧桑”？ 7、当作者躺在地上听鸟叫时，便觉得自己的心灵贴紧了山的心灵，该如何理解？ 8、“山森睡了，鸟儿们静默了”，却又出现了鹧鸪的叫声，这和文中的梦有何关系？谈谈自己的见解。 第二部分： （一） 第二天，老人从菜篮里拿出一只鲜红的尖头红辣椒，撕成细丝塞进小竹笼里说：“吃了辣椒，它就会叫的。”他很自信。两个孩子又来了兴趣，趴在窗台上看蝈蝈怎样慢慢把一丝丝红辣椒吃进肚子里去。 整个白天，蝈蝈还是没有吱声，只是不再在小笼子里爬上爬下。夜深人静的时候，蝈蝈 突然叫起来，那叫声又清脆又响亮，把屋里所有的人都叫醒了。 “听见么，它叫了，多好听! ”老人很有点得意。 两个孩子睡眼朦胧，可还是高兴得手舞足蹈，把床板蹬得咚咚直响。 蝈蝈一叫就再也没有停下来，从早到晚，不知疲倦地叫，叫……它不停地用那清脆洪亮的声音向这一家人宣告它的存在。很快，他们就习以为常了。蝈蝈的叫声仿佛成了这个家庭的一部分。 蝈蝈的叫声毕竟太响了一点。在一个闷热得难以入睡的夜里，屋子里终于发出了怨言：

语文教学中如何做到以学定教_先学后教

语文教学中如何做到以学定教，先学后教 在课堂教学中，学生常常感到教学方法不适应，索然无趣，降低了学习兴趣，动力不足。这不能简单地认为学生厌学或者说成是思想问题，恰恰相反，正因为他们有渴求知识的强烈欲望，在学习中遇到阻碍，而这个阻碍极有可能是教师的教学方法造成的，因此什么样的教学方式对学生来说起着至关重要的作用。看到过这样一句话至今还印象深刻：“教师总体讲得太多，但绝大部分教师并没有认识到自己讲得太多。”自从听到这句话后，我就一直在反思：教学中我是否讲的太多了。 我觉得语文教学更应该注重“读、练、议”，语文中更应该体现以学定教，先学后教。 一、定“位”抓“点”——先学后教，顺学而导 先学后教后，我们可以通过导入教学，可调整学生学习状态、扩大学习需求、增强学习的内在驱动力，从而优化学习过程。”学生的基点不同，所以，语文教师每教一篇课文前都需要自我追问：哪些是学生已知的，哪些是学生未知的，教学起点该如何确定“对于学生未知的问题，教师也需要加以区分，哪些是这个年级的学生需要掌握的，是属于教学目标之内的，哪些是不属于教学目标的？对于属于教学目标之内的问题教师还需要加以细分，如这堂语文课学生应该学会什么。教师应依据学生实际能力抓准“语文课文的教学起点”这个“点”。 二、随文练笔、提问找“落点”——以学促教，以教导学 随文练笔”是伴随着阅读教学进展，引导学生巧妙利用有关阅读内容进行的一种“篇幅小、形式活、出手快”的写作训练，它融读写为一体，以读促写，以写促读，能较好地提高学生的语文素养。但由于广大教师或因为练笔的时机、方法、难易度把握不当，或因为设计时缺少系列、整体性的训练目标，往往对文本中可用作练习的“点”找不准，致使训练低效甚至无效。前面我们已经说过“先学”的重要性，但是“先学”要有所效果，并且在“后教”之后能否更好地促进“再学”，其实我们可以凭借随文练笔、提问找准这个“落点”。 无论采取何种教学方式，都不要忘了语文课姓“语”，一切教学活动，都应该是为了让学生更好地亲近语言，感受语言的魅力，从而有效地运用语言。“先学后教”要求教师要针对学生在超前阅读和思考中存在和提出的问题进行教学。但实践中，我们发现，孩子的问题多种多样,有浅层次的，没多大思维价值，或偏离课文重点。如果一味解答孩子的问题，而忽视语言文字积累运用和朗读能力的训练，就容易肢解文本，丢失语文的“根”。 新课教学前，提前一天将孩子先学中的问题收集上来，发现问题可能会有很多共性，于是对这些问题进行梳理，比如不理解的词语、难懂的句子等，那么我们可以在课堂上将这些问题集中起来，重点教学，这也做到了真正的“以学促教。

小学语文课改工作总结

小学低段语文课改工作总结 长角坝学校曹义平 时间过得很快，本学期已经结束了。通过这一学期的课改我也反思总结了不少，现将在课改中的做法得以总结。 1、钻研教材，精心挖掘教材中的各种因素，促进学生全面发展。（1）运用大量的儿歌，培养学生的创新能力。 新教材有大量的儿歌、韵文、古诗，这些课文比较短小、富有儿童情趣，读起来琅琅上口，极富语言韵味，学生通过学习这些课文，受到了诗歌的熏陶，积累了语感，启迪了语言，对语言素养的形成起了极大的作用，给学生插上了诗歌的翅膀。 （2）进行大量的语文实践，提高学生的语文素养。 新教材顺应小学生的思维规律和认知特点，安排了大量的语文实践活动，充分体现了课标提出的“语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养”。如教材中做一做“太阳钟”、猜一猜“太阳”、“月亮”，演一演《小白兔和小灰兔》，听一听《火车的故事》，编一编《美丽的梦》，画一画《未来的桥》、找一找《搜集识字卡片》、剪费旧的报纸或到外边去认字……这些活动的安排，紧扣语文的听、说、读、写的任务，突出了语文的实践性，学生通过这些实践活动，在实践中获得鲜活、深刻、丰富的知识，促进了语文学习能力的形成，提高了语文素养。 （3）发散学生的思维，丰富学生的想象。 爱因斯坦说：“想象力比知识更重要。因为知识是有限的，而想象概括着世上的一切，推动着社会的进步，成为知识进化的源泉。”这段话充分说明

了想像力的重要性。一年级学生虽小，但思维活跃，想象力丰富。新教材中，无论是主体课文，还是语文天地，都精心设计了大量的发散思维训练。在教学过程中，我们根据教材的安排，适时点拨，点燃学生创造的火花，促其展开丰富的想象。学生的想象力太丰富了，只要教师在上课时点拨得当，学生的想象力就能充分地展示出来。 2、科学的使用教材，提高教学质量。 （1）、对教材进行科学的组合。 例如教学《人有两件宝》一课时，我们首先组织学生把“语文天地”里的“太阳钟” 在上课前做好，然后在上课时让学生讲讲你是怎样做太阳钟的。教师在适时的表扬做的好的同学，尤其是比较有创意的，如我班有个同学把太阳钟做成四种颜色，底色是绿色，钟面是白色，数字橙色，秒针、分针是粉红色，看起来非常美观。学生通过自己的劳动体会到了课文的难点“为什么说手和脑是人的两件宝”。教师少了许多无用的讲解，为学生赢得宝贵的课堂学习时间，培养了实践能力。在理解了课文内容、熟读了课文的基础上，再把“语文天地”里的图片和教师收集到的图片用投影仪放给学生看，收到较好的学习效果。 （2）、对教材进行科学的增补。 一年级的小学生，对任何事都充满了新鲜感，有强烈的求知欲望。我结合教材内容在课堂上组织游戏、竞赛、表演等活动，使每位同学都能参与。学生不但学到知识，而且感受到了参与的快乐。例如《春晓》这首古诗虽然只有18个字，但就勾画出一幅栩栩如生、色彩明艳的春天的图画，具有较强的音韵美和图画美。在教学时，我们除了完成背诵、学会16个生字的

“先学后教,当堂训练”教学法的一般操作方法

“先学后教，当堂训练”教学法的一般操作方法 “先学后教，当堂训练”教学法的基本操作程序一般可分为板书课题、出示目标、自学指导、先学、后教、当堂训练等6个环节。其中前3个环节为辅助环节（约1分钟左右），后3个环节为主要环节（约44分钟左右），下面介绍各个环节的一般操作要领： 一、板书课题 三言两语引入，板书课题，或者直接板书课题。 二、揭示目标 在“先学后教，当堂训练”前，提示学习目标即教学目标，让他们明确本节课的教学目标，激发学生学习的兴趣，调动学生学习的积极性，使学生能主动地围绕目标探究性学习。 操作要领： ①揭示目标的方式：中学及小学高年级可用投影或小黑板出示。小学低年级可为教师口述，确保每个小学生听得懂、记得住。 ②文化课揭示的教学目标主要是理解知识、培养能力方面的，至于情感、价值观等方面的教学目标应由教师把握，靠教师的形象、气质、情感、教学艺术甚至教师的一举一动等渗透进行，一般不作为向学生揭示教学目标的内容。 ③要从实际出发，准确地揭示学习目标，在广度和深度上与教材和课程标准的要求保持一致。既不降低，也不拔高，该“会运用”的，就要求能当堂运用，形成能力，不能人为地降低到“知道”的要求上；目标不能搞偏，搞错，防止把语文课上成政治、常识课，把政治课上成语文课。 ④教学目标要具体，不要抽象，要简明扼要，不宜内容太多，要通俗易懂，让学生一目了然。 ⑤揭示目标的时间要适当，要让学生能够认真看懂，不要急于切换投影。 ⑥揭示目标时，教师要讲究艺术效果，注意情感投入，诱导学生认真明确要求，教师不宜节外生枝，做闲事，说闲话。 三、自学指导 揭示目标后，教师指导学生自学。自学指导的方式：中学和小学高年级常用屏幕出示，小学低年级可教师口述。自学指导一定要具体，让学生明确4方面的内容：自学的内容、自学的方法、自学的时间、自学的要求（即自学后如何检测）。这样，自学就好比准备打仗，让学生立刻紧张地思维，提高自学效率。 操作要领： ①自学内容。一般教材中有不少是旧知识，新知识不多，因此，自学的内容应引导学生看新知识的部分，新旧知识衔接的地方重点看。例如，学习列方程解应用题时，引导学生看例题中列方程部分，对解方程部分不要求看，因为解方程的方法已学过。如果教材内容单一，一般为一次性自学；如果教材内容多，可分几次自学，但每次自学前都必须讲清楚自学的内容（或范围）。 ②自学的方法。例如，看书，是边看书边操作，还是边看书边与同桌讨论，怎样干好，就怎样干。一般先要让学生独立看书、思考，不宜边看边讨论。 ③自学的时间。时间不宜过长，要让学生紧张、快节奏完成自学任务而不拖拖拉拉；又不能时间过短，让学生有认真看书、思考的时间，切不可走过场，因为，看书是练习、更正、讨论、当堂完成作业的前提，一定要讲究实效。中学尤其是高中，学生看书时间可长一些，小学尤其是小学低年级，看书时间要短些，因为小学低年级教材内容少、小学生注意力持久性不强。

小学一年级下册语文“先学后教”教案

识字一 第一课时 学习目标： 1、能正确、流利地朗读课文； 2、会认识13个生字。 教学过程： 一、揭题示标 同学们，春天来了！让我们一起走进春天去看它的美丽景色吧，请大家认真看老师板书课题，并大声地说出笔画名称(板题)并口述目标：1、能正确、流利地朗读课文；2、会认识13个生字。 本节课咱们要通过4场比赛来达到学习目标。 二、第一次“先学后教”（初读课文，扫除生字） （一）先学 首先，咱们来进行第一场比赛，比读课文，看谁的课文字音读得最准确（请大家注意自己的读书姿势） 生自由读课文 （二）后教 1、指名读并及时地纠正错音 Chūn sū zhēnɡ r?ng 春苏争融 2、齐读易错音 三、第二次“先学后教”（学习会认字） （一）先学 课文字音读得这么准了，那咱们开始进行第二场比赛比识记生字，看谁能把课文中的12个生字记得又快又牢。 生用卡片自由记忆，不会读的字可以借助卡片后面的拼音。 （二）后教 1、同桌用卡片互查 2、指名读 3、同桌互读生字并口头组词 4、师用卡片检测 万——方复（复习）（重复）（复苏）鸣——口+鸟 柳（柳树）（杨柳）歌——哥+欠（歌曲）（唱歌） 冰——冫+水泉——白+水百——白+一 四、第三次“先学后教”（再读课文，要求流利）

现在再来读课文，看谁的课文读得最流利 （一）先学 1、生自由读 （二）后教 2、指名读 3、齐读 五、小拓展：你能再说一些关于春天的四字词语吗？ 1、指名说 2、师出示词语 春暖花开冬去春来春意盎然大地回春 3、生自由读 4、指名读 六、布置作业 熟记本课生字 七、板书设计 识字一 复柳歌舞齐争鸣 八、教后记 第二课时 学习目标： 1、会写5个生字； 2、会背诵课文。 教学过程： 一、揭题示标 同学们，这节课咱们继续来学习识字一，请大家认真看老师板书课题，并口述目标：1、会写5个生字；2、会背诵课文。 二、第一次“先学后教”（背诵课文） 现在开始背诵课文，看谁能够背得又准又快。 （一）先学 1、生自由背 2、同桌互背 （二）后教 3、男女赛背 4、指名背 三、第二次“先学后教”（学习会写字） 现在咱们看谁的字写得端正，规范而且还要比比谁的握笔姿势最正确，写的字最端正。 （一）先学 1、生观察写字的结构，位置并说出笔顺、笔画。 2、描红、练写 3、指名上台写 (二) 后教

小学语文课改总结

小学语文课改总结集团文件发布号：（9816-UATWW-MWUB-WUNN-INNUL-DQQTY-

课改阶段性小结 北元小学张晓红时间过得真快，一学期的课改让我积累了不少经验，现总结如下： 一、认识新课改，为实施奠定理论基础。 只有认清看透了新课改，才能谈得上较好地实施。所以，我熟悉了课程改革的目标，认识课程结构，了解新课程的标准以及新课程中的核心理念。为实施积累一点理论指导，使自己在实施中有了方向、原则。 二、转变自己的教育观念。 观念是行动的灵魂，教育观念对教学起着指导和统率的作用，有了新的观念才有新的教学改革，因此，我通过自学，参加培训，反思或与同事讨论，来提高自己的认识，强化自己的责任，从教师角色、教师行动、师生关系、学习方式等方面改变自己以往的观念，使自己的观念与新课程的方向协调一致，只有这样才有可能焕发出教学的生命力和创造力。 三、引导学生转变学习方式。 传统的教学方式导致人的主体性、能动性、独立性不断销蚀，过分强调接受与掌握，窒息人的思维和智力，摧残人的学习兴趣和热情，所以，教学时我首先引导学生在情景中发现问题，力求他们会提问题，同时与同学合作，通过观察、做游戏、模拟等形式寻找解决问题的办法，也就是说，在学习上，我提倡一种自主合作的探究学习方式，培养他们乐于动手，勤于实践的意识和习惯。因为我相信，只有自己挖空心思想

出来的，记忆才会更犹新，只有亲身经历过、体验过，人才会有所收获。 四、抓住课改的特点进行教学。 低年级语文教材，主要是以识字为主，识字课内容丰富，形式多样，在教学中，引导学生通过多种形式来识记生字、词。在教学高段语文时，注意每组教材在内容上的联系，从整体上先把握教材内容，然后来设计教学方案。在阅读教学中，首先重视了朗读的指导，在学生读正确、流利的基础上指导学生读出感情，要利用多种形式来读、并要鼓励学生独立思考，质疑问难，培养了他们勤思善问的习惯和提出问题，解决问题的能力。 五、开展了丰富多彩的语文实践活动。 在教学中，要努力开放，充分利用语文课程资源，开展了丰富多彩的语文实践活动。在教学中，我采用了游戏、唱歌、猜谜语等方式，引进课堂教学，使学生在生活中学语文，用语文。 在语文教学中，我努力改进课堂教学，取得了较好的成绩，顺利地完成了语文教学任务。今后还要取长补短，学习新的教学经验，为创建高效课堂而努力奋斗。

浅析“先学后教-当堂训练”教学模式

浅析“先学后教、当堂训练”教学模式 为深化课堂教学改革，更好地面向全体学生，不让一个学生掉队，大面积提高教学质量，使全体学生得到全面发展。我校在学习洋思中学“先学后教、当堂训练”课堂教学模式的基础上，结合我校实际，探索出了具有小寺沟中学特色的“先学后教、当堂训练”课堂教学模式。下面就这一课堂教学模式做一粗浅的分析。 1、“先学后教、当堂训练”教学模式的基本涵 “先学后教、当堂训练”与“先教后学，课后作业”的区别。建国以来，我们中小学的课堂教学模式基本都是“先教后学，课后作业”，在课堂上教师以讲为主，每堂课都是假定学生对这些问题一无所知，教师要不厌其细地系统讲授，唯恐哪个知识点讲不透，学生不明白。如果课堂上有时间就练习巩固，如果没有时间就留到课后练习。关注的是教师的教，会的教不会的也教，不管学生，练习和作业课都放有课后，学生负担过重。“先学后教，当堂训练”的模式，每堂课教师都不要先讲，先让学生自学。学生不是盲地自学，而是在教师指导下自学，教师的指导要做到“四明确”，即明确时间、明确容、明确方法、明确要求。比如：“同学们，下边我给大家5分钟的时间（明确时间），大家自学教材的第23页至24页（明确容），在自学的过程中可进行小组讨论（明确方法），5分钟后请回答下列问题（明确要求）。只有做到四明确，学生才能高效地进行自学。这一模式关注学生的学，会的不教，教学生不会的，作业练习在课上，减轻了学生负担。所以，“先教”和“后教”有本质的区别。 先学——学生在自学指导下进行自学，自学结束，通过回答问题或板演或完成反馈练习，来暴露学生学习中的个性问题和共性问题，这些问题就是教师要教的容。学生在自学过程中，教师要组织课堂教学，使学生做到以下三点：⑴积极主动按要求自学——主动性。⑵都积极参与（讨论、板演、发言、练习、实验……）——参与性。⑶积极讨论、探

一年级语文上册先学后教教案

小学教育资料 姓名：__________________ 班级：__________________

1、花朵 第一课时 学习目标： 1、能正确、流利地朗诵课文； 3、会认8个生字。 教学过程： 一、揭题示标 同学们，这节课咱们来学习第一课，请大家伸出手与老师一起书写课题并说出笔画名称，齐读课题并口述目标: 1、能正确、流利地朗诵课文；2、会写2个生字；3、会认8个生字。 二、第一次“先学后教”（初读课文，扫除生字） （一）先学 1、生借助拼音自由读课文。 （二）后教 2、指名读并纠错正音 yàn zǔ yè 焰祖夜 3、齐读易错音 三、第二次“先学后教”（学习会认字） 课文字音读准了，现在咱们比比谁能把本课的会认字记得又快又牢 （一）先学 1、生用卡片自由记忆，不会读的字可以借助卡片后面的拼音。 2、同桌用卡片检查 （二）后教 3、指名读

4、同桌互读生字并口头组词 5、师用卡片检测 四、第三次“先学后教”（再读课文，要求流利） 大家识字可真快，最后我们来比赛读课文，看谁的课文读得流利 1、生自由读课文 2、指名读课文 3、男女赛读 五、布置作业 熟记本课生字，自由背课文 六、布置作业：熟记本课生字 七、板书设计 1、花朵 2、 花朵星空节是的们 八、教后记 第二课时 学习目标： 1、会写“火、我”2个字； 2、背诵课文。 教学过程：

一、揭题示标 同学们，这节课咱们继续来学习第一课，请认真看老师板书课题。本节课的学习目标是：1、会写““火、我”2个字；2、背诵课文。 二、第一次“先学后教”（背诵课文） 1、生自由背 2、同桌互背 3、师引导学生背诵 板书： 星星夜空花朵 焰火节日花朵 我们祖国花朵 4、男女生赛背 5、 5、指名背 三、第二次“先学后教”（学习会写字） 现在咱们开始比赛看谁写的字端正、漂亮而且还要看看谁的写字姿势最端正。 （一）先学 1、生观察生字的结构，位置并书空 2、描红、练写 3、指名上台写 （二）后教 4、师生评议（对不对，好不好） 5、师范写 6、生再练写并组词 7、默写生字 注：“火”字的笔顺要提醒孩子。 四、布置作业：生字写3个组2个词

小学语文课改总结

小学语文课改总结 篇一：小学语文课改总结 小学语文课改总结 迎着世界课程改革的浪潮，我国基础教育课程改革迈出了坚实的步伐，取得了令人欣喜的成就。今天，在全社会的热切关注和期盼下，一个符合素质教育要求的新的基础教育课程体系诞生了。新课程洋溢着时代的气息，体现着素质教育的理念，令人耳目一新。新一轮基础教育课程改革，在优化课程结构、调整课程门类、更新课程内容、改革课程管理体制和考试评价制度等方面，都取得突破性进展。随着南县的“六步、四疑、五悟”教育模式的日趋完善，南县的教育课改工作取得了更大地发展，我有幸成为了课改中的一员。我也有些许的感受。一年来，课程改革实验给我的教育事业注入了生机与活力：我的教育观念发生了深刻的变化，课堂教学面貌焕然一新。扎实的培训、考察学习，帮助我进一步理解了新课程；优秀观摩课展示、论文评比、专题研讨，为我搭建了交流的平台；成长记录、教学反思，引导我走上一条研究之路。课改实验，带动了教科研工作的开展，使我具有了研究意识，养成了课后反思的习惯，不仅重视授课前的设计，而且重视课后的总结和反思，即对照新课程的理念，反思教学过程中对课程标准的把握，对知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三位一体课程功能的落实等。研究方式的改变带动了我工作方式的改变，我走出封闭的教室，打破学科壁垒，与其他学科教师相互沟通学习，共同研究解决教学中的问题，教师之间更加紧密地合作。 一、实现思想观念的更新

课程改革是一场文化的变革，教师要融入这个变革之中，追求先进文化和先进思想，不是一般的拓展知识面，多读几本书，而是以思考的眼光站在一定的高度进行知识更新。作为一名实验者首先要树立全新的教育观。作为语文教师，我立足于学生的发展，以平等的姿态走近学生，尊重学生，相信学生，为学生创造一个宽松的民主的和谐的教学环境，在课堂教学中放手让学生充分地读，自由地议，大胆地评，让创新的火花在读中迸发，从而真正树立以人为本、以读为本、以创新为本的现代阅读教学观念。并做到由统一规格教育向差异性教育转变，从而树立起个性教育意识。 二、实现知识结构的更新。 面对新教材的新内容、新要求，我重新审视自己的知识结构，看到自己在存在的缺漏和差距，在吃透课程标准，精研教材的基础上，要创设出符合自己班情的教学设计。还要花大力气，下大功夫，深入学习所教语文专业的新理论、新知识，把握专业领域发展的前沿动态，及时吸收专业推出的新成果；与此同时，一方面还进一步学习掌握相关学科的新知识，借鉴教育同行在教学中总结出来的新经验，另一方面还要加强现代教育理论的学习，以此从全方位、多角度来使自己的专业知识、教育理论知识和实践性知识不断充实，完善自己的知识结构，以形成能适应新教材教学要求的过硬的业务功底。 三、教学方法的更新。 课堂上我努力让学生感受到一种亲切、和谐、活跃的气氛；我努力使自己成为学生的亲密朋友，让教室也转变成为学生的学堂；我努力让学生的个性得到充分的展现与培养。所以在课堂上学生或质疑问难，或浮想联翩，或组间交流，或挑战权威。学习过程变成学生不断提出问题、解决问题的探索过程，并能针对不同

五种先学后教教学模式

五种先学后教教学模式 １、“先学后教-当堂训练”教学模式不能学形式。如果不看自己所教班级的实际情况，把整个“引导--学练--堂堂清”教学模式的形式的一切一切，照搬过来，可以说，您的收获一定大不了，甚至会出现退步，可能要出现成语中“鸡飞蛋打”的效果。要把“先学后教-当堂训练”教学模式的实质和所教班级、学情联系起来，取其精华，这样才会取得较大的成绩。遵循的原则：凡是能使学生学习变好、能使学生习惯好转的方法、要求都可以强化，但千万不要在原方法和制度的基础上动作过大，否则学生、老师都吃不消，循序渐进，使这些方法和制度逐渐加强。 2、“先学后教-当堂训练”教学模式，有利于培养学生的自学能力，更有利于分层推进，这就需要教师一步一步地扔掉原来的不好的方法和经验。“先学后教-当堂训练”教学模式最主要的就是：学生是主体，在知识的学习中主要以学生自学、学生讲解为主。但有的老师总认为自已不讲讲，学生不会，不自己讲讲，学生总结不全面，这就错了。如果学生总结的深度不够或者各方面不全，那是老师“引导”这个工作没有做好。就需要我们在“引导”的内容上下功夫。只要引导得当，学生可能比老师想得全面。 3、“先学后教-当堂训练”教学模式。无论是备课还是上课、无论是自习还是作业批改，要真正按照“先学后教-当堂训练”教学模式去教好学，工作量是特别繁重的。课前预习你一定要分析清课程的知识点、重点、难点，还要把引导的内容和过程设计一下，即使在上课时的设计和实际不一定相吻合也要认真设计好，因为这是有的放矢的 4、“先学后教-当堂训练”教学模式。如果学生从来没有自己预习过课本、从没有自己总结过知识点、从没有自己讲过课、没有养成认真听讲的习惯，那在开始时就要有个思想准备：设计教学的每一个环节都可能出现失败，这就需要教师严格落实“一丝不苟的学习态度、一滴不漏的学习要求、始终如一的学习习惯”的学风训练，执行好学习常规。 5、“先学后教-当堂训练”教学模式。不能是教师只学模式的形式，不研究教学实质，第二就是不能持之以恒。只要认准了目标，就一定要走下去，不管在

鄂教版语文七年级上册文言文一词多义、通假字、特殊句式

七（上）第六单元文言文汇总 一、多义词 （一）之 1、代词：代人、代事、代物等 （1）代事 有闻而传之（这件事）者《穿井得人》 楚王闻之（这件事）《穿井得人》 国人道之（这件事）《穿井得人》 闻之（）于宋君《穿井得人》 宋君令人问之（）于丁氏《穿井得人》 婴闻之（）《晏子使楚》 母甚异之（）《复褌》 （2）代人 吾欲辱之（他，代晏子）《晏子使楚》 之虛所卖之（他，代区寄）《童区寄传》 因取刃杀之（他，代强盗）《童区寄传》 我幸皆杀之（他们，代两强盗）矣《童区寄传》 刺史严证奇之（他，代区寄）《童区寄传》 （3）代物 以缚即炉火烧绝之（它，代绳子）《童区寄传》 诸儿竞走取之（它，代李子）《道旁李树》 2、助词：的；放在主谓之间取消句子的独立性，不译等 宋之（的）丁氏《穿井得人》 得一人之（的）使《穿井得人》 齐之（的）悉辞者也《晏子使楚》 得无楚之（的）水土使民善盗耶？《晏子使楚》 蜀之（的）鄙有二僧《蜀鄙二僧》 乡之（的）行劫缚者《童区寄传》 人之（取消主谓独立性）立志，顾不如蜀鄙之僧哉《蜀鄙二僧》 西蜀之（取消主谓独立性）去南海《蜀鄙二僧》 3、动词：往、到 子将安之（到）《枭逢鸠》 吾欲之（到）南海《蜀鄙二僧》 之（到）虛所卖之《童区寄传》 吏护还之（往）乡《木兰诗》

（二）为 1、成为 母甚异之，知为（成为）国器《复褌》2、干、做 （1）一人去为（做）市《童区寄传》（2）为（做）两郎僮，孰若为（做）一郎童《童区寄传》（3）为（做）儿恒状《童区寄传》（4）不当为（）僮《童区寄传》（5）留为（）小吏《童区寄传》（6）何为（干）者也《晏子使楚》（7）缚者曷为（干）者也《晏子使楚》 3、是 此不为（是）远着小而近者大乎《两小儿辩日》 4、替、给 愿为（替）市鞍马《木兰诗》 4、相当“于”，在 为（相当“于”，在）其来也《晏子使楚》 5、通假字 孰为（通“谓”，以为，认为）汝多知乎《两小儿辩日》 （三）以 1、认为 （1）我以（认为）日始出时去人近《两小儿辩日》 2、因为 （1）以（因为）故东徙《枭逢鸠》 3、用 （1）何以（用）也《晏子使楚》 4、把 （1）以（把）告富者《童区寄传》（2）以（把）缚背刃《童区寄传》（3）以（把）缚即炉火烧绝之《童区寄传》（4）愿以（把）闻于官《童区寄传》 （四）于

人教版小学三年级语文下册先学后教全册教案

1、燕子 第一课时 学习目标 1、能正确、流利地朗读课文 2、认识9个生字，会写14个生字。 教具：课件 教学过程： 一、揭题示标 同学们，春天来了，有一种美丽的小鸟从南方飞回来了。你们知道那是一种什么鸟儿？（生回答）板书课题。燕子是一种非常可爱的鸟，春天它在天空自由地飞翔，今天我们就来感受一下这美丽的场景，齐读课题一遍。这节课我们的学习目标是：1、能正确、流利地朗读课文。2、认识9个生字，会写14个生字。（生读） 二、第一次“先学后教”（读课文，读准确） 首先，我们来比谁课文中的字音读得准确。请同学们认真听课文录音，画出不认识的生字词。 1、学生听课文录音。 2、自由读。（三分钟后教师检测） 3、指名读，请其他同学更正。师板书学生读错的生字词 凑（còu）成增（zyng）添掠 (l?a) 过沾（zhün）了 4、集体认读所板书内容。 三、第二次“先学后教”（会认字） 文中的字音我们都读准啦，接下来，我们来进行第二场比赛：比谁最先把“会认字”读准，记牢。 1、生自己读。（时间：2分钟） 2、同桌读。（现在给你的同桌读一下，让同桌检查一下你是不是真的会了。） 3、指名读。 四、第三次“先学后教”（流利地朗读） “会认字”读得这么准确。接下来，我们进行第三场比赛：看谁课文读得最流利。 1、自由读（3分钟） 2、指名读 五、第四次“先学后教”（会写字） 课文同学们读得很流利啦，那接下来我们进行最后一次比赛，比谁的会写字写得既正确又漂亮。 自学指导： 请同学们自己看生字，重点看你不会的，注意每个字的笔顺和笔画，三分钟后开始听写。 1、生自己看。 2、老师听写（两名同学到黑板上写）。 3、小老师改。 师提示：燕：强调上半部分不要写成“草字头” 演：强调“由”上有“横”。 聚：强调下半部分。

小学语文课改心得(最新)

改的号角唤起了老师们勇于拼搏的干劲，激活了僵化多年的课堂。使学生改变接受性学习方式，学会探究式学习。探究式学习是学生在自主学习基础上进行的一种较高层次的学习方式，其作用在于激发学生的探究热情，增强探究意识，学会探究方法，从而培养学生的创新精神和实践能力。我校经过一年多的教学改革，在教育教学方面取得了很大的成绩，现如今探讨出一种新的教学方法—五步新课堂。下面谈谈在教学中五步新课堂的方式定位。 《动手做做看》是一篇很有趣的课文,通过小朋友伊琳娜在科学家朗万志的引导启发下,动手做做看,悟出了"科学家讲的不一定都是对的,动手做做看."在孩子读完课问题目后，我让孩子带着两个问题自由读课文，“动手做做看是谁说的?课文讲了哪些人?你喜欢谁?为什么?”孩子们读开了，有孩子边读边和同桌谈论着。三五分钟后很多孩子举手了，第一个问题很好回答，大多数孩子说出“动手做做看”是朗志万说的，个别孩子说是妈妈说的。我让孩子们在书上找答案，划出有关句子读一读，重要学习朗志万的话。他为什么这样说?你读懂了什么?让孩子自己再读全文，在四人小组中议论交流。这篇课文讲了两个道理，第一个道理是：凡事都不能光想，还要动手做做看。第二个道理是：科学家的话，不一定全是对的。课堂上我从以下几个方面来开展教学： (一)情境导入，设身体验 课堂上，教师相对于学生而言可算作一种知识权威。学生与文中小朋友的年龄相仿，有着相类似的心理特点和认知水平。学生在情境中的表现和心理活动与文中有着极强的雷同性。这样，就利于学生设身处地的体验文中人物的内心活动，为下一步课文的理解与感悟和感情朗读打好基础。 (二)学习课文，深入探究 情境之后，教师由权威摇身变为学生的学习伙伴，笑问：“刚才老师提的问题，你们不觉得熟悉么?在哪见过?”在学生恍然大悟间，教学戏剧性的进入第二程序。学生此时学习习兴趣倍增，而让学生在积极主动的思维和情感活动中，加深阅读理解和体验，正是新课改理念所倡导的。 第二程序是全课的重点部分，教学的三维目标要在这里实施体现，教学重、难点也要在这一程序中解决。诸多目标若想做到“剪不断，理不乱”，就得像蜘蛛结网那样——围绕一个中心，有序地连线，恰当的打结，将教学的过程组成有机整体。基于此，我确立了“逻辑推进，各个击破”的教学策略。将三维目标和教学重点分散到两大环节中，如：第一大环节(1——5自然段)围绕朗志万提出的问题，从几个小朋友不同的表现着手。第二大环节(6、7自然段)抓住伊琳娜的情绪变化，以人物对话为切入点。如此，每个环节都围绕课文内容这个中心，有序地引导学生自主读书、主动探究、朗读感悟，并恰当的运用讨论、交流、实