以任务驱动策略有效培养学生计算思维能力

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以任务驱动策略有效培养学生计算思维能力作者：孙会

来源：《华人时刊·校长》2019年第04期

自2006年周以真教授提出计算思维这一概念后，如何培养学生的计算思维就成为国内外计算机学科领域的热门问题。随后，美国、英国相继提出了把计算思维能力作为重要的培养方向，2017年我国也将计算思维的培养纳入了普通高中信息技术课程标准。由此可见，计算思

维已成为当今社会人才的必备素养之一。在小学信息技术scratch软件的编程实践教学中，笔者发现采用任务驱动策略教学能够有效地促进计算思维能力的培养。

一、计算思维与任务驱动学习策略

1.计算思维

计算思维是信息化社会人才所必备的核心素养之一。从育人的角度来看，计算思维是指

能够采用计算机领域的学科方法界定问题、抽象特征、建立结构模型、合理组织数据;通过判断、分析与综合各种信息资源，运用合理的算法形成解决问题的方案;总结利用计算机解决问题的过程与方法，并迁移到与之相关的其他问题中。计算思维的五个要素分别是算法思维、评估、分解、抽象与概括。

2.任务驱动策略

任务驱动策略是指在问题动机的驱动下，以教师引导为基础，学生紧紧围绕学习任务开

展学习活动，通过对学习资源的应用，积极主动地探索解决问题的方法，并在既定的时间内完成任务的一种学习实践活动。任务驱动策略的教学过程包含四个基本环节：创设情境、确定问题、自主与协作学习、效果评价。

3.任务驱动策略有效促进计算思维能力的培养

任务驱动策略教学中，教师是主导，学生是主体，任务是中心点。在以计算思维能力为

培养目标的教学过程中，教师在设计问题、引导学生解决问题以及学习评价中渗透计算思维的五大要素，在有趣、轻松的情境中，激发学生的内驱力，提高学生思维的活跃程度，自主展开学习活动;在基于任务驱动策略的学习过程中，潜移默化地培养学生的计算思维能力。

二、基于任务驱动学习策略来培养计算思维的课堂实践

采用何种学习策略能有效培养学生的计算思维，经对比发现，任务驱动学习策略能够激

发学生在学习上的主观能动性，提高学生课堂参与度，从而有效的促进计算思维的培养。下面笔者以《滴落的水滴》的教学设计为例进行说明。《滴落的水滴》是中小学STEMAM教育系