广东省高职教育教学改革的现状与趋势

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广东省高职教育教学改革的现状与趋势

作者：罗丹

来源：《职业技术教育》2016年第18期

摘要分析第四至七届国家级教学成果奖职教类获奖成果发现，与江、浙两省及全国总体情况相比，广东省高职教育教学成果围绕人才培养模式改革这一核心主题，获奖数量增长迅速，获奖院校范围不断扩大，并在人才培养模式改革这一“主体性改革”方面实现了引领，在课程教学、实践教学等微观领域取得了较为明显的优势。但是，虽然部分院校获奖数量全国领先，高级别奖项仍相对较少，体制机制等“保障性改革”突破不多。结合全国高职教育发展及广东经济社会改革趋势，把握“升级”主题，创新产教融合机制，显著提升职业教育服务经济社会发展能力，是当前及下一阶段广东省高职教育教学改革的核心任务。

关键词高职教育；教学改革；教学成果奖；体制机制；广东省

中图分类号 G718.5 文献标识码 A 文章编号 1008-3219（2016）18-0047-05

国家级教学成果奖是对有目的、有计划、有组织、成系统并在提高教学水平和教育质量、实现培养目标方面产生明显成效的教学活动的表彰与奖励，是教育教学改革基本轨迹的重要展示，分析广东省高职类国家级教学成果获奖情况，对于研究广东省近年来高职教育教学改革的优势和不足，更好地把握改革趋势有着十分重要的意义。

一、研究设计

1999年至今，我国高职教育快速发展，教育教学改革不断深化，全国高职教育教学成果

奖也从与普通高校合并评选，发展为单列评选（含中职），获奖项数从1999年的12项扩大到2014年的451项。分析这十余年间的获奖成果，对于把握高职教育教学改革具有典型意义。

同时，高职教育的区域特点鲜明，省域比较有利于更好地把握区域特点及改革效果。基于上述考虑，本文以1999年至2014年间四届国家级教学成果奖为分析对象，以省域面积、人口数量、经济总量等较为相近的江苏、浙江两省为比较对象，试图通过国家级教学成果奖获奖情况分析，更深入地理解和把握广东高职教育教学改革的现状与趋势，为下一步发展提供切实可行的意见建议。1999年和2013年三省高职院校基本情况如表1所示。

二、教育教学改革概况：基于获奖成果数量的分析

1999至2014年，是广东省经济快速发展的时期，人均GDP从11728元增长到58540元[1]。与之相伴，广东高职教育也获得了迅速发展，教育教学改革有效推进，从国家级教学成

果奖的角度，呈现出下列两个特点：

一是获奖数量增长迅速，但高级别奖项相对较少。从2001年至今，国家级教学成果奖职教类获奖成果数迅速增长，从2001年的12项、2005年的40项、2009年的86项增长至2014