烛之武退秦师3

《烛之武退秦师》教案 上传: 丁艳萍 更新时间：2013-9-16 1:58:39
设计人：深圳市南头中学 茹清平
【教学构想】



1.课文简析：《烛之武退秦师》选自先秦历史散文《左传》，本篇所记述的是秦晋大军兵临城下，郑国危若累卵。受命于危难之际的烛之武，不费一兵一卒，不动一刀一枪，却使秦晋两国盟散约毁，两支人马自动撤离的故事。



2.本课在教材中的地位和作用：《烛之武退秦师》是人教版普通高中课程标准实验教科书语文必修1第二单元的一篇精读课文，也是学生升入高中后接触到的第一篇文言文。指导学生学好这篇课文，教给学生学习文言文的基本方法，对于帮助学生树立学好文言文的信心显得尤为重要。新课标主张调动学生学习的积极性，注重培养学生自主、探究、合作的能力。基于这种理念，教学中，要鼓励学生自读探究，疏通词句，质疑问难，合作研讨；然后再重点突破，发现创新。同时要指导学生动脑动手编制语文知识卡片，积累语言知识。



3．教学目标：



Ａ.知识与能力目标：了解《左传》有关知识，能借助注释和工具书，理解词句含义，读懂文章内容。了解并梳理常见的文言实词、文言虚词、文言句式的意义或用法。



Ｂ.过程与方法目标：在教师的引导下诵读、理解课文，培养学生“自主、合作、探究”的学习方式，引领学生理解关键词句的含义，用现代汉语复述课文内容。



Ｃ.情感与态度目标：学习烛之武在国家危难之际置个人安危于不顾，维护国家安全的爱国主义精神。



4.教学重点与难点：



教学重点：诵读、复述课文，背诵课文，在把握文意的基础上理解词句，积累一些文言实词、虚词和句式。



教学难点：烛之武的说辞赏析。



5.教法与学法



语文教学应重视整体教学，重视积累、感悟和熏陶，重视语文运用能力和语感的培养。要做到这些，最有效的手段是诵读。学习本文，主要采用诵读法（辅之以质疑法、讨论法、探究法等）。在诵读的过程中去感悟，并初步把握文章的字词句、结构内容以及语气语感，为进一步理解课文奠定良好的基础。同时通过质疑激趣，让学生在兴趣中讨论，探究解决问题，在此基础上指导学生积累文言词句。



在学法方面，主要采用圈点、勾画、批注的方法。参照注解，动口动脑，培养学生自己获取知识的能力。指导学生进行正确的诵读。



6.教学时数：两课时



【教学过程设计】



第一课时



教学设想：



初读课文，整体感知；疏通文意，自学探究；积累字词，整理笔记。



教学步

骤：



一、学生自学课文



1.通读原文1～3遍，借助工具书和注释，理解课文内容，完成课后练习2。



2.查阅有关资料或上网搜索，了解《左传》、春秋五霸、晋公子重耳之亡、秦晋之好、郑楚结盟等与课文相关内容。



3.初步了解故事情节，用简洁的语言概括每段的内容。完成课后练习1。



4.画出自己不理解的句子，提出问题。完成思考和练习3。



（设置以上预习立足于培养学生自学文言文的习惯，重视学生的语文实践活动，让学生在教学过程中主动学习、探索。）



二、整理自学卡片（见附录）



（设计以上预习是为了培养学生动手、动脑能力，督促学生养成日积月累的好习惯。自学卡片可统一印制，也可由学生自主设计。）



第二课时



教学设想：



讨论质疑，理清思路；钩玄提要，熟读成诵；分析形象，赏析说辞。



教学步骤：



一、检查学生预习情况。



1.古代汉语以单音词为主，现代汉语则以双音词为主。解释课文中下列单音词，体会这一特点。（课后思考和练习２）



朝　亡　厌　国　戍　夕　危　师　及　辞



参考答案：（朝──早晨 亡──灭亡厌──满足 国──国家戍──戍守夕──晚上 危──危险师──军队 及──达到　辞──推辞）



2.本文课题是“烛之武退秦师”，请在“退”的前面加一个词或者短语，使文意更加明确。



烛之武（ ）退秦师



例如：三寸之舌，妙语，巧施反间计等。



3.请用简洁的文字概括各段内容。（每段用四个字概括）



例如：第一段：秦晋围郑。第二段：临危受命。第三段：说退秦师。第四段：迫晋退兵。



二、引导学生初读课文，整体感知。



1.介绍诵读好处，激发学生诵读热情。



关于诵读——

“书读百遍，其义自见。”——三国志·魏志·王肃传

“读而未晓则思，思而未晓则读。”——宋·朱熹

“大抵学古文者，必要放声疾读又缓读，只久之自悟；若但能默看，即终身作外行也。” ——清· 姚鼐《尺牍》。

“不动笔墨不读书。”——古语






2.学生初读全文，注意字音、停顿、语速、重音、语气等。



3.老师示范背诵。



三、指导学生在理解的基础上，逐段背诵课文。



第一自然段：



1.出示“晋秦围郑示意图”







2.老师简介秦晋围郑形势图：



这是秦国，都城为壅。这是晋国，都城为绛。这是郑国，都城新郑。晋郑毗邻，秦如攻打郑国，的确如烛之武所言：

“越国以鄙远。”当时，晋军驻扎在函陵，即新郑县北；秦军驻扎在汜水南面，离新郑也不远。大军压境，郑国危如累卵。《烛之武退秦师》中所记述的就是秦晋攻打郑国之前展开的一场外交斗争。烛之武是这场外交斗争的主角，他身负君命，只身赴秦，说退秦军，实属不易。



3.诵读指导：



“以其无礼于晋，且贰于楚也”是本段的关键句，语速要较慢，尤其是“且”处应稍作停顿，“也”字要拖长声音。此句读完，稍作停顿，再起后句“晋/军函陵，秦/军汜南”。“晋”“秦”之后要略作停顿。因为“军”在此名词活用为动词，当“驻扎”讲。



4.用课文内容回答老师的提问：



（１）郑国当时的面临的情况是——



（２）秦晋围郑的原因是——



（３）秦晋驻扎的地点分别是——



5.本段仅25字，却道出很多内容，有哪些？



明确：①秦晋围郑，来势凶猛；弱小郑国，危如累卵。②“以其无礼于晋，且贰于楚也”既道出了秦晋围郑的原因，又暗示郑国有机可乘，为“烛之武退秦师”埋下了伏笔。



6.学生背诵第一段。



第二自然段



1.这一段涉及到几个人物？



2.学生分角色朗读课文。



3.评点与指导：“国危矣”要读出心情沉重之感。“若使烛之武见秦君，师必退”要读得坚定，露出胸有成竹之意。“臣之壮也，犹不如人；今老矣，无能为也已”是烛之武对只能虚度人生的无可奈何慨叹，要读出伤感的基调。而郑伯，面对烛之武的牢骚，并没有表现出丝毫的不满，而是从谏如流，反省自己，情真意切，因此，郑伯之言一定要读得心平气和。



4.学生四人一组，分角色朗读，力求读出感情。



5.学生背诵第二自然段。



第三自然段



1.学生齐读。



2.诵读指导。



① “秦、晋国郑，郑既知亡矣”一句，要读得心平气和，诚恳可信，博得秦君好感。



②“若亡郑而有益于君，敢以烦执事，越国以鄙远，君知其难也。焉用亡郑以陪邻？邻之厚，君之薄也”，要读得平缓而又委婉。但“焉用亡郑以陪邻？”这一反问句，语调要略高一些，反问语气要读出来；然后缓而较轻地读出“邻之厚，君之薄也”。因为这几句话意在动秦伯之心，点明秦晋联盟的虚伪性。



③“若舍郑以为东道主，行李之往来，共其乏困，君亦无所害”句，烛之武另换角度，从礼仪上引诱秦伯，态度要更加诚恳，用中速读，“若”字要拉长些，注意“共其乏困”中“共”的读音。



④“且君尝为晋君赐矣，许君焦、瑕，朝济而夕设版焉，君之所知也。夫晋，何厌之有？既

东封郑，又欲肆其西封，若不阙秦，将焉取之？阙秦以利晋，唯君图之”句，则是烛之武在析之以利害，诱之以利益之后更为成功的说服，即指责晋国的背信弃义和贪得无厌，因此读时要有激愤之感，速度较前要快，尤其是“夫晋，何厌之有？”“若不阙秦，将焉取之？”两句的反问语气一定要读出来。接着用平缓、诚恳的语气读出“阙秦以利晋，唯君图之”句。



3.本段的中心是烛之武说秦君，说辞仅125个字，可以分为几层？（五层）



郑既知亡敢烦执事（其益）[益事渺茫]

越国鄙远亡郑陪邻（其害）[错事可见] [利害之辨]

烛之武退秦师 舍郑利秦共其乏困（其利）[利事可期]

君为晋赐朝济夕设（其德）[史事可证] [恩仇之鉴]

东封西肆阙秦利晋（其意）[祸事可测]



4.烛之武为什么能三言两语退秦师？其游说妙在何处？



提示：春秋无义战。所有的战争出发点为“利”。烛之武正是抓住“利”在做文章。



以下分析供参考——



（１）以“利”巧攻心理。



晋国围攻郑国，本来不关秦国的事，秦国所以出兵，一是公元前632年的城濮之战，秦晋同属于一个军事集团的，他们之间有盟约关系，二是秦穆公想借此捞一把，以扩大自己的势力。两个原因中，第二个原因是主要的，烛之武看准了这一点，紧紧抓住了秦穆公的这一心理，单刀直入：“秦晋围郑，郑既知亡矣。若亡郑而有益于君，敢以烦执事。”烛之武作为郑国的子民，先讲自己国家的处境“既知亡矣”，隐含意思是说郑国灭亡是既定的事实，所以也无法考虑郑国的利益了，但郑国的土地最后被秦国还是晋国得到呢？这还是个未知数。烛之武从这点做文章，站在秦国的立场上说话，不仅消除了秦穆公的戒心，还赢得秦穆公的好感；“舍郑以为东道主，行李之往来，共其乏困，君亦无所害”，通过让步假设推理出不攻郑的好处，以利益来引诱秦伯，让秦穆公动心；“阙秦以利晋，唯君图之”，希望秦穆公为了秦国的利益不受损害而放弃围攻郑国的计划，言辞恳切，从而坚定秦穆公与晋国毁约的决心。



（２）以“害”巧析形势。



一从现实状况来看，“秦、晋围郑，郑既知亡矣。”郑亡后的情况如何呢？如果秦国得到了郑国的土地，“越国以鄙远”，是很难办到的，即使办到了，也是不好统治的；如果晋国得到了郑国的土地，“邻之厚，君之薄也”。一句话，亡郑只能对晋国有利，对秦国不但没有利益可言，反而因“邻之厚”而显得“君之薄”。二从发展来看，“既东封郑，又欲肆其西封，若不阙秦，将焉取之？”

以晋的贪得无厌，让秦穆公真正感到危险的存在，从而快速作出决策，否则贻害无穷。烛之武说辞切中要害，强而有力，且用反问句来加以突出强调，真是气势凌厉，锐不可当。



（３）以“史”巧施离间。



烛之武挑拨离间的游说艺术在晋秦围郑的危急存亡之秋大派用场。



烛之武对秦晋两国关系和矛盾了如指掌，他见秦穆公之后，只字不提郑国利益，在以“利”攻其心理，以“害”巧析形势的同时，始终不忘离间两国关系。如果说在“亡郑”还是“舍郑”的利害分析上，烛之武的挑拨离间还是隐性的话，那么他拿出历史事实，“君尝为晋君赐矣，许君焦、瑕，朝济而夕设版焉”，指出晋的过河拆桥、忘恩负义、不可共事，则是赤裸裸地挑拨秦晋关系，以“夫晋，何厌之有？”把火烧得更旺，不仅使秦穆公觉得枉费心机，又顿感危险将至。烛之武用短短的125字挑拨离间了“秦晋之好”，真是妙哉！



烛之武游说的成功还取决于语言的得体。一个面临亡国之危的小国使臣，面对大国的君主，本是求人，却能够不卑不亢，从容辞令，既不刺激对方，又不失本国尊严，语重心长，迫使对方就范。可谓是有理有利有节有体，从而出色完成了游说使命。



烛之武充分陈述了秦晋郑之间的三角利害关系，准确、深刻而又独到，不能不令人信服。一是灭掉郑国对秦并没好处：“越国以鄙远，君知其难也”、“邻之厚，君之薄也。”二是不灭郑国对秦也没坏处：“若舍郑以为东道主，行李之往来，共其乏困，君亦无所害。”三是晋国的信义有问题：“且君尝为晋君赐矣，许君焦、瑕，朝济而夕设版焉。”四是晋国最有野心，扩张称霸，是晋国的本质：“既东封郑，又欲肆其西封。若不阙秦，将焉取之？”通观烛之武之论，由“若”、“且”、“夫”三字连贯起来的四层意思，环环相扣，层层相生，如早春的惊雷，醒脑益智，又如搏击的雄鹰，敏捷有力。这四层意思包含有巨大的智慧力量，因而能给对方以有力的冲击。一番议论之后，秦穆公是如拨云雾见青天，不但不再围攻郑国，反而命令三位将领留守下来。秦晋联盟出现裂痕，两国关系从此渐行渐远。三年之后双方在崤山正面交锋，秦军三位主帅被俘，士卒无一生还。归结起来，烛之武的成功之处在于，恰当地把握了当时当地的国情、人情，准确地利用了对方心理，因而，他成功了。烛之武是自信的，他自信有能力引导秦穆公的思路，他自信千军万马也不过弹指一挥间的问题，他的自信来源于对当时国际形势的洞悉，他的智慧当在众人之上，他思路清晰，说理透彻，他从

容不迫，超然淡静，从这个意义上讲，他实在是世俗世界生长出来的一株仙花奇草，异香满面，清爽可人。



投影：古人总体评价烛之武言辞的评论——



如此辞令，真无一字不妙，无一着不老靠圆密。春秋时祖此者甚多，此不特千古辞命之祖，亦千古处难济变之师也。拜服，拜服！——【明】魏禧《左传经世钞》卷四



退秦词令，势透机圆。——【清】浦起龙《古文眉诠》卷三



烛之武为国起见，说秦之词，句句悚动，有回天之力。其中无限层折，犹短兵接战，转斗无前，不虑秦伯不落其彀中也。——【清】林云铭《古文析义》卷一



1.学生反复朗读这一段，直至背诵。



2.检查背诵情况



第四自然段



1.选一名同学读这一自然段。



2.点评与指导：



“微/夫人之力/不及此”句，“微”后果作停顿，因“微”是连词，表假设，为“假如没有”之意，“夫人”的“夫”是指示代词，为“那”。“因人之力/而取蔽之”句“因人之力”后要略作停顿。



3.齐读，背诵第四自然段。



四、引导学生分析烛之武这一人物形象



1.你最欣赏烛之武哪一点？



如文章第1段写国难当头，烛之武不顾年迈体衰，愿受君命，出使秦营，危难之际——“义”



“夜缒而出”——“勇”



面见秦君，一番慷慨陈辞，言简意赅——“智”



2.本文在人物形象的塑造方面有什么特点？



烛之武的语言，不管是牢骚，还是说辞，都表现了他不仅能言善辩，而且深明大义、机智勇敢。特别是说秦时的举重若轻、不卑不亢、委婉曲折、步步深入更集中地体现了一位出色的辩臣的形象。以上是正面描写。佚之狐的推荐、郑伯的自责，退秦师的事实，都从侧面烘托了这个人物。



3.烛之武这一人物形象给我们什么启示？



五、布置作业



根据课文内容拟几幅对联。



如：



三寸巧舌力挽狂澜息国难，一番善言情荡衷肠罢干戈——烛之武；



秦伯知难而退明时务，晋侯窥利则趋失盟友——秦伯和晋侯；



佚之狐眼明举辩士，烛之武语妙退秦师。



晋文公贪得无厌寒盟友，烛之武言之有理罢干戈。



佚之狐举辩士成正果，烛之武退秦师树奇功。



秦君出师无名取退策，郑伯用士有因荐使臣。



双雄盟兵千万欲亡郑，一臣出舌三寸即解难。



血腥滚滚卷土来，壮士巧言满胸怀。三言两语说君去．一场战事从此埋。



秦晋围郑形势忧，只为晋侯报私仇。幸而郑有烛之武，退军不动一兵卒。



三更秦帐辩声传，巧言妙说论利害。一语仿若锋利

剑，割断两家百年缘。



临危受命身系国，孤身夜出见秦伯。晓以利害裂敌盟，巧舌不负众人托。



危亡之际挺身行，宝刀未老史留名。但凭三寸不烂舌，说退秦伯虎狼兵。



茹清平简介：特级教师，人教版高中语文教材改革实验参与者，教学改革实验报告曾获全国特等奖，１９９７年、２００１年分别获湖北省、全国教学优质课（录相）竞赛一等奖。多次承担各类公开课，现为深圳市南头中学语文教研组长。



说明：本次研讨课上第二课时，第一课时有学生在老师指导下自学。



文言文自学卡片—— 《烛之武退秦师》 编号：００１



知识点
课文例句

文学常识
左传：

春秋时期五等爵位：

通假字
示例：秦伯说。（说，同“悦”。）请从课文中找出其他通假字——

（1）

（2）

（3）

古今异义词
示例：微夫人之力不及此。（夫人，夫，代词；人，名词，夫人，即“那个人”。今常为一词，尊称一般人的妻子。)

（1）

（2）

（3）

（4）

词类活用
示例１：晋军函陵，秦军汜南。（“军”原为名词，由于它后面带了宾语“函陵”“汜南”，在此句中用为动词，当作“驻扎”讲。）



示例２：越国以鄙远　（“鄙”原为名词，当“边邑”讲，在句中活用为动词，当“把……当作边邑”讲。而“远”形容词活用为名词，在句中指“郑国”。）



示例３：既东封郑，又欲肆其西封（句中的“东”名词作了状语，译为“向东”。“封”原为名词“疆界”，在句中活用为动词，当“把……当作疆界”讲。）

（1）

（2）

（3）

（4）

（5）

一词多义
示例１：封（1）既东封郑（做疆界，动词）（2）肆其封（疆界，名词）



示例２：其（1）君知其难也（他的，代词） （2）吾其还也（表希望的语气副词）（3）以其无礼（郑国，代同）

（1）

（2）

（3）

文言句式
示例1：夫晋，何厌之有。（宾语前置句。句意是：晋国哪有满足的时候。）



示例2：佚之狐言于郑伯。（介词结构后置句，句意是：佚之狐对郑文公说。）



示例3：许之。（省略主语“烛之武”。句意是：烛之武应许了他。）

（1）

（2）

（3）

（4）

疑难问题
（1）

（2）