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关于对外汉语教学初级阶段语言知识与言语技能转化

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关于对外汉语教学初级阶段语言知识与言语技能转化

作者:刘林依

来源:《教育教学论坛》2016年第35期

摘要:本文着重研究如何实现语言知识与言语技能转化之间的平衡,文章以前人的一些研究成果为基础,结合笔者自身教学经验,提出在初级阶段对外汉语教学的语法阶段应以两条主线贯穿教学过程,以功能的实现为明线,以语法体系规则为暗线,在教学中将理论与实践灵活结合,以实现初级阶段既打好理论基础又最大程度获得交际能力的教学目的。

关键词:对外汉语;语言知识;言语技能;交际

中图分类号:G642.0 文献标志码:A 文章编号:1674-9324(2016)35-0228-02

一、引言

吕必松认为:语言教学的共同规律之一,就是教学内容都要包括知识和技能两个方面,这是语言教学与某些人文科学教学的重要区别之一。作为客观存在的语言知识、语用知识和文化知识,教学方式主要是传授;而作为个人技能的言语技能和言语交际技能,教学方式应多采用训练。初级阶段教学中语音体系与语法体系的构建非常重要,但语法体系的构建一直有一定的争议,尤其是集中在构建语法体系即语言知识教学与语言技能训练的平衡问题上,由于技能训练与知识传授涉及到教学法、教学大纲、教材编写、课堂教学等多个层面,所以如何找到一种更高效的方式来平衡两者一直以来是从事对外汉语教学工作的老师们不断尝试和思考的问题。

二、语法阶段教学问题的思考

杨寄洲认为:对外汉语教学的初级阶段不是教语法,而是用语法作指导,教学生实用的句子、会话和短文。语法在教材中只是一个隐性的存在。语言本身就是一个习惯系统,学习一种语言其实就是形成一套习惯,所以笔者认为初级阶段的语言教学在语法阶段应该是两条线,一条暗线一条明线,暗线即为汉语的语法规则体系,而明线是语法规则体系指导下的功能实现,目前在对外汉语教学中所使用的教材主要集中在两大类:以知识结构为纲和以功能为纲,本文以知识结构为纲进行编写的《博雅汉语初级起步篇1》(李晓琪主编)(以下简称‘博雅1’)

为例进行教学反思,归纳了一些个人不成熟的见解。

三、教学建议

《博雅1》采用结构为纲的编写原则,全书共30课,每5课为一个单元,共选取常用词

语近700个,语言点近80项,教材内容主要以学生的学习、生活为主,选取了校园及其他与

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