一年级数学8、7、6加几练习题

（人教新课标）一年级数学上册 8、7、6加几

做一做

1.圈一圈，算一算

□+□=□

□+□=□

2.

3.7+4=6+5=

7+6=8+7=

7+7=9+3=

4.7+8=7+9=

6+9=6+8=6+7=

答案

1、8+5=13 7+6=13

2、13 3 2 15 1 5

3、11 11 13 15 14 12

4、15 16 15 14 13

小学一年级数学9加几教学设计

小学一年级数学9加几教学设计 教学过程： 一、创设情境，引进新课，板书课题。 1、谈话：从这节课开始，我们学习20以内实行加法。今天有学 校领导和老师来指导我们的学习，你们愿意和老师一起认真学习9加 几吗？……现在请同学们开火车实行口算（师出示口算卡片） 1+910+7…… 2、出示课件：课本主题图 同学们这是学校运动会的场面，比赛开始了，看运动场上多热闹哇！同学们有的在跑步，有的在跳绳，有的在跳远，有的在踢毽子， 还有的正在为参加比赛的运动员加油。为了给运动员解渴，他们还预 备了一些饮料，已经喝了一些。小明问：“一共有多少盒饮料？”踢 毽的和跳远的一共有多少人？ 二、新知学习： 1、解决“一共有多少盒饮料”的题目。 让学生思考解决题目的方法，小组内交流，互相启发，共同解决 这个题目。 组织交流解决题目的方法。请小组的代表向全班同学先容本组解 决题目的方法。 （1）点数出结果接着数，数出结果。 （2）教师讲解一般方法，再用“凑十法”算出结果。 （3）充分肯定学生探索的方法，并以“你喜欢哪一种方法”为题，让学生交流自己的体会，加深学生对各种解决方法的熟悉。 （4）强化“凑十法”。

教师先指出：纸箱内有9盒饮料，箱外有4盒饮料，这两部分合 并在一起，就是现在有的饮料。所以要用9+4计算。（板书：9+4） 问：怎样算出9+4的得数呢？ 让学生重述凑10的过程：放进箱里1盒是10盒，箱外面还有3盒，10盒加上3盒一共是13盒。 在学生思考的基础上，教师总结：因为9+1得10，所以算9+4， 先把4分成1和3；9加1得10，再加3得13。 板书“=13”。让学生齐读算式。 2、解决“踢毽的和跳远的一共有多少人”的题目 （1）引导学生观察画面题目：“踢毽的和跳远的一共有多少人？” （2）让学生从画面上收集数据，找出：踢毽的有9人，跳远的有 7人 （3）教师口述：踢毽的和跳远的一共有多少人，就要把踢毽的9 人与跳远的7人合并在一起，用加法计算。算式是9+7。（板书出算式） （4）让学生讲应怎样算？得数是几？（同坐交流） （5）全班交流，完成计算（答应学生用不同方法想出得数）。 3、总结规律：“凑十歌” 4、出示课件：你还能提哪些用加法算的题目？小组讨论，汇报交流。 三、知识应用： 1、教师出示课件1： 你能完成上面的式子吗？9＋3和9＋7的得数是多少呢？ 2、出示课件2：9加9、2、4、7、5、 3、6、8

一年级数学加几练习题完整版

一年级数学加几练习题 Document serial number【NL89WT-NY98YT-NC8CB-NNUUT-NUT108】

（人教新课标）一年级数学上册 8、7、6加几 做一做 1.圈一圈，算一算 □+□=□□+□=□ 2. +4=6+5=7+6=8+7= 7+7=9+3=7+8=7+9= 6+9=6+8= 6+7= 一年级数学上册 6加几及答案（二） 一、把横加、竖加的得数填在方格内二、把得数填在方格内 三、填上数, 使得数是12 四、把数填在方格内 五、把数填在方格内

六、6+6=□+5 □+5=8+3 七、同学们排成一列做操，小明前面有5个人，后面有6个人，这一列共有多 少人 一年级数学上册 7加几及答案（二） 一、计算下面各题。 7+5= 7+7= 7+9= 二、7+（）=17 7+（）=11 7+（）=14 三、小红有7本新书，又买了4本。一共有多少本 四、根据3+7=10写出另一个加法算式和两个减法算式。 五、在□里填上合适的数。你最多能填几组 □＋□=11 六、计算 7＋5＝9＋3＝ 7＋8＝8＋5＝7＋4＝ 9＋8＝ 7＋9＝8＋7＝ 7＋7＝7＋6＝ 一年级数学上册 8加几及答案（二） 一、直接写出得数。对前两题说出思考方法。 二、 三、 妈妈有14元， 用去10元， 还剩多少元 四、 五、在○里填上＞、=或＜。 （1）○（2）○ 六、

一年级数学上册 6的认识及相关的加减法（二） 一、填空二、 三、在下面的三角形的○里填数，使每边3个数相加的数都等于□里的数。 四、在〇里填上“>、<或=”。 2+4〇5 6〇3+3 5〇6-2 4+1〇1+4 五、填空 （）+4=6 6-（）=1 3+（）=2+（） 六、 、看图列式。 ○○●●●○●● ○●● ○○●●●○●● □+□=□□+□=□□+□=□ □+□=□□+□=□□+□=□ □－□=□□－□=□□－□=□ □－□=□□－□=□□－□=□ 个 7个 □+□=□□－□=□ 二、看算式，先画○，再填数。 2+4=□ 5+1=□ 4+3=□ 个

新苏教版一年级数学9加几

课题：9加几 【教学目标】 1、自主探索9加几的计算方法，并在不同算法的交流中，初步理解“凑十法”的计算思路，能正确熟练地计算“9加几”题目。 2、使学生在参与数学活动的过程中，逐步养成独立思考的习惯，获得一些成功的体验，培养对数学学习的兴趣。 【教学重难点】理解“凑十法”的计算思路，比较熟练地计算“9加几”题目。 【教具准备】口算卡片，牛奶盒卡片 【课时安排】1课时 【教学流程】 一．复习铺垫 口算： 10＋1＝ 10＋2＝ 10＋3＝ 10＋4＝ 10＋5＝ 10＋6＝ 10 + 7= 10 + 8= 思考：你发现了什么？（十加几就是十几，十分容易运算） 二．出示目标要求 刚才我们算了十加几，那九加几呢？所以，这一节课，我们就来学习一下。（板书课题） 挂出小黑板，老师读出本节课的目标： 1、同学们自主寻找计算9加几的方法，并在不同方法的交流中，明白如何进行“凑十法”，能正确熟练地计算“9加几”题目。 2、使同学们在参与数学活动的过程中，学会独立思考，获得一些成功的体验，培养对数学学习的兴趣。 同学们，明白我们这节课要干什么了吗？有信心达到目标吗？我们一起来努力吧！ 三．创设情景，引入新课

同学们，朝阳小学举行了一场运动会，运动会上，每一位运动员都努力赛出了最好成绩，而负责发饮料的小明要知道这有多少瓶饮料，你们能帮帮他吗？（出示教具）这一箱是十盒，但是不满。 谁能给老师说一下，通过图，你知道了什么？ 知道了一箱里有九盒，外面还有四盒。（引导学生观察，教会学生正确表达）那么，我们还想知道什么？ 我们还想知道：这里一共有几盒？（同上） 如何列算式？ 9 + 4= 同学们，注意了，我们的目标出现了！ 四．先学后教 9＋4等于多少呢？ （1）你是怎样算出来的？把你的方法跟同桌说一说。 （2）汇报交流，你是怎样算的？（请同学们认真倾听，要汇报出跟别人不一样的算法来，我们看看大家聪明的脑袋里有多少不同的算法？）生1：数一数，1，2，3，? 生2：那一箱9盒，我直接接着数外面的：10，11，12，? 生3：我把箱子里当作是十盒，合起来是十四盒，但是实际上，箱子里少了一盒，于是我要去除十四盒里面的一盒，结果就是十三盒 生4：我把外面的一盒移到箱子里，箱子有十盒，再加上外面的三盒，一共是十三盒。 师：同学们，同意这位同学的观点吗？但是此时，老师有一个这节课最最重要的问题，竖起小耳朵，认真挺好咯，这位同学为什么只移动1个过来，而不是移动2个，3个？同学们，请不要急着回答，让我们的教室保持安静十秒钟，大家认真思考一下” 生5：移动一个过来，这边正好凑成了一箱10个。 师：那为什么要凑成十个呢？ 生6：十加几比较好算，就像我们课前的口算题一样，能够快速的算出结果。

一年级数学6和7练习题1

一年级数学6和7练习题1 姓名得分 4+2=□6-2=□ 2+□=□6-□=□ 5+2=□7-2=□ 2+□=□7-□=□ 3+□=□6-3=□ 做一做 7-3=□2+4=□3+4=□1+6=□ 4+3=□7-4=□6-5=□6+1=□ 看图填空 4 +□=

□5○□=□ 一年级数学上册第六周周练 姓名得分1.看图列式计算· △△▲▲▲▲ 2.看图列式计算· △△△△△△△ 3.看图列式计算· 4.看图列式计算· 5.看图列式计算· 7. 看图列式计算· 8、看图列式计算·新课标第一网

一年级数学上册第七周周练 姓名得分 １.看图列式计算· ？只 □○□=□２.看图列式计算·新课标第一网 ？个 9个 □○□=□ ３.看图列式计算· ？个 □○□=□ ４.看图列式计算·？个 8个 □○□=□ 一年级数学上册８和９练习题 姓名得分

做一做 7+2=□ 9-2=□ 2+7=□ 9-7=□ 想一想 5+3=□8-3=□ 3+5=□8-5=□ 看图填空 □○□=□□○□=□一年级数学上册第八周周练

姓名得分 一.数的分成.组成· 10 9 10 10 7 □ 4 □□ 9 8 □ 10 10 10 9 3 □ 6 □□ 2 3 □ 二.填一填· 1.按顺序填数· 109632 2.10的分成· 101547 3628 三.看图列式计算· 1. ？朵 2.新课 ？朵 3. ？朵 10朵 4.看图列4道算式·

一年级数学上册第九周周练 姓名得分 一、看谁算得又对又快· 8+2= 7+3= 6+3= 5+5= 4+2= 7+2= 10-6-3= 5-5+5= 8-3= 6+2= 10-5= 9-8= 2+2+2= 7-2= 10-7= 10-7= 9-2= 4+4= 6-5+3= 6+4= 二.填一填· (1) 7 10 44 (2) (3) ①从左数第六张图上有( )朵花.有3朵花的是第( )张图· ②从左边数.第( )张图上的花最少.第( )张图上的花最多· ③从右边数.第( )张图和第( )张图上的花合起来正好是9朵· (4)在( )里填上合适的数· 1＋( )＝8 ( )＋2＝8 7－( )＝0 ( )－3＝2 7－( )＝2 ( )＋4＝9 3＋( )＝8 ( )－( )＝1 (5)在○里填“＜”.“＞”或“＝”． 5○5 4-3○4 5＋0○5-0 3+7○7+3 6○75○3＋6 9-4○9-5 8+2○8-2 三.看图写算式.并计算·

新人教版一年级数学上册9加几

人教版小学一年级数学《9加几》教学设计 一、教学目标 1、通过对问题情境的探索，使学生初步理解“凑十法”和“9加几”进位加法的思维过程并能正确计算。 2、初步培养学生提出问题、解决问题的能力和创新意识。 3、通过合作交流和动手操作等活动，培养学生的探究意识和合作学习意识。 二、教学重难点 教学重点：渗透转化思想，应用“凑十法”正确计算9加几的进位加法。 教学难点: “凑十法”的思考过程。 三、教学准备：PPT课件、题卡、自制学具、小棒20根。 四、教学过程 （一）激发兴趣，复习铺垫 1、谈话引入：同学们，我们学校正在开运动会，你们想去参加吗？要想参加，就得先过两关，下面就让我们闯关吧。 1、10＋2 ＝ 10＋9 ＝ 10＋6 ＝ 7＋10＝ 3＋10＝ 2、2＋9＋8＝ 3＋8＋7＝ 6＋5＋5＝ 4＋7＋6＝ 9＋9＋1＝ 2、师：我们顺利地闯过了两关，赶快到运动场去吧，那里的运动会已经开始了！（出示校园运动会的场景图） 二、自主尝试，探究算法 1、创设情报境，教学例1 （1）师：运动场上的比赛热闹极了，请仔细看一看，同学们都参加了哪些比赛项目？ 生：有踢毽子的、跳绳的、跑步的、跳远的。 （2）你最喜欢哪个比赛项目，数一数每个项目有多少人？ 生：我最喜欢跳绳的，有3人参加。…… （3）师：同学们观察的可真仔细，这些运动员参加这些比赛很辛苦，于是

学校服务队的小朋友的小朋友给运动员准备了许多好喝的饮料（出示数饮料画面），送走了了一些，请仔细看一看，还有多少盒没送？引导学生看图列算式，板书 9 + 4 这就和今天我们要学习的知识有关了，今天我们就来学历9+几 2、探究算法 9+4等于几呢？请同学们用小卡片摆一摆，说说你是用什么方法计算的。教师巡回指导。 3请学生展示不同的方法，可能出现的有： a.我们是接着数的，10、11、12、13。（接数法） b.我们是一个一个数的，1、2、3、4······12、13.（点数法） c.我是先从右边拿一个放到左边，左边是10，右边是3，加起来是13。（凑十法） 教师追问：为什么要把这个拿到左边去呢？做什么用呢？ 引导学生回答：这样左边正好有10个了，10+3好算。 3、归纳算法 这是一个好方法，我们知道了10加几就等于十几，所以啊我们可以想：9加几等于10？（1）。 板演：把4分成1和3，9加1等于10,10再加3等于13。这个方法真好。 三、讲练结合掌握“凑十法” 看到同学们知道了9+4等于13，聪聪可高兴了，他还要请我们帮忙，大家愿意帮助他吗？ 1、（出示课件）聪聪发现的运动会上有9个踢毽子的，还有6个跳远的，怎么算出一共有多少个人？怎样列算式？ 板书： 9+6 引导学生说算法：先想9加（1）等于10，把6分成（1）和（5）,9加1等于10,10再加6等于（15）。 小结：像9+4、9+6这样“9加几”的题目，（板书课题）要先把9想办法凑成十，再算十加几，这样的计算方法叫“凑十法”。 2、列式算式后，学生自己用小棒摆一摆。 学生汇报后，教师启发：你还可以提出什么问题？

【新】人教版一年级数学上册《8、7、6加几练习 》教案.doc.doc

第八单元20以内的进位加法 第2节8、7、6加几 【第二课时】 8、7、6加几练习 一、教学目标 1．学生进一步理解“凑十法”，能正确熟练地口算8、7、6加几。培养学生初步的观察、比较、抽象及概括能力和对知识的迁移类推能力。 2．通过多种形式的练习巩固计算8、7、6加几的计算方法，提高学生的计算能力和灵活解决问题的能力。 3．养成认真学习、积极思考、勤于动脑的良好习惯，渗透“普遍联系”的辩证观点。 二、教学重点 正确计算8、7、6加几的口算题。 三、教学难点 正确计算8、7、6加几的式题，并能灵活解决问题。 四、教学具准备 课件、小棒。 五、教学过程 （一）复习检查 1．填一填 2．用你喜欢的方法计算 6+9= 7+8= （二）拓展练习 1．计算下面各题 7+6= 8+6= 9+7= 6+7= 6+8= 7+9=

想一想：怎样想能很快说出得数？（可以交换两个加数的位置） 2．看图列式 （1）教材92页第三题 学生独立解答 订正：为什么用加法计算？（把两部分合并在一起用加法计算） （2）教材94页第六题 学生独立解答 提问：8+（）=15？ （3）对比：通过解答这两道题，你有什么发现？（大括号和问号的位置不同，解答的方法也不同。） （4）补充练习 3．解决问题 （1）94页第八题

自己小声说说图的意思，再小组交流。 提问：怎么求“一共有多少只猴？” 为什么用加法计算？ 解答的正确吗？ （2）补充练习 教师：从图上你都知道了什么？能提出什么问题？（三）巩固提高 1．选择有正确答案的苹果涂上你喜欢的颜色。 8 ＋ 7 = 6 ＋ 8 = 7 ＋ 4 = 13 15 17 12 14 16 11 12 13

一年级上册数学《9加几》公开课教案

第8单元 20以内的进位加法 第1课时 9加几 【教学内容】 新人教版小学数学（一年级上册）第88～89页。 【教学目标】 1．让学生知道用“凑十法”来计算9加几比较简便，学会用“凑十法”来计算9加几的进位加法，能正确计算9加几的进位加法。 2．在探索9加几的进位加法的过程中初步渗透转化为10加几的转化思想，培养动手操作能力，初步的提出问题、解决问题的能力。 3．体验数学与生活的联系，培养仔细观察的习惯。 【教学重点】 渗透转化思想，应用“凑十法”，正确计算9加几的进位加法。 【教学难点】 “凑十法”的思考过程。 【教学准备】 教具：课件、小棒、圆片。 【教学过程】 一、创设情境 1、闯关挑战 第一关 10＋2＝1210＋9＝1910＋6＝16 7＋10＝173＋10＝13 8＋10＝18

第二关 2＋8＋9＝19 3＋7＋8＝18 5＋5＋6＝16 4＋6＋7＝17 9＋1＋9＝19 师：这些算式里并没有10，你们怎么也算得这么快啊？ 师：看来10真的是我们的好朋友，找到它，计算就可以又快又准确了！ 二、自主参与，探索新知 1.出示情境图，提出问题，并引出课题。 师:我们闯过了两关,运动会已经开始了!你都看到了什么？ 师:小朋友给运动员准备了许多好喝的饮料，关于饮料，从图中你知道了什么？（出示数饮料画面） 师：你会列算式吗？指名学生回答并板书：9+4 师：今天我们就来解决像9+4等于几这样的问题。（板书课题：9加几，并让学生齐读课题。） 2.组织交流解决问题的方法 师：如果让你用小棒代替饮料，来摆一摆9+4，你会摆吗？（指名学生上台展示）。 师：那么你们有什么好办法快速解决这个问题呢？（让学生思考解决问题的方法，摆完小棒后，同桌之间交流。） 根据学生的发言，屏幕上逐一出现各种解决方法。 ①点数，数出结果。课件设计配有声音和动作显示点数过程。 ②用“凑十法”算出结果。课件显示放进纸箱1盒饮料的动作，并配有口述“放进1盒凑成10，10+3得13”。

一年级数学上册教案《8加几的加法练习》

8加几的加法练习 教学内容：小学数学一年级上册99～100页“8加几的加法”部分相关练习。 教学目标： 1．通过回顾与练习，进一步巩固8加几的计算算理和计算方法。 2．在熟练计算8加几的进位加法的基础上，解决与此相关的实际问题。鼓励学生解决问题思路的多样化，并为后继知识“20以内的退位减法”做好铺垫。 3. 经历利用计算知识解决问题的过程，会分析题目中的数学信息和问题，积累解决问题的方法和经验，提高计算能力。 4．通过练习感受数学知识的内在联系，体会数学知识的应用价值，激发学生学习数学的兴趣，体验生活中的数学。 教学重难点： 教学重点：帮助学生熟练掌握8加几的进位加法的不同算法，提高计算能力。 教学难点:帮助学生积累解决问题的方法和经验。 教学准备：多媒体课件、练习题纸。 教学过程： 一、问题回顾，再现新知 1．谈话导入：上节课我们通过观察学生“领饮料”情境，学习了“8加几的进位加法”。现在我们以8+6为例，回顾一下怎样计算8+6＝？。 出示练习题目：8＋6＝ 2.学生可根据自己喜欢的方法先独立计算8＋6＝？，然后让学生在小组内整理交流8＋6的口算过程。 3. 质疑：谁来说说你们是怎样计算8+6这个算式得数的？ 预设： （1）接着数的方法：第一个加数是8，接着往下数6个数，9、10、11、12、13、14。 （2）凑十法：

预设1：把6分成2和4，先用8加2得10，再用10加剩下的4得14。 预设2：把8分成4和4，先用6加4得10，再用10加剩下的4得14。 （3）假设法：把8+6看成10+6,10+6=16，16-2=14。因为把8+6当成10+6多算了2个，所以要减去2。 （要让学生充分表达自己的喜欢的计算方法，教师给予肯定。重点让学生说说“凑十”的方法） 分有什么异同？ 不同点：一个给8凑成十，需要从6里拿出2个；另一个给6凑成十，需要从8里拿出4个。 小结：无论是分大数还是分小数，都是用“凑十法”计算。在利用“凑十法”计算时，一般情况下要对较小的数进行分解，与较大的数凑成10，当然如果同学们对方法掌握的特别熟练，分大分小就无所谓了。大家可以选自己喜欢的方法计算。 5.再次追问：刚才我们计算了8+6＝14，那么6+8等于多少？你发现了什么？ 预设：（1）凑十法得出6+8=14；（2）8+6＝14，所以6+8=14。 师引导小结：在加法里，交换两个加数的位置，得数不变。 【设计意图】巩固计算方法，鼓励算法多样化，提高学生的计算能力。 6.揭示课题：同学们，刚才我们一起回顾了8加几和几加8的计算方法，其中“凑十法”是一种特别重要的计算方法，这节课我们就用它来解决一些生活中的实际问题，好不好？（板书课题：8加几的加法练习） 下面我们就比一比看看谁学的最好，题做的又对又快。 二、分层练习，巩固提高 （一）基本练习，巩固新知。

小学一年级数学《9加几》教学设计

小学一年级数学《9加几》教学设计 王海燕 一、教学目标 1、通过对问题情境的探索，使学生初步理解“凑十法”和“9加几”进位加法的思维过程并能正确计算。 2、初步培养学生提出问题、解决问题的能力和创新意识。 3、通过合作交流和动手操作等活动，培养学生的探究意识和合作学习意识。 二、教学重难点 教学重点：渗透转化思想，应用“凑十法”正确计算9加几的进位加法。 教学难点: “凑十法”的思考过程。 三、教学准备：PPT课件、题卡、矿泉水瓶12个，自制学具和学生奖品。 四、教学过程 （一）、激发兴趣 1、谈话引入：同学们，今天外面的天气怎样？想和老师一起出去做运动吗？接下来由老师带领大家走进光明小学参观一下他们的运动会。 2、出示校园运动会的场景图，请同学们观图并说出有哪些比赛项目？(踢毽子、跳绳、踢足球等） 3、请生根据所观情境图，提问学生可以提出哪些数学问题？（生自主回答） （二）、自主尝试，探究算法 1、创设情境，教学例1 师：同学们观察的可真仔细，运动员们参加这些比赛很辛苦，于是学校服务队的小朋友给运动员们准备了解渴饮用水（出示数水瓶画面）。盒子里面装了9瓶，盒子外面有3瓶，一共有多少瓶？引导学生看图列算式，板书 9 + 3，这就和今天我们要学习的知识有关了，今天我们来学习9+几。 2、探究算法 9+3等于几呢？请同学们说说你是用什么方法计算的，教师巡回指导。 3、请学生说出不同的方法，可能出现的有： a.我是接着数的，9、10、11、12。（接数法） b.我是把9看成10，10+3=13 13-1=12。（假设法）

4、师引导学生今天我们来学习一种新的计算方法。先把盒子外面的拿一瓶放到盒子里面，盒子里凑成10瓶，盒子外剩2瓶，加起来是12瓶。 教师追问：为什么要拿1瓶到盒子里去呢？做什么用呢？ 引导学生回答：这样盒子里有10瓶了，10+2好算。 板书： 9+3=? (想：9加几等于10？（9+1=10）；分：把3分成1和2；算：10+2=12） 5、归纳算法 这就是我们今天学的新方法（凑十法），是一个计算的好方法。 6、练习 a、想一想，算一算。 b、算一算，说一说 巩固学生用凑十法计算并能够掌握此计算方法。 7、小结：“9加几”的题，要先把9想办法凑成十，再算十加几，这样的计算方法叫“凑十法”。 （三）、讲练结合掌握“凑十法” 1、（出示课件）小强发现运动会上有9个踢毽子的，还有5个想加入他们，怎么算出一共有多少个人？怎样列算式？ 板书： 9+5 引导学生说算法：先想9加（1）等于10，把5分成（1）和（4）,9加1等于10,10再加4等于（14）。 2、前面几个9+几的算式我们都是分的小数，同学们想想除了分小数我们还可以分大数吗？ 3、师讲解分大数的方法 板书：9+5 引导学生说算法：先想5加（5）等于10，把9分成（4）和（5）,5加5等于10,10再加4等于（14）。 4、小结凑十法 看大数，分小数，凑成十，算得数。 看小数，分大数，凑成十，算得数。

新人教版一年级数学上《9加几》公开课教案

《9加几》公开课教案 【教学内容】 人教版小学数学（一年级上册）第88～89页。 【教学目标】 1．让学生知道用“凑十法”来计算9加几比较简便，学会用“凑十法”来计算9加几的进位加法，能正确计算9加几的进位加法。 2．在探索9加几的进位加法的过程中初步渗透转化为10加几的转化思想，培养动手操作能力，初步的提出问题、解决问题的能力。 3．体验数学与生活的联系，培养仔细观察的习惯。 【教学重点】 渗透转化思想，应用“凑十法”，正确计算9加几的进位加法。 【教学难点】 “凑十法”的思考过程。 【教学关键】 把9加几转化成10加几。 【教学准备】 教具：课件、小棒、游戏用品。 学具：小棒20根、圆片20个。 【教学过程】 一、创设情境，激趣启思 师：今天，钱老师想带一（1）班的小朋友去参观运动会，在出发之前让请同学们想帮我解决一些问题。 1．对口令。 复习2、4、5、8等数的组成。 2.10加几的加法。 10＋1 10＋2 10＋3 10＋4 10＋5 10＋6 10＋7 lO＋8 10＋9 师：这些都是几加几的算式？ 师：小朋友们学得真不错，咱们出发吧！

二、自主参与，探索新知 1．观察主题图。 师：我们来到运动会场的一角（P88新主题图），你看到了哪些，分别有多少人参加？先小声说给自己听，再举手汇报。（指名回答） 生：运动会场里有运动员、裁判员和啦啦队……。 2．试着说说想法。 师：服务队的小朋友为运动员买了一些盒装饮料，纸箱里装了几盒？散的有几盒？你知道共有几盒饮料吗？（指名回答，板书算式） 师：你是怎样算一共有几盒的？（指几名学生发表看法） 学生中有可能出现的几种情况： （1）1、2、3……12、13依次数。 （2）从9数到13。 （3）9和4合起来是13。 （4）13可以分成9和4。 （5）先捡一盒放进箱子里，再想“10＋3＝13” 3．得出最佳方法。 师：小朋友，你们可真会动脑筋，想了这么多的好加法，我们再来看一看这种方法。 师：先看纸箱本来可以装几盒，这时还是要先把它变成10盒再来想，10加几比较简单。（演示凑＋过程）为什么要拿1个放进纸箱里呢？ 我们可以把这种想法用画图的方法表示出来，把4分解成1和3，1和9合起来是10，再想10＋3＝13。 （板书：） 4.巩固新知，寻找规律 游戏：摘苹果。 引导学生观察得数的特点：（先小声说给同桌听） 9＋1＝10

小学一年级数学教案：9加几(1)

小学一年级数学教案：9加几(1)1、通过对问题情境的探索，使学生在已有的经验的基础上自己得出计算9加几的各种方法；通过比较，使学生体验比较简便的计算方法；使学生初步理解凑十法，初步掌握9加几的进位加的思维过程，并能正确计算9加几的口算。 2、培养学生初步观察、比较、抽象、概括能力和动手操作能力，初步的提出问题、解决问题的能力，发散学生的思维，培养创新意识。 3、培养学生合作学习和学数学的意识。在学习中互相带动学习心理水平的提高。 教学重点、难点：理解凑十法的思维过程。 教具准备：实物投影、投影片、小棒18根 学具准备：每人准备小棒18根 教学过程: 一、激发兴趣，复习铺垫 1、谈话引入：同学们，我们学校正在开运动会，你们想去参加吗？要想参加，就得先过两关，下面就让我们闯关吧。（采用闯关的形式复习1和几组成几与10与几等于十几的习题） 2、师：我们顺利地闯过了两关，赶快到运动场去吧，那里的运动会已经开始了！（出示校园运动会的场景图） 二、自主尝试，探究算法 1、创设情报境，教学例1 （1）师：运动场上的比赛热闹极了，请仔细看一看，同学们都参加了哪些比赛项目？ 生：有踢毽子的、跳绳的、跑步的、跳远的。

（2）你最喜欢哪个比赛项目，数一数每个项目有多少人？生：我最喜欢跳绳的，有3人参加。 （3）师：同学们观察的可真仔细，这些运动员参加这些比赛很辛苦，于是学校服务队的小朋友的小朋友给运动员准备了许多好喝的饮料（出示数饮料画面），送走了了一些，请仔细看一看，还有多少盒没送？ 生：还有13盒没送。 （4）师：你是怎么知道的？先说给同桌听一听。 生讨论、汇报。（小组内同学交流，然后各级汇报。学生们有的用点数法，有的用接着数的方法，也有的用凑十法等多种计算方法） （5）师总结：同学们可真会动脑筋，想出了这么多的方法。这三种方法中你最喜欢哪一种？ 2、学生回答后，教师指出：刚才有的同学用数的方法知道了还有多少盒饮料，也有的同学是通过计算的方法得到的。下面我们一起看一看这些同学是怎样计算的？ 提问：要算有多少盒怎样列式？（板书：9+4） 师：今天我们来研究9加几。（板书课题：9加几） 师：9加几怎样计算呢？请同学们用小棒代表盒子里的9盒饮料，右边摆4根代表盒子外边的4盒饮料。 请一名学生操作，教师引导语言：盒子里的9盒再加上几盒式就凑成了10盒？这个1盒是从哪来的？外边的4盒饮料拿走1盒后还剩多少盒？10盒和剩下的3盒合起来是多少盒？所以9+4等于多少？根据学生回答教师板书如下： 师：谁能结合板书完整地说一说，刚才我们是怎样计算9+4的？ 3、利用课本右边的资源提出用加法计算的数学问题。 如：运动会上有9个踢毽子的，还有6个跳远的，要求踢毽子的和跳远的一共有多少人，应该怎样列式？

人教版一年级数学《9加几》教学设计

人教版一年级数学《9加几》教学设计 教学目标 1．让学生知道用“凑十法”来计算9加几比较简便，学会用“凑十法”来计算9加几的进位加法，能正确计算9加几的进位加法。 2．在探索9加几的进位加法的过程中初步渗透转化为10加几的转化思想，培养动手操作能力，初步的提出问题、解决问题的能力。 3．体验数学与生活的联系，培养仔细观察的习惯。 教学重点 渗透转化思想，应用“凑十法”，正确计算9加几的进位加法。 教学难点 “凑十法”的思考过程。 教学关键 把9加几转化成10加几。 教学准备 教具：课件、小棒、游戏用品。 学具：小棒20根、圆片20个。 教学过程 一、创设情境，激趣启思 师：今天，钱老师想带一（3）班的小朋友去参观运动会，

在出发之前让我先来考考你们。 1．对口令。 复习2、4、5、8等数的组成。 2.10加几的加法。 10＋1 10＋2 10＋3 10＋4 10＋5 10＋6 10＋7 lO＋8 10＋9 师：这些都是几加几的算式？ 师：小朋友们学得真不错，咱们出发吧！ 二、自主参与，探索新知 1．观察主题图。 师：我们来到运动会场的一角，你看到了哪些运动项目，分别有多少人参加？先小声说给自己听，再举手汇报。（指名回答） 小结：运动会场里有运动员和裁判员，赛跑组有6名运动员，跳绳组有3名运动员，踢毽组有9名运动员，跳远组有7名运动员。 2．试着说说想法。 师：服务队的小朋友为运动员买了一些盒装饮料，纸箱里装了几盒？散的有几盒？你知道共有几盒饮料吗？（指名回答，板书算式） 师：你是怎样算一共有几盒的？（指几名学生发表看法） 学生中有可能出现的几种情况：

（1）1、2、3……12、13依次数。 （2）从9数到13。 （3）9和4合起来是13。 （4）13可以分成9和4。 （5）先捡一盒放进箱子里，再想“10＋3＝13” 3．得出最佳方法。 师：小朋友，你们可真会动脑筋，想了这么多的好加法，那你觉得哪一种方法最好呢？为什么？ 师：几种方法都很好，不过依次数比较麻烦，9和4合起来是多少一下子很难想出来，先看纸箱本来可以装几盒，这时还是要先把它变成10盒再来想，10加几比较简单。（演示凑＋过程）为什么要拿1个放进纸箱里呢？ 我们可以把这种想法用思维图表示出来，把4分解成1和3，1和9合起来是10，再想10＋3＝13”。（板书：） 我们的想法在思维图上一目了然。 4．提出问题，解决问题。 师：小朋友往运动场上看一看，你能提几个用加法计算的问题呢？先问问同桌，比一比谁提得多，老师有奖品。 （指名提问题，并发给奖品） 师：刚才小朋友提的问题真棒，我们来共同解决它。 （单独出示踢毽组和赛跑组）问：踢毽组和赛跑组共多少人？

人教版数学一年级上册 1 9加几

8 20以内的进位加法 新知识点 1.能用凑十法熟练地计算20以内的进位加法,并理解算理。 2.选择点数、“凑十法”、交换加数位置和不变的方法,正确计算9加几,8、7、6加几,5、4、3、2加几。 3.利用10以内的加减法和20以内的进位加法解决简单的实际问题,培养用数学的意识。 教学要求 1.在理解算理的基础上,较熟练地口算20以内的进位加法。 2.初步学会用加法和减法解决简单的问题。 3.通过学习数学,初步体验数学与日常生活的密切联系,感受数学在日常生活中的作用。 教学建议 本单元学习的主要内容有两个,一个是20以内进位加法的口算,另一个是“用数学”的内容。第一部分内容分为三节,即9加几,8、7、6加几,5、4、3、2加几。第二部分内容是用20以内的进位加法解决问题。本小节分为两部分,一是口算,一是“用数学”。 先要创设情境,引入问题,给学生自主学习的空间。先要出示运动会场景,挂图示,配以生动形象的语言描述,吸引学生入境。接着,看会场看台上的饮料图,提出“一共有多少盒?”让学生思考、交流。 1.关于9加几。 教学例1时,要让学生动手操作,理解并掌握“凑十法”。说明时可借助实物或课件演示:先把纸箱里的9盒凑成10盒,装满一箱,再和箱外的3盒相加,一共是13盒,使学生对“见9凑10”形成清晰的印象。 2.进行“做一做”和练习时,要逐步抽象,促使学生通过思考得出结果。 3.关于8、7、6加几。 教学例2时,要注意操作,利用9加几的基础,把8凑成10,通过摆圆片,边摆边数,加深感性认识,强化“把8凑成10,就是把另一个数分成2和几”。 教学例3时,要突出重点,培养思维能力。放手计算8+9,交流方法,提倡用交换加数位置的方法计算。 4.关于5、4、3、2加几。 教学前要组织学生用“交换加数位置”的方法计算;教学例4时,要让学生口述思考过程,如计算5+7就想7+5=12,所以5+7=12。 5. 关于20以内进位加法的应用。 教学例5、例6时,要注意让学生从多角度思考问题。可放手让学生用不同方法解决问题,进行多角度分析。在练习时,要让学生在解决实际问题时加深对加减法的认识。 6.关于整理和复习。 教学时,要注意培养学生的分析和概括能力,可分组研究20以内的进位加法表,发现规律,老师起引导作用。之后,要采取多样的练习巩固本单元所学的内容。

人教版小学一年级数学《9加几》教学设计

一年级数学《9加几》教学设计 一、教学目标 1、认知目标： 通过对问题情境的探索，使学生初步理解“凑十法”和“9加几”进位加法的思维过程并能正确计算。 2、能力目标 初步培养学生提出问题、解决问题的能力和创新意识。 3、情感目标： 通过合作交流和动手操作等活动，培养学生的探究意识和合作学习意识。 二、教学重难点 教学重点：渗透转化思想，应用“凑十法”正确计算9加几的进位加法。 教学难点: “凑十法”的思考过程。 三、教学准备：PPT课件 四、教学过程 （一）、复习导入 1、把 2、4、6、7、8、9分成1和几 2、9+（1）=10 9+1+1=11 10+1= 10+3= 10+7= 10+4= 10+9= 10+10= （二）探究新知

1、出示情景图让带着问题学生观察 （1）. 关于酸奶，从图中你知道了什么？ （2）. 你能提出什么数学问题？ （3）. 你能列个算式来解决吗？ 学生交流发言。 教师引导学生看图列式计算，板书9 + 4 想：9加（）等于10 4可以分成( 1 )和( ) 10加（）等于（） 2、出示小棒图例 （1）让学生自己摆一摆，怎样凑出十？ 同桌交流，小组交流，全班汇报 教师总结：从4根小棒中拿出1根给9；把9凑成10；又 用10加剩余的3，得13。

小结凑十法：怎样计算9加几？ 看大数分小数 凑成十算得数3、课堂练习 （1） 9+6＝ １ 10

9+2＝9+8＝（2） （3）课本89页“做一做” 五、小结 1、这节课你有什么收获？ 教师总结：以后我们在做9加几的题目时，可以运用这样的方法：见9想1凑成10，这样的方法叫做“凑十法”。 2、情感渗透：我们在小组活动中和小伙伴们合作，探究了解决问题的新办法，同学们真了不起！在下一次的课堂上，还有更快乐和奇妙的数学游戏等着我们去探索，同学们可要加油干哟！ 六、作业 课本89页第1题，第3题

人教版小学数学一年级上册9加几课堂实录

9加几课堂实录师：上个月同学们参加了亲子运动会，你们喜欢吗？今天老师要带大家参观一场田径运动会，你们想看吗? 生：想师：但是，我们要先打开密码锁拿到入场券，把方框里的数连起来就是密码。----PPT 生：3能分成1和2，4能分成1和3，5能分成1和4,6能分成1和5，密码是1314 师：谁和他的答案一样？举手师：恭喜大家都拿到了入场券，运动会要开始了，我们快去看一看。说一说你都看到了什么？ 生1：跑道上有学生跑步的生2：有同学在跳绳有同学在跳舞生3：有同学在分饮料 ：——PPT师：根据这幅图你能说一个数学小故事吗？怎样列式呢？生：箱子里有9瓶饮料，箱子外面有4瓶饮料，请问一共有几瓶饮料呢？算式是9+4=13 师：你们和他算的一样吗？你是怎样计算的？把你的算法和同位说一说。也可以借助小棒摆一摆，开始吧。 （自主探究9+4算法，学生上台汇报）生1：我先摆9根小棒，接着往后数4根，10、11、12、13，一共是9+4=13根，所以13． 生2：左边摆9根小棒，右边摆4根小棒，把右边4根中的1根拿出来和放到左边，左边变成了10根，再加上右边3根，一共是13根。师：大家找到了这么多方法，下面我们一起来研究一下9加几的问题

板书：9加几 师，下面我们来看一段微视频，我们看看谁看的最认真。——————微视频 师：在这些计算方法中，你最喜欢哪一种呢？ 生：凑十法师：现在我们男生女生比比赛，用凑十法摆一摆说一说9+5=？9+7=?，把你的想法和同位交流一下。 学生上台展示男生：左边摆9根小棒，右边摆摆5根小棒，把5分成1和4,1和9凑成10，再加上右边4根一共是14根。 师：男同学们和他一样吗？说的真棒！女生代表来汇报一下吧 女生：左边摆9根小棒，右边摆摆7根小棒，把7分成1和6,1和9凑成10，再加上右边6根一共是16根，所以9+7=16 师：你说的真完整！和她一样的举手！ 师：如果我们不用小棒，可以把凑十的过程用思维图表示出来 4能分成1和3,9和1凑成10,10+3=13 师：谁听明白了？起来说一说 生1：4能分成1和3,9和1凑成10,10+3=13师：你学的真快，还有谁能说一说？ 生2：4能分成1和3,9和1凑成10,10+3=13师：你说的也很棒，你

小学一年级数学《9加几》教案.doc

小学一年级数学《9 加几》教案 1.让学生结合实际情境，通过操作理解计算9 加几的方法，并能比较熟练地计算。 2.让学生在观察，操作中逐步培养探究、思考的意识和能力 教学重点：通过不同算法的交流、体会和比较，提出可以用“凑十法”计算，掌握“凑十法”的思维过程，能进行正确计算。 教学难点：通过观察思考，归纳“9 加几”的计算规律。 1.教师：，桃子，光盘 2.学生：小棒 一、复习 1、（1）师：听说一（ 2）班的小朋友非常聪明，老师想来考考你们，愿意接受挑战吗？在做挑战任务之前，我们先来做一下热身运动。 10+1= 10+5= 10+8= 10+4=

10+3= 10+7= 10+6= 10+2= 2、智慧比拼 看来十加几的算式难不倒小朋友，那我们就进入下一个环节智 慧比拼。 你能马上算出每幅图中三个数的和吗？看谁能答得又对又快 【设计意图：复习十加几，有利于学生更好的学习9 加几，在计算 9 加几时，更能想出凑十法。】 二、新课讲解 1.谈话导入：小朋友们猴妈妈发现小猴最近表现很好，它买了 小猴最喜欢的水果奖励给小猴子，你们知道是什么水果吗？（桃子），恩，是桃子。猴子看见桃子可高兴了。（出示） （1）师：仔细观察图，桌子上的桃子是怎么摆的？ 指名回答。

师：你能提一个什么问题呢？ 生：一共有多少个桃子。 师：你真棒，你提的问题与猴妈妈一样，猴妈妈说，如果小猴不能解决这个问题，就不能吃桃子。小猴看到这么多桃，馋得口水直往下流，哪有心思算呀，急得直抓头。你们能不能帮它。该怎么算呢？ （师：要求一共有几个，就是把 9 和 4 合起来，该怎么列式？）生： 9+4=13 师：很好，你也把得数算出来了，那我们现在来验证他算的对 不对？ 和你的小伙伴讨论一下打算用什么办法验证？教师巡视。 讨论：你们打算如何验证9+4=13 这个得数是否正确？ 生 1：我是数数的方法算的，9、10、11、12、13。

苏教版一年级上册数学9加几教案

20以内的进位加法 9加几 教材分析 “9加几的进位加法”是学生掌握了11～20各数的认识及10加几的基础上 进行教学的，也是进一步学习其他20以内进位加法的基础。在本节课中，教材 注重学生运用多种方法解决问题，培养了学生的思维能力。 教学目标 1．学生在现实情境中，自主探索9加几的计算方法，并在不同算法的交流中，初步理解"凑十法"的计算思路，能正确进行口算。 2．学生经历计算方法的探索过程，获得一些数学活动的经验，培养初步的观察、操作、分析和比较能力，逐步学会有条理思考和表述。 3．学生经历自己提出问题，自己解决问题这一过程，感受到数学源于生活，获得成功解决数学问题的喜悦，培养对数学学习的兴趣。 教学重点：初步掌握用“凑十法”计算9加几。 教学难点：理解“凑十法”的思维过程。 教学准备：课件，学具（数字卡片） 教学过程： 一、铺垫准备，激活思维 1.口算铺垫。 10+3= 10+7= 10+5= 9+1+7= 9+1+4= 9+1+6= 组织讨论：小朋友，为什么这里的题会算得又对又快呢？ 说明：只要是用10加几就能算得很方便。 2.揭示课题。 今天咱们就来学习新的加法内容——9加几。（板书课题） 二、尝试探索，建构算法 1.出示例1的情境图，介绍：有一天，猴妈妈把自己摘的苹果放在桌子上，让小猴算算一共有几个？可是，小猴算了很长时间，都没有算出来。小朋友们，你们愿意帮助小猴吗？ 引导学生观察、思考：苹果是怎样放的？ 根据图意，你能提出一个用加法计算的问题（一共有多少苹果?），并列出算式吗？ 2.自主探索算法。

提出要求：9+4 的得数是多少呢？请同学们独立探索并与同桌交流。 提出要求：谁来说说你是怎样算出得数的？ 组织全班交流，引导学生说说各自的算法。 学生的算法可能有： ①数一数。（借助小棒、手指示范数法） ②画一画○○○○○○○○○○○○○ ③9 + 1 = 10，10 + 3 = 13。 ④ 4 + 6 = 10，10 + 3 = 13。 ⑤10 + 4 = 14，14 —1= 13。 启发：同学们用不同的方法算出9+4=13，都值得表扬！刚才有同学说，把盒子里空着的一格放上苹果，再加上留在外面的3个，于是得到13。指名一个学生演示操作过程。 教师逐步完成板书：9 + 4 = 13 1 3 10 提问：为什么先要把4分成1和3，计算9+4 时先算什么，再算什么？ 归纳：像这样先凑成10再算得数的方法，我们叫它“凑十法”。 讲解：苹果是“13个”，算出得数后，后面可以写上“个”，用（）括起来，它叫单位名称。 3.指导学生完成“试一试”。 先引导学生说说图意，明确已知什么，要求什么？ 学生看图列出算式，想一想：怎样做就能很容易看出图中一共有多少朵花？ 让学生圈一圈、填一填。完成后提出要求：你能根据填空的过程，再说说计算9+7 的方法吗？为什么要把7分成1和6？ 三、巩固拓展，熟练算法 1.完成“想想做做”第1题。 先完成第（1)小题。引导学生观察场景图，谈话：小猴也在计算9加几的算式，你知道它是怎么算的吗？ 引导:根据小猴的操作过程，完成图右边的填空。再说说计算9+6的思考过程。 第（2）小题要求学生说说“凑10”的计算过程。 2.完成“想想做做”第2题 让学生先独立圈出10根小棒，再完成练习。 讨论：圈出10根后旁边还有几根？你是怎样计算的？ 3.完成“想想做做”第3题 出示左边一组题，提出要求：这两道题你会算吗？先自己算一算，再比较这两道题，看看他们有什么相同的地方。

小学一年级数学《9加几》教案

小学一年级数学《9加几》教案 1.让学生结合实际情境，通过操作理解计算9加几的方法，并能比较熟练地计算。 2.让学生在观察，操作中逐步培养探究、思考的意识和能力 教学重点：通过不同算法的交流、体会和比较，提出可以用“凑十法”计算，掌握“凑十法”的思维过程，能进行正确计算。 教学难点：通过观察思考，归纳“9加几”的计算规律。 1.教师：，桃子，光盘 2.学生：小棒 一、复习 1、（1）师：听说一（2）班的小朋友非常聪明，老师想来考考你们，愿意接受挑战吗？在做挑战任务之前，我们先来做一下热身运动。 10+1= 10+5= 10+8= 10+4=

10+3= 10+7= 10+6= 10+2= 2、智慧比拼 看来十加几的算式难不倒小朋友，那我们就进入下一个环节智慧比拼。 你能马上算出每幅图中三个数的和吗？看谁能答得又对又快 【设计意图：复习十加几，有利于学生更好的学习9加几，在计算9加几时，更能想出凑十法。】 二、新课讲解 1.谈话导入：小朋友们猴妈妈发现小猴最近表现很好，它买了小猴最喜欢的水果奖励给小猴子，你们知道是什么水果吗？（桃子），恩，是桃子。猴子看见桃子可高兴了。（出示） （1）师：仔细观察图，桌子上的桃子是怎么摆的？ 指名回答。

师：你能提一个什么问题呢？ 生：一共有多少个桃子。 师：你真棒，你提的问题与猴妈妈一样，猴妈妈说，如果小猴不能解决这个问题，就不能吃桃子。小猴看到这么多桃，馋得口水直往下流，哪有心思算呀，急得直抓头。你们能不能帮它。该怎么算呢？ （师：要求一共有几个，就是把9和4合起来，该怎么列式？） 生：9+4=13 师：很好，你也把得数算出来了，那我们现在来验证他算的对不对？ 和你的小伙伴讨论一下打算用什么办法验证？教师巡视。 讨论：你们打算如何验证9+4=13这个得数是否正确？ 生1：我是数数的方法算的，9、10、11、12、13。