21珍珠鸟

21珍珠鸟

一、教学目标：

1．学会本课生字词，指导书写“撞、淘”等左窄右宽结构的字。联系课文和生活实际理解“竟然、居然”等词语的意思并积累。有感情地朗读课文，背诵后四个自然段。

2．抓住“真好！朋友送我一对珍珠鸟。”把握课文主要内容。

3．感悟小鸟逐渐步信赖我的过程，体会“信赖就能创造出美好的境界”的含义。

4．学习作者抓住动物外形及动作的特点，通过叙事的方式来描写自己喜爱熟悉的小动物，了解这篇叙事抒情散文的写作特点。

二、教学重难点：

重点：

1．抓住“真好！朋友送我一对珍珠鸟。”这一文眼，预设几个对理解课文内容具有统领性的问题，来引导学生对课文内容整体理解和把握。

2. 在熟读课文的基础上，从空间与时间上感悟小鸟逐渐步信赖我的过程，体会出美好境界建立在“信赖”之上，而信赖终究缘于关爱与善待的付出，从而理解“信赖就能创造出美好的境界”的真正含义。

难点：学习作者抓住动物外形及动作的特点，通过叙事的方式来描写自己喜爱熟悉的小动物，领悟这篇叙事抒情散文的写作构式。

三、教学准备：

学生：完成预习单。（见后附件1）

教师：教学课件

四、教学课时：2课时

五、教学过程：

第一课时

环节一、整体感知——初读感知，整体把握

（一）激情导入，感知文本

1.出示“珍珠鸟”课件，图文结合初识珍珠鸟，介绍珍珠鸟的有关知识。

2.板书课题，简介作家冯骥才。

（二）检查预习，落实字词

1.检查生字识、写。

（1）出示生字，指生认读。

（2）展示预习单，先让学生评价书写情况，重点交流是否做到正确、规范书写。老师重点指导“撞、拨、淘、赖”等字，区别“拨、拔”的写法，掌握本课中左窄右宽结构的字的书写规律。

（3）学生练写自己写错的和写得不满意的生字。

2. 出示词语，指名读，纠正不正确的读音。

愈发陪伴伏案生怕幽深娇嫩蓬松神气十足

拨开淘气扭动信赖细腻竟然居然不由自主

强调以下字音：巢雏啄竟咂

读准多音字：绿蔓挨近一卷干草

（三）整体感知课文内容

1.检查读课文情况。

2.默读课文，抓住“真好！朋友送我一对珍珠鸟。”这一文眼，边读边思考以下几个问题：

（1）从哪些地方可以看出珍珠鸟是的确招人喜爱的？（在交流的过程中学生可能抓的内容不同，但可以通过交流促进学生对整篇课文内容的感知。）

（2）“我”在饲养的过程中，对大小珍珠鸟都精心做了些什么？（初步理解“我”对珍珠鸟的关爱与善待，为理解“信赖”打下基础。）

（3）读了课文哪个画面给你留下印象最深？全班交流。

（4）“信赖”在本课中创造了什么样的境界？

3.深入感知文本。思考“我”是如何关爱与善待珍珠鸟的，都表现在哪些方面？文中哪些画面给你留下了深刻的印象？并画出你感受深刻的语句，同位互相交流。

重点引导学生抓住以下几个画面：

（1）营造温馨舒适安全的家。

（2）吊兰垂蔓营造丛林一样的自然生存空间。

（3）任由珍珠雏鸟在我写作房间里自由活动。

（4）哪怕是弄脏了“我”的茶杯也不忍心惊扰它。

（5）静静地看它睡在“我”的肩上等。

感受到我对珍珠鸟的关爱与善待，并初步理解珍珠鸟对我的信赖缘于我的关爱。

4．出示引领句段，概括出课文的内容：

5．理解“我”对珍珠鸟的关切与善待，从而体会出“信赖”是建立在关爱基础之上的，并初步理解“信赖，不就能创造出美好的境界吗？”的含义。

（四）课堂练习

完成新课堂的部分练习。

第二课时

环节二、部分理解——精读感悟，重点突破

（一）复习导入

回顾课文主要内容，适时板书上节课的内容。

（二）精读感悟，感受“我”对珍珠鸟的关爱与善待

过渡：信赖是建立在关爱与善待之上的，课文中的语言文字处处真情流露。

1.细读课文，在文中标出有关我对珍珠鸟的关爱与善待的句段，想一想，从中感受到了什么？

2.学生交流。根据学生交流内容展开教学。

生发点一：从温暖、舒适、安全的家，体会作者对珍珠鸟的关爱与善待。

（1）指名读课文的1-2自然段，

（2）从哪些地方体会到作者对珍珠鸟的关爱与善待？

教师主要引导学生抓住“家”的温馨（温暖、舒适、安全），体会关爱与善待；抓住具体的语句，交流体会；抓住关键词：“竹条编成”、“一卷干草”、“垂蔓蒙盖”结合生活实际理解词语，体会作者对这对珍珠鸟真切关爱之情。

（3）哪句话最能表达作者对珍珠鸟的喜爱之情？

出示：

A.你从这句话读出了什么？（引导学生理解作者对珍珠鸟的赞叹与喜爱之情。）

B.这种惊喜的心情怎么感悟到的？（引导学生分析感叹号的作用，指导学生正确使用

标点也能起到抒发感情的作用,以后写作时也尝试使用。）

（4）指导学生感情朗读1、2自然段，把表现作者关切之情的重点词句及感叹句读好。采用指名读、个人读、赛读等多种形式，读出感情。

生发点二：抓住对珍珠雏鸟的描写，体会“我”的关爱与善待。

过渡：我为珍珠鸟营造了一个温暖舒适安全的家，三个月后，这个家里多了个新成员，面对这个新成员我又是如何关爱它的呢？

（1）学生自读课文第三自然段，画出有关作者关爱小珍珠鸟的词句。

（2）学生谈感受。

引导学生抓住重点词语：“小家伙、猜想、拨开、探”以及对雏鸟的传神描写，体会“我”对雏鸟的喜爱之情；并通过理解“小家伙”的用法及写作技巧来，抓好拟人的写法和感叹号的用法，表达“我”对珍珠雏鸟的喜爱之情。

（3）出示句子：

A.多媒体出示蒲公英球形与雏鸟外形，比较感悟小珍珠鸟的可爱，并有感情朗读。

B.交流描写小珍珠鸟的写作顺序：由部分到整体（嘴——脚——毛——后背——整个身子）在以后的写作中，也可以运用这样的方法。

C.体会作者对小珍珠鸟的喜爱之情，并指导背诵，积累语言。

（4）小家伙除了外形像父母，还有哪儿像？叫声，重点指导性格。

指导读句子，抓住“探”字，通过这一动作，读出“探”中透露的胆小、好奇。

生发点三：抓住小珍珠雏鸟对我逐步信赖的过程中，体会“我”的关爱与善待。

过渡：假如你就是那只可爱而又胆小的小家伙，面对外面这陌生的世界，你有什么感觉呢？那珍珠鸟是怎么逐渐信赖我的呢？

（1）默读第四自然段，把能表现小鸟一步步信赖“我”的词语、句子画出来？并画出表示时间顺序的词语。交流：起先……渐渐地……后来……）

（2）分层进行交流。

第一层：远远地飞——试探。

（抓住三个“一会儿……”并理解“神气十足”体会小珍珠鸟的淘气，“我”是一位作家，写作时需要有安静的环境潜心写作，而此时却任由这淘气的小珍珠鸟飞来飞去，使这

只可爱而又胆小的小家伙胆子渐渐地越来越大，从而理解“我”对小珍珠鸟的宽容与爱护，信任来自于给它自由的空间。）

第二层：慢慢地靠——亲近。

（抓住“先是……然后……再……”句子，走进珍珠鸟的内心世界，想象小珍珠鸟会怎么想、怎么说等，体会小家伙对我的逐步的试探与亲近，感受“我”对小珍珠鸟不但不伤害反而很喜爱的感情。）

第三层：索性地啄——信任。

（抓住“抚一抚”、“友好”来感悟。想象一下小珍珠鸟的内心世界。）

小结：这是一个的逐步信任的过程，不是一下子的信赖。这一过程是缘于“我”的关爱与善待，在“我”的呵护下逐渐形成的，倾注了“我”对小鸟的爱。

（3）有感情地读。（要求学生在读的时候把能表现作者内心深处对鸟儿关爱善待的重点词、句着意加以关注，体会读出何种语气、语速、语重才能更好地表现作者内心深处之情。）（4）练习背诵这一段，把规范、优美的语言内化为我们自己的语言。

出示多媒体：

生发点四：抓住珍珠鸟与“我”信任的“交往”，体会人鸟和谐与共的动人境界。

（1）学习第五自然段，通过这一段文字的描写你感悟到了什么？

（抓住“淘气”、“扭动”、“挤开”、“钻进去”等词语，通过作者细腻的描写，体会小珍珠鸟的可爱、有趣及“我”对小珍珠鸟的喜爱。并交流“再三呼唤”在句子中的作用，从中感受小珍珠鸟对“我”的信赖已有了一个更高的层次了。）

（2）图文对照学习课文第六小节，升华情感，内化美读。

A.教师感情范读。

B.角色体验，此时你就是文字的作者，你会怎么想？

C.然后引导品读。（抓住“居然”、“竟趴在我的肩上睡着了”“我手中的笔不觉停了，生怕惊跑它。”“睡得好熟啊！”、“不停地咂嘴”、“做梦呢！”等词句，体会作者丰富温柔的情感，体会对小家伙那充盈的爱，领悟文章中人与鸟之间可贵而感人的默契及充满爱和信赖的

理想境界。并通过赏析画面、发挥想象感悟人与鸟的和谐与共。）

3.过渡：看着此情此景，作家笔尖一动，流淌了一句爱的呼唤。

出示：信赖，不就能创造出美好的境界吗？

（1）结合课文理解：“美好的境界”是指什么样的境界？为什么信赖就能创造出美好的境界呢？（“美好的境界”指的是互相信任，友好共处的和谐境界，这一境界都是建立在信赖的基础上的。学生体会小鸟伏眠于作者的肩头，神色安详地睡着了，此时，小鸟是幸福的，作者也是幸福的，这就是充满爱和信赖的理想境界。）

（2）感情朗读，让我们一同走进这美好的境界。

（3）学习反问句（把反问句转换成陈述句，对比朗读体会表达效果，学习反问句的用法。）

环节三、回归整体——积累拓展，读写训练

（三）课外延伸，理性升华

1.回顾全文，深入理解。

请同学们结合课文说说关爱与信赖有什么关系。（通过以上学习，引导学生结合课文内容理解信赖是建立在关爱、友善、宽容等基础之上的。）

句式训练：信赖，就给它

（如：信赖就给它在屋子里撒欢的自由；信赖就给它更多的关心，使它愿意与你亲近；信赖就给它自由的空间，需要你足够的宽容；信赖，就给它温暧，需要你精心的呵护；信赖能创造出美好的世界，真好！信赖……）

2.欣赏文本，渗透写作指导。

出示冰心评价冯骥才文章的一段话，加深对课文的理解。

开头——情感以爆发式呼出：“真好！朋友送我一对珍珠鸟。”

结尾——含蓄式收尾：“信赖不就能创造出美好的境界吗？”

小结：通过这篇课文的学习，我们目睹了一幅人鸟相亲的画卷，这是“信赖”创造出这美好的境界！“信赖”是一种关爱、一份宽容、一片呵护，只要心中充满了爱，相信不仅在作家冯骥才的书房里，在世界的每一个角落里，人与人之间、人与物之间、人与社会、人与自然之间，老师你、我、他都能在自由的天空下创造出更加美好的境界。

5.小练笔：尝试用上本课的写作特点，写写你喜欢的小动物。

七、板书设计：

21 珍珠鸟

“我”关爱善待鸟

↓

干草绿蔓淘气停笔肩上睡着

↓

信赖

↓

美好境界（人鸟和谐与共）

小学语文四年级上册《珍珠鸟》

苏教版小学语文四年级上册《珍珠鸟》教学设计教材分析： 《珍珠鸟》是苏教版四年级上册中的一篇现代散文。文章按照时间顺序叙述了“我”和珍珠鸟一家三口从相识、熟悉、亲近，到相依相伴的关系变化过程。文章首先走向读者是一位爱鸟有情、养鸟有道的“我”，他为一对珍珠鸟营造了具有大自然气息的绿色环境，且细致入微地呵护着它们，双鸟轻松自在地生活着。雏鸟诞生于“人间”。这只小鸟不像其父辈，它没有面对陌生环境的惶恐，也眉宇久居笼中的萎顿。虽然“大鸟”在笼中对他“再三呼唤”，小珍珠鸟还是尽情地在主人家里呼吸着自由的气息，其形轻捷，其神欢快。作家以饱蘸感情的笔墨描绘了多么可爱的一只小生灵！特别是它与主人和谐而自然的关系尤感人至深。文章展露了这种关系的形成，它是极为有序的。对此，作家细致入微地描述了小鸟从“离我较远”到“一点点挨近”，到“淘气地陪伴我”。最后“居然落到我的肩上”的全过程。这里鸟已不是鸟，它有了人的灵性，我们见到的不再是调皮的小鸟在玩耍，我们见到的是稚子偎依在父母幸福、温馨的怀抱里。作者以“信赖，往往创造出美好的境界”结束全文，可说是水到渠成。学习这篇散文，不仅可以引起学生感情上的共鸣，深入体验人与动物间的挚爱真情，还能让学生领略到散文的语言美，作者细腻的描绘和朴素的文采，恰似一颗滚圆的珍珠。 设计理念： 1、根据新课程标准的精神，结合学生实际，语文教学贯彻“以

人为本”的思想，关注全体，突出学生为主体，努力引导形成积极主动的学习态度。问题的提出具有探究价值，并易于激发学生的创造性思维。 2、根据新教材散文教学的特点，突出让学生在朗读感悟中获得知识积累与高尚情感的熏陶感染。 教学目标： 1、知识与能力：了解珍珠鸟的样子和特点，理解课文内容。 2、过程与方法：有感情的朗读课文，读中感悟、体会，继续练习用比较快的速度默读课文。 3、情感态度与价值观：体会作者与珍珠鸟之间亲近、温馨的情感，领悟人和动物是完全能和谐相处的。 教学重难点： 教学重点是认识珍珠鸟在“我”的照料与呵护下发生变化的过程及感受作者的表达方法，难点是理解“信赖，往往创造出美好的境界。” 教具准备： 准备珍珠鸟的图片资料和一首节奏舒缓配有鸟叫的音乐。 教学过程： 一、初读课文，整体感知： 1、激趣导入：出示课件：同学们你们看老师这里有两幅关于鸟生活的图，有什么不同？ 2、探求新知：第一幅画面我们经常会看到，而第二幅画却让人

五年级课文《珍珠鸟》教案

五年级课文《珍珠鸟》教案 何老师 【教学目标】 1．读懂课文内容，理解课文最后一句话的含义，体会作者的思想感情。领悟信赖是人与动物和谐相处的基础，激发学生爱护动物、善待生命的情感。 2．练习快速默读课文，提高默读能力。 【教学重点】 了解珍珠鸟由“怕人”到“不怕人”的变化过程，并探寻其变化的原因。 【教学难点】 理解“信赖，往往创造出美好的境界”的含义。 【教学准备】 多媒体课件 【课时安排】 一课时 【教学过程】 一、整体感知 (一)课文导入： 1.请说出有关鸟的成语和诗句？ 2.展示一些珍珠鸟的图片，粗略了解珍珠鸟。出示PPT。（板书：珍珠鸟） (二)默读全文，交流整体印象 1.快速默读一遍全文，介绍作者。出PPT。 2.解决生字词，理解重点词语的意思。出示PPT。 (三)说说珍珠鸟是一种怎样的鸟？ 当学生谈到珍珠鸟“怕人”时，板书：怕人。 当学生谈到“漂亮可爱”时，教师出示PPT：

漂亮可爱：它小，就能轻易地由疏格的笼子里钻出来。瞧，多么像它的父母:红嘴红脚，灰蓝色的毛，只是后背还没有生出珍珠似的圆圆的白点。它好肥，整个身子好像一个蓬松的球儿。 （指名读，注意“疏格”“似的”这两个词的读音。） 二、质疑问难──引出“怕人”与“不怕人”两部分内容 (一)体验“怕人” 刚才有同学说珍珠鸟怕人，从文中哪里可以看出来它怕人呢？请再次快速默读一遍全文。出示PPT。 ①.小鸟的影子就在这中间隐约闪动，看不完整，有时连笼子也看不出，却见它们可爱的鲜红小嘴从绿叶中伸出来。（小嘴伸出来了，身子却不敢出来，表现珍珠鸟是怕人的。） ②.我很少扒开叶蔓瞧它们，它们便渐渐敢伸出小脑袋瞅瞅我。（“我很少扒开叶蔓瞧它们，它们便伸出小脑袋瞅我。”思考与上一句相比有什么不同。引导学生体会：去掉了叠词，感觉珍珠鸟不怕人了。） 师：作者巧用“渐渐”“瞅瞅”这两个叠词，准确凸现了珍珠鸟怕人的特点。再读第一句，边读边想象珍珠鸟怕人的样子。 (二)体验“不怕人” 1．引导学生质疑。 既然珍珠鸟是一种怕人的鸟，为什么却不怕作者呢？默读课文，找出表现珍珠鸟“不怕人”的段落并作好标记，然后在同桌之间说说哪句话哪个词最能突出珍珠鸟的“不怕人”，并有感情地朗读出来。（板书：不怕人。） 2．PPT课件出示重点段： 起先，这小家伙只在笼子四周活动，随后就在屋里飞来飞去，一会儿落在柜顶上，一会儿神气十足地站在书架上，啄着书背上那些大文豪的名字，一会儿把灯绳撞得来回摇动，跟着逃到画框上去了。 3．指名读，谈体会。 4．小鸟落在柜顶上，站在书架上，飞到画框上，这一连串淘气的举动文中用什么词连接？ （课件操作：文字中的“一会儿”画上红线。） 5．多么顽皮可爱的小家伙，再次练读，读出珍珠鸟的淘气、不怕人。

21珍珠鸟预习单和作业纸

《珍珠鸟》预习单姓名 一、自查资料 二、自读课文 大声朗读课文3～5遍，要求读正确、流利。家长签字： 三、自学字词 1、圈画出生字新词，给下列带点的字注音，小组抽查互读。 （）（）（）（）（）（）（）（）一卷．鸟巢．垂蔓．蒙．盖猜．到拨．开雏．儿柜．顶 （）（）（）（）（）（）（）（）撞．得挨．近索．性细腻．淘．气扭．动伏案．咂．嘴（）（）（）（） 信赖．钻．进去趴．在家伙． 2、完成书后描红，组长签字： 3、完成《习字册》，把你认为难写或容易写错的生字记录在下边田字格里。 4、联系上下文解释词语。 幽深神气十足 淘气不由自主 索性细腻 四、自研课文 1、标好自然段，你认为课文可以分为几个部分，用“║”在文中表示，每个部分分别写了什么？ 2、从哪些地方可以看出珍珠鸟对“我”特别“信赖”？为什么？在书中做圈注。 五、自主质疑 读完这篇课文后，你还有什么疑问？写下来，跟小组其他同学交流。

《珍珠鸟》作业纸姓名 一、根据拼音写词语： juǎn yù cāi àn táo niǔ lài 一( ) ( )发( )想伏（） ( )气 ( )动信( ) bō zhuàng guì jiāo péi bàn ( )开( ) 开 ( )顶（）嫩（） 二、用“√”画出带点字的正确读音。 咂（zāzhā）嘴蓬（péng pén）松挨（āi ái）近垂蔓（màn wàn） 索（su?s?u）性雏（chúcú）鸟家伙（huǒ huo）蒙（mēng méng）盖 三、下列句子用了什么修辞手法。 1．它好肥，整个身子好像一个蓬松的球儿。（） 2．我摸它，它也不怕，反而友好地啄两下我的手指。（） 3．它一会儿落在柜顶上，一会儿神气十足地站在书架上，一会儿把灯绳撞得来回摇动。 （）四、修改病句。 （1）地上开满了五颜六色无数的花。 （2）妈妈的笑脸让我感到温和。 （3）解放军击落了4架飞机和5辆坦克。 （4）我们讨论并听取了他关于政府下半年的工作报告。 五、选择合适的词语填写。 忽然竟然居然 1、过不多久，（）有一个小脑袋从叶间探出来。 2、这可爱的小家伙，（）把我当成了它的朋友。 3、有一天，我伏案写作时，它（）落到我的肩上。 起初渐渐地随后 4、（）这小家伙只在笼子四周活动，（）就在屋里飞来飞去。（），它胆子大了，竟然落到了我的小桌上。 六、发展练习。 信赖是一盏灯，一盏明亮的灯， 她使我们前进的道路更亮，更明； 信赖是一座桥，一座（）的桥， 她使我们（）； 信赖是一首（），一首（）， 她让我们（）； 信赖是（），（）， 她让我们（）。

珍珠鸟课文

珍珠鸟 真好！朋友送我一对珍珠鸟，放在一个简易的竹条编成的笼子里，笼内还有一卷干草，那是小鸟舒适又温暖的巢。 有人说，这是一种怕人的鸟。 我把它挂在窗前。那儿还有一盆异常茂盛的法国吊兰。我便用吊兰长长的、串生着小绿叶的垂蔓蒙盖在鸟笼上，它们就像躲进幽谷的丛林一样安全；从中传出笛儿般又细又亮的叫声，也就格外轻松自在了。 阳光从窗外射入，透过这里，吊兰那些无数指甲状小叶，一半成了黑影，一半被照透，如同碧玉；斑斑驳驳，生意葱茏。小鸟的影子就在这中间隐约闪动，看不完整，有时连笼子也看不出，却见它们可爱的鲜红小嘴儿从绿叶中伸出来。 我很少扒开叶蔓瞧它们，它们便渐渐敢伸出小脑袋瞅瞅我。我们就这样一点点熟悉了。 三个月后，那一团愈发繁茂的绿蔓里边，发出一种尖细又娇嫩的鸣叫。我猜到，是它们有了雏儿。我呢？决不掀开绿叶往里看，连添食加水时也不睁大眼睛去惊动它们。过不多久，忽然有一个小脑袋从叶间探出来。更小哟，雏儿！正是这小家伙！ 它小，就能轻易地由疏隔的笼子里钻出身。瞧，它多么像它的父母：红嘴红脚，灰蓝色的毛，只是后背还没有生出珍珠似的圆圆的白点儿；它好肥，整个身子就像一个蓬松的球儿。 起先，这小家伙只在笼子四周活动，随后就在屋里飞来飞去，一会儿落在柜顶上；一会儿神气十足地站在书架上，啄着书背上那些大文豪的名字；一会儿把灯绳撞得来回摇动，跟着跳到画框上去了。只要大鸟在笼子里生气地一叫，它就立刻飞回笼子里去。 我不管它。这样久了，打开窗子，它最多只在窗框上站一会儿，决不飞出去。 渐渐它胆儿大了，就落在我的书桌上。 它先是离我较远，见我不去伤害它，便一点点挨近，然后蹦在我的杯子上，俯下头来喝茶，再偏过脸瞧瞧我的反应。我只是微微一笑，依旧写东西，它就放开胆子跑到稿纸上，绕着我的指尖蹦来蹦去，跳动的小红爪子在纸上发出嚓嚓响。 我不动声色地写，默默享受着这个小家伙亲近的情意。这样，它完全放心了。索性用那涂了蜡似的、角质的小红嘴，嗒嗒啄着我颤动的笔尖。我用手抚一抚它细腻的绒毛，它也不怕，反而友好地啄两下我的手指。 白天，它这样淘气地陪伴着我；天色入暮，它就在父母的再三呼唤声中，飞向笼子，扭动滚圆的身体，挤开那些绿叶钻进去。 有一天，我伏案写作时，它居然落到我的肩上。我手中的笔不觉停了，生怕惊跑它。待一会儿，扭头看看，这小家伙竟然趴在我的肩头睡着了，银灰色的眼睑盖住了眸子，小红脚刚好被胸脯上长长的绒毛盖住。我轻轻抬一抬肩，它没有醒，睡得好熟！还咂咂嘴，难道在做梦？ 我笔尖一动，流泻下一时的感受： 信赖，往往创造出美好的境界！

苏教版 《珍珠鸟》 第一课时教学设计

《珍珠鸟》第一课时 教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、学习课文生字词语。 3、感受作者悉心照料珍珠鸟，体会作者对它的喜爱之情，初步了解珍珠 鸟信赖作者的过程。 教学重点、难点：掌握生字词，体会作者对珍珠鸟的喜爱之情。 教学准备：课件 一、谈话导入： 1、同学们喜欢鸟吗？说说你们都认识些什么鸟？ 生：谈自己认识的鸟。 2、师：今天我们来认识一种鸟，那就是——珍珠鸟。抬起手来，我们一起写一写它的名字。（板书课题） 3、齐读课题。通过预习，你对珍珠鸟有什么了解？（学生交流后教师补充：珍珠鸟的家乡在澳洲东部，这里鸟语花香，是个人间仙境。珍珠鸟羽毛艳丽，体态娇小玲珑，叫声细柔清脆；同时又有些胆小，常常躲在繁密的树林中，悄悄地探出小脑袋，露出红红的小嘴。） 师：真好，朋友前几天送我一对珍珠鸟，我把这对鸟儿放在一个用竹条编成的笼子里，…………后面发生了什么事呢？请同学们继续读读课文。出示自读要求：1、读准字音，认清生字字形，读顺每句话。 2、画出不理解的词语，查字典或联系上下文理解。 二、初读课文 1、检查学习生字词 1）指读生字。读准卷、愈、拨、赖。区别：卷(juàn)、拔(bá) 2）学习第一组词语； 一卷、猜到、拨开、柜顶、碰撞、淘气、扭动、伏案、信赖、愈发 陪伴、生怕、雏儿、索性、细腻。 自由读、分组读。 抢读、猜意思

3）学习第二组词语： 垂蔓蒙盖幽深繁茂神气十足、绿蔓蓬松咂嘴挨近 不由自由来回晃动 自由读、同桌互读、齐读、一个组开火车读 2、把词语送到句子中读读。出示段落，指名朗读。 （1）瞧，多么像它的母亲：红嘴红脚，灰蓝色的毛，只是后背还没有生出珍珠似的白点；它好肥，整个身子好像一个蓬松的球儿。 （2）起先，这小家伙只在笼子四周活动，随后就在屋里飞来飞去，一会儿落在柜顶上，一会儿神气十足地站在书架上，一会儿把灯绳撞得来回摇动。 （3）渐渐地它胆子大了，竟然落到了我的小桌上。它先是离我较远，见我不去伤害它，便一点点挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下头来喝茶，再偏过脸瞧瞧我的反应。 （4）不一会儿，这小家伙竟趴在我的肩上睡着了。它睡得好熟哇！不停地咂[zā]嘴，大概在做梦呢！ 3、读一读课文，边读边想，课文写了几只珍珠鸟呢？（三只，一对和它们的雏儿） （1）课文哪几节写的是一对珍珠鸟？（1-2：安家） （2）课文哪几节写的是小珍珠鸟？（3-6：外形、活动） （3）最后写了什么？（感悟） 三、学习课文第一段 1、同学们，这篇文章的作者是——冯骥才。冯骥才是我国当代作家，他的文章字字含情，句句传意，要想学好它的文章，我们要学会细细的品味每个词，才能读出味来。请同学们细细地品一品文章的第一段。 2、讲读１～２节 过渡：“我”得到了朋友送的这对珍珠鸟，心情怎样？你从哪看出的？ a读开头第一句话： ⑴媒体出示：真好！朋友送我一对珍珠鸟。 ⑵品读，体会“我”对珍珠鸟的喜爱之情。 b读后面的内容：

五年级语文上册4珍珠鸟

4珍珠鸟 教学目标 1学习课文中生字词，会读会写“蔓”“趴”“睑”等生字，理解“幽深”“信赖”等词语。 2．继续练习快速默读课文，提高默读能力。 3．体会作者对珍珠鸟的悉心照顾，认识珍珠鸟在“我”的照料和呵护下从害怕到亲近、到信赖的变化过程。 4．读懂课文，理解“信赖，往往创造出美好的境界”的含义，激发学生爱护动物、善待生命的情感。并有自己的理解和体会。 教学重点： 认识珍珠鸟在“我”的照料和呵护下发生变化的过程。 教学难点： 理解“信赖，往往创造出美好的境界”的含义， 教学准备：课件。 教学时间：1课时 教学过程： 一、情境导入，激发兴趣。 1．哪些同学家里养了小动物？谁来说说你和家中的小动物是怎样相处的？你们喜欢鸟儿吗？ （1）（播放课件）同学们，请先看几幅鸟儿的图片。（学生欣赏课件）同学们觉得这些鸟怎么样？你能不能用自己的话描述一下这只鸟？（2）揭示课题：今天这节课，让我们共同学习一篇人与鸟和睦相处

的赞歌——著名作家冯骥才先生的《珍珠鸟》。 板书课题：16 珍珠鸟 （3）学生将课前收集的有关珍珠鸟的资料介绍，出示课件：珍珠鸟图。 （4）介绍作者。（师出示课件） 冯骥才既是作家，又是一个画家。他的每一篇文章都好象是一幅美丽的画。冯骥才也曾经养过鸟，他和鸟之间是怎样相处的呢？我们一起来读一读这篇课文。 5检查生字自学情况 指名认读生字 教师重点指导 连一连。 màn pāāi xiǎng jiǎn péi móu zā 蔓趴享挨睑眸陪咂 二、自读课前阅读提示，明确学习目标。 1、学生读一读然后说一说本节课学习目标，师出示课件： 学习目标：读一读课文，想想 1、“我”是怎样逐渐得到珍珠鸟的信赖的？ 2、结合生活实际和同学交流对：“信赖，往往创造出美好的境界。”这句话的体会。 师：请大家快默读课文，看课文写了几只鸟？课文主要在写和哪只鸟

优质课一等奖小学语文五年级上《珍珠鸟》

珍珠鸟 教材分析： 《珍珠鸟》是义务教育课程标准实验教科书五年级上册的一篇略读课文。课文以生动细腻、富有情趣的语言写出了珍珠鸟由“怕”人到“信赖”人的变化过程，告诉我们：“信赖，往往创造出美好的境界。”本课教学，将继续进行朗读、快速默读的训练，以读为本，让学生在读中理解重点词句，在读中感悟作者的思想感情及写作方法，并继续进行概括课文大意的训练。本课教学的重点是引导学生体会作者对鸟的真诚、细腻的爱，认识珍珠鸟在“我”的呵护下由“怕”人到“信赖”人的变化过程。教学的难点是理解含义深刻的句子。略读课文肩负着让学生运用已学方法学懂课文的使命，因此本课教学以学生的自主学习与合作交流为主要学习方式，为了使小组学习交流更有实效性，教师规范合作步骤，并让学生自主选择问题进行交流。 教学目标： 1．正确、流利、有感情地朗读课文，继续练习快速默读课文。 2．通过合作学习，体会作者对鸟的真诚、细腻的爱，认识珍珠鸟在“我”的照料和呵护下从害怕到亲近、到信赖的变化过程。

3．读懂课文，理解“信赖，往往创造出美好的境界”的含义，并有自己的理解和体会。 教学重点： 体会作者对鸟的真诚、细腻的爱，认识珍珠鸟在“我”的照料和呵护下从害怕到亲近、到信赖的变化过程。 教学难点： 读懂课文，理解“信赖，往往创造出美好的境界”的含义，并有自己的理解和体会。 教学准备： 1、学生预习卡。 2、教师准备多媒体演示课件。 课时安排： 1课时。 教学过程： 第一学时 教学活动： 活动1【导入】创设情境，导入课文。

（出示幻灯片1，让学生聆听鸟儿的鸣叫声。）鸟是我们人类的朋友，试想每天的清晨，都被清脆悦耳的鸟鸣声唤起，新的一天是多么得美好！ 今天，老师为大家带来了一位鸟儿朋友!看！（示图）它红嘴红脚，灰蓝色的毛，后背还生着珍珠似的圆圆的白点。听！（听音）它又细又亮的叫声如笛儿般婉转。──它就是珍珠鸟。（板书：珍珠鸟）齐读课题。 活动2【活动】初读文本，整体感知 1．扫除障碍： 请同学们放开声音自由读读课文，要求：读准字音、读通句子。 学生自由读书，教师巡视。 2．感知全文： 开火车分自然段读课文，随机纠正错误读音。 3、整体把握： 用自己的话说说课文主要写了什么？ 学生说出课文大意即可。 活动3【活动】细读文本,悟情审美 1．切入重点：

珍珠鸟第二课时教案

20、珍珠鸟（第二课时） 教学目标： 1、了解珍珠鸟的外形特点和活动范围，抓住小鸟的动作来想象小家伙是怎样一步步亲近“我”的。 2、理解“信赖，不就能创造出美好的境界吗？”这句话的深刻含义。 3、能有感情地朗读课文，懂得只有与动物和谐相处，才能享受大自然的美丽，感悟到生 命的真谛。 教学过程： 一、激发兴趣，导入新课 1、同学们，上节课我们认识了一对鸟，它们有一个好听的名字，叫珍珠鸟（齐读课题） 2、今天，老师有个好消息要告诉你们，这对珍珠鸟在作者的精心照料下，生活得可开心了！现在，他们已经有了小宝宝了。你们听（课件出示小珍珠鸟的叫声） 3、想看看它长得什么样吗？哟，它跟我们不熟，不肯出来呢！那怎么办呀？老师告诉你有一个好办法，打开书，自个儿读读课文的第三自然段，就能看到它的模样了。 二、品读外形，了解写法 1、学生开始自由地读课文的第三自然段。 2、屏显“过不多久……好像一个蓬松的球儿。” (1)你觉得这小家伙长得怎么样？（肥、可爱、惹人喜爱） (2)再读，能不能把小家伙的可爱样子读出来? 方法是：一边读一边想象它的样子。你们看，小脑袋、红嘴红脚、灰蓝色的毛、蓬松的球儿。（自己先练练——再指名读） 评价：·听你一读，我仿佛看到了它肥嘟嘟、毛茸茸的样子。你就是会读书。 ·正是这个小家伙！“小家伙”这个词中，你感受到了什么？这里的感叹号，你能 读出来吗？ ·你们喜欢这只小珍珠鸟吗？一起来读读。 ·你们读得这么好，瞧，小珍珠鸟这回出来了！ （3）三读，体会写作顺序。 出示：“瞧，多么像它的母亲：红嘴红脚，灰蓝色的毛，只是后背还没有生出珍珠似的白点；它好肥，整个身子好像一个蓬松的球儿。” 同学们看，作者在介绍小家伙的外形时，先分别写了它的“嘴、脚、毛、后背’，再总的写了它“整个身子”，相应红色显示各个部位。）这种方法叫由部分到整体，这样写，可有条理了，让我们清楚地了解到了它的每个部位是什么样的，女同学一起来读一读。 （4）四读，品味“探”。 出示：“过不多久，忽然有一个小脑袋从叶间探出来。” 小脑袋明明是“钻出来”，课文中却写成了“探出来”。学学小鸟的样儿，想想怎样才叫“探出来”？（探头探脑地；试探着；小心翼翼地；悄悄地；如果发现外面不安全，马上就要缩回去。） ③同学们看，一个“探”字，多么精妙、准确，活灵活现地写出了小家伙想出来又不怎么 敢的样子，那探头探脑的模样实在是可爱极了!我们一起来读一读。 三、边读边想，感悟亲近 1、小家伙现在只敢探出脑袋来，那后来呢？我们来看看这样的情景：（出示画面）瞧，这小家伙竟趴在我的肩上睡着了。它睡得好熟哇！不停地咂嘴，大概在做梦呢！同学们，你小时候在谁的怀里睡得这么香？

部编版五年级上册语文第四课《珍珠鸟》重点课文、字词解析

《珍珠鸟》课文主题思想 本文生动地描述了珍珠鸟在作者的悉心照料、呵护下，由害怕人到信赖人的变化过程。告诉我们：信赖，往往创造出美好的境界。 每课一题： “我”是怎样逐渐得到珍珠鸟的信赖的？ 答：“我”对珍珠鸟真诚、无微不至的关爱，让“我”逐渐获得了珍珠鸟的信赖。 具体表现在： (1)“我”为珍珠鸟精心布置幽静、安全的居室。 (2)为了不打扰它们，“我”从远处观察。 (3)当小珍珠鸟出生后，“我”忍住好奇，没有去惊动它们。 (4)小珍珠鸟跑到稿纸上绕着笔尖蹦，“我”不动声色。 (5)珍珠鸟落到“我”的肩上，“我”停住笔，生怕惊跑它。 《珍珠鸟》课内字词总结 一、多音字 笼lóng（鸟笼）lǒng（笼罩） 蔓màn（蔓延）wàn （瓜蔓） 待 dāi（待着）dài（等待）

挨āi (挨着)ái (挨打) 二、近义词 舒适一舒服温暖一温和繁茂一茂盛 亲近一亲密索性一干脆信赖一信任 三、反义词 舒适一难受自在一拘束伤害一爱护 淘气一乖巧信赖一怀疑美好一丑恶 四、理解词语 深幽:深邃,幽深。 垂蔓:文中指吊兰垂下来的细长的茎。 神气十足:形容十分得意和傲慢的神态。 伏案:趴在桌子上(读书,写字)。 不动声色:内心活动不从语气和神态上表现出来,形容态度镇静。 索性:表示直截了当;干脆。 眸子:同“眸”。本指瞳人,泛指眼睛。 流泻: 迅速地流出、射出。文中指作者无法控制自己的感情，感受从笔端一下子流淌出来。 信赖:信任依赖。

五、词语搭配 (舒适又温暖)的巢 (茂盛)的法国吊兰 (深幽)的丛林(笛儿般)的叫声 (尖细又娇嫩)的鸣叫(珍珠似)的白点 (细腻)的绒毛 (美好)的境界 (不动声色)地写 六、词语扩展 “不”字开头的词语 不动声色不由自主不知所措不可思议 不辞而别不堪设想不甘落后不远万里 不翼而飞不拘小节不遗余力不共戴天 七、课文分段 第一段（1）：写朋友送“我”一对珍珠鸟。 第二段（2-12）：写可爱的雏鸟出生了，在“我的呵护下健康成长，“我”取得了小珍珠鸟的信赖，与它建立了亲密无间的友谊。 第三段（13-14）：点明主题一一信赖，往往创造出美好的境界。 八、句子解析

人教版五年级略读课文《珍珠鸟》

人教版五年级略读课文《珍珠鸟》教学设计 王园园 教材分析 : 《珍珠鸟》是人教版六年制小学语文第九册第四组教材的一篇略读课文。课文以生动细腻、富有情趣的语言写出了珍珠鸟由“怕”人到“信赖”人的变化过程。课文前半部分写了两件事, 细腻地表现了作者对小生灵真诚的、无微不至的爱。课文后半部分，生动地记叙了小珍珠鸟与作者之间逐渐挨近，直至熟睡在他的肩头，对作者真诚信赖的变化过程。在这一部分的叙述过程中，文章三次出现了“小家伙”这个词，让人深深感受到了作者对雏鸟的喜爱之情：人鸟之间的真情，深深感动了作者，于是，作者有了“信赖，往往创造出美好的境界”的感受。我们从中感悟到：无论是人与鸟，还是人与人之间，都需要真诚的信赖，信赖，是创造美好境界的基础。 本文语言清新、明快，像一潭清泉，与文章的意境融为一体，应引导学生在读中品味。体会作者对鸟的真诚、细腻的爱，认识珍珠鸟在“我”的照料和呵护下从害怕到亲近、到信赖的变化过程是教学的重点。理解含义深刻的句子是本文教学中的难点。 设计理念 :本课的教学以人为本，教师是学生学习的伙伴，注重课内外延伸，训练学生对信息的搜集与整理。自主探究，自主感悟，合作交流，让学生学会学习；在读中质疑，读中感悟，读中积累，让学生学会读书；让学生读议结合，读写结合，给学生提供充足的表达机会，让学生学会表达，并能够掌握这种写作方法。 教学目标：

知识与技能 1、正确认读生字及新词，并能有感情地朗读课文。 2、读懂课文内容，理解课文最后一句话的含义，体会作者的思想感情。领悟信赖是人与动物和谐相处的基础，激发学生爱护动物，珍爱生命的情感。 3、品味文章的语言，学习文章细致生动的描写方法。 4、继续练习用比较快的速度默读课文，提高默读能力。 过程与方法： 首先引导学生自读自悟，组织交流，并放手让学生质疑，确定需要着重研究的问题；接着让学生选择自己喜欢的、感受最深的句子有感情地朗读，体会语言特色；最后联系生活实际，理解课文重点句：“信赖，往往创造出美好的境界。 情感态度与价值观； 领悟信赖是人与动物和谐相处的基础，激发学生爱护动物，善待生命的情感。 教学重点：认识珍珠鸟在“我”的照料与呵护啊发生变化的过程并学习作者的表达方法，体会作者对鸟的真诚、细腻的爱。 教学难点：理解“信赖，往往创造出美好的境界”这句话的含义，体会作者的思想感情。 教法：让学生自读自悟，想象画面，组织学生交流。学法：自读自悟，想象画面，联系上下文，联系生活实际来理解课文重点句。 教学准备：1、多媒体课件。

五年级上册《珍珠鸟》课文内容

五年级上册《珍珠鸟》课文内容 真好！朋友送我一对珍珠鸟，放在一个简易的竹条编成的笼子里，笼内还有一卷干草，那是小鸟舒适又温暖的巢。 有人说，这是一种怕人的鸟。 我把它挂在窗前。那儿还有一大盆异常茂盛的法国吊兰。我便用吊兰长长的、串生着小绿叶的垂蔓蒙盖在鸟笼上，它们就像躲进深幽的丛林一样安全，从中传出的笛儿般又细又亮的叫声，也就格外轻松自在了。 阳光从窗外射入，透过这里，吊兰那些无数指甲状的小叶，一半成了黑影，一半被照透，如同碧玉，斑斑驳驳，生意葱茏。小鸟的影子就在这中间隐约闪动，看不完整，有时连笼子也看不出，却见它们可爱的鲜红小嘴从绿叶中伸出来。 我很少扒开叶蔓瞧它们，它们便渐渐敢伸出小脑袋瞅瞅我。我们就这样一点点熟悉了。 三个月后，那一团愈发繁茂的绿蔓里边，发出一种尖细又娇嫩的鸣叫。我猜到，是它们有了雏儿。我呢，决不掀开叶片往里看，连添食加水时也不睁大好奇的眼睛去惊动它们。过不多久，忽然有一个更小的脑袋从叶间探出来。哟，雏儿！正是这小家伙！ 它小，就能轻易地由疏格的笼子里钻出来。瞧，多么像它的父母：红嘴红脚，灰蓝色的毛，只是后背还没有生出珍珠似

的圆圆的白点。它好肥，整个身子好像一个蓬松的球儿。 起先，这小家伙只在笼子四周活动，随后就在屋里飞来飞去，一会儿落在柜顶上，一会儿神气十足地站在书架上，啄着书背上那些大文豪的名字，一会儿把灯绳撞得来回摇动，跟着又逃到画框上去了。只要大鸟在笼子里生气地叫一声，它就立即飞回笼里去。 我不管它。这样久了，打开窗子，它最多只在窗框上站一会儿，决不飞出去。 渐渐它胆子大了，就落在我的书桌上。它先是离我较远，见我不去伤害它，便一点点挨近，然后蹦到我的杯子上，低下头来喝茶，再偏过脸瞧瞧我的反应。我只是微微一笑，依旧写东西，它就放开胆子跑到稿纸上，绕着我的笔尖蹦来蹦去，跳动的小红爪子在纸上发出“嚓嚓”的响声。 我不动声色地写，默默享受着这小家伙亲近的情意。这样，它完全放心了，索性用那涂了蜡似的小红嘴，“嗒嗒”啄着我颤动的笔尖。我用手抚一抚它细腻的绒毛，它也不怕，反而友好地啄两下我的手指。 白天，它这样淘气地陪伴我；天色入暮，它就在父母的再三的呼唤声中，飞向笼子，扭动滚圆的身子，挤开那些绿叶钻进去。 有一天，我伏案写作时，它居然落到我的肩上。我手中的笔

2018年小学四年级语文上册-21珍珠鸟教案-苏教版

21.珍珠鸟 一、教学目标 1.认读本课12个生字，会读会写9个一类字，理解由9个一类字组成的词语。抄写课后第三题中的10个词语。 2. 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵最后四个自然段。根据课文内容，仿写一种你熟悉的小动物，写出你的喜爱之情。 3.体会作者对珍珠鸟精心呵护的心情，加上自己的生活体验来读课文，了解“我”是怎样对待珍珠鸟，珍珠鸟又是怎样渐渐信赖“我”，以至达到美妙境界的。 4.理解课文最后“信赖，不就能创造出美好的境界”这句话的含义，体会作者爱鸟护鸟的思想感情。 二、教学重难点 重点：精读第4到6自然段，认识珍珠鸟在“我”的照料与精心呵护下发生变化的过程。 难点：理解“信赖就能创造出美好的境界”这句话的深刻含义，体会人鸟相依相亲的感情。 三、教学评价设计 1．通过检查预习，重点指导学困生，指导其掌握关键生字的书写，了解学生读书情况，做好课前预习。 2．通过默读、圈画、简单写感受、同位互学、合作交流、感情朗读等方式，认识珍珠鸟在“我”的照料与精心呵护下发生变化的过程。 3．通过抓住关键语句品味“信赖就能创造出美好的境界”这句话的深刻含义，围绕这句话开展体验式阅读。 4. 老师启发下，尝试从生活中选择人与动物相依相亲、友好相处的事例，表达自己的看法并写下来。 四、教与学的准备 教师准备：1.设计预习单； 2.制作教学课件； 3.课前查看预习单，了解学情，调整教案 学生准备：完成预习单 五、教学课时：2课时 六、教学设计 第一课时 环节一、整体感知——初读感知，整体把握 （一）导入揭题

1.哪些小朋友家里养了小动物？谁来说说你和家里的小动物是怎样相处的？ 2.今天我们就来学习一篇关于鸟的课文《珍珠鸟》，你知道本文的作者是谁吗？ 冯骥才既是作家，又是一位画家。他的每一篇文章都好像是一幅美丽的画。冯骥才也曾经养过鸟，他和鸟之间是怎样的关系呢？ （联系学生的生活实际，使他们真切感受到鸟是一种非常可爱的小动物，从而激起学生的读书热情。） (二)借助预习单，检查预习 1．检查生字识与写 （1）同位根据预习单交流容易读错、写错的生字。 （2）展示预习单上难写的字，由学生指出书写的难点、关键点，大家共享学习收获。 2．检查生词认读情况 （1）同位交流你自学到的生词。 （2）比赛认读课后第三题中的词语。课件出示： 愈发陪伴伏案猜想生怕神气十足 拨开淘气扭动推动信赖不由自主 （三）初读课文，整体感知 1.现在我们来交流读书情况。课文共有7段，请7位同学来读，其他同学现场当好小老师，听听他们是否读正确、读通顺了。 2.指名读书。教师注意提醒学生读书、听书的学习姿势。教师针对难点适时加以指导、强化。 3.请同学观察插图，看看作者与珍珠鸟的关系怎样。 （他们的关系非常密切，我从珍珠鸟站在作者的肩上而作者脸带微笑地看着珍珠鸟这幅情景看出，他们的关系非常密切。） 环节二、部分理解——精读感悟，重点突破 （四）精读课文，感悟人鸟之情 过渡：作者喜爱珍珠鸟，鸟儿也不再害怕作者，甚至趴在作者肩头睡着了，作者到底有多爱珍珠鸟，才赢得鸟儿如此的信任呢？作者哪些字句中透出对珍珠鸟的喜爱，他又为鸟儿做了些什么？ 1. 默读1——3段，用画出能体现作者喜爱鸟的句子；用（）标出作者为鸟儿做的事。 （1）学生出示重点句子：①我把这对鸟儿放在一个用竹条编成的笼子里。笼子里有一卷干草，那是小鸟舒适而又温暖的巢。 ②我把它挂在窗前。一盆吊兰…… ③三个月后，那愈发……正是这个小家伙！

五年级语文上册第一单元《珍珠鸟》课文简说新人教

《珍珠鸟》课文简说 本文是一篇描写生动、富有诗情画意的状物散文。课文以细腻亲切的语言写出了小鸟由“怕”人到“信赖”人的变化过程。课文前半部分写了两件事, 细腻地表现了作者对小生灵真诚的、无微不至的爱。第一件事，是为刚来家的小鸟，安排了一个安全的住处。虽然朋友把珍珠鸟送来时，它们已经有了一个“舒适又温暖的巢”，但作者仍然精心为它们重新布置了一个幽静的居室，使小鸟能在温馨和谐中开始新的生活。第二件事，是珍珠鸟做爸爸妈妈了，作者决不去惊动它们，每天精心为小鸟一家添食加水，让让鸟妈妈和小鸟们无忧无虑地生活。 课文后半部分，生动地记叙了小珍珠鸟与作者之间逐渐挨近，直至熟睡在他的肩头，对作者真诚信赖的变化过程。在这一部分的叙述过程中，文章三次出现了“小家伙”这个词，让人深深感受到了作者对雏鸟的喜爱之情：第一次：出现在写小鸟的活动范围越来越大，胆子越来越大时；第二次：是在写小珍珠鸟跑到稿纸上，围着作者的笔尖蹦来蹦去的发出“嚓嚓”的响声的时候，作者说他“不动声色地写，默默地享受着这小家伙亲近的情意”；最后一次出现在小鸟在作者的肩头睡觉时，作者惊喜地发现“这小家伙竟趴在我的肩头睡着了”，而且“睡得好熟”。小鸟把他的肩头当成最安全的地方，这种人鸟之间的真情，深深感动了作者，于是，作者于笔尖流泻下了“信赖，往往创造出美好的境界”的感受。我们从中感悟到：无论是人与鸟，还是人与人之间，都需要真诚的信赖，信赖，是创造美好境界的基础。

本文语言清新、明快，像一潭清泉，与文章的意境融为一体，应引导学生好好朗读，细细品味。体会作者对鸟的真诚、细腻的爱，认识珍珠鸟在“我”的照料和呵护下从害怕到亲近、到信赖的变化过程是教学的重点。理解含义深刻的句子是本文教学中的难点。

《珍珠鸟》案例分析

《珍珠鸟》案例分析 《珍珠鸟》是一篇描写生动、富有诗情画意的状物散文。作者冯骥才以细腻亲切的语言为我们生动地描述了珍珠鸟在“我”的细心照料、诚心呵护下由害怕人到亲近人的变化过程。告诉我们：信赖，往往能创造出美好的境界。课文可以分成三部分来理解。第一部分（第1自然段）写“我”把朋友送的一对珍珠鸟放进精心准备的鸟笼。第二部分（第2—14自然段）写由于“我”给珍珠鸟创造了舒适、自由的生活环境，得到了它们的信任，它们与“我”越来越亲近。这部分是重点。第三部分（第15、16自然段）写“我”的感受。是人鸟之间的真情，深深感动了作者，于是作者于笔尖流泻下了“信赖，往往创造出美好的境界”的感受。 教学目标： 1．正确认读13个生字，能有感情地朗读课文。 2．读懂课文内容，理解课文最后一句话的含义，体会作者的思想感情。领悟信赖是人与动物和谐相处的基础，激发学生爱护动物、善待生命的情感。 3．继续练习用比较快的速度默读课文，提高默读能力。 教学重点： 体会作者对鸟的真诚、细腻的爱，认识珍珠鸟在“我”的照料和呵护下从害怕到亲近、到信赖的变化过程。 案例片段：

一、导入新课 1、同学们，有谁家里养了小动物了吗？你和家中的小动物能友好相处吗？ 2．今天我们就来学习冯骥才的一篇文章《珍珠鸟》，（板书课题，读课题） 读了这个课题，你们想知道些什么呀？（珍珠鸟是什么样子的？珍珠鸟的生活习性是什么？围绕珍珠鸟，课文讲了哪些事？作者与珍珠鸟究竟发生了什么事？……） 3、为了探究这些感兴趣的问题，我们来读一下自学提示。谁为大家读一读？自学提示对我们提出了什么要求？让我们根据提示先自己学课文。 板块二：鸟与人：理解信赖进程 1、“我”对小鸟充满了喜爱之情，这就为小鸟亲近“我”、信赖“我”提供了必要的前提条件，没有“我”对小鸟的喜爱之情，就谈不上人鸟相亲乃至信赖了。但是小鸟亲近“我”、信赖“我”，不可能一下子完成，它有一个较长时间的渐进过程，请自学课文，看看小鸟是如何一步步亲近“我”的。 2、交流： 珍珠鸟与我越来越亲密，它的胆量由一开始的胆小——渐渐胆大——开始亲近“我”——完全信任“我”，最后竟在“我”的肩上做着美梦。

课文《珍珠鸟》的优秀教案设计

课文《珍珠鸟》的优秀教案设计 一教学目标： 1、引导学生思考人与动物的关系，激发学生关爱动物，善待生命的情感; 2、培养学生独立阅读和合作、探究的学习方式; 3、品味文章的语言，学习文章细致生动的描写; 4、了解文章中深刻的哲理：信赖，往往创造出美好的境界。 二教学重点： 人与动物之间充满爱和信赖的理想境界。 三教学难点： 培养学生自学课文的能力，提高对课文的感知、感悟能力。 四、教学过程： 1、创设情境，导入新课。 我们中华民族有着优秀文化传统，诚信是其中一个重要的课题。什么是诚信呢?就是互相忠诚、互相信赖。其实不单是人与人的交往 需要它，就是与动物交往也需要如此。下面先请欣赏一组配乐的画面：百花盛开，百鸟争鸣。这是一个鸟语花香的世界，也是人类追求的美好的生态环境。人的存在，使鸟儿有了依托，鸟的存在，给人平添了多少情趣!鸟类是人类的朋友，它为我们的生活带来色彩和情趣。尤 其在有些作家的眼里鸟岂止是人类的朋友，简直就是疼爱有加的儿女。不信吗，那么我们一起来欣赏曾经是专业篮球运动员的当代作家冯骥才写的散文《珍珠鸟》。

2、欣赏珍珠鸟的图画 3、释题：珍珠鸟是动物，写动物，一般抓住动物的哪些方面来写?(请学生回答)看课文如何写? 4、作家简介： 5、学课文前，先学习课文中的生字：(用幻灯显示生字和注音) chao man bó chóu chu ni mou xia jian 巢、蔓、驳、瞅、雏、腻、眸、呷、睑 指明学生来读 6、听录音，划下你所发现的美的地方，划出文中最能体现美好境界的地方。 7、根据课文选词填空 8、分析课文： (一) (1)课文写珍珠鸟，写了几只珍珠鸟?三只 (2)这三只鸟之间是什么关系?(两只大鸟，生了一只小珍珠鸟) (3)课文哪些自然段写大鸟?(2—5)哪些自然段写小珍珠鸟(6—14) (4)课文先写大鸟，再写小鸟，为什么?因为大鸟生了小鸟，有 了大鸟，才能有小鸟。 (5)那么大鸟从哪里来?朋友送我一对珍珠鸟。(课文第一段) (6)归纳课文第一段：点明珍珠鸟的来历。

【推荐文档】珍珠鸟精选阅读试题及答案-

《珍珠鸟》阅读精选试题 真好！朋友送我一对珍珠鸟，我把它们养在一个竹条编的笼子里。笼子里有一团干草，那是小鸟又舒适又温暖的巢。 有人说，这是一种害怕人的鸟。 我把笼子挂在窗前。那儿有一盆茂盛的法国吊兰。我让吊兰的长满绿叶的藤蔓覆盖在鸟笼上，珍珠鸟就像躲进幽深的丛林一样安全，从中传出的笛儿般又细又亮的叫声，也就格外轻松自在了。 阳光射进窗来，把吊兰的一串串小叶照得如同碧玉。小鸟的影子就在这中间隐约闪动，看不完整，有时连笼子也看不出，却见它们可爱的鲜红小嘴儿从绿叶中伸出来。 我很少扒开叶蔓瞧它们，它们便渐渐敢伸出小脑袋瞅瞅我。我们就这样一点点熟悉了。 三个月后，那一团愈发繁茂的藤蔓里边，发出一种尖细又娇嫩的叫声。我猜到，是它们有了雏儿。我呢？决不掀开叶片往里看，连添食加水时也不睁大好奇的眼睛去惊动它们。过不多久，忽然有一个小脑袋从叶间探出来。正是它们的雏儿！ 这个小家伙能轻易地由笼子里钻出身。瞧，多么像它的母亲：红嘴红脚，灰蓝色的毛，只是后背还没有生出珍珠似的圆圆的白点。它好肥，整个身子好像一个蓬松的球儿。 起先，这小家伙只在笼子四周活动，随后就在屋里飞来飞去，一会儿落在柜顶上，一会儿神气十足地站在书架上，啄着书背上那些大文豪的名字；一会儿把灯绳撞得来回摇动，跟着又跳到画框上去了。只要大鸟在笼子里叫一声，它立即飞回笼里去。 我不管它。就是打开窗子，它最多只在窗框上站一会儿，决不飞出去。 渐渐地，它胆子大了，有时落在我的书桌上。 它先是离我较远，见我不去伤害它，便一点点挨近，然后蹦到我的杯子上，低下头来喝茶，再偏过脸瞧瞧我的反应。我只是微微一笑，依旧写东西，它就放开胆子跑到稿纸上，绕着我的笔尖蹦来蹦去，跳动的小红爪子在纸上发出嚓嚓的响声。 我不动声色地写，默默享受着这小家伙亲近的情意。这样，它完全放心了。索性用那涂了蜡似的、角质的小红嘴，“嗒嗒”啄着我颤动的笔尖。我用手摸一摸它细腻的绒毛，它也不怕，反而友好地啄两下我的手指。 白天，它这样淘气地陪伴我；天色暗下来，它就在父母的再三呼唤中，飞向笼子，扭动滚圆的身子，挤开那些绿叶钻进去。 有一天，我伏案写作时，它居然落到我的肩上。我手中的笔不觉停了，生怕吓跑它。过了一会儿，扭头看看，这小家伙竟扒在我的肩头上睡着了，银灰色的眼皮盖住眼睛，小红脚刚好给胸脯上长长的绒毛盖住。我轻轻抬一抬肩，它没醒，

五年级语文：《珍珠鸟》课文结构

小学语文新课程标准教材 语文教案( 2019 — 2020学年度第二学期 ) 学校： 年级： 任课教师： 语文教案 / 小学语文 / 小学五年级语文教案 编订：XX文讯教育机构

《珍珠鸟》课文结构 教材简介:本教材主要用途为通过学习语文的内容，培养学生的阅读能力、交流能力，学习语文是为了更好的学习和工作，为了满足人类发展和实现自我价值的需要，本教学设计资料适用于小学五年级语文科目, 学习后学生能得到全面的发展和提高。本内容是按照教材的内容进行的编写，可以放心修改调整或直接进行教学使用。 鸟儿的状态鸟儿的表现活动作者的行为作者的态度 怕人的鸟躲在巢中鸟巢的设计理解 ↓↓↓↓ 开始熟悉探出嘴和头很少扒开叶蔓看尊重 ↓↓↓↓ （雏儿）渐渐胆大飞、落、啄、撞不管它宽容 ↓↓↓↓ 开始亲近我书桌→杯子→稿纸会心地笑、抚摸沟通 ↓↓↓↓ 完全信赖我落在肩膀上睡着了生怕惊跑它欣赏 信赖，往往创造出美好的境界 】《珍珠鸟》教学设计1 】《珍珠鸟》教学设计2 】《珍珠鸟》教学设计3 】《珍珠

鸟》教学设计4 】《珍珠鸟》教学设计5 】《珍珠鸟》教学设计6 】《珍珠鸟》教学设计7 】《珍珠鸟》教学设计8 】《珍珠鸟》教学设计9 】《珍珠鸟》教学设计10 】《珍珠鸟》教学设计11 】《珍珠鸟》教学设计12 】《珍珠鸟》教学设计13 】《珍珠鸟》第一课时教学设计】《珍珠鸟》第二课时教学设计】《珍珠鸟》第二课时教学设计2 】《珍珠鸟》第二课时教学设计3 】《珍珠鸟》第二课时教学设计4 】《珍珠鸟》第二课时教学设计5 】《珍珠鸟》第二课时教学设计6 】《珍珠鸟》第二课时教学设计7 】五年级上册：珍珠鸟】《珍珠鸟》课文简说】《珍珠鸟》词句解析】《珍珠鸟》教学建议 】珍珠鸟(苏教版教案资料) 】《珍珠鸟》快乐练习：语文练习】《珍珠鸟》快乐练习：同步练习】《珍珠鸟》快乐练习：同步训练

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西师大版小学语文五年级下册 21.珍珠鸟同步考试卷（五年级）同步测试姓名:_____________ 年级:____________ 学号:______________ 题型选择题填空题简答题xx题xx题xx题总分 得分 一、xx题 （每空xx 分，共xx分） 【题文】看拼音，写汉字，看看谁能把字写得正确、美观。 【答案】斑斑驳驳生意葱茏神气十足 【解析】 【题文】你能读正确加线字吗？给加线字正确的读音打上“√”吧。 藤蔓（wàn màn)扒开（bā pā)暮色（mù mò) 眸子（móu mú)眼睑（jiǎn liàn)胸脯（jiǎn pú) 【答案】wàn bā mù móu jiǎn pú 【解析】 【题文】找出下列词语的近义词、反义词 近义词：幽深—娇嫩一索性一 反义词：熟悉一柔软—舒适一 【答案】近义词：幽静稚嫩干脆 反义词：陌生坚硬难受 【解析】 【题文】你能根据意思写出课文中的词语吗？ (1)形容分布错杂。（） (2)精力充沛，精神饱满。（） 【答案】(1)斑斑驳驳（2)神气十足 【解析】 【题文】读下面的句子，注意划线的词语，并仿照写句子。 (1)它好肥，整个身子好像一个蓬松的球儿。 (2)白天，它这样淘气地陪伴我；天色入暮，它就在父母的再三呼唤声中，飞向笼子，扭动滚圆的身子，挤开那些绿叶钻进去。 【答案】（1）犀牛的角好像一把利剑。 （2）雨天，蚯蚓扭动着身子从洞里钻出来了。 【解析】 评卷人得分

【题文】写出下列词语的近义词。 周到（）舒服（）商量（）挚爱（） 亲密（）温和（）欣赏（）折服（） 【答案】周密舒适讨论挚诚亲近温柔观赏信服 【解析】 【题文】阅读加油站 阳光从窗外射入，透过这里，吊兰那些无数指甲状的小叶，一半成了黑影，一半被照透，如同碧玉，斑斑驳驳，生意葱茏。小鸟的影子就在这中间隐约闪动，看不完整，有时连笼子也看不出，却见它们可爱的鲜红小嘴儿从绿叶中伸出来。 1.读下面句子，体会理解划线词的意思。 (1)阳光从窗外射人，透过这里，吊兰那些无数指甲状的小叶，生意葱茏。 (2)小明的爸爸在百货商场做皮鞋生意。 2.用“”画出这段话中的比喻句，说说把什么比做什么。 3.用“”画出描写小鸟样子的句子，想想这是一只什么样的小鸟。 【答案】(1)生机，生命力。（2)商业活动。 2.第一句，把“被阳光照透的小叶”比做“碧玉”。 3.第二句，这是一只可爱的小鸟。 【解析】