浅谈高中地理教学中的情境创设

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浅谈高中地理教学中的情境创设

作者：陈雷

来源：《中学政史地·教学指导版》2014年第09期

教育家孔子说过：“不愤不启，不悱不发。”这也就是说，学生一旦产生了悱愤心理，教师要适时、适当地进行启发和引导。教师在教学中应充分考虑学生的内心需求，使教学手段与方法契合学生的内心需求，从而激发学生的学习兴趣，这样才会取得良好的教学效果。在教学中如何使学生产生悱愤心理呢？笔者认为，在教学中创设情境可以解决这个问题。在此，笔者就针对高中地理教学中的情境创设谈一些粗浅的看法。

一、情境创设的重要性

赞可夫讲过：“教学法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的精神需要，这种教学法就能发挥高度有效的作用。”也就是说，教师要充分认识和熟悉学生内在精神，使教学过程成为一种不断探索真理的、带有情绪色彩的意志活动。这种带有情绪色彩的意志活动的实现与教学中的情境创设是分不开的。在高中地理教学中，情境创设非常重要。近几年，笔者对本校学生进行过问卷调查，从反馈的信息来看，很大一部分学生认为，地理课堂中教师能否激发学生的地理学习兴趣是关键所在。所以在中学地理教学中，教师要不断地创设教学情境，激发学生的地理学习兴趣，营造地理课堂氛围，从而提高教学效果。

二、情境创设的方法

在高中地理教学中，情境创设的方法有很多，教师可以采用以下几种。

1.讲述引人入胜的故事，提出促人深思的问题。

在课堂教学中，教师可根据教学内容插入一些故事，通过讲解故事创设生动活泼、引人入胜的情境，让学生从中了解地理知识，培养学生观察思考问题的能力。例如，在讲解“时区和日界线”的相关知识时，教师可以讲这样一个故事：世界著名科幻小说作家凡尔纳写过一本书叫做《八十天环游地球》，书中的主人公对朋友说他八十天就可环游地球一周。当时交通工具很不发达，他从伦敦出发，向东旅行，太阳每出一次他就记下一天，历经艰险。但是由于种种原因，他在他记下的第八十天深夜才回到伦敦，时限已过。可第二天天亮后，他的仆人发现他们所记下的日期比当地的日期早了一天。这是为什么呢？通过这样的发问，学生就会产生强烈的探究心理，从而使地理学习由被动变为主动。

2.展示优美直观的景观图片。

优美直观的画面，不仅可使教师言之有据，而且能吸引学生注意力，引起他们的学习兴趣。例如，在教学“区域地理”的相关知识时，教师可以利用多媒体展示一些优美的景观图片，