多措并举,有效提升小学数学教学成效

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多措并举，有效提升小学数学教学成效

作者：孙素琴

来源：《学校教育研究》2016年第12期

堂教学的有效性是指通过课堂教学使学生获得发展。发展就其内涵而言，指的是知识与技能，过程与方法，情感、态度、价值观三者的协调发展。

“教学有法，教无定法，贵在得法”。得当的教学方法可以起到事半功倍的作用。传统的教学立足于教会学生掌握和运用教学结论，每节课的教学目的是让学生多见类型题，多把握一些解题的方法。因此，教师课前精心备例题，课上精讲多练，侧重于练习课的教学。新课程标准则要求数学课堂要最大限度地调动学生参与的积极性，激发学习兴趣，通过数学活动主动去发现规律或者学习方法，最终获得数学知识的积累。这就要求教师教学中运用多种方式让学生在获得知识的同时收获快乐，追求课堂教学的实效性。

如何在实现基本教学目标的基础上，实现小学数学课堂教学的有效性，根据新课标的要求和我个人的教学实践经验，浅谈自己的一些做法。

一、更新观念——打造实效课堂的前提

打造高效课堂，应具有新理念的教师，这是实现高效课堂的前提。肖川教授指出：“教育需要思想，需要有思想的教育学者，解释教育现象、解释教育的真谛、遇见教育的未来，更需要成千上万有思想的教师，他们有自己明确的教育理想和教育追求”。作为教师要相信学生，尊重学生，让学生真正成为课堂学习活动的主人。师生相互交流与合作，把学生好学、自学等学习态度及主动性、积极性、独立性和创造性的学习品质的培养贯穿于课堂教学的始终。

二、了解学生——打造实效课堂的基础

《数学课程标准》中讲到：“义务教育阶段的数学课程，不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。” 因此，充分了解学生，对于提高数学课堂教学效率至关重要。

三、营造环境——打造实效课堂的源泉

现代教育家认为，要使学生积极、主动地探索求知，必须在民主、平等、友好合作的师生关系基础上，创设愉悦和谐的学习气氛。教师应鼓励学生大胆地提出自己的见解，即使学生说得不准确、不完整，也要让他们把话说完，保护学生的积极性。教师只有协调好师生之间的互动关系，方可让多数学生有机会发表自己的见解。例如，在小组讨论为主的课堂上，教师要精心设计好主要讨论的知识点，针对学生之间讨论的情况，适时介入。这样的学习环境学生才能