19蓝色的树叶 李梦婷
19、《蓝色的树叶》教学设计
仙霞小学二（2）班李梦婷
教学目标：
知识与能力：1、通过自主识字、合作交流的方式，认识“术、铅”等9个生字，会写“铅、笔”等10个字。
2、能够正确、流利地朗读课文。
过程与方法：通过朗读对话和抓住关键词，细细体会人物内心活动。
情感态度与价值观：通过李丽与林园园的第一次对话体会人物心理。
教学重点、难点：
理解李丽和林圆圆第一次对话时的心情，并把对话读好！
教具准备：多媒体课件
教学过程：
一、启发导入，质疑蓝叶
师：多媒体课件出示四片树叶，应到学生说出不同颜色的树叶，同时质疑蓝色的树叶，看到这片树叶你有什么问题要问吗？（指名回答）（预设：怎么会是蓝色的树叶？）
师：对呀？树叶怎么会是蓝色的？那我们就走进第19课《蓝色的树叶》（ppt 出示课题）。和老师一起写课题（板书课题）
师：谁来读读课题？（指名读题目。评价：你读得正确、清楚，）我们一起来读读题目。
二、初读课文，字词过关
1、ppt出示自读要求：
自由读课文，借助拼音，读准字音。较难读的字可以圈出，多读几遍。并在文中标出小节号。（生自读课文）
师：小朋友们，课文总共有几个自然段呢？
2、汇报交流
小朋友们读得真仔细，那你们知道——
（1）这件事发生在（）课上？
出示词卡“美术”术是翘舌音，我们读准这个词。
学习“术”字：大家仔细看，术和哪个字很像？能区分一下吗？（指名回答。预设：木字，术比木多一点）是啊，小朋友在写时要分清楚.。（2）美术课上，老师教大家——（引读）画风景。（ppt出示句子）：美术课上，老师教同学们画风景，要画上树、房子和小山。
师：这是一个长句子，怎样把它读正确呢？自己先来试试。（指1~2名读，评价：你注意到了逗号，还在词语间进行了适当的停顿，非常好听。）
师：我们一起来读。
师：这个句子读得流利通顺，特别是这个多音字读得很正确，就是——“教”（ppt 注红），它在这里读——jiāo，它的另一个读音是——jiào，谁为jiào找一找词语朋友？（指2名回答）
师：你们看，我们中国的汉字多有意思呀，一个字有几个读音。这种字就是多音字。小朋友们平时要多积累、区分，不要读错了！
（3）（ppt出示两幅图画）
师：小朋友，我这里有两幅画，你知道分别是谁的？
（指1名回答）
A、学生说到林园园的画，（板书：林园园），
师：课文中那句话讲到了她的画？快去文中看看。（指名回答）
出示词卡：“惹人爱”，绿绿的树叶。真——（引读）惹人爱
师：心里感到喜欢就叫“惹人爱”，什么也“惹人爱”呢？你能读出“惹人爱“的感觉吗？（指4名回答。评价：你真喜欢它！听你一说我也喜欢上它了）B、学生说到李丽的画，（板书：李丽）
师：她为什么不给树和小草涂颜色呢？（指名回答，预设：因为她的绿铅笔找不到了。）
出示词卡：铅笔，我们读这个词。
教学“铅笔”，
师：小朋友们快看，铅字中的哪一笔不能写错？
（指名回答。预设：右上的“几”字不带钩），
师：“铅”是左右结构，写时还要注意（生：左窄右宽）跟着老师来写一遍。（师示范写，学生描红、书写）
师：铅笔会读了，那么这个词语一定也会读
出示词卡：削铅笔
因为削铅笔时要用到刀，所以削字有——立刀旁
（4）找不到铅笔，于是李丽就向林园园借，可是，林园园说
（ppt出示）你要注意，不要削，画的时候，不要用力，不要画的太多。
师：小朋友们，这又是一个长句子，谁能用上刚才读长句子的方法把句子读好。自己先试一试。（生自读）（指2名学生读，评价：这些小逗号读得真好！你会读长句子了。）
师：我们一起来读，
师：我们再来读读这个词。
词卡出示：注意
师：生活中，我们经常会听到这个词，比如，今天吃早饭时，妈妈说：“你要注意，吃饭的时候（）”。
（指2名回答）
（5）小朋友，李丽最后有没有接绿铅笔？她用自己的蓝铅笔画出了——（蓝色的树叶）
三、细读课文，体会心情
1、.读讲第2自然段。
(1)ppt出示读文要求，自由读第2自然段，用直线划出李丽说的话，用波浪线划出林园园说的话。（生自读）
2、指导读第一次对话。重点理解"小声说"、"吞吞吐吐"等词语。
A 师：（出示第一副插图）李丽在美术课上认真画画，正要画树，却发现绿铅笔找不到了。她想向林园园借,她是怎么说的？（指名回答。课件出现李丽的话，）a、你觉得李丽是个怎样的孩子？（预设：她是个有礼貌的孩子，因为她问林园园是用上了“行吗”，而且现在在上课，为了不打扰到别人，她问得很小声）b、谁来做做李丽，有礼貌地问？（指2~3名读句子，评价：我还听出了你很着急）
c、一起来有礼貌地问一问。
d、老师相信你们遇到困难时也能像李丽这样问一问，创设情境说话练习，ppt
出示：当你发现你的语文书落在家里了，你得向同桌借，你对同桌说：“（）吗？”
当你在擦黑板，高的地方擦不着时，需要老师帮忙，你对老师说：“（）吗？”
当遇到别的困难时，你还会怎么说呢？
B、师：听了李丽的请求，林园园是怎么说的？（指名回答，ppt出示林园园的话，）
a、师生合作读对话
师：孩子们，我现在就是林园园，你们来当李丽向我借铅笔。
b、师：孩子们，你从林园园的回答中听出她心里在想什么？（指名回答。预设：她不愿意借这支笔）
师：“你因为不太想借，又不好意思说，所以说话时就吞吞吐吐了。”
板书“吞吞吐吐”
出示词卡：“吞吞吐吐”。交流记住“吐”的字形。
师：谁能再来吞吞吐吐的回答呢？
（指2名学生朗读，评价：你体会到园园的心情了。你扮得真像！）
指导学法：小朋友，你们看，体会好他们的心情，就能把他们说的话读好了，这可是我们读好对话的一个诀窍，让我们同桌间，一个扮演李丽，一个来当林园园，把他们的第一次对话读一读吧！
C、出示第一幅插图：指名２人合作读对话，来一个示范。请其他小朋友评价
板书设计
19蓝色的树叶
李丽林园园
小声吞吞吐吐
二年级上册《蓝色的树叶》教学设计
二年级上册《蓝色的树叶》教学设计 导读：教材分析： 我们每个人心中都装着“自己”和“他人”这两样东西。在许多情况下，这两样东西都在进行着斗争。斗争的结果要么是自私，要么是无私。本课中的林园园，舍不得把自己的绿铅笔借给同学，说明她在帮助别人方面做得不够好。教学时既要让学生看到林园园的不足，又要让学生相信林园园会成为一个助人为乐的好孩子。 课文中的事与学生生活十分贴近，教学时，还要引导学生联系生活进行反思，丰富内心的感受。 我的想法： 《语文课程标准》就语文教学中素质教育的落实，提出了知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的三维课程目标。在我们的课堂中，前两个方面我们教师已经重视了，但在“情感态度与价值观”上却忽视的比较多。构建生活的课堂，以一种生命对话式的教学进入课堂，让学生、教师、文本三者之间是对话的关系，三者相互影响，相互理解，共同生存。 学习目标： 1.认识“术、铅”等9个生字，会写“由、术”等10个字。 2.正确、流利地朗读课文。会仿照课文中的例句说句子。 3.仔细体会人物的语言，了解人物的内心活动。懂得人与人之间应该互相帮助。 学习重点与难点：
重点：李丽和林园园的几次对话朗读指导。 难点：引导学生通过朗读感悟课文，懂得人与人之间应互相帮助，培养责任感。 学习时间： 2课时 第一课时 学习目标： 1、认识9个生字，会写10个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 学习过程： 一、激发兴趣，导入新课 出示课文插图，提问：图上画着什么?什么地方让你感到奇怪呢?看到这片树叶你有什么问题要问吗?(有的可能问：怎么会是蓝色的树叶?还有的更惊奇地问：真有意思，我从来没见过蓝色的树叶，怎么会是蓝色的?) 对呀?树叶怎么会是蓝色的?(教师边说边把蓝色的树叶粘在黑板上)。那我们就一起学习19课《蓝色的树叶》，一起读读题目。同学们看过的树叶一般是什么颜色的?怎么会有蓝色的树叶呢?读读课文就知道了。 二、初读课文，整体感知 1、自由读，借助拼音读准生字。 2、教师范读，想想课文有几个自然段，每一个自然段的前面标
二年级上册语文教案19 蓝色的树叶_人教新课标
蓝色的树叶 一般说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋（唐初学者，四门博士）《春秋谷梁传疏》曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也”。这儿的“师资”，其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。《韩非子》也有云：“今有不才之子……师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“教师”，因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。课标解读： 死记硬背是一种传统的教学方式，在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展，死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式，渐渐为人们所摒弃；而另一方面，老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。其实，只要应用得当，“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。相反，它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。《蓝色的树叶》是二年级语文上册第五单元里的一课，本单元的主题是：“别人有困难，我们应该热情帮助，新世纪的小主人就应该友好相处，团结合作。”根据《语文新课程标准》要求和本组训练重点，我在教学时着重体现如下思想：观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原则，有目的、有计划的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进行观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如
二年级上册语文教案蓝色的树叶 (3)_人教新课标
《蓝色的树叶》教学设计 一、教材分析: 《蓝色的树叶》这篇课文给我们的启示是：互相帮助，不应成为一句口号。在别人需要的时候，伸出援助之手，这是每个人的一种责任，一种行为习惯。本课中的林园园，舍不得把自己的绿铅笔借给同学，说明她在帮助别人方面做得不够好。教学时既要让学生看到林园园的不足，又要让学生相信林园园会成为一个助人为乐的好孩子。课文中的事与学生生活十分贴近，学生学习起来会很感兴趣，轻松易懂。所以教学时，应引导学生联系生活进行反思，通过读和讨论以及对自己现实生活的回忆来体会人物内心丰富的感情，了解人物的内心世界，从中受到启迪。 二、学情分析： 这篇课文内容与学生生活十分贴近，学生学习起来会很感兴趣，轻松易懂。 三、教学目标： 1、认识“术、铅”等9个生字；会写“由、术”等10个字。 2、正确、流利、有感情的朗读课文。 3、懂得人与人之间应该互相帮助。 四、教学重点： 1、认识9个生字；会写10个字。 2、正确、流利、有感情的朗读课文。 五、教学难点： 1、懂得人与人之间应该互相帮助。 2、通过学习课文，理解课文中蕴涵的道理。 六、教学方法：谈话法、讨论法。
教学过程： 一、回忆导入 1、同学们，在上课前，老师想来问问：你们平时看到的树叶是什么颜色的？（指名说 常看到的都是绿色、黄色和红色的。） 2、今天老师要带大家去看一种奇特的树叶，它是蓝色的！大家想知道它为什么是蓝色的吗？今天就让我们一起去19课中找找答案吧！ （设计意图：由自己以往对生活中观察到的实际情况的回忆，引发孩子对课文中蓝色树叶的好奇和想一探究竟的好奇心。） 二、感知体悟 1、请同学们认真听故事，说说你听到了什么？（师播放课件） ①谁来说说你听到了什么？（指名说） ②谁还能用一句话来说说，课文就讲了一个什么故事？ ③师小结：这篇课文就讲了美术课上李丽向林园园借铅笔的故事。 2、现在，请同学们轻轻的打开书本第89页，读读课文的第一自然段，说说这一段告诉我们什么？（生用自己喜欢的方式读文） 3、李丽要画绿树时，绿铅笔找不到了，她想向林园园借笔，这时又发生了什么？请读读课文的第二自然段。（生自读文） ①谁来说说，这时发生了什么事？（指名说）李丽借到笔了吗？为什么？（林园园说自己还没有画完。） ②林园园是真的没有画完吗？你从哪里看出来的？ ③林园园吞吞吐吐的回答，这里的“吞吞吐吐”，你是怎样理解的？（请在同位间说说吧）
蓝色的树叶教案(二年级语文)
《蓝色的树叶》 设计理念 以第三次全教会《关于深化教育改革、全面推进素质教育的决定》的精神为指导，以《九年义务教育语文课程标准》为依据，寓德育于课文之中，着眼于提高学生的语文综合素养，培养创新精神和实践能力，促进每个学生的全面发展，为他们的终身学习、生活和工作，在语文方面奠定基础。 设计特色 1．重知识，更重能力的培养。识字教学仍然是二年级语文教学的重要任务，教学生认识教材中安排的生字不是识字教学的最终目标，如何使学生具有独立识字的能力、课外主动识字的习惯才是低年级识字教学关注的焦点。在本课9个生字的教学中拓展学习相关的字、词，帮助学生总结出学习汉字的方法，逐步具有独立识字的能力。 2．重课文的理解，更重朗读的指导。以读为手段，让学生在读中感悟，在读中理解课文。本课中两个人物个性鲜明，李丽是个有礼貌的孩子，且又是很自尊。而林园园则表现的比较自私、小气，不肯借绿铅笔又不好明说，找了一个又一个的借口。这两个人物不同的性格主要通过人物的对话体现出来的。重视朗读的指导，引导学生通过读好人物的对话区别人物的性格，引起情感的触动，使学生不自觉地明白：在别人需要帮助的时候，伸出援助之手，这是每一个的一种责任，一种行为习惯。 3．重文本，更重生本。学生是课堂的主人，把课堂还给学生，注重让学生联系生活实际进行反思，丰富内心的感受。 教材分析 本课内容的组成部分：本课是二上教材第五组课文中的其中一课。本组教材是围绕友好相处，团结合作这一专题编排的。本课传达的一种思想是互相帮助。课文就李丽向林园园借绿铅笔一事展开了一系列的对话：李丽第一次向林园园借铅笔，林园园推说自己没用好；李丽等林园园画完再次提出借铅笔，林园园却一而再，再而三地苛刻要求。终于李丽放弃借绿铅笔，画上了蓝树叶。这时的林园园似乎已经意识到自己做得不对，脸红了。这些对话折射出人物的性格。朗读好这些对话便是体会人物性格的关键。课文后面有学习小伙伴提示“我想对林园园说……”这一拓展性的活动，并不是把注意力集中在批评或说理上，而是要引导学生结合一些具体的实例进行和林园园的沟通及交流。三、学情分析学生已有的认知水平和能力基础：识字，语境认读容易，独立认读混淆，尤其是形近字、同音字的字义分辨不清。阅读，有一定的阅读基础，但通过朗读来感悟依然有待进一步加强。情感，现在的学生大多是独生子女，是大人的掌上明珠，什么事都是大人迁就小孩，久而久之就容易形成唯我独尊的观念，要帮助别人的想法离他们似乎有些遥远。学生学习本课可能遇到的困难和问题：对话的朗读，读出人物的个性应该是学生学习过程中存在的一大问题，对于李丽为什么没有接林园园的绿铅笔这一点理解也是一个问题。
《蓝色的树叶》公开课教案设计
《蓝色的树叶》公开课教案设计教学要求： 1、认识“术、铅”等9个生字，会写“由、术”等10个字。 2、正确、流利地朗读课文。懂得人与人之间应该互相帮助。 3、仔细体会人物的语言，了解人物的内心活动。 教学重点：识字、写字，读好不同人物的说话语气。 教学难点：读好不同人物的说话语气。 教学用具：生字卡片、小黑板。 教学课时：2课时。 教学过程： 第一课时 一、导入 小朋友们，平常我们看见的树叶是什么颜色的呢？（绿色，黄色，红色）对了，小朋友们观察得真仔细，。可今天我们要学习的课文里边的小朋友画的树叶却是蓝色的，这是为什么呢？想知道原因，就请小朋友们仔细读课文，答案就在其中。 板书课题：19、蓝色的树叶 让生齐读课题。 二、学习生字 1、请小朋友们自由读课文，在读课文的同时用铅笔勾出
文中的生字，多读几遍。 2、谁愿意当小老师教大家认读生字？（师出示生字卡片） 3、同桌交流：解决不认识的字。 4、开火车巩固认读所教生字。 5、独立思考：用什么方法识记这些生字最快。 6、全班交流思考的结果。（说得好的教师给予表扬，同时重复强调，让生加深印象。） 7、对生字进行扩词训练。 三、合作学习课文内容 1、分4人小组合作学习，小组成员先独立在书上标出自然段。 2、小组成员轮流分段读课文，其他小朋友在听时把自己还不认识的字用横线勾出。 3、同组同学互帮互学，读会所有不认识的字，再试着读读课文。 4、边读课文边思考下列问题： （1）数一数有几幅插图？画了几个小朋友，分别叫什么名字？（答完后再出示以下问题） （2）李丽为什么要向林园园借铅笔？林园园答应借了吗？指导朗读，体会人物对话式的心情和语气。 （3）李丽为什么把自己画的树叶涂上蓝色？ 学习方法：在段中逐句找出，画上波浪线。
《19蓝色的树叶》教案
19、蓝色的树叶 教学目标: 1.认识9个生字，会写10个字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。 3.懂得人与人之间应该互相帮助。 教学重点: 1.正确掌握本课生字新词，并学会应用； 2.正确、流利、有感情地朗读课文。 教学难点: 懂得人与人之间应该互相帮助。 教学课时: 2课时 教学过程: 第一课时 一、激发兴趣，导入新课 出示课文插图，提问：图上画着什么？什么地方让你感到奇怪呢？看到这片树叶你有什么问题要问吗？对呀？树叶怎么会是蓝色的？（教师边说边把蓝色的树叶粘在黑板上）。那我们就一起学习19课《蓝色的树叶》，一起读读题目。 二、初读课文，整体感知 1.自由读，借助拼音读准生字。
2.教师范读，想想课文有几个自然段，每一个自然段的前面标上序号。 3.说说课文讲的是什么事。 三、多种方法，识记生字 1.读词语，看实物识字：铅笔笔盒课桌美术课本 2.读句子识字 (1)李明把桌上的铅笔削好，放进铅笔盒，准备上美术课。 (2)林英皱着眉头，吞吞吐吐地说：“我不注意把笔尖弄断了，怕惹你生气。” 3.分辨翘舌音：术、惹、桌、注、皱。 4.分辨多音字：吞吞吐吐、呕吐、削铅笔、剥削 5.比较形近字：术、木吐、土注、住盒、和削、消由、甲 6.画出文中生字组成的词语，读一读 四、指导写字 1.分析字的结构特点 2.说说左右结构和上下结构的字在书写时要注意什么？ 3.指导（1）左右结构的字要写的左窄右宽。 （2）笔，写竹头时不要把短横写成点。 （3）铅，右上不是一个“几”字 4.学生练习写字，写后共同评议，比比谁写的工整、美观。 五、作业布置：填上合适的词
1. 一（）铅笔一（）树叶一（）同学 一（）椅子一（）刺猬一（）板凳 2.木＋、＝（术）土+( )= 吐 若＋（）＝惹卓+( )= 桌 教学反思 互相帮助，不应成为一句口号。在别人需要的时候，伸出援助之手，这是每个人的一种责任，一种行为习惯。但要能做到这一点，是不容易的。这是《蓝色的树叶》这篇课文给我们的启示。 本节课学生学习的积极性较高，师重在引导，培养学生自主学习能力，师生合作较融洽，但朗读的参与面小，鼓励性的语言和物质奖励，没有发挥较好的作用，还有一部分学生没有参与到学习中，处于一种被动状态。有些环节我忽略了课堂的生成，流于形式，让学生生硬的理解字词，学习效果不大好，没有达到教学目的，以后在教学过程中在这方面应加以探究以改正不足。
19蓝色的树叶教案
19、蓝色的树叶 教学目标· 1．认识9个生字，会写10个字。 2．正确、流利、有感情地朗读课文。 3．懂得人与人之间应该互相帮助。 ·教学重点· 正确掌握本课生字新词，并学会应用；正确、流利、有感情地朗读课文。 ·教学难点· 懂得人与人之间应该互相帮助。·教学过程· 第一课时 ·课时目标· 1．认识9个生字，会写10个字。 2．正确、流利、有感情地朗读课文。 ·教学过程· 一、启发导入 (一)出示：美术课上，老师教同学们画风景，要画上小树、房子和小山。(出示：画着绿树叶的图片)这是我们班张雨舜同学的作品，我们看，他的树叶画得怎样?(学生：树叶那么绿，真惹人爱。) (二)出示：画着蓝树叶的图片。 教师：看到这片树叶你有什么问题要问吗?(学生有的可能问：怎么会是蓝色的树叶?还有的更惊奇地问：真有意思，我从来没见过
蓝色的树叶，怎么会是蓝色的?)对呀?树叶怎么会是蓝色的?(教师边说边把蓝色的树叶粘在黑板上)。那我们就一起学习19课《蓝色的树叶》好不好? 二、初读课文 (一)那我们就快快读课文吧，边读边标出生字，划新词。借助汉语拼音读一读。喜欢读的段落多读几遍，不认识的字请教你的“好伙伴”帮忙吧! (二)大家读得太认真了，谁能勇敢地给大家读一读呢?(教师奖给勇敢者一颗勇敢星) (三)大家读得真棒，而且在自由读的过程中，很多同学帮助伙伴是那么认真，老师真为大家感到高兴。 (四)那我们把课文中自己会的生字大声地读一读吧，不会的你也一定会有好办法解决的，是吗? (五)我想考考你们，同意吗? 1．指名读喜欢的段落，检查自学效果。(读音指导重点：“术”“惹”“桌”“注”“皱”都是翘舌音；“吐”是多音字，在本课读tǔ。“削”也是多音字，在本课读xiāo。) 2．教师出示会认字的字卡指名读，开火车读。 3．课件演示摘苹果游戏，识记生字：术、铅、惹、吐、桌、盒、注、削、皱 4．课件演示青蛙过河游戏，读词语：
人教版二年级上册语文19《蓝色的树叶》教案(第2课时)
人教版二上19《蓝色的树叶》教案（第2 课时） 教学目标： 1、认识9个生字，会写10个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、懂得人与人之间应该互相帮助，养成助人为乐的美德。教学重点： 1、认识9个生字，会写10个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 教学难点： 理解课文内容，教育学生助人为乐的好思想好品德。 教学时间： 3课时 教学准备： 生字卡片、课件等 第二课时 教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文，理解“吞吞吐吐、皱着眉”等词语。 2、懂得人与人之间应该互相帮助，养成助人为乐的美德。 3、学习使用语气词：吗、吧，说话。 教学过程：
一、朗读感悟课文2——4自然段： 过渡语：上节课啊，小朋友都说不喜欢林园园，因为她舍不得把绿铅笔借给李丽。这节课我们就一起来学习课文，看看哪些句子中你读出了林园园的舍不得。 (一)学生自学2——4自然段： 要求：请小朋友认真读课文2-4自然段，找找你从哪些句子中读出了林园园舍不得借绿铅笔，把这些句子划出来。 (二)交流： 1、根据学生回答，出示这四句话。 2、学习第一句： (1)林园园吞吞吐吐地说：“我还没画完呢。” 读读这句话，你知道了什么? 理解：“吞吞吐吐”的意思。(说话不爽快，很犹豫的样子)从这个词语，你看出了什么?林园园吞吞吐吐地，边说边想，可能在想什么呢?什么时候，你也会这样吞吞吐吐的说话。 你还能从哪里发现林园园不愿意借?看图1，先看林园园画的树叶，再想林园园说的话，说明什么?(不愿意借彩笔) 你能把林园园的不愿意读出来吗?指名读，齐读。 (2)树叶那么绿，真惹人爱。 那我们一起来看看林园园画的树叶，你觉得怎么样?假如你就是李丽，这时的你看到这么漂亮的绿树叶，你会有什么想法呢?会怎么说?
[最新]《蓝色的树叶》教学反思
《蓝色的树叶》教学反思 《蓝色的树叶》教学反思1 《蓝色的树叶》是一篇讲读课文.主要讲李丽在美术课上,画树叶时绿铅笔找不到了,她向林园园借,但李丽没接她的绿铅笔.李丽用蓝铅笔画了树叶.林园园看见了画蓝树叶,脸红了. 在教学中,我主要采用以读促悟的方式让学生来理解课文,突出文中的重点,突破难点.尤其是要理解园园为什么脸红了,从中体会到人与人之间要互相帮助.就要让学生先理解,李丽为什么没有接林圆圆的铅笔呢? 首先,我让学生朗读课文,想一想,林园园想不想把自己的铅笔借给李丽呢?为什么?学生通过朗读课文,大多能通过林园园的做法和回答中,感受到,其实林园园是不想把铅笔借给李丽的,因为,她已经画完了,还说没画完,尤其是,即使说画完了,又提出了很多的要求,让人感受到是不想借给的意思. 其次,针对学生的理解,我又引导学生走进人物的心里,通过分角色朗读人物的对话进行感悟,通过注意对话中林园园的语气,如:吞吞吐吐;提出的要求:不要.....不要..... ;人物的表情:皱着眉头等,进一步体会林园园是在为舍不得借铅笔给李丽找各种借口. 最后,在突破教学难点时,我设计了问题进行讨论:林园园看着李丽画的蓝树叶,为什么脸红了?假如你当时在李丽和林园园旁边,你会
对林园园说什么?从“脸红”这个词中可以看见林园园以后会怎样呢?学生各抒己见,在讨论与朗读中感受到,同学之间应该互相关心,互相帮助.同学也明白了,今后自己应该怎样做? 为了让学生能学有所得,我避免了像提出学了这一课你明白了什么?这样千篇一律的问题,而是让学生进行反思,在以往的生活中,你 有没有像林园园这样的事呢?学生纷纷反思自己的所作所为,我欣喜 地看到,学生在反思中不断成长. 对学生“互相帮助,互相关心”的道理的教育也就水到渠成. 《蓝色的树叶》教学反思2 《蓝树叶》是一篇讲读课文.讲李丽在美术课上,画树叶时绿铅笔找不到了,她向林园园借,但没接她的绿铅笔.李丽用蓝铅笔画了树叶.林园园看见了画蓝树叶,脸红了. 学习课文之前,我从学生的生活实际入手,揭示课题《蓝树叶》,随后问:看到这个课题你一定想知道什么?学生纷纷提出:树叶怎么会是蓝色的?这是哪儿来的蓝树叶?以此激起学生的学习兴趣. 先让学生带着问题去读书找答案.让学生了解课文的大意.让学 生自由回答上面的问题. 再感悟课文内容 学习第一自然段:李丽为什么要向林园园借绿铅笔铅笔?引导学 生从第一自然段中找到答案. 自读第二至四自然段思考:李丽为什么没有接凌圆圆的铅笔.这 是课文的重点.我让学生找出李丽和林园园的三次对话,从她们对话
人教版《蓝色的树叶》教案设计
人教版《蓝色的树叶》教案设计 导语：教案设计要以学生为目标，尽可能使学生可以高效率地接受，理解知识点，同时也能使教学过程有条不紊地进行。下面和小编一起来看看人教版《蓝色的树叶》教案设计。希望对大家有所帮助。 教材分析： 我们每个人心中都装着“自己”和“他人”这两样东西。在许多情况下，这两样东西都在进行着斗争。斗争的结果要么是自私，要么是无私。本课中的林园园，舍不得把自己的绿铅笔借给同学，说明她在帮助别人方面做得不够好。教学时既要让学生看到林园园的不足，又要让学生相信林园园会成为一个助人为乐的好孩子。 课文中的事与学生生活十分贴近，教学时，还要引导学生联系生活进行反思，丰富内心的感受。 我的想法： 《语文课程标准》就语文教学中素质教育的落实，提出了知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的三维课程目标。在我们的课堂中，前两个方面我们教师已经重视了，但在“情感态度与价值观”上却忽视的比较多。构建生活的课堂，以一种生命对话式的教学进入课堂，让学生、教师、文本三者之间是对话的关系，三者相互影响，相互理解，共同生存。
学习目标： 1.认识“术、铅”等9个生字，会写“由、术”等10 个字。 2.正确、流利地朗读课文。会仿照课文中的例句说句子。 3.仔细体会人物的语言，了解人物的内心活动。懂得人与人之间应该互相帮助。 学习重点与难点： 重点：李丽和林园园的几次对话朗读指导。 难点：引导学生通过朗读感悟课文，懂得人与人之间应互相帮助，培养责任感。 学习时间： 2课时 第一课时 学习目标： 1、认识9个生字，会写10 个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 学习过程： 一、激发兴趣，导入新课 出示课文插图，提问：图上画着什么?什么地方让你感 到奇怪呢?看到这片树叶你有什么问题要问吗?(有的可能问：怎么会是蓝色的树叶?还有的更惊奇地问：真有意思，我从 来没见过蓝色的树叶，怎么会是蓝色的?)
19蓝色的树叶(教案)
19、蓝色的树叶 学习目标： 1、正确、流利地朗读课文。 2、仔细体会人物的语言，了解人物的内心活动，懂得人与人之间应互相帮助。 教学重、难点： 1．引导学生通过朗读感悟课文，理解林园园脸红的原因． 2．懂得人与人之间应互相帮助． 教学准备：多媒体课件 教学过程： 一、欣赏图片，谈话引入 同学们，今天老师带来了一些好看的图片，想和大家一起分享，你们想看吗？（出示多媒体图片）。 这些图片漂亮吗？那么这些漂亮图片都和什么东西有关系？（教师板书：树叶）我们平时看到的树叶都是什么颜色的呢? （抽生)今天张老师还带来了一片十分特别的树叶，你们想看吗？ （多媒体出示：蓝树叶）这片树叶的颜色和我们刚才看的树叶有什么不同呢？树叶怎么会是蓝色的呢？（板书：蓝色的）让我们带着
这个疑问一起学习19课《蓝色的树叶》（多媒体出示课题：蓝色的树叶） 一、学习课文，理解内容 1、（课件出示）自读课文，想想课文主要讲了一件什么事？（抽生) 2、（课件出示）李丽为什么要向林园园借绿铅笔呢？让我们一起读读第1自然段。（抽生）板书：李丽林园园 借绿铅笔 3、李丽借到绿铅笔了吗？请同学们自由读第2、3、4自然段，用笔划出李丽和林园园的对话。 （一）（课件出示）李丽是怎样向林园园借绿铅笔的？林园园又是怎么回答的？（抽生） 1、让我们一起来读一下这段话。（课件出示）李丽小声对林园园说：“把绿铅笔借给我用一用行吗？”林园园吞吞吐吐地说：“我还没画完呢。” 2、从林园园“吞吞吐吐”的话中你体会到了什么？（抽生：不愿借） 3、这时林园园画完了吗？（画完了）你是从哪里看出来的？（抽生） 4、此时，林园园完全可以把绿铅笔借给李丽，可她却不愿意借，你们说她这样做对吗？（抽生） 5、（分角色读）体会李丽请求的语气和林园园吞吞吐吐的语气。（二）（课件出示）等林园园都画完了，李丽再次想她借绿铅笔时，林园园又是怎么回答的？（抽生）
《蓝色的树叶》教案
《蓝色的树叶》 教学内容：第一课时 教学要求: 1 会认9个生字,会写10个生字 2 能正确流利的有感情的朗读课文. 3 练习分角色朗读课文. 4 懂得人与人之间应该相互帮助. 教学重点: 1 正确读写本课生字,读准字音,区别字形. 2 有感情的朗读课文,教育学生要有助人为乐的好思想.好品德. 教学难点： 1、练习分角色朗读课文. 2、懂得人与人之间应该相互帮助. 教具准备: 生字卡片、课件 教学过程： 一、导入： 1、树叶。你见过什么样的树叶？ 2、老师给它填个词，大家仔细看。 3、揭示课题，板书：蓝色的树叶（学生读题） 二、初读感知，检查识字 1、你见过蓝色的树叶吗？为什么是蓝色的树叶呢？让我们在课文中了解一下。打开语文书，翻到89页，自由地读一读课文，要求小朋友把生字的字音读正确，句子读通顺。 2、自由读生字 3、指名读第一行的生字。 4、第一行的生字在字音上有什么发现。 5、第二行的生字谁能读？盒：你们看，这是粉笔盒，这是文具盒，又叫铅笔盒。这个盒是用来装东西的。你还知道有哪些盒？ 削：偏旁是什么，跟什么有关？用刀削什么？ 6、齐读第二行。
7、字宝宝摘下帽子，跳到树叶上，小火车开。（出示课件） 8、字宝宝藏到了词语中，还认识吗？（同桌读） 9、皱着眉头：你能做个动作吗？（多么恼火，多么生气，多么难过） 10、惹人爱：（1）、什么意思？ （2）、在课文中找找有“惹人爱”这个词语的句子。什么真惹人爱。 （3）、小朋友这么聪明，真惹人爱。 （4）、用“惹人爱”说句子。 三、课中操 小朋友表现得这么棒，真惹人爱。让我们站起来，拍拍手，读一读，你会更惹人爱。美术课画风景 画房子画小树 绿铅笔画树叶 树叶绿惹人爱 小朋友请注意 桌上笔别掉地 水彩笔油画棒 五颜六色真美丽 小朋友们请坐，端端正正真美丽 四、品读“借铅笔”，学习提示语 1、课中操之后，描述第一节内容。引出“她正要……可是……” 2、你碰到这样的情况，心情会怎么样？ 3、带着这种心情读句子。 4、当你遇到这样的情况，你会想什么办法？ 5、你会怎么说？“……吗？” （说的好，真有礼貌。把问的语气说出来了。） 6、李丽也像你们一样，礼貌地向别人求助。 7、出示李丽的话。 （1）、读一读。和刚才小朋友说的有什么一样的？（吗？） （2）、板书：吗？ （3）、个别读。评价。 （4）、平时你还会向别人借什么，能用上吗来说说吗？ （5）、用上吗字提问。 （6）、李丽是怎样说这句话的？（小声） （7）、为什么小声地说？ （8）、你就是李丽，李丽小声地说：“？” （9）、听了李丽的话，林园园怎么说？ 8、出示句子：林园园说：“我还没画完呢。” （1）、个别读。 （2）、课文中的林园园是怎么说的？ （3）、该怎么读？ （4）、为什么会吞吞吐吐呢？她心里怎么想？ （5）、个别读。 （6）、出示李丽和林园园的对话。 （7）、师生合作读。
19蓝色的树叶 (2)
《蓝色的树叶》教学设计 沙湾中心小学赵红英 教材概述： 互相帮助，不应成为一句口号。在别人需要的时候，伸出援助之手，这是每个人的一种责任，一种行为习惯。但要能做到这一点，是不容易的。本课中的林园园，舍不得把自己的绿铅笔借给同学，说明她在帮助别人方面做得不够好。教学时既要让学生看到林园园的不足，又要让学生相信林园园会成为一个助人为乐的好孩子。切忌把她当作批判的对象。课文中的事与学生生活十分贴近，教学时，还要引导学生联系生活进行反思，丰富内心的感受。 教学时间：两课时 学习者特征分析： 这篇课文内容与学生生活十分贴近，学生学习起来会很感兴趣，轻松易懂。教学目标：（一）知识与技能: 1、认识9个生字；会写10个生字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。理解课文内容，了解树叶是蓝色的原因。 3、让学生懂得人与人之间应该互相帮助。 （二）过程与方法: 从整体上理解课文内容，通过各种形式的朗读，引导学生能通过恰当的语气表现出人物的性格特点，从而理解课文中包含的思想内容。 （三）情感、态度与价值观： 教育学生要有助人为乐的好思想、好品德，懂得人与人之间应该互相帮助。 教学难重点： 重点：认识9个生字；会写10个生字。 难点： （一）理解课文内容，了解树叶是蓝色的原因。 （二）让学生懂得人与人之间应该互相帮助。 教学资源的准备： （一）自制的课件、课题组提供的资源。 （二）人教版小学语文二年级上册教材。 教学策略： 学生自主识字与教师启发引导相结合。
教学过程： 第一课时 教学目标 （一）认识8个生字；会写10个生字。 （二）使学生能正确、流利地朗读课文。 教学重难点 重点：认识8个生字。 难点：会写10个生字。初步感知课文。 教学过程： 一、创设情境、引入课题（3分钟） （一）导入语：同学们，你们都见过什么颜色的树叶？（学生回答：绿色的、红色的、黄色的）今天，我们一起学习19课“蓝色的树叶”板书课题。 （二）播放ppt课件,出示课题，学生齐读课题。 【设计意图：通过问题引入的方式，让学生通过语言运用的过程初步感知本课大意。】 二、整体感知、初读课文（5分钟） （一）老师范读课文。请同学们一边听老师读课文，一边思考： 1、课文中有几个人物？他们是谁？ 2、课文讲了一件什么事？(生：美术课上，李丽向林园园借绿铅笔，林园园舍不得借给她，李丽只好用自己的蓝铅笔画树叶的事。) （二）过渡语：为了很好的学课文，我们还是先学习生字。 【设计意图：通过教师范读课文 ,给学生一个初步印象，方便自主学习。】 三、自主识字、指导书写（12分钟） （一）出示认读生字，请学生自主认读。 （二）出示词语，学生自主认读，开火车读。 （三）学生分析我会写中“由、术、吐、注、课、铅、笔、桌、景、拿”等生字的间架结构。 （四）老师在田字格范写（重点范写“笔”），学生书空。 （五）学生在田字格中描红（重点“铅、笔”），教师巡视指导。 【设计意图：多观察、书空、描红让学生养成良好的写字习惯。】 四、拓展阅读、巩固生字（10分钟） （一）猜字谜。播放PPT课件。 （二）在P15的识字通中选择自己喜欢的的儿歌快速自读。 内容：(1)放学啦；（2）削苹果，（3）美术课；（4）文具盒之歌。
蓝色的树叶教案
公开课教案 授课人：陈灵敏 授课时间：2009年11月6日 年级科目：二年级语文 课题：《蓝色的树叶》 教学内容：第一课时 教学要求: 1 会认9个生字,会写10个生字 2 能正确流利的有感情的朗读课文. 3 练习分角色朗读课文. 4 懂得人与人之间应该相互帮助. 教学重点: 1 正确读写本课生字,读准字音,区别字形. 2 有感情的朗读课文,教育学生要有助人为乐的好思想.好品德. 教学难点： 1、练习分角色朗读课文. 2、懂得人与人之间应该相互帮助. 教具准备: 生字卡片、课件 教学过程： 一、导入： 1、树叶。你见过什么样的树叶？ 2、老师给它填个词，大家仔细看。 3、揭示课题，板书：蓝色的树叶（学生读题） 二、初读感知，检查识字
1、你见过蓝色的树叶吗？为什么是蓝色的树叶呢？让我们在课文中了解一下。打开语文书，翻到89页，自由地读一读课文，要求小朋友把生字的字音读正确，句子读通顺。 2、自由读生字 3、指名读第一行的生字。 4、第一行的生字在字音上有什么发现。 5、第二行的生字谁能读？盒：你们看，这是粉笔盒，这是文具盒，又叫铅笔盒。这个盒是用来装东西的。你还知道有哪些盒？ 削：偏旁是什么，跟什么有关？用刀削什么？ 6、齐读第二行。 7、字宝宝摘下帽子，跳到树叶上，小火车开。（出示课件） 8、字宝宝藏到了词语中，还认识吗？（同桌读） 9、皱着眉头：你能做个动作吗？（多么恼火，多么生气，多么难过） 10、惹人爱：（1）、什么意思？ （2）、在课文中找找有“惹人爱”这个词语的句子。什么真惹人爱。 （3）、小朋友这么聪明，真惹人爱。 （4）、用“惹人爱”说句子。 三、课中操 小朋友表现得这么棒，真惹人爱。让我们站起来，拍拍手，读一读，你会更惹人爱。 美术课画风景 画房子画小树 绿铅笔画树叶 树叶绿惹人爱 小朋友请注意 桌上笔别掉地 水彩笔油画棒 五颜六色真美丽 小朋友们请坐，端端正正真美丽 四、品读“借铅笔”，学习提示语 1、课中操之后，描述第一节内容。引出“她正要……可是……” 2、你碰到这样的情况，心情会怎么样？ 3、带着这种心情读句子。 4、当你遇到这样的情况，你会想什么办法？ 5、你会怎么说？“……吗？” （说的好，真有礼貌。把问的语气说出来了。） 6、李丽也像你们一样，礼貌地向别人求助。 7、出示李丽的话。 （1）、读一读。和刚才小朋友说的有什么一样的？（吗？） （2）、板书：吗？ （3）、个别读。评价。 （4）、平时你还会向别人借什么，能用上吗来说说吗？ （5）、用上吗字提问。 （6）、李丽是怎样说这句话的？（小声） （7）、为什么小声地说？ （8）、你就是李丽，李丽小声地说：“？”
人教版：小学二年级上册语文第19课《蓝色的树叶》教案
人教版：小学二年级上册语文第19课《蓝色的 树叶》教案 【篇一】 教学目标： 1、认识9个生字，会写10个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、懂得人与人之间应该互相帮助。 重点难点： 1、学习生字新词。 2、理解园园为什么脸红了，从中体会到人与人之间要互相帮助。 教学过程： 第一课时 一、激发兴趣，导入新课 出示课文插图，提问：图上画着什么？什么地方让你感到奇怪呢？看到这片树叶你有什么问题要问吗？（有的可能问：怎么会是蓝色的树叶？还有的更惊奇地问：真有意思，我从来没见过蓝色的树叶，怎么会是蓝色的？） 对呀？树叶怎么会是蓝色的？（教师边说边把蓝色的树叶粘在黑板上）。那我们就一起学习19课《蓝色的树叶》，一起读读题目。同学们看过的树叶一般是什么颜色的？怎么会有蓝色的树叶呢？读读课文就知道了。 二、初读课文，整体感知 1、自由读，借助拼音读准生字。 2、教师范读，想想课文有几个自然段，每一个自然段的前面标上序号。 3、说说课文讲的是什么事。 三、多种方法，识记生字 1、看实物识字：铅笔、笔盒、课桌、美术、课本 2、读句子识字 （1）她把铅笔削好，放进铅笔盒，准备上美术课。（铅、削、盒、术用红色区别）
（2）她皱起眉头，吞吞吐吐地说：“我怕你不注意把笔尖弄断了。”（皱、吐、注用红色区别） 3、分辨翘舌音：术、惹、桌、注、皱。 4、分辨多音字：吞吞吐吐、呕吐、削铅笔、剥削 5、比较形近字：术、木吐、土注、住盒、和削、消由、甲 6、画出文中生字组成的词语，读一读 美术课、绿铅笔、惹人爱、吞吞吐吐、桌子、盒子、注意、皱眉头、风景 四、指导写字 1、分析字的结构特点 2、描红 3、说说左右结构和上下结构的字在书写时要注意什么？ 4、指导 （1）左右结构的字要写的左窄右宽。 （2）笔，写竹头时不要把短横写成点。 （3）铅，右上不是一个“几”字 5、学生练习写字，写后共同评议，比比谁写的工整、美观。 五、作业设计 填上合适的词 一（）铅笔、一（）树叶、一（）同学 一（）椅子、一（）刺猬、一（）板凳 第二课时 一、复习 1、认读生字、词（课件出示） 2、“捡绿树叶”游戏。每片绿树叶后藏着若干个生字，全部认对了这片绿树叶就送给她。 二、朗读感悟 1、学习第一自然段 （1）自由读一读 （2）用“什么时候、谁、发生了什么”讲讲这一自然段主要写了什么。 2、学习第二至四自然段
小学语文二年级第19课《蓝色的树叶》教学案
小学语文二年级第19课《蓝色的树叶》教学案例分析 在前不久我校举行的公开课上，我执教了小学语文二年级《蓝色的树叶》这课，在总结全文的时候，我问学生：“学完了本课，你觉得文中的林园园的做法好不好，为什么？” 学生小手林立，争着回答问题。高兴说：“ 我觉得林园园做得不对 , 她没有借绿铅笔给李丽。” 况豆丫回答说：“林园园的做法不好，她太小气了，连一枝笔都舍不得借给同学。”（学生们都各抒已见，说得都很好。）突然，王昊楠站起来说：“ 我跟大家想法不一样，我认为林园园做得非常对，因为绿铅笔本来就是林园园的，她不想借给李丽，就可以不借。” 听了王昊楠的发言后，我被震住了，学生们都把手举得更高了，有的甚至站了起来，或离开座位，有的则和旁边的同学私语起来，似乎在重新讨论林园园的对与错。 此时，我表扬了王昊楠独特的看法，也很想知道为什么他会有这种想法，于是我稍稍做了个安静的手势，接着问他：“你为什么会有这种和大家不一样的想法呢？”王昊楠回答说： “因为我们家就我一个男孩，爸爸、妈妈、爷爷、奶奶都很喜欢我。我想要什么，他们就会给我买什么东西。我的东西从来都不借给别人的。”听了他的回答，我被震住了，原来他是个独生子。现在独生子女很多，他们往往以自我为中心，很霸道，没有爱心。如何改变他们这种想法呢。于是我对他说， 作为教师，我并没有到此为止，急于下结论 ，而是趁热打铁，让学生在课后去把自己的想法写下来，写话题目就叫《假若你是扁鹊…… 》 [ 分析与反思]以上教学片段真可谓“ 一石击起千层浪” ，也是我没有预料到的。但学生的回答却让我看到了学生的世界是充满无限想象力的，他们思维的发散性很强，并富有开拓性，他们对课文的理解有自己独特的感受。结合现代语文教学的新理念和新思想，以上教学片段主要体现了三个方面的新观念： 一、以学生为主体，学生成了课堂的主人翁，而教师却成了课堂的发现者、开发者、欣赏者、组织者和引导者。整个教学片段当中教师自始至终没有去干涉学生的学习行为，充分体现了以学生为主，让学生在课堂中交流、讨论、争辩、质疑…… 。教师只是在规范学生学习行为，维护课堂秩序方面，作了适当地引导。学生在课堂上尽情地发言，抒发对课文的感悟与质辩：扁鹊的做法到底是对还是错呢？他应该怎么做呢？学生从不同的角度发表了自己的看法，有的甚至将扁鹊与现在的医生进行比较，可以看出学生是思考了，是探究了，真正体现了以学生为主体，使课堂成了他们学习的演练场。 二、开放式教学思想的体现。新课程所提出的开放式教学思想的渗透，并不是放任学生，而是对教材的开放，对学生评价的开放，提倡多元化教学，这当中包括学生对教材的不同体验和感受。以上教学片段就是体现了学生对课文人物的不同理解，从不同角度去欣赏。 三、重视语文的熏陶作用，注意教学内容的价值取向的同时也尊重学生的独特体验。语文课程标准在总目标的表述中强调，情感、态度、价值观的教育，要从学生发展的内在需要出发，注意不脱离语文学科的特点，将价值观的引导与提高文化品位、审美情趣联系起来。《扁鹊治病》是一篇非常有趣的故事。它以短小、简单、浅显的故事表达了一个深刻的道理。在本教学片段中，教师在注意上述教学内容的价值取向的同时，适当对教学内容进行拓展，尊重学生的独特体验，鼓励学生多向思维，多种表达。 总之，新课程、新理念导引下的语文教学还有许多东西要我们去探究，去实践……
二年级上册语文教案19蓝色的树叶_人教新课标
蓝色的树叶 课标解读： 《蓝色的树叶》是二年级语文上册第五单元里的一课，本单元的主题是：“别人有困难，我们应该热情帮助，新世纪的小主人就应该友好相处，团结合作。”根据《语文新课程标准》要求和本组训练重点，我在教学时着重体现如下思想： 1．词句训练是低年级阅读教学的重点，让学生结合上下文和生活实际来理解词句。 2．注重朗读训练与指导。要求学生根据不同的标点符号读出停顿和语气，还要根据不同 人物选择不同的语气、语速，能分角色朗读课文。 3．紧扣课文思考题，理解课文重点。教育学生从小就以助人为乐为美德。 “林园园看见李丽画蓝树叶为什么脸红了”是学生理解的重难点。 教学过程我采取三步完成：质疑导入——学习课文，指导朗读——适度拓展，情感渗透。 教材分析： 课文以李丽借绿铅笔为线索，记叙了一件发生在两位小同学之间的事。课文非常贴近学生的生活实际，能使学生产生心理共鸣，读后自然受到助人为乐的思想教育，让同学们明白人与人之间要互相关爱、互相帮助的道理。 学情分析： 二年级孩子已经掌握了认识生字的方法和独立的阅读能力及初步理解的能力，本课内容贴近学生生活实际，语言易懂，容易引起学生共鸣。只是在对话朗读及情感体验方面需要老师适当点拨指导。 学习目标： 1．认识9 个生字，会用“吗、吧”造句子。 2．正确、流利、有感情地朗读课文，懂得人与人之间应互相帮助。 3．会写“拿、盒”两个生字，继续培养良好的书写习惯，能正确、端正、整洁的书写生字。 重难点处理： 将李丽和林园园的对话作为重点指导朗读，把体会两人的心理活动作为难点，解决的主要途径是通过朗读和教师引导。 评价设计： 通过教师的激励性语言调动学生参与课堂的积极性，提升学生自身自信能力，通过齐读、指名读、男女生比赛读、分角色朗读等多种读的形式，评价学生的读的训练，通过仿说句子和口语拓展来评价学生的口语交际能力，通过点赞的形式，评价写字教学。
蓝色的树叶教案
蓝色的树叶教案 TTA standardization office【TTA 5AB- TTAK 08- TTA 2C】
19《蓝色的树叶》教案教学目标： 1、认识“术、铅”等9个生字，会写“由、术”等10个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、懂得人与人之间应该互相帮助。 教学重点：感悟林园园看见李丽画蓝树叶为什么“脸红了” 教学准备：课件 教学过程： 一、创设情境，质疑导入 1、同学们，老师今天给大家带来几片树叶，看！（屏显：播放不同颜色的树叶）看，他们都是什么颜色的树叶？ 生答。 这些树叶的颜色正是我们生活中所见到的，那么老师这还有一种特别颜色的树叶（出示蓝色的树叶图），嗯这是什么颜色的树叶 生答：蓝色 对，你见过吗今天咱们学习的课文就是，19蓝色的树叶（板题）（生书空课题）大家齐读课题，看到这个题目，你有什么想问的吗生问。 带着你的问题，我们一起来从文中找找答案吧！
二、初读课文，认写生字 （一）检查认读生字 1、请大家打开书89页，自读课文，同时把你预习时圈画的生字词读一读。 2、谁想把书中划的生字词读给大家听一听？指名读书中的词语。（1人读，可找1人补充） 3、出示带拼音词语课件 老师把书中的词语搬到大屏幕上，你还会读吗谁来读指名认读（1人） 4、把词语中的小帽子去掉，谁还能来读呢（1人领读） 5、去掉熟字你还认识这些生字吗（先提问单个人读，开火车读，男女赛读） 6、在读这些字时，你想提醒大家注意什么？生答 7、同桌查读。 8、你的同桌都会读了吗？如有不会全班交流记字方法！ 9、下面我们来扩词，谁来？ 嗯，真棒！你们的词汇量既准确又丰富，老师都要像你们学习，以后多多积累词语。 10、在预习时，你有没有发现文中的多音字呢？生答：教口头组几个词！ （二）学写生字
新课标语文二年级上册《蓝色的树叶》教案设计(最新)
新课标语文二年级上册《蓝色的树叶》教案设计 通过《蓝色的树叶》，学习生字新词，理解园园为什么脸红了，从中体会到人与人之间要互相帮助。 教学目标： 1、认识9个生字，会写10个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、懂得人与人之间应该互相帮助。 重点难点： 1、学习生字新词。 2、理解园园为什么脸红了，从中体会到人与人之间要互相帮助。 教学过程： 第一课时 一、激发兴趣，导入新课 出示课文插图，提问：图上画着什么？什么地方让你感到奇怪呢？看到这片树叶你有什么问题要问吗？（有的可能问：怎么会是蓝色的树叶？还有的更惊奇地问：真有意思，我从来没见过蓝色的树叶，怎么会是蓝色的？） 对呀？树叶怎么会是蓝色的？（教师边说边把蓝色的树叶粘在黑板上）。那我们就一起学习19课《蓝色的树叶》，一起读读题目。同学们看过的树叶一般是什么颜色的？怎么会有蓝色的树叶呢？读读课文就知道了。 二、初读课文，整体感知 1、自由读，借助拼音读准生字。 2、教师范读，想想课文有几个自然段，每一个自然段的前面标上序号。 3、说说课文讲的是什么事。 三、多种方法，识记生字 1、看实物识字：铅笔笔盒课桌美术课本
2、读句子识字 （1）她把铅笔削好，放进铅笔盒，准备上美术课。（铅、削、盒、术用红色区别） （2）她皱起眉头，吞吞吐吐地说：“我怕你不注意把笔尖弄断了。”（皱、吐、注用红色区别） 3、分辨翘舌音：术、惹、桌、注、皱。 4、分辨多音字：吐吞吞吐吐呕吐削铅笔剥削 5、比较形近字：术、木吐、土注、住盒、和削、消由、甲 6、画出文中生字组成的词语，读一读 美术课绿铅笔惹人爱吞吞吐吐桌子盒子注意皱眉头风景 四、指导写字 1、分析字的结构特点 2、描红 3、说说左右结构和上下结构的字在书写时要注意什么？ 4、指导 （1）左右结构的字要写的左窄右宽。 （2）笔，写竹头时不要把短横写成点。 （3）铅，右上不是一个“几”字 5、学生练习写字，写后共同评议，比比谁写的工整、美观。 五、作业设计 填上合适的词 一（）铅笔一（）树叶一（）同学 一（）椅子一（）刺猬一（）板凳