《春》说课稿
初中语文万能说课稿《春》
各位评委老师:
上午好!我是陈晨,我今天说课的题目是《春》。下面我将从教材、教法、学法、教学过程和板书设计等五个方面来对本课进行说明。
一、首先是教材
1、教材地位
课文《春》是人教版初中语文（七）年级（上）册第（一）单元中的第（一）篇课文，这一单元的主题是（通过学习散文和诗歌，以朗读品味优美的语言，培养学生感受大自然、热爱生活的情怀）。
根据新课程标准的要求，初中语文的学习要通过有感情的朗读，掌握基础的语音、语义、文章阅读方法，增强学习语文的自信心，提升语言能力，引导学生形成积极的人生态度和价值观，提高文化品位，在实践中应用语文。
《春》作为中国文学史上的一篇重要的文章，对于刚从小学步入初中阶段的学生来讲，对培养学生美读文章，掌握基础的朗读技巧，用想象和联想体味文章优美的意境，掌握一定的修辞手法非常重要。
2、教材特点
《春》是朱自清先生的一篇具有代表性的散文作品，主要写了人们对春天的渴望和生机勃勃的春景，表达了对春天的赞美，语言简炼，层次清晰，描写生动，语言优美，是本文最大的特色。
教学这篇课文计划安排3课时，我今天要说的是第一课时。在小学的学习中，学生们有了一定的朗读基础，但是朗读的水平参差不齐，有待在教学中予以改进。
3、教学目标
根据语文新课程标准要求，结合初中学生实际、单元教学要求和本课特点，我将本课的教学目标确定为如下三项：
（1）知识和能力目标：能正确读写本课所要求掌握的生字新词，掌握美读一篇文章的技巧，把握重音和停连。通过对修辞手法的学习与掌握，懂得修辞带给文章的美感，并且能够灵活用于自己的写作。
（2）过程与方法目标
a掌握朗读方法；通过美读课文，品味语言。整体感知课文，理清脉络，把握文章主要内容。
b以学生自读为主，教师引导启发为辅，强调有感情地朗读，融入文本意境。
C养成在朗读中学习美文的习惯；运用联想和想象的，体会文章中的情感，概括文章的主要内容。
d学会合作探究地阅读、理解、品味一篇美文拿，能够品味意味深长的语句，把握作者表达的思想感情。
（3）情感态度和价值观目标
a品味作者所要表达的思想感情，培养对大自然的热爱和生活感受。
b引导学生感悟生命的美好，培养关爱生命、乐观向上的生活态度。
c提高学生人文涵养，在领略自然美的同时，懂得把握文中的哲理。
2、教学重点
根据新课程标准中“要培养学生自主，合作，探究的学习方式”这一要求，以及本课的
一些特点，我将本课的教学重点确定为：
（1）朗读课文，掌握重音和停连；
（2）激发联想和想象，体会课文优美的情境；
（3）品味优美语句，揣摩关键语句，能够品析细致生动的景物描写，积累语言；
（4）深入学习比喻修辞手法；
3、教学难点
本文是学生们步入初中语文学习的第一堂课，对培养语文学习兴趣至关重要。在小学阶段，学生们虽然接触了朗读的一些技巧，但是尚且还不能达到美读的程度，因此本课的学习难点为有感情的美读文章，理解感悟文章的思想感情。
二，教法
根据自主高效课堂教学的要求，应该充分调动学生参与课堂教学的积极性，发挥学生的主体作用，所以采用以下教法学法：
a情景导入教学
为学生创设了良好的氛围，使学生能迅速进入角色。
b讨论法
（包括学生和学生之间的讨论和教师和学生之间的讨论）这种方法有利于学生之间的合作交流以及师生之间的平等对话，使每一个学生都能积极地发表个人见解，激发学生学习兴趣和灵感。
c点拨法
运用点拨教学法，以突破重点。运用点拨法，就是教师针对学生在学习课文的过程中存在的知识障碍、思维障碍等。
d多媒体演示法
辅以多媒体演示法，展示图片，增强学生的直观感受；配乐朗读，以渲染气氛。
e朗读教学法
新课标重视朗读，要求读出语气、语调和韵味。通过富有感情的美读课文，体会课文的意境，品味作者创作时的思想感情，以更好的理解和感受文章。
本篇课文节奏鲜明，层次清晰，在本文的教学中，通过初读、精读、品读，让学生在朗读中掌握重音、停连的朗读手法，深入理解课文内容、感受课文独特的意境。
f设疑导学法。
（课文写了什么？为什么写？怎样写的？学到什么？步步深入，几个问题贯穿整个教学流程，让学生由整体到局部地学习把握课文。）
三、学法
学法上，通过“把学习的主动权还给学生”，运用“自主、合作、探究”的学习方式。具体采用的学习方法是：朗读和默读相结合，自主思考和讨论法，勾画圈点读书法等。
1、诵读法。朗读是学生把握语感，提高阅读能力的有效途径，在此基础上理解文章内容，感悟文章的思想感情。
2、自主、合作、探究法。叶圣陶说过“教师之为教，不在于全盘授予，而在于相机诱导”。教学中营造宽松、和谐的氛围有利于调动学生的积极性，鼓励学生在交流、互动中获取知识，培养良好的语文素养。
3、圈点勾画法。让学生勤动笔墨，积极读书。指导学生在对课文的分析中，用符号圈点出重点词、句，以助于学生对文章内容的理解。
4、合作讨论法。引导学生积极参与小组，合作探究解决难点，也可以使学生认识到合作的重要性。
四、说教学程序
为了完成教学目标，解决教学重点，突破教学难点，在第一课时的课堂教学中准备按以下六个环节
展开：
1、导入新课预计用时2分钟
我设计的导语是：
人们都说春天是最美好的季节，草长莺飞，桃红柳绿，我们的古人曾经留下千古绝唱的诗篇。我们曾经读过很多古人咏春诗，大家还记得么？我们一起来朗诵几首吧：《春晓》孟浩然春眠不觉晓处处闻啼鸟夜来风雨声花落知多少
《扬州词》王之涣黄河远上白云间一片孤城万仞山羌笛何须怨杨柳春风不度玉门关。
《春夜洛城闻笛》李白谁家玉笛暗飞声，散入春风满洛城此夜曲中闻折柳何人不起故园情
我们来体味一下，这些诗确实很美，但是有没有感觉到，诗人的经历不同，春景不同但是在诗歌中透露的情感却很相似。面对大好的春光，我们的古人触动了心灵当中最柔软的地方，所以逢春未免悲伤。古人的诗歌确实很美，但是有点悲伤有点消极，同样是春我们现代人是怎样的情感呢？
此导语以回顾诗文的方式展开，结合学生所学，消除了学生上课伊始的紧张感，激发学生的阅读兴趣。
2、整体感知：预计用时15分钟
首先，教师请学生借助注课下注释和工具书解决字词问题，教师有针对性地对某些容易读错写错的生字词进行指导，例如（酝酿、窠巢、黄晕、抖擞），这样做，既为学生阅读课文扫清了障碍，也体现了语文学科工具性的特征。
接下来，教师补充相关资料，
（1）介绍作者，（名、时、地、作、评）方法上讲究特色；
（2）播放有关音像资料；
（5）然后，请数位学生分段朗读课文，请其它学生边听连圈划每段的关键词语，在此基础上，我来引导学生归纳文章脉络，边完成如下板书：
盼春：盼、来、近
绘春：春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图
赞春：新、美、力
3、通过朗读研读赏析1-4段：预计用时15分钟
新课标明确指出，“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，”所以，教师以多媒体出示如下一组思考题：
（1）“盼望着，盼望着”，为什么重复？有什么独特的含义？
（2）“一切都像刚睡醒的样子......”，运用了什么修辞手法？有什么效果？
并采取小组讨论，然后班级交流，学生通过积极主动的思考和讨论，给出答案，进一步加深对文章中心的理解。在学习过程中，带领同学们进行集体和个人朗读，并邀请学生进行评论。从而受到情感的熏陶，获得思想的启迪，解决本课的教学难点。
4、质疑问难：预计用时5分钟
教师启发：这篇课文中，同学们还有哪些疑问，提出来大家一起解决，待学生提出问题后，师生合作探究，共同解决。
这一环节重在鼓励学生踊跃发表自己的观点，这样可以养成学生参与意识，养成积极思考，大胆发言的习惯。
5、拓展延伸：预计用时5分钟
新课程标准中要求，初中学生的课外阅读总量不少于400万字，因此，通过拓展延伸，结合实际，扩充学生们的知识面。
1围绕中心，补充材料：培养学生的联想能力和想象能力，让阅读与写作互相促进。
2教师介绍相关材料，引导学生课下阅读：拓展学生的知识面和阅读范围，丰富同学们的知识储备。
6、课堂总结：预计用时3分钟
通过教师的总结，使本课知识要点化，系统化，给学生以强化记忆。
7、布置作业（根据课文特点布置作业）
1选用5个本课所学词语，写一段话
2关于学后感悟
五、板书设计
这一板书的设计，内容尽量做到精当简约，布局合理，美观大方，既体现了课文重点内容，又给学生留下深刻的印象。
各位评委老师，以上，我从以上四个方面对本课进行了说明，我的说课到此结束，谢谢各位评委老师！
朱自清《春》说课稿
《春》说课稿 各位评委好：我今天说课的题目是《春》，下面我将对本课文进行说课分析：我将分为七个版块进行分别是：说教材、说学情、说教学目标重难点、说教法学法、说教学流程、说板书设计和说作业设计。 一、说教材 本课是语文版初中《语文》教材七年级（上）第三单元第九课，本单元要点是引导学生学会写景的方法，学会有感情的朗读课文。而《春》是一篇借景抒情的散文，也可以说是一首抒情诗，一幅风景画，一曲春的赞歌。作者以清新优美的语言引导人们去欣赏大地回春的动人景象，并感受春天所带来的蓬勃生机与无限希望，赞美了春的活力代给人以希望和力量。《春》在选材上、谋篇上紧紧扣住了春天的特征，而且在语言的技巧上也充分体现了这一点。 二、说学情 初一的学生已经学习过抒情散文，但具体的学习全篇都是写景的抒情散文还是第一次。因此要引导学生懂得写景要抓住景物特征，还要用准确生动的语言，努力通过本课，做到在理解课文的基础上通过停顿的长短、读音的轻重、语速的快慢和语调的抑扬来传达内心感受。 三、说教学目标 根据本教材的结构和内容分析，结合着七年级学生的认知能力和情感特点。我制定了以下的教学目标： 培养学生有感情的朗读抒情散文；培养学生对语言的感悟能力，了解并掌握拟人、排比、比喻等修辞手法，品味文章的画面美；使学生抓住作者的情感，培养学生敏锐的观察能力、感悟能力，培养学生热爱自然的情感。 其中，我将第二点确定为教学重点，第三点为教学难点。 四、教法学法 教法：①朗读法和范读法。“书读百遍，其义自现”。一篇好的文章需要从读开始，作为一篇抒情散文，更需要学生热情的朗读，才能使学生悟出其中的情感。并且在学生朗读的基础上老师范读，可以很好的纠正和培养学生的朗读素养，使学生能更加准确的把握文字的情感。②探究讨论法。充分发挥学生的主观能动性，让学生在讨论的过程中分析感受作者的写作手法和表现手法。 学法：采取自主、合作、探究的学习方式。在自主评价老师的范读的过程中，学会如何朗读抒情散文，体会春的优美意境，在分小组的合作探究理解课文内容的过程中，获得研读、精读、品读的学习方法，品味文中传神的语句。 五、教学流程 （一）是课文导入：一个良好精干的导语，能够激发学生的学习兴趣和欲望，是一节课成功的开始。针对《春》的文章特点，我将在ppt上展示很多有关春天的图片，并让学生说说他们看到图片的感受，以此来引出课题。 （二）教师范读，学生静听，通过声音感受春色之美 新课标要求重视学生朗读能力的培养，通过朗读恰当地表达文本的思想感情和自己的阅读感受，而教师的范读则像源头的活水，真情投入的范读，不仅让课堂更加有诗意，而且能够激起课堂教学的层层涟漪，从而使课堂书声朗朗，更有活力。 因此，在导语引导着学生回忆春天的基础上，通过声音把学生引入春天的佳境，让学生真正感受文本的魅力，就需要做教师的我们能够抓住恰当的时机，进
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九年级上册《武陵春》教学设计人教版 教学目标： 1、了解词的有关知识。 2、学会抓住意象欣赏诗词。 3、在诵读品味的过程中，提高学生的审美情趣。教学重点：引导 学生品味词的意境与语言。教学难点：1、鉴赏词作的意境。 2、领会作者的思想感情及创作风格。 课时安排：1 课时 教学过程： 1、导入新课：有这样一个人，她是一个独创一格的女人，她既有“生当作人杰，死亦为鬼雄”的英雄豪气，也有“一种相思，两处闲愁”的万种柔情，她就是被人称为“乱世中的美神”的“千古才女李易安，万古愁心李清照”。更有人赞誉她： 大河百代，众浪齐奔，淘去万个英雄汉 词苑千载，群芳竞秀，盛开一枝女儿花今天，让我们一起来学习她的一首词，走进她的内心世界，感受她的“万古愁心”。 2、走进作者，知人论世： 李清照，南宋女词人。号易安居士，齐州章丘（今山东） 人。所作词，前期多反映其悠闲生活，后期多悲叹身世，寓故 国黍离之悲，情调感伤。给辛稼轩、陆游等爱国词人以深刻的
影响。李清照词，令慢均工，擅长白描，善用口语，被称为 “易安体”。现传《漱玉词》。这是词人晚年避乱金华期间，时在绍兴四年（1134 ）金与伪齐合兵南犯以后所作。其时，丈夫赵明诚既已病故，家藏的金石文物也散失殆尽，作者已经 53 岁了，孑然一身，历尽乱离之苦，在连天烽火中飘泊流寓， 历尽世路崎岖和人生坎坷，所以词情极为悲戚。 二、教学新课 1、读一读 （1）听读，注意语气、语调、语速。 （2）跟读，注意读准词的节奏。 （3）自由朗读，体会词人在词中流淌的情。（愁） （4）请一学生有感情朗读，体会愁情。 （5）请学生以4 人一小组用最能表现愁情的方式来演绎这首词。 2、品一品（品味词的意境和体会作者的感情）（1）提问：你 认为这首词是围绕哪个字展开的？（文眼）学生回答：愁 （2）提问：你从哪些地方感受到了作者的愁绪？作者是怎样写愁的？ 学生回答：①“风住尘香花已尽”：风儿停了，鲜花经 过春风的摇动己经零落殆尽，只有土地上还残留些花的芬芳，又是春意阑珊的季节。这句交待季节特征——暮春时节。 ②“日晚倦梳头”：此句是典型的生活细节描写。日上三竿仍
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《春》说课稿 各位领导，各位老师，大家好。今天，我说课的题目是《春》。下面，我将从教材、教法、学法、教学过程和板书设计这五方面对本课进行说明。 一、说教材 《春》是人教版初中语文七年级上册第三单元的第一篇课文，本单元所选课文以反映自然世界为主题，多出自名家之手，具有一些共同的特点，如意境优美、构思精巧、语言精美、情景交融、富有诗情画意等。朱自清的《春》是一篇诗意盎然的抒情散文，作者抓住春天的特点，准确、生动地描绘出江南春天特有的景象，抒发了对春天的赞美之情，表达了热爱生活、积极进取、奋发向上的思想感情。 本单元的几篇课文，意在让学生学会欣赏写景散文，引导学生理清课文的脉络层次，初步了解写景文章的表现手法，进而指导学生将所学的描写景物的方法迁移到写作之中，让他们学会有层次、有条理地描写景物。 七年级的学生经过小学六年的学习，能够借助工具书疏通文章，扫除阅读障碍，也已经具备了一定的阅读能力和感悟能力。但这个阶段的学生的思维和思考是有待于引导和指点的。学生的认知遵循着由浅入深、循序渐进的原则，情感体验也经历着从无到有、由零散到集中的过程。
结合本单元的训练重点和学生的年龄特点，我把本课的教学目标定位在： 1.知识与能力目标 （1）积累文中的重要词语。 （2）了解作者朱自清的相关内容。 （3）学习比喻、拟人的修辞手法及表达作用。 （4）体会文章借景抒情的语言特点。 2.过程与方法目标 （1）诵读课文，读中理解，读中欣赏，读中品味。 （2）结合课文内容，在教学中培养学生自主、合作、探究的学习方法。 3.情感态度与价值观目标 （1）感受作者对春的赞美之情。 （2）培养学生对大自然的热爱之情。 为了充分发挥本教材的优势，教学重点我定为理清文章的写作思路，学习作者多角度、多层次、按顺序描写景物的方法，教学难点为培养学生朗读写景抒情散文的兴趣和能力。 二、说教法 新课标指出，阅读教学过程是学生精心读书，获得个性体验和独特感受的过程，是教师引导学生不断实现自我构
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朱自清《春》说课稿 大家上午好。我今天说课的题目是朱自清的散文名篇《春》。 下面我将从说教材、说教法和学法、说教学程序、说板书设计以及结束语五个方面来对本课进行说明。 一、说教材 1、教材的地位及作用本课是语文出版社七年级上第九课，本单元目标是引导学生从大自然中发现美、感悟美，并指导学生用美的语言表现美。《春》是一篇诗意盎然的写景抒情散文。朱自清先生抓住春天的主要特征，用诗的笔调，描绘了春回大地、万物复苏、生机勃发的景象。抒写出热爱春天、憧憬未来的欣喜之情。《春》是本单元第一篇课文，学好《春》这一课，可以为学习后面三篇课文打下了良好的感情基础。 2、教学目标 ①通过反复诵读 仔细品味 提高学生阅读的欣赏能力 ②学习本文抓住特征描写景物以及寓景于情的写作方法 ③体会文中准确、生动的词语及运用比喻、拟人手法的表达效果 ④培养学生发现美、感悟美、追求美和爱护美得思想感情 3、教学重点与难点 ①教学重点 学习作者抓住事物特点，用鲜明、准确、生动的语言和多种修辞手法具体细致写景状物的方法 ②教学难点 体悟细致的景物描写与作者细腻的思想感情的巧妙融合 4、学情分析大理地处高原，纬度较低，气候温和，季节温差不大，季节转换也不是很明显，一般学生对历经严冬之后，春回大地、万物复苏、生命迸发的场面缺少直观感受，所以需要通过图片或者视频向学生展示典型的春景 设计课时：2.5-3课时 二、说教法与学法
1、教法分析 ①情景导入法 利用多媒体，背景音乐，课文的朗读视频 春图片等，展示大自然春天的美丽和温馨，激发学生学习课文的激情和兴趣。 ②朗读教学法 本篇课文语言简洁明快、质朴优美，有很强的节奏感，读起来朗朗上口。因此在本文的教学中采用研读、精读、品读，熟读成诵。让学生在朗读中深入理解课文内容、感受课文独特的意境。指导学生通顺、流畅、有感情地反复朗读 深入体会。并将各种方式的读贯穿于整个课堂，让学生在读中学，学中悟。 ③教师引导、师生合作探究、小组讨论等教学法。充分发挥学生的主观能动性，让学生在讨论中分析，感受作者的写作成功之法。 2、学法指导主要是通过学生读、思、练的方法来学习本文。采取自主、合作、探究的学习方式。学会如何朗读抒情散文体会春的优美意境 在分小组合作探究理解课文内容的过程中，品味文中传神的语句。切记不能用教师的分析来代替学生个体的独特感受。 三、说教学程序 1、课前预习要求 ①初读课文圈点生词，借助工具书扫清字词障碍。 ②读熟课文，感知内容，为研读课文做准备。 ③查阅朱自清的相关简介。 2、创设情境 激发兴趣让学生听一段有关春天的音乐《春之声》，想象春天美丽的画面，“面对阳光明媚、春风和煦、万物苏醒的美丽春色，音乐家用音符节奏表现，画家用线条色彩描绘，而文学家却用优美的文字来表达。现在让我们一同走进朱自清先生为我们描绘的春天的世界，感受一番春天的美景。” 3、整体感知 理清思路 ①播放本文的配乐朗读。学生仔细倾听，注意语气、语速、
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名学生朗读），问：你感受到这首词流淌的是何样的感情， 能用《武陵春》中的一个词语表达么？“愁”（板书） 5、同学们通过反复的吟诵，已经能够体会词人的愁情了，我们不妨让前后几位同学组成一个单位，用你们认为可行的组合，和最能渲染愁情的方式演绎《武陵春》 老师可以提供一些参考，比如推选一位读得最好的同学跟刚才朗诵的同学比一比，；可以用齐读的方法加重愁的浓度；也可以借鉴音乐上双声部的唱法，造成一唱三叹的艺术效果，当然充满智慧的同学也一定有更好的方法展示（学生自由组合，朗读）抽取23组 三、品味语言 1、我们的同学调动了自己的机智，全力地传达了李清照的愁情，那么在朗诵过程中，同学们感受到词的哪句话最直接最强烈地抒发了这种愁情？ “物是人非事事休，欲语泪先流”（学生回答）（板书：直接抒愁，）我们知道人在最激动的时刻，常常借眼泪来宣泄内心的痛苦：苏轼因梦见亡妻而“相顾无言，惟有泪千行”，柳永因和爱人分别而“执手相看泪眼，竟无语凝噎”而李清照呢？她欲语泪先流又是为何呢？从文中找出原因生答：“人非”（丈夫去世） 至亲至爱的夫君六年前在南京因病去世，这无疑是人生中最沉重的打击，更何况李清照曾一度沉浸在爱情的甜蜜中（展示幻灯片：婚姻生活的一个片断）能用一两个词语形容这对夫妇的婚姻生活么？
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案例研究课堂“引导”显真功——《武 陵春》的教学遗憾 刚上完学校的一节公开课《武陵春》，自己感觉没有达到预期的教学效果。回来认真看了教学视频，觉得这节课里最大的问题在于：没有给予学生最精当的“引导”。没有很好的倾听学生的话语，没有在最合适的地方给予最细致、最准确、最妥帖的引导。这样就不能最大限度地激发学生的思考和想象。 比如，在品析“风住尘香花已尽”时（回放一段教学实录）： 生：我从第一句中读出诗人的一点感受。“风住尘香花已尽”是说风停了，花香伴随着尘埃起起伏伏，花已凋落。诗人不仅在说“花落”，也在说自己的一生起起伏伏、颠沛流离，到老了也不能安享晚年。丈夫死了，文物散失，我感到她心里的悲凉和痛苦。 师：“花尽”是个什么意象？落花凋零意味着“春归”，令作者伤感的仅仅是“春归”吗？还有更多。李清照早年的生活非常幸福……（补充早年幸福生
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七年级语文《春》说课稿
七年级语文《春》说课稿 七年级语文《春》说课稿范文（精选5篇） 七年级语文《春》说课稿1 一、说教材和学情 1、教材 《春》是人教版七年级语文上册第三单元的一篇阅读课文。本单元主要是写景散文，为我们展现了一年四季的不同图景。《春》是一篇诗意盎然的写景抒情散文，朱自清先生抓住春天的特征，用诗一般的语言来描绘春回大地，万物复苏，生机勃发的景象，赋予它以感情和生命，而作者热爱春天，憧憬未来的欣喜之情油然而现。这是一首抒情诗，一幅风景画，更是一曲春天的赞歌。《春》是本单元第一篇课文，学好这一篇课文，可以为后面三篇课文的学习打下良好的感情基础，让学生在实践中掌握最基本的语文学习方法。 2、学情 对于刚刚跨入中学阶段的学生来说，他们的思维能力和审美能力尚在形成之中。在我看来，大多数的学生应该都喜欢写景的美文。俗话说，兴趣是最好的老师。因此我们应该充分利用他们的兴趣，引导学生进入特定的审美情境，培养学生欣赏文学作品，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。 二、说教学目标 1、教学目标
根据《语文课程标准》的基本精神，语文学习重在强调知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观的相互渗透和协调发展。因而我从三方面拟定了本文的教学目标： 知识与能力目标： 体会本文融情于景、情景交融的表现手法，培养语言表达能力。 过程与方法目标： 培养学生对语言的感悟能力，品味文章的画面美，领悟作者的思想感情。 情感态度与价值观目标： 培养学生热爱大自然、热爱生活、热爱一切美好事物的感情。 2、重点难点 为了达成教学目标，我将本文的重点放在学习作者抓住事物特点，用鲜明、准确、生动的语言和多种修辞手法来写景状物上。并将学习作者的情景交融的写法作为难点。 三、说教学方法 1、教法 本文是一篇文质兼美的写景散文，适于朗读。所以我将主要采用诵读法进行教学，让学生在反复诵读中领悟文章描景绘物的美，从中领会文章所蕴含的丰富情感。 2、学法 学生是课堂的主体。因此我遵循“教师为主导，学生为主体”的教学思路进行学法的指导，采用讨论探究法，充分发挥学生的主观能
春天在哪里说课稿
《春天在哪里》说课稿 东山实验小学许庆华 今天我说课的内容是《春天在哪里》。这是苏教版《品德与生活》二年级下册第二单元“春姐姐的脚步”中的第一课。本单元以儿童在春天里的活动为主线，安排了一系列有趣而有意义的活动，让儿童在丰富多彩的活动中去寻找春姐姐的脚步，欣赏美丽的春色，感受春天的美好，激发学生对春天，对大自然，对家乡的热爱之情。让孩子们的想象插上翅膀，让美好的春意永远流淌在孩子们的心田。 《春天在哪里》这一课安排了“找春天”，“话春天”，“唱春天”三方面的内容，课文通过春游踏青活动，让孩子在明媚的春光中寻找春天的踪影，捕捉春天的气息，感受春天的美好，在大自然中与春天作一次“亲密接触”。 根据教材特点以及新课标对本年级段学生的要求，我预设以下几个教学目标： １．通过郊外春游踏青活动去感受春天的美好，学会欣赏春天的景色，激发学生爱春天、爱家乡的情感。 ２．鼓励学生走出郊外，用眼睛寻找春天，用语言描述春天，用心灵感受春天，用乐曲歌唱春天，在大自然中与春天亲密接触。 ３．通过“找春天”的活动了解生活中常见的自然现象和自然科学知识，了解家乡的自然风光，在活动中提高学生的观察能力、比较能力、想象能力和表达能力。 ４．在老师的帮助下，学习去探索问题，并通过活动交流体会，分享感受，获得认知。 俗话说，“一年之季在于春”，春天是美好的，春天是充满生机的季节，春天孕育着无穷的希望。所以让学生学会欣赏，激发学生的爱春天、爱自然、爱家乡的情感是本课的重点，而了解生活中常见的自然现象和自然科学知识则是本课的难点所在。 为了抓住重点，突破难点，我预设1课时来完成本课的教学任务。 根据本课教学内容的特征，以及二年级学生的年龄特点，他们特别喜欢户外活动，我打算在室外进行本课的教学，带领学生在春游踏青的过程中完成教学任
2019年浙江省优质课一等奖课堂实录课堂实录武陵春.doc
2019年浙江省优质课一等奖课堂实录课堂实录武陵春 篇一：浙江省优质课一等奖课堂实录课堂实录武陵春 浙江省优质课一等奖课堂实录课堂实录《望江南》和《武陵春》《望江南》课堂实录 执教者绍兴县实验中学茅娟美11月19日上午第一节于金华五中教师和学生简单交流几分钟，聊了些有关金华五中前段时间校庆的事情，接着就问学生喜欢不喜欢作文，并且打开百度中收录自己的发表文章的信息给展示给学生看出示幻灯：课文《望江南》师：文中的主人公在干吗？ 生：在等待爱人 师：爱人等到了吗 生：没有 师：那么她的情绪是怎样的？ 生：孤独，寂寞，失望 师：好，说的很好，那么我们就带着自己的认识大声地自由地读三遍 读后—— 师：你想到了怎样的画面呢？ 生：期望，等待丈夫归来的时候在梳洗——师：50多个同学会有50多个画面，我们写一 下画面 教师巡视，指导——
生：一位独处深闺的女子，在清晨坐在窗前，精心打扮（实物投影） 师：有人愿意修改吗？ 生：“清晨”这里要修改一下，因为没有意境师；这次梳洗比以前的时候都要早吗？这是怎样的一个清晨？ 生：是一个阳光明媚的早晨 生：是一个晓雾将歇，启明星打开的早晨…… 生：在凌晨的前后 生：月夜朦胧，江水还在悠悠地泛着月光生：惨淡的白色，别人还在睡梦中 教师用红笔在投影里将“清晨”俩字划上了红笔，然后问，还有要修改的吗？生：我要梳洗一下等待丈夫回来 师：还有吗？关于丈夫她会怎么想？ 生：等了那么久，还是希望有个全心的面目出现，可惜现在的是一个憔悴的我 师：你很敏感，文学就需要你这样的一颗敏感的心 师：我们再看看刚才的?怎样打扮? 生：她抹上胭脂，点上绛唇，梳理青丝三千……那青丝等人来绾，她向天边望去……师：你特棒，……那青丝三千也是三千烦恼？从哪里来的？ 生：从李白的诗歌里来的 师：你太厉害，表达能力很好，别的同学还有吗？还会怎么打扮
部编版初中语文《春》优质说课稿
《春》说课稿 各位评委，大家好！ 今天我说课的题目是《春》（板书：课题及作者朱自清），它是人民教育出版社七年级上册第三单元的第一篇阅读课文。 下面我将从课标要求、教材理解，教学方法，学法指导，教学程序和板书设计五个方面逐一阐述我的教学设计与设计理念。 一、教材分析 前两个单元分别是教会学生感悟人生、珍爱生命，而本单元则是带领学生走进大自然，领略自然风光。单元中的每篇课文无一不向我们展现了色彩斑斓的大自然，从中既可得到语文的滋养，又可受到美的熏陶。 《春》是一篇诗意盎然的写景抒情散文。作者朱自清先生抓住春天的主要特征，用诗的笔调，描绘了春回大地，万物复苏，生机勃发，草木花卉竞相争荣的景象。抒写出热爱春天，憧憬未来的欣喜之情。这是一首抒情诗，一幅风景画，更是一曲春的赞歌。 二、学情分析 春天是学生熟悉而喜爱的季节，他们都有切身的体验和感受。这篇文章语言口语化，平易好懂，节奏明快，形象生动，极富表现力， 容易激发学生的阅读兴趣。 基于以上的分析，根据语文课标要求，结合七年级学生实际及教材特点，确定本课教学目标如下： 知识与能力目标： 1、体会本文融情于景，情景交融的表现手法，培养语言表达能力。 2、培养朗诵能力，背诵这篇文章。 过程与方法目标： 培养学生对语言的感悟能力，品味文章的画面美，领悟作者的思想感情。
情感态度与价值观目标： 培养学生观察自然、感悟自然的能力和热爱自然的情感。 四、教学重难点 培养学生对语言的感悟能力，通过语言感悟春天的美丽。 五、教学理念 1、强调学生自我的阅读体验。《语文课程标准》明确指出要“加大语文阅读量和口语交际环节，重视培养语感。”还强调“要加强朗读，重视阅读感受和体验。”“学会运用多种阅读方法”。因此，在教学中我将指导学生用多种方式去“读”，在“读”中感悟文章的思想情感和人文内涵。 2、联系现实生活。充分调动学生在生活中所见、所闻、所感、所悟来阅读本文，并思考为什么面对同样的景物不同的人会有不同的感受。体现新课程的“大语文观”，让学生在生活中去发现语文，在生活中学习语文。 3、重视互动合作。《语文课程标准》指出要“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”；要求“能主动进行探究性学习，在实践中学习、运用语文。”“对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题。”因此，在教学中要重视生生之间、师生之间平等、融洽交流讨论的互动合作，引导学生在互动合作中自主构建探究问题、发现解决问题途径的阅读方式，并逐步学得合作技能。 六、教学方法 1、情景教学法。利用多媒体营造出自然、美丽、温馨的春天，给学生创设一个轻松、愉悦的学习氛围。 2、朗读教学法。“书读百遍，其义自见”，一篇好文章是读出来的，因此，将各种方式的读贯穿于整个课堂，让学生在读中学，学中悟。 3、探究讨论教学法。充分发挥学生的主观能动性，让学生在讨
《武陵春》公开课教案
提示： 上片极言眼前景物之不堪，心情之凄苦。尘土因花落而香，说明落首句：尘土因花落而香，说明落花遍地，而这又反照出风之狂暴。 次句：写日色已高，而犹“倦”于梳头，从侧面揭示情怀之苦、心绪之乱。 三四句：直抒胸臆，美好东西已尽皆丧失，无一留存，欲哭泪先流。 下片进一步表现悲愁之深重。 闻说”二句宕开一笔，写自已有意泛舟双溪，观赏春光，精神似稍振起。 但，但“只恐”二句复又折回，跌衬出更趋深重的愁情。“愁”本无形，难以触摸，而今船载不动，则其重可知、其形可想。《望江南》课堂实录 出示幻灯：课文《望江南》 师：文中的主人公在干吗？生：在等待爱人 师：爱人等到了吗生：没有 师：那么她的情绪是怎样的？生：孤独，寂寞，失望 师：好，说的很好，那么我们就带着自己的认识大声地自由地读三遍 读后—— 师：你想到了怎样的画面呢？生：期望，等待丈夫归来的时候在梳洗—— 师：50多个同学会有50多个画面，我们写一下画面 教师巡视，指导—— 生：一位独处深闺的女子，在清晨坐在窗前，精心打扮（实物投影） 师：有人愿意修改吗？ 生：“清晨”这里要修改一下，因为没有意境 师；这次梳洗比以前的时候都要早吗？这是怎样的一个清晨？ 生：是一个阳光明媚的早晨 生：是一个晓雾将歇，启明星打开的早晨…… 生：在凌晨的前后 生：月夜朦胧，江水还在悠悠地泛着月光 生：惨淡的白色，别人还在睡梦中 教师用红笔在投影里将“清晨”俩字划上了红笔，然后问，还有要修改的吗？ 生：我要梳洗一下等待丈夫回来 师：还有吗？关于丈夫她会怎么想？ 生：等了那么久，还是希望有个全心的面目出现，可惜现在的是一个憔悴的我 师：你很敏感，文学就需要你这样的一颗敏感的心 师：我们再看看刚才的‘怎样打扮’ 生：她抹上胭脂，点上绛唇，梳理青丝三千……那青丝等人来绾，她向天边望去…… 师：你特棒，……那青丝三千也是三千烦恼？从哪里来的？ 生：从李白的诗歌里来的 师：你太厉害，表达能力很好，别的同学还有吗？还会怎么打扮呢？ 生：挑上另一件华服，细细抚平那褶皱，走到江边，看着江水东去…… 师：这简直就是小说…… 下面，我们挑一个细节，细细地写下来，从（清晨，打扮，心声）三个方面挑一个…… 三分钟后 师：选择早晨背景写作的野马？上来展示一下 生：杨柳飘舞，愁绪亦在随风飘舞，天上还是惨淡的白，草上布着朦胧的霜，不知天上挂的那轮淡月，是否知道那女子的心，风吧！带来了几缕凉意，吹落了…… 师：你写的很有节奏感……风吧！名词活用做了动词 生：女子坐在梳妆台前，铜镜里映出如愁绪般的丝丝缕缕的青丝三千，女子扑上粉，抹上胭脂，知识没有人为她点上那一抹绛唇，无血色的脸上终有了颜色，她手执了一只金步摇……师叫学生点评了一下，然后 师：写得好，点评的也好写心声的也要展示一下 生：她想，丈夫远出这么久，他会回来吗？ 师：恩，你还没有写好，继续 生：用桃木梳细细梳过及腰的长发，丝丝从指间滑过，直到指尖泛白，放开，莫郎…… 我难道终不及你身边的阿娇？ 师以及全场鼓掌 教师将以上三个写的比较好的东西的作品合起来朗诵一遍——（稍稍做了修改） 师：你们都睁大了眼睛，有什么惊喜的发现吗？
语文一年级语文下册《春天来了》说课稿 徐春霞
语文一年级语文下册《春天来了》说课稿徐春霞说教材： 本单元的设计中以“走进大自然”作为一个切入点，从各方面感受大自然的美，大自然的丰富多彩。体验人与自然的相互依存关系，培养热爱自然的情感。这个单元在内容上从四个主题来对学生进行热爱大自然的教育。通过活动，感知春天、赞美春天。同时培养儿童积极的生活态度。本册教材编排了大量插图，其中有柳树发芽，燕子飞回来了等。目的是为引导学生用看、听、闻、想等多种方式了解春季的特征。 说教学目标： 情感目标：培养学生热爱大自然的情感，对自然现象的观察力、感受力和欣赏大自然的能力。 认知目标：让儿童全面、详细地了解春天里人、事、物的季节特点。懂得欣赏春天美，具有初步的审美观。 能力目标：培养儿童观察能力，合作探究，自主学习的能力。 说教学重难点： 1、培养学生对自然现象的观察力、感受力和欣赏大自然的能力，发现春天的主要特征。 2、培养儿童积极地生活态度和环保意识，养成良好的行为习惯。 说教法： 本课的设计强调活动，让学生充分参与教学过程，师生双方在活动中相互交流，沟通、启发、补充。课前我就布置了孩子们到大自然
中寻找春天。通过课前活动，孩子与春天与大自然有了一次亲密接触，并且得到了收获，在课堂教学中，学生通过观察，收集资料，讨论合作，动手参与，真正获得了亲身体验，从中有所得，有所感，有所悟。说教学过程： 一、创设情境，激趣导入。 俗话说：“好的开端是成功的一半。”为了激发学生的学习兴趣，在上课一开始我就播放多媒体关于春天的资料，伴随着轻快的音乐，学生看到了春天的美丽景色，我随机引出话题：“同学们你们看这里的景色美吗？你都看到了什么？”学生的回答很积极，我接着问那你想到了什么？我及时引导学生说冬天过去了，春姑娘又一次悄悄地向我们走来，让老师和同学们一起去寻找春天！课堂气氛很活跃，学生以浓厚的兴趣进入了下一个环节。 二、互动交流，发现春天 《小学语文课程标准》提出要“珍视童年生活的价值，尊重儿童的权利。”我充分关注学生个性差异，注重学生在开放式的课堂活动中的感受、体验、领悟，让其获得多元发展的机会。课前，我让孩子们自己去找春天。春天来了，你都看到了什么？听到了什么？又闻到了些什么？让学生把自己观察到的记录下来。通过学生互相之间的交流，彼此拓宽了视野。 三、资料展示，深入了解春天 通过学生用诗歌、关于描写春天的古诗等不同的形式来表达他们对春天的喜爱。这一活动的展开，进一步体现其课程的综合性，有效
初中语文《春》说课稿范文
初中语文《春》说课稿范文 各位评委,今天,我说课的题目是《春》.下面,我将从教材,教法,学法,教学程序,板书 五方面对本课的设计进行说明. 针对课文语言文字表达较为浅显的特点，我把简要概述作为此堂课的训练重点。在学 生逐步体会“有趣”的购物经历的过程中，我引导学生边交流边概述，并进行板书，为复 述课文做准备。从告示板引入，在复述时回到告示板，调动了学生的积极性，再借助板书，学生对课文内容复述就有了凭借，表达起来也有了条理。这样这个难点也就突破了。 第一、分析教材 大家都知道“兴趣是最好的老师”，培养学生的学习兴趣，让学生在愉快的气氛中学习，是调动学生学习积极性，提高教学质量的至关重要条件。他们感兴趣的就会很积极地 参与到学习中来，反之他们则会不予理睬。本节课中，我以学生喜欢的卡通人物小精灵为 主线，让同学们用“一边…一边…”说话，学生可能会说一边吃饭一边看电视，一边唱歌 一边跳舞，一边走路一边看书等等。我结合学生的回答引导学生分析理解，有些事情是可 以同时完成的，合理安排可以节省时间。这样的引入激发了学生的兴趣，又为新课的学习 作了很好的铺垫。 1.课文的地位及作用 《春》是苏教版语文七年级上册第四单元第一篇课文.它体现了本单元的教学目标,对 于学好本单元其他课文,乃至以后学习写景抒情散文都大有裨益. 2.教学目标 根据语文课程标准要求的知识与能力,过程与方法,情感态度与价值观并重的三维教学 理念,加上本文作为写景抒情散文的体裁特点,本文的教学目标确定为: 教师拿出一组树叶，要求学生看看、想想能摆出什么动物，学生可能会回答，可以拼 一只孔雀，教师引导：刚才的树叶可以拼做羽毛，尖叶子可做身子，在剪一片细长的叶子 做脖子。 (1)把握重要词语的音,形,意 (2)体会春景中寓含的热爱自然,春光的感情,奋发向上的精神 (3)欣赏描写春的优美生动的语言 (4)理解如何抓住景物特点组织安排材料 3教学重点,难点
部编版初中语文武陵春公开课教学设计
武陵春教学设计 教学目标：１、通过猜读法，听写诗歌内容，赏析诗歌语言，体会于写景、神态、动作中摩情和化虚为实的写作方法。 2、通过“以诗解诗”的方法，感悟李清照浓重的愁情。 3、通过知人论世的方法，了解背景，走近李清照及其婉约的词风。 教学过程： 一、直接导入：今天我们一起来学习一首词“武陵春”，（出示武 陵春三个字）大家猜猜，这可能写什么内容？ 预设：有关春天的景色，关于武陵春天的故事，可能还有抒发的情感。 二、听写诗词 过渡：到底是不是写这些内容呢？大家想不想知道，我们把纸拿出来，听写这首词，请两位同学在黑板上听写。（提示：词共八句，请合理布局） 写完后，请再将所写的内容看一遍，看有否要修改？ 三、解析词句（逐句解决）： 1、风住尘香花已尽：风与花这两景物写出来了，那么他们怎么样 了呢？请看同学们的书写，进行辨析“花已尽” 是因为什么？风。已尽，说明风是继续吹还是停 止了？“沉”还是“尘”，链接陆游的诗句“零 落成泥碾作尘，只有香如故”或龚自珍的“落红 不是无情物，化作春泥更护花”。
（景物与情感相对应） 2、日晚倦梳头：日晚“晚”是什么意思。（如果学生说不出来， 可以给予特定的语境，火车晚点了）经过辨析， 是迟的意思。倦：疏懒。（身懒，心累？） （人的动作也与情感相对应） 3、物是人非事事休：“物是人非”什么意思？“世事”与“事事” 的辨析，“休”又是什么意思？ 4、欲语泪先流：“语”字的理解（神态与情感的对应） 5、闻说双溪春尚好：“尚”还是“上”？ 6、也拟泛轻舟：根据上句，我们知道双溪的春色不错，会干什么 呢？也打算去游玩。所以用“也拟”。“轻” 链接“轻舟已过万重山”本来应该用轻快的心情 来登船的，但诗人明显心情不是很好，所以有没 有去？所以她说： 7、只恐双溪舴艋舟，载不动许多愁：为什么写这个“载”？愁怎 么载呢？（愁是无形的，看不到摸不着的，但是 这里的愁你能感觉到吗？）请同学来说说你的理 解。（化实为虚，将抽象的愁情写的有重量，多 浓沉。） （链接：李白、李煜的诗） 词人就是将通过景物的描写，动作神态以及化虚为实的手法，细 腻地描绘她内心的感受，请用一个字概括“愁”
《春》-优质说课稿
《春》-优质说课稿
七年级语文上册第三单元《春》说课稿 尊敬的各位评委老师： 上午好，我是语文科第X小组第X号考生，（鞠躬）我今天说课的内容是《春》（板书：春、朱自清），下面我将从说教学背景、说教法和学法、说教学过程、说板书设计四个部分来展开我的说课。 下面我先来说第一个板块——说教学背景 一、说教学背景（包括说教材—说学情—说教学目标—说教学重点难点） 1、教材分析 《春》是七年级语文上册第三单元的第一篇阅读课文。前两个单元分别是教会学生感悟人生、珍爱生命，而本单元则是带领学生走进大自然，领略自然风光。单元中的每篇课文无一不向我们展现了色彩斑斓的大自然，学习这几篇课文既是提高听、说、读、写能力的重要途径，又是一次美的巡礼；从中既可得到语文的滋养，又可受到美的熏陶。 《春》是一篇诗意盎然的写景抒情散文。春，本来是自然界的一个季节概念，本文却赋予它以感情和生命，作者朱自清先生抓住春天的主要特征，用诗的笔调，描绘了春回大地，万物复苏，生机勃发，草木花卉竞相争荣的景象。抒写出热爱春天，憧憬未来的欣喜之情。这是一首抒情诗，一幅风景画，更是一曲春的赞歌。 2、学情分析 春天是学生熟悉而喜爱的季节，他们都有切身的体验和感受。这篇文章语言口语化，平易好懂，节奏明快，形象生动，极富表现力，容易激发学生的阅读兴趣。 3、教学目标 知识与能力目标： （1）、体会本文融情于景，情景交融的表现手法，培养语言表达能力。 （2）、培养朗诵能力，背诵这篇文章。 过程与方法目标： 2
培养学生对语言的感悟能力，品味文章的画面美，领悟作者的思想感情。 情感态度与价值观目标： 培养学生观察自然、感悟自然的能力和热爱自然的情感。 4、教学重难点 培养学生对语言的感悟能力，通过语言感悟春天的美丽。 5、教学理念 （1）、强调学生自我的阅读体验。《语文课程标准》明确指出要“加大语文阅读量和口语交际环节，重视培养语感。”还强调“要加强朗读，重视阅读感受和体验。”“学会运用多种阅读方法”。因此，在教学中我将指导学生用多种方式去“读”，在“读”中感悟文章的思想情感和人文内涵。 （2）、联系现实生活。充分调动学生在生活中所见、所闻、所感、所悟来阅读本文，并思考为什么面对同样的景物不同的人会有不同的感受。体现新课程的“大语文观”，让学生在生活中去发现语文，在生活中学习语文。 二、教法和学法 （一）科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一。为了突破重点,解决难点,顺利达成教学目标,我结合教材特点和年级学生思维活跃,求知欲强,乐于表达,乐于交流的学习特点,在设计教学方法时，我准备以讲授法和点拨法为主，辅以情景教学法、朗读法、探究讨论法。 因为讲授法教师可以系统的传授知识，充分发挥教师的主导作用。另外 1、情景教学法。利用多媒体营造出自然、美丽、温馨的春天，给学生创设一个轻松、愉悦的学习氛围。 2、朗读教学法。“书读百遍，其义自见”，一篇好文章是读出来的，因此，将各种方 3
初中语文《春》优秀说课稿
《春》说课稿 尊敬的各位评委，各位老师： 上午好，今天我说课的题目是朱自清的《春》。下面我将分别从教学理念，教材，教学目标，教法学法，教学过程，板书设计六个方面进行说明。 一、教学理念 《语文课程标准》强调指出：“学生是学习和发展的主体。语文课程倡导自主、合作、探究的学习方式”，为了让学生真正成为学习的主体，教师应努力创设开放而有活力的语文课堂。 二、教材分析 本文编排在语文版七册第三单元第一篇，该单元以写景抒情的散文为主。在前两个单元的基础上继续学习抓住事物的特点进行描写的方法，这篇课文课文层次清楚，语言生动形象优美、字里行间洋溢着作者对春的喜爱之情。对培养学生有感情的朗读和抓住景物特点进行描写都起到了很好的示范作用。依据单元教学目标和课文训练要求，可考虑在充分的课堂实践活动中引导学生阅读课文，理解内容，品味语言，表达感受。为此我将从以下几个方面来设计我的教学目标。 三、教学目标 1、知识与能力：有感情地朗读课文，感知全文内容，获得美的熏陶。 2、过程与方法：学会抓住春天景物的特点，学习比喻，拟人，排比等修辞的运用，用准确鲜明生动的语言，描绘春天美景从而提高写作能力。 3、情感态度价值观：激发学生对生活的观察和热爱之情。 [教学重点] 学会抓住春天景物的特点，学习比喻，拟人，排比等修辞的运用 [教学难点] 用准确鲜明生动的语言，描绘春天美景从而提高写作能力。 四、说教法、学法 教法： 1、情境创设法 根据初一学生的好奇心强的特点，我用语言描绘情境，用音乐渲染情境，用画面创设意境，唤起学生对课文的兴趣。
2、美读法（美读法是指借助于录音媒体，通过语言声音使课文立体化、情景化的一种教学手法。） “激昂处还他个激昂，委婉处还他个委婉”从而使学生耳醉其音，心醉其情。入情，入境，会心。通过示范朗诵，齐读，自读等多种形式将《春》所表现的思想、情感形象体会出来。正所谓“读书百遍，其义自现”。 2、问答探讨法 有针对性的提出探讨性问题可以调动学生积极性，启发学生思维，培养学生的理解分析能力。对围绕“春”分别写了哪三部分，给我们描绘了哪些图画，分别抓住了事物的哪些特点的提问，促使学生深入体会春之景，从而更好领会全文主旨。 学法 与教法相适应，以学生为主体，充分发挥学生的主动性调动学生的多种感官参与学习活动，美国心理学家布鲁纳曾在发现理论中认为：“应可能的让学生参与到探索知识过程中去。”让学生在教师的引导下，通过朗读、质疑、探究、感悟四结合学习法。最大限度地发挥学生的主动性。 五、教学过程 一、情境导入，感受春的气息 播放一组有关春的图片，并伴随着轻柔的音乐，让学生在优美的旋律，在欣赏美景的同时让学生进入春的情境，感受春的美。 二、听读课文，感知画面 听示范朗读让学生思考：你听出了几幅画面，分别抓住了春的哪些事物？从而引导学生理清全文结构层次。 三、美读课文，感悟春景 把学生分为四个小组，分别读出春草图，春花图，春风图，春雨图的音韵美。（从节奏的快慢，连读，语气轻重，情感）从而再次感受春景的美。由此突破教学重点。 四、品读课文，感悟春情
江城子_密州出猎武陵春全国青年教师素养大赛一等奖教案
按住Ctrl键单击鼠标打开教学视频动画全册播 放 《江城子密州出猎》《武陵春》教案 【教学目标】Array 1．了解词人的生活经历对其创作的影响、了解词的风格和两大流派。 2．引导学生在诵读中体悟词的意境和语言，提高审美情趣，培养学生对古诗词的鉴赏能力。 3．认识古人面对自然、生活与自身变化所持的态度，在感悟中同古人 的心灵交融，使学生多一份宝贵的情感经历。 【教学重点、难点】 引导学生在诵读中体悟词的意境和语言，提高审美情趣，培养学生对古诗词的鉴赏能力。 【教学方法】诵读品味法、比较鉴赏法 【教具准备】多媒体 【教学过程】 一、导语设计： 方案一：1 竞猜 A 他擅长书法和绘画，诗、词、赋、散文成就极高。 B 他是唐宋八大家之一，一生仕途坎坷，几起几落。 C 他是豪放词的开创者，扩大词的题材，冲破了“诗庄词媚”的界限， 对词的革新和发展做出了重大贡献。 D 他因“乌台诗案”被贬黄州，字子瞻，号东坡居士。 2 你学过哪些他的作品？从作品中可看出他是怎样一个人？ 《水调歌头明月几时有》：乐观旷达；《记承天寺夜游》：安闲自适《惠崇春江晚景》热爱自然、热爱生活 师：一个热爱生活的人，一个能及时调整自己心态的人，一个乐观旷达的人，一个有追求的人，注定不是等闲之辈。一起来欣赏他的《密州出猎》板书：密州出猎 方案二：我国是诗的国度，诗词的发展源远流长。不同的时代都有代表性的文学体裁，如唐代是诗，宋词、元曲等。今天就让我们徜徉宋词优美的意境，泛起艺术的轻舟，扬起思维的双桨，驶向诗歌的殿堂，领略那优美的风光。 二、赏析《江城子密州出猎》 1．背景提示： 苏轼是北宋词坛的革新大家。他作词时，正当柳词风糜一时之际，他有志于改变“花间”以来柔媚的词风。公元1071年，苏轼因对王安石变法持不同政见而自请外任，熙宁七年（1074年）由杭州通判迁为
《春》 说课稿
《春》说课稿2 (好)《春》说课稿 一、教材分析 《春》是义务教育课程标准实验教科书七年级语文上册第三单元的第一篇阅读课文。本单元则是向我们展现了色彩斑斓的大自然，景美，情美，字美。在有感情的朗读中，积累语言，品味情感，学会写景方法，可以作为这个单元的重要教学。 《春》是一篇诗意盎然的写景抒情散文。春天在朱自清先生的笔下，赋予感情和生命。作者以清新优美的语言，引导我们欣赏春回大地，万物复苏，生机勃发，草木花卉竞相争荣的景象。让我们感受春的蓬勃生机和无限希望。字里行间，充满着欣喜，赞美之情。 这篇文章是写景抒情散文中的精品，可以得到美的享受，提高审美情趣，提从听，说，读，写语文素养的培养来看，是一个最经典的载体。把它放在单元的首位，非常恰当。对于后面的几篇课文的学习，有很大的作用。 二、教学目标 知识与能力目标： 1、培养有感情的朗诵能力，背诵这篇文章。 2．学会抓住春天景物的特点，用准确鲜明生动的语言，描绘春天美景。 3．学习比喻，拟人，排比等修辞的运用 4．体会本文融情于景，情景交融的表现手法，培养语言表达能力。 过程与方法目标： 1。通过有感情的诵读，培养学生对语言的感悟能力，品味文章的画面美，领悟作者的思想感情。 2．采用启发式，讨论式教学，培养学生自主合作探究的能力。 情感态度与价值观目标： 1。培养学生观察自然、感悟自然的能力 2．培养学生热爱大自然，和热爱生活，热爱生命的情感。 教学重点：引导学生领悟，写好景物要学会细致的观察，抓住事物特点，用鲜明准确生动的语言，和多种的修辞方法 难点：读出感情，用声音来塑造春天的形象，积累体验培养语感，传达内心感受。（在这一环节我将采取播放录音，教师范读，学生齐读，接力赛朗读等多种形式的。可以在课前指导一、两个朗读较好的同学进行配乐朗读，课上播放，效果会更好） 三：教学方法： 1、情景教学法。利用多媒体（比如背景音乐，课文的朗读视频，春画面等）营造出自然、美丽、温馨的春天，给学生创设一个轻松、愉悦的学习氛围。比如背景音乐，课文的朗读视频，春画面等） 2、朗读教学法。本篇课文语言简洁明快、质朴优美，在句式上长短整散搭配协调，字字句句都饱含作者的情感，基调欢快，有很强的节奏感，读起来朗朗上口。因此在本文的教学中，可采用朗读教学法（研读、精读、品读），让学生在朗读中深入理解课文内容、感受课文独特的意境。要指导学生通顺、流畅、有感情地反复朗读，深入体会。因此，将各种方式的读贯穿于整个课堂，让学生在读中学，学中悟。 3、示范分析、师生合作探究，讨论教学法。充分发挥学生的主观能动性，让学生在讨论中分析、感受作者的写作成功之法。