《电工作业》(低压)一体化教学模式的探讨

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《电工作业》（低压）一体化教学模式的探讨

作者：周红霞

来源：《教育界·下旬》2015年第06期

【摘要】文章针对职业教育中理论教学与实践教学相互独立的状况，在分析职业需求的

基础上，为加快高素质专业人才培养，拓展教学空间和缩短培养周期，利用在建设的低压电工智能考核实训室，有效地完成了实训教学与职业素质训练、职业技能训练与鉴定的任务，建立了理实一体的教学模式，在电工作业课程中取得了良好效果。

【关键词】一体化教学 ; ;模块化教学

一、研究背景

2014年新疆钢铁学校对低压电工技能实训进行了课程改革和配套的实训室建设，逐步创

建了一个实训课程体系科学合理、实训保障体系行之有效、实训设备先进适用、教学模式先进高效，集教学、培训、职业鉴定考核于一体的现代电工技术实训基地。教学实践证明，通过课程改革与实训室建设，低压电工技能培训课程取得了显著的教学成果，能很好地实现“培养适应企业现代技术要求的应用型人才”的目标。

二、一体化教学模块体系的建立与实施

（一）课程理念的建立

我校一直致力于探索职业技术教育的办学模式和人才培养模式。为了培养具有一定实践能力的应用型职业人才，我们根据专业职业岗位能力要求，以培养学生的综合职业能力为目标，强化技术应用能力培养，强化解决工程现场实际问题的能力培养，构建以维修电工岗位技能要求为核心，遵循认知规律，建立基于工作过程的以职业能力建设为本位、以新技术为引领、以工作过程为导向、以学习情境为载体、以任务为驱动的一体化专业课程能力递进式课程体系。本课程设计紧紧围绕电工技术人才培养的目标要求，坚持以“五对接”为指导思想，“以工作过程为主线，以新技术为引领，以典型工作任务为载体”，以实用性为特征，在体系设计上追求大胆创新，在课程设置上将理论与实践教学融为一体，体现了以实训内容为中心、以任务驱

动为依据、以模块教学为导向、以课堂设计为目的、加强实训后总结提高环节的设计思想。

（二）课程学习情景的设计

课程内容突出对学生职业能力的训练，理论知识的选取紧紧围绕工作任务完成的需要来进行，并融合了相关职业资格证书对知识、技能和态度的要求。项目设计以工作任务为线索来进