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农村小学英语教学的一些困惑

农村小学英语教学的一些困惑
农村小学英语教学的一些困惑

农村小学英语教学的一些困惑

大家们都说过:兴趣是最好的老师。这句话历经无数人传诵,在现实生活中也被实践着,而且对学外语来说尤其有效。没有兴趣谈何学习外语,硬逼着学习,这个耳朵进又从那个耳朵出了,有何意义,所以小学现阶段应以培养孩子们的兴趣为主,使学生产生对英语的兴趣,使之发展为持久性的兴趣是绝对的宗旨。

但在教学实践中,我发现农村小学的英语教学却正在消磨着孩子们乍学外语的的积极性。本来对外语显现的那点好奇心正逐渐的在消失,取而代之的是对英语的害怕,讨厌,甚至于漠视,无所谓。当然,造成这一现象的不止一种原因,据我观察与思考,原因不外乎以下几点:

一、教学字小与设备的缺乏。

小学英语主要以形象化的教学来引起孩子们的兴趣,但农村消息的英语课堂只是一本教本,几支粉笔,仅此而已,此外,还有部分图片,教师尽可能利用现有条件自制的一些教具。只靠着教师的一张嘴对学外语来讲是太困难了。

二、学习环境与家庭氛围不具备

首先,小学语文是一门工具学科,具有交际功能,其实英语这门课程也是一门工具科,本应作为交际工具使用,但它又不具有学生学习语文的优势,毕竟汉语是我们的母语,耳熏目染触目皆汉字,言谈必中文,用英语会话的习惯还没有养成(大概见了老外才会条件反射吧),

其次,在小学这一块,究其实还是以语数为主。学生心理上不存在英语这一区域,英语的好与坏是次要的,只是副科,家长关心的也只是语数成绩,至于英语极少问起过,更别说给孩子创造条件了,买台录音机给孩子听一听英语磁带,甚至连督促孩子读外语都很难做到,家长不重视,孩子更无所谓了,老师干着急是没用的。

三、农村小学英语教师资力量不够

师资力量缺乏是农村小学英语教学的一大软肋。平均一名英语教师要带四个班级的课务,而英语教师均不是专业出身,在自身素质上还亟待提高。

据说目前小学升初中以把英语纳入必考计划,那么教师学生将有可能出现双输的局面,教师为了考试出成绩将小学部分本应激发学生兴趣,转化为逼迫着学生背诵记忆的压力,成为应试教育的施压者。只苦了学生为考试而应付,仅有的一点兴趣也化为了负担。

小学英语随着新课改的实施应运而生,历经数年,打破了许多传统的观念,但是随着英语课逐步向纵深发展,引发了我们许多困惑。如果还用以前的老观念进行解决收效甚微,现状不容乐观。

一、对英语课的理解存在偏差,英语课的开设收效甚微。

针对现在的农村小学,英语并不是一个独立的科目,并不是一个可有可无等同与其它小科的科目。虽然现在仍处在小科位置,但是从长远的眼光来审视,应等同与语文数学。但是英语课在部分学校开展的不好,究其原因:一是管理评价滞后,造成小学学英语有点太早了,耽误孩子打好语文数学基础,增加孩子负担。

针对上述情况,首先要加大宣传力度,让广大家长明确英语课的重要性,对孩子以后上初中高中乃至大学,都起着十分重要的作用。另外,上级主管部门要加强对英语课的管理工作,制定科学、合理的考核细则,把英语课放在语数同等的位置,考评结果记入业务档案。

二、农村小学英语师资缺乏,很难达到开齐上好的要求。

农村小学语文数学轰轰烈烈进行着,语数教师有剩余,但是英语课目前仍有部分学校没有开启开足,究其原因英语教师缺乏。针对现状,虽然教育局花累了不少资金转岗培训了一些英语教师,但回来后仍是语文、数学,一是学校不安排;二是教师不愿意教英语,英语难于语文、数学,而且英语教师绩效考核和小科一样。

三、教研活动形式单一,教师参与地积极性不高。

由于多种原因,教研活动的开展就是听课评课,这太单一了。教研活动要以“研”为本,针对实际情况,有的放失,在搞教研活动前要深入调查,充分考虑校情、教情和学情,思考怎样尽快提高教学质量和科研水平,大胆改革,讲究实效。

浅谈当前中小学英语教学中的一些困惑

我从事中小学英语教学已经有四年之久了,近一年来我担任小学英语教师。小学英语教学的主要任务是:激发和培养学生学习英语的兴趣,使学生树立自信心,养成良好的学习习惯,使学生掌握一定的听说读写技能,形成一定的综合语言运用能力,从而为学生的终身发展打下良好的基础。在实际教学中,我发现学生在初学英语时充满好奇,有着非常浓厚的兴趣。随着学习英语的时间的增长,学习内容的增多,学习任务的加重,学习的兴趣会随之减弱,此时的英语教学正在消磨着孩子们初学外语的的积极性。本来对外语显现的那点好奇心正逐渐的在消失,取而代之的是对英语的害怕,讨厌。对此,我心中产生了不少困惑。

困惑一:为什么年级越高,学生学习英语的积极性反而降低了?

这几年来我接触了各个年级的学生,越来越明显地感受到:低年级学生学英语是兴趣盎然;中年级学生开始出现两极分化;到了高年级,学生学习英语的积极性普遍下降,甚至有小部分学生对学习英语怀有非常强烈的抵触情绪。为什么随着年级的升高,学生学习英语的积极性反而降低了?困惑二:为什么学生两极分化的现象越来越明显?

在当前的英语教学中,我还发现:三、四年级学生学习英语倍感轻松,但原先底子薄的学生,因为基础词汇掌握不扎实,加上新知识难度的不断增加,他们学习英语就越发困难。虽然有心想学好,在学习过程中却出现了“心有余而力不足”的困境,如果教师没有及时发现引导,便产生了破罐子破摔的情绪,最终出现了“两极分化”的现象。

困惑三:为什么记忆单词会让学生倍感困难?

在朗读对话时,常有学生因“拦路虎”而卡壳,甚至有些学生很多常用词汇都记不住。

我觉得出现以上几个困惑和问题是有一定原因的,作为一个偏远地区的农村学校,首先是大家对于这个学科的认识上,无论是我们的学生、老师,还是家长以及领导,理念上都存在着分歧,没有达到统一思想,重视程度不够。大都把这一学科看成是一只猛虎,从开始接触就有畏惧心理,不敢正视。在我看来,英语也不过是纸老虎罢了!

从我校实际来看,普遍存在着“恐英症”。过去的英语教师师资力量不足到目前为止没有真正完全解决,学生、家长,甚至部分教师心理存在恐惧。要想解决这一问题,就要从根本上对症下药,消除心理障碍,营造良好的英语学习气氛,大力打造全校苦学英语的热潮。

其次,在英语课堂教学中,我们可以大胆探索和创新教学模式,集思广益,加大英语教学研究力度,落到实处。我们可以定期开展英语教师经验交流会,并要走出去,引进来,向其他学校优秀教师取真经,灵活应用到我校的实际教学中。不搞拿来主义,切忌照抄照搬,千篇一律。另外,一定要摸清我校英语教学实际情况,大胆探索开发适合我校实际的教材教法,可组织骨干教师或聘请相关教学专家等给予有针对性的指导,勿空谈,重实效,真正为搞好我校的英语教学服务。

最后,我觉得如何将我们教师心中的种种困惑变成实实在在的改善和提高,我们脚下的路还很漫长,“路漫漫其修远兮,吾将上下而求索”,尽管困难重重,但我们要坚定一个信念,我们选择的方向是对的,我们始终是在向前进,而且每一步都是坚实而有力的。

小学英语教学中的困惑

小学英语教学中的困惑 小学英语教学已经成为当今教育的一大热门,也是学校和家长认为很重要的一部分,在追求高质量的英语课堂的同时,不免也有许多老师在自己的教学中曾经困惑过,也提出疑问过,下面我就将自己在英语教学中我发现的一些问题以及自己的一些看法一起和大家讨论和分享一下。 一、如何杜绝流于形式,注重实际水平提高 众所周知,小学英语教学要充分考虑儿童的心理特点,培养学生学习英语的兴趣,使学生能够在轻松活泼的气氛中学到英语。因此,就有很多英语教师想尽一切办法创造了丰富多彩、形式多样的教学活动,例如唱英语歌曲、学英语儿歌、跳舞等,想通过这些活动的开展来激发学生的兴趣,但我个人认为英语教学的目的在于提高学生综合运用英语的能力,跳跳唱唱只是手段,而不是目的。不能在英语教学中为了唱歌而学唱歌,为了表演而学表演。有的老师很盲目的设计一些唱歌、跳舞的课堂活动,想以次来吸引学生,让孩子想学英语,想上英语课,我认为这样做是不符合儿童的心理特点,也不符合英语学习的规律。一名好的英语教师应该从学生的实际情况出发,要确实能够提高小学的英语水平为出发点,在教学过程中要注意实效,不要过多地搞一些形式化的东西。 在小学英语教学中,要以确保教学的生动有趣为前提,同时把生动有趣的教学活动与听、说、读、写训练有机地结合起来,这样才能达到英语学习的目的。总之作为老师,在自己的教学中要时时刻刻要

以培养学生的兴趣为出发点,并积极倡导学生参与到课堂活动中。让学生切实做到再轻松的课堂氛围中学英语,真正学好英语。 二、如何杜绝死记硬背,注重能力培养 在英语教学中过分的强调模仿,死记硬背,机械操练是非常不可取的。很多教师,为了提高自己的教学质量,让学生死记硬背,机械操练,似乎这才是行之有效的方法。但是孩子们往往在这样的环境中很容易丧失对英语的学习兴趣,也阻碍他们创新思维的发展。在这方面我个人也比较困惑,始终没能找到一个更好的方式来杜绝死记硬背,从能力培养方面下手。 三、如何避免教法单一,优化教学方法。 传统的课堂教学模式总是要求:学生们端端正正地坐着,目不斜视;教师们则神情严肃。这种课堂教学形式,看起来课堂纪律良好,却束缚了孩子们的个性发展,不适应新型的课堂教学形式,所以老师要做的就是不断优化教法。暂时,我采用了多媒体的方法来优化教学:多媒体在教学中已经得到广泛的应用,它能使课堂教学更生动,直观,形象新颖。为了给学生创设更好的学习环境,很多老师在教学中使用了多媒体,都想有效地增大儿童英语的接触量,激发学生的学习兴趣。但是还是有部分老师在自己的教学中使用多媒体暴露出许多问题了。如何更好的运用多媒体呢?避免盲目的使用并确保孩子英语效果的提高,老师的使用时一定要注意合理的、科学的、恰当的使用(1)自己制作多媒体课件 多媒体是集文字,图象,影像,声音及动画等各个信息功能与

浅谈农村小学英语教学现状

浅谈农村小学英语教学现状 摘要:随着时代的发展,小学开设英语是适应新世纪社会发展的必然需求。小学英语有其自身的特点,前提是要激发学生的学习兴趣,通过多听、多说的方法,开发学生的学习智力,着重发展学生学习的积极主动性,获得基本的语言知识技能,拥有简单的英语语言交际能力,准确把握初级的语音、语感、语调。农村开设英语课程的时间比较晚,条件相对较差。教师需要了解农村小学生学习的特点,改进教学方法,提高农村小学英语教学效率。 关键词:教学现状;师资力量;教学设施;方法;质量 农村学生没有较好的学习和成长环境,不像城市的孩子从幼儿园开始就接触英语。农村教学设施比较落后,师资力量也比较薄弱,综合素质以及专业水平都有待改善;农村学生底子薄,基础差。这就导致我们教学内容多,教学时间不够,学生成绩差。但是农村学生是勤奋好学的,他们对知识有着强烈的求知欲,只要我们找到正确的教学方法,找到适合农村学生的学习方法,就能帮助农村小学生学好英语这门课程。 一、师资力量薄弱

英语教学需要教师多与学生进行交流,并且在语言教学中,我们教师占据主导地位,因此,教师的水平就直接影响到了学生学习质量的高低。目前,农村小学英语教师学历上的合格率较低,有些是民办教师转正,有些是向社会招收的,有些是“学历合同”转正的,并且年龄差距大,这些对于我们的教学质量都有影响。农村英语教师还可能是原来的语文、体育、政治等教师转岗而来。这些教师可能会存在模糊的记忆,虽然有多年的教学经验,但是在素质教育的今天,就会显得有些落后了。死记硬背并不能使学生真正学好英语这门课程,而且,老套的教学方式还会对学生以后的学习产生深远的影响。 二、教学设施落后 我们农村的教学条件、设施是相对落后的,教学设施严重匮乏,有些偏远的农村可能连最基本的录音机都没有,这就很难激发学生学习英语的兴趣。教学资源的缺乏就会使得学生的课堂参与程度不高,教学方式就会受到制约。农村不仅基本的教学资源匮乏,学生接触英语的机会也是少之又少,这就使学生没有练习巩固的机会,对于英语的学习是一大阻碍。 三、学生本身存在问题 农村学生从小受到特定的家庭环境教育的影响,往往不善言语,比较拘谨,说英语时比较害羞,而且害怕说错被

小学英语教学的困惑

小学英语教学的困惑与思考 从事英语教学已有4个年头,还记得刚从事小学英语教育时,抱着对这一职业的希望,对这一职业的憧憬,更是对这一职业是充满信心和力量。但就在这近几年的时间里,觉得自己对小学英语教学是充满了迷茫和困惑,不知道自己该何去何从。 一、课堂教学方面: 1、小学生记忆单词方法欠佳,记忆单词很吃力,这样情况严重影响了学生今后英语的学习,如何在教学中提高学生单词学习的能力? 2、在课堂教学活动中,有时活动不容易收回,甚至有的学生往往对活动本身更感兴趣,而对运用语言并不是很感兴趣。如何让学生对活动感兴趣的同时也积极运用语言有效地交流? 3、英语教师工作量繁重,班额大,课时量不足,班级中两极分化严重,后进生随着年级的增大而增多。课堂教学中有时为了完成课时教学任务,很难兼顾到这些学生,怎么才能更好地处理好这一关系? 4、低年级学生注意力持续性差,后半节课老师更多的精力忙于管纪律较多,教学效果开始下降,如何提高后半节课的效果? 5、低段年级学生回答问题容易出现人云亦云,有时师生互动难以开展,特别是小组活动的效果难以实施,怎样才能逐步改变学生这样的学习状态? 6、高段学生(包括优生)上课不愿意主动发言,如何调动他们参与到课堂教学活动中来? 7、高段学生两极分化严重,在开展阅读教学时,怎样照顾到程度较差的学生,让他们也能参与到阅读教学中来?

8、高段学生对英语的兴趣随着内容难度的增加在一点点减少,我们应考虑怎样保持学生对英语学习的兴趣 9、高年级英语课中有时知识点多,且繁杂,有的一课时根本来不及完成任务,但为了赶进度,有时教学难以到位,如何做好教材处理和加工? 二、课堂检测方面: 1、四年级的字母书写教学虽然教师也很重视,不断采用各种方法,但是部分学生的书写作业还是不太理想,如何改变这种教学现状? 2、对于课堂中一些书面作业,教师往往会在学生完成后先集体进行讲评,但是后进生的书面作业问题还是很大,特别是高年段的学生如何提高这些学生作业质量? 3、练习册中的部分练习不能与相应年段学生实际水平相符,但是教师又没有更多的时间和精力来自编符合自己学生实际的巩固练习,如何能更好、有效地解决这一矛盾? 三、课后检测方面: 1、有些学生作业拖拉,英语作业本难以收齐,如何促使这些学生主动上交作业? 2、英语除了写,读、听也是十分重要的。因此教师们也十分重视课后听磁带跟读这样的作业,但是听磁带跟读作业难以落实与检查,如何调动家长对对学生学习英语进行督促? 3、英语老师班级任教多,工作量大,每天在批改作业和订正作业上要占用很多时间和精力,这样子就大大减少了老师在备课方面的精力,如何处理好两者的关系? 四、课外辅导及活动方面:

农村初中英语教学的困惑及应对措施

农村初中英语教学的困惑及应对措施 发表时间:2012-01-12T15:02:58.537Z 来源:《中小学教育》2012年2月总第88期供稿作者:尚永淳 [导读] 随着社会经济的发展,教育改革的深入,社会对学生英语水平的要求越来越高,特别是对农村学生来说,提高英语水平迫在眉睫尚永淳陕西省西安市周至县西周初级中学710400 随着社会经济的发展,教育改革的深入,社会对学生英语水平的要求越来越高,特别是对农村学生来说,提高英语水平迫在眉睫。然而学生心里对英语有些紧张、恐惧、焦虑、担心,这些情绪直接影响到英语的学习,甚至英语课堂教学。 英语的焦虑使很多学生产生了心理障碍,这种恐惧、不安的情绪对他们个性心理的发展产生了不良反应,打击了他们学习英语的自信心,不利于英语学习能力的提高。另外,这种焦虑导致学生形成了不良性格,产生了胆小、自卑的心理。他们对英语学习缺乏信心和兴趣,恶性循环,以致更加害怕,开始逃避英语学习。 经过我多年的教学观察、与不同类型学生的交流和总结,我认为造成农村学生英语学习困惑的原因有以下几个方面: 一、文化知识的匮乏 现在英语新课程对学生的要求高了,但对于农村学生缺少照顾,没有考虑到他们接触英语较晚,小学英语课基本上流于形式,大多数学生实际上是从初中才开始正式学习英语,不可能达到课标的三级要求。而教材则是参考课标的三级要求所编,小学教学无法为中学教学做好铺垫,加上学习资源缺乏等实际情况,农村学生的英语不是哑巴英语就是汉语英语。缺乏英语老师,缺少英语文化背景积累,这是造成农村学生英语学习焦虑的最大原因。 二、学习者自身的负面因素 对自己不自信,有较低的自尊感以及对英语学习持否定态度,是大部分农村学生英语学习的负面因素。另外,大多数的农村学生认为学习英语没有多大用处,因为他们身边许多人离开学校后根本不用英语,所以,一些一直就不爱学习的学生更厌学英语,甚至放弃英语。特别是不爱学习的男生更不学,他们贪玩,不记单词,时间久了,老师上课讲什么,他们根本听不懂,所以上课时,有时他们就开小差,有时在下面玩东西,有时甚至睡觉、逃学、不上英语课。 三、缺乏有效的学习方法 农村学生学习英语只限定在每天的45分钟上课,下课不复习,上课前不预习,阅读资料有限,不注重积累词汇量,学习英语的效率难以提高。 四、东西方语言的差异 在英语学习和具体教学中,也存在东西方文化上、习惯上的巨大差异,如英语语言、语境的不同理解,字、词、句、篇、语法等较为复杂的理解和运用,这些都影响着学生对英语的学习。文化上的差异,我觉得是这些因素中最重要的因素。初学英语,学生出于好奇,暂时有一点学习欲望,但随着语言的学习、语境的理解,特别是当发现英语与汉语有着诸多不同,习惯上有不一样的地方,不好理解后,就会信心大减,直到不喜欢。 对于以上困惑,在我的课堂上,我做了以下尝试: 一、给学生补充基础知识,渗透文化背景知识 农村中学的大多数学生都是从中学才开始学习英语,对英语课的学习目的不明确,方法不当,单词不会拼读,只是进行死记硬背,学习句子不注重归纳句型,句子翻译采用单词对译等。所以,我们在日常教学中要给学生补充一定量的基础知识,弥补小学教育的不足,在要求学生有效掌握语音本身的同时,适时教授英语国家的文化传统、生活方式、风俗习惯和价值观念,使学生逐步融入英语国家的文化氛围中,找到文化认同感,进一步减轻英语学习中的心理焦虑。 二、创造和谐的英语学习氛围 教师要注重建立和谐的师生关系,营造轻松的英语课堂气氛,关爱尊重学生,采用多种方式增加与学生间的互动与沟通。在教学中,要适当表扬鼓励,帮助学生建立起自信,教师不要苛求学生回答得准确和流畅,在这种氛围下,学生能较客观地评价自己的英语学习,增强学习英语的信心。 三、鼓励学生开展合作学习 合作学习是降低学生英语焦虑程度的一种有效方法。可把学生分为若干个小组,共同学习,共同完成教学任务,课后共同探讨、共同检查。在合作学习中,学生主动参与,相互支持,积极配合,相互信任,他们能充分感受到合作的愉快,能产生积极的学习心情。 四、利用记忆规律,培养学生课后自觉复习、朗读、背诵的习惯 在教学中,教师应告诉学生记忆与遗忘的规律,让他们结成对子,相互督促,按记忆规律复习、朗读、记忆,老师不定期抽查,表扬做得好的,鼓励做得差的,逐渐的学生们就会养成自觉复习、朗读、记忆的习惯。这样更能激发学生的学习兴趣。 五、改革目前的考试制度,体现素质教育 课标和教材明确要求要重视学生运用英语的能力,把英语课不要上成知识传授课而应改为学生运用英语进行交际的场所,但目前的考试制度却忽视了这一方面。笔者认为:学生英语成绩=听力20%+口语交际30%+基础知识50%。这样一来,就可以改变应试教育,体现课标和新教材的要求与目标,真正体现学生的英语水平。 古人云“教学有法,但无定法”,所以我们农村的教师应根据农村孩子的基本情况,采用合适新颖的方法,引导学生完成课标所要求的学习任务,不要“人云亦云”,要积极尝试适合本地区的教学模式,消除学生的焦虑心理,体现素质教育的真面目。

(完整版)小学英语教学中的困惑与反思

小学英语教学中的困惑与反思 个人简介:闵国艳,任教瓮安县城关一小 内容摘要: 小学英语课在小学课程中处于什么地位;在当前形势下,小学英语教师如何定位自己的教育方向;英语课=游戏 课?形成性评价与终结性评价的差异对学生学习积极性 的影响 主题词: 困惑反思探索 困惑一:小学英语课在小学课程中处于什么地位 每周两课时的英语课与音、体、美等学科学时相同,可学生与老师的感受却大相径庭,学生学得轻松,老师教得愉快。而进入英语课堂,则明显感到任务的加重。英语课与这些课程同属兴趣范畴吗?考英语课的确需要兴趣,但英语是一门全新的语言,它更需要时间的投入。几乎所有的小学英语教师都有这种感觉,如果还多一堂课,我就能创造出多于这两堂课数倍的教学效果。当老师们解读英语课程标准时,切实感到一种全新的英语教学模式在向传统教育观念发出挑战,需要我们解放思想,更新观念。英语课程的总体目标要求培养学生的综合语言运用能力,而它的形成必须建立在学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整体发展的基础之上。我们倍感基础教育责任重大,任重道远,也为能投入这场轰轰烈烈的教育大改革而热血沸腾。 可我们走进课堂,由于时间和教学进度的制约,书中那些趣味横

生的小故事,充满活力的TPR游戏,节奏欢快动听的英文歌曲与学生却是擦肩而过,剩下的只有“Let’s learn”和“Let’s talk”这两项语言知识和语言技能了。通过各种方式的教学,学生课堂上基本掌握了单词,也能断断续续的使用所学语言,所缺乏的就是操练和巩固了,可随着下课的铃声和几天记忆的筛选,他们脑海里又所剩无几了,而你却不能再停下来复习巩固。如此周而复始,教师的教学与学生能力的形成只有一步之遥,却又难以逾越。作为小学英语教师,心中只有悲哀和无奈。 再看我们的学生,成绩优秀者都有一个共同的特点:不是父母懂英语,就是请了家教,经济条件好的则买了学习机。似乎都与学校教育没有关系。就连我自己的孩子也是如此,回到家里再开小灶。可具备这些条件的学生毕竟少之又少,而那些家长不重视,经济条件跟不上的学生,则越学越不懂,越学越没兴趣。经济直接影响着英语学习的效果。家庭、社会和学校从思想上对小学英语不重视,让孩子从起步就拉下了差距。这难道不是学校英语教育的失败吗? 小学英语教育在基础教育中到底充当什么角色,仅仅是两节兴趣课吗?这些值得我们深思和探讨。 困惑二:在当前形势下,小学英语教师如何定位自己的教育方向 在母语的环境中学说英语,主要还得依赖教师情景的创设和课堂氛围的影响。小学英语教师必须在学生能听懂的前提下,尽可能地多说英语,以提高学生的听说能力,渗透语言的交际功能。在缺乏语言

小学英语教学模式

小学英语教学模式 【摘要】我们总结了小学英语课堂教学的基本模式——“六步”教学法。教无定法,但教必有法,贵在得法。此模式的探索实践旨在为广大小学英语教 师的课堂教学指明方向,从而全面提高小学英语课堂教学的质量。 【关键词】小学英语,高效课堂,教学模式 【正文】我们通过近两年的探索与实践,总结出小学英语课堂教学的基本模式与方法——“六步”教学法。即唱歌热身、温故知新、情景引入、新知呈 现、趣味操练、运用拓展。在本文中,我们以快乐英语第七册Unit2 Lesson8做为典型课例,进行教学模式的研讨。 一、唱歌热身 唱歌热身就是在上课前唱一首或几首英语歌曲,将学生无目的的动作变成音乐声中有规律的动作,将学生注意力迅速转移到课堂活动中来,促使学生做好上课的心理准备;通过优美的韵律,使学生的身心由疲劳变为放松,营造一种和谐、愉悦的学习气氛,让学生快速进入英语学习的氛围。在这一环节教师要注意以下几点: 1、围绕目标,唱歌热身。所选唱的歌曲或歌谣要生动活泼,贴近生活,尤其要紧密结合教材的内容,为本节课或本单元的目标服务。如:在学了五官之后唱Head ,Shoulers,Knees and Toes;学了颜色内容之后唱Colour Song ; 学了居室家俱后,唱My Bed Room;学了家庭成员之后,唱Father and Mother ;学了水果之后,唱An Apple a Day等等。以我校所授Unit2 Lesson8一课为例,在此环节教学,演唱What are you doing?歌曲,不仅复习巩固了已学的内容,也为本节课的内容进行了铺垫。 2、编排动作,师生同唱。我们建议教师根据歌曲内容编排动作,教师与学生互动互唱,营造了和谐的情感氛围,无形中拉进了师与生的距离,为本节课的学习做好了情感准备。 二、温故知新 本环节就是复习巩固已学过的知识,通过师生对话、chant, Brainstorm, TPR 活动、duty report、自我介绍、自由会话等各种形式,复习与新知识有关的旧知识,使学生具备必要的认知前提,保证新知学习的顺利进行;同时也可培养学生的口头表达能力及大胆表现自我的能力。建议教师要做到以下两点:

农村小学英语教学存在的问题与对策

农村小学英语教学存在的问题与对策目前农村孩子上学的趋势是家庭条件稍好的都到城镇去就读,主要原因是农村教学质量没城镇好,尤其是农村的英语教学更是导致农村学生数量减少的最主要原因。作者在本镇教学期间发现了一些农村学校英语教学中存在的问题并结合自己多年的教学经验就这些问题给出了一些相应的建议,希望对农村从事英语教学的同行有所帮助。 一、英语师资水平普遍较低 在日常教学中,大多数教师用的是老方法,教师管教,学生管背,其基本教学模式仍为“open your books-listen to me-read after me-recite”.这种教法的直接后果是学生只会死记硬背,而运用语言进行口头交流的能力得不到提高。造成这种情况的原因是:教师思想不解放,自身素质不高。 农村学校学生英语差的最主要原因是教师,大部分教师都不是正规学校毕业本身业务能力就很差,学生刚开始接触英语,就被教师引入歧途,使学生对英语产生了畏难情绪并且失去兴趣,应号召一些有爱心、能吃苦、业务能力强的正规院校的毕业生去农村学校任教。如果教师问题不解决,一切教学改革都是空谈。 教师作为素质教育的实施者,应积极主动地成为素质教育的参与者,而不是消极,被动的旁观者,要彻底地解放思想,打破应试教育的束缚,同时要提高自身的素质。农村中小学的英语

教师在听,说等方面相对较薄弱,就无力去提高学生的运用能力。因此各级主管部门应把农村中小学的英语教师的培训工作当做 一项工程抓,切实抓紧,抓落实。教师在不断的系统培训,学习过程中,主动地接受新的英语教学理论和教学方法,借此不断提高业务水平适应素质教育的需要。同时政府应号召一些有爱心、能吃苦、业务能力强的正规院校的毕业生去农村学校任教。 二、农村学生外语学习的心理和行为偏差 在农村初中英语教学中发现约有25%-30%的学生无法适应这一阶段的外语学习,他们一开始对英语怀有好奇心,也满怀希望学好英语。然而,随着字母阶段的学习结束,他们的好奇心也随之而去,对英语产生厌学情绪,对接踵而来的困难一筹莫展,渐渐地挫伤了他们的积极性,有相当数量的学生开始怀疑自己是不是学习外语的材料,动摇了学习外语的决心,也丧失了自信心,产生了明显的心理抑制障碍,由此两极分化日趋严重,听说读写能力明显差于城镇学生。 那么出现农村学生这种心理和行为偏差的原因何在? (一)目的不明确,盲目好奇 农村学生因为地域和环境等因素见识狭窄,开始时,对应用感到新鲜,带着好奇开始学英语,但是又没有目的。随着困难的日渐增多,好奇心也随之而去,日积月累,厌烦或反感取而代之。 (二)缺乏动机,学习时冷时热

农村中学英语教学困惑

农村中学英语教学困惑 语言是人类最重要的工具,人们学习语言的目的就是要学会运用所学的语言来表达自己的思想与情感,并与他人交往联系、沟通思想,从而相互了解。 英语是一门语言,随着国际交往的日趋频繁及我国政治、经济等的迅速发展,英语的交际功能显得更加重要。 一个人的外语素质是听、说、读、写、译等综合交际能力。然而,从目前中学英语教学现状来看,李岚清指出的“费时较多、收效较低”的现象虽有所改进,但仍然存在,特别是存在于农村中学英语教学之中。 农村中学英语教学之所以会普遍存在这种“费时较多、收效较低”的现象,原因是多方面的,这正是目前实施素质教育所面临的亟待解决的难题。 第一,大多数英语教师的教育思想仍然不同程度地禁锢在应试教育的条条框框中。 目前,教育部门仍然通过笔试来体现学生的成绩,而不是通过实际运用来衡量。因而,一些教师担心自己学生的考试成绩,因为学生的成绩直接关系着教师们的教学业绩。为了出成绩,教师们不辞辛苦地日夜加班,编制模拟考试题,课堂上反复讲解语法和单词的应用,以应付各种考试。因此,教学方法保守、陈旧,在英语教学中没有很好地实施素质教育,教师为考而教,学生为考而学,这是在新的英语课程标准发布后出现的“穿新鞋,走老路”的现象。教师忽视大多数学生的发展,片面追求高分和升学率,大搞题海战术,死记硬背词汇和语法规则,忽视学生在听、说、读、写等方面的全面发展。 第二,在漫长的封建社会里,人们已习惯于闭关自守,这种社会形态严重阻碍了语言的交流。 尽管改革开放已经二十多年了,农村中学的学生家长们仍然认为学“洋话” 不如学“数理化”,谁掌握了科技进步的制高点,谁就可以在这场国际竞争中处于领先地位,英语在社会生活中没有实际用途。这种不健康的语言心理在很大程度上影响着学生学习英语的积极性。 第三,农村中学教学设备简陋,且缺乏一种能够让学生交际的语言环境。 大多数农村中学的教室里没有电脑、幻灯机等教学设备,更谈不上语音室、语言实验室等。学生大都居住在偏远的山区,交通闭塞,经济发展较为缓慢,缺乏与外国人直接接触交流的机会,没有较好的学习外语的语言环境。因而,农村中学的学生缺乏听力训练及语言交际能力的训练。 另外,农村中学的英语师资短缺,教师队伍的整体业务素质较低。 英语教师在课堂上照本宣科,填鸭式的教学,学生开口说英语少,操练少、形成了学生只听不说的“哑巴英语”。学生运用英语的能力依然很差,“听不懂、说不出、读不快、写不好”等现象普遍存在。 笔者长期在农村教学,亲眼目睹着农村中学英语教学的现状,要改变这一现状,全面实施素质教育,培养出有创新精神、创新能力的满足新世纪需求的合格人才,是每一位英语教育者义不容辞的责任。下面笔者浅谈一点自己的体会。 一、更新思想观念,培养学习兴趣 21世纪将是一个科技迅猛发展、社会不断进步的时代,各国之间的交往日趋频繁,外语作为交际的工具就显得日益 重要。而且,现代社会是信息时代,随着电脑技术的高度发展和广泛应用,学习和运用外语几乎成了现代人的一种必备的技能。

小学英语教育教学案例

小学英语教育教学案例 英语教学作为一门语言的教学,其主要是培养学生的言语技能,即运用语言的能力,因此其课堂教学具有不同于其他课程课堂教学的特点。小学教材的内容编排突出了对这种能力的培养,采取了指导性的教学模式,强调师生之间、学生之间的双向运用。我以为英语的课堂教学应当反映这种特点,以用为主,树立一种“大英语教学观”,让英语教学走出课堂,走向社会,走一条“开放”与“搞活”之路。现我就这一教学案例针对这一问题进行分析。 我上过一堂有关兴趣爱好的课。在该堂课上,我设计的教学内容不仅局限于教材上出现的词汇和句型,而且扩充了与学生实际生活相联系的词汇。如在教授hobby时,我请学生谈论自己感兴趣的爱好。比如:Playing on the computer, Surfing the Internet, Go traveling, Go swimming 等等。在进行谈论爱好时,我设计了以下的问题:What’s your hobby? When did you take up your hobby? Why are you interested in it? 让学生根据这几个问题进行小组讨论,最后作一份调查报告。 我认为英语教师必须转变观念——英语教学不是语言知识的教学而是言语技能的教学。过去,由于考试指挥棒的影响,英语教师过分强调英语知识的教学,结果培养了一批“哑巴英语”“聋子英语”。在本堂课上,我让学生进行充分的会话操练。 我还认为教师必须转变另一观念——由以本为本向以用为本转

变。英语语言是一门不断发展的语言,现代科技的发展为它注入了新鲜的血液。英语教材只是学生学习英语的基础、媒介,学生要学好英语就必须融入英语的海洋,跟上英语发展的步伐。因此教师应当在教材教学的基础上随时把鲜活的英语输入教学,让学生能够感受英语,能够使用英语表达自己的思想。例如当今流行的email(电子邮件),surf on the internet(网上冲浪)等。 单一、呆板的教学方法容易使学生失去学习的兴趣,而且不能体现语言的生动性,而多种教学方法可以刺激学生的不同兴奋点,抑制大脑疲劳。无论哪种教法,其基本出发点是学生,学生是课堂的主体。课堂应当是学堂,是学生学习的天堂。课堂教学应当充分发挥学生主体的积极性。英语学习的特点决定了讨论法在英语课堂教学中的特殊意义。英语课的讨论法应具有更广泛的内容,更自由的民主气氛,不但可以讨论本课的问题,而且可以用英语发表自己的见解。总之就是让英语真正“活“起来,发挥其应有的工具作用。 现在的英语课堂教学提高了对学生语言应用能力的要求,要求教师从单纯传授语言知识转变为对学生语言实践能力的培养。英语课堂教学的“开放”与“搞活”恰恰在这些方面进行了实践,促进了英语教学目的的实现。然而,英语课堂教学如何改革,怎样改革才能更符合语言学习的规律,更能提高学生的言语技能,仍然需要我们广大英语教师的不懈探索和实践。

浅谈农村小学英语教学中存在的问题与解决办法

浅谈农村小学英语教学中存在的问题与解决办法 内容摘要:我作为一名农村学生,深刻的体会到农村英语教学中存在的问题。硬件设施落后,师资力量薄弱,专业水平和综合素质有待提高;学生生源差,基础差,教学班额大;教学时间不足,教材内容多,考试成绩不好等等。这些问题长期困扰着我们,严重阻碍了英语教学的发展。不管问题有多少,归根到底要提高教学质量,还是要反思我们教师,学生的情况,反思我们的课堂教学,改进我们的课堂教学,要创建有特色的课堂教学,这样才能从根本上改变农村英语教学落后的现状。农村学生学习英语的时间比较晚,条件相对来说比较差。本文通过分析当前农村小学学生学习过程中存在的一些问题,提出了一些解决途径和方法。 关键词:农村小学英语英语教学解决办法 一、农村教学中存在的问题 ㈠农村教师教学素质偏低 语言教学是教师和学生的交流行为,在交流过程中,教师处于主导地位,因此教师素质的高低直接影响着教学质量的好坏。目前,农村小学英语教师的来源,有的是民办教师转正,有的是“学历合同”转正的,有的是向社会招收的;而学历方面,第一学历合格率低;年龄结构上,又大多趋向两端,即老教师和年轻教师,这些都影响了教学效果的最佳发挥。而且村小老师还普遍存在转岗现象,即由原来任教语文,政治,体育等的教师转岗而来。这些教师虽然存在多年教学

经验,在教学过程中也能拿出优异的教学成果,但是对学生长期的英语学习来说,他们的那些死记硬背,模糊记忆会大大影响学生以后的学习。 我的小学英语教师就是一个只会读单词的老师。学校由于近一年招聘英语教师无果后,让我们副校长带我们的英语课程。我那时上的是小学六年级,刚刚开始学习英语,他是我的启蒙英语教师,教我们英语一年。我很清楚的记得,只是教了我们字母和几个简单的单词。到初中的时候才开始真正的接触到英语。然而感觉初中老师教的发音和小学的几乎没有几个一样的,总感觉很困惑。上大学到了市区才知道自己的英语发音很差,但很难矫正过来。 所以,对学生而言,教师素质低对学生的发展会产生很大的影响。㈡农村小学教学条件及设施相对落后或不足,教学设施,器材等严重缺乏。有些偏远地区的村小连最基本的录音机都没办法配置,更不用说电脑,白板等多媒体设备了,这也大大影响了学生学习英语的兴趣及范围。高效的教学手段在教学中没能发挥它应有的作用,这也大大制约了小学生在英语课堂中的参与度。我上小学的时候,由于教学空间有限。我们一年级到四年级的同学在同一个教室里学习,这个教师既是我们的语文教师,又是数学教师,还是音乐教师。就这一个教师是我们一到四年级的教师。我们的桌椅都是用木板搭成的,更别说有录音机或电脑了,多媒体对我们而言就听说都没听说过了。所以接触英语的机会相对城市孩子来说要少的多。

浅谈新课标下农村初中英语教学的困惑及对策

浅谈新课标下农村初中英语教学的困惑及对策 发表时间:2014-05-27T16:23:22.653Z 来源:《教育学文摘》2014年3月总第116供稿作者:李全孝 [导读] 兴趣、信心是解决问题的关键。我们知道,兴趣是学习的强大动力和内在力量,是青少年学生学习的主要动力,是开发智力的钥匙。 李全孝甘肃省积石山县银川中学731707 新课程要求教师在教学中要营造一种宽松、融洽的课堂教学氛围,让学生学会主动参与、主动探究、主动合作,真正让学生动起来,建立一种平等、民主、和谐的师生关系,达到教学成功的目的。教师是学生学习的促进者、合作者、研究者,要让课堂“活”起来。创造一种促进学生学习平等、互动而有利于他们在学习目标引导下自主学习、交流的环境;为学生达到学习目标提供丰富的学习资源。 一、学生学习英语存在的主要问题 学生语音语调知识掌握不好,单词拼读能力差;句型表达能力差,单词拼写能力差,学生词汇量少;学生语法概念淡薄,英语表达能力差;学生的英语社会文化背景知识贫乏,正确理解和运用能力差;学生对英语学科存有畏惧情绪,缺乏信心,丧失了兴趣。 二、造成这些问题的主要原因 一些学生认为学不学英语无所谓,反正毕业后也几乎没机会用上它;一些学生知道英语的重要性,但不会读、听不懂、词汇记不住、句型背不下来,失去了兴趣和信心;所学的内容不会系统化,缺乏科学的学习方法方式;没有良好的学习和运用英语的语境和条件;同时传统的考核方式存在着缺陷,注重测查笔试能力,无法全面测查综合运用语言能力。与城市学校学生相比,农村学校学生英语接受能力落后得多。按理说,任何一个正常的学生,其生理条件没有太大的差别,他们的大脑神经系统正常、思维活动能力正常、四肢的发育正常,只要会说流利的汉语,就足以使他们学好英语。但在教学中的确存在着这样的现象:初三年级的学生,连英语中的26个字母都写不出来,更别说初一和初二的学生了。 三、教学对策 1.明确目的,是解决问题的首要条件。要问学生为什么要学习英语,也许有些学生说不清楚,但在信息时代和市场经济全面开放的今天,谁说英语与自己无关呢?所以教师要明确地告诉学生,随着全球一体化步伐的加快,在未来的生活和工作中,英语与我们寸步不离。我们的综合国力在增强,选择与我国进行商贸往来的国家越来越多,选择旅游中国的人会越来越多。因此,英语和汉语一样,已经成了一种生活工具。再说当今社会的竞争日趋激烈,国家对现代化建设事业接班人的要求越来越高,英语是升学考试的必考科目,学习英语不仅是我国课程标准的要求,更重要的是社会的要求,时代的要求。英语和我们的生活息息相关,要适应时代的要求,就必须学好英语,我们不学不行。 2.兴趣、信心是解决问题的关键。我们知道,兴趣是学习的强大动力和内在力量,是青少年学生学习的主要动力,是开发智力的钥匙。兴趣能使一个人的整个心理活动积极起来,处于最佳状态,顺利地接受各种信息;兴趣的衰减或丧失,将使英语教学事倍功半。因此,教师在教学的过程中,一方面要激发学生的兴趣,另一方面要增强学生的自信心。 (1)增强学生学习信心,是激发学生学习兴趣的延伸。在讲授新课中,我们要坚持让学生先拼读生词,借鉴先进的教学方法,由简到繁,由易到难,分块设靶,高频操练,各个击破,不断地使学生获得成就感,学生的自信心得到了增强,学习兴趣就在这些操练中被不断地激发出来了。 (2)使学生获得成就感,是激发学生学习兴趣的突破口。由于学生没有养成良好的学习习惯,在记忆单词时,没有按读音规则来记,也不懂得把词、句、文有机地结合起来,而是逐个字母的拼读、记忆,把一个有机的整体拆得七零八散,结果是今天记的单词,明天就忘得一干二净;或者单词之间相互干扰,记忆始终不牢固。长期处于没有收获的环境中,没有成就感,自然就对英语失去了兴趣。因此我们在教学中,要将单词的拼读记忆训练作为突破口。单词不会读,就难以听懂,听不懂也就讲不出,按照读音规则,先从单音节词的拼读入手,再到双音节词、多音节词的拼读。只要掌握了好的学习方法,加上不断的努力,就一定能够学好英语。 (3)转换师生角色,是教师钻研的重点。课程改革要求教师真正改变角色,教师只是课堂教学的组织者和引导者,教师去上课,不是实施如何去教,而是如何组织和引导学生去学。教师在课堂上要采用灵活多变的组织方式,要尽可能地从学生的角度出发,采用学生喜欢的方式,调动学生的学习积极性。教师要把握好教材,并创造性地加以运用,每堂课要求学生掌握的句子不要太多。 (4)指导学生学习方法,是解决问题的重要手段。我们注意到:有的学生虽然很勤奋,但是学习效果却不尽人意。根本的原因就在于他们没掌握好科学的学习方法,取得不好的效果。解决这个问题的重要手段就是要指点学生的学习方法,让学生经常朗读,只有在大量反复的朗读过程中,将独立的单词及其汉语意思以及整个句子紧密地联系起来,才能达到牢固地记忆单词的目的,而且在朗读的过程中,自然地培养语感和听力,从而有助于英语综合运用能力的提高。 (5)与时俱进,提高自己,是保证质量的不竭动力。现代教育要求我们不仅要有渊博的知识,而且要学会运用现代化的教学手段,让学生永远对你感兴趣,爱你教的学科。因此,我们要在做好日常教学工作的同时,不断加强自身的业务学习,丰富和更新原有的知识,掌握“时代英语”,还要抽出更多的时间,花更大的力气去学习计算机知识,并在实际教学中不厌其烦地运用它,给学生及时提供必要的语言资料和与课文相关的信息,要经常性地组织一些英语应用活动。比如“英语角”等,让学生真正体会到学习英语是生活的需要,做到紧跟时代发展的步伐,永远不被时代所淘汰。 总之,兴趣是最好的老师,兴趣培养起来了,会为学生形成自主学习能力打下基础。从而使学习真正成为自己的事,英语学习就不再局限于英语课堂,英语学习效果就会提高,有利于推进农村英语素质教育的步伐。

初中英语教学中面临的主要问题和困惑

> 初中英语教学中面临的主要问题和困惑 高莉莉 刚踏上教学这条路,接触初一英语有三个月了,在这短时间工作中我体会颇多,我简略谈谈我在教学中面临的问题和困惑。 主要问题: 1.教法 这些学生是从小五升到初一,对英语已经了解,小五主要是 以简单的单词和对话为主,而初中就开始涉及语法和各种词 汇的用法,在加上升学的压力,很容易消磨学生们对英语的 兴趣。所以,现在面临的问题就是该采取怎样有效地教法, 既能是学生们考到满意的成绩,又能对英语抱有兴趣。 2.学生和环境的压力 ) 初学英语,光在课堂上的学习时间是不够的,那就需要在课后反复练习,初一学生由于自觉程度不一,很多需要在 家长的配合下进行,而他们的家长为生计奔忙,根本无暇顾 及孩子的学习,导致这些学生放任自由,养成了一些不良的 习惯,不完成家庭作业。还有,现在学习英语,开口用英语 交流的机会很少,课堂几分钟说说外,学生便不会再开口说 英语,最终教出了哑巴英语。

困惑: 1.六年级的学生在小学已经接触英语,但每个学生学的程 度不同,这给我们的教学造成了很大的困难,基础好的学生一讲便会,基础差的学生没有兴趣,讲很多遍也不会,很是着急,不知顾哪些学生好,而新课程改革强调课程要促进每个学生身心各方面健康的发展,培养学生良好的品质的终身学习的能力。不知该如何处理之间的矛盾 2.现行的初一英语新教材,篇幅多,词汇容量大,再加上 初中的课程任务比较紧张以及日后升学压力,因此很容易造成两极分化,而且,一旦后进生真正形成,就很难补上他们所欠缺的课程。而如果不能使后进生的成绩有所改进,要转化他们也就成了空谈,全面实施素质教育的愿望也就成了空想。如何有效地解决这个问题呢 3.新课改后,教学内容和方法进行了大变革,然而,现实 教学中为了取得好的成绩,依旧没有完全摆脱过去应试教育的模式,这样表里不一的教学对学生身心发展有好处吗应该怎么做呢 4.刚从小五升到初一时,学生们对英语的兴趣很浓厚,为 了保持住学生们对英语的兴趣,我尽力采用活跃、开放、轻快地方式进行,为学生们留大量的时间活动。然而,对单词、语法等知识点的讲解也是学生取得好成绩的关

小学英语教学反思集锦

“游戏教学”是激发学生学习英语的兴趣有效手段 “游戏活动”在小学英语教学中的应用随着素质教育的不断深入, 英语学习的起始年龄越来越趋向于低龄化。心理学研究表明:低年级学生学习动机浅近、单一,学习凭兴趣;理解力差,模仿力强,注意力集中时间短,易分散;思维具体形象,无意注意占优势。因此,这就要求我们的英语课教学不能一味地灌输语言知识,而应是通过不断地改进教学方法,组织开展丰富有趣的游戏活动,寓知识于游戏中,让学生在听听说说、看看读读、蹦蹦跳跳、唱唱玩玩中兴趣盎然地学习英语:让学生在愉快、和谐的气氛中主动获取知识,陶冶情操,发展智力,培养能力。为此,我在小英的教学中作了一定的尝试。 一、创设具有童趣的游戏活动,有利于激发学生主动参与的欲望 比如,我们在教学生打招呼用语时,常用的形式是教师问学生答。久而久之,学生就会感到枯燥、乏味。如果我们换换方式,用学生喜爱的卡通人物头像或者教师装扮成孩子们喜爱的人物形象,如“圣诞老人”,走到孩子们中间,说:Hello, I'm Santa Claus, who want to say something with me? 然后教师与学生打招呼,这时候,学生们都会非常乐意与“圣诞老人”打招呼,并且还会主动握握“圣诞老人”的手,进行对话,接着教师鼓励学生进行pairwork。有的学生装成唐老鸭,有的装成白雪公主等进行对话练习。这样的游戏活动不仅操练了招呼用语,而且使课堂充满了愉快和谐的氛围,教师只需进行引导,学生便能主动地获取知识。又如,我们在教对话时,常用的教学形式是分组说、男女说或者pair work,长此以往,学生便会觉得这些活动形式陈旧老套没有新鲜感。那么我在教对话时,设计了“小羊过桥”的游戏活动。如果对话有三四句长的话,在游戏时就选三四个学生扮成小羊,张开双臂,跳过小桥,同时按顺序说出对话。如果其中的一名同学在规定的时间内接不上来,那么他就会掉入“水中”--放下手臂。这样的游戏极

浅谈我在小学英语教学研究过程中的困惑和经验

浅谈我在小学英语教学研究过程中的困惑和经验 小学英语是一门很重要的基础学科,它主要是为学生今后更进一步的学习英语打下良好的基础。作为英语教师和学校必须加以重视。下面简单谈一谈在小学英语教学研究过程中遇到的困惑以及成功的一点经验。 小学英语课堂教学到底是什么样子的?课堂教学中如何激趣? 目前,小学英语课堂教学的总体水平不是很高。主要问题是很多老师把握不住英语课堂教学的方向。我们常说要摸着石头过河,可我们现在可能连石头都摸不着。笔者认为英语作为一门语言学科,它的课堂教学应该有不同于其它学科的自身特点,这一点不容忽视。另一方面,由于小学生刚接触到英语这门学科,所以激发和培养他们的学习兴趣是英语教学的一项最重要的任务。有句话说得好“兴趣是最好的老师”。但令我们感到困惑的是:怎样搞好课堂教学,从而激发和培养学生的学习兴趣呢? 众所周知,课堂教学是整个教学过程中最重要的一个环节。其实学生学习英语的兴趣很大程度上取决于他们对英语课堂教学的印象。成功的课堂教学很大程度上可以激发学生的学习热情,从而产生对英语的学习兴趣。因此笔者认为要搞好英语课堂教学,培养学生的学习兴趣,应从以下几方面着手: 一、营造良好的课堂氛围。 十几年的英语教学,我深深认识到,学生并不是不喜欢英语这门学科。相反,绝大部分学生表现出对英语的浓厚兴趣。关键要看教师怎样去上。我认为,教师要努力营造一种轻松、愉快、活泼的课堂氛围。这对英语教师也提出了更高的要求。作为教师首先应该通过动作、言语让学生意识到你是愉快的、轻松的。比如夸张的教态、幽默的语言等。这样才能让学生放下思想包袱。另外,英语是一门语言学科,它的操作性很强,因此,课堂上教师要引导和鼓励学生大胆地、积极地发言和大胆地参与。逐步引导学生英语课上“敢讲、敢演、敢用”。只有让英语教学活起来,才能吸引学生,只有让英语教学活起来,才能让学生产生兴趣,激发学习动机,变“要我学”为“我要学”。有了这种良好的课堂氛围,英语课就有了生机,就有了无穷的生命力,就有了更加广阔的发展空间 二、采用学生喜闻乐见的方式组织课堂教学。 少年儿童都喜欢表现自己,无论是优生还是差生都如此。有些差生往往在学习上萎靡不振,但在体育比赛或文艺演出时则表现得十分活跃,当他们在比赛中取得好成绩或演出时观众报以热烈的掌声时,他们感到欢欣鼓舞,身上似乎有无穷无尽的力量。在英语教学中,我们也同样利用学生这种心理,在课堂教学中充分利用听、说、唱、画、游戏、表演等各种活动,让每一位同学都有参与和表现的机会,使他们在心理上得到满足,更重要的是他们无意识地学到了知识,对学习产生了浓厚兴趣。教学实践表明,竞赛、游戏、表演、歌唱等课堂教学形式,不仅能激发学生的学习兴趣,调动学生学习英语的内在动力,启迪思维,并使学生陶冶美的情操,而且能创造轻松愉快的学习气氛,从而在娱乐中巩固课堂所学的内容。例如:单词拼读教学时,我为学生设计了“快嘴练习”这个小游戏。让他们比一比看谁拼得最准、最快。教学长句时,我专为那些英语朗读有困难的同学设计了“循序渐进朗读法”,先逐个单词朗读,再把单词串起来读,最后加上语气朗读。教学对话时,尽可能地让他们在会读的基础上进行情景再现和表演,为此,我特地设计了“我是小影星”表演活动。另外在教唱:good morning,good afternoon,good evening,good night这几首英文歌曲时,老师启发学生将每首歌都设计成一个单独完整的情景。如,good morning———早上两位同学去上学途

小学英语教学中遇到的困惑

小学英语教学中遇到的困惑 赛阳中心小学叶藜莉 小学英语是小学阶段一门很重要的基础学科。它主要是为学生今后更进一步的学习英语打下良好的基础。作为英语教师和学校必须重视英语这门学科。下面就小学英语教学中的困惑谈几点个人初浅的看法: 困惑一: 小学英语教学的方向在哪里现状:目前,许多学校将英语纳入统考科目,许多老师只是把精力放在了如何提高学生的考试成绩上。致使我们的英语教学一开始就迷失了方向对策:变“应试教育”为“素质教育”已成为我国迎接21世纪挑战的重要战略举措,“课堂教学是全面实施素质教育的根本途径和主渠道,课堂教学必须从以教材教案为中心转变为以学生全面主动的发展为中心”日渐形成 共识。在英语课堂教学中,有部分教师自觉不自觉地陷入一种“程序化”教学之中:“穿新鞋,走老路”。手里拿的是新教材,用的都是老教学法,教师只管占据课堂的大部分时间讲授语言知识点。讲课文内容与习题,学生只管机械地听、记笔记、背,缺乏语言的操练和实际运用的机会,自然课堂气氛沉闷,教学效果差。结果学生只会死记硬背,高分低能,用英语进行交际的能力得不到培养和提高。笔者认为小学英语教学的主要方向应该是:教师尽可能地利用各种学生容易接受和乐于接受的方法和手段,最大限度地调动学生的积极性,培养学生学习英语的兴趣。不能只把眼光放在考试分数上。教学研究表明,“学,如果没有学生主动积极的参与,教师的功夫下得再多,也是…师勤而功半?;只有学生主动积极的学,才能…师逸而功倍?”。 困惑二: 小学英语课堂教学到底是什么样子的?课堂教学中如何激趣? 现状:目前,小学英语课堂教学的总体水平不是很高。主要问题是许多老师把握不住英语课堂教学的方向。我们常说要摸着石头过河,可我们现在可能连石头都摸不着。笔者认为英语作为一门语言学科,它的课堂教学应该有不同于其它学科的自身特点,这一点不容忽视。另一方面,由于小学生刚接触到英语这门学科,所以激发和培养他们的学习兴趣是英语教学的一项最重要的任务。有句话说得好“兴趣是最好的老师”。但令我们感到困惑的是:怎样搞好课堂教学,从而激发和培养学生的学习兴趣呢? 对策:众所周知,课堂教学是整个教学过程中最重要的一个环节。其实学生学习英语的兴趣很大程度上取决于他们对英语课堂教学的印象。成功的课堂教学很大程度上可以激发学生的学习热情,从而产生对英语的学习兴趣。因此笔者认为要搞好英语课堂教学,培养学生的学习兴趣,应从以下几方面着手: 一.营造良好的课堂氛围很重要。 一年多的英语教学,我深深认识到,学生并不是不喜欢英语这门学科。相反,绝大部分学生表现出对英语的浓厚兴趣。关键要看教师怎样去上。我认为,教师要努力营造一种轻松、愉快、活泼的课堂氛围。这对英语教师也提出了更高的要求。作为教师首先应该通过动作、言语让学生意识到你是愉快的、轻松的。比如夸张的教态、幽默的语言等。这样才能让学生放下思想包袱。另外,英语是一门语言学科,它的操作性很强,因此,课堂上教师要引导和鼓励学生大胆地、积极地发言和大胆地参与。逐步引导学生英语课上“敢讲、敢练、敢演、敢

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