为中华之崛起而读书教学设计

《为中华之崛起而读书》教学设计

高阳县龙化乡北龙化小学宋雅琼

教学目标：

1、正确朗读“崛起、帝国主义、租界、耀武扬威、巡警、吵嚷、衣衫褴褛、轧死、肇事、惩处、抱负、喝彩”等词语，

2、了解课文主要内容，明白周恩来立志的原因。

3．学会通过抓关键词体会人物的思想感情的方法。

4、感悟作者对比的写法。

重点：抓关键词体会人物的思想感情。感悟作者对比的写法。

难点：明白周恩来立志的原因。

教学过程：

一、题目质疑，导入新课：（4分）

今天，老师将和同学们一同认识一位伟人，他就是我国把毕生献给祖国和人民的周恩来总理。（出示照片）周总理从小志气高，在12岁时，就立下了“为中华之崛起而读书”的志向。这也是我们这节课要学习的课文题目（板书课题），让我们齐读课题。

师：读了课题，你有什么疑问？（他为什么会立下这样的志向？）让我们带着问题从文中寻找答案。

二、初读课文，整体感知

1、出示自读提示（5分）

（1）、朗读课文，读准字音，读通句子。勾画出不理解的词语。

（2）、思考：课文讲了一件什么事？

2、闯关检测

第一关：我会读：（2分）

帝国主义、租界、耀武扬威、巡警、吵嚷、

衣衫褴褛、轧死、肇事、惩处、抱负、喝彩

第二关：我理解：（4分）

肇事者崛起租界帝国主义列强

第三关：我知道：（4分）

1、生填空。

过渡：这就是这篇课文的主要内容，像这样叙事性的文章，我们可以从哪几个方面去概括他的主要内容呢？能说说你的发现吗？

2、总结（复习）叙事性文章归纳主要内容的方法。

三、抓关键词，体会人物情感。（25分）

1、了解周恩来立志的原因。

（1）是什么让周恩来小小的年纪就立下为中华之崛起而读书的志向呢？能用书中的一个词语来概括吗？（板书：中华不振）

（2）快速默读课文，找一找哪个自然段最能让我们感受到中华不振呢？（第8自然段）

2、深入体会，感受不振

（1）出示自读提示：

默读第八自然段，找一找哪些情景刺痛了少年周恩来的心，也让你有所感触？画一画，并作出批注。

（2）生汇报交流。

预设1：一问才知道，这个妇女的亲人被洋人的汽车轧死了，她原指望中国的巡警局能给她撑腰，惩处这个洋人。谁知中国巡警不但不惩处肇事的洋人，反而把她训斥了一通。

这句话中的谁刺痛了你，为什么?

语言训练：中国巡警不但不（）反而（）

紧扣“不但不……反而……”感受事实的颠倒，世道的不公。

指导朗读。

预设2：他们急忙奔了过去，只见人群中有个衣衫褴褛的妇女正在哭诉着什么，一个大个子洋人则得意扬扬地站在一旁。

生谈感受，教师引导：

从中你感受到了什么？衣衫褴褛是什么意思？什么叫做哭诉？她会哭诉些什么？

刺痛你的仅仅是这位可怜的妇女吗？还有谁？你抓住了哪个词？洋人又会得意洋洋的说些什？

语言训练：肇事的洋人不但不（）反而（）

指导朗读。

预设3：围观的中国人都紧握着拳头。但是，在外国租界里，谁又敢怎么样呢？只能劝劝那个不幸的妇女。

从“紧握”中你感受到了什么？可他们又是怎么做的呢？谁来说一说?

语言训练：围观的中国人不但不（）反而（）

指导朗读。

3、读句子，感悟写法。

出示：中国巡警不但不（）反而（）

肇事的洋人不但不（）反而（）

围观的中国人不但不（）反而（）

4、师小结：为什么在中国的土地上，洋人可以横行霸道，受不到应有的惩罚呢？为什么中国的巡警局不给中国人撑腰？反而站在洋人的一边，甚至把这个本来已经痛苦不堪的妇女又痛斥了一顿呢？为什么围观的群众都紧握着拳头，不恶狠狠地朝着那个洋人打下去呢？通过这一系列的对比，我们深深地明白了，这一切的一切都是由于——中华不振！

租界中的一幕让少年的周恩来真正明白了”中华不振“的含义，也因此而立志：为中华之崛起而读书。板书：↑

四、作业：

课文中体现中华不振的地方是不是只有这一自然段呢，中国人受到的屈辱是不是只有这一件呢？请同学们课下查找我国受屈辱的历史资料，下节课我们继续学习。

五：板书设计：

25 为中华之崛起而读书

↑

中华不振

【课后测试】人教版小学语文四年级上册《为中华之崛起而读书》课课练

（人教版）四年级上册《为中华之崛起而读书》课课练1 基础训练 一、看拼音，写汉字。 bó fù mó fàn xún jǐnɡ chǎo rǎnɡ chénɡ chǔ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) bào fù xiōnɡ huái zhèn xīnɡ zhōnɡ huá ( ) ( ) ( ) 二、扩词。 租（）闯（）妇（） 三、把词语补充完整。 得意（）（）左（）右盼（）武（）威 风（）日（）灯（）酒（）疑（）不解 四、照样子，写词语。 得意扬扬（ABCC式） 左顾右盼（含反义词） 一条条（ABB式） 五、根据解释写词语。 1、声音有力、响亮而有节奏。（） 2、凭借某种势力在众人面前炫耀武力，显示威风。（） 3、十分得意的样子。（） 4、左看看，右看看，形容临事犹豫不决。（） 六、照样子改写句子。

例：这是中国的土地。 这不是中国的土地吗？ 1、在外国租界里，谁也不敢怎样。 2、这部电影真叫人喜欢。 3、这儿的景色真美，使我流连忘返。 七、给句子加标点，并有感情地读一读。 1、那是外国租界地伯父指着一片繁华热闹的地方对周恩来说没事可不要到那个地方去玩啊 2、那又是为什么呢周恩来打破沙锅问到底 3、周恩来清晰而坚定地回答道为中华之崛起而读书 八、讨论并选择。 周恩来立下“为中华之崛起而读书”这个志向的原因是什么？（） A、大伯告诉他的。 B、周恩来目睹了帝国主义在中国的霸道行为，认识到中国人要想不受帝国主义欺凌，就要振兴中华。 C、周恩来从小有远大的抱负和广阔的胸怀，能从国家利益出发考虑问题。 D、周恩来为了得到老师的表扬，故意说大话。 综合应用 九、课内阅读。 周恩来铿锵有力的话语，博得了魏校长的喝彩：“好哇！为中华之崛起！有志者当效周生啊！” 是的，少年周恩来在那时就已经认识到，中国人要想不受帝国主义欺凌，就要振兴中华，读书，就要以此为目标。

25、为中华之崛起而读书

《为中华之崛起而读书》教学设计 教学目标： 1、有感情地朗读课文，了解周恩来树立“为中华之崛起而读书“这一远大志向的过程，深入地体会周恩来树立志向的情感历程。培养学生的理解、感悟、朗读和收集资料的能力。 2、通过课前收集的资料，加深对课文内容的理解。 3、在小组合作学习中开阔学习思路。 4、感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向，树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的远大理想。 教学时间：两课时 教学流程： 第一课时 （一）、创设情境。 1、你知道哪些名人名言？ 2、教师多媒体出示周总理的名言：为中华之崛起而读书。 3、指名读。 4、大家想知道周总理是在怎样的情况下说出他读书的目的的吗？这节课我们就来学习第25课，为中华之崛起而读书。 5、教师板书课题，学生齐读。 （二）、初读课文，感知大意，理请线索。 1、教师范读课文，学生想从课文中知道了什么？ 2、学生自由读课文。 3、汇报：从课文中知道了什么？概括说一说课文写了一件什么事？ 4、课文可分为几段？ （三）、学习生字生词， 1、教师板书要求学会的字和要求认识的字。 2、学生自由读生字。 3、指名读生字。 4、学生带着以下要求小组内合作学习生字： （1）、怎样读准要求学会的字的音？怎样记住要求学会的字的形？通过书中的生词和课外的词理解生字的意思。 （2）怎样记住要求认识的字的音？ 5、汇报小组学习生字的成果，教师相机点拨指导。 汇报要求学会的字。 （1）、租是平舌音，指导学生读准。“惩”是阳平，强调不要读成上声。 （2）、引导学生用比较法记忆：租—祖振—晨嚷—囊 （3）、通过组词练习，引导学生理解“帝国主义、租界地”的意思。 （4）、“凡”的最后一笔是竖弯钩，“嚷”字右边分上、中、下三部分，这两个字教师边强调边范写，帮助学生正确记忆。 汇报要求认识的字。 （1）、指名读。 （2）、开火车读。 (四)练习朗读课文。 （五）、谈学习本节课的收获。

《为中华之崛起而读书 》公开课教学设计

《为中华之崛起而读书》教学设计 教材解读： 《为中华之崛起而读书》是人教版课标实验教材四年级上册第七组教材的首篇课文。本组课文以“成长”为主题，训练重点是“引导学生认真阅读，体会课文表达的思想感情。这篇课文写的是周恩来少年时代的一件事，他耳闻目睹了中国人在外国租界里受洋人欺凌却无处说理的事情，从中深刻体会到伯父说的“中华不振”的含义，从而立志要为振兴中华而读书，表现了少年周恩来的博大胸襟和远大志向。本文是引导学生学习在阅读中体会人物的思想感情，激励学生将自己的学习生活与国家繁荣和民族振兴大业联系在一起的好文章。 学情分析： 四年级上学期处于向高年级过渡时，学生对词句已有一定的理解能力，但对本文中的一些历史事物的名词如帝国主义列强、租界等的理解有一定的难度；四年级学生在自主感悟课文内容方面已有了一定的基础，但本文的时代背景与学生的生活相差太远，学生对旧中国那段不堪回首的历史难以理解和接受，不易进入文本的情境与人物产生共鸣，课堂上会出现一些幼稚偏激的言语。因此，本课的设计力求在读文基础上，将课内外的语文学习资源整合起来，将听、说、读、写、思、议有机结合，使学生深入体会周恩来立志的原因，并在体验别人成长经历的同时，思考自己成长中的问题，学习如何立志。 教学目标： 根据教材特点结合本学段新课标要求，从学生实际认知水平出发，制定本课的教学目标和重难点。 1、认识8个生字，会写12个生字。正确读写“帝国主义、租界、耀武扬威、巡警、吵嚷、得意扬扬、惩处、振兴中华”等词语，理解“帝国主义、租界、衣衫褴褛、焦点、惩处”词语的意思，并且能够运用。 2、正确流利的朗读课文，了解课文大意，能从文中找出说明少年周恩来立志原因的词语。 3、结合当时的社会背景，抓住重点词句、发挥想象，深入体会少年周恩来立志的原因，感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向。

为中华崛起而读书(教学设计)_教案教学设计

为中华崛起而读书（教学设计） 本文是关于为中华崛起而读书（教学设计），仅供参考，希望对您有所帮助，感谢阅读。 一、导入新课 1、老师给大家带来一张照片想看吗？ 2、出示照片，知道他是谁吗？（生答）他是我们敬爱的周恩来总理 3、出示资料，谁把这资料读给大家听。 周恩来是我们新中国的第一任总理，更是一位深受爱戴的总理，今天我们要学习的课文是讲的他小时候的一件事。板书：为中华崛起而读书。 二、揭示课题 1、跟老师读题目 2、同学们请看“崛”这个字，拿出本子和老师一起写“崛”注意读jué咱们一起读两遍。 3、一个新字不光会读还要问学生......(明白它的意思)是呀，拿出字典查查吧。 4、你准备用什么查字法？生答：可以用部首查字法，也可以用音序查字法。 5、崛的意思是什么？板书：高起、崛起、突起。同学们请看部首，是“山”，把部首和意思连起来，“崛”是什么突起？生答：山，一个国家如果像山一样突起高起，那就是强大，中华是指？中国，把这两个词连起来说：为中国的强大而读书。 三、初读课文 1、同学们让我们好好的读读课文，感受感受这志向的伟大吧。 2、请同学们先看屏幕：1、认真读课文，读通读顺。2、不认识的字用自己喜欢的方法去认识。能做到吗？开始读吧。 3、刚才看到同学们一会查字典，一会儿用笔记，老师很高兴，读书就要这样。 4、看屏幕，这些词认识吗？咱们这样，先在小组内读一读，认一认，如果发现同学读错了，你当小老师教教他。

5、老师想考考大家，老师指哪个词，你们就读哪个词，比比谁反应快。下面再开火车读，看哪列火车开得好。 四、细读课文 1、扫除了生字的障碍，谁愿意把课文读给大家听，老师找一组同学一人读一自然段。（别人读书时，你们一定要用心听，边听边想自己读懂了什么？） 2、谁来说说自己读懂了什么？（表扬学生用心读的，有些学生把相同的内容总结在一起） 3、出示：a、为家父而读书。 b、为光耀门楣而读书。 c、为中华崛起而读书。 指导学生理解这三句话，前两句比较简单，学生自己就能领悟，关键是第三句，老师提示：中华指中国，崛起在形容高山时是高起、突起，那在形容一个国家时就是强大，那“为中华崛起而读书”这句话的意思是：为中国的强大而读书。学生顺理成章的就明白意思了。 4、下面把时间交给心中有疑问的学生 ①请同学们快速读课文，对文中不懂的地方，用笔早做上记号。谁来说说自己心中的疑问？ 浑身一振：如果老师现在宣布考试成绩，你是全年级的第一名，这时你会变得……学生会说（浑身一振） 若有所思：思是思考的意思，那“若有所思”的意思是在思考什么，那周恩来听到老校长的问题后会思考些什么哪？学生自由发言 ②周恩来在回答老校长的问题前，在若有所思，他在思考什么？我想他的脑海中一定出现了那一幕，同学们想知道吗？请看吧，课件出示资料(周恩来在租借里看到中国人被欺侮的事情)。 ③同学们看了这个资料谈谈感受吧（学生自由发言） ④老师想周恩来当时的感受和同学们的感受是一样的，所以当老校长问：为什么要读书时，从周恩来心底发出了这种声音，读“为中华崛起而读书”，指导学生带着不同的感受去读这句话，让我们像周恩来一样读出从心底发出这种声音、让我们带着对周恩来的敬佩再读……

25为中华之崛起而读书习题

25.为中华之崛起而读书习题 一、根据拼音填字组词 jué（）起门méi（） yà（）死 lún（）陷血pō（） kēnɡ（）qiānɡ（） 二、下列句子中蓝色词语理解错误的一项是（） A．那时正是清朝末年，中国已经在帝国主义列强侵略之下沦为半殖民地。(陷入） B．周恩来看见外国人的汽车轧死了中国人，扬长而去。(大模大样地离开） C．一桩桩的事实，使周恩来越来越感觉到“中华不振”四个字的沉重分量。(振兴） D．书中自有颜如玉。（颜色） 三、选词填空 1．在沈阳租界，周恩来看见外国人的汽车轧死了中国人，扬长而去。中国的警官不但不敢扣留凶手，反而____（A．训骂 B．斥责 C．训斥）死者的家属____（A．阻碍 B．妨碍 C．妨害）交通。 2．受到群众_____（A．责问 B．质问 C．询问）之后，警官说：“这是治外法权，有什么办法!” 3．这是多么______（A．宽广 B．宽阔 C．广阔）的心胸啊! 四、阅读下文，然后答题 人各有志。千百年来，对于为什么而读书有过多种不同的答案。“书中自有黄金屋，书中自有千钟粟，书中自有颜如玉。”许多人为了个人的升官发财而读书，书不过是他们的敲门砖。门敲开了，书就丢到一边去了，门敲不开，书对他们也不再有什么用处了。渺小的目的，当然不可能产生持久而伟大的动力。 周恩来根本反对只是为个人找出路而读书。1913年，他考上了天津南开学校。有一次，大家讨论为什么上中学的问题。有的同学说，南开很有名，在这里毕了业，就能有个好前途。周恩来却说：我们生活在20世纪列强竞争的时代，国家贫弱不振，外国侵略者一天紧逼一天，眼看中国就要灭亡，青年人怎么

能只想个人的前途呢？只有国家独立富强了，个人才能有前途。 1．为下面两个词分别找出它们的反义词. ①伟大②富强 2．划横线句子用的是什么修辞手法，“敲门砖”的具体含义是什么？ 3．“周恩来却说”这个词语后面用了冒号加以停顿，为什么“说”的内容不用引号呢？ 4．在讨论为什么上中学的问题上，为了突出少年周恩来为整个国家、整个民族的伟大目标而读书，文章采用什么方法给我们以鲜明、深刻的印象？ 5．你是怎样理解本文题目“为中华崛起而读书”的？ 答案 一、崛楣轧沦泊铿锵 二、D 三、1．C，B 2．B 3．A 四、 1．①渺小 ②贫弱 2．比喻，比喻用来求得名利的初步手段。 3．间接引用。 4．对比。 5．用“为……而……”准确地表达了目的与行动的关系。

为中华崛起而读书演讲稿

为中华之崛起而读书演讲稿 敬爱的老师、亲爱的同学们: 大家好! 今天我演讲的题目是《为中华之崛起而读书》。 当有人问“你为什么要读书？”恐怕你会有很多答案，但我要告诉你们的就是像周总理 一样：为中华之崛起而读书。 历史上，清政府的腐败无能，我不会忘！1932年九月十八日的南京大屠杀，那3000多 名同胞痛苦的脸庞，日本人用刺刀划破孕妇的肚子将婴儿挂在刀尖上，自己却哈哈大笑的场 景，我不会忘!日本竟使用了连德国法西斯都不敢使用的鼠疫菌，致使我27万无辜的人民死 于细菌战，我不会忘！他们甚至拿中国人做各种杀人的手段，这些的这些，我——永远不能 忘！ 大家看过失去孩子的父母,脸上痛苦的表情吗?大家看过被枪杀的孩子天真稚嫩的脸庞吗? 大家又看过被做过实验后的男人萎缩发青的身躯吗？一张又一张残忍的图片，大家看过吗？ 清政府的腐败无能，使无数个的生命就这样没了！如此历史，如此日本，怎叫我不恨。 你们知道吗？纵观中国上下五千年的历史，从古到今，又有多少文人志士为了报效祖国， 写下了一页又一页的辉煌。在古代，楚国诗人屈原把满腔的热忱溶于《离骚》之中，含恨而 逝。宋朝爱国名将岳飞，背上的四个大字“精忠报国”，伴随着他走过了多少个戎马春秋，“人 生自古谁无死，留取丹心照汗青”。文天祥这首《过零丁洋》至今还震撼着我们的爱国之心。 当今的我们，该怎样做呢？我们应把强烈的爱国之情投入学习中，知识才是力量，若没有科 学文化，你谈何报国？ 亲爱的同学，如果你热爱你的祖国的话，那么，认真读书吧！书籍是全人类的智慧，它 可以帮助你跟上时代的步伐，你的祖国母亲正等着你去为她增加力量。亲爱的同学，如果你 热爱生命的话，那么，认真读书吧！因为个人的前途只有和民族、国家的利益紧紧相联的时 候，生命之花才能开得灿烂。我们是祖国的未来和希望，只有今天努力学习，才可以成为国 家的栋梁。这——才是真正的炎黄子孙！ 少年兴则国兴，少年强则国强。让这句不朽的名言不在空谈，不再成为口号。同学们， 以天下为己任，为中华之崛起而读书吧！篇二：( 演讲稿 )为中华之崛起而读书 （演讲稿） 广西“知识工程”校园读书活动演讲比赛参赛稿 为中华之崛起而读书 同学们： 今年是敬爱的周恩来总理诞辰一百周年。在这样一个特殊的日子里，我们大家共同探讨 “读书与成才”这个严肃的话题，不禁使我想起周总理少年时代在私塾读书时的一个片段— — 课堂上，老师向学生提问：“同学们，你们为什么读书？” 孩子们纷纷抢着发言。有的说：“为了当官发财”；有的说：“为了光宗耀祖”……听了 孩子们稚气而又世故的回答，老师只是摇头。这时，他发现端坐在凳子上一言不发的恩来， 脸上却带着自信的笑容。于是，老师走到恩来面前，鼓励地问道：“恩来，你为什么读书？” 恩来站起来大声的答道：“为中华之崛起而读书！” 是的，为中华之崛起而读书！这响亮的回答，不仅感动了老师，也震撼了在座每一个孩 子的心灵；不仅成为少年恩来勤学苦读的动力，更成为激励几代人奋发向上、开拓进取的战 鼓！ 如今，近百年过去了，中国从半殖民地半封建社会发展成为一个独立自主的社会主义国 家，现代化的强国虽然还没建成，但中华民族的迅速崛起已是不争的事实。可是，今天的学 子在回答“为什么读书”这个问题时，似乎远不如少年恩来那样理直气壮。

《为中华之崛起而读书》公开课教学设计

《为中华之崛起而读书》第一课时教学设计 盛康镇中心小学张晓琳 教学目标 1、有感情的朗读课文，能与同学合作读好文中的对话。（1—6自然段，9--16自 然段） 2、在阅读中体会课文中表达的“中华不振”，感受落后就挨打的道理。 3、联系全文了解少年周恩来立志的原因，引导学生抓重点词句、发挥想象，揣摩人物内心世界，感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向，树立为国家繁荣民族振兴而刻苦学习的远大理想。 教学重点： 在阅读中体会文中表达“中华不振”，感受落后就挨打的道理。了解少年周恩来立志的原因。 教学难点： 了解当时的社会背景，深入体会少年周恩来立志的原因。 教学过程 一、谈话导入。 1、在上课之前，我想和同学们谈一谈真心话，什么真心话呢？ （你每天早早起床，无论刮风下雨，严寒酷暑都坚持到校学习是为了什么？）大家说的都很好，每个同学都有自己不同的目的，有的···我们敬爱的周总理像你们这样大的时候他也树立了自己读书的目标，大家知道是什么吗？ 2、齐读课题（师板书，崛，并解释中华、崛起的意思，解释课题的意思） 二、新课呈现 1、读了课题你有什么问题要问吗？你想知道些什么？ 带着这个问题请大家自由朗读课文，想一想周恩来为什么会立下“为中华之崛起而读书”的志向？（板书问好？） 2、同学们都读得非常认真，读得这么认真，那相信课文里生字词也难不到你们。我们一起来看看。先自己读一读。 3、点生读，解释帝国主义、租界的意思。（课件）

4、字词大家掌握得非常好，相信在理解课文的时候一定是如虎添翼，那你们知道了为什么周恩来会立下“为中华之崛起而读书”的志向吗？（点生回答）板书“中华不振” 你从哪儿能看出来中华不振呢？课文哪些地方告诉了我们中华不振呢？ 5、点生读课文，其他同学把相关句子画下来。 6、生回答问题：你从课文的什么地方感受到了中华不振呢？ 周恩来刚到沈阳就听谁说“中华不振”？周恩来理解吗？ 三、引生读周恩来与伯父的对话，体会周恩来不解“中华不振”。 1、生自读周恩来与伯父的对话，体会伯父的心情。 2、男女分解色度对话。 3、齐读第6自然段。 3、周恩来和伯父给你留下什么印象？你从哪感受到的？ （紧扣“打破沙锅问到底”和第6自然段体会周恩来好问，爱动脑。紧抓伯父说的话，体会伯父当时心情。） 4、重点研读以下两处： A出示:“那是外国租界地，惹出麻烦来可就糟了，没处说理去!” ①自由读——指名读。 ②伯父心情复杂,请你用一个词形容此时此刻伯父的心情？ 可能会说： ——“担心”——担心什么？——请把伯父的这种心情读出来。 ——“无奈”——为什么？——请把伯父的这种心情读出来。 ——“愤怒”——怎么愤怒？-——用愤怒的心情读。 ——“沉重”——为什么？——读出沉重 …… 重点指导读出无奈的感情： 在中国的土地上却有着外国租界地,读—— 在中国的土地上却没处说理去,读—— 师：那是为什么呀？ 生：中华不振。 过渡：是的，因为不理解，所以周恩来背着伯父和同学闯进了外国租界地，他亲眼看到了什么？“那我们就去看看租界究竟发生了什么事情呢？”

为中华之崛起而读书的故事

为中华之崛起而读书的故事 周恩来从小志高，12岁就发出“为中华之崛起而读书”的誓言。 1911年年底，周恩来在沈阳东关模范学校上学。这一天，魏校长亲自为学生上修身课，题目是“立命”当时正是中国社会发出剧烈变动的时期。孙中山领导的辛亥革命刚刚推翻了清朝政府，结束了中国两千年的封建统治。很多人，特别是年表人思想困惑，没有明确的理想追求，没有人生奋斗的目标。校长讲“立命”，就是给学生讲怎样立志。 魏校长讲到精彩年突然停顿下来，向学生提出一个问题：“请问为什么读书?” 教室里静静的，没有一个学生回答。 “如果没有人回答，我就一个个问了!” 魏校长走下讲台，指着前排一同学说：“你为什么而读书?”这个学生站起来挺着胸脯说：“为光耀门楣而读书!”“就是为了光宗耀祖。”

魏校长又向第二个学生，回答是：为了明礼而读书。第三个被问的学生是一个靴铺掌柜的儿子，他很认真地回答说：“我是为我爸而读书的。”同学们听了哄堂大笑。 为了这些回答都不满意，摇了摇头又起到周恩来面前，问道：“你是为什么而读书?” 周恩来在学生中威信挺高，在以前不久，辛亥革命刚刚成功，他在同学们中第一个剪掉了长长的辫子，这是很不简单的一件事，因为满清政府规定，所有汉人男子都必须像满族人一样留长辫子，以表示忠于清朝朝廷，不留辫子就要杀头。周恩来是第一个剪掉辫子的学生，所以，大家都很佩服他。 周恩来站起身来，教室里静悄悄的，大家都在等待他的回答。周恩来非常郑重地回答道：“为中华之崛起而读书!” “为中华之崛起而读书!”回答的多好啊!一句话，表达了周恩来从小立志振兴中华的伟大志向。 魏校长没有想到，竟然有这样出众的学生，非常高兴。他示意让

为中华之崛起而读书作文1000字完美版

为中华之崛起而读书作文1000字 “少年兴，则国兴；少年强，则国强。”少年人承担着整个国家的兴衰成败，代表着整个国家新一代的精神面貌与文化素养，秉承着无数先辈们用身躯用鲜血所绘出的不屈红色精神。 象征着中华民族骄傲与热血的鲜花永开不败。 苍然回首，幸望百年。甲午中日战争之后，谭嗣同这些旧时代的新青年已然意识到了闭关锁国等封建政策的危害，看透了封建王朝的软弱、无能与腐朽。在封建统治者等守旧派的强烈反对和压迫下，他们依然为解放中华人民旧思想，传播新观念所奋斗所献身。他们支持与鼓励青少年努力读书学习，自强不息，锐意进取，结合西方知识，提倡先进的民主科学文化。他们抛头颅，洒热血。即使，慈禧太后发动政变对他们进行了彻底的剿灭，导致发展蓬勃的变法仅持续百日便宣告失败；即使，变法失败后，他们为此献上生命，被送上了断头台；可即使到了死亡前的那一刻，他们依然爽然长啸：“有心杀戒，无力回天。死得其所，快哉快哉！”血洒长街，他们用那无尽的豪气彰显出了中华民族读书人崇高的气节与那种慨然不屈的精神。他们，是为国家之兴灭与中华之崛起而读书。 岁月峥嵘，匆然而逝。犹记那节修身课上，同学们声声誓言彻响，阵阵铭志回荡。魏校长身着长袍，双手背后，神情庄严肃穆，踱步在那狭小而干净明亮的课堂内。一声声富含着青春活力的慷慨论述、激昂言语入耳，却都不是他心中所喜所明的那个答案。这时，一个响亮并且坚定的呐喊淹没所有的嘈杂之声，响彻整个课堂：“我，要为中华之崛起而读书！”那言语里的坚定决心、澎湃力量与独属于少年人的活力朝气使人的心灵震颤。那个少年人不过十一二的年纪，已然剪掉了象征着清封建的长辫，换上了传统的文人长袍，他的身影并不高大，甚至还有些瘦弱，但他的这句铮铮誓言却响彻了一个时代，他的副皮囊下的烈烈铁骨支撑起了一个中华。他，是为中华之崛起而读书，他也注定会成为一个伟人——周恩来。 抗战兴起，战火纷飞。在那彩云之南，建立起了一个为当时文人学者称之圣地的地方——西南联大。那里聚集着那个时代最具盛名的文人才子，荟萃着虽生于忧患却象征着中华希望的热血青年。在那里你可以看见朱自清、闻一多先生等知名学者在课堂上的风华之貌，也可以看见杨振宁、钱学森先生等学术巨头还在青春之时的璀璨光华。即使生活艰难困苦，即使行政府衙多方阻挠，但他们以及发愤图强，只为立志用他们的知识与才华救国于危难之时。他们为中华之崛起而读书，他们亦明晓，唯有读书，才可拯救一个中华。 白驹过隙，岁月境迁，转眼，离那段既为最好亦是最坏的时代已然百年。青春易逝，芳华难回，少年的时光难以再来。惟愿中华少年志在四方，激情昂扬，为中华之崛起而读书，相会于中华民族腾飞之时。

1为中华之崛起而读书习题1

人教版小学语文第七册第起单元第一课《为中华崛起而读书》练习题 一、根据拼音填字组词 jué（）起门méi（）yà（）死 lún（）陷血pō（）千钟sù（） 二、我能写得更好 诸生踊跃当效欺凌吵嚷惩处抱负风和日丽 热闹非凡耀武扬威得意扬扬振兴中华耀武扬威 铿锵有力左顾右盼帝国主义衣衫褴褛 三、比一比，再组词。 闯( ) 妇( ) 范( ) 闹( ) 扫( ) 犯( ) 四、把词语补充完整。 疑（）不解灯（）酒（）左（）右盼 （）武（）威得意（）（）风（）日（） 五、选词填空 1、在沈阳租界，周恩来看见外国人的汽车轧死了中国人，扬长而去。中国的警官不但不敢扣留凶手，反而____（A．训骂B．斥责C．训斥）死者的家属____（A．阻碍B．妨碍C．妨害）交通。 2、受到群众_____（A．责问B．质问C．询问）之后，警官说：

“这是治外法权，有什么办法!” 3、这是多么______（A．宽广B．宽阔C．广阔）的心胸啊! 六、写出下列词语的近义词。 温暖（）芳香（）爱护（）干净（） 调皮（）精巧（）原来（）平时（） 七、用适当的关联词语把两句话合并为一句。 1、中国人想不受帝国主义的欺凌。中国人要振兴中华。 2、当时中华不振。中国人倍受帝国主义的欺凌。 八、根据课文内容填空 正当周恩来和同学（)时，忽然发现巡警局门前围着一群人，正大声( )什么。他们急忙奔了过去，只见人群中有个( )的妇女正在( )什么，一个大个子洋人则( )地站在一旁。一问才知道，这个妇女的亲人被洋人的汽车轧死了，她原指望中国的巡警局能给她( )，惩处这个洋人。( )。围观的中国人都紧握着拳头。但是，在外国租界里，谁又敢怎么样呢？只能劝劝那个不幸的妇女。这时( )。 九、下列句子中加点词语理解错误的一项是（） A、那时正是清朝末年，中国已经在帝国主义列强侵略之下沦为半殖民地。（陷入）

新人教版小学语文四年级上册25《为中华之崛起而读书》教案

新人教版小学语文四年级上册25《为中华之崛起而读书》精品教案 教材分析 《为中华之崛起而读书》是人教版课标实验教材四年级上册的一篇精读课文。文章写的是周恩来少年时代的一件事,他耳闻目睹了中国人在外国租界里受洋人欺凌却无处说理的事情,从中深刻体会到伯父说的“中华不振“的含义,从而立志要为振兴中华而读书,表现了少年周恩来的博大胸襟和远大志向。本文结构严谨、层次清晰,是引导学生学习在阅读中体会人物的思想感情,激励学生将自己的学习生活与国家繁荣和民族振兴大业联系在一起的好文章。 《为中华之崛起而读书》是第七组教材的首篇课文,本组课文以“成长”为主题,训练重点是“引导学生认真阅读,体会课文表达的思想感情。”学生刚由三年级升到四年级,在自主感悟课文内容方面已有了一定的基础,但本文的时代背景与学生的生活相差太远,学生不易进入文本的情境,与人物产生情感的共鸣。因此,本课的设计力求在读文基础上,将课内外的语文学习资源整合起来,将听、说、读、写、思、议有机结合,使学生深入体会周恩来立志的原因,并在体验别人成长经历的同时,思考自己成长中的问题,学习如何立志。 教学目标 1、认识8 个生字,会写12 个生字。正确读写“帝国主义、伯父、模范、风和日丽、灯红酒绿、热闹非凡、耀武扬威、巡警、吵嚷、得意扬扬、惩处、抱负、胸怀、喝彩、振兴中华”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文,深入体会文中人物的思想感情。 3、了解当时的社会背景,深入体会少年周恩来立志的原因,并联系实际,思考自己读书的目的。 教学重难点 重点:在阅读中体会人物的思想感情。 难点:了解当时的社会背景,深入体会少年周恩来立志的原因。 教学准备 学生:了解课文的时代背景,预习课文,熟读课文。 教师:多媒体课件。 教学过程 一、预习探究 （一）谈话导入,板书课题。 1、出图:周恩来。 同学们,你们知道这是谁吗?你们了解他吗?我们二年级学过一篇课文,《傣族的泼水节》就是写周恩来的事情。这么一位了不起的人物,在他12 岁的时候,就立下了远大的志向。 2、今天就让我们走近周恩来,了解他少年时代的一个故事。看老师写课题——"崛起"的"崛",是个生字,左边是个山字旁,右边是个"屈"字。来,齐读课题。 3 、崛起,就是兴起,之,是"的"。意思就是为中华的兴起而读书。让我们再来读一读课题。 4、读了课题,你想知道什么?

为中华崛起而读书—教案

为中华崛起而读书 教学过程： 一、谈话导入，激发欲望： 1、孩子们，第14单元的主题是立志，人都有一个志向，从小立下这个志向，那么我们要为了这个志向去学习、去生活、去努力、去工作，今天我们就一起学习一句和立志有关的名言：“为中华崛起而读书”（板书）（你们知道这句话是谁说的吗？） 二、检查预习 师：1.昨天我们预习了这篇课文谁知道这篇课文总共有几个自然段？（7个） 2..这篇文主要讲了（谁）小时候立志（干什么）的一件事。 3.出示生字：崛、模、纷、要、振、投、钦、佩、恩 师：请同学们自由练习。 谁来教字音？生：我能读准字音请大家跟我读j-ue jue jue jue……我要提醒大家前鼻音有纷、振、钦。恩是零声母音节；要求的要是多音字，还念四声，重要的要，模范的模也是多音字，它还念mu组词模样。 谁来当识字小博士？生：我会分析字形结构（1）崛：左右结构病山字旁，……我要提醒大家，恩情的恩和思念的思是形近字，大家一定要把这两个字分清楚。 （2）我用加一加的方法记住钦，谁有好方法记住生字？ 谁是组词小能手：我会给生字一字开花请大家跟我读崛，崛起…… 我要提醒大家钦字和佩字可以组成一个词语钦佩，意思就是非常佩服。我会用钦佩说一句话：他的举动令人钦佩。补充：纷纷是一个叠词，就是一个接一个接二连三。谁还能说一些这样的词语（缓缓、慢慢、徐徐、渐渐）我会用纷纷说一句话：下课了，同学们纷纷走出教室。 4.开火车认识词语和生字 三、初读课文，整体感知。 过渡语：看来同学们课下都下功夫预习了，下面我们就一起来学一学这篇课文。这篇课文写的是发生在一百多年前的事，那时的中国非常贫穷落后，帝国主义军队进入中国，圈占中国的土地，在中国横行霸道，为所欲为，他们占领的地盘不允许中国人进入，对待中国人甚至连狗都不如。周恩来就生活在那样的年代（播放视频） 师：看完了影片，相信同学们对周恩来有了一些了解，他是我们新中国的第一任总理，对国家和人民作出了巨大的贡献。这篇课文讲的就是周恩来小时候的事。请同学自由地读一读课文，相信你会对课文有新的了解。 1、交流课前搜集的资料，了解课文的时代背景和周恩来的生平事迹。 2、自由读课文，读准字音，把句子读通顺。 四、精读课文，理解感悟。 （一）学习第一自然段 抽生读第一自然段

为中华之崛起而读书演讲稿5篇

为中华之崛起而读书演讲稿5篇 为中华之崛起而读书演讲稿篇一 尊敬的老师、亲爱的同学们： 大家上午好! 每个星期一的早晨，我们都会沐浴在阳光下，在嘹亮的国歌声中庄严肃穆的注视着鲜艳的五星红旗冉冉升起。这时候我们的心中油 然升起一种爱国之情，如果我问大家：“你热爱我们的祖国吗?”我 想大家一定会自豪地说：“爱”。是的，作为炎黄之孙，爱国是我 们的神圣使命，也是我们中华民族的传统美德，可是，作为跨世纪 的高中生，你是否意识到：我该如何报效我的祖国呢? 在古代，楚国诗人屈原把满腔的热忱溶于《离骚》之中，含恨而逝。宋朝爱国名将岳飞，背上的四个大字“精忠报国”，伴随着他 走过了多少个戎马春秋，“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”。 文天祥这首《过零丁洋》至今还震撼着我们的爱国之心。清朝禁烟 大臣林则徐在赶赴广州之前给他的老师留下了一句诗：“苟利国家 生死已，岂因祸福避趋之”。 在近代，鲁迅先生“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。”还有秋瑾的诗，田汉的词，聂耳的曲。多少革命老前辈用生命和青春创 造了我们今天的幸福，毛主席的油灯，周的大衣，朱总司令的扁担。他们把自己的爱国之情表现在拯救人民于水深火热之中。 在现代，雷锋叔叔把有限的生命投入到无限的为人民服务中去，梁帆同学把爱国之情表现在维。护祖国的荣誉上。国内外的华人华 侨无时无刻不在关注着祖国的建设。 大家还记得吗?在抗洪救灾中，我们学生永远是积极响应号召的 主流队伍，在以美国为首的北约，悍然用导弹炸毁了我驻南斯拉夫 大使馆的事件中，我们用笔强烈谴责了北约的暴行。在“九、二一”

台湾大地震中，我们学生也是行动的先锋。在贫困山区我们捐款捐 物建起“希望工程”。 为中华之崛起而读书! 谢谢大家! 为中华之崛起而读书演讲稿篇二 尊敬的老师，亲爱的同学们： 大家早上好。 每一天我们都坐在明亮教室里，安静的读书、学习，大家都是为什么而读书呢?有人说：“我为金钱而读书。”有人说：“我为名利 而读书。” 谢谢大家! 为中华之崛起而读书演讲稿篇三 尊敬的各位领导老师，亲爱的同学们， 早上好!约一个世纪以前，有一位单瘦的学生充满自信地说了这 样一句话：“为中华之崛起而读书!”这个人是谁啊?是啊，他就是 我们伟大的周恩来。周用毕生的心智实现了他年轻时的诺言，赢得 了全中国乃至世界人民的敬重，成为了一代伟人啊!。 亲爱的同学，如果你热爱你的祖国的话，那么，认真读书吧!书 籍是全人类的智慧，它可以帮助你跟上时代的步伐，你的祖国母亲 正等着你去为她增加力量。 亲爱的同学，如果你热爱生命的话，那么，认真读书吧!因为个 人的前途只有和民族、国家的利益紧紧相联的时候，生命之花才能 开得灿烂。 古往今来，无数优秀的篇章滋润、教益着后人。那些先辈、英烈、伟人、学者之所以走过璀璨的人生之路，都得益于他们的广蓄博收，孜孜以读。现在连外国人都在学习我们先人的经典著作。可是我们

《25 为中华之崛起而读书》(人教版四年级上)

《为中华之崛起而读书》朗读提示及朗读音频 课文《为中华之崛起而读书》，写的是少年周恩来在耳闻目睹了中国人在外国租界受洋人欺凌却无处说理，体会到中华不振，从而立志为振兴中华而读书的事情，表现了少年周恩来的博大胸襟和远大志向。要达到有感情地朗读课文的目的，就要边读边想象课文中的情景，同时注意深入体会人物对话部分的不同人物的不同心理和情感，并用适当的语气予以表达。 为中华之崛起而读书 12岁那年，周恩来离开家乡，来到了东北。当时的东北，是帝国主义列强在华争夺的焦点。【课文开头一般需要“淡入”，尤其是要表现当时东北的形势，语调更不宜过高；“周恩来”是课文的主人公，要点送清楚】他在沈阳下了车，前来接他的伯父指着一片繁华 ．．、 热闹 ．．地方去玩啊！” ．．的地方，对他说：“没事可不要到那个 “为什么？”周恩来不解地问。 “那是外国的租界 ．．去！” ．．地．，惹出麻烦 ．．来可就糟．了，没处说理 “那又是 ．．为什么呢？”周恩来打破砂锅问到底。 “为什么?中华不振 ．．啊！”伯父叹了口气，没有再说什么。 【此处年少的周恩来和年长的伯父的对话，要表现出人物不同的特点：周恩来缺少社会阅历，天真而好奇；伯父富有社会经验，语重心长。加点的词语要适当突出】 不久，周恩来进了东关模范学校读书。他始终忘不了大伯接他时 说的话，经常想：“租．界．地．是什么样的？为什么中国人 ．．．不能去那儿， 而外国人 ．．的土地吗……”【朗读描写．．．却可以住．在那里？这不是中国 周恩来心理活动的句子，要注意读出他那种既感到好奇又迷惑不解的语气，音调要低一些，语速要慢一些；加点的词语要适当强调】一连串的问题使周恩来疑惑不解，好奇心驱使着他，一定要亲自去看个究竟。【第一个分句语调较低，然后语调渐次升高，表现周恩来要一探

《为中华之崛起而读书》课文内容

《为中华之崛起而读书》课文内容 12岁那年，周恩来离开家乡，来到了东北。当时的东北，是帝（dì）国主义列强在华争夺的焦点。他在沈（shěn）阳下了车，前来接他的伯父指着一片繁华、热闹的地方，对他说：“没事可不要到那个地方去玩啊！” “为什么？”周恩来不解地问。 “那是外国租界地，惹出麻烦来可就糟了，没处说理去！” “那又是为什么呢？”周恩来打破沙锅问到底。 “为什么？中华不振啊！”伯父叹了口气，没有再说什么。 不久，周恩来进了东关模范（fàn）学校读书。他始终忘不了大伯接他时说的话，经常想：“租界地是什么样的？为什么中国人不能去那儿，而外国人却可以住在那里？这不是中国的土地吗……”一连串的问题使周恩来疑惑 （huò）不解，好奇心驱使着他，一定要亲自去看个究竟。 一个风和日丽的星期天，周恩来背着大伯，约了一个要好的同学闯进了租界。嘿！这一带果真和别处大不相同：一条条街道灯红酒绿，热闹非凡，街道两旁行走的大多是黄头发、白皮肤、大鼻子的外国人和耀武扬威的巡（xún）警。 正当周恩来和同学左顾右盼时，忽然发现巡警局门前围着一

群人，正大声吵嚷（rǎng）着什么。他们急忙奔了过去，只见人群中有个衣衫褴（lán）褛（lǚ）的妇女正在哭诉着什么，一个大个子洋人则得意扬扬地站在一旁。一问才知道，这个妇女的亲人被洋人的汽车轧（yà）死了，她原指望中国的巡警局能给她撑（chēng）腰，惩（chéng）处这个洋人。谁知中国巡警不但不惩处肇（zhào）事的洋人，反而把她训斥了一通。围观的中国人都紧握着拳头。但是，在外国租界里，谁又敢怎么样呢？只能劝劝那个不幸的妇女。这时周恩来才真正体会到伯父说的“中华不振”的含义。 从租界回来以后，同学们常常看到周恩来一个人在沉思，谁也不清楚他究竟在想什么。直到在一次修身课上，听了周恩来的发言才解开了这个谜。 那天上修身课，魏校长向同学们提出一个问题：“请问诸（zhū）生为什么而读书？” 同学们踊（yǒng）跃回答。有的说：“为明理而读书。”有的说：“为做官而读书。”也有的说“为挣钱而读 书”“为吃饭而读书”…… 周恩来一直静静地坐在那里，没有抢着发言。魏校长注意到了，打手势让大家静下来，点名让他回答。周恩来站了起来，清晰而坚定地回答道： “为中华之崛起而读书！”

小学四年级语文25、《为中华之崛起而读书》学案

25、《为中华之崛起而读书》学案 四年级语文教案 第一课时 ●一、谈话导入： 同学们，你们是为什么而读书的呢？哪你知道周总理是为什么而读书吗？学生回答，我们这一节课也来学习与周总理读书有关的课文《为中华之崛起而读书》。板书课题并齐读课题 ●二、学习目标： 1?比鲜?8个生字，会写12个生字。正确读写“帝国主义、伯父、模范、风和日丽、灯红酒绿、热闹非凡、耀武扬威、巡警、吵嚷、得意扬扬、惩处、抱负、胸怀、喝彩、振兴中华”等词语。 2?闭?确、流利地朗读课文，了解课文内容。 3、初读课文，知道课文写了周总理的哪几件事。 ●三、学习提示： 1、自己有感情地读一遍课文，把生字和新词语画下来，把生字词语多读几遍，并把带有生字词语的句子多读几遍。 2、把生字词语写几遍，并记住，小组内听写。 3、把课文多读几遍，偿试背诵自己喜欢的句段。特别是把自己读不好的地方多读一下，能够把课文读得正确、流利。 4、仔细读课文，看知道课文写了周总理的哪几件事。（三件）

●四、小组交流。 ●五、师生共同交流： 1、认识生字并组词并检查词语的读。。强调“惩处、欺凌、嚷”的读音。 2、强调难写的字。如：嚷的右下不要少一横，不要少一撇。巡里面是三笔，不要写成六笔。学生书写，写后，教师听写词语。 3、检查分段读课文，纠正错误读音并理清课文脉络。 4、课文讲了周总理的哪几件事。（a伯父叫周恩来不要到外国租界地，周恩来对此疑惑不解。b周恩来在租界地看到中国妇女被洋人轧死，却得了到中国巡警的帮助，从而理解“中华不振”的含义。c在课堂上，周恩来对大家说他“为中华之崛起而读书”。 ●六、课堂练习： 1、听写词语 伯父模范巡警吵嚷惩处抱负胸怀喝彩驱使崛起 2、给下列生字找一个形近字并组词。。 帝（）租（）振（）闯（）嚷（）惩（） （）（）（）（）（）（） 3、选择合适的字组词，用“√”表示。 （振震）作平（凡繁）（成惩）处模（范犯） 4、课文从讲了周恩来的三件事，分别是、 和。

何捷-为中华之崛起而读书

一、预热，聊聊“我的志向” 师：【板书：志】请看老师写的这个“志”字，上“士”下“心”。在我们中华名族的传统中，具有一定身份地位的，或是有一定知识技能的人才能称为“士”。而“志”就是“士”经过用“心”的思考立下的志向。【板书：立志】说说你小时候立下的志向吧。 生1：我要当医生。 生2：我要当航天员。 …… 师：很好。今天，我们要一起学习少年周恩来的立志故事。【幻灯：为中华之崛起而读书】。齐读课题。 生：读课题。 【评析:从志向谈起，轻松入课，且与结尾前呼后应，指向写作，开宗明义。“志”字文化溯源，让开课不俗。】 二，扫雷，认读生字词 师：要想读懂文章，扫清“地雷”是必须的。这篇课文中的生字词你们能认识，能正确地读出来么？请大家读读课件中的词，看谁的反应快，读得对。 焦点列强繁华租界 麻烦踊跃胸怀欺凌 风和日丽灯红酒绿热闹非凡 耀武扬威左顾右盼衣衫褴褛 得意扬扬铿锵有力迷惑不解 打破砂锅问到底清晰而坚定 生：读词。 师：这篇课文中有许多四个字的成语，请大家多读几遍，先记住它们，积累起来，在平时写作中争取用上。【幻灯展示：四字词语】 生：读四个字词语。 师：还有些词串，未必是四个字的，也很值得我们积累，自己再读读“打破砂锅问到底”和“清晰而坚定”。【幻灯展示：打破砂锅问到底，清晰而坚定】请你们联系课文内容，把这两个词语串联起来说一句话。 生：（读后）周恩来不懂什么是租界，他打破砂锅问到底，最后清晰而坚定地说：为中华之崛起而读书。 师：真好。还有一些词，由于特定的时代，理解起来有困难，需要我们查找一些资料。例如“列强”“租界”，谁知道？ 生：不知道。 师：请看这幅图，这就是清朝末年我们受到列强欺辱的时局图。当时的美帝国，英帝国，日帝国，沙皇俄国等，国力强过中国，于是就抢占我们的领土，说是租用，实际上是霸占，这就形成了列强割据，租界林立的“时局图”。而在租界内就是灯红酒绿，莺歌燕舞，在租界外则是民不聊生，苦难悲情。【幻灯：展示租界内外的实景图】这就是不振的中华啊。也正因此，才有了周恩来立志，齐读课题—— 生：为中华之崛起而读书。 师：有一些词，光看字面意思还不行，联系课文才能理解更透彻。比如“欺凌”，谁来说说这个词的意思？ 生：欺负，欺压，侮辱…… 师：课文中是怎么说的，中国人受到怎样的欺凌？谁能给咱们读一段课文，帮助大家具体地理解这个词的意思？ 生：读“一问才知道，这个妇女的亲人被洋人的汽车轧死了，她原指望中国的巡警局能给她撑腰，惩处这个洋人。谁知中国巡警不但不惩处肇事的洋人，反而把她训斥了一通。围观的中国人都紧握着拳头。但是，在外国租界地里，谁又敢怎么样呢？只能劝劝那个不幸的妇女。”

人教版语文《为中华之崛起而读书》优秀说课稿

人教版语文《为中华之崛起而读书》优 秀说课稿 、说教学理念 语文学习目标，是多维的，是立体的，不仅有知识与能力的目标，还有过程与方法的关注，情感、态度、价值观的正确引导。所以，在设计这课时，我让学生有感情地朗读感受深的句子，受到情感的熏陶与感染。三维目标实现的最终途径还是读，各种形式的读，默读、朗读、感情读，边读边想象等，并把自己读的感受与同学交流、讨论，遵循课标的这些精神、理念，本课教学设计的最大特点就是入情入景地读，动心动情地读。 二、说教材 1、教材分析：《为中华之崛起而读书》是人教版九年制义务教育小学语文第七册第七单元的一篇精读课文。本单元从不同的角度讲述了别人成长的故事，让学生在阅读时受到启发，思考自己成长中的问题。这篇课文写的是周恩来少年时代的一件事，他耳闻目睹了中国人在外国租界里受洋人欺凌却无处说理的事情，从中深刻体会到伯父说的“中华不振”的含义，从而立志要为振兴中华而读书，表现了少年周恩来的博大胸襟和远大志向。选编这篇课文的意图，一是让学生了解少年周恩来立志为振兴中华而读书的志向，引发学生思

考自己读书的目的，激励学生将自己的学习生活与国家繁荣和民族振兴大业联系在一起；二是引导学生学习在阅读中体会人物的思想感情。 2、教学目标：语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。依据新课程理念，我制定以下目标，以求实现“以人为本，终身发展，和谐发展”的目标。 （1）认识8个生字，会写12个生字。正确读写“帝国主义、伯父、模范、风和日丽、灯红酒绿、热闹非凡、耀武扬威、巡警、吵嚷、得意扬扬、惩处、抱负、胸怀、喝彩、振兴中华”等词语。 （2）有感情地朗读课文，深入地体会文中人物的思想感情。 （3）感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向，树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的远大理想。 （4）实施综合性学习，了解名人或自己熟悉的人的成长故事。 这样确定教学目标，使传授知识，发展能力和陶冶情操紧密结合，在同一教学过程中，互相渗透，共同完成。本课采用的是第二课时。教学中，我把在阅读中体会人物的思想感情定为教学重点。把了解当时的社会背景，深入体会少年周恩来立志的原因定为教学的一个难点。

为中华之崛起而读书1

为中华之崛起而读书》教学设计 一、教材解读 这篇课文写的是周恩来少年时代的一件事，他耳闻目睹了中国人在外国租界里受洋人欺凌却无处说理的事情，从中深刻体会到伯父说的“中华不振”的含义，从而立志要为振兴中华而读书，表现了少年周恩来的博大胸襟和远大志向。 课文结构严谨，层次清晰。12 岁的周恩来对伯父所说的“中华不振”的疑惑不解和他在租界里亲眼看到一位中国妇女受到洋人的欺侮，而围观的中国人都敢怒不敢言，正是使他立下“为中华之崛起而读书“这一伟大志向的导火索，在修身课上，周恩来铿锵有力的话语“为中华之崛起而读书”；是他少年时代就心系祖国的具体表现。 这是一篇对学生进行爱国主义教育的好文章。通过本节课的教学，会水到渠成的解决学生“为什么而读书”这一古老而又崭新的问题， 二、学情分析 课文所写内容距离学生生活比较远，对学生来说比较陌生，但学生对敬爱的周总理并不陌生，所以课前让学生查找有关旧中国“外国租界地“的材料，查找帝国主义者侵略者如何侵略中国的资料，查找周总理为振兴

中华所做的贡献的资料，课上进行交流，以便学生更好地理解课文。 四年级的学生已具备了一定的理解、分析、归纳、朗读、感悟、小组合作学习能力，以此为基础，在本节课的教学中进一步加强以上能力的培养。 三、教学目标 第一课时 1、初读课文，了解课文大意，理清课文顺序，给课文分段。 2、学习生字生词。 3、培养学生的归纳概括能力和理解生词的能力。 教学重点：学会本课生字新词 教学难点：理解本课新词 第二课时 1、有感情地朗读课文，了解周恩来树立“为中华之崛起而读书” 这一远大志向的起因、过程，深刻地体会周恩来树立志向的情感历程。 2、在小组合作学习中开阔学习思路