桂花雨(第一课时

第一课时

教学目标

1、自学课文中的新词，正确、流利地朗读课文。

2、分清文章的主次，能说出课文主要写了一件什么事。

教学重难点

正确、流利地朗读课文。

教具准备

小黑板

教学过程

一、谈话引入，质疑：

1、导语：童年是美好的，那一幕幕童年往事会给人以永久的回忆。同学们，回忆过去经历过的美好的事情是一种享受，充满乐趣。你会回忆过去经历过的有趣的事吗？今天我们学习的课文就是一篇回忆童年生活的文章，饱含着作者对童年往事的无比怀念。课文的题目是《桂花雨》（板书课题）

2、齐读课题。

3、教师：读了课题，你有问题要问吗？

（学生自由提出疑问，教师进行分类记录）

二、初读课文，感知内容，理清层次

1、在学习这篇作品之前请同学们选择自己喜欢的方式读课文，想怎么读就怎么读，但要把课文读正确、读通顺，注意对照生字表，读准生字的读音。

2、老师巡视纠正个别读音。

3、谈话：课文分别写了哪些内容，主要写了什么？带着这个问题，我们来轻声自读课文。

4、进一步自学，出示自学要求：

①默读课文，联系课文内容理解生词的意思。

②围绕着“桂花”课文主要讲了哪几件事？尝试用小标题概括。

③画出不理解的词句，标出问题。

有答案了吗？和小组的同学交流一下，选一个代表来说说。

5、自学交流。

（l）请学生选读感兴趣的段落。

（2）你用什么方法理解了哪些词语的意思？

（3）说说课文围绕“桂花”主要写了哪几件事？

（4）提出自己不懂的问题，在小组内与同学交流、讨论。

6、快速读课文，根据小标题给课文分段。

7、小结：一（1）二（2－3）三（4）四（5－6）

三、总结课文

四、作业

1、抄写生字词

2、朗读课文

板书：

11、桂花雨

赏桂花摇桂花用桂花忆桂花

桂花雨教案

《桂花雨》第一课时教学设计 溧阳市殷桥小学潘小兰 一、教学目标： 1、掌握本课生字新词。 2、正确流利地朗读课文。 3、初读课文，整体感知，了解桂花的朴实，香味迷人。 二、教学过程： （一）激趣导入： 1、同学们，不知道大家注意到没有，桂花已经开了。怎么样，香不香？那说到桂花（相机板书：桂花），描写桂花的诗句也不少，我们来读一读吧！个人收集整理勿做商业用途 桂子花开，香飘十里；金秋十月，桂子飘香。 人闲桂花落，夜静春山空。——（唐）王维 桂子月中落，天香云外飘。——（唐）韩愈 2、那由桂花的香味你又会联想到哪些相关的词语或成语呢？（老师这里也有一组词语是形容桂花的香味：） 注：芳香扑鼻、浓郁、迷人、陶醉、沁人心脾 3、是呀，同学们都很喜欢桂花。台湾有位女作家叫琦君，她一生漂泊，11 岁离开家乡，32岁去了台湾，60岁又移居美国，84岁重回故乡。可是，无论她身在何处，让她最难以忘怀的就是故乡的桂花和她童年时代摇落的那一场——桂花雨（板书课题）个人收集整理勿做商业用途 今天，就让我们一起跟随作者回到童年，去感受那一场——桂花雨吧，齐读课题。（二）初读，整体感知： 1、让我们用心地去读读课文，把生字读准，把课文读通顺，读到喜欢的段落可以多读两遍。 2、检查生字新词掌握情况。 (1)、让我们先来解决学好课文的拦路虎——生字词吧，有信心吗？ (2)、出示生字词（生字分别用绿、红色显示；生字词分三排写） zhuō cuō tán lǔ

笨笨拙拙撮一点檀香桂花卤 左右 ．．谢．落尤．其拣．去都．是 新鲜．吩．咐帮．助糕．饼 3、指名分别读第一排词语。 ◆笨笨拙拙拙就是笨再来读，读出叠词的感觉，尾音轻一点。你觉得此时作者还是在说“笨”吗？ “撮”是怎样地拿？我们也学着母亲的样子撮一点桂花。学生做动作。 “桂花卤”老师带来了，是用……又香又甜，课前已经给同学们闻过了，可以泡茶、也可以煮桂花粥、做桂花糕。 全班再连起来读第一排生字词。 4、指名读“左右”一词。 （1）、促思：从词的结构上来说，“左”和“右”组成的这个词两者构成什么关系？（反义关系） （2）、能不能说几个类似的有反义关系的词？（开关、昼夜、生死、没有……） 5、指名分别读“谢落、尤其、拣去（拣——全家人会怎样地拣桂花？（强调笔画“横折钩”，并让学生书空。）、都是”这几个生词，（强调前鼻音，多音字形近字辨析等）全班再连起来读第二排生字词。个人收集整理勿做商业用途 6、分别指名读第三排生字词。 （1）、“吩咐”一词都是什么偏旁，说明和什么有关系？那“吩咐”是什么意思？ （2）、能不能给“吩咐”找个意思相近的词？（嘱咐）相机指导“嘱”的写法，分别齐读“吩咐”与“嘱咐”。 7、齐读第三排词语。 （1）、促思：请同学们观察一下第三排的词语，并听老师再读一读，看看与“左右”一词的构词关系有什么不一样？（近义关系）个人收集整理勿做商业用途（2）、能否说几个类似近义关系的词。（叫喊、缓慢、弯曲、沉浸……） 8、你看，小小的一个词，这其中都蕴涵着丰富的学问，看来祖国的语言文字真是博大精深啊！ （三）学习课文第一小节。

苏教版小学语文四年级上册《12桂花雨》教案

12.桂花雨 教学目标： 1．自学课文中的新词；有感情地朗读课文。 2．理解课文内容，体会作者表达感情的句子的含义。分清文章的主次，能说出课文主要写了一件什么事。 3．想象课文描写的情景，从人物言行体会作者的思想感情。 教学重、难点： 理解课文内容，体会作者表达的思想感情；想像课文描写的情景。教学时间：3课时 第一课时 教学内容：初读课文感知内容理清层次 教学过程： 一、谈话引入，质疑： 1．导语：童年是美好的，那一幕幕童年往事会给人以永久的回忆。同学们，回忆过去经历过的美好的事情是一种享受，充满乐趣。你会回忆过去经历过的有趣的事吗？今天我们学习的课文就是一篇 回忆童年生活的文章，饱含着作者对童年往事的无比怀念。课文的题目是《桂花雨》（板书课题） 2．齐读课题。 3．教师：读了课题，你有问题要问吗？ 二、初读课文，感知内容，理清层次

1、在学习这篇作品之前请同学们选择自己喜欢的方式读课文，想怎么读就怎么读，但要把课文读正确、读通顺，注意对照生字表，读准生字的读音。 2、老师巡视纠正个别读音。 3、谈话：课文分别写了哪些内容，主要写了什么？带着这个问题，我们来轻声自读课文。 4、进一步自学，出示自学要求： ①默读课文，联系课文内容理解生词的意思。 ②围绕着“桂花”课文主要讲了哪几件事？尝试用小标题概括。 ③画出不理解的词句，标出问题。 有答案了吗？和小组的同学交流一下，选一个代表来说说。 5、自学交流。 （l）请学生选读感兴趣的段落。 （2）你用什么方法理解了哪些词语的意思？ （3）说说课文围绕“桂花”主要写了哪几件事？ （4）提出自己不懂的问题，在小组内与同学交流、讨论。 6、快速读课文，根据小标题给课文分段。 第二课时 教学内容：精读课文 教学过程： 一、细读课文，探究解疑

桂花雨第一课时教学设计

《桂花雨》第一课时教学设计 作者单位：江苏省常州市新北区新桥实验小学 作者姓名：袁胜 邮政编码：213032 一、课题：《桂花雨》（四年级语文） 二、教材简解 这是一篇记事抒情散文，描写了在家乡摇落桂花时的情景，表现了儿时生活的乐趣，字里行间充满了对家乡、对童年生活的无比怀念。课文先写小时候对桂花的喜爱，为什么要摇桂花，接着主要写了“我”帮大人摇桂花、收桂花的快乐情景，最后写“我”对童年时代“摇花乐”的怀念。 作者以童年时代的眼光看待事物，反映出纯真的童趣、纯朴的情感，这种情感集中体现在摇桂花这一场景之中。文章语言清新、舒缓，在娓娓道来中流露出作者丰富而真挚的情感，给人以美好的享受和情趣熏陶。 [ 三、目标预设 1、能正确流利有感情地朗读课文，喜欢读课文。 2、学会本课的生字新词，初步理解课文主要内容。 3、引导学生想象课文描写的情景，体会作者表达的思想感情。 四、重点、难点 1、通过比较、想象、情境理解等方法体会词语的异同。 2、初步理解课文主要内容，了解课文是三大板块“桂花香-摇花乐-忆家乡”。 3、引导学生感受桂花的香，感悟作者对它的喜爱之情和它所包含的故乡情。 % 五、设计理念 《桂花雨》是一篇情感浓郁、意蕴丰厚的散文。本课的教学设计以言语生命的自觉为旨归，以文本内在的情感为主线，以重点句为凭借，充分挖掘教材资源，以诵读、感悟、想象为手段，追求语言与精神的同构共生、协调发展。既引领学生进入文本的精神境界，体验作者强烈的思乡情和对童年美好时光的深切怀念，又注重对语言的欣赏、品味，强化语言的积累和运用，培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。体现语文课的特质。 六、设计思路 本课的教学设计，遵循《语文课程标准》中指出的“语文教学要让学生具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。”始终贯穿“建设开放而有活力的语文课程”两个理念，在教学过程中以童年图片导入，进而学习生词，理解、区别词义，感知内容，理清文章脉络，抓住描写桂花香味的语句，体悟妙处，并用朗读感受、品味词句等教学方法使学生真正感受到桂花的迷人香味和作者对桂花的喜爱。 七、教学过程： （一）创设情境，揭题导读 (课前师生交流时观看童年时代欢乐的图片) 1、孩子们，刚才咱们看到的童年生活是快乐的，美好的，令人难忘的。回忆童年，那是一种多么美好的享受啊，台湾作家琦君奶奶和你们一样，一回忆起自己的童年，她就会想起那阵阵的桂花雨。（板书课题：1 2、桂花雨）[

《桂花雨》教案以及教学设计精品篇

《桂花雨》教案 ----《桂花雨》教案以及教学设计精品篇 【教学目标】 1.有感情地朗读课文。 2.理解课文内容,分清文章的主次,能说出课文主要写了一件什么事。 3.想象课文描写的情景,体会作者的思想感情。 【教材分析】 1.这是一篇回忆童年生活的文章,描写了在家乡摇落桂花时的情景,表现了儿时生活的乐趣,字里行间充满了对家乡、对童年生活的无比怀念。 2.作者以童年时代的眼光看待事物,反映出纯真的童趣、纯朴的情感,这种情感集中体现在摇桂花这一场景之中。 3.文章语言清新,情感丰富而真挚。引导学生从摇花乐中体会到作者对童年生活的留恋和对家乡的怀念是教学的重点,教学难点是体会母亲说的“这里的桂花再香,也比不上家乡院子里的桂花”所表达的感情。 【阅读提示】 中国有这样一个民俗,每当桂花开放时,很多百姓喜欢摘一朵桂花挂在胸前,香气扑鼻。但从未听说过什么桂花雨,它能下雨吗?本文作者通过回忆童年的美好时光, 表达了纯真的思乡之情。 【难句解析】 “这里的桂花再香,也比不上家乡院子里的桂花。” 这句话并不是说“这里”的桂花没有家乡院子里的桂花香,而是仅仅打个比方,是说,在母亲的内心,时刻惦记着家乡的一切,家乡的东西是最好的,没有什么比得上。 【教学过程】 一、激趣导入 1.导语:童年是美好的,那一幕幕童年往事会给人以永久的回忆。这节课,我们就来

学习一篇回忆童年生活的文章。(板书课题) 2.齐读课题。 3.教师:读了课题,你有问题要问吗? (学生自由提出疑问) 二、初读课文,感知内容 1.学生选择自己喜欢的方式读课文,想怎么读就怎么读,把课文读正确、读通顺。 2.读书交流。 (l)请学生选读感兴趣的段落。 (2)说说课文主要写了一件什么事? (3)提出自己不懂的问题,在小组内与同学交流、讨论。 三、细读课文,探究解疑 引导学生重点探究以下问题。 1.“我”为什么喜欢桂花? ①从文中找出“我”喜欢桂花的句子读一读,说说“我”为什么喜欢桂花。 ②有感情地朗读这些句子,在读中理解,读中感悟。 2.重点理解摇花时的乐趣。 (l)为什么说摇花对“我”来说是件大事?(理解“总是”) (2)画出“我”摇桂花的句子。 ①理解“这下,我可乐了,帮大人抱着桂花树,使劲地摇”。 ②想象“桂花纷纷落下来,我们满头满身都是桂花。”的情景。 ③为什么说桂花纷纷落下来的情景“真像下雨”,而且是“好香的雨”? ④点击课件,电视屏幕上出现“我”帮母亲摇桂花时的情景,使学生也感受其中的乐趣。

人教部编版五年级上册语文《《桂花雨》教案+反思》

3 桂花雨 ［教学目标］ 1.会认2个生字，会写10个生字,会写4个词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。 3.结合重点词句体会作者思念家乡的思想感情，并揣摩这种感情是怎样表达出来的。【语文要素】 4.丰富学生的情感体验，进一步体会作者的思乡情怀。 ［教学重难点］ 1.引导学生从“摇花乐”中体会作者对童年生活、对家乡的怀念之情。 2.理解母亲说的“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花”的含义。 ［教学课时］2课时 第一课时 ［课时目标］ 1.会认2个生字，会写10个生字，会写4个词语。 2.朗读课文，能说出桂花给“我”带来的回忆。 一、谈话导入，激发兴趣 同学们，童年是美好的、幸福的、难忘的，回忆童年美好的事情更是一种享受，充满了乐趣。让我们一起走进作家琦君的童年小院，感受让作者及她的母亲魂牵梦绕的桂花吧。（板书课题，相机补充琦君的资料） 二、初读课文，扫清字词障碍 1.选择自己喜欢的方式读课文，标出自然段序号，把课文读正确、读通顺。 2.出示生字、新词卡片，读准字音，认清字形。 3.指导书写。 三、再读课文，理清脉络 1.默读课文。思考：课文主要讲了一件什么事？“桂花雨”是什么意思？ （课文主要讲了作者回忆童年故乡的桂花和与桂花相关的生活场景。“桂花雨”是指好多

桂花落下来，就像下雨一样。） 2.划分文章层次，理清文章脉络。 第一部分（第1～2自然段）：儿时在故乡与父亲赏花，独爱桂花的香气。 第二部分（第3～6自然段）：故乡院子里，写了作者童年时与桂花有关的回忆，主要写了作者与母亲和乡亲们一起享受“摇桂花”的乐趣。 第三部分（第7～8自然段）：迁居杭州给母亲带桂花，忆起故乡童年时代的桂花雨。 第二课时 ［课时目标］ 1.有感情地朗读课文，借助相关语句和资料，体会作者借桂花所表达的感情。（重难点） 2.丰富学生的情感体验，进一步体会作者的思想情怀。 一、衔接导入 1.经过上节课的学习，哪位同学能说说桂花给“我”带来了哪些美好的回忆？（小时候和父亲赏桂花，给乡亲们送桂花、摇桂花，泡桂花茶和做桂花糕饼，在杭州捡桂花给母亲……） 二、细读课文，探究解疑 1.师：读第2自然段，看看作者是怎么写桂花的。（与梅花进行对比来突出桂花的香气迷人。）如果让你用一组关联词来连接句子，你会怎么说？ 桂花树（虽然）不像梅树那样有姿态，样子笨笨的，（但是）桂花的香气很迷人。 2.师：那么，桂花的香气到底是怎样迷人呢？文中哪些语句最能体现桂花的香？说说从这些语句中你体会到了什么。 （1）出示句子：桂花盛开的时候，不说香飘……没有不浸在桂花香里的。 ①思考：从哪些词中可以体会出桂花的香？（从“不说、至少”体会到桂花的香气传的范围广，从“浸”字中体会到桂花的香气浓郁。） ②思考：为什么用“浸”，不用“泡”或者其他的词？（一个“浸”字，形象地写出了桂花的香气浓郁，其他词则体现不出这种情境。） ③指导朗读，带着对桂花的喜爱之情，朗读描写桂花香气的句子。 （2）全年，整个村子都浸在桂花的香气里。（写了桂花摇落后的花香。这时候有桂花的香气，更有作者因为爱桂花而产生的美好感受。这一个“浸”字，则写出了桂花香早已渗透在作者心里，渗透在作者对故乡的美好记忆里。）

桂花雨课堂练习题及答案精选

桂花雨课堂练习题及答案精选 第一课时 一、读拼音，写词语. 1.pó pó（）做的gāo bǐng（）十分好吃. 2.全家都jìn（）在lán huā（）的香气里. 二、给加点字选择正确的注释. 新鲜：①没有变质；②没有枯萎；③（空气）经常流通，不污浊； ④少见的；罕见的. 1.摇下来的桂花，朵朵完整，新鲜.（） 2.我们大口大口地呼吸着新鲜的空气.（） 3.市场上有许多新鲜的蔬菜和水果.（） 4.当时的电视机对于农村人来说十分新鲜.（） 三、用关联词将下列句子合并成一句话. 1.我对什么花.我不懂得欣赏. 2.不来台风.我可以收几大箩. 3.这里的桂花再香.比不上家乡院子里的桂花. 第二课时 一、理解句子，选择正确的答案. 1.桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的. 句中的“浸”字说明（） A.桂花香味浓郁. B.气候潮湿，有被浸泡的感觉. 2.于是我又想起了在故乡童年时代的“摇花乐”，还有那摇落的阵阵桂花雨. 句中的“又”字说明（） A.“我”不止一次想起故乡. B.“我”第二次想到故乡. 二、读句子，写出人物的心情. 1.桂花一开，母亲就开始担心了：“可别来台风啊！”（）

2.所以，我总是缠着母亲问：“妈，怎么还不摇桂花呢？”（） 3.我喊着：“啊！真像下雨，好香的雨啊！”（） 4.可是母亲说：“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花.”（）

参考答案： 第一课时 一、1.婆婆糕饼 2.浸兰花 二、1.② 2.③ 3.① 4.④ 三、1.我无论对什么花，都不懂得欣赏. 2.只要不来台风，我就可以收几大箩. 3.即使这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花. 第二课时 一、1.A2.A 二、1.担忧来台风 2.盼望早点摇桂花 3.快乐 4.思念家乡

桂花雨第一课时获奖教学设计

桂花雨(苏教版语文四年级) 小板桥中心学校石丽仙【课题】苏教版义务教育课程标准实验教科书《语文》四年级上册第12课【教材简解】 《桂花雨》是一篇回忆童年生活的叙事散文，以“桂花雨”为题，以“桂花香”为线索，描写了在家乡摇落桂花时的情景，表现了儿时生活的乐趣，字里行间充满了对家乡、对童年生活的无比怀念。作家琦君以童年时代的眼光看待事物,反映出纯真的童趣、纯朴的情感。课文语言清新，情感丰富而真挚，一如桂花，散发着浓浓的思乡怀旧情韵，读后让人回味绵长。 【目标预设】 1.准确认读并理解“笨笨拙拙、新鲜、尤其、沉浸、挑拣”等词语，规范书写“尤”“谢”等生字。 2.正确、流利地朗读课文，能有感情朗读课文中描写桂花不同角度的香。 3.学会抓主要事件和关键词句把握课文内容，培养学生分清文章主次的能力。 4.想象课文描写的情景，通过自读自悟和与同学交流，体会作者对于桂花的深切情感，并领悟这种感情是怎样表达出来的。 【重点、难点】 重点：抓住课文中的主要内容和重点词句，引导学生感受桂花香，体会作者的思想感情。 难点：引导学生初步学会阅读叙事类散文：读出动“情”的事，读懂“事”中的情。 【设计理念】 1.“以人为本，以读为本。”通过多种形式的读，引导学生在与文本对话的过程中感悟、体验，从而得到语言训练，受到情感熏陶，真正实现阅读是“教师、学生和文本的对话。” 2.创设情境，依据图画再现、角色表演和想象画面等途径，把学生引入课文具体的情境中，把文字转化成一幅幅画面。让作者拉近读者，并与作者产生共鸣，

感悟文章中的语言文字。 3.体现第一课时的教学规律，重视识字写字教学，鼓励学生自主识写生字。引导学生认认真真读好书，端端正正写好字。 【设计思路】 从文题入手，引领学生通过朗读感知课文内容，对全文有一个整体的把握，并对课文定下了情感基调。从“乐”入手，让学生找关键字句，力求与作者情感交融，感悟到了语言的魅力。 在预习的基础上，进行重点字词的教学，留足10分钟的学习生字时间，认真规范地写好汉字，陶冶学生性情。 【教学过程】 一、扣题导入，初识“桂花雨” 1.孩子们，现在正值金秋十月，桂子飘香。桂花从古至今走进了无数大诗人的篇章，也进入了我国著名女作家琦君的散文中。今天，让我们一起走进琦君的故乡，一起去感受一场奇妙的──《桂花雨》。（学生书空） 2、板书课题，指名读，齐读。从你们的读中，老师听出一种疑问，你有什么疑问？指名说。 3.质疑：究竟什么是“桂花雨”？自由朗读课文，把课文读得文通字顺，边读边在文中找找答案。 4、刚才，孩子们读得很认真，老师相信文中的二类字你一定能读正确。（出示二类词） 5、真棒，每个字都读得字正腔圆，看一类字词，能读正确吗?(出示一类词) 笨笨拙拙撮檀香桂花卤 新鲜尤其沉浸吩咐 谢落炉烟袅袅挑拣 （1）指名读，指导吩咐读轻声 （2）理解：吩咐挑拣 “吩咐”什么意思？我和你谁吩咐谁？在家里谁可以吩咐你？你在家可以吩

桂花雨课堂练习题及答案

桂花雨课堂练习题及答案 第一课时 一、读拼音，写词语。 1.pó pó（）做的gāo bǐng（）十分好吃。 2.全家都jìn（）在lán huā（）的香气里。 二、给加点字选择正确的注释。 新鲜：①没有变质；②没有枯萎；③（空气）经常流通，不污浊； ④少见的；罕见的。 1.摇下来的桂花，朵朵完整，新鲜。（） 2.我们大口大口地呼吸着新鲜的空气。（） 3.市场上有许多新鲜的蔬菜和水果。（） 4.当时的电视机对于农村人来说十分新鲜。（） 三、用关联词将下列句子合并成一句话。 1.我对什么花。我不懂得欣赏。 2.不来台风。我可以收几大箩。 3.这里的桂花再香。比不上家乡院子里的桂花。 第二课时 一、理解句子，选择正确的答案。 1.桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。 句中的“浸”字说明（） A.桂花香味浓郁。 B.气候潮湿，有被浸泡的感觉。 2.于是我又想起了在故乡童年时代的“摇花乐”，还有那摇落的阵阵桂花雨。 句中的“又”字说明（） A.“我”不止一次想起故乡。 B.“我”第二次想到故乡。 二、读句子，写出人物的心情。 1.桂花一开，母亲就开始担心了：“可别来台风啊！”（）

2.所以，我总是缠着母亲问：“妈，怎么还不摇桂花呢？”（） 3.我喊着：“啊！真像下雨，好香的雨啊！”（） 4.可是母亲说：“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”（）

参考答案： 第一课时 一、1.婆婆糕饼 2.浸兰花 二、1.② 2.③ 3.① 4.④ 三、1.我无论对什么花，都不懂得欣赏。 2.只要不来台风，我就可以收几大箩。 3.即使这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。 第二课时 一、1.A2.A 二、1.担忧来台风 2.盼望早点摇桂花 3.快乐 4.思念家乡

《桂花雨》教案 第一课时

桂花雨 教学目标： 1．能正确、流利、有感情的朗读课文。 2．学会本课10个生字，理解生字组成的词语。 3．想象课文描写的情景，体会作者的思想感情，能联系生活实际，谈谈对课后练习4中重点句的阅读感受。 教学重点: 品读课文，再现“摇桂花”的情景，感受“摇花乐”，体会作者对家乡的热爱和怀念。 教学难点： 体会母亲说的“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花”所表达的感情。 课前准备： 投影仪、课件 课时安排： 两课时 第一课时 课时目标： 1. 通过整体感知课文内容，抓住课文的主要内容。 2.学完两个自然段，通过设问的方式引起下文的学习，激发学生积极探究课文主要内容和次要内容联系的学习兴趣。 教学过程： 一、激趣导入 1．导语：童年是美好的，那一幕幕童年往事会给人以永久的回忆。这节课，老师要带你们一起走进台湾女作家琦君的童年，去感受一场奇妙的——《桂花雨》（板书课题） 2．齐读课题。 3．教师：读了课题，你有问题要问吗？ （学生自由提出疑问） 二、初读课文，感知内容 1．让我们用心去读读课文，把生字念准，把课文读通，读到喜欢的地方可以多读几遍。 2．读书交流。 （l）请学生选读感兴趣的段落。

（2）说说课文主要写了一件什么事？ （3）提出自己不懂的问题，在小组内与同学交流、讨论。 三、再读课文，感受桂花雨迷人的香。 1.你们见过桂花树吗？（幻灯）课文第二自然段中哪些句子可以用来形容这些桂花树呢？ 是呀，桂花树的样子长得笨笨的，不开花时，只见到满树的叶子。开花时，也只是很小很小，得仔细地在树丛里寻找，才能见到金黄而又细小，朴素而又淡雅的小花，可作者最喜欢的就是桂花，这是什么原因呢？ 2.请同学们默读课文，能找出文中描写桂花香的句子吗？ 3.感悟： 投影出示： （1）“可是桂花的香气，太迷人了。” （2）“桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。” （3）“全年，整个村子都浸在桂花的香气里。” （朗读指导：是呀，泡上一杯浓浓的桂花茶轻轻地呷上一口，这香真是沁人心脾，叫人难忘啊。把这种感受送进去读一读；过年时尝一口糯糯的甜甜的桂花糕，这花香唇齿留芳，弥久不散，谁来感受这样的香？读——） （4）谁来读二、三两句，老师建议你，如果你能把两个浸字读好了，就能够把我们也带入一个美妙的境界。（指名读）读着读着，这个浸字变了——每当桂花盛开时，满树生香，花香随风飘逸，弥漫四方，人们沉浸在花香里；不开花时，人们用它泡茶做糕点，整个村子全年也都像被浸泡在花香里似的，人们被这浓浓的花香给深深地陶醉了。 让我们一起陶醉一下（齐读）。 4.老师有幸在课余读了《桂花雨》的原文，在原文中有这样一句话深深的吸引我： “桂花，真叫我魂牵梦萦。”读到这里，你明白是什么让作者对桂花魂牵梦萦？ 是呀！正是“桂子花开香十里”让作者对桂花魂牵梦萦呀！（板书：桂子花开香十里） 5.但是，在作者的记忆里难以忘怀的仅仅是桂花的香味吗？ 你认为更重要的是什么？出示： 于是，我又想起了在故乡童年时代的“摇花乐”，还有那摇落的阵阵桂花雨。 下节课我们就一起去体会摇桂花的快乐。 四、作业园地 1.比一比，再组词。

《桂花雨》第一课时教案设计

《桂花雨》第一课时教案设计Teaching plan design for the first class of "osmanthus rain"

《桂花雨》第一课时教案设计 前言：本文档根据题材书写内容要求展开，具有实践指导意义，适用于组织或个人。便于学习和使用，本文档下载后内容可按需编辑修改及打印。 【教学目标】 1、学会本课生字并写好生字，理解部分词语并进行连词成句、连句成段的练习。 2、读通读顺课文，理清课文主要内容。 【教学过程】 一、谈话导入 同学们，前不久我们站在二楼阳台上经常能闻到一股浓 郁的香味，这是什么花发出的香味?桂花给你留下了什么印象?今天我们学习的课文也与桂花有关，叫“桂花雨”。这是当代女作家琦君写的，回忆了快乐的`童年生活，你们想不想听老 师读一读这优美的课文。 二、听读课文，初步感知课文 1、那好，请同学们打开课本，边听边注意生字的读音。 2、师感情朗读课文。

3、同学们，你们觉得这篇文章写得怎么样，也来读一读这个故事好吗? 三、自读课文，读通读顺课文 1、请同学们认真读课文，要求： ⑴ 读准字音，读通句子，遇到难读的句子多读几遍。 ⑵ 有不懂的词语联系生活或上下文想一想意思。 ⑶ 思考一下： 这“桂花雨”指什么?文中围绕桂花雨写了哪些内容? 2、学生自读，教师巡视。 3、刚才同学们读得很投入，有信心接受检查吗? 四、检查自读效果 1、指名分小节读课文： （遇到读错的字词及时纠正读音，长句子指名再读或齐读。） 2、课文会读了，老师把文中的生字词单独拎出来你会读吗?

出示：新鲜谢落尤其吩咐拣撮一点檀香桂花卤 ⑴ 指名读。 ⑵ 这些词语中你还有不理解的吗? ⑶ 齐读。 3、老师这儿也有几组词语想请同学们读一读： 出示第一组：笨笨拙拙香飘十里 谁会读?什么是笨笨拙拙?什么是香飘十里?你能用上关联词语连起来说一句话吗? 小结：所以，我最喜欢桂花。 出示第二组：铺抱摇喊拣晒收 谁来读?读着这些词语你眼前仿佛出现了怎样的画面? 小结：老师听了你们的叙述，仿佛看到了作者正在摇桂花，收桂花。 出示第三组：再……比不得…… 每……就…… 谁来试试?你能用上这两个词连起来说一句话吗?

苏教版语文四上第十二课《桂花雨》字词与拼音

12 桂花雨 拼音： xǐhuān guìhuāméi huānàme zītài bèn chuómào mìjìjiézǐxìfán huādòu yàn xiāng qìmírén mào shèng xiāng piāo shílǐqián hòu zuǒyòu lín jǖchéng shúwán zhěng xīn xiān xièluōyóu qífēng chuīyǚdàshílùlùxiāng wèi chán zhēkāi zúyīn yún mìbùyún jiǎo zhǎng máo gǎn jǐn fēn fùtíqián fēn fēn luòxiàxǐjìng zuōyīdiǎn shuǔjīng pán tán xiāng lúyān niǎo niǎo hùn héshīxìng kǒu zhān yījué“xìxìxiāng fēng dàn dàn yān, jìn shōu guìzǐqìng fēng nián. ér tóng jiědéyáo huālè, huāyǚbīn fēn rùmèng tián.”yáo luòdòng yuán jiǎn qǜpūkāi zhúxíshài gān

guàn zīcháyèpào cháguìhuānǔguònián gāo bǐng chén jìn jìu zhái yuàn zījīn guìtóng nián shídài guìhuāyǚ 订正： 字词： 喜欢桂花梅花那么姿态笨拙茂密季节仔细繁花斗艳香气迷人茂盛香飘十里前后左右邻居成熟完整新鲜谢落尤其风吹雨打湿漉（lu）漉香味缠着开足阴云密布云脚长毛赶紧吩咐提前纷纷落下洗净撮一点水晶盘檀香炉烟袅袅混合诗性口占一绝“细细香风淡淡烟，尽收桂子庆丰年。儿童解得摇花乐，花雨缤纷入梦甜。”摇落动员拣去铺开竹席晒干罐子茶叶泡茶桂花卤过年糕饼沉浸旧宅院子金桂童年时代桂花雨

《桂花雨》苏教版全国赛课特等奖学习资料

《桂花雨》苏教版全国赛课特等奖

江苏樊裔华《桂花雨》苏教版全国赛课特等奖 [四年级上册]《桂花雨》实录（第二课时） 江苏省南通市启东紫薇小学樊裔华 师：这节课我们一起学习台湾女作家琦君写的—— 生：读课题 师：再读 生读 师：美多了。 师：听写词语：新鲜尤其糕饼沉浸（整个村庄都沉浸在桂花香中）下面增加难度：即时（写字时要身正）拣 请打开课本对照生字表，有错的纠正。 师：说说你的检查 生：我把“拣”右边写成了“东” 师：很好，大家请注意。 生：尤其的尤加了反犬旁 生：我把即时写成及时了 生：把“即”写成了耳朵旁 师：初读，桂花是什么印象？ 生：桂花，你真香啊 板书：香 生：朴实可爱 师：朴实也是一种美（板书） 生：非常开心 师：一个字表现 乐 师：瞧你脸上的笑容就是“乐”啊 桂花又香又美，又快乐，我们就一起去感受作者的摇花乐。这是按照摇花前，摇花时，摇花后的顺序来写的。谁来读一读？ 生读摇花前 师：在这儿做个记号，这表示之前是摇花前的内容。 另一生接着读：好香的雨啊 师：这里是摇花时的情景，马上做个记号。摇花后的呢？ 另一生接着读 你真是个读书认真的孩子。听到了朗读，你仿佛看到了怎样的画面呢？ 生：看到了奶奶在摇桂花的情景。 师：现在是奶奶？ 生：小琦君 生：我仿佛看到了桂花像雨一样落下来。 师：这是盼望已久的大事啊 课文不仅写了父亲母亲做了些什么说了些什么。请大家默读课文看看摇花前、时、后，我的心情是怎样的。可以在旁边写一写。

生：读 师：明明是问，却用了一个—— 生：感叹号 师：谁来读一读 生读 师：在你看来不是大事。 生读 师：急了。谁更急的？ 生读 集体读。 师：母亲说—— 生：没开足…… 师：你体会出摇桂花时的心情了吗？ 生：是快乐的 师：请你再读一读摇桂花时的语句，划出表示自己快乐的词语。边读边画。你画到的是： 生：桂花纷纷落了下来……好香的雨啊。 师：孩子们，这桂花纷纷落下来，我是喊出来的。谁来喊一喊？ 生喊 师：这一喊，你感受到了什么？ 生：我觉得桂花很香很香，作者非常快乐。 师：再喊一喊，你一定有很深的感受。 集体读 兴奋 师：谁再来喊一喊 生喊，兴奋。 师：你又感受到了什么？ 发自内心喊出来的。 十分快乐 非常非常的激动。整天都是盼星星，盼月亮。所以非常非常非常激动。师：老师也来喊一喊。（读）你感受到了什么？ 小女孩的高兴 女孩喊 男孩喊 师：还有哪些语句也传达了这种快乐。 生：这下，我可乐了……使劲地摇。 师：谁想来读一读。 生读 师：我问问：小琦君，你又帮这又是帮着，这是为什么啊？ 生：对我来说是大事。 生：机会终于来了。我当然很开心。 师：你不觉得累吗？ 不累 师：你们心中都装着满足满足。一起来读一读。

桂花雨 第一课时

《桂花雨》第一课时教学设计 北田中心小学小赵分校郭慧琴【教材简解】 这是一篇记事抒情散文，描写了在家乡摇落桂花时的情景，表现了儿时生活的乐趣，字里行间充满了对家乡、对童年生活的无比怀念。课文先写小时候对桂花的喜爱，为什么要摇桂花，接着主要写了“我”帮大人摇桂花、收桂花的快乐情景，最后写“我”对童年时代“摇花乐”的怀念。 作者以童年时代的眼光看待事物，反映出纯真的童趣、纯朴的情感，这种情感集中体现在摇桂花这一场景之中。文章语言清新、舒缓，在娓娓道来中流露出作者丰富而真挚的情感，给人以美好的享受和情趣熏陶。 【目标预设】 1.准确认读并理解“笨笨拙拙、新鲜、尤其、沉浸、挑拣”等词语，规范书写“尤”“谢”等生字。 2.正确、流利地朗读课文，能有感情朗读课文中描写桂花不同角度的香。 3、引导学生想象课文描写的情景，体会作者表达的思想感情。【重点难点】 重点：抓住课文中的主要内容和重点词句，引导学生感受桂花香，体会作者的思想感情。

难点：引导学生初步学会阅读叙事类散文：读出动“情”的事，读懂“事”中的情。 【设计理念】 1.“以人为本，以读为本。”通过多种形式的读，引导学生在与文本对话的过程中感悟、体验，从而得到语言训练，受到情感熏陶，真正实现阅读是“教师、学生和文本的对话。” 2.创设情境，依据图画再现、角色表演和想象画面等途径，把学生引入课文具体的情境中，把文字转化成一幅幅画面。让作者拉近读者，并与作者产生共鸣，感悟文章中的语言文字。 3.体现第一课时的教学规律，重视识字写字教学，鼓励学生自主识写生字。引导学生认认真真读好书，端端正正写好字。 【设计思路】 本课的教学设计，遵循《语文课程标准》中指出的“语文教学要让学生具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。”始终贯穿“建设开放而有活力的语文课程”两个理念。 1.在教学过程中以童年生活的快乐导入，从文题入手，引领学生通过朗读感知课文内容，进而学习生词，理解、区别词义，感知内容,抓住描写桂花香味的语句，体悟妙处，并用朗读感受、品味词句等教学方法使学生真正感受到桂花的迷人香味和作者对桂花的喜爱。 2.在预习的基础上，进行重点字词的教学，留足10分钟的学习生字时间，认真规范地写好汉字，陶冶学生性情。

课文《桂花雨》教案范文

课文《桂花雨》教案范文 一、读题设疑，整体感知 1、导入新课： 同学们，傲雪而立的梅花寄托着外祖父对祖国的无尽思念，香气迷人的桂花又让“我”想起了什么呢?今天让我们一起去欣赏美丽的桂花雨。(板题、读题)读了课题，你心中有什么疑问，请大胆地提出来。 2、让我们带着疑问走进课文寻找答案吧，自学课文： (出示自学提纲。) ⑴自由读文，读准字音。 ⑵划出不理解的字词用学过的方法理解。 ⑶“桂花雨”是什么意思? 二、检查自学，汇报交流 1、解决学生提出的生字疑难。 2、指名逐段读文，正音。 3、课文讲了一件什么事? (课文讲的是作者深情地回忆起童年的桂花和帮妈妈摇桂花的事。) 4、“桂花雨”是什么意思? (“桂花雨”是指很多桂花一齐落下来，就像下雨一样。)引导学生引用文中的语句来回答：桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花，我喊：“啊，真像下雨，好香的雨啊!”

三、自读课文，读出精彩 1、找出描写“我”小时侯摇桂花的部分，并开展学习： 第2～6自然段： ⑴鼓励学生用自己最喜欢的方式读2～6自然段，和同桌说说你读懂了什么。 ⑵进行朗读指导： 指名学生读一读，其他学生进行评价。 师：你听出了什么味道?还有想读出自己不同感受的吗?(让学生充分参与) ⑶第二自然段写了作者对桂花的喜爱，同时也写了桂花树的特点：样子笨、花形小、味道香。这一段中的省略号表示列举的省略，可引导学生说出一、两种花名来补充。 ⑷第三自然段写了桂花开时，正好是台风季节，母亲总是担心台风来破坏桂花。同时，还交代了桂花收回来是为了送给邻居做糕点。 ⑸第四自然段写了桂花的香以及应当“摇”的原因： 学习时让学生闭眼想象桂花的香。 ⑹第五自然段写出作者对“摇桂花”的热爱： 引导学生找出能体现这一点的词句：是件大事、总是问、乐了、使劲。朗读时注意读出下面两句话的语气： ①“妈，怎么还不摇桂花呀?”──迫不及待 ②“啊，真像下雨，好香的雨啊!”──赞美 感悟形象：

五年级语文上册第3课《桂花雨》教学设计

五年级语文上册第3课《桂花雨》教学设计 【教学目标】 1.认识“箩、杭”2个生字，会写“兰、箩”等10个字，会写“桂花、木兰花”等5个词语。 2.有感情地朗读课文。 3.理解课本内容，说说“桂花”给“我”带来哪些美好的回忆。 4.理解句子含义，感受桂花香，体会作者思恋家乡的思想感情。 【教学重难点】 教学重点：体会作者对童年生活的留恋和对家乡的怀念。 教学难点：体会母亲说的“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”所表达的感情。 【教学时间】 二课时 【教学过程】 第一课时 一、出示图片，激发兴趣。 1.出示桂花图片：同学们，这是什么花？——桂花（师板书：桂花）

2.师：今天我们要学的课文就叫——桂花雨（师板书：雨齐读课题） 大家已预习过课文，谁来说说文中的桂花雨指的是什么？（桂花雨指好多桂花落下来，就像下雨一样。） 二、自由读文，检查预习。 1.学生自由读课文。 2.检查生字词的读音。 着重强调要读准前后鼻音：“兰”、“浸”、“缠”为前鼻韵母，而“饼”是后鼻韵母。 3.指名逐段读课文。 4.疏通课文脉络。 三、初读课文，初闻花香。 1.作者字里行间流露出对桂花的喜爱，是因为桂花很美吗？请大家找出课文描写桂花香的句子，想想作者喜爱桂花的原因。（课件出示描写桂花的句子） （1）可是桂花的香气，太迷人了。 （2）桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。 （3）我喊着：“啊！真像下雨，好香的雨啊！” （4）全年，整个村子都浸在桂花的香气里。 （5）可是母亲说：“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”

2.这些句子中，哪个字最能体现出桂花的香气呢？（“浸”） 3.“浸”本是指泡在液体里，在课文中也是这个意思吗？点拨：理解词、句的意思，要联系上下文和自己的积累。 4.是什么浸在桂花的香气里呢？浸泡时间有多长呢？ （“邻居”“整个村子”“全年”） 5.从这几个词语，你读出了什么？ 联系上下文理解： “桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。”“桂花摇落以后，挑去小枝小叶，晒上几天太阳，收在铁盒子里，可以加在茶叶里泡茶，过年时还可以做糕饼。全年，整个村子都浸在桂花的香气里。” 理解：桂花盛开时，花香弥漫四方。不开花时，人们可以把以前晒干的桂花拿出来，做各式食品，如文中所说的桂花茶、桂花糕，除此之外，还有桂花酒、桂花元宵，等等。因为有了桂花食品，人们一年四季都能感受到桂花香甜的气息。也就是说，村里每个人每一天的生活都是浸在桂花的香气里的。 四、品读文段，再闻花香。 1.对作者而言，她的童年又是如何浸在桂花的香气里的？

《桂花雨》苏教版全国赛课特等奖

江苏樊裔华《桂花雨》苏教版全国赛课特等奖 [四年级上册]《桂花雨》实录（第二课时） 江苏省南通市启东紫薇小学樊裔华 师：这节课我们一起学习台湾女作家琦君写的—— 生：读课题 师：再读 生读 师：美多了。 师：听写词语：新鲜尤其糕饼沉浸（整个村庄都沉浸在桂花香中）下面增加难度：即时（写字时要身正）拣 请打开课本对照生字表，有错的纠正。 师：说说你的检查 生：我把“拣”右边写成了“东” 师：很好，大家请注意。 生：尤其的尤加了反犬旁 生：我把即时写成及时了 生：把“即”写成了耳朵旁 师：初读，桂花是什么印象？ 生：桂花，你真香啊 板书：香 生：朴实可爱 师：朴实也是一种美（板书） 生：非常开心 师：一个字表现 乐 师：瞧你脸上的笑容就是“乐”啊 桂花又香又美，又快乐，我们就一起去感受作者的摇花乐。这是按照摇花前，摇花时，摇花后的顺序来写的。谁来读一读？ 生读摇花前 师：在这儿做个记号，这表示之前是摇花前的内容。 另一生接着读：好香的雨啊 师：这里是摇花时的情景，马上做个记号。摇花后的呢？ 另一生接着读 你真是个读书认真的孩子。听到了朗读，你仿佛看到了怎样的画面呢？ 生：看到了奶奶在摇桂花的情景。 师：现在是奶奶？ 生：小琦君 生：我仿佛看到了桂花像雨一样落下来。 师：这是盼望已久的大事啊 课文不仅写了父亲母亲做了些什么说了些什么。请大家默读课文看看摇花前、时、后，我的心情是怎样的。可以在旁边写一写。 生：读

师：明明是问，却用了一个—— 生：感叹号 师：谁来读一读 生读 师：在你看来不是大事。 生读 师：急了。谁更急的？ 生读 集体读。 师：母亲说—— 生：没开足…… 师：你体会出摇桂花时的心情了吗？ 生：是快乐的 师：请你再读一读摇桂花时的语句，划出表示自己快乐的词语。边读边画。你画到的是： 生：桂花纷纷落了下来……好香的雨啊。 师：孩子们，这桂花纷纷落下来，我是喊出来的。谁来喊一喊？ 生喊 师：这一喊，你感受到了什么？ 生：我觉得桂花很香很香，作者非常快乐。 师：再喊一喊，你一定有很深的感受。 集体读 兴奋 师：谁再来喊一喊 生喊，兴奋。 师：你又感受到了什么？ 发自内心喊出来的。 十分快乐 非常非常的激动。整天都是盼星星，盼月亮。所以非常非常非常激动。师：老师也来喊一喊。（读）你感受到了什么？ 小女孩的高兴 女孩喊 男孩喊 师：还有哪些语句也传达了这种快乐。 生：这下，我可乐了……使劲地摇。 师：谁想来读一读。 生读 师：我问问：小琦君，你又帮这又是帮着，这是为什么啊？ 生：对我来说是大事。 生：机会终于来了。我当然很开心。 师：你不觉得累吗？ 不累 师：你们心中都装着满足满足。一起来读一读。 集体读

桂花雨教学设计(赛课)

11、桂花雨（第二课时） 徐州市铜山县柳新实验小学鹿素芬 教材简析 这是一篇回忆童年生活的文章，作者描写了在家乡摇落桂花时的情景，表现了儿时生活的乐趣，字里行间充满了对家乡、对童年生活的无比怀念。 教学目标 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、理解“外地的桂花再香，还是比不得家乡旧宅院子里的金桂。”一句话的意思，并能联系生活实际谈谈阅读感受。 3、读文章，发挥想象力，描述文中的情景，体会作者表达的浓浓思乡之情。 教学重点、难点 重点：第三自然段“摇桂花”是教学的重点。 难点：理解“外地的桂花再香，还是比不得家乡旧宅院子里的金桂。”一句话的意思，并能联系生活实际谈谈阅读感受。 教学过程： 一、导入 1、上节课，（）老师带领大家初步学习了11课《桂花雨》（齐读），这节课，就由我来带着大家继续感受这场美丽的“桂花雨”。 2、多有诗意的题目呀，想一想，应该怎样读，再来《》（齐读课题）。●{真美！} 二、精读课文 （一）学习一、二小节 1、同学们，童年的幸福美好是最耐人寻味的记忆，课文一开始作者就写到：小时侯，我最喜欢桂花。轻轻打开课本，认真地读一读一、二两小节，体会体会。并找一找哪些语句可以看出作者对桂花的喜爱？ ●{看到你们读书专注的神情，我知道同学们都有很好的阅读习惯，真好！} 2、交流： （1）“桂花不与繁花斗艳，可是它的香气味儿真是迷人。” ●是呀，这正是★“何须浅碧深红色，自是花中第一流”。桂花的外表并不出色，它不去与其他花儿争艳，而是实实在在地给人香味，多谦虚呀！难怪作者这么喜欢。诗句就形象地写出了桂花的香在万花之中居首！一起读，再来感受一下。把这句话也来读一读，试试能不能读出作者对桂花的喜爱，读出桂花迷人的清香！ ●{①真香啊！！②谢谢你把这么美的感受带给大家！！！} （2）“桂花开得最茂盛时，……浸在桂花香里的。” ●好一个“浸”字！人们仿佛置身在一个桂花的世界里！！ ◆★还有哪些语句也可以体会到作者对桂花的喜欢？{的确，有些语句需要我们用心去读才会感受的到！} （3）师读：“桂花不像梅花那么有姿态，笨笨拙拙的。” ①你从这句话中听出作者是喜欢桂花还是不喜欢桂花呢？（喜欢）是呀，虽然笨笨拙拙的，但是作者依然觉得可爱、喜欢。 ②请同学们用心读读第一节，相信你一定会有新的发现。 “不开花时……找细花”

五年级语文：《桂花雨》教学设计5(示范文本)

小学语文标准教材 五年级语文：《桂花雨》教学设计5(示范文本) People need to communicate and communicate with each other, and language is the bridge of human communication and the link. 学校：______________________ 班级：______________________ 科目：______________________ 教师：______________________

--- 专业教学设计系列下载即可用 --- 五年级语文：《桂花雨》教学设计5(示范 文本) 【教学目标】 １、认识自己的生字。阅读过程中理解自己的新词语。 ２、正确、流利地朗读课文。 ３、体会桂花香、桂花带给我们的快乐以及字里行间浓浓的乡情，进而体会母亲和作者思恋家乡的思想感情，通过有感情地朗读表现出来，并领悟这种感情是怎样表达出来的。 【教学难点】 体会母亲和作者思恋家乡的思想感情，并领悟这种感情是怎样表达出来的。

【课前谈话】 初次见面，聊点什么呢？相互了解一下，如何？你们先问吧，你们问五个问题。接下去我问了，能说说你记忆中的美好的、难忘的回忆吗？先与同桌说，再推荐三位同学来说，开始吧。 【教学过程】 一、直接导出课题，简介作家 １、同学们，我们都说了童年的故事，美好，快乐，又幸福。一个人长大以后，回忆自己的童年，更是回味无穷。许多作家也用自己的笔端回味了那段美好的时光，台湾著名的女作家琦君就是其中一位。 电击鼠标： 简介作者：琦君，１９１７年生于浙江永嘉县，十二岁时随父母迁居杭州，读中学。１９４９年去台湾，后来定居美国。 ２、今天，我们要一起走进琦君的童年，去感受她所经历的奇妙的──板书《桂花雨》。 二、初读课文，读准读通