2009-2010年度优秀校本案例

“绣”出自信

学校：门头沟大峪一小

姓名：王芳

时间：2009.12

电话：69842047-8031

近年来，学校以教育科研为先导，探索"自主、合作、探究"课堂教学模式，全面开展课程改革实验。新课程改革实验，校本课程开发的提出，更为学校的发展带来了新的机遇与挑战。学校认识到要发展必须进行创新，必须努力探索符合校情的具有特色的学校文化和育人途径。为弘扬中华民族的优秀文化，给学生有足够的时空去选择和创新，让学生充分享受愉快的小学生活。因此，在学校领导的带领下，我们每位教师也开发着自己的校本课程。我开发的校本课程是十字绣。

通过十字绣的学习使学生了解十字绣的历史和文化，十字绣起源于欧洲，最初是在宫廷中风行，后来传入民间。十字绣可以用于很多场合，如：工艺品、家居、装饰等，同时也可以自娱自乐，体现出个人风格。十字绣的基本材料是刺绣线和特殊工艺制作的网格面料，只要有设计图稿并掌握基本的刺绣方法就可以进行。十字绣的绣法非常简单，只需根据设计图稿在网格面料上将线通过十字交叉的方式穿过网格即可。

由于已经有几百年的发展，各种颜色的刺绣线被人们编上了号码，每幅图案都被设计师作了特殊处理，每张设计图稿都是按照线号来制作的。即使是很复杂的图案，只要按照设计图稿的位置选用适当的线进行刺绣即可完成。

初步掌握十字绣的技艺，弘扬中华民族优秀文化，培养学生的动手能力、创新意识和审美观，锻炼学生的耐力，提高学生的思想道德素质，让学生充分享受愉快的小学生活。以"人的发展"为核心，发展学生个性特长，提高学生审美能力的同时培养实践、创新等综合能力，陶冶高尚的情操。

五年级的学生好动、爱玩，特别喜欢动手。学生喜欢用自己的作品反映小学的生活，用自己的作品反映对客观世界、自身生活的认识，用自己的作品表达自己的情感。十字绣正好利用了这一特点满足了学生的需要。另外，十字绣历史悠久，是我国优秀的文化瑰宝。在以知识经济为主要特征的新世纪，加强学生对民间文化的学习，是每一所学校面临的一个重要课题。融民族性、时代性、趣味性、创造性于一体的十字绣，入门容易，学生初学就可在十字绣创作中获得成功的喜悦，有利于促进学生个性的健康发展。十字绣创作过程的情趣性、实践性、表现内容的自由性和评价标准的多样性，能提供学生创造活动最适宜的环境，有利于培养学生的创新精神和实践能力。十字绣教学所蕴涵的这些积极的教育价值也正是校本课程所追求的。

学生在学习十字绣的时候，肯定开始的时候是会感觉到无聊，没有兴趣的，教师的作用在于如何调动学生的学习兴趣，当学生了解到十字绣的历史以及文化背景，甚至经

济价值以及现代社会的应用之后，学生开始产生了兴趣，这个时候就把学生首先引入十字绣当中，当学生开始触及十字绣的时候，发现不是那么难，还是比较容易的，但是一定要细心加耐心才可以完成下去，老师要不断的在旁鼓励支持，在整个班级的大环境下人人都在认真完成的情况下，自然所有学生都会深入下去，并投入进来，拿出他们的韧性，不完成不罢休的干劲，老师的课也就好上了，最后教师再对做的比较优秀的学生予以奖励，把学生的学习积极性推向高潮，那也就为下一节课也打下了个基础。

今天是校本课，我们的内容是十字绣，在开始讲授新内容的时候，我检查了学生课后自己绣的作业内容，发现一个学生绣的作业出现了问题，画面上是一颗红心，她在绣的时候没有按照十字绣的规则绣，所以整个“心”看起来就不整齐，显得画面太乱。

当我发现了这个情况后，就拿出了我的十字绣作品，让同学们观看，在观看老师的作品中让她们体会十字绣的美，体会十字绣的技巧，十字绣虽然是简单易学，要求在专用的绣线和十字格布，然后对照专用的坐标图案，利用经纬交织的搭十字的方法，每一个小方格代表一个十字针，要保证十字针的压线方向一致，起针时应确定中心点，绣时要松紧适度用力均匀，起针或结束时均不要打结在走针的时候方向要保持一致，不能一会儿左起针，一会儿右起针，就是绣半针的时候也要考虑到走针的一致性，这样绣出来的作品才会漂亮。

在绣一幅十字绣作品的过程中既有轻松自在的享受，还能时不时地感受到来自作品的挑战。这时我们同学需要稳定情绪，调整心态，平心静气、循序渐进、才能够一针一针地完成自己的作品，这种感觉对于绝大多数绣者来说其实是一种耐力的锻炼和考验，这也是“十字绣”独具魅力的特点之一。通过不断的克服这些小小的困难，既增强了自己的耐心和细心，又陶冶了性情。

通过观看老师的作品，使她们对自己的作品有了新的认识，对十字绣的技巧有了深刻的体会，在她们再次实践的时候，认真按照十字绣的要求去做，耐心细致地工作着，从中培养她们认真仔细的工作态度。“习惯成自然，好的习惯会影响人的一生。”希望通过十字绣的校本课教学，让学生养成好的习惯，使之得到这身的受益。

《十字绣》这一课程，我反对“老师教，学生学”的教育模式，以教师组织引导为策略，培养学生自主学习、分析问题、团结协作的能力，拓展自己的视野，重视在学生的实践操作和评比交流的过程中，淡化结果。

课程过程中学生在互动中激发自己的创新思维，大胆地把想法用实际操作表现出来，激起了学生厚厚的学习兴趣。但在学生富裕想象的操作同时也发现了现在社会普遍存在的独生子女的通病，家长对日常事务的包干使得学生缺乏动手实践操作能力。为此，在今后的课程中更要加强基础实践能力的操作，让素质教育真正开出美丽花朵。

校本课程开发案例

校本课程开发案例 校本课程开发案例 -----葫芦的种植管理与艺术设计，培养学生的创新能力 某开发区七小 一、校本课程开发背景 我校座落于某经济技术开发区的最西端，是一所典型的规模较小的农村小学。结合我校地理位置及特点：我校拥有丰富的乡土教育资源、略懂种植技术的教师、学生，精通葫芦烫画的教师，因此我校决定开发“葫芦的种植管理与艺术设计，培养学生创新能力”这一校本课程。这一课程的开发不但培养了学生热爱劳动的品质，提高了学生艺术创造力的热情，同时还培养了学生的创新能力。 二、校本课程设计 （一）总体目标 开发“葫芦的种植管理与艺术设计，培养学生的创新能力”这一课程的总体目标是“培养学生能力，提高学生创新精神”。 （二）具体目标 1．培养学生能力。通过对葫芦的种植、管理，了解葫芦的生长过程，培养学生的劳动能力、观察能力；通过对葫芦的艺术设计，培养学生动手操作能力，激发学生对艺术的热爱之情。 2．丰富学生的课余生活。通过对葫芦生长过程的观察，葫芦的艺术设计，丰富孩子们的课余生活，使他们健康快乐地成长。 3．了解中华民族艺术瑰宝。葫芦烫画艺术是中华民族的艺术瑰宝，开发烫画课程就是要让学生了解中华的烫画艺术源远流长。激发学生热爱祖国之情。 4.培养学生创新精神。在葫芦的种植管理与艺术设计过程中，学生能主动参与、勤于动手，乐于探究，培养了学生初步创新精神、实践能力，提高学生的科学素养。 （三）课程内容 1、课程内容包括：（1）葫芦的种植、管理；（2）葫芦的艺术设计（包括：烫画设计，绘画设计，雕刻设计）。 2、资源来源：（1）网上下载图片；（2）选置于书籍上的图片；。 三、校本课程实施 （一）内容层次

小学语文校本研修案例成果.(优选)

小学语文校本研修案例 ——怎样提高小学生的阅读能力 小学语文阅读教学方法是多种多样的，教师要根据教材和学生的水平，指导学生采用多种阅读方法，以提高阅读的有效性。具体做法如下： 一、训练学生掌握各种基本的阅读方法。阅读有范读、领读、讲读、朗读、默读、背诵等。让学生掌握阅读的方法，如范读，范读是教师给学生阅读做示范，激发学生的摹仿兴趣。通过教给阅读方法，运用阅读比赛激发学生阅读兴趣，强化了学生良好的范文背诵习惯，锻炼了他们的记忆力，并逐步提高了他们的写作水平。 二、指导学生掌握良好的阅读技巧。在阅读中，指导学生变换方法阅读，并从阅读中不仅养成眼到、口到、心到的基本方法，还要培养学生一边读一边动笔圈、点、画、记的习惯。让他们在阅读中了解课文内容，学习生字新词，理解作者的思路、写作方法和课文中心，借鉴写作技巧，还可以指导学生速读—回读—精读—背诵。在课后组织学生看课外书，利用班级里的学习园地展示学生们精彩的作品，从而提高学生读课外书的兴趣。 三、利用情景教学培养学生的阅读兴趣。 1、是抓住上课时机，以精彩的开场白或话题引发起学生浓厚的兴趣，激起学生的好奇心和想象力，使之进入最佳状态，为整堂课拉开序幕。

2、是以和谐的课堂气氛保护学生的阅读兴趣。语文教学不仅是一个认识过程，而且也是情感活动过程。在课堂教学中，我时刻注意保持轻松愉快的氛围，充分满足学生叙述的愿望;真诚和蔼地对待每一位学生，把微笑带进课堂，将欢乐带给学生。 3、是运用多媒体和丰富多彩的活动激发阅读兴趣。在教学中充分利用多媒体创设情境，增强气氛，组织讨论，看图说话、分组竞赛等活动，使学生在乐中学、在做中学。 四、适时强化学生成功的喜悦感，巩固兴趣。教师要特别注重让学生体会成功感。使学生对阅读产生浓厚的兴趣并获得巨大的阅读动力，驱使他们向着进一步的成功迈进，从而形成稳定而持续的兴趣。在教学中尽量多地创设竞争和成功的机会，让学生体会到通过自身努力取得成功的快乐，感受到努力的价值。 最新文件---------------- 仅供参考--------------------已改成-----------word文本 --------------------- 方便更改 赠人玫瑰，手留余香。

校本课程设计的实例分析

校本课程设计的实例分析 校本课程开发强调以学校为基础（本位）开发课程，即学校根据本校的教育哲学，通过与外部力量的合作，采用选择、改编、新编教学教材或设计学习活动方式，并在校内实施以及建立内部评价机制的各种专业活动。 它是相对于国家课程和地方课程而言的，其目的在于最大限度地满足地区，学校及学生的差异性。 作为湖北省教科研50强学校的我校，近几年来积极贯彻和落实《国务院关于基础教育改革与发展的决定》，从2002年秋开始，充分利用本地各种课程资源，尤其是学校和社区的课程资源，开发出大量有价值的校本课程，取得了大量的丰硕成果。 一、开发校课程资源的背景。 改革开放以来，我国基础教育取得了辉煌成就，基础教育课程改革也取得了显著的成绩。 但是，我国基础教育的总体水平还不高，原有的基础教育课程已不能完全适应时代发展的需要。 因此，教育部决定：大力推行基础教育课程改革，调整和改革基础教育的课程体系、结构、内容，构建符合素质教育要求新的基础教育课程体系，在《教材开发与管理》中要求：学校应充分发挥图书馆、实验室、专用教室以及各类教学设施和实践基地的作用，广泛利用校外图书馆、博物馆、科技馆、工厂、农村、部队和科研院所等各种社

会资源以及丰富的自然资源，积极利用并开发信息化课程资源。 2001年教育部制订了各基础学科新的课程标准。 在新的课程标准中，都要求学校要积极开发并利用好校本课程资源。 如：《语文课程标准》中的《课程资源的开发与利用》指出：各地区都蕴藏着自然，社会、人文等多种语文课程资源，学校应当争取社会各方面的支持，与社区稳定的联系，给学生创设语文实践的环境，开展多种形式的语文教学活动；语文教师应高度重视课程资源的开发与利用，创造性地开展各类活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，多方面提高学生的语文能力。 由此可见：语文课的教学要积极开发和利用校本课程。 《数学课程标准》中指出：学生的数学学习内容应当是现实的，有意义的，富有挑战性的，这些内容要有利用学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动，内容的呈现应采用不同的表达方式，以满足多样化的学习需求。 由此可见，利用校本课程让学生学习数学，一方面具有现实意义，另一方面表达了方式的多样性，能从多角度满足学生多样化学习的需求。 《科学（3—6种级）课程标准》中的要求：科学课程应具有开放性，即：科学课程在学习内容、活动组织、作业与练习、评价等方面应该给教师、学生提供选择的机会和创新的空间，使课程可以在最大

小西湖小学数学校本课程开发案例

小西湖小学数学校本课程开发案例（1） 课题：合理设计购房方案 适用年级：六年级 设计目标：1．通过合理设计购房方案，促进学生对数学的实际应用。 2．培养学生的数学思维，提高解决实际问题的能力，促进学生参与社会、参与生活。 设计说明：本案例由两部分组成，第一部分为《学习材料》，即学生上课使用的教材，主要内容为本节课的教学例题、练习或实践作业等，使用者 为学生；第二部分为《教学设计》，即教师根据本节课教学内容设计 的主要教学过程，为教学此内容的教师提供参考，使用者为教师。 第一部分 学习材料： 合理设计购房方案 随着社会的进步，经济的发展，城市建设的步伐越来越快，人们的生活水平也越来越高。因此，许多家庭已着手或正准备购买住房，以进一步改善居住条件，提高生活质量。 在购房过程中，需要考虑的因素很多，如：楼盘质量、地理位置、面积大小、交通状况、装修水平等，其中人们最关注的问题主要是购房总价、现有购房资金以及差价（结余）如何解决几方面。 例温馨家园为配置电梯的多层住宅，均价每平方米6800 楼层系数如右表。四楼D座面积98平方米，购房价共多 少万元？七楼A座面积125平方米，购房价多少万元？ 6800元=0.68万元

0．68×98×1.1=73.304（万元） 答：四楼D座购房价共万元。 答：七楼A座购房价共万元。实践活动：合理设计购房方案。 小明家（三口人）因旧房拆迁，获拆迁补偿款Array 32万元，家中原有存款10万元。计划在以下几个楼 盘中选购一套住房。请帮助小明合理设计购房方案。 表3 备注：1．楼层系数见表1。 2．购房款一次付清可优惠5%。 3．贷款方式：公积金贷款、商业贷款。 购房方案 购房总价（地型楼）： 现有款项： 相差(或结余)款项： 解决办法： 设计理由：

校本课程“创新思维训练”个案分析报告

校本课程---“创新思维训练”个案分 析报告 一、主题与背景 （一）主题：校本课程---“创新思维训练”主要是开展学生的创新思维和动手操作能力。 （二）背景：1.开展创客教育的需要。所谓创客教育首先是“创客式教育”就是要着重培养青少年的创新思维，培养他们发现问题和创造性解决问题的能力。本课程的目的就是让学生发掘自己，发现自己，发表自己。即认识到个人的潜力，学习新知识，发散新思维，会发明新产品，生发新创意等等。 2.学生发展的需要。我们今天培养的学生，将来要从事如今还不存在的工作，使用现在还没有发明出来的技术，解决我们目前全然不知的问题。前辈们的不断创新，今天的我们才会过上了今天的生活。作为我们，一定要以创新的思维，指导孩子们打赢这场争夺未来的只闻火药味不见硝烟的“战争”。 二、教材分析 1.《校本课程---“创新思维训练”》是教师根

据学校的要求自己编的，充分考虑了学生的实际需要，因此学生课堂学习热情较高涨。我们的教材主要分四个篇章--引导篇、思维训练片、制作篇、学习篇。共有11个课时，其中制作与科技活动占3个课时。把课堂教学训练和实验、小制作、参观活动紧密结合，让学生在思维训练和动手操作之间能够很好的结合起来。 2.教材编写条件受限。我校是农村中学，没有条件开设创客空间，也不能举行规模较大的科技活动节，所以我们的教材就紧紧围绕课堂，围绕学生的思维进行训练和教学，活动也是参观活动和小制作等活动，教材不精美。另外是教师的水平有限，只是编写的教材整体水平一般，并不能突出运用最新的研究成果。 三、学生分析 本课程面对的是农村学生，他们在小学接触的科技活动不多，没有基础。农村小学条件有限，很多学校没有开展科学课教学，或者开展的科技活动较少，学生的创新意识比较淡薄，动手能力也不很好。 所以到七年级，我们主要是从引导开始。

校本课程开发案例

校本课程开发案例 课程名称：剪纸 教师：于红艳 授课年级：三年级 学校：青龙满族自治县龙王庙希望小学 校本课程剪纸案例 青龙满族自治县龙王庙希望小学于红艳 一、学校与课程开发背景用诗、画装点校园，校园就呈现给你诗天画境；用剪刀

裁剪生活，生活就呈现给你五彩缤纷。剪纸项目校——龙王庙希望小学的师生就是用一把剪刀，剪出了理想，剪出了希望，剪出了五彩缤纷的校园生活。看一看他们崇尚艺术、追求美的闪光足迹，会给你诸多启示。 2003 年，龙王庙希望小学根据当地资源优势，把剪纸艺术开发成校本课程，并编印教材，制定教学计划和考核方案，把剪纸课排入课表，并付诸实施。2007 年，经过教育局的考核评估，将该校确定为艺术项目校。 为了培训艺术教育教师队伍，该校把祖山镇省剪纸协会会员郝玉兰聘为兼职艺术指导，定期对教师进行剪纸理论和剪纸基础教程培训，使教师的剪纸技能和业务理论水平得到了很大提升，为剪纸课的实施提供了师资保证。 课堂教学是艺术教育的主阵地，严密认真组织剪纸课课堂教学，是学生学习剪纸理论和剪纸技能的基本保证。为使剪纸课课堂教学增加实效性，老师们采取理论与实践相结合的教学方法，通过师生互动和课堂展示，让学生感受成功的乐趣，从而激发学生学剪纸的兴趣和创作欲望。此外，他们还建立了课外兴趣小组，利用节假日深入社会，走进自然，挖掘生活素材，组织写生式剪纸。不仅提高了剪纸技艺，丰富了剪纸涵，更培养了创新精神。 剪纸源于中国，有千百年的历史，是我国的艺术奇葩，在世界美学上具有很高的声誉。剪纸作为校本课程，其对启发儿童的想象力、锻炼心灵手巧和胆大心细的品格，有着不可低估和得天独厚的作用。剪纸是中国传统的优秀民间装饰艺术，历史悠久、源远流长，近年来，随着对外交流的不断增多，许多观赏者对此赞叹不已，认为这门艺术只属于中国，为不断普及和弘扬这一艺术瑰宝，就必须从娃娃抓起， 令人欣喜的是，大多数小学生对剪纸有着极大的兴趣，这是我们在小学阶段起开设剪纸课程的坚实基础。 此外，剪纸是植根于民间的艺术，有其深厚的民俗文化底蕴和独特的人文色彩，它以特有的方式默默地唤起人们对生命的信念，对生活的追求，对国富民强的企盼，充分寄托和体现了中华民族对真善美的向往。由此可见，剪纸课程是培养以民族精神为核心，以实践能力、审美情趣和创新精神为重点的一门综合性学科，它必将为扬学生的个性，发展学生的全面素质产生积极而深远的意义。 二、课程设计 (一)课程目标 基于素质教育的基本理念以及学校改革的目标，龙王庙希望小学的“剪纸” 课程总的设计理念为：以“人的发展”为核心，发展学生个性特长，提高学生审美能力的同时培养实践、创新等综合能力，冶高尚的情操。因此，课程目标设置如下： (1)使学生掌握剪纸的相关知识。

小学数学-信息技术支持的教学环节优化——校本研修案例成果

“信息技术支持的教学环节优化”课程作业说明：信息技术支持导入、讲授、评价等环节优化的三项作业，可以是同一节课中不同环节的技术应用，也可以是不同课中相应环节的技术应用。 信息技术支持的导入环节优化（一） 第一步：设计前的分析 第二步：技术支持的导入设计 说明：在这一步里，请将你在导入环节上要说的话，预估的时间，所采用的信息技术支持（请具体说明如何利用信息技术来优化导入效果，并截取重要画面，相应的文档）呈现在下表中。

导入语时 间 信息技术支持 师：同学们，我们来猜一个谜语：“左一片、右一片，摸得着，看不见，是什么呢？”（耳朵）为什么能看见别人的耳朵，却看不见自己的 耳朵呢？（因为我们观察的角度不一样) 师：（出示第一课件）同学们学过这首诗吗？”（轼的“题西林壁”）横看成岭侧成峰，远近高低各不同”是什么意思？5分 钟 出示ppt，图文并茂，引发学生想象。 信息技术支持的讲授环节优化（二） 第一步：设计前的分析 本课的名称：《分数的初步认识》 本课的教学目标和教学容： 教学目标： 每一节成功的数学课，都必须确立一个明确的目标，并且紧紧围绕这个目标展开教学活动，才可能取得最佳的教学效果。根据新课标的要求，教材特点和学生实际，确定本节课的教学目标。 1、学生初步认识几分之一，了解具体分数所表达的意义，会读写简单的分数，知道分数各部分的名称。 2、让学生经历从日常生活中抽象出分数的过程，通过直观演示、操作、观察，小组合作一系列学习活动，感受几分之一的形成过程。培养学生抽象、概括的能力。

第二步：技术支持的讲授设计 说明：在这一步里，请你在下表左栏简述讲授环节的主要教学活动（一至二个），并在下表右栏具体说明如何利用信息技术优化讲授效果，请提供截取的重要画面及相应文档）

怎样写校本课程开发案例

怎样写校本课程开发案例 文章来源 :https://www.wendangku.net/doc/df6090369.html, 1、校本课程开发案例要反映出学校自主开发课程的整体规划思路，能够从学生自主发展和学校办学特色的双重需要出发，体现地方性和个别性。 2、校本课程开发案例有四个基本特征。 其一，真实的背景。校本课程开发案例无不带有明显的地方性及新课程思想的印记。案例的叙述要能够反映出教育背景，说明课程事件的时间、人物、地点和前因后果，将具体的课程事件置于特定的时空框架之中。 其二，具体的行为。通过案例的描述，使人明白校本课程实施的复杂性，熟悉改革中的人和事，知道实践者的思考、行为和态度，从而才能有所感悟，受到启发。因此，案例的描述要具体详细，要把改革的目标设计、涉及的人和事等行为叙述清楚，不能只作概括性的说明。 其三，完整的过程。校本课程开发是一个由发现问题到解决问题的复杂过程，问题的提出总是基于一定的指导思想，解决问题必然要经过科学决策、制定方案、实施控制、结果分析等步骤，最后还要进行总结和评价。因此，案例是对具体课程事件的完整描述，要让人们了解这一课程开发与实施的来 龙去脉。 其四，隐含的思想。校本课程开发的过程也是形成新的思想、产生新理念的过程。尽管案例描述的是实践者的所思所想、所作所为，都是具体的甚至细小的行为，但这些行为的背后都隐藏着先进的、科学的教育理念，等待 读者自己去解读，去品味，去分享。 3、“案例”一般由学校与课程开发背景、课程开发工作流程（或大事记）、课程设计与实施、经验与问题反思等部分构成。“学校与课程开发背景”着重叙述学校的课程资源及课程开发的相关条件，主要是事实描述，切忌“荣誉”堆积；“课程开发工作流程”主要叙述开发校本课程过程中的相关人物和事件，可以按时间顺序来写，也可以概括为几方面的主要做法；“课程设计与实施”是案例的主体部分，要写清楚课程目标、内容、实施、管理、评价等主要课程要素；“经验与问题反思”侧重谈收获与体会以及存在的问题，可以从领导、教师、学生、家长等角度来谈有关反馈意见。 4、案例以第三人称来描写，是一种具体故事性的叙述，不是经验总结，更不是学术论文。要忠实于事实，不要有太多的主观议论。要有较强的可读性。其意义在于从事实中透露课程开发意蕴，让读者体验到课程开发的技术，

小学校本课程开发案例_共10篇.doc

★小学校本课程开发案例_共10篇 范文一：小西湖小学数学校本课程开发案例(1)小西湖小学数学校本课程开发案例（1） 课题：合理设计购房方案适用年级：六年级 设计目标：1．通过合理设计购房方案，促进学生对数学的实际应用。2．培养学生的数学思维，提高解决实际问题的能力，促进学生参与 社会、参与生活。 设计说明：本案例由两部分组成，第一部分为《学习材料》，即学生上课使用的 教材，主要内容为本节课的教学例题、练习或实践作业等，使用者为学生；第二部分为《教学设计》，即教师根据本节课教学内容设计的主要教学过程，为教学此内容的教师提供参考，使用者为教师。 第一部分 学习材料： 合理设计购房方案 随着社会的进步，经济的发展，城市建设的步伐越来越快，人们的生活水平也越来越高。因此，许多家庭已经或正准备购买住房，以进一步改善居住条件，提高生活质量。 在购房过程中，需要考虑的因素很多，如：楼盘质量、地理位置、面积大小、交通状况、装修水平等，其中人们最关注的问题主要是购房总价、现有购房资金以及差价（结余）如何解决几方面。

例温馨家园为配置电梯的多层住宅，均价每平方米6800 楼层系数如右表。四楼D座面积98平方米，购房价共多少万元？七楼A座面积125平方米，购房价多少万元？ 6800元=0.68万元 0．68×98×1.1=73.304（万元）答：四楼D座购房价共万元。答：七楼A座购房价共万元。 实践活动：合理设计购房方案。 小明家（三口人）因旧房拆迁，获拆迁补偿款32万元，家中原有存款10万元。计划在以下几个楼盘中选购一套住房。请帮助小明合理设计购房方案。 表2 备注：1．楼层系数见表1。 2．购房款一次付清可优惠5%。3．贷款方式：公积金贷款、商业贷款。 购房方案 购房总价（地型楼）： 现有款项： 相差(或结余)款项： 解决办法： 设计理由： 课后拓展： 亲爱的同学，假设近期你家也准备购房，请你当好爸爸妈妈的小参谋，共同设计一套最合理的购房方案，好吗？ 第二部分

校本研修成果(案例分析)

xx 中心小学校本研修成果（案例分析） 时间： 姓名xx 单位 年级xx 中心小学 一年级级别 学科数学要求目标明确、主题紧扣案例。 交待清楚事件发生的有关情况。案例 《让学生登上成长的舞台——课堂》主题案例背景本节课的《找规律》是人教实验版第八单元的第一课时找简单的图形规律的内容。本课时找的都是一些直观事物和图形的变化规律，还未抽象到数。一年级的小学生的注意力是无法持久于同一件事情的。新课标强调指出： 数学教学必须注意从学生的生活情境和感兴趣的事情出发，为学生提供数学活动的机会，体会数学就在身边，感受数学的乐趣。开联欢会是学生所熟悉的并且感兴趣的活动，在这一个活动中我们便用“母亲节”快到了，小朋友给亲爱的妈妈开了一个联欢会为主线，创设一个学生熟悉的生动有趣的乐于参与的情境。教师在自己的服装和发型上也花了一些心思： 辫子上有规律的缠上彩色的皮筋，在衣服的领口用一些贴纸贴上有规律的图案。并制作了精美地多媒体课件。 一、创设情境，导入规律。 1、新课开始，师： 你们爱妈妈吗？ 生齐答： 爱。师紧接着就问： " 母亲节要到了，你们希望妈妈怎样呢?你们准备为妈妈做些什么呢？"

生1：妈妈幸福。 生2：让妈妈快乐。 生4：做卡片送给妈妈。,, 师抓住机会及时导入主题，“有几个小朋友想给妈妈开一场联欢会，他们布置好了会场，你们想去看看吗？” 2、课件出示课本上的会场的主题图。漂亮的画面引起学生观察的兴趣。 师引导观察： " 你看到了什么？"孩子们睁大眼睛，仔细观察屏幕，有的说看见了花，有的说看见了小旗，有的说看见了灯笼,, 师便问： " 它们是乱七八糟摆放的吗？" 生： 不是。 师： 那它们是怎样摆放的呢？ 有的孩子便开始说了起来。 师小结导入"象小旗这样，一个黄色一个红色再一个黄色一个红色有顺序的摆放，就是有规律的"出示"规律""今天我们就一起来把这些规律找出来"出示"找" 使课题完整。 二、引导探索，认识规律 1、师： 小朋友们仔细观察，他们的会场布置完了吗？案例描述描述真实语言生动生： 没有。

信息技术校本课程开发案例

信息技术下校本课程开发 一、课程开发背景 《基础教育课程改革纲要》指出：“要改变课程管理过于集中的状况，实行国家、地方、学校三级课程管理，增强课程对地方、学校及学生的适应性。”这三类课程形成了价值互补，共同构成了学校课程的一个有机的统一体。在课时计划中也明确规定：“地方与学校开发或选用的课程占课时总比例的10%～12%”，足见国家对校本课程开发的重视。而从这个学期开始我校已全面开展校本课程的开发，并且全校教师都积极参加学校校本课程的开发。 随着信息时代的到来和社会信息化的深入发展，信息素养和信息技术已成为社会每个成员知识结构中不可缺少的重要组成部分。信息技术应该构成一个有效的学习环境，通过信息技术，可以给学生呈现出一个真实的或者虚拟的学习环境，为了能让学习者真正在其中体验，我校开展以信息技术为教学内容的校本课程的开发，以此来促进学生个性的发展，形成学校特色。 二、课程设计 教学内容：了解Flash MX 教学目标： 1、总体教学目的与任务 通过本课程的教学，使学员了解Flash的基本操作、舞台对象的创建、对象的编辑与调整、创建简单的动画、图层的操作与动画应用、调整声音文件、Actions编程环境、Flash的动作函数、动画的交互控制、对象的定义技术，以及Flash动画的优化及发布等。 课程的基本要求掌握Flash动画的的基本概念，了解Flash动画技术的发展与应用情况。掌握Flash动画的的基本工作原理。 与其他课程的联系和分工 (1)《计算机文化基础》是本课程的先修课程。 (2)本课程又作为《网页设计与制作教程》、《网站建设与网页设计》等课程的基础。 案例一 2、具体教学目标

数学校本研修案例成果#优选.

高中校本研修案例成果 “校本研修”作为一种新的促进教师专业成长和促进学校自主发展的重要方 式和有效策略，已经伴随着课程改革的春风，走进了我们的校园，融进了我们的 生活因而，在新课程理念的引领下，本学期我将认真践行校本教研工作，融入学 校教育创新，借助同伴互助提升教育理念，感悟教育真谛。我个人的校本研修案 例成果如下： 一、几点认识 1、平时需要不断充电。在这个学习化的社会里，不学习自然会落伍。作为教师，尤其是数学教师，更需要有深厚的学养来适应自己的工作。一方面，抽时间得多翻阅资料，让数学的底子再增加点厚度，另一方面，在业务上要持续不断的学习，多吸收多借鉴，博采众长，取长补短；多积累多历练，笃学慎思，不断充电！ 2、教学不能重复昨天。“教，然后知不足，教然后知困。”在工作中不断反思不断总结不断调整，才能进步不断成长。 3、业务还要继续钻研。通过校本研修学习，我找到了自己的差距，认识到了自己的不足，进而给自己在各方面有一个较为清晰准确的定位。感觉平时在函数、应用题等几方面，还做得不够，还有待于进一步充实、调整、提高。我会认真把别人的先进经验和切实可行的经验做法，带回去再进行整理，结合自身实际，以备下一步改进加强。 4、理念必须落实实践。通过研修学习，接触到新的先进的教育理念，内心无比震撼，好像自己占领了一个制高点。但是，只有落实在行动上落实到实践中才能充分体现先进理念的意义和价值。 二、具体措施： 1、注重日常教学常规的扎实与提升。认真完成学习任务，做好每一次听课后记录。学会思考教育问题，积极把先进的教育理念转化为教师的行为等，从反思中提升教学研究水平。每节公开课后，把自己在教学实践中发现的问题和有价值的东西赶快记下来，享受成功，弥补不足。在总结经验中完善自我。 2、坚持写好教育教学随笔。认真的读一本有关教育的书籍，并及时反思。 3、认真参加参与各校教研活动与“小组学习研讨”活动，将培训学习所得，在具体的教学实践中尝试，使自己的教学水平逐步提高，寻找出一条适合本地，适合自己的发展之路，争取逐步形成自己的教学特色。

学语文校本研修案例三年级

学语文校本研修案例 作者：甘海花 (小学语文青海海东小学语文十四班) 评论数/浏览数：0 / 1274 发表日期：2012-11-27 21:53:35 |优秀一、提出问题二、研究构想三、研究实施四、研究结论 校本研修案例 研修主题：课堂主体教学模式 研修方法：分析研讨 研修成员：三年级语文教研组 研修过程： 一、提出问题 小学语文是基础学科，也是人文学科，修订版小语“大纲”指出：“语文教学过程应突出学生主体的实际活动，指导学生在主动实践的过程中获得知识，提高能力。”但是当我们走进现实的语文课堂，仍发现学生还在回答着自己不愿回答的问题，做着自己不愿做的习题。这些问题、练习内容忽视了学生的自我需要，脱离了他们内心真实的感受、理解和情感，使极具人文价值，充满人性之美，最具趣味的语文教学变得枯燥乏味。为此，语文“课堂主体教学”模式针对传统教学中忽视乃至压抑人的个性发展这 个弊端提出，并力图改变语文教学中学生被动的局面，强调以学生为主体，以学生的发展为本，充分发挥学生的主动性和创造性。 二、研究构想 （一）实验目标 在充分掌握“学生最近发展区”的基础上，不断唤醒学生的主体意识，充分挖掘其内在的潜能，培育和发展学生独立自主性和积极创造性。在学习过程中，强调教学民主，引导学生的合作意识，采用适当的学习方法，解

决问题，掌握知识，发展独立阅读能力。 (二)小学语文“课堂主体教学”模式的构想和制定 小学语文“课堂主体教学”模式的环节可包括“乐学新知—自读质疑—细读研讨—自我回顾—练习运用—开拓延伸”六个步骤，教学程序可用下图式表示： 三、研究实施 （一）按“课堂主体教学”模式的六个环节实施教学 1、乐学新知让学生明确学习目标，具有强烈的求知欲望。这是语文课发挥学生主体作用的先决条件。教师可根据不同阶段的学生特点，采用游戏、范读、出示图片、播放音乐等手段，激发学生学习兴趣。适时提供有关的背景材料，创设问题情境，为新知识的迅速联系作准备。 2、自读质疑自读是培养自学能力的第一步，应始终引导学生自己去读，去思考，去领悟。学生根据目标或教师导读整体感知课文，初步认识文章结构，并自觉针对重点词句加以圈点批注，把握文章重点词句及相互联系，记录自学思考的初步结论。教师在保证学生有充裕的时间的同时，注重良好的学习习惯和使用工具书能力的培养，为好生提供一些加强的自学任务，为差生提供达标的辅助台阶。 3、细读研讨在自读后，引导学生表达在自读中明白了什么，特别还要讲是怎样弄懂的。学生能够围绕教学的重点、难点自觉运用学法熟读精思，主动研讨，领悟文章的思想内涵；品评文章语言的精妙、结构的完美，并主动积累语言。讨论为每个学生提供了表现自己的机会，是思想和信息的交流，能最大限度地活跃学习气氛，调动群体的学习积极性主动性。学生

优秀校本课程开发案例

校本课程开发案例 小学语文小习作校本课程开发与实践

小学语文小习作校本课程开发与实践 一、《小学语文小习作校本课程开发与实践研究》的背景 长期以来，我乡学生的习作教学的效果不佳，尤其是相对于教材规定的八篇大作文之外的小习作，还未受到应有的关注。许多教师对如何上好小习作课深感困惑，他们对当前学生小习作的定位把握不准，要求偏高，脱离学生的实际。不知道小习作到底写些什么,依据什么确定小习作内容。导致小习作教学没有目的，学生练得层次也不一样，也没有真正达到提高学生习作能力的作用，学生的习作水平也提高的缓慢。学生“奉命作文”、“应试作文”的现象仍然没有改变，还是出现千篇一律，千人一腔；不真实，说假话；不具体，说空话；缺真情，说套话的现象。为了满足基层老师教学的要求，提高儿童个性发展的需求，让儿童增加体验、尝试创新、自主参与习作过程，实现“习作是为了表达的需要”这一根本宗旨，我们提出了小学语文小习作校本课程开发这一研究课题。通过小习作校本课程开发，我们努力探索小学语文小习作教学的方式、方法，规范习作练笔的内容极其管理模式，通过校本作文适度开发，使其具有实际的使用价值，逐步构建一套与教材紧密结合，适合农村小学拓展性小练笔训练的体系，形成一套比较完整的教材，使练笔真正为习作服务，让学生在习作指导中激活亲身体验；让学生在多种激励中满足成功的体验；让学生经历开放过程，全身心地投入体验轻

松愉悦的完成习作，真正使学生的习作水平有所提高。 二、《小学语文小习作校本课程开发与实践研究》的过程与措施：（一）研究阶段： 小学语文小习作校本课程开发用时两年完成，具体分为三个阶段： 1、准备阶段（） 准备阶段的主要工作是对小习作校本课程进行整体设计，为课程开发做好充分的准备。 ① 建校本课程开发小组。 组长： 成员： ②查阅文献资料，从理论寻找课程开发的理论依据。 ③制定课程开发方案，明确课程开发的目标、内容、方法和步骤。 ④论证课程开发方案，请有关专家进行指导，修订完善开发研究方案。 2、实施阶段（2011年2月——2012年11月） 实施阶段主要是抓校本课程开发工作的全面开展，并逐步推进。 第一阶段（2011年2月——2012年2月） （1）校本教材的开发 ①初步确定一至六年级随文拓展作文主题。

校本研修案例成果

低年级趣味识字教学设计 教学片段： 师：小朋友们，这节课我们来做个转盘游戏。出示：也。你们认识吗？ 生：异口同声地说，是“也”字。 师：这个“包”可神奇了，它可以和许多偏旁组成新字。 师出示：“亻、女、马、氵” 生自由读 师：谁先记住这些字，就让他当小老师带领大家做游戏。 师：我开始转转盘，也与亻组成什么字？ 生：这是“他”,师：什么他？ 师：你怎么记住“他”？ 生：爸爸是男人，所以是“他” 师：方法不错转盘又转了，组合成“她”字 师：这是什么字？生：这是“女字旁”的她。 师：你怎么记住她? 生：妈妈是女人，所以是她。 师：见过草原吗？正要奔驰的骏马。（简笔画释义） 教师转转盘组合成“驰”字。 师：这是什么字？指名读。（出示：驰奔驰）。 师继续转转盘，认识“池” 师：这是什么“池”生：水池的池。 师：我们看图画，小鱼在水池里游来游去的呢！ 师：小朋友你们看，他们什么地方相同？ 生：都有“也” 师：也有不同的地方，你看出来了吗？ 生：部首不同。 师：老师告诉大家，其实啊，他们都是形声字家族的，形旁表义，声旁表音。我们一起来记住他们的名字。（齐读） 师：小朋友真棒记住了这些字并理解了意思，轻松一下做个猜字游戏好吗？生：齐声说“好” 师：亻字旁边站，爸爸会回家。他是谁？ 生：他 师：女字旁边站，妈妈就下班。他是谁？ 生：她 师：马字旁边站，骏马来草原。他是谁？ 生：奔驰的驰 师：左边加三点，爱把水鱼欢。他是谁？ 生：水池的池 师：小朋友真厉害。也不仅和“单立人旁”、“女”字旁、“三点水”、“马”字旁、交朋友，它还和“土”字旁、“弓”字旁等等都交上了朋友。 师相机出示“地、弛”等字，引导学生识记。

校本课程开发实例及分析(完整资料).doc

第一部分校本课程开发实例 xx小学校本课程开发方案 ——绿色教育课程 一、指导思想 校本课程开发是实施素质教育的要求。校本课程的开发，有利于改变学生的学习方式，为学生提供学习过程中的方法选择和内容选择，体现教育内容的多元性和选择性。我校的校本课程开发坚持以《中共中央、国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》和国家《基础教育课程改革纲要（试行）》为指导，结合我校整体建设与发展的目标，探索网络环境下校本课程开发的新途径，反思自身实践，外部经验，坚持在改革中不断探索新的思路，追求新的发展，以校本课程《绿色教育》的开发为突破口，逐步把本校建成办学上的高标准、教学上的高效益、管理上的高效率、特长上的高质量、社会上的高信誉为标志的特色学校，使教师参加课程的开发，赢得继续教育的良机，提高教师的专业化素质，更大程度地满足社会家长和学生的需要，尽可能地培养出有个性、有特色、学业有所长的未来人才。 二、课程目标 1、通过校本课程的开发，培养一批一专多能的复合型、科研型的教师群体。 2、让学生生动、活泼、主动、创造性地发展，提高自主学习、自我完善的能力。 三、课程要求 1、根据不同年级学生的认知规律和需要，分别开发三个层次的课程内容。即： 一、二年级为低年级层次； 三、四年级为中年级层次； 五、六年级为高年级层次。 2、课程的组织形式以活动形态为主，课堂交流为辅。 3、同年级学生可打破班级界限，按照自愿组合原则选题学习、开展活动。 4、实施课程的教师由教导处统一安排。 四、课程内容 《绿色教育课程》共分三大块： 第一块为〈绿色人文篇〉（适用于低年级组）；具体内容包括：绿色常识、绿色人物、绿色事件、绿色机构和绿色行动等。 第二块为〈绿色自然篇〉（适用于中年级组）；具体内容包括：绿色动物、绿色植物、绿色环境和绿色行动等。 第三块为〈绿色综合篇〉（适用于高年级组）。具体内容包括：人类衣食住行、工业、农业、交通和绿色行动等。 五、实施原则 1、理论与实践相结合的原则：注重知识性学习，更注重实践活动与操作技能的训练。 2、分层递进原则：对不同年级的学生，实施不同层次的课程内容，并按教育逻辑进行序列化。 3、自主性原则：同一层次的学生可根据自己的兴趣、特长选择不同的课题或活动方案进行学习。 4、充分利用资源原则：尽可能地利用学校和社区的教育资源，并充分开发为本课程服务，做到人尽其能，物尽其用。 5、创新性原则：勇于实践、大胆探索、敢于创新，不断提高教师课程技术和学生的综合实践能力。

校本研修成果总结

校本研修成果总结 一个优秀教师除了具有学习精神、实践精神之外，还要有反思精神。这种反思能促使教师与他人的交流。有了反思，才有了继续探究的动力。学习、研究、反思都离不开教师的主动精神。教师的专业态度、自我发展的意识，也都离不开这种主动精神，这是教师成长的内在动力。在远程研修过程中，我收获颇多先将远程研修总结如下： 一、远程研修让我转变了思想，更新了观念 这一段时间学习下来后，看看其他老师的作业、评论、文章；看看课程团队专家的指导意见、建议，我深深感到：这是一次难得的学习和交流的机会。在这次远程研修中，我投入足够的精力和热情，也取得丰硕的成果。正是由于意识到这一点，我才知道自己是多么地渺小，才知道这次机会是多么地珍贵。所以，在以后的随时研修中，我还会认真的观看视频资源、课程文本、拓展资源，努力从中汲取新的教育思想和理念、新的教育手段和方法，并以之来充实自己。 二、远程研修让我开阔了视野，扩展了见识 远程研修平台上的老师都在努力地学习，积极地发表文章和评论，他们的文章：观点独特新颖、方法行之有效、行文优雅俊秀。在和这些老师交流的过程中，我深深感到自身的浅薄，感到加强学习的重要性。所以远程研修的过程中，

我一直抱着向其他老师学习的态度参与的，多学习他们的经验，结合自己的教学来思考，反思自己的教学。那些经验和教训，对我来说真是弥足珍贵。 三、远程研修让我认识了自我，提高了水平 远程研修平台的课程资源当中的一些新的教育方法和理念，我以前是闻所未闻，见所未见的。这些课程资源给了我很大的启发，也给了我很大的帮助，让我认识到自己在教育教学和新方法理念运用上的不足，为我以后的工作指明了方向。这次远修给我的教学思想注入了新的理念，通过专家的视频讲解，丰富的理论指导及鲜活的案例让我开拓了视野，增长了知识。让我对新课程有进一步认识,新课程改革追求的不仅仅是一种新的教育教学模式，而更重要的是通过这种模式更新我们原有的陈旧教育观念，以新的教育理念来指导教学工作，来更好的培养适应新时代下的接班人。总之，这次的远程研修活动给了我一个学习和展示的机会，我本人也在这次研修中收获多多。在这里，我要感谢初中数学课程团队的老师和其他老师的指导，特别是班主任老师李文亮老师的指导。这次远程研修给我带来了新的学习观念、学习方式和教学理念，为我今后的教育事业开辟了新环境。我要把吸取到的先进理念、思想运用到工作中行动起来。

小学校本研修案例成果

小学校本研修案例成果 随着新课程的实施，现代信息技术被越来越多地运用于课堂教学中，使课堂教学形式灵活、内容丰富，使抽象的教学直观化、具体化、形象化，更好地吸引了学生的注意力，激发了学生的求知欲，有效地突破了教学重、难点，提高了课堂教学效率。今年暑期进行了信息技术对于教学环节优化的培训。新学期我就信息技术如何优化数学课堂做了初步探究，下面我从以下几个方面谈一下自己的一些感受： 一、利用信息技术辅助教学，激发学生的求知欲望 “兴趣是最好的老师。”兴趣是一个人积极探究某种事物和爱好某种活动的倾向，是学知识的原动力。利用现代信息技术辅助教学，采用多种信息刺激学生的多个感官，可使学生大脑处于兴奋状态，从而调动他们的学习兴趣，激发求知欲，达到“课伊始，趣亦生”的效果。如，在教学“长方形、正方形和平行四边形”这节课时，上课伊始，大屏幕上动画显示一个由若干长方形、正方形和平行四边形组成的机器人，同时播放音乐：小朋友们，你们好!我是机器人亮亮，我有一个问题想考考大家，你们愿意吗?谁能从我身上找出你们的老朋友长方形和正方形?同学们看到机器人滑稽可爱的样子，情绪马上被调动起来了，大家争先恐后地发言，课堂气氛十分活跃。随着学生的回答，电脑伴音闪烁相应的图形，这样活泼的画面，生动的语言，很快地集中了学生的注意力，激发了学生的学习兴趣，既让学生回顾了旧知，又唤起了学生参与学习的欲望。 二、利用信息技术辅助教学，突破教学重点、难点 在小学数学教学中，概念、法则等既是重点，又是难点，这些知识具有一定的抽象性，给学生形成认知结构带来了一定的困难。而把现代信息技术教学引入课堂，把学生难以想象的表象呈现出来，变静为动，变抽象为直观，变无声为有声，使学生理解和掌握事物的发生和发展过程，化难为易，突破了教学的重难点，提高了课堂教学效果。例如：在教学“24时计时法”时，借助于Flash动画技术显示场景：钟面时间12时，弯弯的月亮挂在天上，星星一闪一闪眨着眼睛，小朋友躺在床上熟睡，夜里的12时是第二天的0时，也是又一天

体育校本课程开发

校本课程的开发和实施案例 一、校本课程的开发 我校校本课程开发的主导思想是，校本课程校与学校的其他课程是有机的 一个整体，是有机的整合，而不是孤立的上一节课，搞一种活动，校本课程的 开发必须有整体发展的观念，即：开发的可持续性。必须有整体的学校课程的 框架，即：综合和开放的特点。 这一主导思想的确立对我校来说是一个由陌生到熟悉的过程，由糊涂到清 楚的过程。是我们在学习有关文件，认真讨论的基础上确立的开发观。 我们将校本课程生成的过程视为素质教育在我校深化的过程，视为具体体 现“三个面向”的过程；视为体现这次课改基本理念的过程， 我们从时代发展的需要、师生共同发展的需要、学校特色形成的需要、对 社区教育资源的调查分析对校本课程需要进行了评估。从而确立一个中心：创 新精神的培养。将培养学生创造精神定为我校校本课程开发的基本方向。 建立一个基础：生活。以学生的生活为基础，从生活出发，引导学生理解生活的意义，生活的方式，扩展学生生活经验，丰富学生的精神世界，使学生 从思想到行动，都能贴近生活，适应生活。从而解决学生生活中的问题，并创 造生活，享受生活。因此，我们的综合实践课与学生的生活紧密结合。 明确一个原则：体验。重视学生的体验和感受。 体现一个特点：开放（包括内容和形式上的开放）。开放可以给师生更广 阔的天地，内容上的开放可以使教师更好的把握教改的实质，形式上的开放可 以促进内容更趋科学、完整。 二、校本课程的设置 我们的校本课程从形式上分为课程拓展部分和综合实践活动部分。 （一）课程拓展部分 1、双语游戏课 课程类型：课程改编类型 立足学生生活，从日常实际出发，通过日常口语交际、游戏、歌曲演唱、 情景会话等形式，教会学生礼貌待人，文明交际。培养学生对英语的广泛兴趣，会发现问题，提出问题。会正确评价同学的优缺点，有自己的看法，并能用准 确的语言表达出来。会正确控制自己的情绪。能够进行分组学习。在游戏中培 养学生用英语表达的欲望和创造品质。 （二）综合实践活动 2、探索与创造 课程类型：课程改编类型 以我校传统教材《学创造》为基础，结合学生实际进行改编，以科学家或 科学探索故事为主线，从观察、联想、想象、发散、集中、转化、组合、定势

语文校本研修案例成果

语文校本研修案例 一、教研概况 教研主题： 语文教师活动目标：以促进每个学生的发展为宗旨，以新课程实施过程中教师所面对的各种具体问题为对象，以教师为研究主体，研究和解决教学实际问题，总结和提升教学经验，促进教师专业发展。 二.教研流程 （一）问题提出 1、课标要求：习作：新课标指出“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界认识自我进行创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，关注生活，表达真情实感。” 可见习作教学是初中语文课堂教学一个非常重要的组成部分，是语文教学不可忽视的重要环节。 2、教学困惑自新课标实施以来，老师们曾多

次开展了习作教学研讨活动，很多老师在指导有效性方面做了各种尝试，但总是找不到最佳的方法，这个问题一直萦绕在大家的心头。因此，大家认为有必要以校园生活为突破口，帮助学生积累作文的素材，激发写作的兴趣。 (二)讨论过程 1、我以《与校园生活相结合的作文教学》为题，提出了自己观点：（1）学会观察，积累习作素材（2）捕捉亮点，激发写作欲望，感悟校园生活（3）小练笔，抒写精彩 2、郭春林老师以《美丽的校园生活》为题，介绍了他的习作教学的案例（1）创设情境（2）搜集材料（3）善于发现（4）学会记录（5）大胆尝试在座的教师也都提出了自己的观点。李老师说：“这样的习作教学，可以抓住学生比较感兴趣的场景，学生有话可讲，写起来会比较顺手。”尚林老师说：“只要教师有心，用心去捕捉学生生活中有趣的场景，并带着学生去品味精彩的校园生活，精彩之作一定会成功。”教学中，只要教师能立足学段特点，把教学内容与学校生活，与文本相结合，着力引导学生关注生活，自然就有佳作产生。讲习作教学植根于校园这片充满生机的土壤，让学生在这片活动中主动习作，一定会

XX中学校本课程开发案例

XX中学校本课程开发案例 一、校本课程开发背景： 我校的课程创新始于1992年9月。试图形成以必修课进行分层教学、选修、活动课增加内容为标志的“三大板块”课程，改变学校以往单一学科教学——必修课的状态，尝试开设了5门校本课程、18门选修或活动课程。学校力求在校本课程开发的理论和实践两个层面取得突破，在前期研究的基础上进一步明晰学校的办学理念和教育哲学，评估学生、教师、学校与社会发展的需要，评估已有课程的合理性等，尝试确定课程目标、选择和组织内容、实施与评价课程。 （一）、指导思想： 全面贯彻党的教育方针，以邓小平同志的“三个面向”、《中共中央国务院关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》、教育部《全日制普通初级中学课程计划（试验修订稿）》和《国家基础教育课程改革纲要》为指导，紧密结合学校教育理念和主体办学指导思想：发现学生个性潜力，让每个孩子都成功！以培养学生的创新精神为核心内容，以学生发展为本，尊重学生，信任学生，指导学生，促使每一个学生都得到个性发展，教师、学生共同成长。以此为契机，树学校品牌、开创学校特色、提高办学的水平。 （二）、需要评估： 1．评估学生个性发展的需要。 由于长期的“应试教育”的影响，造成学生被动学习，不会学习，教学效率低，这严重影响学生的身心健康，而且还影响了学生个性的发展，新课程的改革更是把“人的发展”放在重要的位置。初中生正处在可塑性大、易于接受外来事物的刺激，便于养成良好的道德品质和习惯的最佳时期。 2．评估教师专业发展的需要。 校本课程的开发和实施使教师不仅是课程的实施者，而且成为课程的设计者、课程标准的制定者、教材的编制者，这些都要求教师不断地去努力，认识课程、探索课程。研究学生，不仅要有扎实的基本功，专业的学科知识，精湛的教学艺术，还要有融会贯通的综合能力。校本课程的研发权给予了一线的教师，那就为教师提供了无限的表现与创造的舞台，令人欣慰同时也感到机遇与挑战是并有的。正如我们的老师所想的那样：这是一种压力、一种挑战、一种责任、一种渴望、一种成功。我们将和它一起成长。 3．评估学校与社会发展的需要。